第一篇：中小學教學資源庫的實用建設方法

中小學教學資源庫的實用建設方法【培訓資料】

網絡設施與基于網絡環境下的各種應用是校園網的基本特征，而資源建設是應用的基礎，雖說互聯網上的資源可謂海量，但使大家倍感困惑的是找尋適合自己的資源時常困難萬般，不是“找不到服務器”就是“非注冊用戶，不可下載”，要成為注冊用戶，很可能需要您的手機號碼付費后才行，即使可以下載，苦于出口帶寬有限，較大的視頻資源常常要耗費我們幾個小時甚至幾天的時間方可下載完畢。因此稍有規模的中小學校都建有或考慮建設自己的教學資源庫，以達到資源共享、高效應用，充實數字校園，推動學校各項工作的全面信息化。

考慮到現階段中小學校的資金相對匱乏，大批量的購買資源庫并不是現階段我們我們可行的方案。這樣就需要我們因地制宜的建設自己的校本資源庫，校本資源庫的建設要突出實用、易用、有效幾個特點。學校信息中心應關注存儲技術的發展，特別是了解大容量硬盤的價格與技術性能，全面分析現有的網絡環境、服務器配置、存儲空間等硬件資源，充分了解學校教育教學工作對資源的具體需求，合理利用現有設施，本著實用為主，夠用即可，用盡為好，合理升級，適度超前的原則，不盲目添置硬件設備，高效低成本建設學校資源庫。

一、教學資源庫的內容構成教學資源庫可由一切對學校教育教學活動有幫助的文字、圖片、音頻、視頻，動畫等類別構成。教案、課件、積件、素材、論文、試題、課堂實錄等都是資源庫建設中可收集的內容。而注重文件較大的多媒體素材，如電視節目實錄、活動錄像、電影及視頻剪輯的收集與整理顯得更有意義，這不但可以節約老師們的大量時間，還大大減少了視頻文件下載占用有限的出口帶寬這一局域網難題的出現幾率。

二、教學資源的獲取方法

1、成品購買。使用成品資源庫需要學校有一定的財力，利用信息技術教育費來購置部分成品資源是個好方法。購買成品資源庫要考慮時效性，當課程和教材發生變化時能否調整更新，可以添加資源應是資源庫購置依據之一。

2、教師上傳。教師對資源的使用頻度與評價是最真實有效的，學校可通過行政命令與獎勵相結合的方式，促使廣大教師上傳自己制作、收集的課件與素材等資源，充實學校的資源庫，條件允許的可讓老師們對資源進行評價，讓他們成為資源建設的主體，體驗參與資源建設的樂趣，享受資源共享的成果。上傳可采用FTP客戶端等工具，有條件的可使用資源庫平臺上傳后自動分類。

3、網絡下載。這是現階段重要的資源來源，互聯網上資源五花八門包羅萬象，由于教育教學內容的不斷變化、教育對象存在的差異，教師對資源的要求也各不相同，有些甚至是和社會活動緊密相聯與同步變化。學校主管部門應制定切實可行的資源收集計劃，廣泛搜尋網絡資源，發揮計算機的自動化、智能處理能力，避開白天網絡使用高峰時段，充分利用晚間、休息日等校園網輕負荷時段，使用各種下載工具建立高效下載作業，不斷充實資源內容，達到資源的持續更新。

4、共享交換。要充分利用校校通工程的成果，盡可能避免信息孤島現象的發生，通過網絡互通實施與兄弟學校教學資源的交換，可達到事半功倍的效果。

三、教學資源的分類與處理技巧

1、按資源所屬學科、年級分類

這種分類方法簡便易行，也較便于查找，可發動學科教師協助整理來完成。

2、按資源類型進行分類

參與分類的人員需要一定的信息技術水平，若采用專業的資源庫平臺軟件進行

3、光

盤文件的復制技巧

（1）、VCD光盤的視頻文件在MPEGAV文件夾內，且文件名皆為AVSEQ01.DAT或MUSIC01.DAT，將其復制到硬盤后進行改名，同時將擴展名由DAT改為mpg即可用相關軟件播放。

（2）、DVD光盤的視頻文件在VIDEO文件夾內，擴展名為VOB，將其復制到硬盤即可。

（3）、CD光盤中的音頻文件不可以直接復制，可用抓音軌的軟件獲取，推薦用千千靜聽播放器里的轉換格式工具得到所需的音頻文件，且格式可選。

（4）、很多CD-ROM光盤不便直接復制，可用Alcohol 120%，CloneCD，WinISO等軟件將其制作成鏡像文件，復制到硬盤即可，用虛擬光驅或相關光盤工具可打開鏡像文件。

