第一篇：淺談教師輪崗支教(周虎)

淺談教師輪崗支教

習(xí)水縣官店鎮(zhèn)中心小學(xué)周虎

當(dāng)今教育，學(xué)生自然減少，導(dǎo)致教師超編，輪崗支教卻成了管理教師的一大舉措。但是，在開展教師輪崗支教工作中卻遇到不少困難，處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)與教師互不理解，甚至容易發(fā)生沖突。基于此，本人有如下的認(rèn)識(shí)，與大家共勉，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

一、加大自身管理，擴(kuò)大生源，減少下鄉(xiāng)支教困難。雖然教師輪崗支教已經(jīng)是目前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但如果我們加大自身管理，管理好教師和學(xué)生，將學(xué)校辦出特色，成為名校。留住自己的學(xué)生，引進(jìn)外地學(xué)生，不但要保住該是自己的學(xué)生，還要把外地的學(xué)生“搶”進(jìn)來。這樣，學(xué)生數(shù)個(gè)、數(shù)十個(gè)，甚至數(shù)百個(gè)的增加，教師輪崗支教的疑難問題不就大大減少了嗎？試問，現(xiàn)在本該是我們自己的學(xué)生已經(jīng)外出了多少？為何不在留學(xué)生上下功夫，而卻在想辦法動(dòng)員教師下鄉(xiāng)工作上下功夫呢？如果我們留住了學(xué)生，下鄉(xiāng)支教的困難就會(huì)減少；算一算，留住20—25名學(xué)生也就留住了1名教師呢。同時(shí)，真的成了名校，辦出了特色，我們不光是減少了下鄉(xiāng)支教的困難，更重要的是我們?cè)旄Ａ艘环降慕?jīng)濟(jì)和文化。

二、科學(xué)、合理制定制度。

1、換位思考，設(shè)身處地定制度。

在制定制度時(shí)，管理者、領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)換位思考，設(shè)身處地科學(xué)地制定制度，應(yīng)站在一定的高度來審視和完善制度。假如自己就是支教對(duì)象，所制定的制度自己能否承受，有無意見或爭(zhēng)議的地方；假如該制度就是針對(duì)自己的，可能在開展工作的過程中就更加順利了。

2、制度要有前瞻性和超前意識(shí)。

目前，很多學(xué)校的制度都缺乏前瞻性和超前意識(shí)，都存在“即時(shí)要即時(shí)制”的現(xiàn)象，制度的很多條款都只能適應(yīng)眼前且改動(dòng)較為平凡，很少能周全和考慮今后的發(fā)展，甚至還存在單位內(nèi)部出現(xiàn)了問題、矛盾后，才開始制定制度，導(dǎo)致成了教師們所說的制度成了設(shè)置的“圈套”，特別是目前“輪崗支教”制度更是如此。如果制度是提前制定的，并具有科學(xué)性和可操作性，教師們的怨

言也就會(huì)大大減少。

3、考核要科學(xué)化、合理化，綜合性要強(qiáng)。

不管是評(píng)優(yōu)評(píng)先，還是推薦各類人選，都離不開考核，就輪崗支教制度，很多學(xué)校也采取的是“掛末淘汰制”，也是通過考核（甚至是臨時(shí)制定的考核）來完成的。因此，我們的考核要盡量做到科學(xué)化、合理化，綜合性要強(qiáng)，全面衡量我們的每一個(gè)教師，要將平時(shí)考核與綜合考核相結(jié)合，要多元素（如：學(xué)月考核、學(xué)期成績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)及社會(huì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等）的綜合認(rèn)定，要讓教師心服口服，沒有怨言。因?yàn)榇蠹叶几兄侥壳暗墓芾砟Ｊ绞怯稍瓉淼摹皠傂怨芾怼鞭D(zhuǎn)化為“柔性管理（即人性化管理）”，做到了科學(xué)化、合理化，不是更能體現(xiàn)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的“和諧社會(huì)”嗎？不也是我們正在提倡的“建和諧校園，辦快樂教育”的真正體現(xiàn)嗎？

