第一篇：共享型教學資源庫建設問題

共享型教學資源庫建設問題

一、共享型教學資源庫建設思路 ？

共享型專業教學資源庫建設將本著開放性、共享性、可擴展性、先進性、經濟性和高可靠性原則，整合、開發校內各專業優質教學資源，引進交通行業的信息資源，建成一個行業共同參與、具有信息海量存儲容量、設計科學規范和使用方便快捷的大型共享型專業教學資源庫及信息公共管理平臺。

構建含有6個重點專業教學資源的綜合性共享型專業教學資源庫、1個信息公共管理平臺。建成后，將各專業教學資源聯網，滿足學生自主學習的需要，實現全院教育教學管理無紙化辦公，提升學院的信息化管理水平。通過互聯網技術與全國同類高等職業技術學院實現資源共享，輻射行業，服務社區。

二、共享型教學資源庫建設系統總體要求是什么？

1、滿足學校對數字化校園建設及網絡輔助教學、資源庫建設與管理等方面的要求。以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價等，實現資源的快速上傳、檢索、歸檔；同時又能進行課程制作管理等，實現全校師生的網絡教學資源的建設管理共享與應用。

2、為教師提供一個簡單、易用的課程建設平臺，降低教師課程網站設計與開發的建設難度；以及成熟、穩定、易用、功能強大的教學支撐平臺，滿足教師教學過程設計、教學管理統計分析、課堂教學實時監控等需求；統計并記錄學生學習全過程；

3、能夠為學生提供一個性能穩定、功能強大的自主學習的平臺；促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式。

4、接口開放。根據學校要求，定制開發相應的接口，以實現與已有的應用系統，如教務管理系統、學生管理系統等進行有效集成，實現單點登錄，數據同步，數據共享。

三、專業教學資源庫建設應注意什么問題 ？

（一）加強針對性

教學資源庫中基本應以專業教學素材為主，防止內容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統性，不能重數量輕質量。

（二）加強規范性

做到資源分類規范，種屬界定清晰，有利于教師、學生使用，有利于規劃、管理。防止內容重疊，相互包含。

（三）加強技術性

如在建設資源庫中的圖形圖像素材和課件時，避免使用幾兆的大圖片和上百兆的Authorware課件，應使用100×100以下像素點的小圖片和幾十千字節大小的Flash課件。另外，在建設視頻素材時，最好使用流媒體形式的WMV或RV格式，少用占據大量空間卻只能包含少量教學內容的AVI格式，以避免現行網絡傳輸速度的不足和資源容量大但實際資源少的問題。

（四）加強操作性

要使用開放的數據庫，以供多用戶訪問，如Microsoft SQL Server、Oracle等，而不能使用單用戶的Excel、Access等，以免限制多用戶并發訪問。同時也要防止為了質量而舍棄數量的問題，資源庫建設若沒有一定的數據量，是很難在實際教學中得到較好應用的，特別是對于覆蓋面比較大的專業基礎教育教學資源庫，若沒有上百吉字節的資源是很難充實各科領域的。

第二篇：中職學校共享型資源庫建設教育論文

摘要：分析中職學校資源庫建設存在的問題，提出符合中等職業學校學生學習特點的共享型資源庫建設的要點和建議。

關鍵詞：中職；共享資源庫；教學資源

信息技術的迅猛發展打破了傳統教育資源獲取方式，取而代之的是一個豐富、開放、多元的數字化教學資源體系。隨著我國中職教育教學改革的不斷深入和教學資源的大規模多媒體化、數字化、網絡化，教學資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學模式、教學手段越來越多地依賴于以網絡技術和多媒體技術為核心的現代教育技術。教師和學生能夠跨越時空進行實時或非實時的交互；學生能夠根據自己的需要或特點自主安排學習時間和地點，自主選擇學習內容；既能發揮教師的主導作用，又能充分發揮學生自主學習的主動性、積極性和創造性，體現學生的認知主體作用，網絡技術和多媒體技術在教學中的應用，成為學校教學改革、提高教學質量的重要途徑。然而，由于我國各類中職學校不同于高職高專學校，學生專業理論低，自主學習能力差，專業不統一，在課程設置、教學內容、特點與要求、培養目標上有著極大的不同，因此在資源庫建設大都各自為政，隨著數字化教學資源的積累和建設，各中等職業學校在資源庫建設中遇到了許多復雜的問題：建設缺乏統籌規劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設置不合理、資源組織調理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復雜等諸多問題。因此如何建設適合中職學校的共享型資源庫已成為各類中職學校共同研究的課題。

