第一篇：英語課程資源開發和利用

英語課程資源的開發和利用

【摘要】：基礎教育課程改革要求突破教材的概念局限，尋求更廣泛的課程資源的支持與保障。積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言應用。因此，在英語教學中，除了合理有效的使用教科書以外，還應積極利用其他課程資源，以求達到更好的教學效果。

【關鍵詞】：英語；課程資源；開發利用

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所突出的一個重要概念。課程資源的廣泛開發和充分利用，關系到課程改革目標的實現和課程質量的高低的問題。英語的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的。英語課程標準在“基本理念”部分對課程資源的開發和利用作了如下描述：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。因此，在英語課程的實施過程中，我們應當善于廣泛開發和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書并恰當利用其他課程資源。

一、對英語課程資源的理解

新一輪課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。因為越來越多的人們意識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。由于課程資源本身的豐富性、復雜性、發展性，不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發對課程資源的界定也不盡相同。如有學者認為，“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程目標僅指形成課程的直接因素來源。”也有學者認為，課程資源是“課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源?！蔽覀€人傾向與后一觀點。據此，可將英語課程資源定義為英語課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。其中人力資源主要包括英語教師、學習者本人、英語學習者同伴群體、母語為英語的外籍人士；物力資源主要包括英語教材、教學掛圖、錄音錄象資料、工具書、課外讀物、報刊雜志、電腦網絡、圖書館、博物館等等。自然資源主要包括自然風光、文物古跡、風俗民情等。

二、英語課程資源開發和利用的意義

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有著至關重要的作用。因此，在中小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資

源，特別是廣播影視節目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學生的學習不僅僅局限與課本，他們對貼近實

際、貼近生活、貼近時代的內容很感興趣，對英語的學習積極性就會有提高。

現代教育十分強調自主學習的重要性，英語教學也不例外。由于學生的學習需求存在差

異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，單一的學習資源和學習渠道不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利于他們充分發揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生能根據自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性地

學習。因此，開發和利用豐富多彩的課程資源是實現自主學習的重要前提條件之一。

三、英語課程資源開發和利用的途徑

不管哪一種課程資源，都需要我們根據實際情況進行合理的開發和利用方面，既要面向全體

學生，又要突出學生個體。既要讓學生主動參與，又要讓他們通過感知、體驗、實踐、參與

和合作探究等活動方式，完成英語學習任務。要通過在學習過程中，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。一般來說，英語課程資源的開發和利用的途徑主要有以下幾

種。

1． 調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段

研究學生的普遍興趣以及能給他們帶來快樂的種種活動，既有利于發現多姿多彩的獎勵

方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好成績的信心，也可以啟發教師打開記憶的寶庫，與

自己以往與學生交往的經驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學方式特別是學習方式本身就

是重要的課程資源。如通過調查學生喜歡什么樣的上課方式，喜歡做什么樣的作業等因素能

夠歸納出喚起學生強烈求知欲的多樣化的教學方式以及如何布置作業等，來幫助學生盡快達

到課程的目標要求。

2． 確定學生的現有發展基礎和差異

英語資源的選材應該取舍得當，為此不但需要了解所教學生目前已經具備的英語知識、技

能和素質，而且還應該兼顧學生中的差異，根據學生不同的水平，設計不同的方案，組織多

種活動，準備豐富的活動。因此，掌握學生現有英語知識、英語技能和素質的水平以利因材

施教，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動和素材，是英語課程選材的必要依據。

比如我在設計每天的值日生報告時，就讓學生根據自己實際水平編制一段對話，或講個故事

或播段新聞。讓不同的學生都能體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。

3． 為學生提供反饋資料

為學生提供反饋資料，特別是向學生指出學習中的差錯并幫助他們分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學生找出英語學習中的難點。例如，在現在完成時語法教學后，有意識地收

集一些學生常犯的錯誤的資料，如不規則動詞過去式，短暫性動詞如何與since, for連用等內

容，設計和整理成現在完成時的核查表，讓學生及時掌握這一知識。

4． 安排學生參加英語課外活動

安排課外活動是英語教學的一項重要活動。學生在課外有無機會將自己學到的知識、技能

恰如其分地運用與實踐，在很大程度上取決于學生自身的生活環境。我們英語教師，可以有

意識地為學生創設一些學習英語的氛圍：如在課后學唱一些英文歌曲，組織英語書法演講比

賽，開設英語角等，并注意發掘學生自身學習生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉

化為實踐能力。否則，有些學生就可能因為不用而將學習內容忘記的一干二凈，整個教學效

果的成效就會受到損失。

5． 總結和反思教學活動

英語教學工作本身就是很復雜的，因而英語教師需要不斷地學習，不斷地總結與思考。

教學新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源----來源于研究，來源于新教材和新手段，來

源于先進教學法的報道，來源于同事，來源于對教學的自我總結，來源于對課堂學習情況的思考等等。作為我們英語教師，要不斷地考慮如何來充實自己的教與學的知識庫，并且為增

加英語方面的知識做出不懈的努力。英語教師還需要不斷地提高通過自我總結和積極借助他

人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。英語教師應該善于運用教學日志、研究

小組、同伴互助等自我評價和合作總結的手段，方法和策略，提高自我總結和反思的教學水

平。

6、英語課程資源的開發和利用

課程資源的開發和利用實現“有效教學”的前提和保證。怎樣讓英語教學跟上時代的步

伐，針對英語課程的實際情況，英語課程資源的開發和利用主要從以下幾方面入手：

1． 更新教與學的方式，活化教學內容。

英語語境實踐要求教師在教學中要對教材內容再加工、活化，使靜態的文字變成生動活潑的交際內容，使教學活動更加貼近生活，更具有趣味性和交際性。

2．根據教與學的需要，調整教材內容的順序

根據學生的認知特點、心理特點和教材的實際情況，教師可對教材內容的順序進行調整。

如在教牛津英語的過程中，我們教師可以根據班級、學生的實際情況，對教材做適當調整。

我們常把check out 作為對grammar的檢測提前教學。而有時為了掃除reading里生詞的障礙，會提前教vocabulary。有時現實生活中發生了某件重要的事情，而教材中有一個內容相關的單