三、政策要公開，制度要公平，宣傳要到位，抓好思想教育是關(guān)鍵。

不管是上級(jí)政策，還是學(xué)校制度，我們都要及時(shí)傳達(dá)和學(xué)習(xí)，要讓教師及時(shí)了解政策，了解學(xué)校規(guī)章制度，要讓教師清楚明白現(xiàn)在輪崗支教是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，要讓教師心知肚明，以便教師把握好機(jī)會(huì)，自覺遵守學(xué)校規(guī)則制度，更好地開展工作。不愿下鄉(xiāng)支教者就必須清楚“有所為才能有所位”的道理！要做好正面宣傳教育，抓好思想教育工作，這大楷就是所謂的“得民心得天下”的道理吧。

四、輪崗形式要多樣化。

1、將要選拔為中層干部者下鄉(xiāng)掛職。

提高管理層的待遇，包括政治和經(jīng)濟(jì)待遇，提高中層管理層的地位，使其進(jìn)中層管理的教師欲望增加。同時(shí)，將要選拔為中層干部者下鄉(xiāng)掛職，鍛煉一至二年，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，考查合格后回校進(jìn)入管理層崗位。

2、按照制度動(dòng)員教師下鄉(xiāng)支教。

按照學(xué)校制定的制度，嚴(yán)格考核，動(dòng)員教師下鄉(xiāng)支教，制定好支教管理制度（包括派出方制度和受援方制度），嚴(yán)格考核和管理，達(dá)到規(guī)定要求，方能返校，反之，延長(zhǎng)支教時(shí)間。

3、強(qiáng)制執(zhí)行制度。

對(duì)工作馬虎，拖拉懶散，態(tài)度又極不端正的教師采取強(qiáng)制下

鄉(xiāng)支教，并隨時(shí)進(jìn)行跟蹤考核。

五、管理要到位，考核要及時(shí)。

對(duì)下鄉(xiāng)支教的教師在各方面都要有優(yōu)惠的政策，比如評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職稱評(píng)聘、待遇等均要有所體現(xiàn)。要關(guān)心教師，以此來彌補(bǔ)支教的苦衷。同時(shí)，也要有相應(yīng)的考核制度來及時(shí)進(jìn)行考核管理，不能出現(xiàn)“出工不出力”的現(xiàn)象，要避免安排下去就完事的錯(cuò)誤思想和行為。現(xiàn)在實(shí)行的下鄉(xiāng)支教制度、政策，抓好了學(xué)生就是最大的受益者，失敗了學(xué)生也是最大的受害者。

六、相互誠(chéng)信，相互理解。

不管是制度中制定的有章可循，還是口頭表態(tài)，我們都要兌現(xiàn)承諾，要講誠(chéng)信，相互理解。特別是我們教育者，不管是領(lǐng)導(dǎo)，還是教師相互都不能欺騙，都應(yīng)該講誠(chéng)信，不然，學(xué)生談何講誠(chéng)信呢。

第二篇：教師輪崗支教交流實(shí)施方案

萬壽鎮(zhèn)雙鹿九年制學(xué)校教師輪崗支教交流實(shí)施方案

（雙鹿九年制學(xué)校第一屆教代會(huì)第二次會(huì)議通過）

為了促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，建立符合我校特點(diǎn)的教師管理制度，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，不斷提升辦學(xué)水平和效益，努力辦好讓人民滿意的教育。經(jīng)研究，決定建立本校教師輪崗支教交流實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)趙化學(xué)區(qū)教育工作督導(dǎo)組和萬壽鎮(zhèn)政府關(guān)于均衡發(fā)展教育的精神，以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)為宗旨，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量為根本任務(wù)，立足本校實(shí)際，建立和完善教師輪崗支教交流制度，積極推動(dòng)我校教師輪崗交流工作。

二、基本原則

按照“以人為本、統(tǒng)籌兼顧、增強(qiáng)活力、和諧穩(wěn)定”的工作要求，本著“資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，做到三個(gè)結(jié)合，即：建立教師輪崗交流機(jī)制與建立健全科學(xué)合理的教師職務(wù)晉級(jí)和獎(jiǎng)懲機(jī)制相結(jié)合；建立教師輪崗交流機(jī)制與弘揚(yáng)艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的師德教育相結(jié)合；建立教師輪崗交流機(jī)制與確保教育系統(tǒng)安定穩(wěn)定、推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展相結(jié)合。

