第一篇：流體力學教學資源庫建設論文

一、教學資源庫建設的意義

（一）課程教學自身的內在需要

教學資源庫建設應根據課程不同特點有針對性地進行。流體力學研究的對象是流體，其有別于固體的特殊性在于易變形和易流動性。流體力學的研究方法大多采用歐拉法，其著眼點是研究流體流過的區域即“場”上的流體物理量的變化，與大家熟知的針對固體運動的物理學或固體力學的研究方法不同。由于流體力學的上述特點，因而出現了許多新概念和新現象。例如定常、非定常，流線、跡線，層流、湍流，有旋、無旋，邊界層、渦街，自由渦、下洗等許多概念在課堂上頗費口舌，介紹了半天學生往往還在云里霧里，難于理解。許多流動現象通常看不見、摸不著，教學內容抽象枯燥、晦澀難懂，采用傳統教學方法，學生難于建立清晰的流動概念，因而學習存在畏難和抵觸情緒，缺乏進一步學習的興趣和動力。沒有清晰的流動概念就無法提煉出合理的數學模型，勢必影響到學生對相關知識點和課程內容的學習。而利用流場顯示、小動畫、虛擬仿真等方法獲得的圖形圖像及視頻等多媒體素材，在教學過程中只需播放幾分鐘甚至幾秒鐘，就能讓學生加深理解、茅塞頓開，使課堂教學效果產生質的飛躍。采用多媒體的特寫、慢鏡、定格、細化、放大等技術再現流動現象，聚焦流動細節，使枯燥乏味的流動過程變得新穎有趣，既形象又清晰，提升了學生的感性認識和認知能力，一些流動畫面甚至使學生終生難忘。因此，建設符合現代教育技術特點的資源庫是流體力學課程教學的內在需要。目前，國家精品資源共享課是各高校課程建設關注的焦點與核心。教育部要求各高校在國家精品課程建設的基礎上，進一步轉型升級為國家精品資源共享課。可見要建設高水平的國家精品課程和資源共享課，也要以加強教學資源庫的建設作為有力支撐。

（二）提高課堂教學質量的需要

提高教學質量需要高質量的教學資源庫素材。教學資源在課堂上使用方便，能夠突破時空的限制，在課程組成員之間具有高度的共享性、可重復性和可擴展性。教學資源具有形式的多樣性，以其精美的畫面、優美的音樂、逼真的動畫和圖像，圖文聲并茂，極具表現力。在教學活動中，善于使用教學資源庫素材，可以使教學信息傳遞速度明顯加快。在教學時數有限的條件下，通過將精彩素材引入課堂，以豐富的背景材料支持教學內容，教師可以傳授更多的知識。例如，在講述邊界層分離時，需要探究邊界層分離的必要條件是存在逆壓梯度和壁面粘滯作用。采用基于實驗室拍攝的流動視頻進行教學，首先可以觀察圓球駐點前方的來流，雖然存在逆壓梯度，但邊界層并未發生分離；其次觀察順來流方向放置的薄平板附近的流動，也可發現雖然存在壁面粘滯作用，但邊界層也未發生分離，可見僅有逆壓梯度或壁面粘滯作用邊界層并不分離；但當在圓球駐點前方順來流方向放置薄平板時，可以觀察到在平板和圓球連接處的附近流動發生了邊界層分離，從而說明了逆壓梯度和壁面粘滯的共同作用是邊界層分離的必要條件。進一步學生可能會問，逆壓梯度和壁面粘滯作用是不是邊界層分離的充分條件呢？通過流線體的繞流視頻可以發現，在流線體的尾部表面，雖然也存在逆壓梯度和壁面粘滯作用，但邊界層并不分離，而當流線體長度不變、中間部位增厚逐漸過渡到鈍體繞流時，由于鈍體尾部表面逆壓梯度增加，出現了邊界層分離現象，所以可以說明逆壓梯度和壁面粘滯作用只是邊界層分離的必要條件而不是充分條件。在流體力學課程中，類似的流動現象還有很多，以前大多采用板書、圖片等靜態的講授方式，講授效果并不理想，而現在將豐富的流動視頻引入課堂，相當于將實驗室搬進了教室，不僅使學生有身臨其境、眼見為實的現場感，而且大大節省了講授時間，提高了教學效率和效果。由此可見，教學有法，教無定法，貴在得法。教學實踐表明，基于課堂教學的流體力學資源庫建設與應用是提高教學質量的有效方法。