元。如果在延續性和難度等方面沒有太大的問題。就可以提前學習這個單元。將教材內容與

現實生活聯系起來，有利于激活學生的思維，激發他們學習的動力，從而提高學習效果。如

中秋節到來時，我提前教學Festivals，讓學生進行中外節日比較，對中外習俗，飲食文化有更

深的理解。

3、拓展學用渠道，補充教材內容

英語教學的特點之一是使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語。

為了豐富教學內容，開闊學生視野，讓學生親身感受和體驗語言及其運用，教師可根據需要

對教材內容進行適當的延伸和補充，拓展學生學習和使用英語的渠道。網絡技術的發展，為

英語學習提供了豐富的資源和良好的視聽環境。教師可在因特網上利用網絡搜索功能查尋或

是訪問英語學習網頁，獲得相關的信息和資源，來補充或充實教材內容。語言是文化的載體，有著豐富的文化內涵，對文化背景知識的掌握直接影響一個人的英語使用能力，所以教師要

有意識地導入文化內容，補充背景知識。教師還應充分利用各種資源，擴大學生閱讀量。生

活是語言教學不竭的源泉。教師除了充分發揮現有課程資源的作用，還應關注課堂環境和生

活環境，運用生活中鮮活的事例對教材進行整合和補充，自主開發語用渠道。教師通過引導、促進、激勵和喚醒學生的主動性，把語言學習和實際生活聯系起來，真正達到學以致用。

總之，教材不再是教學的唯一依據，而是一種材料和工具。英語課程資源的開發和利用

需要我們不斷地探索，以學生為本，讓課程資源更好地為教學服務，為學生服務。面對不斷

變化的資源更新，我們還有許多工作要做。惟有如此，我們的英語教學才能真正發揮實效。

參考資料：

1、課程資源的開發和利用

2、新課程理念與初中英語課程改革

3、中小學教師視野中的基礎教育課程改革

4、英語課程標準解讀.

第二篇：英語課程資源的開發和利用

英語課程資源的開發和利用

常州市勤業中學

蘇菊良

摘要：基礎教育課程改革要求突破教材的概念局限，尋求更廣泛的課程資源的支持與保障。英語課程資源是廣泛的，多樣的。因此，在英語教學過程中，我們應正確認識和理解課程資源，了解它的意義，尋求恰當的途徑，廣泛開發和充分利用各種英語課程資源。

關鍵詞：英語；課程資源；開發利用

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所突出的一個重要概念。課程資源的廣泛開發和充分利用，關系到課程改革目標的實現和課程質量的高低的問題。英語的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的。英語課程標準在“基本理念”部分對課程資源的開發和利用作了如下描述：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。因此，在英語課程的實施過程中，我們應當善于廣泛開發和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書并恰當利用其他課程資源。

一、對英語課程資源的理解

新一輪課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。因為越來越多的人們意識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。由于課程資源本身的豐富性、復雜性、發展性，不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發對課程資源的界定也不盡相同。如有學者認為，“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程目標僅指形成課程的直接因素來源?！币灿袑W者認為，課程資源是“課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源?！蔽覀€人傾向與后一觀點。據此，可將英語課程資源定義為英語課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。其中人力資源主要包括英語教師、學習者本人、英語學習者同伴群體、母語為英語的外籍人士；物力資源主要包括英語教材、教學掛圖、錄音錄象資料、工具書、課外讀物、報刊雜志、電腦網絡、圖書館、博物館等等。自然資源主要包括自然風光、文物古跡、風俗民情等。

二、英語課程資源開發和利用的意義

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有著至關重要的作用。因此，在中小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學生的學習不僅僅局限與課本，他們對貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容很感興趣，對英語的學習積極性就會有提高。

現代教育十分強調自主學習的重要性，英語教學也不例外。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，單一的學習資源和學習渠道不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利于他們充分發揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生能根據自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性地學習。因此，開發和利用豐富多彩的課程資源是實現自主學習的重要前提條件之一。

三、英語課程資源開發和利用的途徑 不管哪一種課程資源，都需要我們根據實際情況進行合理的開發和利用方面，既要面向全體學生，又要突出學生個體。既要讓學生主動參與，又要讓他們通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成英語學習任務。要通過在學習過程中，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。一般來說，英語課程資源的開發和利用的途徑主要有以下幾種。

1． 調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段

研究學生的普遍興趣以及能給他們帶來快樂的種種活動，既有利于發現多姿多彩的獎勵方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好成績的信心，也可以啟發教師打開記憶的寶庫，與自己以往與學生交往的經驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學方式特別是學習方式本身就是重要的課程資源。如通過調查學生喜歡什么樣的上課方式，喜歡做什么樣的作業等因素能夠歸納出喚起學生強烈求知欲的多樣化的教學方式以及如何布置作業等，來幫助學生盡快達到課程的目標要求。

2． 確定學生的現有發展基礎和差異

英語資源的選材應該取舍得當，為此不但需要了解所教學生目前已經具備的英語知識、技能和素質，而且還應該兼顧學生中的差異，根據學生不同的水平，設計不同的方案，組織多種活動，準備豐富的活動。因此，掌握學生現有英語知識、英語技能和素質的水平以利因材施教，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動和素材，是英語課程選材的必要依據。比如我在設計每天的值日生報告時，就讓學生根據自己實際水平編制一段對話，或講個故事或播段新聞。讓不同的學生都能體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。3． 為學生提供反饋資料

為學生提供反饋資料，特別是向學生指出學習中的差錯并幫助他們分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學生找出英語學習中的難點。例如，在現在完成時語法教學后，有意識地收集一些學生常犯的錯誤的資料，如不規則動詞過去式，短暫性動詞如何與since, for連用等內容，設計和整理成現在完成時的核查表，讓學生及時掌握這一知識。4． 安排學生參加英語課外活動

安排課外活動是英語教學的一項重要活動。學生在課外有無機會將自己學到的知識、技能恰如其分地運用與實踐，在很大程度上取決于學生自身的生活環境。我們英語教師，可以有意識地為學生創設一些學習英語的氛圍：如在課后學唱一些英文歌曲，組織英語書法演講比賽，開設英語角等，并注意發掘學生自身學習生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。否則，有些學生就可能因為不用而將學習內容忘記的一干二凈，整個教學效果的成效就會受到損失。

