第一篇：門診實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教歷程與體會(huì)

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門診實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教歷程與體會(huì)

作者：王曉燕

來源：《維吾爾醫(yī)藥》2013年第08期

摘要：臨床護(hù)理帶教在護(hù)理教學(xué)中為護(hù)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)合格護(hù)士的重要?dú)v程。通過護(hù)生的崗前培訓(xùn)，了解她們的基本情況及學(xué)歷的高低不同，合理有效地安排帶教，使她們?cè)谳斠汉筒裳牟僮魃弦粋€(gè)臺(tái)階.增強(qiáng)護(hù)生“以病人為中心，以病人健康為中心”的理念，使她們?yōu)橐院蟮淖o(hù)理工作打下良好地基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：做好崗前培訓(xùn)；護(hù)生的特點(diǎn)；帶教；體會(huì)

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床應(yīng)用性學(xué)科，臨床護(hù)理帶教在護(hù)理教學(xué)中為護(hù)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是護(hù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)合格護(hù)士的重要手段，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生社會(huì)責(zé)任感的建立，正確的職業(yè)道德觀，倫理觀，價(jià)值觀的形成很有幫助[1]。臨床護(hù)理需要護(hù)士具有良好的心理素質(zhì)，觀察力和快速的反應(yīng)能力，操作技能的熟練與否直接關(guān)系到病人的生命安全。門診是醫(yī)院的窗口，是體現(xiàn)醫(yī)院優(yōu)質(zhì)服務(wù)與否的關(guān)鍵，面對(duì)形形色色來院就診的患者，要求我們護(hù)理人員要有誠懇，和藹的態(tài)度，敏銳的觀察能力，更是鍛煉護(hù)生踏上工作崗位的一個(gè)更好平臺(tái)。

1.做好崗前培訓(xùn)

1.1.了解護(hù)生的基本情況：學(xué)校、學(xué)歷、家庭成員等

1.2.介紹門診的環(huán)境（輸液室、注射室、手術(shù)室、換藥室、采血室、掛號(hào)室及門診各診室和相關(guān)的其他科室），還有門診的規(guī)章制度及醫(yī)療垃圾的回收處理制度等。

1.3.介紹科室各診室?guī)Ы汤蠋熀喗椤?/p>

1.4介紹門診的就診特點(diǎn)：就診患者及陪同人員多，就診環(huán)節(jié)多，流動(dòng)性大，候診時(shí)間長 應(yīng)診時(shí)間過短等。

1.5.制定帶教計(jì)劃，安排每周由經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較強(qiáng)的帶教老師講課兩次，課后隨即提問講課要點(diǎn)，并進(jìn)行考核。在每組護(hù)生出科前一周進(jìn)行各診室理論操作考試一次，并進(jìn)行統(tǒng)一出科匯總考核一次。評(píng)價(jià)所帶教老師的優(yōu)良。

2.實(shí)習(xí)護(hù)士的特點(diǎn)

2.1.學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐的興趣高，又存在一定的盲目性，專業(yè)知識(shí)缺乏。她們初從學(xué)校來到醫(yī)院對(duì)醫(yī)院的環(huán)境及專業(yè)技能充滿了好奇、新鮮又生疏的感覺，但又滿懷信心，希望盡快學(xué)到專

業(yè)知識(shí)與技能。對(duì)患者經(jīng)受的痛苦感到恐懼，所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐銜接不上，為此感到焦慮困惑。

2.2.從來院實(shí)習(xí)的情況看，她們又分為兩個(gè)層次，即大專和中專。很明顯，大專生要優(yōu)于中專生。中專生由于是初中畢業(yè)，年齡普遍偏小，文化知識(shí)層次低，學(xué)習(xí)情緒普遍顯得浮躁、好動(dòng)，考慮事情又顯得幼稚，加之對(duì)帶教老師的陌生，表現(xiàn)的畏手畏腳，缺乏自信心，主觀能動(dòng)性差。大專生由于有高中三年學(xué)習(xí)的艱苦歷程，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上明顯較強(qiáng)，溝通能力明顯，接受能力強(qiáng)。所以在往各診室分配的時(shí)候根據(jù)層次高低搭配，使他們?cè)诂F(xiàn)有的理論知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度上有一個(gè)互補(bǔ)。

