第一篇：海濱學校輪崗支教制度

海濱學校輪崗支教制度（試行）

一、參與輪崗人員為全體小學部教師（代課教師不參與輪崗，特殊情況下，中學部教師也要合理參與輪崗支教工作）

二、輪崗形式為自愿報名和抽簽兩種方式。先采取自愿報名，沒有自愿報名或自愿報名名額不足的情況下采取抽簽方式決定。（缺編學校教師和參與過輪崗教師不參與）

三、輪崗最長時限為一年（視情況具體決定時間長短）。

四、自愿報名教師可優先享受評先選優、入黨提干、進級及相關證書取得的優先權。（如果其中一項或幾項分配不開，可根據具體情況適當調整給予榮譽的先后順序。）

五、抽簽選出的支教教師不享受第一條規定。

六、對于不參與抽簽的教師學校視為其主動參與支教工作。

七、對于連續10天或累積20天未到崗完成正常支教工作的教師，嚴格按照教育局考勤管理規定進行解聘處理。

八、對于輪崗支教教師的考評工作由學校領導班子及支教學校主管領導共同考核，分值比為4：6。

九、輪崗教師學年考核成績合格以后方可返回原工作崗位，并根據學校需要重新安排工作（自愿參與輪崗教師可適當滿足個人意愿安排）。考核成績不合格或有嚴重違紀行為并造成不良影響的支教教師繼續輪崗一年，直至綜合考評合格后方可返崗。

十、對于在輪崗支教工作中有突出貢獻的教師，學校將給予表彰和獎勵。

十一、本制度在有缺崗情況出現時即啟動實施。

十二、本制度最終解釋權歸興城市海濱九年一貫制學校。

第二篇：輪崗支教心得體會

輪崗支教心得體會
職，胡夏安于 2010 年 7 月積極響應海口中心學校輪崗支教號召，與中心學校協議兩年，再次奔赴本鎮最邊遠的引河小學任教，現今兩 年期滿。在引河小學這七百多個日子里，我一邊工作，一邊思索，頗 有收獲和感觸，以下就將本人這一段的心路歷程總結出來，向各位匯 報。

一、引河小學的教育現狀 “百年大計，教育為本。”教育的成敗關乎國之興衰。決策者尤 其明白這一道理，所以才有了今天全國范圍內如火如荼的教改，素質 教育的推行，“新課程，新理念”等等改革層出不窮，這里姑且不論 教改的成敗（作為一名平凡的小學教師，竊以為自己也無法從理論的 高度總攬全局地評判教改中的是與非），但我知道決策的初衷是要振 興教育。引河小學作為一所農村完全小學，地處邊遠，交通不便，教育教 學設施陳舊，雖經各級政府、各級教育主管部門和海口中心學校多方 努力，學校面貌較過去已大有改觀，然而即便如此，與其他學校相比 尚有較大差距。這自然會對教育教學的有效開展造成一定的負面影 響。教育教學的有效開展應從學校、社會、家庭三方面來給予有效的 保障，這是我們全體教育工作者的共識。引河小學服務面積包括巨網 村的一半（原引河村和溢湖村的大部分地區）及皖河農場的兩、三個 分場，服務人口近三千人，過去這些地區經濟均欠發達，屬于貧困落

后地區，基礎設施落后，人民長年辛勞都難以維持溫飽，1994 年以 前這里甚至沒有一所正規的學校，就是在小學生源特別充足的那幾 年，引河小學在校學生尚且不足百人，由此可見當地人民接受教育的 觀念何其淡薄，許多家長不愿給孩子上學。近年，隨著地區經濟的逐 步發展，以及計劃生育國策導致的學齡人口的急劇遞減，新生毛入學 率才逐步接近和達到 100％。然而，一種觀念的形成和改變是一個緩 慢而漫長的過程，讀書無用論在引河人的心目中早已根深蒂固，并有 形無形地影響著一代又一代人。尤其是最近三五年，隨著安慶農村 “饅 頭經濟”的興起，引河大多數家庭短期致富，更堅定了他們大部分人 “讀書無用”的信念，“知識改變命運”在這里只不過是一句空洞的 口號，甚至一部分人連這句口號也沒有聽說過。許多家庭對孩子的培 養都經歷了這樣一個突變的過程：即貧窮時沒有錢給孩子上學，都早 早的教會了孩子家務和農活的本領，致富后對孩子一味溺愛，生怕讓 孩子吃一丁點苦，受半分委屈。孩子由于缺少家庭的正確引導和良好 學習氛圍的熏陶，自然談不上愛學習。安徽屬中部欠發達省份，據傳安慶市在安徽所