四、教學資源的存儲方法

1、直接存儲法

（1）、資金不足的學校可采用配置較高的普通計算機做存儲設備，可通過增加普通大容量硬盤的方法擴展存儲空間。市場上500G和1000G的普通臺式機硬盤價格僅為400元和700元，可作為擴展存儲空間的首選。

也可自己組裝存儲設備，采用支持RAID1的主板加兩塊500G的SATAⅡ臺式機硬盤等便可組成具有容錯功能的資源庫存儲主機，成本僅需四千多元，安裝好如Serv-U等FTP服務器端軟件便可提供網絡存儲和上傳下載服務。

（2）、有文件服務器的學校可考慮增加服務器硬盤的方法擴大存儲空間，經費不足的用戶可暫不考慮添置價格較高的SCSI硬盤，現階段可關注大容量SATAⅡ硬盤，具有較高的性能和低廉的價格，與SCSI硬盤完全可以混合使用，可廉價的增大存儲空間。

2、使用專用存儲設備

條件較好的學校可選擇網絡附加存儲（NAS）、iSCSI磁盤陣列（IP-SAN）；資金雄厚的也可考慮使用光纖磁盤陣列(FC-SAN)。

中小學教育教學活動對資源的空間要求較高，學校應注重對存儲空間的擴大，條件允許的用戶可添置使用高性價比的iSCSI磁盤陣列（IP-SAN），完全可滿足學校在安全、價格、空間、性能等方面的需求，市場上容量為3TB的iSCSI磁盤陣列（IP-SAN）最低價格在兩萬元左右。

五、教學資源的網絡更新與公網訪問

教學資源必須能通過網絡進行訪問，可使用架設FTP服務器來提供資源的訪問，通過為各類用戶建立相應的賬號，賦予不同的權限，協同合作促使資源庫的持續更新，條件允許的學校也可以使用專用的資源庫平臺實現相關應用與維護。

基于校園網絡環境下對資源的高速訪問可節約老師們寶貴的時間，但對資源的訪問不應只限于局域網，更有意義的是在公網上可以訪問和維護更新。目前網絡服務提供商(ISP)為學校提供的多是動態IP地址，導致校外通過IP地址訪問學校網站和校內資源很不方便，學校最好申請屬于自己的域名，將網站建在校內，將域名申請、動態域名解析，資源建設等工作整體規劃，通過域名來訪問和管理資源，在不降低寶貴的帶寬這一重要條件下，使老師無論在何處，只要有網絡的地方，都可以對學校的公共資源進行瀏覽和下載，還能上傳資源充實學校的資源庫，對自己的專用空間進行上傳下載和管理。

動態域名解析技術早有成熟，現可選用的動態域名解析方案有：北京金萬維科技公司(http://）的gnHost和廣州的網域科（http://）的花生殼等客戶端，可免費申請二級域名，動態域名解析也能即刻開通；申請獨立域名和開通動態域名解析也只需幾天即可，費用僅為每年一百元左右。

六、資源建設者應備的品質

資源建設是項龐大的系統工程，參與者在工作中常常要耗費大量的時間和精力，常年累月不分日夜是經常的，應有甘于寂寞的定力、樂在奉獻的品質，能忍受孤獨與寂寞。耐得住寂寞的終極效果用蓄勢待發來形容倒也恰如其分，也就是當資源建設到一定規模之時，成效定會有所顯現，工作成績自然會得到領導和師生們的承認和欣賞，自己的個人價值也一定會得到實現。

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第二篇：淺談中小學教學資源庫的實用建設方法

淺談中小學教學資源庫的實用建設方法

內容摘要：遵循實用性原則，建設基于網絡環境下的中小學校本教學資源庫，可節約老師們的大量時間和寶貴的網絡帶寬，加快數字校園的建設步伐。關鍵詞：資源庫 實用 低成本 存儲 網絡

網絡設施與基于網絡環境下的各種應用是校園網的基本特征，而資源建設是應用的基礎，雖說互聯網上的資源可謂海量，但使大家倍感困惑的是找尋適合自己的資源時常困難萬般，不是“找不到服務器”就是“非注冊用戶，不可下載”，要成為注冊用戶，很可能需要您的手機號碼付費后才行，即使可以下載，苦于出口帶寬有限，較大的視頻資源常常要耗費我們幾個小時甚至幾天的時間方可下載完畢。因此稍有規模的中小學校都建有或考慮建設自己的教學資源庫，以達到資源共享、高效應用，充實數字校園，推動學校各項工作的全面信息化。