5． 總結和反思教學活動

英語教學工作本身就是很復雜的，因而英語教師需要不斷地學習，不斷地總結與思考。教學新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源----來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進教學法的報道，來源于同事，來源于對教學的自我總結，來源于對課堂學習情況的思考等等。作為我們英語教師，要不斷地考慮如何來充實自己的教與學的知識庫，并且為增加英語方面的知識做出不懈的努力。英語教師還需要不斷地提高通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。英語教師應該善于運用教學日志、研究小組、同伴互助等自我評價和合作總結的手段，方法和策略，提高自我總結和反思的教學水平。

四、英語課程資源的開發和利用

課程資源的開發和利用實現“有效教學”的前提和保證。怎樣讓英語教學跟上時代的步伐，針對英語課程的實際情況，英語課程資源的開發和利用主要從以下幾方面入手： 1． 更新教與學的方式，活化教學內容。

英語語境實踐要求教師在教學中要對教材內容再加工、活化，使靜態的文字變成生動活潑的交際內容，使教學活動更加貼近生活，更具有趣味性和交際性。Read and say:

A: I think foreign languages are more interesting than science.B: I really can’t agree with you.I prefer science.A: I think Chinese is more popular than any other subject.B: I agree with you.Maybe.But I prefer art.上述內容中語言功能包括：（1）用“I think …is/ are more … than….”表示說話者對事物的評價和看法，同時表示自己喜歡它；（2）用“I agree with you.”或“I really can’t agree with you”則表示同意或不同意對方觀點；（3）在表達不同意對方的觀點之后使用“I prefer…”是表示說話者有自己的選擇；（4）用“Maybe.But I prefer…”來表示說話者不直接反對對方的觀點，但表明自己還有更好的選擇。

基于上述認識，我們可以設計一個討論活動，話題是“周末野餐帶什么”，讓學生在討論中盡量使用上述的語言形式，并且體驗上述的語言交際功能。情景設計為：Suppose we are going to have a picnic this weekend.What shall we take for our picnic?這樣，學生便有了“帶什么”，“我為什么建議帶他？”“我認為他怎么樣”，“我同意你的建議”，“我反對你的建議”，“或許你的主意不錯，但我認為帶什么更好”等等的想法。這就為上述語言交際功能的實施提供了可能。而且，由于話題是學生感興趣的“周末野餐”，學生參與的熱情比較高漲，又由于學生是在談論自己的真正想法，因此活動也更具有交際性。我們教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，創設真實的語言情景，讓學生親身體驗語言的功能，比抽象地講授“什么語言有什么交際功能”更加有用。2．根據教與學的需要，調整教材內容的順序

根據學生的認知特點、心理特點和教材的實際情況，教師可對教材內容的順序進行調整。如在教牛津英語的過程中，我們教師可以根據班級、學生的實際情況，對教材做適當調整。我們常把check out 作為對grammar的檢測提前教學。而有時為了掃除reading里生詞的障礙，會提前教vocabulary。有時現實生活中發生了某件重要的事情，而教材中有一個內容相關的單元。如果在延續性和難度等方面沒有太大的問題。就可以提前學習這個單元。將教材內容與現實生活聯系起來，有利于激活學生的思維，激發他們學習的動力，從而提高學習效果。如中秋節到來時，我提前教學Festivals，讓學生進行中外節日比較，對中外習俗，飲食文化有更深的理解。

3．拓展學用渠道，補充教材內容

英語教學的特點之一是使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語。為了豐富教學內容，開闊學生視野，讓學生親身感受和體驗語言及其運用，教師可根據需要對教材內容進行適當的延伸和補充，拓展學生學習和使用英語的渠道。網絡技術的發展，為英語學習提供了豐富的資源和良好的視聽環境。教師可在因特網上利用網絡搜索功能查尋或是訪問英語學習網頁，獲得相關的信息和資源，來補充或充實教材內容。語言是文化的載體，有著豐富的文化內涵，對文化背景知識的掌握直接影響一個人的英語使用能力，所以教師要有意識地導入文化內容，補充背景知識。教師還應充分利用各種資源，擴大學生閱讀量。生活是語言教學不竭的源泉。教師除了充分發揮現有課程資源的作用，還應關注課堂環境和生活環境，運用生活中鮮活的事例對教材進行整合和補充，自主開發語用渠道。教師通過引導、促進、激勵和喚醒學生的主動性，把語言學習和實際生活聯系起來，真正達到學以致用。

總之，教材不再是教學的唯一依據，而是一種材料和工具。英語課程資源的開發和利用需要我們不斷地探索，以學生為本，讓課程資源更好地為教學服務，為學生服務。面對不斷變化的資源更新，我們還有許多工作要做。惟有如此，我們的英語教學才能真正發揮實效。

參考資料： 1課程資源的開發和利用

2論課程資源的開發和利用

3新課程理念與初中英語課程改革

4中小學教師視野中的基礎教育課程改革 5英語課程標準解讀.

第三篇：小學英語課程資源開發與利用

課程資源開發與利用

摘要：現階段課程資源的開發與利用越來越受到教育界的廣泛關注。英語課程資源主要包括人與物兩方面?，F代英語教育十分強調學生資助學習的能力，為了迎合學生的個體差異性，我們需要提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生可以自主決定學什么、怎么學。本文通過分析其主要內容以便更好地開發和利用英語課程資源。關鍵字：課程資源、英語教學、開發利用

一、引言

現代外語教學的形式和手段越來越豐富，這對外語課程資源也提出了更高的要求。傳統的課程資源如黑板、粉筆和教科書，已經不能滿足當今外語教學的需要。教育行政部門、學校、教師以及學生都應該努力合作，積極開發和合理、有效地利用多種課程資源。

二、課程資源的含義

課程資源是新課程改革提出來的一個核心概念，在國家頒布的各學科課程標準中都有“課程資源的開發與利用”這一組成部分。課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源包含的意義范疇寬廣，課程資源的概念有廣義與狹義之分。

廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素。它主要包括兩個大的方面：第一，可以作為學習和教學內容的材料，如教科書、課外讀物、音像材料、報紙雜志、廣播電視節目等；第二，使學習和教學能夠順利進行的物質條件和設施，如教室、桌椅、音像設備、電腦、網絡、圖書館等。狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。本文將從物質資源和人力資源兩方面，對其進行分析研究。

三、課程資源的分類

（一）物質資源

1、教材資源

教材資源是課程資源的核心部分。教材資源的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材資源指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等等。教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教材資源。狹義的教材資源即教科書。教科書是一個課程的核心資源。教科書除學生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等等。因此，深入開展教材分析、把握教材的設計理念、熟悉教材的編排特點、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發教材資源的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學中根據學生的水平和教學的需要對教材進行合理的開發與利用，也才能通過教材更好地激發學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需求。

2、學校資源

學校資源，主要包括學校提供的一些硬件設施，如學校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標本、礦物標本、教學掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、參考書，以及其他各類教學設施和實踐基地等，以及學校自身的精神文化等軟件“配置”。為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，使教學更加真實、生動、開放和靈活，在教學中，應該充分開發和利用學校資源，如圖書館、語言實驗室、音像設備等基本的和常規的教學設施。教育行政部門和學校要盡可能創造條件，為學生提供豐富、真實的學習語言和使用語言的機會，為學生的自主學習創造條件。

3、網絡資源

網絡資源包括：信息技術和互聯網(Information Technology and the Internet)為英語課程資源的開發和利用提供了各種媒體資源，一些專門為英語教學服務的網站也為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。

網絡資源在英語教學中的運用，沒有完全拋開傳統課堂教學，也沒有完全吸收網絡教學的全開放性，是在傳統課堂教學和網絡教學的基礎上萌生的一種新的課堂教學形式。使教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學的組織者、指導者、幫助者，學生逐漸成為學習過程的積極參與者主動探索者。網絡課堂教學是信息技術與傳統課堂教學整合而產生的新的現代課堂教學形式，其教學活動是在課堂與網絡雙重環境下，以學生為主體，教師為主導的理念下進行的。其特點是（1）具有豐富的多媒體形式的學習資源（網絡環境可以向學生出真實的問題情景，提供大量的學習資源，可以為學有余力的學生做進一步的學習研究提供資料）。（2）雙向交互式的建構，多種交流手段的運用，促進了師生間、學生間的問題解惑以及情感因素的形成。（3）易于組織、管理，并可以做到因材施教教學方式，使教師的主導作用得以充分發揮。（4）易于開展各種教學活動強調以學生為中心，讓學生在課堂活動中按其認知特點，主動完成意義建構，可以充分發揮學生的主體性和能動性。（5）自主學習、協助學習的環境，有利于培養學生個性化以及創造性思維的形成。

4、文字音像資源

文字音像資源包括：有助于英語教學、拓寬英語學用渠道和發展英語綜合運用能力的圖書和音像出版（包括引進或國外的出版物）、英語報紙和雜志期刊、廣播、電視和電影等都是實施英語新課程中師生可選用的資源。近年來，我國有關輔助英語教學和學習的音像制品層出不窮，品種繁多，內容新穎，貼近學生生活，貼近時代的發展，是教學資源開發的寶藏。其優點有：（1）音像資源能展現交際場景的真實性；（2）音像資源能展現語言材料的真實性；（3）原版的英文材料是溝通文化的橋梁；（4）英文音像資源豐富的內容能提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率；

5、多媒體技術資源

多媒體技術的應用與發展，標志著當代教育已經從純粹書寫板書教學時代為主過渡到了多媒體技術與板書教學共存的階段。多媒體進入各種學科教育已經給現代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學中由于采用了多媒體技術，在很短的時間里，就將英語教學帶進了一個全新的境界，改變了傳統英語教學的手段和方法。多媒體技術已成為教師英語教學的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識，而且更重要的是能創設情境，幫助學生主動學習、進行協作，提高認知水平，強化英語能力的培養。由此可見，多媒體技術成了教師與學生之間溝通的非常有效的教學橋梁。英語教師的多媒體技術水平提高了，多媒體英語教學環境也將隨之改善，從而充分發揮多媒體英語教學的優勢。

利用多媒體進行英語教學，需要一個符合英語教學特點的多媒體電腦運行環境，除了要有多媒體語音室操作系統外，還要有根據英語教學的要求所安裝的工具軟件和英語軟件運行的環境。在多媒體環境下要完成英語教學任務，需要結合所上英語課的特點而選擇軟件安裝到電腦里，上多媒體英語課必備的軟件如下：Microsoft Office，金山詞霸，錄音軟件，繪圖軟件如FreeHand，Macromedia 系列軟件如Flash、FireWorks、Dreamweaver、ShockWave，市場上出版的英語應用軟件如洪恩英語系列教學軟件、Little fox等。

同時多媒體技術能使靜止的圖畫得以活化，吸引學生注意力。小學生的抽象思維還沒有完全成熟，他們的形象思維在學習中占有重要的地位，尤其是小學低年級的學生，他們的無意注意不僅占有優勢而且帶有明顯的情緒性，他們在課堂上的注意力取決于直觀教學，上課時，如果課堂內容枯燥乏味，教學方法單調，就無法激發學生的學習興趣，而多媒體教學替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。運用多媒體技術制作教學動畫課件、音像剪輯，使課堂效果更為生動，學生猶如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展形象思維，創設語言環境。我國的小學生在學習英語時，缺乏像學習漢語時真實的語言環境。要想掌握和運用英語，教師要創設相仿的語言環境來幫助學生感知、理解、掌握，從而能夠熟練地與運用英語進行交流、學習，而電教媒體的運用，就是課堂情景創設的有效手段。運用計算機制作教學課件，改變直觀教具在整個制作和演示過程中費時費力效果不佳的狀況。

