第一篇：旅游專業召開信息化教學資源庫建設論證會

旅游服務與管理專業召開信息化教學資源庫建設論證會

7月12日，剛剛忙完一學期教學、科研和管理工作的旅游專業教師并未休息，為了盡快落實旅游服務與管理專業教學資源庫建設方案，保證旅游專業骨干建設的推進進度，學校相關領導和教師在校召開了教學資源庫建設論證會。學校校長康丙欣，副校長郝留記，教務處甄宏濤科長，創建辦劉洪玲主任與旅游專業責任人及相關教師參加了此次論證會，部分信息技術公司負責人等也應邀參加。

康校長首先對旅游專業實訓硬件建設與教學資源庫軟件建設之間的關聯性進行了說明，并具體介紹了旅游服務與管理類教學資源庫的邏輯架構，解釋了二者的聯系與區別。認為旅游專業教學資源庫的建設十分重要和迫切，該教學資源庫將成為是師生教學、學習和學生自主學習的重要載體，具有時時、處處、人人的優勢，將直接影響著旅游專業適應新的教學環境改革教學模式的成效和人才培養質量。

接下來，受邀的信息技術企業相關負責人和專家對旅游專業教學資源庫的建設思路進行了詳細的點評。教務處甄宏濤科長和創建辦劉洪玲主任也分別提出了自己的建議。

最后，學校康校長在認真聽取了旅游專業教學資源庫建設方案的基礎上，提出了重要的建議和意見。他指出，旅游專業此次教學資源庫建設方案基本體現了現代化、國際化的建設要求，突出了虛擬現實技術在教學資源庫建設中的特色，能夠滿足師生的教學和學習需要，但是在方案中應進一步體現禹州市的地方化和特色化，特別是在資源庫的建設中，更要體現出國際化辦學的特點，將精品開發課程建設與教學資源庫緊密結合起來。要將現代信息技術合理融合到教學過程中，讓學生能通過直觀的感受來進行有效學習，打破過去傳統的教學資源庫建設模式，強調創新，特別是要主動按照國家級教學資源庫建設的標準來思考工作。

會議結論是本次方案基本成型，旅游專業人員按照論證會意見進一步完善和細化方案，力爭盡快通過論證，盡快實施。

第二篇：信息化教學與資源庫建設

信息化教學與資源庫建設

【摘要】在教育信息化指導下，按照新課程標準，沖破學科傳統本位，深化教育、教學改革，系統進行學科信息化資源建設與教學應用，強調信息技術與學科之間的有機整合，根本實現信息化教學。教育信息化是以信息化教育進課堂為目的，廣大教師和學生通過對信息化教學的感受和消化，不斷積累和總結信息化環境下的教學經驗和學習經驗，全面實現課堂教學的信息化，最終形成信息環境下的教學模式和學習模式。隨著我國教育改革的不斷深化，以教育信息化帶動教育現代化，努力實現基礎教育跨越式發展，已經成為我國基礎教育事業發展的戰略決策。基于這個出發點，如何應對教育的信息化，如何在信息與網絡環境下發展素質教育、提升教育、教學質量成為擺在我們面前的一個嚴峻的課題……

【關鍵詞】

整合、信息化教學、多媒體、網絡化教學

一． 多媒體和國際互聯網是實現信息化教學與資源建設的重要手段；

計算機從誕生至今已經經歷多次的飛躍，能夠處理文字、聲音、圖片、影視、三維動畫等多種媒體信息，這就意味著多媒體計算機幾乎能同人的所有感官進行交流和對話，這不僅大大擴展了計算機的應用范圍，而且從基礎上引發了閱讀、寫作、計算等方式的歷史變革，因此，多媒體計算機從客觀上具備了充當多媒體教師的角色。

計算機是思維的工具，是人腦的延伸。然而單個計算機的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯網卻通過全球計算機的互聯，將古今中外全人類的智慧匯集到網絡系統中，這不僅延伸了個體大腦的思維活動，而且也創造了一個外化的、每時每刻都在急劇發展的全人類大腦，每個社會成員只要能同它“聯網”，就能迅速擴充自身的知識和智慧，相反，不能利用網絡資源的人將變得孤陋寡聞。

因此，要把信息化建設的工作納入到學校的工作計劃中，做到“全員參與、全面發展”。強化學校基礎硬件設施建設，教學資源的建設，做好教師的信息素養的培養。網絡化的資源建設如下圖所示：

