第一篇：赤城寄宿制小學簡介

新窯鎮赤城小學簡介

新窯鎮赤城小學原址位于赤城街道西邊，始建于1938年，現有教學班6個，教職工14人，學生206人，學校占地面積15畝。學校現有圖書2800冊，微機27臺。遠程教育設備1套。按照《崇信縣學校布局結構調整方案》，縣上決定2010年秋季，將新窯中學撤并到新窯鎮礦區中學，新窯中學校舍歸赤城小學所有，并將新窯鎮木家溝教學點、老莊溝教學點、趙堡教學點、劉家莊教學點、黃莊小學、周寨小學先后并入該校，建成寄宿制學校，屆時在校學生將達到350人，寄宿生達到130人。

“5.12”汶川地震后，新窯中學、赤城小學校舍均成為危樓、危房。為了調整學校布局，整合教育資源，縣委、縣政府決定，將原赤城小學危房拆除后建辦新窯鎮中心幼兒園，拆除原新窯中學受損校舍1931平方米，新建赤城小學。現在該校已投資230萬元新建教學樓2棟1100平方米、學生宿舍樓1棟550平方米、教工宿舍樓1棟550平方米及師生食堂230平方米，投資40多萬元新建現代化沼氣廁所一棟，硬化綠化了校園。

近年來，赤城小學立足農村教育實際，不斷提高學校管理水平和教學質量，近三年小學三、六年級縣級統考成績名列全縣前四名，受到縣、鄉政府表彰。我們決心以更高的熱情投入到工作中，力爭以優異的成績辦人民滿意的教育。

第二篇：小學寄宿制學校簡介

野豬溝寄宿制學校簡介（2014.9）

野豬溝寄宿制學校位于我旗西南部，距林東鎮30公里，校園占地總面積48944平方米，生均占地面積175.43平方米，校舍建筑總面積6970平方米，生均24.98平方米，綠化面積18837.0平方米，生均67.52平方米，學校被評為：家長滿意學校；德育示范基地；自治區勤工儉學先進單位；

學校有一支愛崗敬業、積極奉獻、素質精良、爭創一流的教師隊伍，我校班級總數13個，學生總數279+52人（小學13個班279人，幼兒園2個班48+4人）住宿生279+52人；現在崗教職工總數68人，專任教師34人，高級教師11人，中級教師31人，初級教師11人，本科25*人，全日制本科6*人；專科12*人，全日制專科7*人，中師13*人；市級教學能手1人旗級學科帶頭人1*人；

圖書總量8424*，生均27*冊，圖書室1個，21平方米，閱覽室1個，63*平方米，微機室1個，近幾年來，野豬溝寄宿制學校堅持正確的辦學方向，認真貫徹執行國家的教育方針，依法治教，深化教育改革，優化學校管理，積極推進素質教育，面向全體學生，全面提高教育教學質量。以勤學善導，團結進取為校訓，已形成了創建安全、衛生整潔、文明和諧的校園，學校在管理、教育教學和科研方面取得可喜的成績。我校發展目標是：以“一流的教育觀念，一流的校園環境，創一流的教學質量和一流的管理水平”，堅持“尚德、樂知、陽光、和諧”的教育理念，把我校辦成一所更具農村特色的一流寄宿制學校。

第三篇：楊家灣鄉寄宿制小學簡介

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楊家灣小學簡介

楊家灣寄宿制小學,位于楊家灣鄉政府所在地,距縣城35公里,學校占地8畝,服務人口12100人.學校現有10個班,在校生750人,教職工31人.楊家灣寄宿制小學是一所農村寄宿制小學，按照學區建設和中小學布局調整規劃，2004年11月，原楊家灣中學撤并到朝陽灣鎮后，對原有初中校舍進行了改建和擴建，做為寄宿制小學教學樓。2005年又投入資金95萬元，建設1576平方米學生宿舍樓一幢，全鄉7個村的三年級以上學生全部合并到該校，2007年9月,又把一、二年級合并到寄宿制小學，成為一所全寄宿制小學。原各村小建起了標準化幼兒園。至此，全鄉教育形成了完全小學和專業化的學前教育體系。