三、基本情況

本校下轄青山、楊寺村小。青山村小現(xiàn)有五個(gè)教學(xué)班，學(xué)生110余人，教師6名。楊寺村小現(xiàn)有四個(gè)教學(xué)班，學(xué)生90多人，代課教師4名。

三、實(shí)施辦法

（一）輪崗對(duì)象

1、凡我校完小的在編在崗專任教師，均為輪崗對(duì)象。

2、當(dāng)村小一旦出現(xiàn)差缺教師時(shí)，在完小教師中按照下列次序確定交流對(duì)象：（1）教師自愿申報(bào)到村小任教。由本人提出申請(qǐng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)等情況確定是否安排輪崗支教。

（2）在近一學(xué)年期末統(tǒng)考中，所任教學(xué)科平均分與學(xué)區(qū)平均分差距最大者【教多班科的取平均，再乘以系數(shù)（1-0.1x），x為教師任教的統(tǒng)考班科數(shù)】，按照輪崗支教人數(shù)，按平均分差距從大到小依次確定。

（3）若統(tǒng)考成績(jī)名次相同，則年齡較小者為輪崗支教交流對(duì)象。

3、符合下列條件者，不作為輪崗交流的對(duì)象：

（1）男教師年齡58周歲以上，女教師53周歲以上的專任教師（時(shí)間截至到當(dāng)年8月31日為準(zhǔn)）。

（2）校委會(huì)成員。

（3）孕婦、身體殘疾或長(zhǎng)期病假的教師(以縣級(jí)以上醫(yī)院出具的診斷證明為準(zhǔn))。

（二）輪崗年限要求

到村小支教原則上應(yīng)滿1學(xué)年，期滿后可申請(qǐng)回完小工作，也可申請(qǐng)繼續(xù)在村小工作。

四、激勵(lì)措施

1、參加輪崗交流的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，在同等條件下予以優(yōu)先考慮。

2、在崗位等級(jí)晉升時(shí)，在同等條件下有到村小支教工作經(jīng)歷者優(yōu)先晉升。若均有到村小支教工作經(jīng)歷，則以支教工作時(shí)間較長(zhǎng)者優(yōu)先晉升。

3、到村小支教的教師，學(xué)校給予路費(fèi)生活費(fèi)補(bǔ)助：青山：300元/月，楊寺：500元/月。一學(xué)年按10個(gè)月計(jì)算。

五、紀(jì)律要求

1、全體教師要積極參與，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，提高自我，為我校教育事業(yè)均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2、對(duì)于學(xué)校考核確定應(yīng)該到村小支教而不參加輪崗支教的教師處理辦法：①師德師風(fēng)考核“不合格”。②教師學(xué)考核“不合格”。

3、到村小支教的教師必須按要求準(zhǔn)時(shí)到崗，不得雇用臨時(shí)人員頂崗。凡不服從組織調(diào)配，超過一天拒不到崗的，將根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，予以效能告誡；超過2天時(shí)間仍然拒不到崗的，按上述第2條處理。

4、本實(shí)施方案自2014年8月1日起執(zhí)行。本實(shí)施方案由萬壽鎮(zhèn)雙鹿九年制學(xué)校依據(jù)有關(guān)教師輪崗文件精神負(fù)責(zé)解釋。

富順縣萬壽鎮(zhèn)雙鹿九年制學(xué)校

二Ο一四年三月

第三篇：教師輪崗交流支教心得體會(huì)

教師輪崗交流支教心得體會(huì)

教師輪崗交流支教心得體會(huì)

最初，去農(nóng)村學(xué)校支教的目的只是完成任務(wù)，然而到最后，收獲卻出乎意料，返璞歸真，純粹地喜歡上了這里田園般的工作環(huán)境，喜歡上了這里單純美好的教育氛圍。

當(dāng)我走進(jìn)巖門中心小學(xué)時(shí)，便喜歡上這里了。這是一個(gè)十分精致的小學(xué)，最打眼的是食堂里亮晶晶的玻璃門，以后可以天天在這吃到可口的飯菜，心里美美的。然后來到辦公室，辦公桌上竟然有電腦，每位老師都有，這簡(jiǎn)直就是驚喜了。角落里還有一臺(tái)打印機(jī)，隨時(shí)可以打印教學(xué)資料，我已樂不可支了。辦公條件如此優(yōu)越與舒適，簡(jiǎn)直是讓我感覺來到了世外桃源。