有地級市中經濟發 展程度屬倒數第二，而引河村在安慶市郊又屬于落后地區，雖然今年 外出務工促進了引河農民脫貧致富，然而村級經濟卻仍然是一個空 殼，基礎設施依舊是十幾甚至幾十年前的面貌，科技文化設施仍然是 一片空白。青壯年外出務工在安慶農村是一種普遍現象，這一現狀表 現在引河尤為突出，就讀于引河小學的學生中，父母雙雙外出務工的 比例達到 85％以上，大量的留守兒童和留守老人組成了一個個留守

家庭，孩子由祖父母、外祖父母甚至叔祖父母監護，常年缺乏與父母 雙親的溝通交流，必然導致兒童情感、態度、人生觀發展上的缺陷。監護人僅能照顧兒童吃好、穿好，其他就無從談起了。更有甚者，由 于祖父母的溺愛以及父母感覺對孩子的虧欠而用金錢給予的補償，養 成了孩子要錢有錢、要物給物、要什么滿足什么的習慣。最有益于孩 子身心健康成長的，也是孩子真正需要的，恰恰是他們無法得到的。留守兒童問題雖然也引起了各級關工委的足夠重視，關愛活動正在各 地農村大力開展，但是，這也僅僅能彌補其中微不足道的一小部分。除了社會、家庭對孩子的學習成長能造成影響以外，學校教育更 直接地關系到學生的發展。“人往高處走，水往低處流”的觀念是許 多老師頭腦中的共識，這直接導致了引河小學的師資不足，以往，老 師們都不愿到引河小學任教，哪怕新分配的老師，到了引河小學以后，待不了多長時間就會千方百計的挖門路、找關系盡快離開。師資失衡 長期不公平的對待著引河村的適齡兒童，直接導致了引河小學的學生 們不愛學習、不會學習的狀況。學習風氣極差，慢慢地師生們就會把 學習成績的落后看成是一件理所當然的事了。眼下的輪崗支教雖然大 大地改善了師資不足的狀況，然而要想在短時間內改變學生的學習狀 態，扭轉厭學的風氣，這幾乎做不到。

一、改變引河落后面貌的對策 上文所述引河小學的教育現狀并非我一家之言，其實許多有識之士已 早有灼見，針對這一現狀，許多行之有效的策略也已在實施中，例如： 關愛留守兒童、教育資源均衡配置等等。以下我僅從“社會、家庭、

學校”三者之中談一談學校應采取哪些對策。

1、輪崗支教政策要長期實施。為了盡可能地讓每一個孩子都能 公平地接受教育，海口中心學校適時推出了鎮內教師輪崗支教方案，并且自 2010 年開始實施，至今已取得了一定的效果，對落后邊遠地 區學校教學質量的提升起到了有力的促進作用。一種行之有效的策略 就應該繼續大力的推行并不斷地完善，所以我認為輪崗支教不能半途

而廢，并建議將輪崗期 2 年延長為 6 年，這更有利于接收學校對支教 教師的管理，也更有利于明確支教教師的責任與職責，還有利于輪崗 教師教育教學工作的開展。

2、鎮內公共資源應切實向邊遠學校傾斜。邊遠學校的各項設施 與鎮內其他學校有著較為明顯的差距，這是教師不愿在這些學校長期 從教的一個原因，我認為今后要給予這些學校孩子更多的關愛，加大 對這類學校教師的鼓勵與獎勵力度，著力改善其工作與生活條件，而 不是通過一種強制手段來促使一部分教師“就范”。事實證明，強迫、批評與懲罰只能形成對立，鼓勵、表揚與關愛才會讓人積極向上，當 一個人的付出與收獲嚴重不對等的時候，（不管是付出少、收獲多，還是付出多、收獲少），就會使人生發出一種非正常的強烈的激動情 緒，而這種情緒恰恰會對師生身心健康產生較大的負面影響，這樣一 來，教育教學質量的有效提高將無從談起。