二、教學資源庫建設的內容與重點

根據課程教學需要，將流體力學教學資源庫建設內容分成“原始資源庫”和“成品資源庫”兩大部分[3-4]。原始資源庫內含文本庫、圖片庫、動畫庫、視頻庫、音頻庫等原始素材。成品資源庫內含PPT電子教案、例題習題庫、試卷庫、典型案例庫、網絡課程等成品素材，可以直接用于教學。前期以原始資源庫的素材收集和建設為主，后期以成品資源庫的素材整合和二次開發為主。后期建設需要通過教師的大量勞動進行再加工、再創造，因而是教學資源庫建設的重點。建成的原始素材庫內容主要包括五個方面：

（1）基于課程知識點的教學素材庫建設。包括流體粘性、壓縮性、流線、湍流等課程所有知識點。

（2）基于課程自然現象的教學素材庫建設。包括大雁成人字形飛行、龍卷風的形成與演化等自然現象。

（3）基于課程相關的流體工程教學素材庫建設。包括螺旋槳穴蝕、水擊、球鼻首減阻等工程案例。

（4）基于課程最新科研成果的教學素材庫建設。包括艦船水壓場、超空泡流、水下滑翔機等最新科研進展。

（5）基于課程科學家相關事跡的教學素材庫建設。包括歐拉、普朗特、馮卡門等科學研究的思想與方法。

建成的成品素材庫內容主要包括四個方面：

（1）課程PPT電子教案的建設。包括融合原始素材、進行二次開發、符合教師教學要求的所有課件。

（2）課程概念題庫的建設。包括體現課程知識點、重難點便于學生學習、復習、考核的重要概念。

（3）課程例題習題庫的建設。包括反映課程重要理論、方程、定理的便于教學雙方使用的例題習題。

（4）課程試題或試卷庫的建設。包括覆蓋課程主要內容、難易適度、便于對學生學習做出評價的試題試卷。

三、教學資源庫建設的途徑

（一）成立教學資源庫建設小組

在課程建設牽引的基礎上，以先進的教學理念為指導，以現代教育技術為依托，以提高人才培養質量為目的，以服務課程教學為重點，以課程組全體教師為主體，以課程資源的系統性、完整性為基本要求，立足課程特點和需求實際，注重課程資源的適用性和易用性，分工協作，群策群力，共同建設。成立課程教學資源庫建設小組，建設人員包括課程組全體教師。課程負責人、資深教授主要負責頂層設計和規劃，提出資源庫建設的框架與方案，對建設內容進行審核和驗收。骨干教師主要負責成品素材的二次開發、分類、篩選、優化與建設，對原始素材與課程內容進行深層次整合。青年教師主要負責原始素材的收集、整理和初次開發與建設。

（二）采用多種手段建設原始素材庫

通過收集整理、購買引進、自主開發等多種方式，建設原始素材庫。將搜集國外著名大學的教學專題片、開放課程和國內高等院校國家精品課程的流體力學素材作為首選，全方位獲取各種免費公共教學資源。例如，現在可以在互聯網上免費獲取世界著名流體力學專家在實驗室拍攝的流動演示專題視頻，包括斯坦福大學S.J.Kline教授講授的“流場顯示”，賓夕法尼亞州立大學J.L.Lumley教授講授的“流體力學中的歐拉和拉格朗日方法”，麻省理工學院A.H.Shapiro教授講授的“渦量”、“壓力場和流體的加速度”，劍橋大學S.G.Taylor教授講授的“低雷諾數流動”，哈佛大學F.Abernathy教授講授的“邊界層基礎”和A.E.Bryson教授講授的“流體中的波”，加利福尼亞理工學院D.Coles教授講授的“可壓縮流體的槽道流動”，哥倫比亞大學R.W.Stewart教授講授的“湍流”等。這些專題片概念清晰、流動形象、內容精湛，是非常珍貴的流體力學教學資源。國內在教育部主導推動下建設有國家精品課程資源網，匯集了上海交通大學、浙江大學、華中科技大學、西安交通大學等高校的流體力學精品課程視頻素材，也可供瀏覽、下載和借鑒。互聯網是獲取免費資源素材的主渠道，但需注意注明鏈接出處，同時只用于教育用途而非商業目的。此外，資源的建設應處理好購買引進和自主開發的關系，若開發的難度大，但購買價格合理的話，可適當購買。依托課程建設、實驗室建設和教改項目等投入的經費，可以對國內外的教學軟件或研發單位制作的教學電子資源或教材出版中附帶的光盤教學資源等采用購買方式有選擇的補充。例如，清華大學李玉柱教授編寫的“流體力學電子教案”，上海交通大學丁祖榮教授編寫的“流體力學多媒體電子教案”、“流體力學網絡課程”，浙江大學毛根海教授編寫的“工程流體力學網絡課程”等數字化教學資源，已由高等教育出版社出版發行。最后，對課程的關鍵素材，如無法免費獲得或購置成本昂貴，可采取自主研發方式，制作原創素材，進行定制開發。海軍工程大學曾在自己設計研制的流動循環顯示水槽中，拍攝過《渦街》《粘性阻力與升力》《流場顯示》等專題錄像片，在教學過程中取得了很好的教學效果。自主開發的好處是可以鍛煉教學隊伍，制作的素材更能符合需求實際，而且擁有所研發素材的自主產權，可以在高校之間進行自由交流，實現資源互換共享。