校園里的風(fēng)景實(shí)在是美不勝收，“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”秋天的柚子黃了，引得我駐足仰望；孩

子們送給我的橘子甜進(jìn)了心里。“桂子月中落，天香云外飄。”桂花盛開的時(shí)候，無論走到哪兒，空氣都是香的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”冬天里的紅梅俏麗地立在校門口，嬌艷無比。“婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。”春天里，橘花，橙花，梔子花爭(zhēng)先恐后地開放，沉醉在校園里絲絲縷縷的花香之中歡喜不已。我常常羨慕陶淵明筆下的“采菊東籬下，悠然見南山。”何等愜意；“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”何等平靜；“云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。”何等悠哉；若能每日里如此恬靜，豈不樂哉！

學(xué)校辦公室里有一橫幅“用愛和微笑詮釋教育。”是的，學(xué)校里處處都有微笑：黃健校長(zhǎng)在每一個(gè)晨光熹微時(shí)，總是站在校園里，送給每一個(gè)來校老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一個(gè)燦爛的笑容。李德顯老師德高望重，常常被尊稱為教授，他常常露出謙和的笑容，“我要多向你們學(xué)習(xí)。”成為了他的口頭禪。曹喜梅老師無

論是在老師面前還是在學(xué)生當(dāng)中總是露出溫暖的笑容，似慈母，如益友，若良師。李林霞老師溫婉似水，即便是在辦公室指導(dǎo)學(xué)生演講時(shí)，也是淺笑輕語，令人賞心悅目。鄧連國(guó)老師在課堂上狡黠的笑、張玉純老師在討論時(shí)爽朗的笑、楊慧靦腆的笑、侯夢(mèng)婷大方的笑……在巖門學(xué)校工作的一年，每一天都是這樣充滿愛、洋溢笑容的日子。

我以為可以悠閑地度過支教時(shí)光，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)光如白駒過隙，何其匆匆。每一天的日子都在上課、備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生以及各種各樣的活動(dòng)中充實(shí)而又快樂中度過。課間時(shí)分，“天地玄黃，宇宙洪荒。”千字文武術(shù)操、籃球操過后，各種各樣的安全教育每周都會(huì)以不同形式呈現(xiàn)，防震減災(zāi)安全演練、反恐防暴安全演練、食堂就餐消防疏散演練活動(dòng)……“學(xué)雷鋒”演講比賽、詩(shī)詞大會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，六一聯(lián)歡會(huì)，每一個(gè)活動(dòng)都展現(xiàn)著學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)與精神風(fēng)貌。青年素養(yǎng)大賽充分展示了青年教師的才藝，洋溢著青春的風(fēng)采和對(duì)教育事業(yè)的熱情。

而最讓我驚嘆不已的是語文口語交際課教學(xué)比武活動(dòng)，星期一下午宣布，星期三上課，僅僅只有一天的準(zhǔn)備時(shí)間，六堂課各具特色，新穎別致的課堂導(dǎo)入，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活自如的教學(xué)方法，層層深入地精彩講授，無不展現(xiàn)了老師的語文素養(yǎng)。學(xué)校教導(dǎo)處精心組織，還請(qǐng)來了教研室和督導(dǎo)室的專家進(jìn)行觀課、議課、精彩點(diǎn)評(píng)，釋疑解惑，讓我收獲頗豐。我的口語交際課《如何道歉》的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法都得益于本次活動(dòng)的啟示，后來代表巖門小學(xué)參加區(qū)里比賽獲一等獎(jiǎng)。并且，在此基礎(chǔ)上，明艷梅副校長(zhǎng)作為語文骨干教師、楊慧作為青年教師，還有幸福路小學(xué)李蓉老師、我的徒弟張丹老師與我一起磨課議課，組成了揚(yáng)帆起航備課組參加了湖南省集體備課大賽。

本學(xué)期，巖門小學(xué)因地制宜開設(shè)的特色課程——“種植課”更是讓我大開

眼界。學(xué)校門口開墾了一塊地，撒下種子，播種了希望。孩子們?cè)诿看紊戏N植課時(shí)都是嘰嘰喳喳、歡蹦亂跳地跑去種植園，有時(shí)樂不可支地拔草，如同獻(xiàn)寶似的把一捧野草抱到我面前顯擺；有時(shí)拿著勺子小心翼翼地澆水，那么虔誠(chéng)，視若珍寶。到了收獲的日子，紫微微的茄子、青青的辣椒、又細(xì)又長(zhǎng)的豆角、還有那一大片的向日葵，這是多么有意思的課程呀！