（二）人力資源

1、學生資源

“學生是教育的對象”，這是自古以來教育者対學生的定位。所有的課程最終都要落實到學生的身上，開發出來的課程資源也是為他們服務的是課程資源開發的重要導向。

是要對學生的各方面的素質現狀進行調查分析，看看這些學生的素質到底達到了多高的水平，實際上是對學生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學校乃至不同班級學生的水平都是不一樣的。國家級示范初中，省實驗小學和一般初中、普通小學的學生素質是不一樣的，在開發課程資源時，必須對此進行考慮，這不僅影響到課程資源的內容選擇．還直接關系到開發的深度和廣度。比如．同樣是關于當地風土人情資源的開發，對于生源條件好的學校來說，可以在選擇的量上和深度上超過一般的學校，讓學生有一個比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進行思考；一般的學?？赡芨嗟刈饕恍┩ㄗR性的介紹，讓學生對家鄉風貌有所了解．能熱愛自己的家鄉即可。

是要對學生的興趣以及各種他們喜愛的活動進行研究，在此基礎上開發課程資源。從學生的興趣著眼開發出來的課程資源，是學生自己的課程資源，從某種程度上說也是最適合他們的，他們量愿意參與進來，可以充分調動學生的積扳性。所以，在開發課程資源時，我們要更多地從學生的角度來看待周圍的一切。教師的視角和學生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學生的興趣所在，力求選擇出來的課程資源應該是“兒童化”、“學生化”的課程資潭。這樣，學生才感到親切．才能更好地融入進去。千萬不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因為開發出來的課程資源是提供給學生自我構建的，而不是簡單地把教師眼中的課程資源倒進學生的腦袋里。

2、教師程資源

教師本身是一種重要的課程資源，作為“內生性”資源的主體，從根本上決定了課程資源的識別范圍、開發和利用的程度以及效益水平，能夠創造出比自身價值更大的課程資源，擔當著不可替代的角色。

師資條件是開發課程資潭的基礎要素，并直接制約對課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學生需求強烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點，教師沒有能力去開發，或是開發出來效果不好。比如，在西北某一個條件艱苦的農村學校，學生們對當地黃土高原的民族音樂非常感興趣，但是農村地區藝術類教師缺乏是個普遍現象，就連藝術課程開設都是個老大難的問題，雖然學?？梢蚤_發西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對課程資源的開發。

3、家長資源

家長資源是校外課程資源的重要組成部分，是課程資源開發的社會網絡系統得以建立的根本依據，在課程資源開發與利用中扮演者不可或缺的重要角色。家長是隱性的助學者。家長在孩子的成長過程中用“看不見的手”為其營造了適宜的發展氛圍，撐起有助于孩子自主發展的一片晴空。同時家長配合教師組織開展各種活動，幫助學生擬定活動計劃或活動提綱，不僅可以提高學生的教學效果，還可以使學生家長發現自己孩子的優點、長處和潛力，提高他們培養孩子成才的信心。

家長式課程改革的支援者。課程改革是一項復雜的系統工程，需要家長和社會的理解與支持。家長在社會上從事各種各樣的職業，具有各種各樣的知識和技能，是學校可以大力開發的課程資源寶庫可以把家長作為課程的開發源，采取請家長來學校給學生講課的方式，讓他們介紹自己的人生經歷。

4、社會資源

為了應對需要，滿足需求，所有能提供而足以轉化為具體服務內涵的客體，皆可稱為社會資源。

新課程改革一個重要的理念就是關注學生的發展，強調以學生為本。但是，以學生為本并不排斥學校要為社會培養人才，畢竟學校的一個主要任務，就是要為社會輸送合格的社會成雖。從社會的需求的角度開發課程資源，培養學生在這些方面的素質，可以讓學生將來較好地適應社會。

美國是當今受毒品肆虐最為嚴重的國家，在這樣的社會環境中，青少年吸毒現象越來越普遍，這不僅影響青少年的身心健康，而且對整個社會持續發展與穩定產生了不良影響，整個社會風氣日下，道德淪喪。社會非常需要教育對此作出回應。為此，從維護青少年健康成長和社會的良性發展出發，美國許多中小學校充分開發禁毒教育課程資源，甚至還編寫了專門的教材．對學生進行有關禁毒方面的教育。這種課程資源的開發從社會需求出發，對學生的發展也是很有教育意義的。

我國在課程資源的建設中，也曾有許多類似的例子，比如環境惡化、人口極度膨脹等，在特定時期都對整個社會產生了負面作用，成為影響社會正常前進的阻礙因素，社會需要學生對這些問題有一定的了解，成為消除這些問題的積極因素，從而導致環保教育、人口教育這些內容作為課程資源被開發并整合進學校的課程中來，這實際就是根據社會需求開發課程資源。

四、英語課程資源開發與利用

（一）開發與利用教材資源

英語教材是英語課程資源的棱心部分。深入開展教材分析、把握教材的設計理念、熟悉教材的編排特點、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發教材的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學中根據學生的水平和教學的需要，對教材進行合理的開發與利用，也才能通過教材更好地激發學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需求。

教育行政部門、教研機構和學校應及時了解教材的使用情況，及時為教材修訂提出意見和建議。在必要的情況下，應及時更新教材。學校還可以適當選用國內外優質的教學資料或開發適用的校本教材，以補充和豐富課堂教學內容。

（二）開發與利用學校資源

英語教學的特點之一是妥使學生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學習真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極開發和利用學校的各種資源，為學生提供豐富、真實的學習語言和使用語言的機會。

為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，英語課程應該充分開發和利用學校資源，如圖書館、語言實驗室、音像設備等基奉的和常規的教學設藍。教育行政部門和學校要盡可能創造條件，為英語課程提供電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD、投影儀等多媒體設備。應盡可能創造條件，設置視聽室等，向學生開放，為學生的自主學習創造條件。

（三）開發與利用網絡資源

傳統的黑板教學，相對而言無圖像、不生動、不直觀；而多媒體教學充分利用信息的資源優勢，能圖文并茂，有聲有色地展示教學內容，有效地擴大了課堂教學的信息容量，提高了教學效率。計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，為學生提供了適應信息時代需要的新的學習模式。通過計算機和互聯時絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，使學生之間更有效地相互幫助，分享學習資源。因此，各級教育行政部門、學校和教師要積校創造條件，使學生能夠充分利用計算機和時絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學時站，開設阿絡課程，進一步增加學習的真實性、開放性和實效性。