（三）按照先進教學理念建設成品素材庫

按照學科性、適用性、易用性原則循序漸進地建設成品素材庫。成品素材庫建設必須體現課程需求，并與課程標準、所用教材、講授內容、學時安排等緊密結合起來。原始素材可以搜集很多，但質量參差不齊。有些原始素材概念定義不同，文字大小不一，公式符號有異，圖像分辨率差異性很大，因而不能簡單堆積、生搬硬套。在建設成品素材庫的過程中，應該緊緊圍繞課程的內容、知識點、重難點、特點和需求進行分類、整合、優化和二次開發，既要考慮有利于教師突破教學的重點與難點，又要考慮有利于學生的認知促進以及學習興趣和動機的維持，使得所建成的成品資源庫能夠直接用于教學，支持教學，并能使教師快捷地找到所需要的資源，以實現教學的最優化。在成品素材庫的建設中，我們將“身邊的流體力學現象、流動的工程實際、最新的科研成果、科學研究的思想方法”等原始素材融入PPT電子教案，在課堂教學中取到了事半功倍的效果[5]。引入身邊的流體力學現象，有利于激發學生的學習興趣，使課堂教學生動有趣。引入流動的工程實際，可以增強學習的針對性和有效性，搭起理論和實踐的橋梁。引入最新的科研成果，可以拓展學生視野，培養學生的創新精神和實踐能力。引入科學家的生平事跡，可以激勵學生熱愛科學事業，并在潛移默化中掌握科學的研究方法。建成的知識點庫、概念題庫、例題習題庫、PPT電子教案等，不僅可為教師提供便利的教學資源，而且也可適時提供給學生學習和復習使用。建成的試題庫緊密結合課程標準和考試要求，包括概念、選擇、計算和應用等內容，能夠自由組卷或固定搭配出卷，可為考教分離、客觀評價教學效果提供有利條件。

（四）立足課堂教學完善課程資源庫

資源庫的建設的目的在于應用。既要發揮課程組所有成員建設資源庫的積極性，更要發揮這些成員應用于課堂教學并不斷完善資源庫的積極性。教學資源庫的建設是一個動態過程，在建設和使用資源庫時，需要堅持開放、共建、共享原則，形成資源建設共同體。開放就是資源要能方便地進行修改、重組和利用；共建就是要求課程組的全體教師參與建設，任務分解到人；共享就是要將建成的資源庫素材，全部提供課程組教師免費使用。此外，建成的教學資源庫在使用時，還需結合教師自身特點和不同的施訓對象，進行個性化打造和優化。建設教學資源庫需要付出辛勤的勞動，只有通過發揮課程組全體教師共建的力量，才能讓每一位教師都共享豐富的教學素材，從而達到整體提高教學質量的目的。通過教學資源共建共享、課堂教學實踐不斷完善和定期經驗交流機制，激發課程組全體教師不斷參與教學資源動態更新與建設的積極性，使教學資源庫處于持續使用與發展的良好狀態之中。

第二篇：流體力學教學實踐探討論文

[論文摘要]論文結合教學實踐，提出了以傳統教學模式為主、以現代化教學手段為輔的教學方法。結合實例講清楚基本概念，夠用為度重點突出理論公式的應用是常規教學應遵循的模式，并與多媒體輔助教學手段有機地結合起來，力求課堂教學的形式和方法多樣化，既能保證課堂信息量大，又能避免單純多媒體授課的不足，達到提高教學效果、提升教學質量的目的。

[論文關鍵詞]流體力學 教學實踐 傳統教學 多媒體技術 教學質量

一、前言

《流體力學》是研究流體所遵循的宏觀運動規律以及流體和周圍物體之間的相互作用規律的科學，它建立在現場觀測、實驗室模擬、經典理論分析、數值計算基礎上，具有嚴謹的理論性、原理的抽象性、概念多、方程推導繁雜等特點，對學生具備高等數學知識及綜合分析與處理問題能力的要求較高，因而大部分學生覺得該課程抽象、枯燥、難懂，普遍缺乏對流體力學理論的感性認識，都有某種程度的畏懼感，導致教師難教、學生難懂成為較普遍的現象。

我校機械設計制造及自動化、過程裝備與控制工程、土木工程、安全工程、采礦工程、環境工程、礦物加工工程、建筑環境與設備工程、工程力學等專業的學生都須具備不同程度的流體力學知識和技能，它是各專業后續課程如：液壓傳動、水力學、流體機械、空氣調節、傳熱學等課程的基礎。