寄宿制學校的建立，使全鄉教育資源得到優化配置，學校設有語音室、多媒體教室、計算機教室、實驗室、圖書閱覽室、電子備課室等專用教室。學校安裝了衛星接收系統，班班配備電視，可以接收網上的各種教育信息資源及遠程教育和閉路電視節目。教師任課做到專業化，分科教學，能夠開齊課程、開足課時，適應課改要求。學生宿舍樓設施完備，安全舒適，學生住宿實現了公寓化。

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第四篇：大營子寄宿制小學簡介

大營子寄宿制小學簡介

林西縣大營子寄宿制小學是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的農村小學，自創辦以來，為地方培養了大批有用人才，為當地快速發展和經濟建設做出了重大的貢獻.學校位于林西縣城北9千米的大營子鄉政府所在地，它的前身是培仁私立學堂，始建于1935年。學區覆蓋面積約500平方千米，學校占地面積19800平方米。教學、宿舍樓、餐廳建筑面積4500平方米。

學校現有教學班15個，在校生580余人，住宿生400人，教職員工90人，是我縣農村辦學規模較大的學校之一，學校環境優美，設施一流，有功能齊全的多媒體教室、電教室、圖書室，有運動場、籃球場，硬化、綠化、美化均已達到標準，辦學條件的日趨完善，縮小了城鄉教育差距，為教育均衡發展提供了保障，為學生全面發展奠定了基礎。

多年來，學校本著“辦人民滿意教育”的治學精神，不斷創新工作思路，深入貫徹落實科學發展觀，堅持以“為學校可持續發展創造條件，為學生終身發展奠定基礎”為辦學理念，以“創名校、樹名師、育英才、出特色”為辦學目標，以“務實管理、實效教研、扎實活動、誠實溝通”為辦學特色，富有實效地做好學校各項工作。

在工作中，學校全面落實教育方針，努力推進素質教育，積極倡導以人為本的教育環境，堅持以德育為首位，以教育為主線，以科研為先導，以管理為保證，強化德育工作，狠抓教學常規和教育科研，不斷提升教學質量。全校教師遵循“明德、篤志、博學、健體”的校訓，倡導“誠信、嚴謹、求實、創新”的校風，逐步形成了“廉潔、高效、團結、協作”的領導作風”和“敬業、愛生、激趣、啟智”的教風。

學校始終把安全和后勤管理工作放在重要位置，完善管理制度，細化工作職責，嚴肅獎懲制度，幾年來未出現一例安全事故。

學校教師上下一心，與時俱進，樂于奉獻，勇于拼搏，使這所具有70余年歷史的學校煥發出了勃勃生機和無窮魅力，贏得了社會的廣泛贊譽和家長的一致好評。學校先后被評為市級“師德行風先進單位”、“藝術教育先進單位”“農牧區寄宿制學校管理先進單位”、“德育特色校”、“關心下一代先進單位”；連續六年被縣政府評為“學校工作綜合評估優秀單位”，教學質量穩居全縣前列。體育、藝術教育春色滿園，花開常在。

“春華秋實盈碩果，滿園金色盡飄香”，過去的日子里，我們以自己特有的姿態，踏出了堅實、漂亮的第一步，在未來的日子里，為增強學校發展后勁，保持可持續發展態勢，在激烈的教育競爭中獨占鰲頭，我們將以優秀的辦學傳統，科學的辦學理念，嶄新的精神風貌，沿著學校的辦學目標，帶著理想、帶著希望，積極進取，努力奮斗，為辦好讓人民群眾滿意的教育而不懈奮斗。

第五篇：寄宿制小學調查報告

完善寄宿制小學管理，創新發展農村教育事業 2006年，我縣率先在全省進行學區建設改革，實行集中辦學，規模辦學，優化教育資源，提高了農村小學的競爭力，提高了辦學效率和辦學效果，為真正辦好人民滿意教育，讓農村孩子享受到城市化的教育邁出了第一步。

2006年12月31日，中共中央總書記、中華人民共和國主席、中央軍委主席胡錦濤同志到我校慰問師生，給我校的發展帶來了新的機遇。2007年，省市撥專項資金，投入530萬元，建成了現在的御道口小學。學校建成后，省市縣各級領導傾注了大量心血，關心學校的建設和發展，提出了一些在辦學方向上具有指導意義的意見和建議。諸如小班化教學、建設生態校園等，經過學校師生的不懈努力，已經取得了初步成果。經過近三年的運行，取得了較大的成績，也發現了一些問題，在此提出，供上級領導決策參考。