信息化的教學資源如圖所示：

二． 信息化教學資源對教學的作用；

建立信息資源中心，搜集有用的教育資源，整理和加工學校現有的教學資源，實現網上教學資源的共享，通過信息化教學、網絡化教學，改變以教師傳遞、灌輸知識為主的傳統課堂教學模式，創造出高水平、個性化、高效率的嶄新學習與教學模式。

在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學生自主學習的前提和基礎，也是決定和衡量學生學習能力高低的一個重要標準。給學生創造最有利的信息環境，培養和提高學生獲取、加工信息的能力，則是教師教學工作的基本任務；而學生通過選擇信息技術工具來幫助他們及時的分析信息、綜合信息并熟練的表達信息，從而鍛煉了自身的能力，提升了自身的素質，對于探究式學習、自主式學習習慣的養成也起到了一定的作用。

信息化的教學資源能夠創設一種環境，使學生能夠在做中學，學中做，接受反饋，不斷修正他們的理解、記憶，從而達到掌握知識、鍛煉能力的目的。通過多媒體技術的演示能夠把一些難以理解的概念變為可視的、形象的內容，便于學生的理解與掌握，使教學活動更加生動、活潑，從而做到突出教學內容的重點、解決教學過程中的難點。通過信息化教學資源的呈現，逐步對現行的教育、教學模式進行大膽的嘗試與轉變，即努力實現教學內容呈現方式的變革、學生學習方式的變革、教學過程中師生互動方式的變革。

三． 信息化教學中教與學的基本特點；

1． 教與學中角色的轉變；

在多媒體教學環境下，學生可以主動參與教學過程，突出學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位，使學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體，而傳遞信息的媒體從原來的演示工具轉變為學生的認知工具。教師則從繁重的教學活動中解脫出來，可以用更多的精力和時間去為學生準備知識，輔導學習，真正落實了因材施教的教學原則。

2． 學習環境的改變；

多媒體教學使交互式學習成為可能，信息化的教學資源為學生創設了一種相

互交流、信息共享、合作學習的環境，從而加強了師生間的交流，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用；圖文并茂、聲形兼備的網絡環境對于教育個性化的形成，對于學生創造性思維的培養，對于促進教育從應試教育向素質教育的轉變將產生深遠的影響。

四． 信息化教學與資源建設中應注意的問題；

1． 信息化教學要充分利用信息資源；

在教學設計中，采取“拿來主義”，圍繞教學內容，充分發揮各種媒體的優勢，將各種教學資源優化組合，用不同的信息資源傳達教學信息，使之有機地配合達到教學要求，但要注意媒體的選取和使用方式要恰當合理，務必遵循在合適的時間，合適的地點，使用合適的內容的原則。

2． 信息化教學要以改進傳統教學模式為突破口；

讓信息技術全面走進課堂是學校信息化建設的最終目的，讓多媒體教學成為教學的主要形式，使教師和學生盡快從“低效率、高負荷”的沉重壓力下掙脫出來，從容面對現代化教育的挑戰，使廣大教師成為具有先進教育理念和掌握現代化教育技術的有為之師，使每一名同學成為具有創新精神和實踐能力的一代新人。

信息化教學為我們展示了未來教育的美好前景，更為教育的改革和發展，實現創新教育開辟了嶄新的空間，但我們必須清醒的認識到，教學信息化只是教學手段、方法和技術的創新，它的成敗關鍵取決于使用它的人——教師，如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。所以，要想充分發揮信息化教學的巨大威力，就必須狠抓教師教學觀念的更新，實現教育思想的信息化、現代化。

