第一篇：科研中期匯報模版

科研工作中期匯報

我科承擔的《 xx》課題基于以下原因立項：x癌居消化道惡性腫瘤死亡原因中的第一位，其預后差，易復發(fā)轉(zhuǎn)移，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即為晚期，嚴重影響居民生命生活質(zhì)量。腫瘤的發(fā)生是多因素作用、多階段的復雜過程，早期診斷、干預可極大的提高人群的健康指數(shù)。自xx年立項之日起，在院領(lǐng)導、科教科的領(lǐng)導下，在消化內(nèi)科、病理科的大力協(xié)助下，本年度取得了階段性進展，同時也遇見了一些困難?，F(xiàn)將該課題進行中的具體工作總結(jié)如下：

一、xx年，我們已經(jīng)進行了下述工作：

1.查找歸納資料

2.擬定科研路線

二、目前工作狀況

臨床資料收集完畢，試劑已經(jīng)到位，預實驗理想。xx原購自xx公司，前期預實驗顯色，但首批正式組化染色出現(xiàn)部分不表達、部分著色淺等問題，考慮與試驗條件不穩(wěn)定有關(guān)，進一步摸索預實驗后結(jié)果仍不理想。已與xx有限公司聯(lián)系新試劑，進行重復性試驗驗證實驗結(jié)果。

三．下一步工作重點：

完成試驗工作，匯總試驗結(jié)果，進行數(shù)據(jù)處理，參考國內(nèi)外文獻，研究xx感染與x癌不良生物學行為之間的關(guān)系。并進一步探討xx之間的調(diào)控關(guān)系，為聯(lián)合檢測xx評估胃癌轉(zhuǎn)移預后的應(yīng)用提供科學依據(jù)。

下一步，課題組成員將努力克服困難，爭取明年完成課題并發(fā)表論文，達到臨床應(yīng)用。

負責人簽名

xx年x月x日

第二篇：科研立項中期檢查

篇一：發(fā)現(xiàn)課題的過程

在古代文學課堂上老師講到《關(guān)雎》篇，和高中老師不同的是老師把著重點放在了《詩經(jīng)》的歷史文化及不同學者對《詩經(jīng)》研究的闡述上，由此坐在講臺下靜靜聽講的我們隨著老師的帶領(lǐng)進入了完全不同的《詩經(jīng)》文化世界，對《詩經(jīng)》文化內(nèi)涵的了解也不像之前那樣局限于表層的理解了，在課上老師還提到了《詩經(jīng)》文化源于民間的命題，并告訴我們其實古代的很多文學藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展都和民間密切相關(guān)，并布置下任務(wù)讓我們自己去了解具體的《詩經(jīng)》文化和哪些地域的民間文化有關(guān)系。課下，我和幾個同學就開始查閱各種資料文獻，發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)房縣也是《詩經(jīng)》的發(fā)源地之一，我們幾個都來自十堰這個課題可以好好研究一下，就去看了更多的書，還詢問了家鄉(xiāng)的長輩們，他們告訴我們很早之前發(fā)生在村子里并且世代流傳的故事讓我們對詩經(jīng)文化與房縣民間文化之間的關(guān)系有了更多的興趣，在這一好奇心的激發(fā)下我們打算在學校申請專門的科研項目認真做好深入研究。

我們小組的三個人在商量分工后進行了各項課題研究準備工作，包括查閱相關(guān)學術(shù)論文、向在校的教授們尋求研究建議、翻閱詩經(jīng)研究著作等等。暑假里我們到家鄉(xiāng)房縣搜集當?shù)氐脑娊?jīng)歷史故事和當?shù)氐睦先藗兘涣鳎谶@一過程中我們了解到很多實實在在的詩經(jīng)文化歷史故事，還看到了詩經(jīng)中描寫的優(yōu)美的鄉(xiāng)間田園圖景，這些都讓我們對詩經(jīng)所勾勒的美好遠古生活狀貌有了身受感同的體驗。

篇二 ：研究意義和研究依據(jù)

民間文學的功用：過去勞動人民所創(chuàng)造的無數(shù)的口頭作品，起著輔助人民的現(xiàn)實生活，哺養(yǎng)他們的精神活動等社會作用。到了現(xiàn)代，他們又在社會和本身生活的要求下，創(chuàng)造了新的民歌和新的傳說、笑話，它們更廣泛、更直接的配合人民的生活，反映人民的輿論，與時代的進步作家的作品互相呼應(yīng)和配合，起著幫助改革社會和推進生活的作用，盡管兩種文學在傳統(tǒng)和風貌等方面存在著種種不同的地方。在當前，那些傳統(tǒng)的民間文學作品，一方面仍然以口頭的方式在廣大民間流傳著，繼續(xù)起著各種作用；另一方面，由于學界的重視，對它廣泛的進行采集（也包括那些新的作品在內(nèi)），經(jīng)過選擇和整理，送還到廣大人民中間去，使它能在當前的社會條件下發(fā)揮新的作用。這種作用，往往不是一般的教科書所能夠代替的。《詩經(jīng)》作為中國古代第一部詩歌總集，它對民間文學的影響至今仍是巨大而深遠的，它涉及到人民群眾生活的各個方面，極大地豐富了民間文學的范圍和樣式。在這里，我們選擇房縣作為研究的切入點，因為房縣在這方面有其自身的優(yōu)勢。篇三：可行性分析

房縣是《詩經(jīng)》的采風、編纂者，周朝太師尹吉弗的故里。他是《詩經(jīng)》的采風者、編纂者，亦是被歌頌者，《詩經(jīng)》中《崧高》、《烝民》、《韓奕》、《江漢》、《都人士》等名篇為尹吉弗所作，《詩經(jīng)》中高度贊揚“文武吉弗，萬邦為憲”、“吉弗作頌，穆如清風”。十堰市及房縣是《詩經(jīng)》周南、召南“二首南”交匯之地，古時應(yīng)是《詩經(jīng)》的采風地之一，當?shù)厝藶榱思o念家鄉(xiāng)走出的西周太師尹吉弗，變世世代代吟誦他所整理的《詩經(jīng)》。直到2800年后的今天，房縣仍然有許多人會唱《詩經(jīng)》中的歌謠。