一、中職學校共享型資源庫建設的要點

第一，在教學資源建設過程中嚴格遵循各項資源標準是實現廣泛共享的基礎，因此各中職學校教學資源建設首先要遵從已有的教育信息化資源技術標準，例如教育部頒布的《現代遠程教育資源建設規范》以及國際通用的LOM標準、SCORM標準等。另外要規范專業領域中關鍵詞的稱謂和定義，遵從統一的術語表，倡導使用為廣大教師熟悉的教學術語。教學資源的建設必須符合教育教學的規律和特點，對學科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要依據統一的規范標準。

第二，共享型專業教學資源庫建設平臺要以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。中職學校的資源庫建設應該包含網絡教學平臺、精品課程、資源庫建設三個方面內容，有些學校在建設中將這三個方面分開建設，筆者認為這樣會造成重復建設，不僅資源浪費，而且增加使用者的工作量，因為它們最核心的就是教學資源，教師上傳一次就可在三個方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫的應用系統。因此建議中職學校在建設中將這三個平臺統籌考慮，使系統之間無縫聯接，提供一站式資源查詢服務。

第三，中等職業學校應統一規劃整合學校各類教學資源，結合學校實際，在一致的、標準的架構原則下，實現共享教學資源庫。專業教學資源與應用平臺設計要遵循開放性、共享性、可擴展性和高可靠性的原則，要有序建設、科學地策劃和具有前瞻的意識。從建立資源單元起步，建立庫資源建設的規劃標準與架構模式，使構建的各個單項部分都能成為共享資源的有機組成部分，充分利用現有的網絡硬件平臺，解決學校建設資金缺乏的問題。

第四，教學資源的組織與集成應建立在專業改革與建設的基礎之上，為使教學資源建設更貼近中職學生人才培養要求，各專業教學資源庫建設要從崗位調研開始，所有參與資源庫建設的老師都要不斷去企業調研、去一線工作學習，了解企業的真實需求。根據調研結合企業需求，設計建設具有中職特色和適用性的專業課教學資源庫。認真研究畢業生主要就業崗位群所覆蓋的工種及相關專業技能標準，認真研究中職學生的專業方向，系統設計中職學生專業人才的培養方案和課程體系。要以專業理論、教改方向、專業類別、學科范圍、課程目錄為指導，根據課程特點及教與學的需要設置體系，在實踐中整理資源，在資源建設過程中應用資源，在應用過程中完善資源。資源庫要根據中職學生的特點體現出多元智能，與生產實踐、崗位緊密結合起來，以實現教與學的高效能、最優化。