3.各診室的帶教

我院由于條件所限門診實(shí)習(xí)護(hù)士主要在輸液室和采血室實(shí)習(xí)。

3.1輸液室 我院的輸液室主要以成人常規(guī)靜脈輸液為主。由于護(hù)生在學(xué)校及其他科室進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少，因此在靜脈輸液技能上還比較生疏，再加上臨床經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)藥物知識(shí)的欠缺，對(duì)門診病人的護(hù)理又沒有正確足夠的認(rèn)識(shí)，服務(wù)意識(shí)又不強(qiáng)，所以要求帶教老師起到言傳身教的作用。帶教老師本身應(yīng)具備較高的素質(zhì)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的操作技能，認(rèn)真負(fù)責(zé)的帶教意識(shí)，較強(qiáng)的應(yīng)變能力和良好的溝通技巧，這樣才能在帶教中贏得學(xué)生的尊重。認(rèn)真講解輸液流程、如何選擇合理的靜脈，如何根據(jù)病情、藥物性質(zhì)、年齡來調(diào)節(jié)滴速，發(fā)生輸液反應(yīng)的急救與治療、病人的溝通技巧、各種疾病的健康指導(dǎo)等。以取得病人對(duì)護(hù)生的基本信任感。門診護(hù)士要嚴(yán)格遵守?zé)o菌原則在操作過程中按照門診輸液的要求仔細(xì)做好“三查七對(duì)”，在輸液任務(wù)繁重時(shí)，做到情緒穩(wěn)定，忙而不亂，不能心存僥幸，要認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一件事。

3.2采血室 由于采血室工作節(jié)奏快，項(xiàng)目多，人員雜，查對(duì)制度嚴(yán)格，解答問題繁瑣，使護(hù)生感到陌生、膽怯，無所適從。操作時(shí)一般要求從肘正中靜脈選取血管，大部分血管較好，又使她們有欣喜若狂的感

覺，盲目從事。這就要求帶教老師從點(diǎn)滴開始，手把手的帶教。因大部分病人需要才空腹血，所以暈針虛脫者很常見。又因采血室的病種極為復(fù)雜，傳染病多而雜面對(duì)針刺傷后要么很大意、不在乎，要么產(chǎn)生恐懼、惶恐的心理，從此厭惡病人及所學(xué)專業(yè)。此時(shí)帶教老師要采取正確的心理疏導(dǎo)及處理方法和應(yīng)急預(yù)案。積極介紹采血室的環(huán)境、性質(zhì)、消毒隔離制度、垃圾分類、洗手方法等。每天學(xué)習(xí)各項(xiàng)常見化驗(yàn)單的正常及異常值，和某些疾病的聯(lián)系。

4.帶教體會(huì)

在門診教學(xué)中僅沿用傳統(tǒng)的帶教方法已不能滿足現(xiàn)有護(hù)理服務(wù)的要求。我們也在不斷摸索，創(chuàng)新。大部分護(hù)生都是獨(dú)身子女，都特別自我，加上護(hù)士的社會(huì)地位和醫(yī)生經(jīng)濟(jì)收入的差別，所以護(hù)生學(xué)習(xí)的興趣不是太濃。在工作中我們嚴(yán)格要求學(xué)生，工作之余又是無話不談的朋

友關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、心理教育及培養(yǎng)她們的溝通技巧，通過大量的優(yōu)秀實(shí)例講述護(hù)理工作的偉大，以及護(hù)士的平凡與奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)護(hù)生以“以病人為中心，以病人健康為中心”的理念。使她們對(duì)護(hù)理工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)帶教老師要有愛心、耐心、親和力、語言有藝術(shù)性[2]，對(duì)工作富有熱情高度的責(zé)任心。因此帶教老師的帶教態(tài)度、工作精神、帶教方法及為人處世的原則直接影響到學(xué)生思想品德的形成[3]。經(jīng)過系統(tǒng)的臨床實(shí)習(xí)，使她們能正視護(hù)理工作，有效地理論聯(lián)系實(shí)際，為今后進(jìn)入護(hù)理隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜 淺談臨床帶教的方法與探討.中國保健.2007，21（15）：79

[2]谷海英 實(shí)習(xí)護(hù)士心理特點(diǎn)及帶教對(duì)策.中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，8（6），15.[3]孫麗，王保梅，陳俊麗.改進(jìn)護(hù)理帶教方法提高護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量.邯鄲醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001，14（3）：221-222.

