第一篇：pep小學六年級英語上冊一單元整組備課

一單元整組備課

一、單元預期教學目標

1、能力目標：

（1）能夠聽、說、讀、寫短語on footby bikeby busby train。

（2）能夠聽、說、認讀短語by plane by ship by subway。

（3）能用句子“How do you go to school?”來替換關詢問別人的出行方式并能用 “I go by?because it’s?.”回答。

(4)能夠認識一些常見的交通標志，了解并遵守交通規則。

2、知識目標

（1）能夠掌握A.B部分Let’s learn, Let’s talk中的四會單詞和句子。

（2）能夠聽、說、認讀A B部分Let’s talk, Let’s read中的白體句子。

（3）了解元音和輔音的發音并讀出例詞。

（4）了解Story time, Good to know等部分的內容。

3.情感、策略、文化等有關目標

（1）情感態度：幫助學生了解交通規則。

（2）文化目標：了解中西方交通規則的差異。

二、單元教學內容分析

本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Lets learn部分中運用某種交通具去某地的表達法。

三、單元教學內容準備：

1、教具:Tape單詞卡片

2、多媒體課件、單元聽力材料、單元語用活動材料、單元檢測性作業題。

四、學生前置學習準備內容：

1、學生以組為單位自制單詞卡片。

2、自讀一單元內容，復習已學過的單詞或短語。

五、單元預設評價活動：

評價活動以單元檢測性作業和學生平時的表現做即時評價。

六、課時安排：7課時

第一課時：Let’s learn第二課時：Let’s talk第三課時：Read and write 第四課時：Let’s learn第五課時：Let’s talk第六課時：Read and write 第七課時：單元主題活動課

第二篇：pep六年級英語下冊第三單元備課

Unit3 Where did you go?

單元備課

一、學生情況分析

本單元的知識較上一單元稍有難度，是對上一單元更深層次的學習，學生對一般過去時基本形成一定的英語語言基礎和語感。而且他們對于主動爭取表現自我機會的熱衷情緒有所減弱，個別性格內向的學生更是怯于把自己學會的新語言、新知識表達出來。因此，在課堂上，多鼓勵學生把學習所得表現出來是我們所追求的。

二、單元教材分析

本單元是義務教育PEP小學英語教科書六年級下冊教材第三單元，圍繞Where did you go?即你去了哪里和做了什么展開，教材創設了去吐魯番、三亞游玩兩個場景，并附加一個場景和一個趣味故事來幫助學生理解記憶。去過哪里和做了什么這些話題學生在實際生活中使用較廣。六年級學生已經掌握了一些關于地點和行為動詞的詞匯，在本單元學習中，重點通過聽、說、讀、寫等活動使學生掌握本單元的主要交際語言: Where did you go? What did you do？等去過哪里，做了什么的交際用語和相關功能詞匯，并能通過學習，進一步發展學生的語言交際能力，解決現實生活中去過哪里和做過什么的問題。

三、單元教學目標 1.知識目標

（1）能夠掌握本單元出現的：went, camp, rode, bought, gifts等單詞和詞組，并熟練朗讀和運用。

（2）通過對話學習能夠掌握主要句型：Where did you go? Did you go to Turpan? How did you get there? We went there by plane.What happened? 等，并能熟練運用于實際交流中。

（3）學會用英文寫關于自己去過哪里及做了什么的日記。2.能力目標

通過語言學習及多種形式的交際活動，能夠掌握本單元詞匯及主要句型，并運用其寫日記及流利地與別人談論自己去過哪里及做過什么，形成良好的語言交際能力。

3.情感態度目標 通過本課學習，能養成主動用英語交際的習慣和關心他人的良好品德。

四、單元重難點

1、能夠聽、說、讀、寫五個有關周末活動的詞組： rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。并能夠正確運用上述五個詞組談論周末活動。

2、能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。

3、能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型Where did you go? What did you do? 聽說讀寫單詞和詞組：ate, took, bought, gift, took pictures.4、理解Let’s talk部分的內容并能聽說認讀學習目標中的句子。理解It was a bad day but also a good day!的意思。

5、掌握不規則動詞的過去式。

6、學生能用句型進行簡單的對話用所學句型簡單介紹自己的winter holiday.能夠根據提示從日記中獲取關鍵信息；能夠利用上述信息仿照教材中的日記，并根據所提供的內容補全短文，描述自己一天的生活。

五、教學措施

針對六年級學生可能會出現的兩極分化的現象，所以在設計上教師力求讓每一位學生都有所收獲。在課堂教學中，抓住學生在詞匯和句型上有良好的英語基礎，讓A層次的學生發揮潛能，要求閱讀相關英語篇章和介紹自己曾經參加過的假日活動。讓B層次的學生理解動詞的過去式，并簡單描述一次活動的經歷。讓C層次的學生知道動詞的過去式形態，能說出本單元幾個基本的詞組和句型。