第五，資源庫建設中要注重完善庫類別、規范數據格式、合理組織資源結構。要實現網絡課件庫、網絡課程庫、學科信息庫、試題庫、音頻資源庫、視頻資源庫、圖片資源庫、教學案例庫、學生作品庫、文獻資料庫建設。用戶不僅可自己維護資源庫，還可以自主定義庫的類型，同時還應統一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時隨地通過網絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。通過優化，使數字資源得到合理組合，取得最好的組織結構和組織功能。通過提供多套存儲方案，實現資源在任意地點部署，通過建立符合規范的數據格式，在不同類型的資源庫之間實現重構、交換資源數據，甚至與遠程教學平臺無縫連接。資源庫應基于WEB的應用模式，使教學資源制作、管理，信息發布、教學交流、資源共享與交流都能在網上進行。實現多種檢索功能，如按照學校導航、年級導航、學科導航、資源類型導航等，方便學習者使用。提供各類在線或離線網上交流、輔導。提供完善的網絡課程庫、課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導系統，使用者可以自主完成學科課程學習。第六，資源庫建設中根據學校投入的資金及現有的設備和其他資源情況，確定能滿足實際應用需要、有利于發展擴充、性價比較高的建設方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴展、可升級的能力，必須考慮將來的發展，在系統關鍵的設備配置中留有適當的余量，符合當前和長遠的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術和構架，以面向服務的標準構造出共享資源的框架，在統一的規劃下做好整體信息利用，在網絡通信、資源配置、系統服務和網絡管理上有良好的分層設計，使結構清晰，便于使用、管理和維護。在登錄方式上建議通過實施單點登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據相關的規則去訪問不同的應用系統。資源庫平臺用戶界面要簡潔合理，使用便捷；用戶不需要網絡或計算機專業知識，就可以輕松地進行遠程網絡的教與學。資源庫系統在考慮提供豐富功能的前提下，實現了界面友好，使用便捷，以及管理和維護方便的方便性。若使用復雜，將會導致使用者望而卻步。因此，在設計時，凡是可有可無的模塊堅決不要，對于較復雜的模塊，力爭在界面上、人機交互方面進行優化，有效提供了系統的可用性。

二、中職學校資源庫建設的成敗在于管理

管理主要體現在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。

第一，軟件方面要有完善的權限管理機制，通過個人會員、學校加盟、共建共享和積分等激勵機制，鼓勵用戶貢獻資源，貢獻越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對IP控制的方式，可以實現校內外用戶不同的共享權限，比如，提供本校用戶免費下載等設置。

第二，人員管理可分為學習資料的制作者（教師）和學生兩大類，對于教師管理學校應有相應的激勵機制，通過評優、評先、職稱、工作量評定激勵教師制作和上傳教學資源。

學生管理應改變中職學生的學習習慣，加大中職學生通過資源庫平臺學習的考核力度，學校一方面在資源庫教學平臺上，建立適合學校本專業適合學生的課程。另一方面教師在學生資源庫平臺使用的過程中，也應全面發動，積極引導，充當學生隨時學習的重要支持者，有效強化資源庫平臺的學習作用，讓學生在潛移默化中養成隨時學習的良好習慣。同時教師需要積極參與學生的學習過程，全力支持他們的創造性，引導并鼓勵他們開展進一步的學習活動。同時根據不同學生群體，按層次設置學生課程，吸引不同層次學生參與其中，構建網絡分層管理，開展個性化學習的平臺。更重要的是要將學生在資源庫平臺上的成績納入到學生考試評定當中，從制度上保證資源庫平臺的正常運行，提高資源庫的使用率，解決教學庫資源建設的長效機制等問題。

三、中職學校資源庫建設的幾點建議

第一，中職學校的資源庫首先要根據中職學校的特點，針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為高技能人才的培養構建終身學習體系搭建公共平臺，滿足學生自主學習需要，為實施“雙證書”制度構建專業認證體系。

第二，中職學校的資源庫建設必須有企業參與，開發相應的培訓課程方案，以便更好地為畢業生進入這些企業就業服務，更好地為合作企業培訓用戶、員工提供有效便捷的教學資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調動所有能調動的相關人員，按照教育資源庫建設標準，在統一規劃與指導下參與到資源建設中來，以發揮職工、教師、學生的智慧與創造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。同時可以實時跟蹤專業技術在企業的發展，鼓勵企業的技術人才將自己的技術理論和現場經驗通過共享型資源庫平臺進行交流，使學生和職工受益。

第三，基于中職學生專業理論水平低，起點低，動手能力強的特點，在資源庫建設中應根據中職學生的特點，在素材庫中加大動畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強交互性和指導實踐性的課件、軟件系統資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學生學習的興趣。學生借助這樣的資源在實際操作前進行反復模擬實驗、設計、操作、演練等，從而提高在實際操作時的準確率并縮短學習時間，取得良好效果。因此中職學校的教學資源必須具有較強的演示性、交互性、指導實踐性。