門古寺鎮(zhèn)草池村民鄧發(fā)鼎，63歲，會唱《關(guān)關(guān)雎鳩往前走》：“關(guān)關(guān)雎鳩往前走，在河之洲求配偶，窈窕淑女洗衣服，君子好逑往攏繡，姐兒見了低下頭。”

秦口村村民胡啟龍，70歲，會唱《參差荇菜參差荇菜水中擺，左右流之想裙衩，窈窕淑女我愛你，寤寐求之姐兒來，琴瑟鐘鼓度情懷?！?/p>

胡家街村村民胡元炳，72歲，筆記本上抄有《蓼莪》：“哀哀父母，生我劬勞，生我養(yǎng)我多辛勞，父母的恩情兒難報?！?/p>

在巨峪村，一些民間歌手會唱《伐檀》：“東方發(fā)白兮，上山崗兮，坎坎伐檀兮，日暮而歸?！痹诜靠h，這種檀木極為常見，由此可推斷《伐檀》民歌應(yīng)采集于房縣。

專家發(fā)現(xiàn)，“關(guān)關(guān)睢鳩”句型在民間廣泛流傳，并被多次改編，意趣橫生。

九道鄉(xiāng)唱：“關(guān)關(guān)雎鳩（哎）一雙鞋（喲），在河之洲送（哦）過來（咿喲），窈窕淑女（喲）難為你（耶），君子好逑大不該，（我）年年難為姐（喲）做鞋（咿喲）。”

榔口鄉(xiāng)唱：“關(guān)關(guān)雎鳩張開口，在河之洲抬起頭，窈窕淑女一朵花，君子好逑跟姐走。”

所以對古鎮(zhèn)房縣的實地考察是項目可行性的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

篇四：在項目申請書撰寫過程中我們主要做了以下工作：

（1）收集房縣《詩經(jīng)》文學資料、《詩經(jīng)》創(chuàng)作者尹吉甫的史料；

（2）參看有關(guān)民間文學的教材；

（3）了解在房縣進行這一研究的優(yōu)勢（可行性分析）；（4）指導老師向我們提出了大量寶貴的意見；（5）填寫申請書由小組三人共同討論完成。

篇五：項目方案的闡述（1）理論知識

民間文學相關(guān)知識：民間文學的特征；民間歌手、故事講述者、民間文學作家；民間歌謠；民間文學與社會生活的關(guān)系：民俗學、民間文化的相關(guān)知識。

《詩經(jīng)》相關(guān)知識：尹吉弗與房縣的關(guān)系（名人故里問題）；在房縣流傳的《詩經(jīng)》作品。

（2）實驗技術(shù)的應(yīng)用

1）立足田園考察，進行采訪采錄，完整記錄民歌； 2）翻閱當?shù)孛耖g文學史料和歷代民間文學作品，記錄《詩經(jīng)》在房縣民間文學中的傳播及其在民間文學中的演變情況。

篇六：研究過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法(1)問題

1）以前在房縣傳唱的《詩經(jīng)》中的作品現(xiàn)在已經(jīng)失去了傳唱者，這樣加大了田園考察的難度；

2）人們能夠傳唱的數(shù)目很少，只有幾十首； 3）現(xiàn)在在房縣流傳的相關(guān)民歌主要是將《詩經(jīng)》中的原句嵌入或加后綴，與原句有較大差別，歌謠中有濃厚方言色彩；

4）現(xiàn)存民歌中許多歌謠經(jīng)過改編與《詩經(jīng)》中的原詩意義上沒有了關(guān)聯(lián)性，對我們理解起來有較大困難。

（2）解決辦法

1）實地走訪，多收集整理第一手資料； 2）查閱相關(guān)檔案，咨詢有關(guān)方面的專家。

篇七：關(guān)于項目組成員的分工與合作（1）分工

徐瑞娟（組長）：負責整體規(guī)劃，進行項目活動安排，聯(lián)系導師、相關(guān)負責人、學者和房縣民間藝人；

梁瑩瑩：負責項目活動記錄，進行資料整合工作； 李嫣妮：負責寫出最后的論文。（2）合作

一起進行資料搜集工作，主要是走訪房縣民間藝人，查閱相關(guān)文獻資料

第三篇：科研教師課題中期報告

橋牌課程進入中小學 助推學生生命成長的研究

在中、小學階段開設(shè)橋牌課的實踐研究

一．研究的問題

中小學常規(guī)課程以外思維訓練在促進學生成長的作用與意義

二、課題研究的意義

人類能在與大自然的競爭中獲得今天的偉大成就，原因就是人的大腦智力優(yōu)勢。怎樣繼續(xù)保持和開發(fā)人的大腦優(yōu)勢，也成為當今人們十分關(guān)注的問題。棋類這項集科學性、藝術(shù)性、競技性于一身的智力運動，以其獨特的魅力和思維方式日益受到世人的矚目，成為素質(zhì)教育工作中的重要手段。

當下的教學嚴重缺乏對學生的思維訓練，且存在許多邏輯關(guān)系混亂的現(xiàn)象：

案例：在市級課題課研究課（5月28日137中提供）上，我聽了七年級數(shù)學《相交線》一課；在課堂練習中有這樣一題：已知：直線AB與CD相交于O點，∠1等于40°；試說明：∠1=∠

