第一篇：基于MOOC理念的職院教學資源庫建設和共享研究

基于MOOC理念的職院教學資源庫建設和共享研究

近年來，MOOC的火熱使職院教師在教學開展方面得到了更多的輔助和參考。MOOC是一種新型的教學模式，它的存在有利于前置性學習的開展，同時有利于問題的解決和學生課后鞏固的幫助也非常大。本文主要對職院教學中MOOC的教學資源庫建設和共享進行了探討，以期為一線的職院教學工作提供參考，更好地推動MOOC在職教學當中的作用發揮和價值呈現。

一、MOOC資源對學生學習的重要作用

1、有利于前置性學習的開展

對職院生這個群體來說，他們的探究能力和獨立學習能力并不強，容易覺得學習的壓力比較大，最終對學習喪失興趣。慕課理念指導下建立的教學素材的短小精悍性比較突出，主要針對某一個知識點或實驗環節來進行問題的解決，因此利用MOOC資源來進行教學，教師可以把學習的內容直接在屏幕上進行展示，同時利用一些生動有趣的方式進行教學環節的呈現。在這樣的教學模式下，一方面可以促?M學生學習興趣的有效提高，另外一方面也會使學生對一些新知識的認知能力和理解能力得到有效地提升，最終促進教學效果的提升。

2、有利于問題的解決

在MOOC的教學方式當中，教師對教學的內容會采取直觀的方式來進行展現，因此會使學生對知識的接受更加的具有可接受性。例如：在物理的教學中，教師在講解勻速直線運動的探究性實驗的時候，可以以MOOC等一些視頻資源為學生講解“勻速的特點”，讓學生有著更加直觀地感受，有利于解決教學中的重點和難點。

3、有利于學生課后知識的鞏固

隨著人們生活水平的不斷提高，在很多家庭當中都配備了計算機等一些基礎的網絡設施，使學生在課后可以利用計算機來為自己的學習提供更多地輔助，并且引導學生養成良好的學習習慣和方式。學生在課后可以通過MOOC平臺讓自己對課堂學習中的知識進行擴展性或者補充性的學習。

二、基于慕課理念的職院教學資源庫建設和共享策略

1、實現教育資源的共建共享，對師資不足的情況進行彌補

MOOC之所以能夠在教育界當中占有發展的地位，其主要原因在于它為人們提供了一個集合著名校、名師等各種精品課程的免費學習的平臺。在這個平臺當中，可以有效地實現各類型資源的共建和共享，例如：清華大學的電路與電子學是在哈佛大學和麻省理工學院的共同配合下所發起的一個學習的平臺，一共有151個國家和地區的學生在上面進行學習，所教授的課程是過去20年授課學生的總和。在這個平臺當中，它的教學內容一旦在線，那么進行大規模開放共享的成本就會變得更低。近些年來，我國的職業院校在教學開展的時候，存在著嚴重師資力量不足的情況。教育資源的共建和共享，可以對師資力量的不足進行彌補，從而為職業院校教育的開展提供有效地幫助。特別是在當前的時代背景下，計算機技術、信息技術和大數據技術不斷的崛起，對慕課理念指導下的教學資源庫建設提供了有效地幫助，使職業技術院校在開展教學資源庫建設的時候，更加具有優勢和支撐。

在進行教育資源共建共享的時候，注重平臺建設的合理性和制度的合理性，特別是在學生的相互認定上，要通過科學和合理的方式來進行評定，形成一個高效的慕課體系，使其能夠真正在師資力量的彌補當中發揮著作用。在顧客服務的配合之下，學生可以通過網絡卻對其他院校的知名課程進行獲取，而本校的教師則轉變成導師和教練，有效地組織學生進行討論。