四、結束語

中職學校資源庫建設以提高中職學生發展能力為重點，以提高學生素質為目標，而不在于建設的理論有深技術有多先進，重要的是適合中職學生的特點，通俗、簡單、易懂、易操作、有吸引力，實施全覆蓋、多層次、高質量的網絡在線學習的平臺，努力使中職學生形成勤于學習、善于思考、勇于創新的良好學氣，全面提高中職學生的創新能力和學習能力。因此在某種意義上資源庫建設系統工程是教學創新，是將崗位技能虛擬形象化的表現，以實現其教育與培訓的功能。這種教學方法必將打破傳統的教學模式，開啟一個廣泛、高效、終身的學習環境和教學平臺。

第三篇：教學資源庫建設實施方案

教學資源庫建設實施方案

為進一步貫徹沈健廳長在全省教育信息化工作會議上的講話精神，加快學校信息化建設步伐，著力建設數字校園、智慧校園，全面建設職業教育數字化優質教學資源庫，推進學校數字化教學資源統籌共建共享，特制定以下教學資源庫建設方案。

一、教學資源的內容

本實施方案中的教學資源主要包括以下內容：

1．專業人才培養方案

2．各課程課程標準

3．各課程教案及課件

4．教學錄像

5．操作錄像

6．習題作業

7．試題

8．其他教學資源

二、建設目標

學校將成立專門的工作小組，全面落實教學資源庫建設工作，采取多項保障措施，積極促進各專業、各教研室開展教學資源庫建設，兩年后（到2015年）各專業建成高水平共享型教學資源庫，為師生提供優質教學資源，有效促進各專業教學模式和教學方法改革全面，推進學校數字化校園建設。

三、建設步驟及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校長任組長、教務處主任、教學系主任、信息中心主任專業負責人、教研室主任為組員的工作小組，組織落實教學資源庫建設的相關工作。

2、將各教研室完成教學資源建設的情況納入教研室考核評估內容，作為評選優秀教研室的一項重點考核目標。

3、按照建設步驟及要求，定期對各課程的教學資源的建設情況進行檢查，并開展評比活動，根據每門課程教學資源的完成質量，分別評選出“合格課程資源”和“優秀課程資源”，給予合格課程資源建設組1000元的獎勵，給予優秀課程資源建設組1500元的獎勵。

4、將教師參與教學資源建設的情況納入期末教師教學工作質量

考評項目；年終考核時，將教師參與教學資源建設視作完成當學校規定的教學和科研任務的條件之一。

五、其他

國示范重點專業請按照國示范建設進度推進資源庫建設工作。

無錫*************學校

2013年2月

第四篇：資源庫建設問題和改進要求

資源庫建設問題和改進措施

在對資源庫資源質量檢查過程中，發現了一些需要改進的共性問題，現列舉如下，供大家對照：

1、在資源中或沒有相關信息，如：學校、學科、年級、執教（作者）、日期、（適用教材版本）等。

改進要求：資源上交前逐個檢查整理，將各種信息補充至完整。

2、有的教師資源的容量太少，或同其他教師完全相同。改進要求：將相關主題的資源打包后上傳。

6、資源標題不合適，如：教案、課件等。

改進要求：標題應該反映資源的內容，不能空泛籠統。

7、資源存放的位置不合適、整理不合理，如語文二年級上，將大量資源放在“二年級（上）”目錄。

改進要求：資源盡可能放在所屬的單元或章節中，以便于今后對資源的管理，也便于用戶查找。

第五篇：教學資源庫建設典型案例

《建設專業教學資源庫 解決汽車專業教學瓶頸》

汽車行業是一個朝氣蓬勃的行業，汽車運用與維修專業面臨著教學過程可視化的難題，面臨著企業實習局限性的問題，集聚行業優質職教資源，開發專業教學資源，解決專業教學與實訓過程中存在的培養瓶頸，促進專業教學內容和培訓模式的改革，從而提高教學和培訓質量。