為此，作者通過教學實踐，就多樣化的教學方法、更新的教學內容、引入高科技的教學手段等方面進行探討，以期提高《流體力學》的教學質量。

二、以傳統課堂教學為主

《流體力學》的課程體系分為基本理論、基本應用和專門課題三大知識模塊，它要求學生具備扎實的微積分知識、力學知識等。學生在接觸流體力學課程伊始，對抽象的理論理解速度慢，對枯燥的公式及其推導過程容易厭煩，因而《流體力學》的教學應該以傳統教學方法為主。因為在傳統的課堂教學中，學生獲取知識主要是聽教師講課，通過板書教師細致耐心地闡述概念、推導公式、突出重點、強調難點，以學生容易接受的講課速度，留給學生更多的思考和消化的時間，再配合上教師的表情、手勢、師生之間的互動，會達到很好的教學效果。

(一)結合實例，講清楚基本概念

流體力學的概念多、現象多，且很多概念和現象比較抽象，難以理解，諸如：拉格朗日法、歐拉法、流線、跡線、邊界層等。因而利用身邊的實例對這些抽象的概念進行講解，例如在講授描述流體運動的兩種方法——拉格朗日法和歐拉法時，學生們很難理解。為了將概念通俗化，上課時筆者以城市公共交通部門統計客運量所采用兩種方法為例：①在每一輛公交車上安排記錄員，記錄每輛車在不同時刻（站點）上下車人數，此法類似于拉格朗日法的質點跟蹤，它與跡線的定義對應；②在每一公交站點安排記錄員，記錄不同時刻經過該站點車輛的上下車人數，此法等同于歐拉法，與流線的定義對應。

在講解伯努利方程原理的時候，例舉1912年“豪克”號鐵甲巡洋艦與同行疾駛“奧林匹克”號遠洋輪相撞的船吸現象，讓學生清楚掌握流體的壓強與它的流速有關，流速越大，壓強越小；反之亦然。

概念是公式推演的基石，沒有準確的概念，后續的公式推演幾乎難以為繼，清晰的概念會使公式的講解和推演變得更加簡易。利用淺顯易懂的生活實例來闡述抽象的概念及其之間的內部聯系和區別，教師易教、學生易懂，將會達到事半功倍的效果。

（二）以用為度，重點突出理論公式的應用

伯努利方程是能量守恒定律在流體力學中的具體應用，是流體靜力學和流體動力學的基礎，始終貫穿著整篇教材。在講解該理論公式的時候，先從容易理解的靜力學平衡微分方程推導開始，強調公式所依據的原理是牛頓第二定律，假設條件是平衡、理想、靜止的流體，重點引導學生如何理解公式各項的幾何意義和物理含義，掌握公式的實際應用。這樣學習到后面的動力學伯努利方程時，先易后難、循序漸進，學生就覺得不會那么深奧。在講解相對平衡的流體壓強分布規律時，就要求學生必須掌握推導過程，因為它在解決一般平衡流體內部的壓強分布規律及其對固體壁面的作用力問題時非常重要。而對于連續性方程和動量方程的學習，只強調記住結論和理解公式中各個物理量的含義。這樣做，有效地避免了大量公式繁瑣的推導給學生帶來的畏難情緒，也能夠做到以用為度、重點突出。

不可否認，依靠粉筆與黑板的教學條件、以教師為主體的傳統教學模式，教學形式單一，教學手段不先進，教學效率不高，適應不了課程教學學時少、受教育學生數增加的情況。

三、以現代化的教學手段為輔

當前以計算機多媒體技術為主的現代化教學手段已經普遍地應用于高校的教學中。制作教學用的視頻、多媒體軟件、電子課件等素材，作為課堂教學有力的輔助教學手段，可以在有限的時間內，利用圖文并茂的信息傳播方式，將課程內容及有關背景資料以影像、圖片等形式，直觀地傳播給學習者，將流體力學中抽象的概念和理論具體化、形象化，激發學生學習興趣，使得學生能夠從感性認識開始，逐步上升到理性認識，進而能夠達到運用知識解決問題的能力。