【參考資料】

華南師范大學未來教育研究中心桑新民《從印刷時代走向信息時代》

上海市教科院現代教育實驗室蔣鳴和《信息技術與學科整合的新方向》

東北師范大學信息化教育研究所劉曉中《信息技術與學科整合的理論與實踐研究》

第三篇：計算機應用技術專業教學資源庫建設方案

計算機應用技術專業教學資源庫建設方案

一、建設思路

關于計算機應用技術專業教學資源庫的建設，從職業性定位課程目標，從整體性定位資源層次，從工作過程出發定位資源內容，建設思路如下：

以職業崗位需求為依據，定位計算機應用技術專業課程目標與標準（從職業性定位課程，明確課程目標）；以開發整體技能架構為基礎，梳理資源建設脈絡（從整體性定位資源層次，使其為達到課程目標服務，并保持職業技能的延續性）；以項目開發過程為主線，分解組織資源內容（從工作過程出發，使資源服務項目開發的不同階段，以滿足分階段學習）；通過優化、整合、改造、拓展等資源建設方法，分解、拆分實際項目，構造課程學習資源（校企合作，貼近實戰，通過優化法、整合法、改造法、拓展法等科學的方法進行資源構造），建設立體化（教材、課程標準、考核方案、電子教案、課件、題庫、視頻等資源）、多層次（基礎技能層次、基本技能層次、提高技能層次）、多介質（紙質教材、網絡、光盤），可進化的教學資源，使其能夠成為專業技能培養、企業技能培訓，學生自主化、個性化學習服務的一整套資源體系。

二、建設內容

資源庫建設內容包括專業資源庫、企業資源庫、網絡課程資源庫、項目資源庫、核心課程資源庫的數字化教學資源庫建設等幾個方面。通過與企業的合作，在“工學結合”，“項目驅動”的理念指導下，所有資源的建設都圍繞企業需求和實戰項目展開。

（一）、專業資源庫建設

專業資源庫包括專業標準、人才需求調研報告、專業介紹、人才培養方案、專業認證資源、教師資源。其中專業標準主要包括各類國際標準、國家標準、行業標準、軟件產品開發流程及規范等。教師資源除專任教師信息外還包括企業兼職教師信息。專業認證資源主要滿足在校學生、在職人員、社會人員上崗培訓以及職業資格認證等需求。

（二）企業資源庫建設

企業資源庫包括企業信息、企業相關規范標準、技術文檔和培訓資料、新技術應用案例、職業標準、資格認證信息、行業動態和就業信息等。

為了調動行業企業參與資源庫建設的積極性，在專業標準庫中重點納入參與資源庫建設的合作企業的詳細信息，主要包括：公司總體介紹、公司前景介紹、企業文化特色、公司主要產品、就業崗位信息、校企合作和工學結合情況、公司主頁鏈接等。還包括職業信息資源的建設，如：企業人才需求信息、崗位需求報告、就業指導、就業培訓等職業信息資源，通過與企業建立長期合作伙伴關系，為學生的職業生涯提供幫助。

該部分具體內容：建設1個標準，2個規范，40套案例和可進化過程化學習資源。

1個標準，指軟件開發人員從業人員行業標準，2個規范，指軟件開發規范和語言編碼規范。40套案例，指建設企業典型開發案例40套。建設可進化過程化學習資源，指企業開發過程積累的經驗，不斷出現的新技術應用方法和新問題的解決方案，該部分計劃設計為交互式可增長資源，通過評價體系實現資源自主進化。

（三）網絡課程資源庫建設

網絡課程資源庫建設是依托CPR網絡課程平臺，將6門優質核心課程建成開放性、數字化網絡課程。內容包括課程標準、工學結合特色教材、課程整體設計、課程單元設計、教師手冊、多媒體課件、項目案例、實訓指導、技術手冊、拓展資源、課堂錄像、課程考核評價、網上輔導答疑等。

該部分資源建設將依據過程化考核理念，設計學習過程的考核，包括知識單元測試庫、課程測試庫、技能測試庫、考級考證模擬題庫、考級考證真題庫等資源。可實現網上在線自測，實現自主化學習過程評價。

（四）項目資源庫建設

項目資源庫主要是滿足專業主要崗位實訓項目的需求。在已確立的教學課程體系的基礎上，開發實訓教程或實訓指導書，開發不同的實訓項目模塊，滿足初級、中級、高級不同層次人員技能學習的需求。

以實戰項目設計實驗指導，策劃實際開發場景模塊，循序漸進，分階段展開，可適合不同層次學生自主學習，使學生學完知識即可上崗，完全符合企業職業崗

位需求。

該部分主要包括實訓規范，項目題目庫，項目參考源碼，實訓項目指導，實訓任務規劃，實訓考核方案，課程設計題目庫，畢業設計備選庫等資源。

該部分資源為需要做實訓或課程設計提供參考，將以企業實際項目作為基礎，進行設計相關實訓資源，以企業開發要求定制實訓項目指導，使學生實訓開發過程模擬了企業真實開發情景，學生可以身臨其境，感受在企業工作的狀態。