2、教育部門要加強集體領導工作，對慕課平臺進行持續的更新

在慕課理念下開展職院教學資源庫建設和共享，要在頂層設計環節中進行加強，教育部門要出臺推進慕課發展的相關指導思想和框架原則，重點對當前存在的問題進行有效地解決，比如較為棘手的職業教育師資力量不足的問題以及貧困地區的基礎設施建設等方面的問題。此外，教育部門還應該通過鼓勵試驗的方式，在允許出錯的背景下，組織對各種實驗開展科學的評估，對優秀的創新模式進行總結，為慕課教育的推廣提供參考和幫助。對教育部門來說，在慕課理念下開展的志愿教育資源庫建設和共享，他們所承擔的責任更加突出，因此，需要結合實際的情況，建立起一些合適的規則，例如慕課學分的認定規則及慕課課程質量的審查制度等，使慕課能夠在更大的范圍當中進行有效地運用。對學校的領導來說，要對組件資源庫的建設工作進行有效地支持，通過資金的支持以及軟硬件保密的配套，有效地推動教學資源庫的建設和共享，使其能夠得到全面的鋪開和實施。

3、加強專業管理和設計人員的培訓

在慕課理念下，開展職院教學資源庫的建設和共享，需要有專業的人員在技術方面進行支持。然而當前在職業院校當中，在專業管理和設計人員的培訓方面是比較薄弱的，缺乏一支專業的隊伍，來進行平臺的建設和開展。在這樣的背景下，職業院校要加強專業管理和設計人員的系統化培訓工作，有效地組織一支專業化的隊伍，為教學資源庫建設和共享工作提供人力資源方面的幫助和支撐。對慕課平臺來說，它是一個依靠計算機和網絡平臺來進行建設的學生學習的平臺，從整體的發展角度出發，它是一個前沿性的產品，在使用的過程當中，不可避免的面臨著在技術層面的問題。在這樣的背景之下，一支專業性的隊伍，可以更好的彌補這方面的需求，為慕課平臺的推廣和使用提供有效地保障。

4、加強宣傳推廣

對慕課平臺來說，他在推廣的過程當中，還面臨著很多阻礙，例如家長對這個平臺的質疑以及社會各界對平臺的不認可。在這樣的背景下，學校要加強宣傳推廣工作，通過積極有效地宣傳方式，讓更多的人對這個平臺得到了解。特別是在新媒體不斷發展的背景下，可以借助多樣化的宣傳方式，使慕課平臺獲得更多人的認可，從而為教學資源庫建設和共享提供價值方面的支撐。在宣傳和推廣的過程當中，要注重內容上的有效呈現，盡量把慕課平臺的優勢呈現出來，把家長和社會各界所存在的疑問和不滿進行調整，讓更多的人通過宣傳消除對MOOC平臺的疑慮。

綜上所述，MOOC資源是一個有效地教學資源，但是在職院教學的過程當中，對MOOC資源進行利用要掌握一定的科學性，教師要在一定教學策略的基礎上，注意應用的尺度，不能完全使用MOOC的方式。對職院教學中MOOC的應用，當前較為提倡的是把傳統的教學方式和MOOC進行良好的結合，從而獲得最佳的教學效果，使二者能夠形成優勢互補的作用。在這樣的背景下，對職院教學資源庫進行建設和共享是非常關鍵的，有利于更好的推動慕課平臺的有效應用。

第二篇：共享型教學資源庫建設問題

共享型教學資源庫建設問題

一、共享型教學資源庫建設思路 ？

共享型專業教學資源庫建設將本著開放性、共享性、可擴展性、先進性、經濟性和高可靠性原則，整合、開發校內各專業優質教學資源，引進交通行業的信息資源，建成一個行業共同參與、具有信息海量存儲容量、設計科學規范和使用方便快捷的大型共享型專業教學資源庫及信息公共管理平臺。

構建含有6個重點專業教學資源的綜合性共享型專業教學資源庫、1個信息公共管理平臺。建成后，將各專業教學資源聯網，滿足學生自主學習的需要，實現全院教育教學管理無紙化辦公，提升學院的信息化管理水平。通過互聯網技術與全國同類高等職業技術學院實現資源共享，輻射行業，服務社區。

二、共享型教學資源庫建設系統總體要求是什么？

1、滿足學校對數字化校園建設及網絡輔助教學、資源庫建設與管理等方面的要求。以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價等，實現資源的快速上傳、檢索、歸檔；同時又能進行課程制作管理等，實現全校師生的網絡教學資源的建設管理共享與應用。

2、為教師提供一個簡單、易用的課程建設平臺，降低教師課程網站設計與開發的建設難度；以及成熟、穩定、易用、功能強大的教學支撐平臺，滿足教師教學過程設計、教學管理統計分析、課堂教學實時監控等需求；統計并記錄學生學習全過程；