一、實施的背景

近年來，隨著居民生活水平的提高，寶雞地區居民的汽車擁有量在不斷提高，寶雞市車管所機動車統計數據顯示，截至2010年，寶雞市機動車保有量達到297551輛，其中汽車保有量達到了110996輛。寶雞市車管所每日新車掛牌量，也上升到現在的200多輛。

目前，上海通用、上海大眾、力帆汽車、東風本田、江淮汽車、北京現代、奇瑞汽車、比亞迪汽車等十幾個汽車廠家都在寶雞設立了4S店汽車銷售服務網絡。一些還未在寶雞建立4S銷售網絡的汽車廠家，也通過西安的一些4S店，在寶雞設立了二級銷售服務網點。無論是從寶雞4S店還是從二級銷售網點提供的各汽車品牌在寶雞的保有量、汽車銷售數據進行分析，都可以發現寶雞的汽車市場越做越大。

眉縣目前擁有汽車4S銷售二級服務商25家，年銷售量為1800輛，汽車保有量為30000輛，年增長量在10%以上。

全國汽車維修行業每年需要新增近30萬從業人員，但目前熟練技工并不多，有一定理論基礎且技術過硬的中級技工更是稀缺。寶雞市汽車消費市場和眉縣汽車消費市場的不斷擴大，預示本地對汽車相關技術人員的需求將是長期的和大量的。汽車類技能人才的需求迅速增加，汽車產業對人才渴求的迅速增長，愈加突顯汽車人才培養的緊迫。

二、主要目標

(一)專業建設資源庫

包括汽車運用與維修專業全國及區域人才需求調研、行業職業標準及崗位職業能力調研、專業介紹、專業人才培養方案、專業課程體系建設等資源。

（二）課程資源庫

包括課程標準、職業標準、精品課程教材、校本教材、教學課件、試題庫等資源。

（三）教學資源庫

包括維修手冊、培訓課件、技術標準、業務流程、作業規范、視頻錄像等資源。

（四）實訓及其基地資源庫

包括虛擬實訓項目、設備臺賬、校內教學條件、基地管理制度、頂崗實習實施及管理制度等資源。

（五）技能大賽資源庫

包括師生參加省級大賽獲獎證書和照片、省級大賽輔導資源等資源。

三、工作過程 在專業教學改革過程中，已摸索出一套教學資源建設的方法和步驟，示范校重點專業建設進一步促進了開發、應用水平的提高。開發具體工作過程如下：

1、集思廣益，共建共享，協同發展

集國內本專業優勢學校，與行業企業深度合作，依據企業人才需求確定中職汽車運用與維修專業人才培養目標，系統設計專業課程體系，以企業成熟技術與先進技術應用為重點，多家學校、多家企業共同投入項目的建設，集思廣益，取眾家之所長，通過項目的頂層設計、需求調研、規范專業教學基本要求、制訂專業教學標準，開發精品課程，整合優質教學資源，建成具有中等職業教育特色的標志性教學資源庫資源，實現教學資源共建共享，校企共贏，協同發展

（二）先進理念指導，運用科學方法與成功經驗，高起點開發教學資源

借鑒國際先進經驗，堅持中國特色現代中等職業教育發展的理念與課程開發理念，在教育部中等學校汽車運用與維修課程開發與建設成果與經驗的基礎上，在校企深度合作的保障下，以一個高起點的平臺推進應用汽車運用與維修教學改革與資源庫的建設。

（三）專業精品課程建設為重點，穩步推進

以專業精品課程教學資源開發為核心，在共同制訂專業教學標準的基礎上，合作學校融合企業資源，發揮各自課程或師資優勢分工協作，依據先進的教學資源開發方法與統一的建設標準進行專業課程開發，同時以專業課程為抓手進行專業教學資源建設，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。開展本專業精品課程建設。