考慮到現階段中小學校的資金還很匱乏，學校對信息服務的要求遠低于商業機構，短時間中斷服務也是可以容忍的，除了重要的數據需特別關注外，資源建設要因地制宜，突出實用、易用、有效。學校信息中心應關注存儲技術的發展，特別是了解大容量硬盤的價格與技術性能，全面分析現有的網絡環境、服務器配置、存儲空間等硬件資源，充分了解學校教育教學工作對資源的具體需求，合理利用現有設施，本著實用為主，夠用即可，用盡為好，合理升級，適度超前的原則，不盲目添置硬件設備，高效低成本建設學校資源庫。

一、教學資源庫的內容構成教學資源庫可由一切對學校教育教學活動有幫助的文字、圖片、音頻、視頻，動畫等類別構成。教案、課件、學件、積件、素材、論文、試題、課堂實錄等都是資源庫建設中可收集的內容。從工作中我們體會到注重文件較大的多媒體素材，如電視節目實錄、活動錄像、電影及視頻剪輯的收集與整理顯得更有意義，這不但可以節約老師們的大量時間，還大大減少了視頻文件下載占用有限的出口帶寬這一局域網難題的出現幾率。

二、教學資源的獲取方法

1、成品購買

使用成品資源庫需要學校有一定的財力，部分地區有電教代辦費或資源建設費，用來購置成品資源是個好方法。購買成品資源庫要考慮時效性，當課程和教材發生變化時能否調整更新，可以添加資源應是資源庫購置依據之一。

2、教師上傳

教師對資源的使用頻度與評價是最真實有效的，學校可通過行政命令與獎勵

相結合的方式，促使廣大教師上傳自己制作、收集的課件與素材等資源，充實學校的資源庫，條件允許的可讓老師們對資源進行評價，讓他們成為資源建設的主體，體驗參與資源建設的樂趣，享受資源共享的成果。上傳可采用FTP客戶端等工具，有條件的可使用資源庫平臺上傳后自動分類。

3、網絡下載

這是現階段重要的資源來源，互聯網上資源五花八門包羅萬象，由于教育教學內容的不斷變化、教育對象存在的差異，教師對資源的要求也各不相同，有些甚至是和社會活動緊密相聯與同步變化。信息主管部門應制定切實可行的資源收集計劃，廣泛搜尋網絡資源，發揮計算機的自動化、智能處理能力，避開白天網絡使用高峰時段，充分利用晚間、休息日等校園網輕負荷時段，使用各種下載工具建立高效下載作業，不斷充實資源內容，達到資源的持續更新。

4、共享交換

要充分利用校校通工程的成果，盡可能避免信息孤島現象的發生，通過網絡互通實施與兄弟學校教學資源的交換，可達到事半功倍的效果。

三、教學資源的分類與處理技巧

1、按資源所屬學科、年級分類

這種分類方法簡便易行，也較便于查找，可發動學科教師協助整理來完成。

2、按資源類型進行分類

參與分類的人員需要一定的信息技術水平，若采用專業的資源庫平臺軟件進行分類將便于檢索。

3、光盤文件的復制技巧

（1）、VCD光盤的視頻文件在MPEGAV文件夾內，且文件名皆為AVSEQ01.DAT或MUSIC01.DAT，將其復制到硬盤后進行改名，同時將擴展名由DAT改為mpg即可用相關軟件播放。

（2）、DVD光盤的視頻文件在VIDEO文件夾內，擴展名為VOB，將其復制到硬盤即可。

（3）、CD光盤中的音頻文件不可以直接復制，可用抓音軌的軟件獲取，推薦用千千靜聽播放器里的轉換格式工具得到所需的音頻文件，且格式可選。

（4）、很多CD-ROM光盤不便直接復制，可用Alcohol 120%，CloneCD，WinISO等軟件將其制作成鏡像文件，復制到硬盤即可，用虛擬光驅或相關光盤工具可打開鏡像文件。

4、影片的語言與字幕處理

收集的影片若沒有字幕，可以登錄射手網等網站依照影片的相關信息下載。下載后將字幕文件與影片存放在同一個目錄下，將字幕名改為與影片名相同即可。

播放視頻文件可用韓國的kmplayer與暴風影音等支持多語言多字幕的播放器。

四、教學資源的存儲方法

1、直接存儲法

（1）、資金不足的學校可采用配置較高的普通計算機做存儲設備，可通過增加普通大容量硬盤的方法擴展存儲空間。2008年初市場上500G 和1000G的普通臺式機硬盤價格僅為740元和1500元，可作為擴展存儲空間的首選。