第二篇：門診外科實(shí)習(xí)護(hù)士帶教計(jì)劃

門診外科實(shí)習(xí)護(hù)士帶教計(jì)劃

為了使護(hù)士實(shí)習(xí)生將在學(xué)校學(xué)到的護(hù)理理論知識(shí)學(xué)以至用，提高護(hù)士實(shí)習(xí)生的臨床操作技巧，熟悉臨床護(hù)理工作中遇到各種處理問題的方法，現(xiàn)外科門診帶教計(jì)劃如下：

一、講授科室環(huán)境及基本規(guī)章制度，讓護(hù)士實(shí)習(xí)生熟悉外科門診的工作環(huán)境和崗位職責(zé)，掌握外科門診的工作性質(zhì)及工作程序。

（一）計(jì)劃

1.介紹環(huán)境（外科門診的布局、配置、清潔區(qū)、半污染區(qū)、污染區(qū)的區(qū)域劃分）。

2.介紹外科門診護(hù)理工作流程。3.介紹門診外科出診醫(yī)生。

4.學(xué)習(xí)規(guī)章制度（各項(xiàng)規(guī)章制度和工作職責(zé)）。

5.換藥室、辦公室、小手術(shù)室放置要求（物品定位、定量放置、規(guī)范要求）。（二）實(shí)施

1.帶領(lǐng)護(hù)士實(shí)習(xí)生巡視診區(qū)的各個(gè)區(qū)域，邊看邊講解。2.對(duì)照實(shí)際工作，學(xué)習(xí)外科門診的各項(xiàng)制度和工作流程。

二，基礎(chǔ)理論及專科知識(shí)培訓(xùn)階段，鞏固護(hù)士實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)理論，掌握外科門診常見病癥的護(hù)理常規(guī)。

（一）計(jì)劃：

1.講授外科傷口情況觀察和判斷，學(xué)習(xí)傷口的清洗、消毒流程；了解不同傷口的包扎方法和技巧。

2，講授不同部位傷口的換藥技巧和拆線時(shí)間。3，協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行清創(chuàng)縫合手術(shù)和門診外科小手術(shù)。

（二）實(shí)施：

1.由帶教護(hù)士安排講課，護(hù)士實(shí)習(xí)生做好記錄。2.帶教護(hù)士在實(shí)際護(hù)理工作中隨機(jī)講授，加強(qiáng)記憶。3.不定時(shí)提問，鞏固知識(shí)。

4.放手不放眼，讓實(shí)習(xí)生參與簡單的護(hù)理工作，提高其實(shí)際操作能力，建立信心，加強(qiáng)記憶。

2014.7.2 朱小花

第三篇：帶教實(shí)習(xí)護(hù)士體會(huì)淺談

帶教實(shí)習(xí)護(hù)士體會(huì)淺談

帶教實(shí)習(xí)護(hù)士體會(huì)淺談

為適應(yīng)新的護(hù)理教學(xué)改革，提高實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床工作中學(xué)習(xí)和解決問題的能力，使之理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是她們走出校園，邁向神圣的“白衣天使”工作崗位的第一步。因此臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生的關(guān)鍵階段，如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的帶教計(jì)劃，是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問題，根據(jù)我院的教學(xué)情況，在帶教實(shí)習(xí)中探索出了一套有效的方法，取得了較好的效果，現(xiàn)將實(shí)踐和體會(huì)總結(jié)如下。1建立健全護(hù)理帶教管理體系

1.1護(hù)理部成立實(shí)習(xí)護(hù)士管理小組護(hù)理部主任任組長，護(hù)理部干事任副組長，成員是各科室具有大專以上學(xué)業(yè)、思想覺悟高、有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技術(shù)，關(guān)心尊重護(hù)生的護(hù)師擔(dān)任，按照教學(xué)大綱各科帶教老師嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。1.2護(hù)理部根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)大綱，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)習(xí)護(hù)生在本院實(shí)習(xí)的科室和實(shí)習(xí)的時(shí)間，制定出實(shí)習(xí)生安排表，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2加強(qiáng)臨床帶教工作，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作的能力 2.1崗前教育

2.1.1進(jìn)行職業(yè)道德的教育培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的護(hù)理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇；同時(shí)應(yīng)明確做一名合格護(hù)士的基本條件、義務(wù)和要求，對(duì)護(hù)生進(jìn)行“五星”服務(wù)，即接待熱心、診療細(xì)心、護(hù)理精心、解釋耐心、征求意見虛心；還應(yīng)有不怕臟、不怕累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相關(guān)內(nèi)容的教育。