結合流體力學精品課程的建設，教學團隊制作了流體力學多媒體電子教案，并在教學過程中不斷完善，逐步取得了良好的教學效果。在設計與制作多媒體課件時，遵循課堂教學的基本規律，既發揮傳統板書教學中容易帶動學生思路、逐條在黑板上書寫的特點，在課件制作中根據講解的進度逐條展現公式條目等內容，同時又將難以理解、難以用語言描述的拉格朗日法和歐拉法、流線、邊界層和紊流等抽象概念和流動現象，以多媒體的方式在課堂上直觀地呈現出來，幫助學生建立清晰的印象。教學團隊收集、制作了大量的多媒體素材，例如在講解雷諾判據的時候，制作了雷諾實驗的FLIASH素材，以動畫的形式向學生展示了流體流動的兩種不同狀態，以及流態判據—雷諾數與流動速度、管徑、流體種類有關系。運用多媒體輔助手段表達后，能夠幫助學生很好地理解課程的重、難點，提高教學效率。利用多媒體技術，還可以制作需占用大量時間板書和不易通過板書表述的內容，提高了教學效率。

多媒體教學的內容一定要做到提綱挈領、重點突出，有所為有所不為。多媒體技術沒有好壞之分，只有合理使用與不當使用之別。但是實踐應用中，發現有的教師完全拋棄以往的黑板式教學模式，離開多媒體手段就上不了課；有的教師將教材內容全部照搬到了課件中，自己就成了的幻燈片放映員，“照機宣科”；有的教師制作的多媒體課件過分追求課件的美觀性，界面過于華麗，淡化了教學重點；也有的教師忽略學生對課件內容理解消化的時間，致使學生的思維跟不上教師講解的速度，降低了教學效果。上述現象將會造成一種新形式的“滿堂灌”，只不過是由“人灌”變成“機灌”而已。

四、總結

流體力學作為一門專業基礎課程，其重要性不言而喻。傳統教學模式能夠將前后知識貫通，突出重點，化煩就簡、引入實例形象闡述概念原理，促進知識的系統化進程；多媒體教學能將難于理解的知識通過圖文、音像生動地顯現出來，幫助學生理解性記憶。借助于先進的教學手段，將多媒體輔助教學手段與傳統教學方法有機地結合起來，力求課堂教學的形式和方法多樣化，既能保證課堂信息量大，又能避免單純多媒體授課的不足，才能提高教學效果、提升教學質量。以上是筆者在流體力學教學實踐中的體會，愿與同行共同切磋。

基金項目：2009年安徽省教育廳《流體力學》精品課程

[參考文獻]

[1]許賢良,王傳禮,張軍等．流體力學[M]．北京:國防工業出版社,2006．

[2]梅鳳翔,周際平,水小平等．“工程力學”課程體系和教學內容的改革與實踐[J].北京教育（高教版）,2005（10）:39-40．

[3]陳傳堯.啟發式教學與創造性思維的培養流體力學[J]．高等教育研究，1998（5）:62-64．

第三篇：教學資源庫建設實施方案

教學資源庫建設實施方案

為進一步貫徹沈健廳長在全省教育信息化工作會議上的講話精神，加快學校信息化建設步伐，著力建設數字校園、智慧校園，全面建設職業教育數字化優質教學資源庫，推進學校數字化教學資源統籌共建共享，特制定以下教學資源庫建設方案。

一、教學資源的內容

本實施方案中的教學資源主要包括以下內容：

1．專業人才培養方案

2．各課程課程標準

3．各課程教案及課件

4．教學錄像

5．操作錄像

6．習題作業

7．試題

8．其他教學資源

二、建設目標

學校將成立專門的工作小組，全面落實教學資源庫建設工作，采取多項保障措施，積極促進各專業、各教研室開展教學資源庫建設，兩年后（到2015年）各專業建成高水平共享型教學資源庫，為師生提供優質教學資源，有效促進各專業教學模式和教學方法改革全面，推進學校數字化校園建設。

三、建設步驟及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校長任組長、教務處主任、教學系主任、信息中心主任專業負責人、教研室主任為組員的工作小組，組織落實教學資源庫建設的相關工作。

2、將各教研室完成教學資源建設的情況納入教研室考核評估內容，作為評選優秀教研室的一項重點考核目標。

3、按照建設步驟及要求，定期對各課程的教學資源的建設情況進行檢查，并開展評比活動，根據每門課程教學資源的完成質量，分別評選出“合格課程資源”和“優秀課程資源”，給予合格課程資源建設組1000元的獎勵，給予優秀課程資源建設組1500元的獎勵。

4、將教師參與教學資源建設的情況納入期末教師教學工作質量

考評項目；年終考核時，將教師參與教學資源建設視作完成當學校規定的教學和科研任務的條件之一。

五、其他

國示范重點專業請按照國示范建設進度推進資源庫建設工作。

無錫*************學校

2013年2月

第四篇：教學資源庫建設典型案例

《建設專業教學資源庫 解決汽車專業教學瓶頸》

汽車行業是一個朝氣蓬勃的行業，汽車運用與維修專業面臨著教學過程可視化的難題，面臨著企業實習局限性的問題，集聚行業優質職教資源，開發專業教學資源，解決專業教學與實訓過程中存在的培養瓶頸，促進專業教學內容和培訓模式的改革，從而提高教學和培訓質量。