3、能夠為學生提供一個性能穩定、功能強大的自主學習的平臺；促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式。

4、接口開放。根據學校要求，定制開發相應的接口，以實現與已有的應用系統，如教務管理系統、學生管理系統等進行有效集成，實現單點登錄，數據同步，數據共享。

三、專業教學資源庫建設應注意什么問題 ？

（一）加強針對性

教學資源庫中基本應以專業教學素材為主，防止內容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統性，不能重數量輕質量。

（二）加強規范性

做到資源分類規范，種屬界定清晰，有利于教師、學生使用，有利于規劃、管理。防止內容重疊，相互包含。

（三）加強技術性

如在建設資源庫中的圖形圖像素材和課件時，避免使用幾兆的大圖片和上百兆的Authorware課件，應使用100×100以下像素點的小圖片和幾十千字節大小的Flash課件。另外，在建設視頻素材時，最好使用流媒體形式的WMV或RV格式，少用占據大量空間卻只能包含少量教學內容的AVI格式，以避免現行網絡傳輸速度的不足和資源容量大但實際資源少的問題。

（四）加強操作性

要使用開放的數據庫，以供多用戶訪問，如Microsoft SQL Server、Oracle等，而不能使用單用戶的Excel、Access等，以免限制多用戶并發訪問。同時也要防止為了質量而舍棄數量的問題，資源庫建設若沒有一定的數據量，是很難在實際教學中得到較好應用的，特別是對于覆蓋面比較大的專業基礎教育教學資源庫，若沒有上百吉字節的資源是很難充實各科領域的。

第三篇：淺談我校教學資源庫建設

淺談我校教學資源庫建設

周波

論文關鍵詞：信息化 教學資源庫 建設

論文摘要：信息化是當今世界發展的大趨勢，也是各級各類學校現代化建設的核心。職業學校在信息化環境基本建成的前提下，應重視教學資源的建設和利用。建設時應遵循一定的原則，并要注意突出重點，投入資金，循序漸進，有效激勵，從而促進教學資源庫的建設。

信息化是當今世界發展的大趨勢，信息化建設亦成為各級各類學校現代化建設的核心內容得到高度重視，并以此推動了辦學理念的變革。

教學資源是用于教育和教學過程的各種信息資源，它的開發、建設和利用是教育信息化的核心。隨著現代教育技術越來越廣泛地運用于學校教育教學之中，教學資源庫的建設應成為學校信息化建設的刻不容緩的目標，擺上議事日程。

我校現階段的教學資源現狀分析：

我校資源庫建設存在著比較盲目，缺乏統一規劃。我校教育信息化建設還停留在硬件投資上，對軟件建設還不夠重視，通“路”、通“車”但缺乏“貨物”。資源庫建設缺乏統籌規劃。自制資源缺乏管理，校內教師自主開發的教學課件、教案等教學資源，往往是學科專業教師根據自己課程實際需要而開發制作的，帶有隨意性，缺乏規范性、完整性。

資源內容、形式單一。我校教學資源庫建設時缺乏拿來主義與共享精神，不注意交流溝通。缺乏好的教學素材，資源形式比較單一，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫以及習題庫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料，以及我校迫切需要的高質量的網絡課件、網絡課程教學。

資源缺乏專業特色。適用性不強當前，我校教學資源庫的開發還處于邊緣化狀態，沒有能提供一套針對我校的教學資源庫。

資源無法互聯共享。我校已有的有限的優質教學資源未能得到交流共享和有效利用。另外，我校教學資源庫的結構、資源內容的組織形式、資源文件的類型等都存在著很大的差異，沒有規范可遵循，這不僅給使用者帶來很大的不便，也影響了不同學科資源庫之間信息內容的交換和共享。

管理機制不健全。缺乏有效的管理、激勵、評價機制，不能從總體上對資源庫的開發、運作、管理提供可持續發展的可能性。缺乏專門軟件服務于資源庫的開發、管理和應用，資源庫建設難以得到有效的管理。我校的資源庫只是對教學資源的簡單的整理、堆砌，分學科、專業建立文件夾，存放課件、素材等在校園網上實現教學資源共享。這種資源庫既不能對現存信息進行有效的管理，也無法為使用者提供完善的應用功能。