2.1.2進(jìn)行崗前教育護(hù)理部對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行醫(yī)院基本概況，病區(qū)環(huán)境，醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等崗前教育，使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我，努力調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)，消除自卑、緊張、抑郁等情緒，盡快地進(jìn)入護(hù)士角色。

2.2入科培訓(xùn)由帶教老師向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、整體護(hù)理的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、處置室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員和病人的情況等，使她們盡快熟悉工作環(huán)境，增加自信心，為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。

2.3一對(duì)一的帶教方式實(shí)習(xí)護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下，應(yīng)多問、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教，從而自覺獲得知識(shí)；帶教老師起到率先垂范，以身作則的作用，應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授給護(hù)生；同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情況下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，使她們?cè)诓饺肷鐣?huì)的初始階段就得到正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。

2.4培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力讓護(hù)生分管病人1～2人，從病人入院到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟悉病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使護(hù)生自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)［1］。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行專科的護(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高護(hù)生搶救病人的能力。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫情況，對(duì)不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)，提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手能力和解決問題的能力。

2.5教與學(xué)雙向評(píng)定采取晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時(shí)提問和檢查，如出現(xiàn)差錯(cuò)，帶教老師及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，按各科室的特點(diǎn)，帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行操作及理論測試''簽好實(shí)習(xí)生鑒定；護(hù)生將實(shí)習(xí)生鑒定和每月的實(shí)習(xí)情況寫一篇心得體會(huì)或總結(jié)交護(hù)理部，同時(shí)按“優(yōu)、良、中、差”對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，護(hù)理部根據(jù)護(hù)生對(duì)帶教老師的帶教方法、反饋的意見，作為對(duì)科室和帶教老師年終的考核內(nèi)容之一；以便針對(duì)性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的個(gè)性化、人性化的師生溝通［2］。2.6強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理，定期召開護(hù)生座談會(huì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的護(hù)生，對(duì)她們的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育，對(duì)護(hù)生提出的問題、意見和建議，給予及時(shí)的解決，從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。3體會(huì)

通過對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)的帶教工作，筆者體會(huì)：首先要加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使她們順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。［參考文獻(xiàn)］

1鄔剛，張少林.病例教學(xué)中的病例和問題設(shè)置的課堂應(yīng)用.中華護(hù)理雜志，20xx，36（4）：300-301.2鄧仁麗，王世平，朱丹.影響臨床教師與護(hù)理溝通的因素及對(duì)策.中國實(shí)用護(hù)理雜志，2000，20（6a）：70.作者單位：1402160重慶，XX市第二人民醫(yī)院 2 帶教實(shí)習(xí)護(hù)士體會(huì)淺談

為適應(yīng)新的護(hù)理教學(xué)改革，提高實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床工作中學(xué)習(xí)和解決問題的能力，使之理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是她們走出校園，邁向神圣的“白衣天使”工作崗位的第一步。因此臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生的關(guān)鍵階段，如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的帶教計(jì)劃，是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問題，根據(jù)我院的教學(xué)情況，在帶教實(shí)習(xí)中探索出了一套有效的方法，取得了較好的效果，現(xiàn)將實(shí)踐和體會(huì)總結(jié)如下。1建立健全護(hù)理帶教管理體系

1.1護(hù)理部成立實(shí)習(xí)護(hù)士管理小組護(hù)理部主任任組長，護(hù)理部干事任副組長，成員是各科室具有大專以上學(xué)業(yè)、思想覺悟高、有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技術(shù)，關(guān)心尊重護(hù)生的護(hù)師擔(dān)任，按照教學(xué)大綱各科帶教老師嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。1.2護(hù)理部根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)大綱，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)習(xí)護(hù)生在本院實(shí)習(xí)的科室和實(shí)習(xí)的時(shí)間，制定出實(shí)習(xí)生安排表，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2加強(qiáng)臨床帶教工作，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作的能力 2.1崗前教育

2.1.1進(jìn)行職業(yè)道德的教育培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的護(hù)理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇；同時(shí)應(yīng)明確做一名合格護(hù)士的基本條件、義務(wù)和要求，對(duì)護(hù)生進(jìn)行“五星”服務(wù)，即接待熱心、診療細(xì)心、護(hù)理精心、解釋耐心、征求意見虛心；還應(yīng)有不怕臟、不怕累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相關(guān)內(nèi)容的教育。