一、實施的背景

近年來，隨著居民生活水平的提高，寶雞地區居民的汽車擁有量在不斷提高，寶雞市車管所機動車統計數據顯示，截至2010年，寶雞市機動車保有量達到297551輛，其中汽車保有量達到了110996輛。寶雞市車管所每日新車掛牌量，也上升到現在的200多輛。

目前，上海通用、上海大眾、力帆汽車、東風本田、江淮汽車、北京現代、奇瑞汽車、比亞迪汽車等十幾個汽車廠家都在寶雞設立了4S店汽車銷售服務網絡。一些還未在寶雞建立4S銷售網絡的汽車廠家，也通過西安的一些4S店，在寶雞設立了二級銷售服務網點。無論是從寶雞4S店還是從二級銷售網點提供的各汽車品牌在寶雞的保有量、汽車銷售數據進行分析，都可以發現寶雞的汽車市場越做越大。

眉縣目前擁有汽車4S銷售二級服務商25家，年銷售量為1800輛，汽車保有量為30000輛，年增長量在10%以上。

全國汽車維修行業每年需要新增近30萬從業人員，但目前熟練技工并不多，有一定理論基礎且技術過硬的中級技工更是稀缺。寶雞市汽車消費市場和眉縣汽車消費市場的不斷擴大，預示本地對汽車相關技術人員的需求將是長期的和大量的。汽車類技能人才的需求迅速增加，汽車產業對人才渴求的迅速增長，愈加突顯汽車人才培養的緊迫。

二、主要目標

(一)專業建設資源庫

包括汽車運用與維修專業全國及區域人才需求調研、行業職業標準及崗位職業能力調研、專業介紹、專業人才培養方案、專業課程體系建設等資源。

（二）課程資源庫

包括課程標準、職業標準、精品課程教材、校本教材、教學課件、試題庫等資源。

（三）教學資源庫

包括維修手冊、培訓課件、技術標準、業務流程、作業規范、視頻錄像等資源。

（四）實訓及其基地資源庫

包括虛擬實訓項目、設備臺賬、校內教學條件、基地管理制度、頂崗實習實施及管理制度等資源。

（五）技能大賽資源庫

包括師生參加省級大賽獲獎證書和照片、省級大賽輔導資源等資源。

三、工作過程 在專業教學改革過程中，已摸索出一套教學資源建設的方法和步驟，示范校重點專業建設進一步促進了開發、應用水平的提高。開發具體工作過程如下：

1、集思廣益，共建共享，協同發展

集國內本專業優勢學校，與行業企業深度合作，依據企業人才需求確定中職汽車運用與維修專業人才培養目標，系統設計專業課程體系，以企業成熟技術與先進技術應用為重點，多家學校、多家企業共同投入項目的建設，集思廣益，取眾家之所長，通過項目的頂層設計、需求調研、規范專業教學基本要求、制訂專業教學標準，開發精品課程，整合優質教學資源，建成具有中等職業教育特色的標志性教學資源庫資源，實現教學資源共建共享，校企共贏，協同發展

（二）先進理念指導，運用科學方法與成功經驗，高起點開發教學資源

借鑒國際先進經驗，堅持中國特色現代中等職業教育發展的理念與課程開發理念，在教育部中等學校汽車運用與維修課程開發與建設成果與經驗的基礎上，在校企深度合作的保障下，以一個高起點的平臺推進應用汽車運用與維修教學改革與資源庫的建設。

（三）專業精品課程建設為重點，穩步推進

以專業精品課程教學資源開發為核心，在共同制訂專業教學標準的基礎上，合作學校融合企業資源，發揮各自課程或師資優勢分工協作，依據先進的教學資源開發方法與統一的建設標準進行專業課程開發，同時以專業課程為抓手進行專業教學資源建設，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。開展本專業精品課程建設。

（四）以區域特色為依托，建設校本課程

以合作學校為依托，結合當地行業發展區域特色，聯合地方有影響力的企業，在取得一定經驗的基礎上，進行區域校本課程的開發與資源建設。

四、條件保障

在資源庫建設過程中，學校成立成立“汽車運用與維修專業教學資源庫建設”項目建設組進行了有力的機構保障。

學校邀請陜西交通職業技術學院、西安汽車科技職業學院、西安比亞迪汽車有限公司和陜西信天游汽車服務有限公司等專家從職教理念、方法論；企業崗位設置、用人需求等方面上開拓思路，為建設教學資源提供理念上的支持。