第三篇：支教(輪崗)工作方案

關于印發《上栗縣中小學校教師輪崗（支教）

工作實施意見》

各鄉鎮中心小學、初級中學、縣直學校：

現將《上栗縣中小學校教師輪崗（支教）工作實施意見》印發給 你們，希望你們根據實際情況認真組織、抓好落實。

二○一一年九月十三日

主題詞：教師支教實施意見通知抄報：市教育局，縣委常委、宣傳部部長縣政府上栗縣教育局辦公室2011年9月8日印發共印80份

上栗縣中小學校教師輪崗（支教）工作

實 施 意 見

為了合理調配師資，建立起超編學校教師逐步分流到缺編學校及鄉鎮中心學校教師分批到邊遠山區學校輪崗的教師流動機制，提高邊遠學校和薄弱學校的師資整體水平，優化教師隊伍結構，促進人才的合理流動，特制定本實施意見。

一、指導思想

以 “三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，本著“統籌規劃、政策引導、因地制宜、學校互動”的原則，根據《教育部關于大力推進城鎮教師支教農村教育工作的意見》（教人字[2006]2號）文件精神，建立完善由超編學校教師到缺編學校、由城鎮學校到到邊遠學校支教的長效機制，有效開發和利用全縣優質教育資源，合理調配師資，逐步縮小全縣各學校之間師資力量、教學質量的差距，進一步促進我縣中小學教育均衡發展。

二、輪崗（支教）原則

超編學校教師支教缺編學校的原則。

三、輪崗（支教）辦法

1.教師支教數即依據縣教育局核定的編制教師數，多出的教師人數即為該學校當年支教教師派出計劃數或小學按當年教師總數的10-20%作為輪崗教師計劃數。

2.參加支教人員可由個人申請，也可由學校班子會討論研究，按照公開、公平、公正的原則按年齡從小到大或學科結構的需要依次選定支教人員，確定支教人員后，中學由教育局、小學由中心校統一安排到受援學校。

3.支教年限為1-2年。支教教師學的德、能、勤、績、廉綜合考核排名為任教學校中等以上，且考核為合格，則支教年限結束可回原學校任教，否則繼續在受援學校支教1年。

4.55周歲以上的男教師，50周歲以上的女教師（截止時期為當年8月31日），以及當年縣教育局、各中心小學文件任命的學校班子成員不參與當年支教。有特殊情況（如當年懷孕、哺乳期、患嚴重疾病等）的教師不參與當年支教。

四、輪崗（支教）任務

1.認真執行黨和國家的教育方針，以新的教育理念為指導，以推進素質教育、提高學生整體素質為根本宗旨，幫助和指導受援學校積極開展教育科研和教育創新活動。

2.參與和促進受援學校的教育教學改革、教育教學科研，學習、引進、推廣先進的教育思想、教育理念和課改經驗，充分發揮示范指導作用。

3.完成受援學校交給的教育教學工作，有良好的教育教學效果，所教學科成績處先進水平，至少在同年級中處中等以上水平。

4.服從受援學校組織領導，為人師表、教書育人，模范遵守紀律及各項規章制度。

五、獎懲制度

1.支教人員人事關系和組織關系保留在原學校，工資福利待遇不變。考核合格后無條件回原學校工作，且不再參加支教，直到原學校的所有支教對象都參加過支教為止，再重新參加新一輪輪崗（支教）。

2.初中教師鄉鎮內學校間支教在職稱聘任中按每年加10分計入總分、跨鄉鎮支教按每年加20分計入總分；中心

小學安排的支教教師在職稱聘任中可酌情加5-10分。具體加分標準由各中心小學擬定后交教育局人事股批復公示后執行。

3．在開始運作支教工作之前主動自愿報名支教的教師，在本條第2款加分的基礎上再加3分。

4.在邊遠學校支教的教師，享受邊遠山區學校任教津貼。支教期間考核不合格人員不享受支教優惠待遇。

5.由外地新調入的教師、新招聘的教師、新分配的大中專畢業生一定要先到邊遠（半邊遠）學校任教二年及以上。

6．不服從支教選派的教師，由縣教育局或各中心小學直接調入受援學校，且不享受一切支教政策優惠待遇。若不服從分配，則按有關規定作自動待崗處理。

7．初中教師支教必須報縣教育局人事股批準，小學教師支教由中心小學確定名單及受援單位后報縣教育局人事股備案后執行。支教結束后，支教人員須填寫《輪崗（支教）教師工作鑒定表》，經受援學校簽具意見，派出學校證明后交人事股審查認定。