2.1.2進(jìn)行崗前教育護(hù)理部對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行醫(yī)院基本概況，病區(qū)環(huán)境，醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等崗前教育，使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我，努力調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)，消除自卑、緊張、抑郁等情緒，盡快地進(jìn)入護(hù)士角色。

2.2入科培訓(xùn)由帶教老師向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、整體護(hù)理的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、處置室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員和病人的情況等，使她們盡快熟悉工作環(huán)境，增加自信心，為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。

2.3一對(duì)一的帶教方式實(shí)習(xí)護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下，應(yīng)多問、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教，從而自覺獲得知識(shí)；帶教老師起到率先垂范，以身作則的作用，應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授給護(hù)生；同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情況下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，使她們?cè)诓饺肷鐣?huì)的初始階段就得到正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。

2.4培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力讓護(hù)生分管病人1～2人，從病人入院到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟悉病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使護(hù)生自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)［1］。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行專科的護(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高護(hù)生搶救病人的能力。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫情況，對(duì)不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)，提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手能力和解決問題的能力。

2.5教與學(xué)雙向評(píng)定采取晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時(shí)提問和檢查，如出現(xiàn)差錯(cuò)，帶教老師及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，按各科室的特點(diǎn)，帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行操作及理論測試''簽好實(shí)習(xí)生鑒定；護(hù)生將實(shí)習(xí)生鑒定和每月的實(shí)習(xí)情況寫一篇心得體會(huì)或總結(jié)交護(hù)理部，同時(shí)按“優(yōu)、良、中、差”對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，護(hù)理部根據(jù)護(hù)生對(duì)帶教老師的帶教方法、反饋的意見，作為對(duì)科室和帶教老師年終的考核內(nèi)容之一；以便針對(duì)性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的個(gè)性化、人性化的師生溝通［2］。2.6強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理，定期召開護(hù)生座談會(huì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的護(hù)生，對(duì)她們的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育，對(duì)護(hù)生提出的問題、意見和建議，給予及時(shí)的解決，從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。3體會(huì)

通過對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)的帶教工作，筆者體會(huì)：首先要加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使她們順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。［參考文獻(xiàn)］

1鄔剛，張少林.病例教學(xué)中的病例和問題設(shè)置的課堂應(yīng)用.中華護(hù)理雜志，20xx，36（4）：300-301.2鄧仁麗，王世平，朱丹.影響臨床教師與護(hù)理溝通的因素及對(duì)策.中國實(shí)用護(hù)理雜志，2000，20（6a）：70.作者單位：1402160重慶，XX市第二人民醫(yī)院 2 重慶，永川市人民醫(yī)院

第四篇：如何帶教實(shí)習(xí)護(hù)士

如何帶教實(shí)習(xí)護(hù)士

畢業(yè)實(shí)習(xí)是護(hù)校學(xué)生從理論走向臨床護(hù)理工作的橋梁。實(shí)習(xí)的效果關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否成為一名業(yè)務(wù)熟練的護(hù)士，以便盡快地適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要，從而不斷提高護(hù)理隊(duì)伍的科學(xué)素質(zhì)。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，對(duì)護(hù)校畢業(yè)生的要求也越來越高。但是，目前許多大中專護(hù)校普遍存在著“高分、低能”的現(xiàn)象，許多同學(xué)過去沒有或很少接觸臨床，對(duì)于如何進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，感到學(xué)用不協(xié)調(diào)，不能以理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)。怎樣克服這種不良傾向？唯一的辦法就是改善實(shí)習(xí)方法，將所學(xué)的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能做到融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。現(xiàn)將我的帶教體會(huì)介紹如下.全面掌握、重點(diǎn)突出：必須首先通過臨床實(shí)習(xí)使學(xué)生盡快熟悉和掌握本科常見病、多發(fā)病的特點(diǎn)和一般護(hù)理常規(guī)，爭取較多的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)使學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作和觀察病情、觀察療效的本領(lǐng)。但要重點(diǎn)突出，將學(xué)生掌握薄弱的環(huán)節(jié)提出來，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生多看、多學(xué)、多問。產(chǎn)科與婦科的一般常規(guī)護(hù)理，婦科術(shù)后的常規(guī)護(hù)理等，再多去觀察病人的臨床表現(xiàn)及體征，一面觀察，一面對(duì)照書本，這樣加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的理解。