也可自己組裝存儲設備，采用支持RAID1的主板加兩塊500G的SATAⅡ臺式機硬盤等便可組成具有容錯功能的資源庫存儲主機，成本僅需四千多元，安裝好如Serv-U等FTP服務器端軟件便可提供網絡存儲和上傳下載服務。

（2）、有文件服務器的學校可考慮增加服務器硬盤的方法擴大存儲空間，經費不足的用戶可暫不考慮添置價格較高的SCSI硬盤，現階段可關注大容量SATAⅡ硬盤，具有較高的性能和低廉的價格，與SCSI硬盤完全可以混合使用，可廉價的增大存儲空間。

2、使用專用存儲設備

條件較好的學校可選擇網絡附加存儲（NAS）、iSCSI磁盤陣列（IP-SAN）；資金雄厚的也可考慮使用光纖磁盤陣列(FC-SAN)。

中小學教育教學活動對資源的空間要求較高，學校應注重對存儲空間的擴大，條件允許的用戶可添置使用高性價比的iSCSI磁盤陣列（IP-SAN），完全可滿足學校在安全、價格、空間、性能等方面的需求，2008年初市場上容量為3TB的iSCSI磁盤陣列（IP-SAN）最低價格在五萬元以內。

五、教學資源的網絡更新與公網訪問

教學資源必須能通過網絡進行訪問，可使用架設FTP服務器來提供資源的訪問，通過為各類用戶建立相應的賬號，賦予不同的權限，協同合作促使資源庫的持續更新，條件允許的學校也可以使用專用的資源庫平臺實現相關應用與維護。

基于校園網絡環境下對資源的高速訪問可節約老師們寶貴的時間，但對資源的訪問不應只限于局域網，更有意義的是在公網上可以訪問和維護更新。目前網絡服務提供商(ISP)為學校提供的多是動態IP地址，導致校外通過IP地址訪問學校網站和校內資源很不方便，若采用靜態IP地址則帶寬要小的多，通常只有使用動態IP地址的五分之一。很多學校擔心使用動態IP地址無法對域名進行解析，轉為靜態IP地址又會產生帶寬太小的問題，加上一些其它原因導致眾多學校將網站掛在外面，使訪問速度和使用空間受到很多制約，資源建設與應用受到很多限制。

我們的體會是學校最好申請屬于自己的域名，將網站建在校內，將域名申請、動態域名解析，資源建設等工作整體規劃，通過域名來訪問和管理資源，在不降

低寶貴的帶寬這一重要條件下，使老師無論在何處，只要有網絡的地方，都可以對學校的公共資源進行瀏覽和下載，還能上傳資源充實學校的資源庫，對自己的專用空間進行上傳下載和管理。

動態域名解析技術早有成熟，現可選用的動態域名解析方案有：北京金萬維科技公司(http://）的gnHost和廣州的網域科技（http://）的花生殼等客戶端，可免費申請二級域名，動態域名解析也能即刻開通；申請獨立域名和開通動態域名解析也只需幾天即可，費用僅為每年一百元左右。

六、資源建設者應備的品質

資源建設是項龐大的系統工程，參與者在工作中常常要耗費大量的時間和精力，常年累月不分日夜是經常的，應有甘于寂寞的定力、樂在奉獻的品質，能忍受孤獨與寂寞。耐得住寂寞的終極效果用蓄勢待發來形容倒也恰如其分，也就是當資源建設到一定規模之時，成效定會有所顯現，工作成績自然會得到領導和師生們的承認和欣賞，自己的個人價值也一定會得到實現。

第三篇：探析中小學網絡教育資源庫建設

探析中小學網絡教育資源庫建設

摘要：教學信息資源庫建設是實現教育信息化的基礎性工作。本文從基礎教育網絡資源庫建設的必要性、存在問題和對策三個方面進行分析，為建設科學、規范的中小學校網絡教學資源庫提供參考。

關鍵詞：網絡教育資源庫；建設；教育信息化；校園網

在知識、信息時代，網絡世界的飛速發展和其日新月異的成果日益滲透到教育的各個領域和環節，為教育的社會化、現代化和學習化社會的形成與發展提供了強大的技術支持和資源保障。網絡學習資源及其網絡化學習正在迅速改變著人們的工作方式和學習方式。網絡教育資源的開發與建設對構建學習型社會、提升教師的教學技能和學生的學習能力具有重要意義。教育信息化的應用與發展與網絡教育資源的建設水平息息相關，自中共中央、國務院作出《關于深化教育改革推進素質教育的決定》和教育部“以教育信息化帶動教育現代化，推動我國基礎教育實現跨越式發展”的總體思路與目標確定以來，我國基礎教育信息化建設取得了巨大的成績，呈現出前所未有的快速發展態勢。但同時我們也發現，在建設中小學校網絡教育資源庫的過程中還存在著多不容忽視的問題，如何建設優質的基礎教育網絡資源庫是教育界同仁需要關注問題之一。