8.對輪崗（支教）政策執行不嚴，落實不到位的學校，在學校目標管理考評中應視情況扣分，直至取消評先資格。

9.鄉鎮中心小學根據本實施方案制訂切合本鄉鎮實際的輪崗（支教）實施細則。

六、實施時間

本實施意見自2011年9月起執行。以前縣教育局有關支教政策規定有不符本實施意見的，以本實施意見為準。本實施意見由縣教育局人事股負責解釋。

第四篇：丹霞學校教師輪崗制度

丹霞學校教師輪崗制度

為了貫徹落實十八屆三中全會精神，以科學發展觀統攬工作全局，全面實施素質教育，促進我校基礎教育的改革和發展，建立符合我校特點的教師管理制度，建立健全校教師輪崗交流工作長效管理機制，切實解決我教師資源配置上的結構性矛盾，優化本校內教育資源配置，實現教育資源共享，促進丹霞學校教育公平和均衡發展，不斷提升辦學水平和效益，高水平、高質量實施義務教育，努力辦好讓丹霞人民滿意的教育。經研究，決定建立丹霞學校教師交流輪崗機制，具體實施辦法如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以實現我校義務教育高水平均衡發展、加快實現教育現代化為目標，以全面推進素質教育、全面提高教育質量為根本任務。認真貫徹落實國務院《關于進一步加強農村教育工作的決定》、立足實際，樹立本校教師人事管理“一盤棋”思想，建立教師交流輪崗制度，真正形成公開、平等、競爭、擇優的充滿生機與活力的用人機制，建立和完善教師輪崗制度，促進教育資源均衡配置，實現領導教師隊伍管理上的創新與突破，積極推動我校教師輪崗交流工作。

二、基本原則

按照“以人為本、統籌兼顧、增強活力、和諧穩定”的工作要求，本著“資源共享、協調發展”的原則，做到三個結合，即：建立教師輪崗交流機制與建立健全科學合理的教師職務晉級和獎懲機制相結合；建立校級領教師輪崗交流機制與弘揚艱苦奮斗、愛崗敬業的師德教育相結合；建立教師輪崗交流機制與確保教育系統團結穩定、推動教育事業持續健康發展相結合。

三、實施辦法

（一）輪崗交流對象

1、交流對象為義務教育階段公辦學校在編在崗教師，交流范圍在本學校進行。

2、支教與輪崗自愿報名優先。

3、夫妻雙方在同一所學校的，一方應優先參加交流。

4、超學科的教師應優先參加交流。

（二）輪崗交流措施及形式

1、每年輪崗、支教教師的選定，根據符合條件教師的年齡按從大到小順序 照輪。年齡為女50歲以下（包括50歲），男55歲以下（包括55歲）如同齡的教師較多，從此年齡段的教師所教的教學成績排列，成績較低為輪崗支教人員。

2、新分配到我校任教的教師優先進行輪崗、支教交流。

3、輪崗回來的教師三年內不考慮輪崗，支教回來的教師三年內不考慮支教，4、其中下列人員暫不作為輪崗、支教交流對象可延緩交流：（1）現任校長、主任原則上不考慮輪崗支教。（2）學校所缺的專業教師不考慮輪崗支教。

（3）處于孕期或哺乳期的教師，或患病并經教育主管部門指定醫院診斷不宜交流的教師。（縣教育局審批手續）

四、紀律要求：

1、輪崗時間為兩年，支教時間為一年，服務期滿合格后回原學校任教。

2、在輪崗學校工作表現較差，如期末統考成績在倒數一名的，原則上要延長輪崗時間。

3、符合條件參加輪崗、支教的教師，如有特殊情況的，需在輪崗前向教代會上提交書面材料，陳述理由，再由代表投票決定。

4、提高認識、精心組織，服從全局安排，完成全面工作。

5、加強與接收學校的溝通與協調，了解輪崗、支教交流教師的工作、學習等情況，及時給予關心和幫助，使其能夠思想穩定、工作安心。

6、確定輪崗、支教交流而不服從輪崗、支教交流的教師在評優評先、晉職、任用提拔時實行一票否決。

7、所有涉及到的輪崗、支教人員都必須按要求準時到崗盡責，不得自行安排或雇用臨時人員頂崗。凡不服從組織調配，超過一周拒不到崗的，將根據上級有關文件精神，予以告誡；超過半個月時間拒不到崗的，按自動離職且上報縣教育局予以處理。

五、學校教代會決定的后的制度，教師應服從分配，否則以不服從學校分配制度辦理。

六、本實施意見解釋權歸仁化丹霞學校。

仁化縣丹霞學校 2016年11月

第五篇：輪崗制度

輪崗制度的規定

卡》，作為獎懲、培訓、晉升、輪換的依據。