3、∠2=∠4（對頂角性質(zhì)）

學生的解答（并被教師確認）是：因為∠1為40°

所以∠2=180°-40°=140°（？有邏輯關(guān)系嗎？）。

我以為正確的邏輯關(guān)系是：因為角1與角2互補（平角）所以∠2=180°-40°（∠1）=140°。（這才是正確的邏輯關(guān)系）

棋、牌文化的引進為學生思維素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)；可以豐富了學校的辦學內(nèi)涵，提升學校的辦學品味，棋、牌藝的學習充分體現(xiàn)了讓學生在“玩”中“學”的思想

孩子的智力培養(yǎng)應(yīng)從觀察力入手，以思維的開放性、多角度（廣度）與縱深度為過程與目標；實驗將通過數(shù)學與橋牌等棋牌藝思維的相通、相融性，特別是通過橋牌中的打牌案例——每一道題都是一個具體的“象”，拓展孩子的思維空間，充分鍛煉、提高其思維技能，讓孩子對一件事務(wù)、一道綜合題有一個科學的方法：仔細的觀察——找尋條件——透徹的分析——縝密的思考——形成結(jié)論（精準的）。這樣的能力訓練與學生學習能力關(guān)系極為緊密。

三、課題研究目標

1、以棋牌類活動為載體，使中小學生非智力因素的培養(yǎng)得到較全面提高。

2、通過實驗研究，摸索和總結(jié)出中小學生棋類教學活動的規(guī)律性，包括教學模式、教法、教材及比賽活動。

3、通過在中小學開設(shè)棋牌課程，促進學生思維的有序發(fā)展，智力水平得到有效提升。

四．遵循的理念：

通過傳授棋、牌道學會人道（做人的道理）重視學生的每一個思維過程，不斷提升其思維能力。

讓孩子學會一門“玩功”，給孩子一個思維想象的空間。

五、課題負責人及實驗教師：

六、實驗學校：

七、實踐過程：

2013年03月.22日一個很平常的一個下午，我的課題開啟了第二所學校的實踐，在經(jīng)歷了一年有余的橋牌教學實踐探索我更加自信地站在了橋牌課堂上。開啟了橋牌教學的旅程： 開場 ：我先為學生選擇一首歌曲來聽（電腦音響播放)

請聽 ——《相逢是首歌》（時間四分鐘）

聽罷，請同學們猜歌曲的名字（培養(yǎng)學生依據(jù)信息而猜測的意識與能力）；通常我們可以通過這樣：看似不相關(guān)的事物（信息）給學生——觀察其“反應(yīng)”——一個對新異事物不感興趣的學生，其注意的水平是不高的.歌曲名——《相逢是首歌》

提出問題：你是怎樣猜到的？

教師：剛才在聽歌曲的時候，我發(fā)現(xiàn)我們同學的表現(xiàn)是不一樣的，有的在聽、有的張望…有的在用耳聽、有的在用心聽、欣賞、思考…狐疑（老師為什么不講課，先放一首歌曲讓我們聽）；

那么，再請同學們猜猜這是為什么？

猜測——具有神秘的色彩，能級大地調(diào)動孩子們的注意力；應(yīng)為我們教師經(jīng)常采用的策略。

1.用心聽歌曲——歌詞：收集信息；

2.通過曲調(diào)找尋你腦（記憶）中的曲庫；（以往知識經(jīng)驗）3.無依據(jù)的瞎猜。

當有了猜想，老師不要立刻給出結(jié)論，而是讓孩子們自己動腦、動手去驗證，去尋找答案。在嘗試中，孩子們自己得出了結(jié)論，找到了真理。這樣的學習孩子們怎么會不喜歡，怎么會記得不牢呢？

教師接著又提出了如下問題：

1.今天我們因---而相逢，今后又將與---同行？

——“橋牌”。

2.聽說過“橋牌”嗎？說說你所了解的橋牌？ 3.聽說過智運會嗎？——項目有哪些？（五棋一牌）4.首屆智運會的舉辦國家與城市是----？（中國、北京）5.橋牌的qiao為什么是“橋”而不是“瞧”呢？---6.“橋”字在橋牌中的意義是什么？----你來推測與猜想一下：（聯(lián)系、紐帶、保持通暢）

一、橋牌介紹

（一）橋牌與用具

1.一種智力游戲（項目），可以進行競技比賽

——人總是要爭先的；

2.是一項需要兩人配合的游戲——因此，要有協(xié)作意識；

3.它與數(shù)字、猜測、判斷、推理、邏輯、冒險、爭先有關(guān)； 4.用具：撲克（牌套）、叫牌卡、記錄卡等。

（二）橋牌與數(shù)字 1.4---2---3 四人一組（競技）、分為兩隊、三人斗智（打牌）； 2.52---4---13---4---5---7---35 共五十二張牌分發(fā)給四人，每人十三張，四種花色、五類叫品分七個階次——5*7=35個叫品。3.13---6---6 + X(非常六加X)十三輪（墩）牌---基數(shù)為“六”---X(叫品階數(shù))——六加X(完成訂約數(shù))4.4---3---2---1---10---40 A---K---Q---J---某一花色大牌點為一十點，四門花色總點數(shù)為四十點。

這樣的課程令我欣喜不已，我以為這是較充分體現(xiàn)大教育觀的課程，是一個把學生放在新平臺之中的課程。

橋牌帶給我們什么？

1、團隊合作精神。贏得橋牌不是一個人的事，他還需要雙方默契配合，要從全盤考慮，才能完成定約和戰(zhàn)勝對方。

2、嚴格執(zhí)行游戲規(guī)則。橋牌叫牌體系很多，雙方必須按約定的叫牌體系遵守規(guī)則叫牌，才有可能向?qū)Ψ桨l(fā)送出準確無誤的信息，以便讓搭檔作出正確的決策。什么時候規(guī)則都是最重要的，違反了規(guī)則就基本上輸了。