基于以上原因現就我校的資源庫建設提出以下建議：教學資源庫建設的內容

專業教學資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]：

1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。

1.2 題庫／試卷庫

1.3 課件

1.4 精品課程：包含培養方案、參考文獻、教案、學習指南、習題庫、課件、實驗、教學錄像等。

1.5 常見問題解答：針對某一具體領域最常出現的問題給出的解答。

1.6 網絡課程：網絡課程是通過網絡表現某專業的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

等等。

個人以為以上這些內容都是可以而且必須建設的教學資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學有關的相同資料，可以節省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學經驗豐富的老師的教案、備課筆記等優質資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結晶永久保留下來，成為學校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學習成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學生自主學習、復習、鞏固所學專業知識提供良好平臺。教學資源庫建設途徑

2.1 購買優質資源庫 采取購買部分適用于專業教學的優質資源供師生選用。

2.2 自建教學資源庫

一是充分利用互聯網篩選、收集相關專業學科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過發布平臺將購買的教學軟件、DVD、隨書光盤等進行轉換和網絡發布。教學資源庫建設需注意的的問題

3.1 突出重點，保質保量

對于學校而言，需建資源庫內容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學實際，根據專業需求和學科發展優勢，認真研究、論證，擇重擇要有序的開展教學資源建設，做實做好，做優做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學科教學實際需要的、內容科學與準確的信息，進行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質，最終導致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現象。

3.2 發揮優勢，分工協作

資源庫建設工作的一項重要工作是按照學科教學過程和教學要求進行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設中的重要地位。廣大教師既是教學資源庫的建設者，又是教學資源庫的利用者，要充分調動廣大教師參與建設的積極性，這是建設資源庫的重要保證。信息技術中心應當做好資源庫平臺建設、資源庫的管理和技術指導與服務工作。成立資源庫建設專家組，負責資源庫建設的項目論證、評價。成立課程資源庫建設項目組，負責某課程資源庫的建設。各環節參與成員職責明確，分工負責，互相協作，確保每個環節不掉鏈子，共同搞好資源庫建設。

3.3 加大投入，推動建設

必要的投入是資源庫建設的保證。資源庫建設將更進一步促進信息化環境的完善。一要進一步完善網絡基礎設施，配套建設存儲系統、數據庫備份、容災系統，搭建安全、快速的網絡平臺，建設先進的管理系統，確保資源庫數據安全，支持資源庫的大容量存儲和大規模應用；二是建立課件制作環境，建設同時可供5人以上同時進行課件開發的開發中心，配置高性能的多媒體計算機，網絡課件制作工具，攝、錄設備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設提供較好的環境和平臺；三是建設網絡多媒體教室，為教師利用互聯網資源、教學資源庫開展課堂輔助教學提供環境和保障。

3.4 統籌規劃，循序漸進

教學資源庫建設是一個周期長且規模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學資源建設的主力軍，一方面要承擔學校大量的教育教學工作任務，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設的重要技術保障力量的專業型信息技術人員缺乏。都將影響資源庫建設質量和進程。因此有必要對資源庫建設進行統籌規劃，循序漸進地進行。依據學科教師教學的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。

3.5 有效激勵，促進建設

教學資源庫建設的目的是要實現教師方便用、學生樂于學，優質資源共享，從而提高教育、教學質量。而教學資源庫建設的進展和成敗的關鍵在于能否真正調動廣大老師參與建設積極性。學校應制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學科資源庫建設項目申報和建設實施的項目組，給予經費上的支持；對于建設成果經專家評審合格，應將成果納入參與者業績評估或工作考核中，并給予物質獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質上給予足夠的獎勵(智慧結晶，具有知識產權)。通過建立有效的激勵、評價機制，促進學科教師參與教學資源庫建設的積極性和熱情，促進學校教師的知識共享，提高教學資源建設的質量。資源庫建設的原則

教學資源庫作為各種教學資源的匯集，絕不是教學素材、資料的簡單堆積。它直接以服務教學為宗旨，以實現網上資源共享，教師方便用，學生易于自主學習為目的。因此資源庫建設應遵循一定的原則。