在具體資源建設施中，學校進行任務分類包干到人，為資源持續建設提供保障。

五、實際成果、成效及推廣情況

(一)完成專業建設資源庫

人才培養方案、專業課程體系建設等資源。

（二）完成課程資源庫

課程標準、職業標準、精品課程教材、校本教材、教學課件、試題庫等資源。

（三）完成教學資源庫 維修手冊、培訓課件、技術標準、業務流程、作業規范、視頻錄像等資源。

（四）完成實訓及其基地資源庫

虛擬實訓項目、設備臺賬、校內教學條件、基地管理制度、頂崗實習實施及管理制度等資源。

（五）完成技能大賽資源庫

師生參加省級大賽獲獎證書和照片、省級大賽輔導資源等資源。

（六）鍛煉了一支資源開發的合作隊伍

在教學資源開發的過程中，學校教師和企業專家一起，完成教學資源庫整體工作，從傳統的方法逐步轉變為能用信息化手段思考和實踐教學過程的高手，并在應用資源庫過程中進一步提出改進建議，成為教學方法改革的前瞻性探索者，汽車運用與維修專業所有教師都通過學校自定信息技術應用考核，能充分運用信息化手段授課，參與資源庫的建設和完善。

（七）形成共享機制培養企業所需技能人才

為了更好地服務企業人才需求，和東風裕隆汽車有限公司、長城汽車有限公司和西安比亞迪汽車有限公司等簽訂訂單培養協議，并參與學校共同制定汽車運用與維修專業聯合教學實施方案，在眉縣職業教育中心進行文化基礎課、專業基礎的教育和專業綜合訓練，最后由東風裕隆汽車有限公司、長城汽車有限公司和西安比亞迪汽車有限公司等提供頂崗實習。教學資源庫建設為教學過程提供優質教學課程資源，提高了人才培養質量。

（八）教學質量大幅度提高

汽車運用與維修專業教學啟用資源庫后，由于形象生動、使用方便，教學質量大幅度提高。近兩年學生《專業技能測試》考核及格率從90%提高到98%以上，汽車修理工中級工考證合格率從95%提高到98%，2013級學生目前已經被東風裕隆、長城汽車等企業全部錄用。2013年參加陜西省交通運輸類汽車技能大賽取得了學生組二等獎4名，三等獎2名，教師組二等獎1名，三等獎1名；2014年參加陜西省交通運輸類汽車技能大賽取得了學生組一等獎2名，二等獎1名，三等獎3名，教師組一等獎1 名，二等獎1名。

六、體會與思考

汽車運用與維修專業教學資源庫的建設和應用給了我們很多啟發，在汽車行業不斷發展和變化的背景下，專業教學形式要順應這種發展和變化，深入了解企業典型崗位的要求，深入了解學生學習心理，對課程內容和授課形式進行整體設計，才能達到預定的成效，本案例采用的方法和形式實踐證明具有典型性、先進性。

教學資源建設也存在技術標準選擇問題，建設一般要幾年時間，期間技術標準可能已經有了更新變化，如何對待已經開發完成的資源這是需要思考的問題。現在有關部委、專門教學工作委員會、省級教學行政部門都頒布了一些資源技術標準，因涉及到各自驗收主體不同，目前只能按任務來源、驗收主體選擇技術標準，但也帶來一個資源庫中技術標準不統一的問題，需要有高層次權威統一規范。

隨著課程教材改革的深入，教學資源建設中理念、形式內容都會發生變化，這就需要對資源進行及時更新，需要時間、資金和人力的保障，為此學校需要從專業建設整體上深入思考、作好專題發展規劃，才能使專業教學資源建設取得更好的成效。

第五篇：信息化教學與資源庫建設

信息化教學與資源庫建設

【摘要】在教育信息化指導下，按照新課程標準，沖破學科傳統本位，深化教育、教學改革，系統進行學科信息化資源建設與教學應用，強調信息技術與學科之間的有機整合，根本實現信息化教學。教育信息化是以信息化教育進課堂為目的，廣大教師和學生通過對信息化教學的感受和消化，不斷積累和總結信息化環境下的教學經驗和學習經驗，全面實現課堂教學的信息化，最終形成信息環境下的教學模式和學習模式。隨著我國教育改革的不斷深化，以教育信息化帶動教育現代化，努力實現基礎教育跨越式發展，已經成為我國基礎教育事業發展的戰略決策。基于這個出發點，如何應對教育的信息化，如何在信息與網絡環境下發展素質教育、提升教育、教學質量成為擺在我們面前的一個嚴峻的課題……

【關鍵詞】

整合、信息化教學、多媒體、網絡化教學

一． 多媒體和國際互聯網是實現信息化教學與資源建設的重要手段；

計算機從誕生至今已經經歷多次的飛躍，能夠處理文字、聲音、圖片、影視、三維動畫等多種媒體信息，這就意味著多媒體計算機幾乎能同人的所有感官進行交流和對話，這不僅大大擴展了計算機的應用范圍，而且從基礎上引發了閱讀、寫作、計算等方式的歷史變革，因此，多媒體計算機從客觀上具備了充當多媒體教師的角色。