3.橋牌可以在“玩”（不知不覺）中，促進思維的發(fā)展。橋牌與數(shù)學共同給予我們的是： 1.思維的有序性，2.良好的邏輯關(guān)系； 3.學會簡約 4.提升思維的力量

八、中期結(jié)論：

1.在小學開設(shè)橋牌課程據(jù)我所知為數(shù)不多，很可能是首例；無經(jīng)驗與借鑒之處，對我來說就是一種嘗試。與我之前預見的相同之處是：橋牌的學習并不適合所有的學生，至少不適合整班的同步學習；因此，今年的3月22日我采取了自愿學習（自報學習愿望）的方式組建學生橋牌學習團隊。還在進一步探索之中。

2.我覺得橋牌的學習更適合于中學生，故經(jīng)過努力準備于下學期在初中學校進行此課題實驗研究，以期有更好的學習研究效果。

第四篇：實習中期匯報

北京銀橋動力科技集團部門助理實習中期匯報

一、實習形式

在技術(shù)支持部門擔任助理，該部門主要負責的工作是在公司各個部門及客戶之間搭接橋梁，客戶有產(chǎn)品方面的問題可以向技術(shù)支持工程師咨詢，同時企業(yè)可派遣工程師去設(shè)備安裝現(xiàn)場指導設(shè)備安裝，進行設(shè)備調(diào)試等工作。技術(shù)支持部門還在公司內(nèi)部負責公司網(wǎng)站功能的開發(fā)與應(yīng)用，這項工作主要由實習生完成，實習生與IT部門協(xié)作開發(fā)網(wǎng)站的新功能，便捷公司內(nèi)部使用以及公司與客戶之間的交流。

二、實習單位

北京銀橋動力科技（集團）有限公司是一家高新技術(shù)企業(yè)，創(chuàng)建于1983年7月1日，位于北京市昌平區(qū)著名的明十三陵、萬里長城旅游勝地，下設(shè)北京銀橋牽引動力科技發(fā)展有限公司、北京銀橋偉業(yè)輕鋼結(jié)構(gòu)有限公司、北京銀橋中光高科技有限公司、北京銀橋時創(chuàng)公路附屬設(shè)施有限公司、北京銀橋房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、北京中鐵銀橋商務(wù)會館、北京銀橋種植園等多家子公司，在全國各大鐵路局、段設(shè)有分公司、辦事處。集團已通過 ISO 9000（2000 版）國際質(zhì)量體系認證。

三、實習計劃及進度

實習目標主要有：

1、協(xié)助部門管理日常工作

2、公司內(nèi)部supportcentral網(wǎng)站工作記錄

3、公司內(nèi)部supportcentral網(wǎng)站新功能開發(fā)

4、協(xié)助參與企業(yè)展會

5、到公司相關(guān)工地進行實地操作

目前，1、2、5項工作都有涉及，且完成較好。后期主要完成3、4項工作。

四、具體實習內(nèi)容

經(jīng)過了幾天對環(huán)境的適應(yīng)，上一屆的實習生把未完成的工作交接給了我們。第一項工作其實很簡單，是經(jīng)理要去上海開會，需要一個在會上作報告所使用的PPT，其中需要介紹我們技術(shù)支持部門的職能、工作現(xiàn)狀、發(fā)展前景和目前急需解決的困難等內(nèi)容。本來我想做一個PPT應(yīng)該是很簡單的事情，因為在學校里也經(jīng)常做，對于Powerpoint軟件也是比較熟悉的，便很快完成了一個PPT的初稿。經(jīng)理看過后對我的工作效率以及對軟件的熟悉程度做了肯定，但同時指出了我的不足。包括PPT的形式不夠新穎，內(nèi)容

過于冗雜不夠簡練，對核心內(nèi)容的概括度不夠等。經(jīng)理告訴我，這個PPT是作報告用的一個提綱性的東西，首先在形式上要能吸引人，這樣才能讓別人有興趣把報告人所說的話認真聽完，如果一看PPT都產(chǎn)生的乏味厭倦的情緒，那樣聽報告的時候就不會很專注，會漏掉報告中一些比較重要的內(nèi)容，達不到最初設(shè)想的效果；而PPT只是一個提綱，所以要足夠簡練并且概括性強，讓觀者能夠一眼明了報告者下面要說的內(nèi)容。之后便讓我回去修改。這是經(jīng)理和我第一次有指導性的談話，雖然以前也會做PPT，但通過實際的工作，才能明白“會”與“精”的區(qū)別，做了那么多PPT，原來也只是略通皮毛，運用到實際得工作中才深知原來所學所悟皆淺薄，需要多加努力。

PPT完成后，我們幾個實習生正式進入了對日常工作的熟悉中。我們所工作的平臺，是一個叫supportcentral的網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺有很多后臺預設(shè)好的功能，可以使公司成員的工作，公司內(nèi)部的交流已經(jīng)公司和客戶的交流變得非常便利且有條理。我們實習生主要是和IT部門合作來完成新功能的開發(fā)和應(yīng)用。剛開始的時候?qū)τ谝粋€全英文的網(wǎng)站和網(wǎng)站上面很多不熟悉的功能，有些無從下手的感覺，經(jīng)理給了我一本網(wǎng)站功能的簡介，我一看，好幾百頁的英文，頭都大了。索性直接把介紹放一邊，用自己的方式來熟悉。我對網(wǎng)站上列出的每一項功能都進行了了解，多采用的是“試”的辦法，就是每個功能自己創(chuàng)建一個例子，然后就能大致熟悉這項功能的內(nèi)容。但具體怎樣將其運用的工作中，還沒有一個清晰地認識。經(jīng)過了大概一個星期的摸索，總算是對這套系統(tǒng)有了一個基本的了解。

五、實習中期總結(jié)