（四）開發與利用學生資源

學生資源蘊藏在每個學生的生活經歷和學習體驗之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中。學生資源是課程資源的重要組成部分，教師應充分認識開發和利用學生資源的重要意義。通過刨設開放性的師生、生生互動的交流與分享平臺，有效激活學生已有的知識和經驗，激發他們的想象力和創造力，引導學生參與到課程資源的開發中，促進課程實施中的資源生成。同時，每個學生也應學會建立和利用自己個性化的學習資源。教師應積極鼓勵和支持學生交流學習資源。可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜，戢鼬學生制作班級英文日志、英語墻報；引導學生在班級和學校進行英語環境設計，創建英語廣播站等；還可以嘗試組織學生用英語開展網上交流和討論，制作班級英語時頁等。

（五）開發與利用社會資源

社會資源的開發英語社會資源開發，就是要求學生注意收集、積累校外接觸到的英語資源，如電視、雜志上的英語廣告詞、商品的英語說明書和英語格言等。學生接觸到這些英語可以利用“英語圖書角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。

五、英語課程資源開發與利用的意義

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有著至關重要的作用。因此，在中小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學生的學習不僅僅局限與課本，他們對貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容很感興趣，對英語的學習積極性就會有提高。

現代教育十分強調自主學習的重要性，英語教學也不例外。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，單一的學習資源和學習渠道不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利于他們充分發揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生能根據自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性地學習。因此，開發和利用豐富多彩的課程資源是實現自主學習的重要前提條件之一。

六、英語課程資源開發與利用的現狀

英語課程資源的利用存在著不少問題，歸納起來有以下幾個方面。1．教師課程資源開發章識薄弱

在傳統的課程與教學中，中小學采用統一的教學內容、統一的考試、統一的教參、統一的教學進度，它的課程資源大多是國家和地方規定好的，是現成的、固定不變的，并不需要教師去開發課程、創造課程，缺少課程建設的空間，教師們考慮的是如何把這些內容上好、教好，因此，教師也就很難養成課程資源的開發意識，更鎮不上去整合、利用周圍的課程資源，這一方面造成了課堂教學的單調枯燥、機械灌輸，另一方面又導致大量的課程資源被閑置與浪費。

新課程的實施為教師自主教學提供了空間，教師們應該也必須進行課程資源的開發。在已經進行新課程實驗的地區，出現了一些問題，一些鞋師在實施課程時，仍然按照習慣的教學思路和模式，把教材作為唯一的課程資源，教材上一堂課的內容．20分鐘就講完了，下面不知道怎么辦了，這實際就是缺乏課程資源開發的童識，僅僅關注教材這一傳統的課程資源，把教材上的內容敦給學生就算完成教學任務了，周圍大量鮮話的資源進入不了他的視野，難以成為新課程實施的有機組成部分。2．課程資源開發等同于編教材

1）教材（主要是教科書）直到現在仍然是重要的課程資源。但從課程資源以及時代發展的要求來看，教材不但不是唯一的課程資源，而且其作用呈相對下降的趨勢。在認識上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構建課程資源的結構與功能，即使在教材開發與建設方面，也需要進行結構上的突破，體現時代發展的多樣化要求。

2）從課程內容或教材看，偏重知識資源特別是學科資源的開發，忽略學科知識的新進展和各學科知識之間的相互滲透與融合。

3．課程資源開發沒能與教學方式、學習方式的轉變結合起來

受時代與觀念的局限，長期以來，我們的課堂教學，存在著較為嚴重的學科本位，教師中心主義傾向。課堂中，教師是主宰，是權威，以“講”為主的教學活動貫穿了整個課堂，教材也是根據教學大綱來設計的t沒有多大的彈性，更多地從教師如何教學的角度來考慮。這樣一來，導致所謂好的教師就是采用“高超”的、學生喜歡的教法，把教材的內容傳授給學生，在新課程實施中這種現象仍然存在。

現在，則要突出強調一種開放的理念，提倡“用教科書教”，而不是"教教科書”。這給教師帶來極大的自主創造空間，同時，也要求教師要關注學生實際生活，關注學生學習興趣，關注學生的個性差異。要通過師生的積極互動，使教學過程成為師生共建課程的過程。

傳統意義上的教師的教和學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，要實現而且也必須實現教師教學方式和學生學習方式的轉變。這時的教學過程已經不只是忠實地執行課程計劃(方案)的過程，而是師生共同開發、豐富、整合課程資源的課程建設過程。

4.目前的課程資源的開發，主要是依靠少數專家特別是學科專家

專家開發的課程在內在的學術性品質上可能是好的，但就課程反映不同地區、不同學校和學生的差異性與多樣性方面來說，他們也是無能為力的。5.課程資源的載體形式

從課程資源的載體形式上說，偏重紙制品，對于開發多樣化的課程資源載體形式重視不夠。

七、開發和利用英語課程資源的改進措施(一)、合理開發：課程資源的顯現平臺

我們周圍存在著大量的課程資源．關鍵是如何充分合理開發，使之成為課程的有機組成部分，實現其應有的課程意義與價值?？偟膩碚f，課程資源的開發大致有以下四個途徑，這些途徑并不是截然分開的，在開發的時候需要有機地整合在一起。1．從學生的現狀一度開義課程資源

所有的課程最終都要落實到學生的身上，開發出來的課程資源也是為他們服務的是課程資源開發的重要導向，要從兩方面人手進行分析：

一是要對學生的各方面的素質現狀進行調查分析，看看這些學生的素質到底達到了多高的水平，實際上是對學生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學校乃至不同班級學生的水平都是不一樣的。國家級示范初中，省實驗小學和一般初中、普通小學的學生素質是不一樣的，在開發課程資源時，必須對此進行考慮，這不僅影響到課程資源的內容選擇．還直接關系到開發的深度和廣度。比如．同樣是關于當地風土人情資源的開發，對于生源條件好的學校來說，可以在選擇的量上和深度上超過一般的學校，讓學生有一個比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進行思考；一般的學?？赡芨嗟刈饕恍┩ㄗR性的介紹，讓學生對家鄉風貌有所了解．能熱愛自己的家鄉即可。