（五）核心課程資源庫建設

核心課程包括《Java程序設計》、《Android操作系統及應用開發》、《C#程序設計》、《.NET框架技術》、《Photoshop》和《3DsMAX》。

該部分主要包括：課程標準的制定，規劃教材的編寫及出版，教學網站建設，電子教案和多媒體課件的制作，典型工作任務分析及教學情境的設計，項目案例的設計，項目開發實訓教學視頻的制作，考核方案的設計，考核試題庫的編制，實訓指導書的設計，課程相關參考資料庫的建設等。

三、特色與創新

（一）、以課程內容為依托，設計面向學習過程的資源內容

相關資源將不再僅僅停留在內容的傳遞，還將包括與內容密切相關的學生學習活動設計和活動過程記錄。在現有學習資源基礎上，圍繞確定的教學目標及內容，設計學習活動過程與學習交互，激發學習者的信息搜索、分析和綜合等高水平思維活動；設計具體的協作任務，促進學習者之間的交流和協作，并對學習過程進行監控調節。讓學生的學習更加有效。

（二）、采用“群建共享”理念，學習過程與資源動態聚合，建立開放的、可進化的資源體系

教學資源庫的建設，將充分尊重和挖掘學生、軟件企業開發人員群體智慧，依靠用戶共同生產和更新信息，利用群體的智慧使資源得到持續性的更新和發展。相關資源建設過程開放，記錄學生學習過程的生成信息，并注重反饋，將建立起相應新產生資源的評價體系，進而達到資源的更新，以完成學習資源的不斷進化。使建立起來的資源具有旺盛的生命力，不至于老化過時。

（三）、校企合作，工學結合，“雙師”搭配，共同建設

資源建設內容以企業崗位需求設計人才規格目標，由專業教師、企業工程師組成相關資源的開發團隊，在與企業深度合作的基礎上，根據學習目標需求，整合企業項目經驗和資源，突出案例教學，學做合一；體現理論實訓一體化、工學結合的特色。

（四）、資源設計學生評價過程貫穿學習過程

教學資源自主化、個性化學習設計學生學習過程自我評價體系，采取過程化考核方式對學生進行全面評估。學習過程考核各知識點掌握、編程技能、參與項目開發能力、職業素質、自主學習能力及團隊意識等。使學生能夠自我學習測試，充分達到自主化學習目的，并擁有階段性成果。

四、立項基礎

（一）、專業特色鮮明，實訓環境豐富

計算機應用技術專業，擁有多個實訓基地和實訓室，同時與多家企業合作建立校外實訓基地，為學生提供良好的實踐環境，同時引進優質教學資源，聯合培養應用型人才。

（二）、團隊人員技術實力雄厚，經驗豐富

教學資源庫建設團隊人才濟濟，其中團隊負責人及成員在公開刊物發表學術論文百余篇(其中核心刊物數十篇、被SCI、EI、ISTP等國際權威刊物檢索收錄十余篇)，主持或參與課題十幾項，課題來源主要教育規劃、省教育廳和企業橫向課題。聯合企業參加人員長期從事軟件開發工作，經驗豐富，部分已是項目主管、部門經理。

（三）、核心課程建設基礎好，項目資源豐富

多門核心課程在我院已開設多年，已積累內容豐富、形式多樣的教學資源，包括校企合作項目、實訓項目、案例等。多門核心課程都是院級精品課程。所在專業擁有多個工作室，部分學生可直接參與到項目的研發過程，為學生提供進入企業前實踐的平臺，也為核心課程建設提供了豐富的項目資源。

（五）、政策扶持，資金保障

學院高度重視教學資源庫的建設，并予以資金及政策的幫助，支持教學資源庫建設；在政策、資金上面有充分的保障。另外，合作企業與我院有長期校企合作基礎，可提供必要的人力、物力支持。

五、項目分工及推進計劃

（一）、項目分工

本項目建設劃分為：專業資源庫、企業資源庫、網絡課程資源庫、項目資源庫、核心課程資源庫4個建設子項目，并分別成立4個子項目組。各子項目組成員由高職高專院校中既了解高職教育理念又具備豐富開發經驗的一線專任教師及資深企業專家組成。依據能力優勢（用之所長）原則，將教學理念、教學經驗、項目開發經驗等方面各具優勢的成員合理劃分到4個子項目組中，使子項目組結構優化，以確保各子項目的順利實施。