不覺間，已經(jīng)實習了半個多月，實習期間，我對技術(shù)支持部門的整個工作流程和工作平臺有了一個較完整的了解和熟悉。同時，也總結(jié)出作為一名技術(shù)支持部門實習生應(yīng)該有的素質(zhì)和態(tài)度。

1.需要有扎實的英語基礎(chǔ)

雖然在網(wǎng)站上做的這些工作都不是很難，但是對于大多數(shù)人來講，可能最大的障礙就是如何從原來習慣了中文工作的思維定勢中解放出來，單位的日常工作，包括文檔、電子表格、郵件交流和網(wǎng)站工作，統(tǒng)統(tǒng)都是在英文的環(huán)境下進行的，如果沒有一個扎實的英語基礎(chǔ)將很難適應(yīng)這項工作。

2.需要有勇于探索的精神與克服困難的勇氣

經(jīng)過一段時間的工作，感覺與學校最大的不同就是在學校里，很多事情都有可以參照的模板，這樣做起來有個大體的方向，事情就會變得比較簡單。但在工作中，很多時候遇到的問題都是新的問題，你無法從原來的經(jīng)驗或者是別人的經(jīng)歷中找出相似的東西

來解決問題，這就要求在工作中要發(fā)動自己的智慧，理清工作的邏輯關(guān)系，并在不斷的嘗試中尋找解決問題的辦法。

第五篇：科研課題中期匯報

《初中生物教學方法與教學策略研究》

課題中期報告

許昌市普通教育教學研究室

《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

科研課題中期匯報

《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

課題名稱：初中生物教學方法與教學策略研究 開題時間：2014年10月31日 開題地點：許昌市第二中學

立項部門：河南省基礎(chǔ)教育教學研究室 立項時間：2014年10月 專題進展情況：

（開題后的主要專題研究活動，是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問題及解決方案，下一步計劃，專題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開題后的主要專題研究活動

1、加強理論學習，提高科研水平；

由段長彥、李文龍、趙凱峰、張建樹等組成實驗課題小組。為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。做到了一下幾點：

（1）堅持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時聽課，了解實驗的狀況；（2）加強學習，用科學理論指導實踐；（3）準時參加每月兩次的課題小組學習活動。

（4）課題工作組在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。

（5）每月上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結(jié)。

2、積極探索生物課堂教學的方法和策略；

教學方法和教學策略是一切教學活動的關(guān)鍵因素，是新課程理念與實踐的融會點。在生物新教材使用過程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學改革前進的步伐和跳動的脈搏，這無疑是生命科學與現(xiàn)代教學理念的完美結(jié)合。通過多年的教學摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢下，積極探索符合學生認知特點和現(xiàn)代教學理念的教學方法和教學策略已成為當務(wù)之急。

（1）教學理念的更新

多年來，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學教學與其他學科一樣，過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學。事實上，教師并不只是知識的傳授者，還應(yīng)是學生發(fā)展的引導者和促進者，知識只是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學家探究生物科學奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學生樹立科學的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學習”，對于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手能力和實事求是的科學品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過去，教師只重視知識的傳授，學生在教師的控制和監(jiān)督下學習，學生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學的內(nèi)容、方法、進程都由教師制定，學生只是被動地接受，學生對這種陳舊的教學方式感到厭煩和無奈。而新教材新理念強調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強調(diào)教師對學生學習興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸瑢Υ宋覀冋n題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個方面：

第一，教師幫助學生確立適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，從而發(fā)展學生的綜合能力。例如，調(diào)查當?shù)氐慕紖^(qū)農(nóng)田、護城河水系生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護情況的研究性課題，讓學生在教師的引導下，通過開展實地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點，對于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過板報或報告會的形式進行總結(jié)和交流，這樣就使學生的知識和能力在研究性學習過程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學生一起探索真理，尊重學生的勞動成果，分享他們的情感體驗和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表揚學生的優(yōu)點，給予他們奮發(fā)向上的動力。

第三，教師對新教材的理解和對生命科學的熱愛，可以通過語言、情感的表達而發(fā)散，使學生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進了學生對課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動學生的各種非智力因素，為學生創(chuàng)造一個更大的發(fā)展空間。

（3）教學模式的創(chuàng)新

教師在以往教學中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學活動，學生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標準下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學模式，課堂設(shè)計的空間變大，學生參與教學活動更加頻繁，教師教學形式多樣、教學氣氛活躍，獲得了滿意的教學效果。如研究性學習、探究性教學、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學等模式，師生之間的互動性較強，學生參與的熱情較高，教師預先要有充分的估計和準備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學生在課堂上不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學模式完全做不到的。

當然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學模式，而是繼承和發(fā)揚了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對新教材的利用是在不斷研究和探索中實現(xiàn)了新的教學模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗，適應(yīng)了時代快速發(fā)展的趨勢。

（4）對學生評價的轉(zhuǎn)變

對于學生的評價，以前只重結(jié)果，特別是學習成績，往往用成績的高低來衡量一個學生的優(yōu)劣，而不重視對學習過程的評價。而新教學理念在學生的評價方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績只是了解學生掌握知識的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學生平時的實驗?zāi)芰?，課堂參與教學活動的情況，以及以前被忽視的平時成績等，這些都是評價學生的重要方面。因此實踐中，我們的評價方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，尊重學生的勞動成果，能容納學生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯誤的觀點，使學生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學生的情感溝通，為學生營造一個民主平等、和諧融洽的學習氛圍。我們的評價目標注重激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，使學生得到全面發(fā)展。

（5）教學策略的優(yōu)化

1、培養(yǎng)收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，篩選最有價值的信息

面對大量雜亂無序的信息資料，教師要引導學生將相關(guān)內(nèi)容與課文內(nèi)容有機結(jié)合，學會根據(jù)學習目的判斷信息的價值，進行篩選，與主題無關(guān)的內(nèi)容不予考慮，從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，并有條理地整理出來。3.1.2 深層加工，自我感悟