二是要對學生的興趣以及各種他們喜愛的活動進行研究，在此基礎上開發課程資源。從學生的興趣著眼開發出來的課程資源，是學生自己的課程資源，從某種程度上說也是最適合他們的，他們量愿意參與進來，可以充分調動學生的積扳性。所以，在開發課程資源時，我們要更多地從學生的角度來看待周圍的一切。教師的視角和學生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學生的興趣所在，力求選擇出來的課程資源應該是“兒童化”、“學生化”的課程資潭。這樣，學生才感到親切．才能更好地融入進去。千萬不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因為開發出來的課程資源是提供給學生自我構建的，而不是簡單地把教師眼中的課程資源倒進學生的腦袋里。2．從師資的條件出發開發課程資源

師資條件是開發課程資潭的一十基礎要素，并直接制約對課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學生需求強烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點，教師沒有能力去開發，或是開發出來效果不好。教師應該放寬視野，突破教材的局限，從多個角度開發和利用資源。首先需要對教學資源有正確的認識和態度，樹立科學的課程資源觀，提高教師課程資源開發利用的意識與能力,從而改善小學英語課程資源開發與利用現狀。比如，在西北某一個條件艱苦的農村學校，學生們對當地黃土高原的民族音樂非常感興趣，但是農村地區藝術類教師缺乏是個普遍現象，就連藝術課程開設都是個老大難的問題，雖然學?？梢蚤_發西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對課程資源的開發。從學?，F有的師資情況出發，看看教師具有什么樣的素質，他們在哪些方面有專長、特長，開發課程資源時教師們才能游刃有余．這是一種非常實際而有效的開發課程資源的做法。比如，在江蘇南部地區的一所普通初中里，體育組里有兩位老師，這兩位老師在體育理論與實踐方面都有一定的造詣，而且最主要的是他們的投入精神，他們每天清早就起床，風雨無阻，從市區趕到位于郊區的學校，和學生一起鍛煉身體，這個學校的學生從不用突擊訓練，就可以在全市的體育比賽和中考中穩居頭名，參加學校足球隊、籃球隊學生的學習成績也像體育一樣出眾。該校充分利用這樣的教師資源積極進行各種體育類課程的開發與建設，學生們踴躍報名，形成了一種充滿活力的校園氛圍，同時也為其它課程的實施創造了良好的條件。3.從學校的特色出發開發課程資源

所謂學校的特色也就是學校的資源優勢，這種優勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設施設備等硬件方面的。要充分利用好學校課程資源的優勢．這也是對學校進一步形成和探化學校辦學特色的促進。教育部、農業部頒布的《關于在農村普通初中試行“綠色證書”教育的指導意見》，特別強調因地制宜、自主選擇確定“綠色證書”教育的具體內容．就體現了這種課程資源的開發思路：不同的學校具有各自獨特的課程資源，“綠色證書”教育的內容也應該各不相同，實際上就是要求農村學校從自身的特色出發．挖掘學校的特色資源。

具體到一個個學校，有的學校是百年歷史、聲名顯赫的老校，學校的文化積淀很探，培養出了一大批各行各業的拔尖人才，形成了學校與眾不同的悠久人文傳統，那么在課程資糠的開發方面，就可以花力氣向這個方向努力。學校要充分開發利用這方面的課程資源，通過各種文字、圖片、影像以及校友們的講述，讓學生了解學校輝煌的過去，讓學生在濃厚的學校文化氛圍中生活和學習，被這種多年形成的文化所熏陶和感染。有的學校硬件條件相當好，設施設備現代化的水平非常高，計算機已經在學校普及化，那么，就可以在信息類課程資源開發方面多用點心思，通過多種方式，讓學生與信息技術緊密接觸，使學校成為一所建構在信息技術基礎之上的學校，不僅讓學生掌握信息技術，更為重要的是培養學生的信息素養。

4.從社會的需要出發開發課程資源

社會資源的開發英語社會資源，就是要求學生注意收集、積累校外接觸到的英語資源，如電視、雜志上的英語廣告詞、商品的英語說明書和英語格言等。學生接觸到這些英語可以利用“英語圖書角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。應而英語教學應立足于實際的社會需要，關心學生在社會生活中的英語學習。將英語學習與社會生活相聯系。

（二）、管理執制：資源開發的切實保障 大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現出來。在人們對課程資源這一概念和意義把握還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時開發，并發揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障，我們要通過對課程資源的有效管理，為課程資源充分開發和課程改革的深入發展提供直撐。1．建立課程資源庫

對繁雜的課程資源應該根據一定的分類標準，進行必要的梳理和歸類，建設成課程資源庫。課程膏潭庫對于課程資源的開發作用重大，教師們在開發課程資源時需要什么，就到這個庫里進行檢索和點擊，可以節約大量尋找資源的時間，而且，同一資源可以為不同的教師反復使用，提高了使用效益。資源庫里不僅要有大量文本、文獻類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，使資源的數量、品種、形式多樣，保持庫里資源的充裕豐富。

這種課程資源庫不僅每個學校需要建立，并且要形成自己的特點，各級地方教育部門也應該建立課程資源庫，更大、更充裕的圖書館，這樣有利于課程資源開發向深入發展，便于教師和學生進行探層的探究和體驗，而且，還應該通過信息技術把各組各類資源庫聯系起來，為學校和教師開發課程資源提供多重服務和深度支持。2．形成課程資源開發的網絡

開發課程資源不僅要靠學校和教師，還需要教育行政部門、社區和家長的幫助與支持。學校應該通過多種途徑和方式，與家長、社區以及其他相關部門建立密切的聯系，形成縱向從基層學校到各級地方教育行政、教學科研部門、課程研究中心，橫向教育內部向教育外部的交錯相連的課程資源開發網絡，形成課程資源開發的整體效應和優勢。

中小學校首先應該積極進行課程資源的開發。新課程的實施高不開課程資源的強大支持，課程改革為教師實施進程提供了創造的空間，這需要大量課程資源進行有機填補，學校應該有一種強烈的資源章識；在各個學校形成個性、獨自為戰的同時，要加強校際間在資源開發方面的聯系，一個學校開發出來的課程資源可以為大家共享，整體提高課程實施水平，避免造成不必要的資源浪費；另外，各級地方教育部門，教學科研部門、各方面的專家學者及其它相關部門也要關注課程資源的開發，對課程資源的建設進行指導，從更高層面促進課程資源的建設。