4.1 科學化：內容的科學與準確是資源庫的根本。要建立嚴格的資源審查評價機制，確保資源的高質量；

4.2 標準化：遵循標準是保障資源庫廣泛共享的基礎。建設科學的資源規范體系，符合國家制定的標準和規范，確保數據庫著錄的標準化、檢索的規范化、檢索途徑便捷化。

4.3 結構化：合理的結構可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。

4.4 動態化：長期穩定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教

育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內容應該不斷的完善和更新，以適應發展的要求。

就學校當前條件而言，建設資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設是一個系統工程，學校應切實將其列上重要議事日程，成立領導小組、專家組、項目組，充分論證，認真規劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設好，以此推動辦學理念的變革，促進專業建設、人才培養、教科研創新、合作交流等的持續發展，為提高創新人才培養質量、提升創新能力、提高管理水平提供最好的信息環境，并最終建成數字化、現代化校園。

第四篇：教學資源庫建設實施方案

教學資源庫建設實施方案

為進一步貫徹沈健廳長在全省教育信息化工作會議上的講話精神，加快學校信息化建設步伐，著力建設數字校園、智慧校園，全面建設職業教育數字化優質教學資源庫，推進學校數字化教學資源統籌共建共享，特制定以下教學資源庫建設方案。

一、教學資源的內容

本實施方案中的教學資源主要包括以下內容：

1．專業人才培養方案

2．各課程課程標準

3．各課程教案及課件

4．教學錄像

5．操作錄像

6．習題作業

7．試題

8．其他教學資源

二、建設目標

學校將成立專門的工作小組，全面落實教學資源庫建設工作，采取多項保障措施，積極促進各專業、各教研室開展教學資源庫建設，兩年后（到2015年）各專業建成高水平共享型教學資源庫，為師生提供優質教學資源，有效促進各專業教學模式和教學方法改革全面，推進學校數字化校園建設。

三、建設步驟及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校長任組長、教務處主任、教學系主任、信息中心主任專業負責人、教研室主任為組員的工作小組，組織落實教學資源庫建設的相關工作。

2、將各教研室完成教學資源建設的情況納入教研室考核評估內容，作為評選優秀教研室的一項重點考核目標。

3、按照建設步驟及要求，定期對各課程的教學資源的建設情況進行檢查，并開展評比活動，根據每門課程教學資源的完成質量，分別評選出“合格課程資源”和“優秀課程資源”，給予合格課程資源建設組1000元的獎勵，給予優秀課程資源建設組1500元的獎勵。

4、將教師參與教學資源建設的情況納入期末教師教學工作質量

考評項目；年終考核時，將教師參與教學資源建設視作完成當學校規定的教學和科研任務的條件之一。

五、其他

國示范重點專業請按照國示范建設進度推進資源庫建設工作。

無錫*************學校

2013年2月

第五篇：中職學校共享型資源庫建設教育論文

摘要：分析中職學校資源庫建設存在的問題，提出符合中等職業學校學生學習特點的共享型資源庫建設的要點和建議。

關鍵詞：中職；共享資源庫；教學資源

信息技術的迅猛發展打破了傳統教育資源獲取方式，取而代之的是一個豐富、開放、多元的數字化教學資源體系。隨著我國中職教育教學改革的不斷深入和教學資源的大規模多媒體化、數字化、網絡化，教學資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學模式、教學手段越來越多地依賴于以網絡技術和多媒體技術為核心的現代教育技術。教師和學生能夠跨越時空進行實時或非實時的交互；學生能夠根據自己的需要或特點自主安排學習時間和地點，自主選擇學習內容；既能發揮教師的主導作用，又能充分發揮學生自主學習的主動性、積極性和創造性，體現學生的認知主體作用，網絡技術和多媒體技術在教學中的應用，成為學校教學改革、提高教學質量的重要途徑。然而，由于我國各類中職學校不同于高職高專學校，學生專業理論低，自主學習能力差，專業不統一，在課程設置、教學內容、特點與要求、培養目標上有著極大的不同，因此在資源庫建設大都各自為政，隨著數字化教學資源的積累和建設，各中等職業學校在資源庫建設中遇到了許多復雜的問題：建設缺乏統籌規劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設置不合理、資源組織調理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復雜等諸多問題。因此如何建設適合中職學校的共享型資源庫已成為各類中職學校共同研究的課題。