一、基礎教育網絡資源庫建設的必要性

隨著教育信息化的日益發展，網絡教育資源正廣泛、深入地應用于實踐教學并極大地促進著教育的改革與發展。大力推進中小學校優質網絡教育資源庫建設是要實現基礎教育的信息化的核心工作。

2009年3月9日，教育部基礎教育二司發布了《教育部基礎教育二司2009年工作要點》，要求“把加強中小學信息化作為提高基礎教育質量的重要支撐”，“完善國家基礎教育資源庫”，“促進優質教學資源共享”。隨著中小學“校校通工程”的實施和基礎教育課程改革的深入，校園網應用中有“路”有“車”卻無“貨”的現象也日漸凸現出來，基礎教育對信息資源的需求正日益增強。

在此背景下，中小學校迫切需要建設一個開放共享、動態更新與課程改革同步并面向師生甚至家長的綜合性資源庫，以適應基礎教育改革與發展的需要，實質解決教育信息化應用問題。

二、網絡教育資源建設存在的問題

網絡教育資源的質量和應用程度是決定教育信息化成敗的關鍵因素，目前我們國家的基礎教育網絡資源建設呈現出蓬勃發展的良好態勢，但從總體上看，優質教育教學資源總量匱乏、質量不高、有效共享和應用程度偏低等依然是一個不可回避的現實，需要我們去認真對待。

1、網絡教育資源庫不能得到充分利用

在進行教育信息化建設的過程中，各地在積極廣泛地推進網絡教育資源庫建設，但教育資源的利用率卻并不樂觀，其原因主要有：

（1）基于校園網的資源庫及應用平臺很大一部分是購買軟件開發商的成品，資源庫的內容和功能與實際教學需求有一定差距，校內資源庫的開發、建設情況也無法滿足實際教學需要。

（2）一部分中小學教師多年來習慣于按照傳統的教學方式進行備課，尤其是一些老教師，還是習慣于花上一兩節課甚至更多的時間去翻閱圖書資料或是求助于其他學科教師的指導，而不是通過網絡教育資源庫尋求問題的答案。

（3）由于缺乏引導、使用方面的培訓、激勵機制，教師在應用網絡教學資源的過程中缺乏科學的指導，教師不能合理、充分使用網絡教學資源，嚴重影響了對網絡教育資源的科學運用。

2、網絡優質教育資源分散

目前，雖然網上存在著海量的教育信息，但是這些資源比較分散，一些資源缺乏經過科學合理的設計，資源質量參差不齊，能為教育教學過程提供有針對性服務的優質教育資源則尤為不足。

3、動態網絡教育資源匱乏

雖然國家高度重視網絡教育資源建設，但目前中小學校的網絡教育資源仍面臨著“有鍋無米”的難題。一些學校的網絡課件只是對教材文字內容的簡單堆積，缺乏科學合理的設計，形式單一，動態交互式資源甚少，無法調動學生學習的積極性，滿足學生實際學習需求。總之，沒有優質的網上教學資源，網絡就形同虛設，失去了建設網絡資源的真正目的。

4、教學資源建設各自為戰，不能協同檢索

在進行資源建設的過程中，存在著資源管理平臺的兼容性不強和資源應用平臺的實用性不高等問題，導致資源庫之間無法實現互操作，不但對用戶使用造成極大的不便，而且造成教學資源的重復建設。

三、網絡教育資源庫建設的對策

中小學教育資源庫的建設應力圖避免當前資源庫建設過程中已存在的各種問題，遵循和參考國內外有關標準和規范，體現知識管理的思想，中小學網絡教育資源庫建設的真正價值在于結合實際構建一個標準化、真正滿足教育教學需求的資源庫，實現這種價值，要切實做到：

1、提升主體意識，建設高素質的信息化教師隊伍。教師是教學資源庫開發、建設和使用的主體，教師的理念、能力對教育資源庫的建設與應用起著至關重要的作用，通過開展教師教育技術能力培訓，更新教師觀念，提高中小學教師教育技術能力，為教學資源庫建設提供人力技術保證。為提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展。國家教育部在2004年就正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準》，該標準的制定就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應用教育技術的專業技能。

2、教育資源建設要有規范性：教育部現代遠程辦公室已頒發《現代遠程教育資源建設技術規范》，要建設各類優質教育資源，只有根據教學的規律和特點，在統一的標準指導下進行規范建設，才能更有效地實現資源共享，提高教育教學質量。