建構(gòu)主義認為學習的過程是學習者自我意義建構(gòu)的一個過程，學習需要依靠學生個人對學習內(nèi)容進行深層次的加工，學生的自我感悟在學習過程中起著關(guān)鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問題，教師要指導學生對所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進行加工處理，對信息反復進行分類、驗證，加工處理，再分析、再綜合，形成自己的觀點，創(chuàng)造性地使用信息，不斷提高信息處理能力。

3.1.3 內(nèi)化信息，交流展示

信息的內(nèi)化是檢驗學生處理信息能力的最好體現(xiàn)，讓學生內(nèi)化信息，能充分地將教材內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合。學生找到最有價值的信息后，要學會交流、分享和評價信息。為了更好地將自己的觀點與別人交流，學生需要深入加工整理收集到的信息，在這個過程中不僅拓寬了知識面，也提高了語言表達能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了他們學習生物學的興趣。

老師要做的是進行方法的指導，適時向他們傳授整理資料的方法，對信息進行歸納、比較、分析和判斷，給學生留足空間，給學生充分發(fā)表個人見解的機會，有效利用整理好的信息資料，簡單明了地表達自己的見解并傳遞給他人。他們學思并用，不斷對獲得的信息進行加工重組，學習的積極性會持續(xù)高漲，創(chuàng)新精神大大增強。

3.2 培養(yǎng)良好學習習慣的策略 良好的學習習慣，有助于學生在課堂上自主完成教學目標的要求，達到教師講課分析，學生聽課思考的目標，師生密切配合，減少了教學中的隨意性和盲目性。學生良好的學習習慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此，必須逐步培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外有預習的習慣、聽講的習慣、認真思考的習慣、按時獨立完成作業(yè)的習慣，以及訓練和復習的習慣等，并努力使其規(guī)范化。

自我調(diào)控是促進學生自主學習的重要因素，它建立在良好的學習態(tài)度和學習習慣上，如果學生在學習過程中能經(jīng)常不斷地進行自我監(jiān)控，他就掌握了學習的主動權(quán)，可以進行自我調(diào)節(jié)、自我補救、自我強化，那么他們的學習自然就成了一種自主學習過程。為此，在教學過程中教師應(yīng)對學生加以幫助和引導，如何確定學習目標、制定學習計劃，如何對自己的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我審視、自我調(diào)節(jié)，如何對自己的學習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價。3.3 學法指導的策略

教師引導學生進行學習，要使學生先認識到自己需要學習，然后在教師的指導下慢慢領(lǐng)悟方法，學會學習。只有學生明白學習是自己的事情，是自己的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。教師授課過程中的教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學方法和效應(yīng)，必須圍繞學生的自主學習進行設(shè)計，根據(jù)學生的心理和學習特點，予以針對性的精心指導，將學法指導滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學生學習習慣和引導學生掌握正確的學習方法的過程。

由于學生的智力條件不同，基礎(chǔ)情況不一，在整個教學過程中，教與學之間始終在不斷變換，不斷促進，其方法也在互相選擇。因而選擇的學習方法和教學要求就有所區(qū)別，不能把學生的思維囿于呆板的固定程式中。應(yīng)根據(jù)學生學習的實際情況和主體性特點，將外在客觀的教學目標轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的主體要求上來，適應(yīng)課堂教學的認知過程，發(fā)揮學生的主動性，從而獲得最佳的課堂教學效益。3.4 激發(fā)學習興趣的策略

心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、積極主動地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去接受所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。3.4.1 聯(lián)系學生實際

在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識聯(lián)系起來，選用生動活潑、貼近學生生活的實例引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲?，F(xiàn)實生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學聯(lián)系的背景線索，如一個圖片、一段故事、一個俗語、一則廣告、一句詩詞等等，“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以讓學生領(lǐng)略生物之間的食物關(guān)系的奧妙；“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞，可以讓學生知道無機鹽對人體的作用；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可以讓學生探討生物與環(huán)境之間的關(guān)系，博引情景使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，使復雜的問題簡單化、通俗化，學生會從中發(fā)現(xiàn)與課堂教學相關(guān)的問題，找出解決問題的方法，讓學生進入問題情景進行思考、討論、分析、歸納等活動，這正是自主學習的一種體現(xiàn)。利用學生熟悉的現(xiàn)實情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，尤其是學生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學生的探究欲望，提高學習的積極性與主動性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么？它們是由什么發(fā)育來的？等等，都是很好的問題情景。

3.4.2 精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

自立性是自主學習的核心品質(zhì)，在學習中表現(xiàn)為我能學。在一些教學中，由于教師的“教滿堂”，低估和漠視了學生的獨立學習能力，使學生形成了從教到學的完全依賴性。課堂教學中，獨立學習表現(xiàn)在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，要通過多種方法精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會讓學生產(chǎn)生獨立學習的欲望，如課前預習，課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、歸納總結(jié)知識以及進行實驗操作等。每個學生的內(nèi)心都有自我表現(xiàn)的欲望，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學生才會敢試一試，才會覺得我能行。

一個很好的例子！在學習完“生物與環(huán)境”一章后，某位教師設(shè)計了這樣一道練習題對本章內(nèi)容進行復習，他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片，請同學們仔細觀察這幅圖片，想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示，請在筆記本中寫出來。幾分鐘思考后，同學們寫出了各自的想法：“生物的生存離不開特定的環(huán)境”，“生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存”，“生物的生存需要適宜的溫度”，“環(huán)境會影響生物的生存”，“保護好環(huán)境，才有利于生物的生存”……。老師請同學們說出自己所寫的內(nèi)容。借著學生們都想表現(xiàn)一下自己的這股勁，也為了更好地鞏固和應(yīng)用知識，教師又進行了知識的拓展和延伸：生物的生存需要哪些條件？生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？……通過一個又一個問題，在熱烈的氣氛中結(jié)束了對這一章的復習和鞏固，最后要求同學們將本章知識進行系統(tǒng)歸納。以往的復習都是教師領(lǐng)著學生歸納、總結(jié)、練習應(yīng)用，通過這樣的復習，學生在不知不覺中自己進行歸納總結(jié)，而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學生看到了學完這一章后自己的進步和收獲，也讓學生感到“我能學”。利用實際生活的例子，引導學生運用所學的知識解決實際問題，可以說是創(chuàng)造自主學習條件的方法之一。