一、中職學校共享型資源庫建設的要點

第一，在教學資源建設過程中嚴格遵循各項資源標準是實現廣泛共享的基礎，因此各中職學校教學資源建設首先要遵從已有的教育信息化資源技術標準，例如教育部頒布的《現代遠程教育資源建設規范》以及國際通用的LOM標準、SCORM標準等。另外要規范專業領域中關鍵詞的稱謂和定義，遵從統一的術語表，倡導使用為廣大教師熟悉的教學術語。教學資源的建設必須符合教育教學的規律和特點，對學科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要依據統一的規范標準。

第二，共享型專業教學資源庫建設平臺要以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。中職學校的資源庫建設應該包含網絡教學平臺、精品課程、資源庫建設三個方面內容，有些學校在建設中將這三個方面分開建設，筆者認為這樣會造成重復建設，不僅資源浪費，而且增加使用者的工作量，因為它們最核心的就是教學資源，教師上傳一次就可在三個方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫的應用系統。因此建議中職學校在建設中將這三個平臺統籌考慮，使系統之間無縫聯接，提供一站式資源查詢服務。

第三，中等職業學校應統一規劃整合學校各類教學資源，結合學校實際，在一致的、標準的架構原則下，實現共享教學資源庫。專業教學資源與應用平臺設計要遵循開放性、共享性、可擴展性和高可靠性的原則，要有序建設、科學地策劃和具有前瞻的意識。從建立資源單元起步，建立庫資源建設的規劃標準與架構模式，使構建的各個單項部分都能成為共享資源的有機組成部分，充分利用現有的網絡硬件平臺，解決學校建設資金缺乏的問題。

第四，教學資源的組織與集成應建立在專業改革與建設的基礎之上，為使教學資源建設更貼近中職學生人才培養要求，各專業教學資源庫建設要從崗位調研開始，所有參與資源庫建設的老師都要不斷去企業調研、去一線工作學習，了解企業的真實需求。根據調研結合企業需求，設計建設具有中職特色和適用性的專業課教學資源庫。認真研究畢業生主要就業崗位群所覆蓋的工種及相關專業技能標準，認真研究中職學生的專業方向，系統設計中職學生專業人才的培養方案和課程體系。要以專業理論、教改方向、專業類別、學科范圍、課程目錄為指導，根據課程特點及教與學的需要設置體系，在實踐中整理資源，在資源建設過程中應用資源，在應用過程中完善資源。資源庫要根據中職學生的特點體現出多元智能，與生產實踐、崗位緊密結合起來，以實現教與學的高效能、最優化。

第五，資源庫建設中要注重完善庫類別、規范數據格式、合理組織資源結構。要實現網絡課件庫、網絡課程庫、學科信息庫、試題庫、音頻資源庫、視頻資源庫、圖片資源庫、教學案例庫、學生作品庫、文獻資料庫建設。用戶不僅可自己維護資源庫，還可以自主定義庫的類型，同時還應統一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時隨地通過網絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。通過優化，使數字資源得到合理組合，取得最好的組織結構和組織功能。通過提供多套存儲方案，實現資源在任意地點部署，通過建立符合規范的數據格式，在不同類型的資源庫之間實現重構、交換資源數據，甚至與遠程教學平臺無縫連接。資源庫應基于WEB的應用模式，使教學資源制作、管理，信息發布、教學交流、資源共享與交流都能在網上進行。實現多種檢索功能，如按照學校導航、年級導航、學科導航、資源類型導航等，方便學習者使用。提供各類在線或離線網上交流、輔導。提供完善的網絡課程庫、課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導系統，使用者可以自主完成學科課程學習。第六，資源庫建設中根據學校投入的資金及現有的設備和其他資源情況，確定能滿足實際應用需要、有利于發展擴充、性價比較高的建設方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴展、可升級的能力，必須考慮將來的發展，在系統關鍵的設備配置中留有適當的余量，符合當前和長遠的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術和構架，以面向服務的標準構造出共享資源的框架，在統一的規劃下做好整體信息利用，在網絡通信、資源配置、系統服務和網絡管理上有良好的分層設計，使結構清晰，便于使用、管理和維護。在登錄方式上建議通過實施單點登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據相關的規則去訪問不同的應用系統。資源庫平臺用戶界面要簡潔合理，使用便捷；用戶不需要網絡或計算機專業知識，就可以輕松地進行遠程網絡的教與學。資源庫系統在考慮提供豐富功能的前提下，實現了界面友好，使用便捷，以及管理和維護方便的方便性。若使用復雜，將會導致使用者望而卻步。因此，在設計時，凡是可有可無的模塊堅決不要，對于較復雜的模塊，力爭在界面上、人機交互方面進行優化，有效提供了系統的可用性。