3、實現資源的智能檢索。教育資源平臺必須具備科學而高效的導航功能，幫助用戶快速準確的檢索到所需要的各種媒體資源，提高學習質量和效率。

4、建立教師參與資源庫建設的激勵機制。激勵教師參與資源建設的機制，既可以是物質上的獎勵也可以是精神上的表彰，調動教師參與資源庫建設的積極性。學科教師積極參與建設具有校本特色的教學資源庫，不僅有利于提高教師的教學技能水平，而且可以使教學資源的內容質量更好的滿足學生的實際需求，提高資源利用率。

四、總結

在我國基礎教育信息化發展進程中，建設高質量、符合教師和學生需要的網絡教育資源庫已成為現階段教育教學問題的制高點和重心，研究、開發和利用教育資源庫而且還可以為教師學習、交流和反思提供良好的支撐平臺。建設一個科學、規范的中小學網絡教育資源庫，不僅有利于培養學生的創新精神和實踐能力，還可以為教師教學提供幫助，全面提升教育教學質量，實現基礎教育信息化。

[參考文獻]

[1]教育部現代遠程教育資源建設委員會.現代遠程教育資源建設技術規范[DB/OL]..[2]中華人民共和國教育部.中小學教師教育技術能力標準(試行)[S].中國電化教育，2005

(2)5-9.[3]鐘伯奇.因特網教育資源利用[M].北京:高等教育出版社，2002.[4]羅廷錦，余勝泉.淺談教育教學資源庫的建設[J].教育技術研究，2003（5）.[5]丘輝麒.關于網絡教學資源建設的分析[J].電化教育研究，2005(2).[6]許桂芳.淺談網上教育資源庫的建設[J].現代教育技術，2001(3).

第四篇：教學資源庫建設實施方案

教學資源庫建設實施方案

為進一步貫徹沈健廳長在全省教育信息化工作會議上的講話精神，加快學校信息化建設步伐，著力建設數字校園、智慧校園，全面建設職業教育數字化優質教學資源庫，推進學校數字化教學資源統籌共建共享，特制定以下教學資源庫建設方案。

一、教學資源的內容

本實施方案中的教學資源主要包括以下內容：

1．專業人才培養方案

2．各課程課程標準

3．各課程教案及課件

4．教學錄像

5．操作錄像

6．習題作業

7．試題

8．其他教學資源

二、建設目標

學校將成立專門的工作小組，全面落實教學資源庫建設工作，采取多項保障措施，積極促進各專業、各教研室開展教學資源庫建設，兩年后（到2015年）各專業建成高水平共享型教學資源庫，為師生提供優質教學資源，有效促進各專業教學模式和教學方法改革全面，推進學校數字化校園建設。

三、建設步驟及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校長任組長、教務處主任、教學系主任、信息中心主任專業負責人、教研室主任為組員的工作小組，組織落實教學資源庫建設的相關工作。

2、將各教研室完成教學資源建設的情況納入教研室考核評估內容，作為評選優秀教研室的一項重點考核目標。

3、按照建設步驟及要求，定期對各課程的教學資源的建設情況進行檢查，并開展評比活動，根據每門課程教學資源的完成質量，分別評選出“合格課程資源”和“優秀課程資源”，給予合格課程資源建設組1000元的獎勵，給予優秀課程資源建設組1500元的獎勵。

4、將教師參與教學資源建設的情況納入期末教師教學工作質量

考評項目；年終考核時，將教師參與教學資源建設視作完成當學校規定的教學和科研任務的條件之一。

五、其他

國示范重點專業請按照國示范建設進度推進資源庫建設工作。

無錫*************學校

2013年2月

第五篇：我國中小學教學資源庫建設的內容分析

我國中小學教學資源庫建設的內容分析 隨著“校校通”工程的實施和深化，人們越來越認識到整個校園網的軟件建設應該面向資源，以至有人提出教學資源庫是學校進行數字化教學的基礎。因而，資源庫成為校園網建設中非常重要的環節。為此，政府制定了一系列政策支持資源庫建設，并成立相應的領導機構，設立資源庫研究項目。國內廠商針對校園網應用的各種教學資源庫產品也紛紛亮相。一些專門從事硬件業務的廠家也紛紛加入到資源庫大戰的行列，原本從事資源庫開發的教育企業更是紛紛進行資源庫產品的更新升級，資源庫的誕生及應用引發了教育軟件開發的“第三次浪潮”。基于此，中小學教學資源庫的理論探討和實踐研究也越來越多，現在的研究都集中在哪些方面?今后的研究應該關注哪些問題?如何解決現有的問題?這對于推進基礎教育信息化和新課程改革無疑具有重要的理論和實踐價值。本文以全國教育科學“十五”規劃重點課題“信息技術在中小學教育中應用的有效性研究”為依托，對我國中小學教學資源庫研究的主要內容和今后需要克服的問題進行了梳理。