（二）、項目推進計劃

本項目建設大致按以下三個階段推進：

1．項目準備階段（2012年10-12月）

（1）成立項目組及子項目組，設計項目研究實施方案，明確任務分工。

（2）深入研究和學習教育部有關高職高專課程教學資源建設的標準、內容體系等相關文獻資料。

（3）召開項目啟動開題論證會。

2．項目建設階段（2013年1月-2014年11月）

全面開展四個子項目的建設工作。

3．總結驗收階段（2014年12月）

（1）整理項目研究、建設的全部資料，撰寫研究報告，匯編相關研究成果。

（2）申請項目結題評審。

第四篇：藥學專業群建設論證會講話稿

專業群建設論證會講話稿

各位領導、老師：

上午好！

為進一步提高職業教育人才培養質量和辦學水平，適應產業結構調整升級對專業建設和人才培養需要，2013年底，山東省啟動了首批高等職業院校首批品牌專業群建設項目，2016年底啟動第二批，我院護理專業立項，2018年底檢查驗收；2017年底開始啟動第三批專業群建設，藥學專業群申報成功，要求2018.6.30前完成立項資料上報，2018.9開始建設，2019.9中期檢查，2020.9驗收，建設期限為兩年，即用兩年的時間，引導學校優化專業結構和資源配置，集中力量辦出特色，帶動學校整體發展與提升，形成核心競爭力。

建設過程中，以加強“雙師型”隊伍建設為切入點，以改革“人才培養模式改革”為著力點，以提升實訓水平、構建完善的“實訓體系”為重要保障，優化專業結構、凝練專業特色、打造專業品牌，全面提升人才培養質量和服務產業發展能力。以期達到省內領先、國內一流，到期驗收，驗收不合格，將收回專項資金。

前期藥學系已做了很多工作，于2018年1月15日完成申請，4月底確認立項，5月份進行立項資料及各項工作的研討，5月25日，藥學系召開系內專業群建設研討會，確定各項工作的進度及安排，今天，召開全院的專業群建設研討會，分解建設任務和建設進度，明確建設目標，以期各項工作更好的開展。

藥學專業群的建設，不是幾個人的事情，也不是一個藥學系的事情，它關系到我們整個學院的發展和整體水平、形象的提高，希望大家高度重視，密切配合，把這項工作做好、做實。

第五篇：教學資源庫建設實施方案

教學資源庫建設實施方案

為進一步貫徹沈健廳長在全省教育信息化工作會議上的講話精神，加快學校信息化建設步伐，著力建設數字校園、智慧校園，全面建設職業教育數字化優質教學資源庫，推進學校數字化教學資源統籌共建共享，特制定以下教學資源庫建設方案。

一、教學資源的內容

本實施方案中的教學資源主要包括以下內容：

1．專業人才培養方案

2．各課程課程標準

3．各課程教案及課件

4．教學錄像

5．操作錄像

6．習題作業

7．試題

8．其他教學資源

二、建設目標

學校將成立專門的工作小組，全面落實教學資源庫建設工作，采取多項保障措施，積極促進各專業、各教研室開展教學資源庫建設，兩年后（到2015年）各專業建成高水平共享型教學資源庫，為師生提供優質教學資源，有效促進各專業教學模式和教學方法改革全面，推進學校數字化校園建設。

三、建設步驟及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校長任組長、教務處主任、教學系主任、信息中心主任專業負責人、教研室主任為組員的工作小組，組織落實教學資源庫建設的相關工作。

2、將各教研室完成教學資源建設的情況納入教研室考核評估內容，作為評選優秀教研室的一項重點考核目標。

3、按照建設步驟及要求，定期對各課程的教學資源的建設情況進行檢查，并開展評比活動，根據每門課程教學資源的完成質量，分別評選出“合格課程資源”和“優秀課程資源”，給予合格課程資源建設組1000元的獎勵，給予優秀課程資源建設組1500元的獎勵。

4、將教師參與教學資源建設的情況納入期末教師教學工作質量

考評項目；年終考核時，將教師參與教學資源建設視作完成當學校規定的教學和科研任務的條件之一。

五、其他

國示范重點專業請按照國示范建設進度推進資源庫建設工作。

無錫*************學校

2013年2月