跟隨醫(yī)生查房及書寫護(hù)理病歷：跟隨醫(yī)生查房是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效方法，能夠提高對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，制訂切實(shí)可行的護(hù)理計(jì)劃。過去實(shí)習(xí)學(xué)生只隨護(hù)士上班，僅滿足于學(xué)會(huì)打針、發(fā)藥、處理醫(yī)囑及護(hù)理技術(shù)操作等，這是不行的。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對(duì)護(hù)士提出更高的要求。一個(gè)合格的護(hù)士，不僅能正確地執(zhí)行醫(yī)囑，熟練地操作技術(shù)，而且要懂得疾病的發(fā)生、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸，具有一定的診斷能力。例如跟隨醫(yī)生檢查子宮肌瘤術(shù)后的病人，通過提問、解答的形試了較深刻的認(rèn)識(shí)。診斷明確后，治療和護(hù)理也就一目了然了。

此外，通過護(hù)理病歷書寫，能更加全面系統(tǒng)地了解疾病的全過程，包括發(fā)病因素及表現(xiàn)特征等。從體征到實(shí)驗(yàn)室檢查，結(jié)合書本上的理論知識(shí)貫穿在一起進(jìn)行理解，加深了記憶。這樣，不但使學(xué)生更加主動(dòng)地配合醫(yī)生的治療，而更重要的是在提高學(xué)生分析判斷能力的基礎(chǔ)上制訂高水平的護(hù)理計(jì)劃，從而提高護(hù)理質(zhì)量。

重視出科前考核、檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果：出科考核是督促學(xué)生進(jìn)一步鞏固臨床實(shí)習(xí)的好方法，也是鞏固理論知識(shí)的好方法。出科前護(hù)士長對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)結(jié)束后考核學(xué)生產(chǎn)后病人的護(hù)理個(gè)案查房及新生兒的護(hù)理，沐浴的注意事項(xiàng)。考核內(nèi)容涉及到生理、病理、藥理、解剖及基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)、護(hù)理技術(shù)操作等等。通過這次考核使學(xué)生認(rèn)識(shí)到疾病是復(fù)雜的，光書本上的知識(shí)是不夠的，許多臨床表現(xiàn)并不是書本上的知識(shí)那樣典型，只有在臨床觀察的過程中，把書本上的理論變活，并且要把生理、病理、藥理、解剖等知識(shí)聯(lián)系起來思考，才能把被動(dòng)的護(hù)理工作變?yōu)橹鲃?dòng)。重視新畢業(yè)護(hù)士的崗前教育。要求學(xué)員在護(hù)理工作中不但要做到一絲不茍，而且要有嫻熟的操作技術(shù)，高尚的思想品德。從某種意義上來講，既要傳授知識(shí)，更要交給他們打開知識(shí)寶庫的鑰匙，指導(dǎo)他們將所學(xué)的護(hù)理基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，把新知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)他們善于把新知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，融會(huì)貫通，啟發(fā)學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用知識(shí)。因此崗前教育至關(guān)重要。在知識(shí)面前，師生只不過是前者先知，后者后知的關(guān)系。教師要誠心、耐心地關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，使他們覺得你可親、可敬。教員的示教動(dòng)作，是優(yōu)化組合的結(jié)果，是前人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，但是對(duì)學(xué)生提出的要求和建議應(yīng)給予支持，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，大膽提出改進(jìn)的建議和方法。

優(yōu)化手段，提高學(xué)生的籌劃意識(shí)。護(hù)生對(duì)操作課的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)模擬過程。教員教得好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教員籌劃得當(dāng)，學(xué)生既可在無意識(shí)中品味、記憶，并同時(shí)產(chǎn)生潛在的籌劃意識(shí)。為此，我們對(duì)示教提出多方面要求：①優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)效率；②嚴(yán)守規(guī)定，體現(xiàn)原則；③動(dòng)作輕穩(wěn)，優(yōu)美協(xié)調(diào)。在實(shí)施過程中，提倡集體備課，集思廣益，取長補(bǔ)短，這里指統(tǒng)一示教，規(guī)范動(dòng)作而言。