一、教學資源庫研究的主要內容

我國對教學資源的研究應該說從很早就已經開始了，從投影片、幻燈片、錄音帶、錄像帶、教育電視節目到cAI軟件等方面的積累一直在進行。但以資源庫(尤其是網上資源庫)的形式出現還是在網絡教育得到長足發展以后。最近幾年，從教育主管部門到各種研究機構、高等院校和資源開發部門紛紛立項，進行教學資源庫的實踐研究，與此同時，關于教學資源庫的理論探討越來越多。從文獻來看，研究的主要內容集中在什么是教學資源庫、教學資源庫的定位以及教學資源庫與課程整合三個方面。1．什么是教學資源庫 到底什么是教學資源庫，不同的人從不同的角度得出不同的描述，目前占主流的認識主要是匯集觀和索引觀。

匯集觀認為教學資源庫應該是各種關于教學資源的匯集。北京大學汪瓊博士和中央電教館教育資源中心主任費龍博士都是從教學資源匯集的角度回答了什么是教學資源庫。費龍博士還指出，資源庫至少應該包括一些基本教學資源、使用這些資源的工具、資源管理與檢索系統以及資源要不斷更新等基本要素。

索引觀則從當前已有的各類教學資源庫出發，認為教學資源庫實質上就是索引庫，即在資源庫中只記錄資源的各種屬性描述信息，資源本身并不入庫，資源是以其原始文件的形式存放于外存的文件夾中。西南師范大學張小真教授指出當前意義上的教學資源庫還是一個索引庫，各類資源并沒有真正入庫。由此可見，匯集觀描述的是教學資源庫的一種應然狀態，即真正的教學資源庫應該把各種教學資源匯集在一起。而索引觀描述的則是教學資源庫的一種實然狀態，即目前已開發的教學資源庫還沒有達到應然狀態的水平，各類資源并沒有真正入庫。2．教學資源庫的定位

教育教學領域的很多問題不儀要知道是什么，更重要的是知道為什么。那么，建設教學資源庫的目的是什么呢?這就涉及教學資源庫的定位問題。對這個問題，研究者的結論是一致的，即教學資源庫足為教師的教學和學生的學習服務的，這種定位既體現在專家的研究報告中，也體現在資源庫建設的實踐中。費龍博士也指出，將來資源庫發展的方向將是服務，即資源庫提供者將根據學校和教師的現實需求量身定做。一些教學資源庫建設者和學校領導也特別強調資源庫是為老師和學生服務的，資源庫不僅是教師的資源，更是學生自主學習的園地。當然，這種服務不同于20世紀80年代的電教為教學工作的服務。那時的服務主要是一種輔助性工作，而現在則指一種綜合的服務系統與平臺，二者在層次上是不同的。基于互聯網的全新的教育技術服務是將教學模式革新、學習資源的利用與建設、教師與學生關系等融合到服務之中。可見，為學科教育教學服務，促進人才的培養，是對教學資源庫的最好定位。最近，一些資源庫考慮到資源的可擴展性，教師和學生可以把自己的資源上傳到資源庫中，從而使資源庫不斷地豐富和完善，有些資源庫升級后還允許教師在資源庫平臺上，建設自己的個性化資源庫，從這個意義上來講，教學資源庫中的資源也大多源于學校。因而，可以說教學資源庫是源于學校又服務于學校。3．資源庫與課程的整合

教學資源庫要服務于師生的教學和學習，就要使教學資源庫真正用到中小學教學實踐中去，因此，教學資源庫和課程整合問題成為教學資源庫研究中的備受關注的重要問題之一

2002年10月31日，在中國教育報總編室和清華同：方思科系統技術有限公司聯合舉辦的“ERM構建信息化基礎”主題研討會上，有關專家指出資源庫與課程的整合問題是資源“瓶頸”的主要表現之一。西南師范大學張小真教授也提出建設資源庫的目的是為教師和學生提供教學資源，應該與課程整合。教育部基礎教育課程教材發展中心副主任王曉蕪則提出要實現教學資源庫建設與課程的真正整合，教學資源庫建設就不能僅僅是文本教材、教案、試題等素材資源的簡單電子化，這就要求資源庫的建設要遵循科學的標準，而不是盲目開發。國家《教育資源建設技術規范》和《基礎教育教學資源元數據規范》的制定為更大范圍內的資源共享奠定了基礎，從而推動了教學資源庫與課程的整合。根據前面的分析，結合我們對現有中小學教學資源庫的考察和調研，可以說目前的中小學教學資源庫主要匯集各種各樣的教學信息。大多數教學資源庫的定位基本上都是為教師的教學和學生的學習服務。為了更好地實現教學資源庫的服務功能，教學資源庫與課程的整合越來越受到關注。