計算機是思維的工具，是人腦的延伸。然而單個計算機的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯網卻通過全球計算機的互聯，將古今中外全人類的智慧匯集到網絡系統中，這不僅延伸了個體大腦的思維活動，而且也創造了一個外化的、每時每刻都在急劇發展的全人類大腦，每個社會成員只要能同它“聯網”，就能迅速擴充自身的知識和智慧，相反，不能利用網絡資源的人將變得孤陋寡聞。

因此，要把信息化建設的工作納入到學校的工作計劃中，做到“全員參與、全面發展”。強化學校基礎硬件設施建設，教學資源的建設，做好教師的信息素養的培養。網絡化的資源建設如下圖所示：

信息化的教學資源如圖所示：

二． 信息化教學資源對教學的作用；

建立信息資源中心，搜集有用的教育資源，整理和加工學校現有的教學資源，實現網上教學資源的共享，通過信息化教學、網絡化教學，改變以教師傳遞、灌輸知識為主的傳統課堂教學模式，創造出高水平、個性化、高效率的嶄新學習與教學模式。

在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學生自主學習的前提和基礎，也是決定和衡量學生學習能力高低的一個重要標準。給學生創造最有利的信息環境，培養和提高學生獲取、加工信息的能力，則是教師教學工作的基本任務；而學生通過選擇信息技術工具來幫助他們及時的分析信息、綜合信息并熟練的表達信息，從而鍛煉了自身的能力，提升了自身的素質，對于探究式學習、自主式學習習慣的養成也起到了一定的作用。

信息化的教學資源能夠創設一種環境，使學生能夠在做中學，學中做，接受反饋，不斷修正他們的理解、記憶，從而達到掌握知識、鍛煉能力的目的。通過多媒體技術的演示能夠把一些難以理解的概念變為可視的、形象的內容，便于學生的理解與掌握，使教學活動更加生動、活潑，從而做到突出教學內容的重點、解決教學過程中的難點。通過信息化教學資源的呈現，逐步對現行的教育、教學模式進行大膽的嘗試與轉變，即努力實現教學內容呈現方式的變革、學生學習方式的變革、教學過程中師生互動方式的變革。

三． 信息化教學中教與學的基本特點；

1． 教與學中角色的轉變；

在多媒體教學環境下，學生可以主動參與教學過程，突出學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位，使學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體，而傳遞信息的媒體從原來的演示工具轉變為學生的認知工具。教師則從繁重的教學活動中解脫出來，可以用更多的精力和時間去為學生準備知識，輔導學習，真正落實了因材施教的教學原則。

2． 學習環境的改變；

多媒體教學使交互式學習成為可能，信息化的教學資源為學生創設了一種相

互交流、信息共享、合作學習的環境，從而加強了師生間的交流，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用；圖文并茂、聲形兼備的網絡環境對于教育個性化的形成，對于學生創造性思維的培養，對于促進教育從應試教育向素質教育的轉變將產生深遠的影響。

四． 信息化教學與資源建設中應注意的問題；

1． 信息化教學要充分利用信息資源；

在教學設計中，采取“拿來主義”，圍繞教學內容，充分發揮各種媒體的優勢，將各種教學資源優化組合，用不同的信息資源傳達教學信息，使之有機地配合達到教學要求，但要注意媒體的選取和使用方式要恰當合理，務必遵循在合適的時間，合適的地點，使用合適的內容的原則。

2． 信息化教學要以改進傳統教學模式為突破口；

讓信息技術全面走進課堂是學校信息化建設的最終目的，讓多媒體教學成為教學的主要形式，使教師和學生盡快從“低效率、高負荷”的沉重壓力下掙脫出來，從容面對現代化教育的挑戰，使廣大教師成為具有先進教育理念和掌握現代化教育技術的有為之師，使每一名同學成為具有創新精神和實踐能力的一代新人。

信息化教學為我們展示了未來教育的美好前景，更為教育的改革和發展，實現創新教育開辟了嶄新的空間，但我們必須清醒的認識到，教學信息化只是教學手段、方法和技術的創新，它的成敗關鍵取決于使用它的人——教師，如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。所以，要想充分發揮信息化教學的巨大威力，就必須狠抓教師教學觀念的更新，實現教育思想的信息化、現代化。

【參考資料】

華南師范大學未來教育研究中心桑新民《從印刷時代走向信息時代》

上海市教科院現代教育實驗室蔣鳴和《信息技術與學科整合的新方向》

東北師范大學信息化教育研究所劉曉中《信息技術與學科整合的理論與實踐研究》