二、中職學校資源庫建設的成敗在于管理

管理主要體現在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。

第一，軟件方面要有完善的權限管理機制，通過個人會員、學校加盟、共建共享和積分等激勵機制，鼓勵用戶貢獻資源，貢獻越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對IP控制的方式，可以實現校內外用戶不同的共享權限，比如，提供本校用戶免費下載等設置。

第二，人員管理可分為學習資料的制作者（教師）和學生兩大類，對于教師管理學校應有相應的激勵機制，通過評優、評先、職稱、工作量評定激勵教師制作和上傳教學資源。

學生管理應改變中職學生的學習習慣，加大中職學生通過資源庫平臺學習的考核力度，學校一方面在資源庫教學平臺上，建立適合學校本專業適合學生的課程。另一方面教師在學生資源庫平臺使用的過程中，也應全面發動，積極引導，充當學生隨時學習的重要支持者，有效強化資源庫平臺的學習作用，讓學生在潛移默化中養成隨時學習的良好習慣。同時教師需要積極參與學生的學習過程，全力支持他們的創造性，引導并鼓勵他們開展進一步的學習活動。同時根據不同學生群體，按層次設置學生課程，吸引不同層次學生參與其中，構建網絡分層管理，開展個性化學習的平臺。更重要的是要將學生在資源庫平臺上的成績納入到學生考試評定當中，從制度上保證資源庫平臺的正常運行，提高資源庫的使用率，解決教學庫資源建設的長效機制等問題。

三、中職學校資源庫建設的幾點建議

第一，中職學校的資源庫首先要根據中職學校的特點，針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為高技能人才的培養構建終身學習體系搭建公共平臺，滿足學生自主學習需要，為實施“雙證書”制度構建專業認證體系。

第二，中職學校的資源庫建設必須有企業參與，開發相應的培訓課程方案，以便更好地為畢業生進入這些企業就業服務，更好地為合作企業培訓用戶、員工提供有效便捷的教學資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調動所有能調動的相關人員，按照教育資源庫建設標準，在統一規劃與指導下參與到資源建設中來，以發揮職工、教師、學生的智慧與創造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。同時可以實時跟蹤專業技術在企業的發展，鼓勵企業的技術人才將自己的技術理論和現場經驗通過共享型資源庫平臺進行交流，使學生和職工受益。

第三，基于中職學生專業理論水平低，起點低，動手能力強的特點，在資源庫建設中應根據中職學生的特點，在素材庫中加大動畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強交互性和指導實踐性的課件、軟件系統資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學生學習的興趣。學生借助這樣的資源在實際操作前進行反復模擬實驗、設計、操作、演練等，從而提高在實際操作時的準確率并縮短學習時間，取得良好效果。因此中職學校的教學資源必須具有較強的演示性、交互性、指導實踐性。

四、結束語

中職學校資源庫建設以提高中職學生發展能力為重點，以提高學生素質為目標，而不在于建設的理論有深技術有多先進，重要的是適合中職學生的特點，通俗、簡單、易懂、易操作、有吸引力，實施全覆蓋、多層次、高質量的網絡在線學習的平臺，努力使中職學生形成勤于學習、善于思考、勇于創新的良好學氣，全面提高中職學生的創新能力和學習能力。因此在某種意義上資源庫建設系統工程是教學創新，是將崗位技能虛擬形象化的表現，以實現其教育與培訓的功能。這種教學方法必將打破傳統的教學模式，開啟一個廣泛、高效、終身的學習環境和教學平臺。