一、取得的成績：

1、發揮師資作用，走集中辦學之路

過去由于各村都存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，學生外流嚴重，增加了農民的負擔，當地群眾反應十分強烈。集中辦學之后，師資集中使用，優化組合，充分發揮特長，使學科開齊率和教師專任化水平有了較大提高，教學質量也明顯有了提高，外流學生開始回流，人民群眾滿意度也不斷提高。12、使有限的教育資金能夠集中使用，發揮較大效能。

2007年到2009年，學校在各級領導和社會各界的大力支持下，對學校基礎設施進行了充實，先后購置了蒸飯車、饅頭機、開水鍋爐、洗衣機、學生就餐實行卡式管理，充實了伙房工人，力爭每天的食譜都有變化；增加了生活工人，負責給孩子洗校服和被單；建設了太陽能浴室，每大周組織孩子洗一次熱水澡；安裝了宿舍校園卡電話，方便了學生與家長溝通；這一切都改善了壩上孩子的生活質量，這也必將對人民群眾的良好生活習慣的形成起到巨大的影響作用。

3、優化了教育資源，使之發揮更大的效能。

集中辦學之后，各村校在普及九年義務教育時期購置的圖書、儀器、微機等其他資源也進行了整合，提高了演示實驗和操作實驗開出率，幾乎全部達到了100%。這一切都為在農村小學順利實施素質教育，起到關鍵的作用。

二、三年以來，從派學生參加縣藝術節、組織學校藝術節、參加各種征文、演講比賽等所獲成績來看，都充分展示了集中辦學所帶來的巨大變化。學生的精神面貌、教師的精神面貌都發生了巨大變化，受到了省市縣領導以及外市縣參觀人員的一致稱贊，他們由衷的贊嘆道：城市的小學生也不過如此！

4、從培養小學生的生活習慣入手，加強學生養成教育

小學生年齡小，在家里的時候一切還是由家長代勞，有的小學生入學后連最起碼的洗臉、穿衣、上廁所都需要幫助。學校為了培養孩子的生活自理能力，下了相當大的功夫。首先是教師要形成教會學生基本生活技能的共識，并把它不折不扣地貫徹下去；再用高一年級的的好學生來輔導低年級的學生，組成幫扶對子，直到教會為止。

除此之外，學校還對學生的在校一日常規進行了具體的規定，建立了一系列的考核評比制度，制定了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等。同時充分發揮少先隊以及其他學生組織的作用，建立一支學生自主管理的組織制度，糾正錯誤、指導學生行為。這一系列措施的有力實施，使得新生入學在短短的兩個月內就基本達到要求，經過一年的持續訓練，到二年級就能夠全部到到標準。

6、擴大了學校對社會的影響。

在學校實施全面的素質教育，培養學生動手、勞動、安全、生活的各種技能以及良好的行為習慣。這些學生把從學校學習到的文明生活知識帶到家里，影響了家人，也影響了鄰居，進而影響到整個社會。這樣的影響勢必對于推動農村的社會主義精神文明建設起到不可估量的巨大促進作用。

二、農村寄宿制小學面臨的問題

1、師資問題嚴重。這里存在兩個問題，一是現有師資力量薄弱，不能滿足學校運行和發展的需要。這主要體現在：老師每天要上一整天的課，還要編寫教案，批改作業，管理學生日常學習與生活，同時每周還要值周幾天，24小時與學生在一起，處理可能發生的一切事務，輔導學生的在校生活與學習，不堪重負。雖然每周只有那短短的一兩天，但對老師的身心影響是全面而持久的，教師壓力加大；建議加大對于農村寄宿制小學的教師配備比例，安排一些專門的生活老師

負責學生的生活指導，及時為他們解決生活和學習上的實際困難；再增加一部分學習指導老師，負責在正式上課時間以外組織學生進行一些學習、技能方面的訓練，把學生的在校生時間更有效地組織利用起來，開辦各類學習班，輔導后進生，開發績優生，培養特長生，那么，我們的農村寄宿制小學就更有希望了。