（四）以區域特色為依托，建設校本課程

以合作學校為依托，結合當地行業發展區域特色，聯合地方有影響力的企業，在取得一定經驗的基礎上，進行區域校本課程的開發與資源建設。

四、條件保障

在資源庫建設過程中，學校成立成立“汽車運用與維修專業教學資源庫建設”項目建設組進行了有力的機構保障。

學校邀請陜西交通職業技術學院、西安汽車科技職業學院、西安比亞迪汽車有限公司和陜西信天游汽車服務有限公司等專家從職教理念、方法論；企業崗位設置、用人需求等方面上開拓思路，為建設教學資源提供理念上的支持。

在具體資源建設施中，學校進行任務分類包干到人，為資源持續建設提供保障。

五、實際成果、成效及推廣情況

(一)完成專業建設資源庫

人才培養方案、專業課程體系建設等資源。

（二）完成課程資源庫

課程標準、職業標準、精品課程教材、校本教材、教學課件、試題庫等資源。

（三）完成教學資源庫 維修手冊、培訓課件、技術標準、業務流程、作業規范、視頻錄像等資源。

（四）完成實訓及其基地資源庫

虛擬實訓項目、設備臺賬、校內教學條件、基地管理制度、頂崗實習實施及管理制度等資源。

（五）完成技能大賽資源庫

師生參加省級大賽獲獎證書和照片、省級大賽輔導資源等資源。

（六）鍛煉了一支資源開發的合作隊伍

在教學資源開發的過程中，學校教師和企業專家一起，完成教學資源庫整體工作，從傳統的方法逐步轉變為能用信息化手段思考和實踐教學過程的高手，并在應用資源庫過程中進一步提出改進建議，成為教學方法改革的前瞻性探索者，汽車運用與維修專業所有教師都通過學校自定信息技術應用考核，能充分運用信息化手段授課，參與資源庫的建設和完善。

（七）形成共享機制培養企業所需技能人才

為了更好地服務企業人才需求，和東風裕隆汽車有限公司、長城汽車有限公司和西安比亞迪汽車有限公司等簽訂訂單培養協議，并參與學校共同制定汽車運用與維修專業聯合教學實施方案，在眉縣職業教育中心進行文化基礎課、專業基礎的教育和專業綜合訓練，最后由東風裕隆汽車有限公司、長城汽車有限公司和西安比亞迪汽車有限公司等提供頂崗實習。教學資源庫建設為教學過程提供優質教學課程資源，提高了人才培養質量。

（八）教學質量大幅度提高

汽車運用與維修專業教學啟用資源庫后，由于形象生動、使用方便，教學質量大幅度提高。近兩年學生《專業技能測試》考核及格率從90%提高到98%以上，汽車修理工中級工考證合格率從95%提高到98%，2013級學生目前已經被東風裕隆、長城汽車等企業全部錄用。2013年參加陜西省交通運輸類汽車技能大賽取得了學生組二等獎4名，三等獎2名，教師組二等獎1名，三等獎1名；2014年參加陜西省交通運輸類汽車技能大賽取得了學生組一等獎2名，二等獎1名，三等獎3名，教師組一等獎1 名，二等獎1名。

六、體會與思考

汽車運用與維修專業教學資源庫的建設和應用給了我們很多啟發，在汽車行業不斷發展和變化的背景下，專業教學形式要順應這種發展和變化，深入了解企業典型崗位的要求，深入了解學生學習心理，對課程內容和授課形式進行整體設計，才能達到預定的成效，本案例采用的方法和形式實踐證明具有典型性、先進性。

教學資源建設也存在技術標準選擇問題，建設一般要幾年時間，期間技術標準可能已經有了更新變化，如何對待已經開發完成的資源這是需要思考的問題?，F在有關部委、專門教學工作委員會、省級教學行政部門都頒布了一些資源技術標準，因涉及到各自驗收主體不同，目前只能按任務來源、驗收主體選擇技術標準，但也帶來一個資源庫中技術標準不統一的問題，需要有高層次權威統一規范。

隨著課程教材改革的深入，教學資源建設中理念、形式內容都會發生變化，這就需要對資源進行及時更新，需要時間、資金和人力的保障，為此學校需要從專業建設整體上深入思考、作好專題發展規劃，才能使專業教學資源建設取得更好的成效。