3.4.3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景

主動性是自主學習的基本品質(zhì)，在學習中表現(xiàn)為我要學，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的學習興趣和責任。學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就不是負擔，而是一種愉快的體驗，學習就會事半功倍。對于初中生物教學來說，許多學校、教師、家長、學生不重視，學生學習非常被動，教師要想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景來激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生積極主動地參與到教學中來。

在課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景？創(chuàng)造性地用好教材的各種欄目，能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學習欄目的設(shè)置、各類探究活動的可操作性、重要概念的闡明、練習題的多樣化等方面，都面目一新。在每節(jié)起始的“想一想，議一議”欄目，都安排一定的情境和問題，有文有圖，引導學生進入積極學習、探究的狀態(tài)。“想一想，議一議”呈現(xiàn)形式多樣，不僅是為了不單調(diào)，還是為了多角度地培養(yǎng)學生的能力，教學時應(yīng)重視它、用好它，充分發(fā)揮它的多重教育功能。教 學中還可創(chuàng)設(shè)更好的“想一想，議一議”，不限于節(jié)的開始，在整個課堂教學過程中的恰當時機，都可以使用創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動的教學方式。

3.5 閱讀教材的策略

閱讀是一種重要的自主學習方式，閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。但是，并不是每個學生都善于閱讀，有的學生只是死記硬背，有的學生甚至看不懂教材。因此，教師必須進行閱讀方法和技巧的指導。3.5.1 閱讀時間的選擇

課前讀：教師認真編寫導學案，讓學生帶著問題進行閱讀。編寫導學案，應(yīng)注意幾方面：①認真分析課標的具體內(nèi)容要求和教學建議。②理解教材的框架體系，理解概念在教材中的呈現(xiàn)方式，審視教學內(nèi)容和教與學間的矛盾，審視教學內(nèi)容的教學價值。③分析學生學習群體狀態(tài)，分析學生已有的知識和經(jīng)驗，分析學生可能遇到的學習困難。④“導學”要有針對性、目標性，提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學目標，明確重點、難點，問題應(yīng)由淺到深，步步深入，體現(xiàn)出一定的層次性、漸進性。學生針對導學案中的閱讀提綱，帶著問題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預習提綱，能抓住重點，針對性強，從而提高了學習效率。

課內(nèi)讀：教師在課內(nèi)結(jié)合教學過程，指導學生通過閱讀課本以收獲知識。主要解決的問題是：加深理解本節(jié)教材的知識要點和重要概念；加強與前面已經(jīng)學習章節(jié)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系；找出自己還沒有解決的問題。閱讀方式上既可以在講授某一問題后指導閱讀教材，以鞏固該知識點；也可以在一節(jié)課新知識教學結(jié)束后指導學生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學生熟記重點知識和質(zhì)疑。指導學生精讀時動筆作筆記，作記錄，使學生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。

課后讀：課后閱讀的主要目的對所獲信息進一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內(nèi)容的處理

概念原理重點讀：新修訂的生物課標在內(nèi)容標準的每一個主題起始時，都列出了本主題要求教師教學中應(yīng)幫助學生形成的重要概念，10個主題共50條重要概念，并在教學建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學習”。教學中要加強研究，探索科學概念教學的規(guī)律性，厘清生物學事實和生物學概念之間的關(guān)系。教學過程既要提供學生生物學事實，又要引導、促進學生的思維，構(gòu)建生物學概念。應(yīng)關(guān)注重要概念的理解，而不是背誦。對重要概念進行剖析，或揭示它與相關(guān)事實、過程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系，運用圖解的方式，可能有助于理解。如概念圖、過程圖、比較圖等等，學生如果能在教師的引導下自主完成，更能體現(xiàn)其理解水平。針對教材中的重點、難點內(nèi)容，要求學生反復閱讀，要指導學生將分散的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，進行歸納整理，形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過反復閱讀，一方面使學生得到生物學語言訓練。另一方面對概念、規(guī)律的理解更準確、更完全，不至于顧此失彼，斷章取義。

圖表文字對應(yīng)讀：生物教科書中有許多插圖和圖表等，把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。在教學中要指導學生參照插圖和圖表，與教材中的文字內(nèi)容對應(yīng)起來。通過對應(yīng)讀，可以幫助學生加深理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學生在遇到文字內(nèi)容時，腦子里馬上呈現(xiàn)出圖形，遇到填圖題更容易填注。要引導學生邊看插圖邊閱讀教材，親自動手邊畫邊讀，養(yǎng)成有圖必用的習慣。例如：學習心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)時，只要會畫心臟結(jié)構(gòu)示圖，右心房、肺動脈、瓣膜等與此有關(guān)的術(shù)語就非常容易記憶，同時稍加比較就能將魚類的心臟、兩棲類動物的心臟、爬行類動物的心臟、鳥類的心臟結(jié)構(gòu)區(qū)別開。隨之也掌握了動物心臟的進化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運氧的效率等相關(guān)知識。