第四篇：教師輪崗支教方案（xiexiebang推薦）

楊葉鎮(zhèn)中心學(xué)校教師輪崗支教方案

由于地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和歷史等原因，造成楊葉鎮(zhèn)中心片（含楊葉中學(xué)、楊葉小學(xué)、白沙小學(xué)等）教師人員相對(duì)集中，古塘小學(xué)、平石小學(xué)教師相對(duì)短缺。由于人員不足對(duì)邊遠(yuǎn)學(xué)校（古塘、平石小學(xué)）教育教學(xué)工作造成了的一定影響，為了實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，合理配置師資資源，根據(jù)區(qū)教育局相關(guān)規(guī)定，經(jīng)中心學(xué)校研究，特制訂鎮(zhèn)內(nèi)教師有序流動(dòng)輪崗支教工作方案。

具體辦法：

1、每學(xué)年，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，按楊葉小學(xué)1-2人，楊葉中學(xué)2-3人，白沙小學(xué)1人（團(tuán)山小學(xué)也可參考1人）的指標(biāo)名額，由教師本人申請(qǐng)，學(xué)校研究同意，將名單于8月25日前報(bào)中心學(xué)校，由中心學(xué)校審核合格后安排到古塘小學(xué)、平石小學(xué)任教。

2、每學(xué)年新調(diào)入（或分配）的新教師，首先作為支教對(duì)象，分配到古塘小學(xué)、平石工作，工作期限最少2年。

3、支教期限為一年。

4、待遇：支教期內(nèi)（或近五年有一年以上在古塘小學(xué)、平石小學(xué)工作經(jīng)歷），在同等條件下，優(yōu)先享受評(píng)優(yōu)評(píng)先權(quán)利；在評(píng)聘教師職務(wù)（指中級(jí)職稱）中，優(yōu)先評(píng)聘；支教期間同時(shí)享受派出學(xué)校和接受支教學(xué)校發(fā)放的節(jié)假日相關(guān)福利。近五年無支教經(jīng)歷不予評(píng)聘。

5、接受支教的學(xué)校要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活。支教教師必須服從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行學(xué)校的紀(jì)律，按制度辦事。

6、支教期間教師個(gè)人相關(guān)工作關(guān)系保留在原學(xué)校，支教工作結(jié)

束后由教師本人申請(qǐng)，接受支教學(xué)校校長(zhǎng)出具書面鑒定報(bào)告（對(duì)支教教師工作情況作出評(píng)價(jià)），報(bào)請(qǐng)中心學(xué)校備案，可無條件返回原學(xué)校工作。

7、支教教師年齡一般控制在45周歲以下（特殊情況可放寬到48周歲）。

8、對(duì)于不履行支教職責(zé)，工作敷衍塞責(zé)，未能較好完成教育教學(xué)任務(wù)，職務(wù)考核及教師績(jī)效考核可視為不稱職等次，并按教師管理規(guī)定相關(guān)條款執(zhí)行。

9、未盡事宜，按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

10、本方案規(guī)定辦法從二0一一年九月一日起執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)間至二0一四年八月三十一日止。后續(xù)辦法由時(shí)任中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視具體情況研究決定。

楊葉鎮(zhèn)中心學(xué)校

二0一一年八月二十日

第五篇：輪崗支教心得體會(huì)

輪崗支教心得體會(huì)
職，胡夏安于 2010 年 7 月積極響應(yīng)海口中心學(xué)校輪崗支教號(hào)召，與中心學(xué)校協(xié)議兩年，再次奔赴本鎮(zhèn)最邊遠(yuǎn)的引河小學(xué)任教，現(xiàn)今兩 年期滿。在引河小學(xué)這七百多個(gè)日子里，我一邊工作，一邊思索，頗 有收獲和感觸，以下就將本人這一段的心路歷程總結(jié)出來，向各位匯 報(bào)。