3．構建資源開發的激勵機制

課程資源的開發對于大多數教師來說還是較為陌生的，在舊有的被動接受的思維定勢框架里，許多教師缺少進行資源開發的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對教師開發課程資源進行鼓勵．并建立相應的獎勵和激勵機制，尤其是在課程資源開發的初始階段，第一步往往是最難走的．這種機制應該盡早建立，促使學校和教師能盡快適應新課程，積極進行課程資潭的開發，把第一步邁好。

課程資源開發激勵機制的建設可以是體系化的．出臺一個較為完善的課程資源開發獎懲辦法，對教師開發課程資源進行全面的評估和調控；也可以先在局部某些方面做點嘗試，比如，在一些評審、評獎、評選先進等活動中，甚至在教師的職稱晉級時．可以把課程資源的開發作為一項比較重要的成果指標。通過這些激勵措施的建立，課程資源的開發一定會受到廣大學校和教師的極大重視，肯定會促進課程資源開發網絡的建設和課程資源的充分合理開發。

七、結語

英語教學的特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高學生英語的語言表達能力以及學習英語的熱情都有極好的促進與激發作用。反過來，對英語教學的效果也有著至關重要的作用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應積極地利用其他課程資源，特別是廣播影視節目，錄音錄象資料，直觀教具和實物，多媒體光盤資料及其他英語實踐活動。為了學生更好的學好英語，為學生枯燥的英語學習注入新的血液，英語課程資源的開發與利用應經成為了迫在眉睫的問題。

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[5] 張曉東.關于基礎教育課程資源開發的幾點思考.當代教育論壇.2003（9）

第四篇：教學資源的開發和利用

教學資源的開發和利用，對于轉變課程功能，轉變學生的學習方式有著重要意義，而在課堂教學中由學生動態生成的教學資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設計，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學過程中動態生成的瞬間，一旦發現學生有什么奇思妙想，我們要有教學資源意識，認識到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學生在親歷探究的過程中，增強實踐和創新的能力。課堂教學中，到處都蘊含著豐富的教學資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順水推舟中，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫蛇添足中……只要蘊含著閃光點、生長點、轉折點、鏈接點，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開發、引伸、利用，見機行事，不斷優化教學。

例如：“千克的認識”教學

生：老師，我看我媽買蔬菜、水果時，總是講買了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學真善于開動腦筋，給我們提出了一個這么好的問題。因為我們所生活的區域，都習慣用“斤”作計量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個計量單位。其實，“千克”是國家法定的計量單位，而“斤”是日常生活中我們中國習慣使用的計量單位，同學們有誰知道“千克”與“斤”的關系嗎？……

在教學過程中，盡管要學生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學生還是覺得抽象。當把“千克”與他們生活中很熟悉的計量單位“斤”聯系起來時，再要學生聯系生活實際說說1千克物體大約有多少，學生就爭先恐后地回答。

生：16個雞蛋大約1千克，8個蘋果大約1千克……

課堂教學過程是一個動態變化、發展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。在上述教學過程中，正是積極捕捉信了學生的這一意外，充分用了這一教學資源，不僅幫助學生理解和掌握了知識，而且還彌補了教師教學中的漏洞和不足，教學也因此才閃現出創造的光輝和人性的魅力。

第五篇：如何利用和開發學生資源

如何開發和利用學生資源？

隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們越來越關注每位學生的發展，要求教學從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人。針對我們教師在教學資源的利用過程中存在的問題，結合教學實際，談談如何開發利用學生資源的途徑。

一、學生資源的內涵。學生資源是指在課堂教學中來源于學生的，包括學生已有的知識、生活經驗、情感、動作等，通過師生互動而生成的、有利于教學的資源。學生資源具有生成性、動態性、待開發性、多樣性、人為命定性、難以復制性等特點。

二、開發利用學生資源的依據。

（一）主體依據。學生是學習的主體。在教學過程中，學習活動的主體能否積極主動的參與教學，在很大程度上，取決于教師是否讓學生成為學習活動的主人，是否利用學生這種教學資源。

（二）理論依據。建構主義認為：學生不是空著腦袋走進課堂的，他們在日常生活中和以往的學習中已經形成了有關的知識經驗。所以教學不能無視學生的這些經驗，要根據各種教學資源，進行重新組合和構建。

三、在教學中開發利用學生資源。

（一）開發利用學生個體資源。

1、開發利用學生的生活經驗。學生的生活經驗是無形的教學資源。學生的許多經歷可以被老師在課堂上當作資源來利用。課本知識只有與學生的經歷結合起來并最終內化為學生的經驗才有價值。

2、學生的興趣是一種資源，教學必須與學生的興趣結合起來。學生是學習的動力資源。學生有學習的天性，而這種天性的表現，就是學習對他們原本是有興趣的。一旦他們體察到了興趣所在，就會推動我們的教學。

3、學生的個性差異是一種資源。學生之間的差異是可以被教師在課堂上利用的，是可供學生共享的，更可以讓學生在差異中豐富和拓展自己，使我們的教學能錦上添花。

4、學生的錯誤是一種資源，教師要善于利用。學生的錯誤是一種鮮活的教學資源。教師應從典型錯誤入手，讓學生把自己這樣思考的理由說出來從而讓大家發現其思維的障礙點，教師加以及時的點撥，并引導學生積極總結思維過程，從而使學生高質量地參與到教學活動中來。

（二）學生群體性資源的運用。

1、兩人小組的資源。教師在課堂教學過程中，可以把學生分成同桌的兩人小組，簡單的提問、討論、動手操作等都可以利用同桌兩個學生的資源，以達到教學目標。

2、多人小組的資源。學生講課、做課件、演課本劇、進行社會調查、比較復雜的提問、討論等，都可以利用學生自由組合的或就近幾桌的多人小組。

3、班集體的資源。依靠教師一個人和幾個學生變為依靠全體學生，把所有的同學都被發動起來，大家一起認識事物。

4、學生家庭資源的運用。有的學生家長本身就具有較高的素質、良好的道德品質，可能是某個領域的專家，能夠指導自己的孩子、也能夠指導學生的學習活動。