第二，現有寄宿制小學絕大多數建立在比較偏遠的農村，師資結構不合理。壩上土生土長的教師現在已經逐步進入臨近退休時間，年輕教師幾年也得不到充實。況且現在，人們追求城市舒適生活的愿望強烈，絕大多數年輕教師已經或正在打算在城里購房。同時，到城里教學，同樣的工作，下了班就可以回家，而農村寄宿制小學的老師卻還要值班，而且又沒有與之相適應的補助與待遇，挫傷了教師工作的積極性。因而，教師的流動是不可避免的，長久的質量難以保證。即使是現在將要實行的農村教師住房流轉制度真的實行起來，冬季取暖也是大問題。一家一戶的取暖麻煩，不衛生，但卻費用低；假如集體供暖，除非學校全額一管到底，否則支出大量增加，教師家庭難以承受。況且學校也管不起。這樣的條件，不能保證農村教師隊伍的穩定。現在再談“奉獻精神”、“扎根壩上”，已經沒有多大的現實意義了，還是應該制定一些鼓勵性的政策，比如增加農村老師的工資、住房、冬季取暖、子女入學、醫療保險待遇等，能夠真正體會到在農村工作是既光榮又有實惠的，才能真正的留住人才。現在那些在壩上每月多的幾十元工資，還是朝不保夕，今天有，明天沒的，現在哪個人能夠把這每年的幾百元當成一回事呢？

2、經費問題：農村學生相對較少，上級按照人頭撥付教育經費本身就是個錯誤。縣城里面幾千人的學校，撥付的經費可以統籌使用，資金較寬裕；而到了農村，即使現在的規模小學，也只有幾百名學生，所撥經費比例一樣，而且農村環境惡劣，設備損耗率也比城里高，維修成本加大，再加上正常運轉，實在是支出面大，捉襟見肘，難以為繼。要維持農村寄宿制小學的運轉，起碼要城里學校經費的2倍至3倍。

3、交通問題：農村人口居住分散，道路也不盡相同。就我校而言，最遠的后溝學生到校要繞道多倫縣，大約80公里左右。雖然這幾年“村村”通工程解決了農村大部分的交通道路問題，但是，村以下的自然居民點依然很多，很多地方不通班車。學生上學通常就是家長接送。因為家長條件不一，就有摩托、小型轎車、農用貨車、面包車、還有的開小四輪拖拉機，絕大多數沒有手續，安全難以保障。而且，目前也沒有條件解決這個問題，因為涉及面廣，資金太多，只有保持現狀，提醒教育家長上始終把學生安全放在心上，只此而已，別無他法。有的家長因為離家較遠，來接孩子的時候就要在附近吃飯，喝點酒，還要騎摩托帶學生回家，有的時候老師遇見了，沒辦法，只好自掏腰包打車往回送家長和孩子。當然，有些事情也許說起來與學校無關，但是，真的出現問題，我們怎能夠心安理得呢？

4、幼兒園不宜與小學在一起。現在很多地方的鄉級寄宿制小學都有附設的幼兒園，實際上，這樣的過渡還可以，要是長期如此，弊病就大了。首先是幼兒園的作息時間不能與小學同步。其次活動和教

學內容方法都不一樣，管理上小學化，制約了幼兒園的獨立開展教育保育工作。按照《教育中長期發展規劃》要求，在一定的時期內實現普及學前一年教育，就必須按照標準建設合格的、單獨的幼兒園。管理上也盡量脫離小學的管理。還有就是現在的幼兒園教師不能勝任幼兒園教育保育工作，專業人士缺乏，教育小學化，辦法小學化，老師年齡老化，極大地限制了幼兒的初期發展，本來應是普及學前教育要達到的目標，卻成了阻礙這個目標實現的絆腳石。在這里，保育教師的作用就是把孩子看起來，不讓他們打架，等孩子家長工作完了來接孩子，這倒是比雇保姆看孩子省了許多錢。況且，因為教學考核目標的關系，學校規定了學前班要學會的文化的東西，每天還有作業，認真的老師，教的規范一些，到小學可以減輕老師的一點壓力，可是大多數沒有好好教，吃了夾生飯，養成了毛病，到小學難以改正，增加了老師負擔，甚而為成為績差生埋下了伏筆。我們這樣的學前教育目標又怎么實現呢？搞好這個工作，涉及到的事情很多，比如領導教育思想和模式的培訓、教師的培訓、資金的投入等等，也許會在未來《綱要》實施過程中實現吧。