一、引河小學(xué)的教育現(xiàn)狀 “百年大計(jì)，教育為本。”教育的成敗關(guān)乎國(guó)之興衰。決策者尤 其明白這一道理，所以才有了今天全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼的教改，素質(zhì) 教育的推行，“新課程，新理念”等等改革層出不窮，這里姑且不論 教改的成敗（作為一名平凡的小學(xué)教師，竊以為自己也無法從理論的 高度總攬全局地評(píng)判教改中的是與非），但我知道決策的初衷是要振 興教育。引河小學(xué)作為一所農(nóng)村完全小學(xué)，地處邊遠(yuǎn)，交通不便，教育教 學(xué)設(shè)施陳舊，雖經(jīng)各級(jí)政府、各級(jí)教育主管部門和海口中心學(xué)校多方 努力，學(xué)校面貌較過去已大有改觀，然而即便如此，與其他學(xué)校相比 尚有較大差距。這自然會(huì)對(duì)教育教學(xué)的有效開展造成一定的負(fù)面影 響。教育教學(xué)的有效開展應(yīng)從學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面來給予有效的 保障，這是我們?nèi)w教育工作者的共識(shí)。引河小學(xué)服務(wù)面積包括巨網(wǎng) 村的一半（原引河村和溢湖村的大部分地區(qū)）及皖河農(nóng)場(chǎng)的兩、三個(gè) 分場(chǎng)，服務(wù)人口近三千人，過去這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)均欠發(fā)達(dá)，屬于貧困落

后地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施落后，人民長(zhǎng)年辛勞都難以維持溫飽，1994 年以 前這里甚至沒有一所正規(guī)的學(xué)校，就是在小學(xué)生源特別充足的那幾 年，引河小學(xué)在校學(xué)生尚且不足百人，由此可見當(dāng)?shù)厝嗣窠邮芙逃?觀念何其淡薄，許多家長(zhǎng)不愿給孩子上學(xué)。近年，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的逐 步發(fā)展，以及計(jì)劃生育國(guó)策導(dǎo)致的學(xué)齡人口的急劇遞減，新生毛入學(xué) 率才逐步接近和達(dá)到 100％。然而，一種觀念的形成和改變是一個(gè)緩 慢而漫長(zhǎng)的過程，讀書無用論在引河人的心目中早已根深蒂固，并有 形無形地影響著一代又一代人。尤其是最近三五年，隨著安慶農(nóng)村 “饅 頭經(jīng)濟(jì)”的興起，引河大多數(shù)家庭短期致富，更堅(jiān)定了他們大部分人 “讀書無用”的信念，“知識(shí)改變命運(yùn)”在這里只不過是一句空洞的 口號(hào)，甚至一部分人連這句口號(hào)也沒有聽說過。許多家庭對(duì)孩子的培 養(yǎng)都經(jīng)歷了這樣一個(gè)突變的過程：即貧窮時(shí)沒有錢給孩子上學(xué)，都早 早的教會(huì)了孩子家務(wù)和農(nóng)活的本領(lǐng)，致富后對(duì)孩子一味溺愛，生怕讓 孩子吃一丁點(diǎn)苦，受半分委屈。孩子由于缺少家庭的正確引導(dǎo)和良好 學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然談不上愛學(xué)習(xí)。安徽屬中部欠發(fā)達(dá)省份，據(jù)傳安慶市在安徽所

有地級(jí)市中經(jīng)濟(jì)發(fā) 展程度屬倒數(shù)第二，而引河村在安慶市郊又屬于落后地區(qū)，雖然今年 外出務(wù)工促進(jìn)了引河農(nóng)民脫貧致富，然而村級(jí)經(jīng)濟(jì)卻仍然是一個(gè)空 殼，基礎(chǔ)設(shè)施依舊是十幾甚至幾十年前的面貌，科技文化設(shè)施仍然是 一片空白。青壯年外出務(wù)工在安慶農(nóng)村是一種普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)狀表 現(xiàn)在引河尤為突出，就讀于引河小學(xué)的學(xué)生中，父母雙雙外出務(wù)工的 比例達(dá)到 85％以上，大量的留守兒童和留守老人組成了一個(gè)個(gè)留守