嚴(yán)訓(xùn)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的籌劃能力。在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生熟練掌握操作，一舉一動(dòng)，一招一式，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，并從中悟得教員的用意，找出每項(xiàng)操作的合理性。當(dāng)學(xué)生一旦掌握后，又要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們?cè)趫?jiān)持原則的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)新，以訓(xùn)練他們的籌劃能力。比如：提示他們?cè)诙叹喙?jié)時(shí)省力等方面進(jìn)行改進(jìn)，還要提示他們?cè)诓煌h(huán)境中，探討選擇合理的潛化場所等，使之更加合理適用。這樣誘導(dǎo)，使學(xué)生思維活躍，舉一反三，并善于運(yùn)籌和計(jì)劃。如在學(xué)習(xí)基本病床鋪法時(shí)，學(xué)生在苦練基礎(chǔ)上自找竅門，各顯神通，使操作速度較規(guī)定時(shí)間提前5分鐘完成。又如在講隔離技術(shù)操作時(shí)，學(xué)生們自動(dòng)腦筋籌劃工作程序，在堅(jiān)持隔離原則和無菌原則的前提下，盡可能避免不必要的重復(fù)操作，使動(dòng)作既美觀，又符合無菌操作原則，提高工作效率，保證工作質(zhì)量。學(xué)生們的自我籌劃能力，也因此得到訓(xùn)練，改變了過去傳統(tǒng)講課的師道，同時(shí)定時(shí)召開全體學(xué)員及科室參加的護(hù)理質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際、衡量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的一個(gè)相當(dāng)重要的過程，其中存在著一個(gè)學(xué)用結(jié)合的問題。只有理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)，進(jìn)而，通過實(shí)習(xí)又提高了對(duì)理論的理解，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)-提高-再認(rèn)識(shí)-再提高的過程。

第五篇：7.淺談對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教體會(huì)

淺談對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教體會(huì)

[摘要]目的：探究與分析臨床護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教方法。方法:采用隨機(jī)數(shù)字表法將我院呼吸內(nèi)科接受的54名實(shí)習(xí)護(hù)士分為兩組，每組各27名，對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)士采用常規(guī)傳統(tǒng)帶教方法，觀察組實(shí)習(xí)護(hù)士采用“一對(duì)一”個(gè)性化帶教方法，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)半年后各項(xiàng)能力評(píng)分。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)半年后基本理論、基礎(chǔ)操作、專業(yè)素質(zhì)及綜合能力等各項(xiàng)評(píng)分明顯高于對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)士，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：在對(duì)各科實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床帶教中，采用“一對(duì)一”個(gè)性化帶教的效果明顯優(yōu)于常規(guī)傳統(tǒng)帶教方法，其帶教目標(biāo)明確，有針對(duì)性，能在一定程度上激發(fā)實(shí)習(xí)護(hù)士的工作積極性，有益于實(shí)習(xí)護(hù)士的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)護(hù)士；帶教體會(huì)；“一對(duì)一”個(gè)性化帶教

醫(yī)院實(shí)習(xí)是各專業(yè)醫(yī)學(xué)生走上社會(huì)、學(xué)以致用的第一步，特別是對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，完善的實(shí)習(xí)護(hù)士帶教方法能幫助他們?cè)缫徊竭M(jìn)入從學(xué)生到護(hù)士的轉(zhuǎn)變，幫助塑造良好的專業(yè)形象，提升自身職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)能在一定程度上有利于實(shí)習(xí)護(hù)士專業(yè)知識(shí)的提高以及臨床操作技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于各教學(xué)醫(yī)院來說，如何在保證醫(yī)院患者安全的前提下，有效的完成實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)做到學(xué)生與醫(yī)院的雙贏效應(yīng)已成為近年來臨床教學(xué)管理中的重要課題，如何制定積極有效的帶教方法已成為臨川帶教的研究熱點(diǎn)。筆者研究“一對(duì)一”個(gè)性化帶教方法臨床效果確切顯著，現(xiàn)報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

采用隨機(jī)數(shù)字表法將我院呼吸內(nèi)科自2009年6月～2011年6月期間接受的實(shí)習(xí)護(hù)士54名分為兩組，每組各27名。對(duì)照組中中專12名（44.44%），大專9名（33.33%），本科6名（22.22%），年齡為20～27歲，平均年齡為(23.4±2.3)歲；觀察組中中專14名（57.85%），大專7名（25.93%），本科6名（22.22%），年齡為21～26歲，平均年齡為(22.7±2.4)歲。組間資料比較比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2治療方法