二、未來的教學資源庫研究需要解決的問題 通過前面的分析，可以看出，已有的研究成果對教學資源研究中基本問題的探討為今后的研究奠定了很好的基礎。但是文獻研究和實地調研都表明，我國中小學教學資源庫研究中還存在很多問題，當然有些問題已經引起研究人員和實踐工作者的關注，就目前的狀況而言，未來的教學資源庫研究急需解決以下問題。教學資源庫為學生服務的功能開發不足。目前，面向教師開發的教學資源庫遠遠多于面向學生開發的教學資源庫，因此教學資源庫為教師教學服務的功斃遠遠大于為學生的學習服務的功能，有的教學資源車甚至還不能為學生服務。2．提高資源庫對師生需求的滿足度很多教學資源庫還不能滿足師生的需求，在一定程度上造成現有的很多教學資源庫在教學實踐中的吏用效率還很低。3．加快資源庫中資源更新的速度 資源庫中已有資源的更新相對滯后，造成教學資源的相對不足。管理方式的不合理也限制著教師對教學資源庫的使用。這都不利于教學資源庫與課程的整合。

三、對解決上述問題的建議

教育研究的目的不僅要發現問題，還要解決問題。針對前面對我國中小學教學資源庫研究中現存問題的分析，我們提出以下解決方案，供教學資源庫研究人員和實踐工作者參考。1．建立合理的教學資源庫開發隊伍，加大學習者分析的力度 目前，很多的資源庫開發部門都意識到學科教師在資源庫建設中的重要性，但是參與資源庫開發的學科教師，大多已經脫離了教學第一線，而實踐中學生的狀況和學科教學過程都是在不斷變化的，脫離了教學一線的學科教師對新的學習者群體和教育教學需求的判斷和把握難以反映當前的實際情況。另一方面，大多數的資源庫開發部門都沒有教學設計人員，沒有進行充分的學習者特征分析，或者沒有對學習者的分析。因此，建立合理的教學資源庫開發人員組成隊伍，加大學習者分析的力度，將有助于提高教學資源庫對學生的服務功能。2．成立專門的調查機構，建立并完善師生對教學資源庫需求信息的采集機制： 不了解師生的需求，開發出來的教學資源庫就很難符合教師和學生的需要，在一定程度造成教學資源庫的使用率低下，如果開發出來的教學資源庫不能充分利用，師生需要的教學資源庫不足，又會導致教學資源的相對缺乏。2004~g4月我們做過一次問卷調查，結果表明，有93．2％的教師反映沒有資源庫建設機構調查過他們對教學資源庫的需求，100％的教學資源庫建設機構沒有調查過學生對教學資源庫的需求。因此，成立專門的調查機構，針對不同使用者群體，設計調查工具，不斷收集中小學教師和學生對教學資源庫的實際需求信息，建立并完善師生需求信息采集機制，將有助于解決教學資源庫不能滿足師生需求這一問題，進而提高中小學教學資源庫在教學中使用的有效性。3．更新觀念，改變教學資源庫的更新和管理體制 訪談中，資源庫的教學資源不能及時更新是教師們普遍反映的問題，更新不及時又導致了資源的相對缺乏。調研中，一些農村學校連最基本的印刷參考資料都很少，教師們到市區查找圖書也很不方便，學校也沒有資金購買足夠的錄像帶、光盤等其他資源，他們非常依賴政府為他們安裝的教學資源庫。但教師們反映由于資源庫中的教學資源更新太慢，他們很難在最需要的時候獲得相應的教學資源。有的學校還把教學資源庫的服務器放在校長辦公室，由校長負責管理，教師平時很少去，即使備課時參考教學資源的可能性都很小，這必然限制教學資源庫在教學中的應用。因此，資源建設者、購買者和管理者要更新觀念，改變教學資源庫的更新和管理體制，提高現有教學資源庫在教學實踐中應用的有效性，推進教學資源庫與課程的整合。

可見，隨著基礎教育信息化進程的推進，資源庫建設將是今后一段時間內的重要任務之一。在國家政策推動下，為了更好地發揮中小學教學資源庫對基礎教育教學的服務功能，不斷解決實踐中暴露出來的系列問題，還需要對中小學教學資源庫進行更深入的研究。