家庭，孩子由祖父母、外祖父母甚至叔祖父母監(jiān)護(hù)，常年缺乏與父母 雙親的溝通交流，必然導(dǎo)致兒童情感、態(tài)度、人生觀發(fā)展上的缺陷。監(jiān)護(hù)人僅能照顧兒童吃好、穿好，其他就無從談起了。更有甚者，由 于祖父母的溺愛以及父母感覺對(duì)孩子的虧欠而用金錢給予的補(bǔ)償，養(yǎng) 成了孩子要錢有錢、要物給物、要什么滿足什么的習(xí)慣。最有益于孩 子身心健康成長(zhǎng)的，也是孩子真正需要的，恰恰是他們無法得到的。留守兒童問題雖然也引起了各級(jí)關(guān)工委的足夠重視，關(guān)愛活動(dòng)正在各 地農(nóng)村大力開展，但是，這也僅僅能彌補(bǔ)其中微不足道的一小部分。除了社會(huì)、家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能造成影響以外，學(xué)校教育更 直接地關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。“人往高處走，水往低處流”的觀念是許 多老師頭腦中的共識(shí)，這直接導(dǎo)致了引河小學(xué)的師資不足，以往，老 師們都不愿到引河小學(xué)任教，哪怕新分配的老師，到了引河小學(xué)以后，待不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)千方百計(jì)的挖門路、找關(guān)系盡快離開。師資失衡 長(zhǎng)期不公平的對(duì)待著引河村的適齡兒童，直接導(dǎo)致了引河小學(xué)的學(xué)生 們不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的狀況。學(xué)習(xí)風(fēng)氣極差，慢慢地師生們就會(huì)把 學(xué)習(xí)成績(jī)的落后看成是一件理所當(dāng)然的事了。眼下的輪崗支教雖然大 大地改善了師資不足的狀況，然而要想在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)的風(fēng)氣，這幾乎做不到。

一、改變引河落后面貌的對(duì)策 上文所述引河小學(xué)的教育現(xiàn)狀并非我一家之言，其實(shí)許多有識(shí)之士已 早有灼見，針對(duì)這一現(xiàn)狀，許多行之有效的策略也已在實(shí)施中，例如： 關(guān)愛留守兒童、教育資源均衡配置等等。以下我僅從“社會(huì)、家庭、

學(xué)校”三者之中談一談學(xué)校應(yīng)采取哪些對(duì)策。

1、輪崗支教政策要長(zhǎng)期實(shí)施。為了盡可能地讓每一個(gè)孩子都能 公平地接受教育，海口中心學(xué)校適時(shí)推出了鎮(zhèn)內(nèi)教師輪崗支教方案，并且自 2010 年開始實(shí)施，至今已取得了一定的效果，對(duì)落后邊遠(yuǎn)地 區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了有力的促進(jìn)作用。一種行之有效的策略 就應(yīng)該繼續(xù)大力的推行并不斷地完善，所以我認(rèn)為輪崗支教不能半途

而廢，并建議將輪崗期 2 年延長(zhǎng)為 6 年，這更有利于接收學(xué)校對(duì)支教 教師的管理，也更有利于明確支教教師的責(zé)任與職責(zé)，還有利于輪崗 教師教育教學(xué)工作的開展。

2、鎮(zhèn)內(nèi)公共資源應(yīng)切實(shí)向邊遠(yuǎn)學(xué)校傾斜。邊遠(yuǎn)學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施 與鎮(zhèn)內(nèi)其他學(xué)校有著較為明顯的差距，這是教師不愿在這些學(xué)校長(zhǎng)期 從教的一個(gè)原因，我認(rèn)為今后要給予這些學(xué)校孩子更多的關(guān)愛，加大 對(duì)這類學(xué)校教師的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)力度，著力改善其工作與生活條件，而 不是通過一種強(qiáng)制手段來促使一部分教師“就范”。事實(shí)證明，強(qiáng)迫、批評(píng)與懲罰只能形成對(duì)立，鼓勵(lì)、表揚(yáng)與關(guān)愛才會(huì)讓人積極向上，當(dāng) 一個(gè)人的付出與收獲嚴(yán)重不對(duì)等的時(shí)候，（不管是付出少、收獲多，還是付出多、收獲少），就會(huì)使人生發(fā)出一種非正常的強(qiáng)烈的激動(dòng)情 緒，而這種情緒恰恰會(huì)對(duì)師生身心健康產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，這樣一 來，教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高將無從談起。