易混內(nèi)容對比讀：對比閱讀是記憶易混知識和相關(guān)知識的有效方法。生物學教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念，在教學中為了讓學生正確理解掌握這些名詞概念，把它們區(qū)別開來，應(yīng)要求學生對這類內(nèi)容反復對比閱讀，分別找準它們的內(nèi)涵與外延，準確把握對比記憶。例如：對光合作用與呼吸作用，要弄清它們的原料、產(chǎn)物和過程等?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細胞，動脈血與靜脈血，神經(jīng)與神經(jīng)纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區(qū)分這些概念，要求學生一定要對照定義對比閱讀。通過對比閱讀能夠加深新舊知識的前后聯(lián)系，深化理解。例如：學完動物的生殖和發(fā)育后，用列表的方法進行對比，學生學起來就得心應(yīng)手，記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導

為了提高閱讀的有效性，應(yīng)對學生進行閱讀方法的指導，并加強閱讀效果的檢測。

方法指導：①標：把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號標出，用以表示出知識所掌握的程度，這樣學生在復習時就能抓住重點。②想：讀完之后，要掩卷而思，通過閱讀是否掌握了相關(guān)內(nèi)容？理解是否準確？還存在哪些問題？

效果檢測：可以通過閱讀檢測題加以檢測，閱讀檢測題既是對閱讀效果的檢測，也是對學生自主學習過程的管理，通過完成閱讀檢測題，學生逐漸學會找出核心問題，抓住知識重點。教師在編寫閱讀檢測題時也由易到難，逐步加深對學生自主學習的引導，引導學生思考，幫助學生在知識的習得、能力的發(fā)展和科學觀念的建立等方面逐步提高[5]。

3.6 小組交流的策略

學生在閱讀教材及實驗探究之后，都會存在大量問題，有強烈的交流愿望，此時搭建小組交流平臺，讓學生根據(jù)提出的問題進行小組討論，表達各自的意見，學生之間的交流，使學生更放松，更愿意講出自己的真實想法，也更容易碰撞出思維的火花。通過相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長補短。這樣不僅活躍了學生的思維，還能培養(yǎng)學生的表達能力和發(fā)表獨到見解的勇氣。①教師通過學生的討論及時了解他們的思維狀況和學習情況，并進行適當?shù)狞c撥啟發(fā)。學生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學生給學生講解更利于學生的接受，此時教師最好不要打斷學生的思路，只扮演評判員的角色就可以了。②實驗探究過程中，在學生自主預習的基礎(chǔ)上以小組為單位展開，實驗流程的研討、操作分工、對結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實驗中出現(xiàn)的種種問題都是通過小組成員之間協(xié)商解決。在此過程中，學生不僅學會觀察、分析，而且學會了合作、分享，逐漸領(lǐng)悟到實驗是學習生物學知識的重要方法。

二、課題研究中存在的問題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進一步提高。我校歷來重視教師隊伍建設(shè)，但整體上看，數(shù)學教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學校的不斷發(fā)展，這也將會成為整體教學水平提高的一個瓶頸。為了下一步課題研究的順利進行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學習活動，倡導終身學習理念，促進教師自我研修，不斷提高，同時要以學校目前的骨干教師為龍頭，以點帶面，使對課堂教學有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。

2、我們認為有效教學的核心是學生的積極參與，有效教學的目標關(guān)注學生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來的課題研究過程中，我們要關(guān)注課堂教學的全過程，把課題組研究積累的有效教學方法和策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學始終的一整套的有效教學策略。從學生的角度來講，我校初中學生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點高度關(guān)注學生的個體差異，特別關(guān)注后20%學生的成績，尋求促進不同基礎(chǔ)、各個層次的學生共同提高的有效課堂教學策略。

3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學模式。良好的教學模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學過程中的行為，而且可以引導學生形成較為固定的學習行為，從而保證我們的教學效果。雖然我們的老師在以前的教學中都有自己慣用的一套東西，其中相當多也是歷年經(jīng)驗的總結(jié)和積累，但是這些自發(fā)形成的教學經(jīng)驗總是和個人的特質(zhì)結(jié)合很緊密，終究有很大的局限性，難以推廣和應(yīng)用。有的教學經(jīng)驗缺乏嚴密的思考，難以得到理論的援助。

綜上所述，經(jīng)過一段時間的嘗試，我們深深感到了新教材和理念處處體現(xiàn)出以學生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在了一個突出的位置。在這一過程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學模式，更新學生評價標準，成為學生發(fā)展的引路人的同時，已積累了一定量的心得體會和工作經(jīng)驗，使自己的教學能力有了進一步的提升。

三、下一步計劃：

今后除繼續(xù)進行上一階段的各項活動外，下一階段將增加如下活動。

1、組織課題成員學習新課改理念和先進教育教學理念。

再進一步學習新課改理念的過程中，我們還要較強對一些先進教育工作者教育思想的學習，如讀魏書生的教育教學書籍，讀李鎮(zhèn)西的成長筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學方面的理論，以使課題成員在學習中真正有所收獲。有許多理論性的問題、教學實踐中的困惑、課堂教學指導與評價等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請教育專家來學校進行現(xiàn)場指導，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C會學訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗、心得及他們新的理念和教學思想，查找自身的不足，充實與更新自己的理念，開拓思路，不斷進取。

2、加強集體教研，開展每周一案例的活動。

組織課題組成員在教學實踐中，積累經(jīng)驗教訓，寫成教學案例，互相學習，共同提高，每周開展對一個教學案例集體探討、學習和總結(jié)活動。

3、大膽進行課堂改革。

根據(jù)新課標及所學教學理論，課題組成員要大膽改革課堂教學，爭取在所在學校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。并在課題結(jié)束前形成有一定分量的教育教學論文。

4、舉辦一些適合本學科的特色研究活動，并在每學期結(jié)束對活動情況進行評比。

四、目前已經(jīng)取得的成果（論文和示范觀摩課）：

1、《基于自主學習的初中生物教學策略》

段長彥（許昌市普通教育教研室）

2、3、《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

2015年3月