對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)士采用常規(guī)傳統(tǒng)帶教方法，即所有實(shí)習(xí)護(hù)士集中參加醫(yī)院組織的“實(shí)習(xí)護(hù)士培訓(xùn)”后，按照科室安排的值班計(jì)劃上崗值班，同時(shí)科室安排專門的帶教護(hù)士統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)護(hù)士的工作介紹和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)士采用“一對(duì)一”個(gè)性化帶教方法，全部實(shí)習(xí)護(hù)士參加完“實(shí)習(xí)護(hù)士培訓(xùn)”后，由科室推選若干名資深護(hù)士進(jìn)行帶教，每位帶教護(hù)士專門負(fù)

責(zé)3~4名實(shí)習(xí)護(hù)士的指導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)組帶教護(hù)士應(yīng)根據(jù)各實(shí)習(xí)護(hù)士的能力及接受效果制定個(gè)性化帶教方案，并對(duì)其臨床知識(shí)的基本理論、護(hù)理基礎(chǔ)操作、個(gè)人專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與指導(dǎo)。對(duì)比觀察兩組實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)半年后各項(xiàng)帶教效果。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用 SPSS l5.0軟件分析，計(jì)量數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(?X±S)表示，組間比較采用t 檢驗(yàn)，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1 兩組實(shí)習(xí)護(hù)士帶教效果情況比較觀察組實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)半年后基本理論、基礎(chǔ)操作、專業(yè)素質(zhì)及綜合能力等各項(xiàng)評(píng)分明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有可比性。

表1兩組實(shí)習(xí)護(hù)士帶教效果情況比較(?X±S)

組別

觀察組

對(duì)照組

3討論

教學(xué)醫(yī)院在擔(dān)任一個(gè)醫(yī)院的責(zé)任的同時(shí)，還擔(dān)任著各層次醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)帶教工作，隨著近年來實(shí)習(xí)醫(yī)生與護(hù)士數(shù)量的與日俱增，如何做好高效、有序的臨床帶教工作已成為各教學(xué)醫(yī)院研究的熱點(diǎn)。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生走入社會(huì)的第一步，好的臨床帶教和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，不僅可以幫助醫(yī)學(xué)生提高臨床基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，還可以幫助提升專業(yè)形象與個(gè)人職業(yè)素質(zhì)。本文綜合近幾年的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)我院呼吸科實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教工作總結(jié)體會(huì)進(jìn)行介紹。

常規(guī)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)護(hù)士帶教方法是由科室推選出資深護(hù)士對(duì)所有實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行統(tǒng)一的臨床教學(xué)指導(dǎo)，但由于近年來臨床實(shí)習(xí)護(hù)士的數(shù)量不斷增多，同時(shí)教育水平不同，其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和臨床綜合技能水平有一定的差距，常規(guī)傳統(tǒng)的帶教方法在一定程度上不能滿足不同教育層次實(shí)習(xí)護(hù)士的需求，其帶教效果一般。“一對(duì)一”個(gè)性化帶教方法中，帶教護(hù)士均為各科室資深護(hù)士，他們不僅具有過硬的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的臨床技能以及良好的形象和素質(zhì)，他需具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較好的知識(shí)傳授能力，“一對(duì)一”的實(shí)習(xí)帶教不僅具有較高的針對(duì)性，同時(shí)，由于各帶教老師組內(nèi)成員較少，使得帶教老師有能力也有精力對(duì)各實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)教學(xué)。眾多臨床數(shù)據(jù)顯示，帶教老師的工作細(xì)致程能影響實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教效果，其個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)及形象表率也在一定程度上起決定作用。本研究實(shí)驗(yàn)顯示，觀察組實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)半年后基本理論、基礎(chǔ)操作、專業(yè)素質(zhì)及綜合能力等各項(xiàng)評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，P例數(shù) 27 27 基本理論 89.3±4.5 61.4±4.2 基礎(chǔ)操作 92.5±5.2 65.2±3.6 專業(yè)素質(zhì) 94.3±2.7 73.1±4.4 綜合能力 90.6±2.7 78.3±3.2

＞0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

綜上所述，在對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床帶教中，“一對(duì)一”個(gè)性化帶教方法較常規(guī)傳統(tǒng)帶教方法具有明顯優(yōu)勢，其針對(duì)性強(qiáng)，帶教老師能對(duì)組內(nèi)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行認(rèn)真講解與指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)個(gè)人接受能力制定個(gè)性化帶教方法，對(duì)于提升實(shí)習(xí)護(hù)士的綜合能力具有顯著優(yōu)勢。

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