六、單元課時安排：共分6課時

第1課時： A Let’s learn/Listen, answer and write 第2課時： A Let’s try/Let’s talk 第3課時： B Let’s learn/Look and say 第4課時： B Let’s try/Let’s talk 第5課時： Read and write 第6課時： Let’s check/Let’s wrap it up/Story time

第一課時

A Let’s learn/Listen, answer and write

一、教學目標

1.能夠聽、說、讀、寫五個有關周末活動的詞組： rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。

2.能夠正確運用上述五個詞組談論周末活動。3.能夠完成聽錄音填寫所缺信息的活動。

二、教學重難點

重點：能夠聽、說、讀、寫五個有關周末活動的詞組： rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。并能夠正確運用上述五個詞組談論周末活動。

難點：學生能用句型進行簡單的對話。

三、教法學法

教師在本課時中要充分利用教材的活動場景對學生進行指導訓練

學生要在教師的指導下進行操練。同時積極參加小組探究活動，進行小組競爭。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程 Step 1.預習溫故

Show the pictures and Go over the phrases of Unit 2.S1: watched TV S2: I watched TV S3: I watched TV last weekend.同樣的方法復習cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, read a book, saw a film, had a cold and slept.Free talk.---What did you do last weekend?---I watched TV./...Step 2.新課內容展示 1.教學短語

(1)Show the picture of ride a horse.教讀短語T: ride a horse I often ride a horse.(學生跟讀)Go camping, hurt my foot，go fishing.(用同樣的方法復習這些詞組)(2)呈現句子T: I rode a horse last weekend.同樣的方法教學短語rode a bike, went camping, hurt my foot，went fishing.（3）T: What did you do last weekend? Ss: I rode a horse/ went camping ?(學生多操練)2.T: Where did you go last Saturday? I went to a forest park.師生互答。3.Play the tape of Let’s learn.學生跟讀，然后分角色朗讀對話。Step 3.合作交流：

Play a game.叫一名同學到講臺前表演動作，其他的同學說出短語。學生靈活運用本課時詞組，自由編對話。

Finish Listen, answer and write.齊讀這些句子。學唱歌曲《Tell me about your holiday》.Step4、布置作業 1.抄寫并背誦四會短語。2.用本課時句型寫一個對話。

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go? rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot and went fishing.ride – rode go – went hurt--hurt Zhang Peng: Where did you go last Saturday? John: I went to a forest park.Zhang Peng: What did you go there? John: I rode a bike.課后反思： 這節課是以旅游為主題的語篇教學，其教學內容多而零散，詞匯語法知識都比較難。要將這些詞匯緊緊地聯系起來教學，幫助學生充分理解課文，并引導學生做到學以致用是一件非常困難的事情。通過這節課，我發現需要精心設計這些內容，將其非常流暢、巧妙地布局在一個大情境中。大情境中又暗含著很多小的情景，自然合理，貼近學生的實際、貼近生活。

第二課時

A Let’s try/Let’s talk

一、教學目標

能聽懂Let’s try并完成Tick and cross.能理解Let’s talk并能聽說認讀下列句子： What happened? Are you all right? I’m OK now.Where did you go? It looks like a mule.Did you go to Turpan? Yes, we did.能聽說認讀單詞 fell off, mule, could, till, Labour Day, Turpan。

二、教學重難點

重點：1.能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型Where did you go? What did you do? 難點：理解句子：I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.三、教法學法

學生在教師的指導下通過視聽唱來掌握單詞，再通過小組活動對知識進一步地鞏固。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程 Step 1.預習溫故

復習Let’s learn.Eg: rode a horse.I rode a horse last weekend.Free talk.--Where did you go last Sunday/ Saturday?--I went to a forest park.--What did you do there?--I rode a bike./...Step 2.新課內容展示

教讀并理解重點單詞和句型fell off, mule, could, till, Labour Day, Turpan What happened? Are you all right? I’m OK now.Where did you go? It I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.2.學生聽錄音，老師教讀對話。3.學生小組閱讀對話并回答問題。(1).What happened to John?(2).Where did John go over his holiday?(3).What did he do? 4.學生講解對話，教師補充答疑。Step 3.合作交流

Role play.學生靈活運用本課時句型和所學詞組扮演John和Amy打電話。2.Finish Let’s try.Step4、布置當堂作業 1.熟讀Let’s talk.2.抄寫教學目標中的句子。

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go? fell off, mule, could, till, Labour Day, Turpan---What happened?---I hurt my foot.---Are you all right?---I’m OK now.---Did you go to Turpan? looks like a mule.Did you go to Turpan? Yes, we did.---Yes, we did./ No, we didn’t.八、課后反思：

課堂以學生的成長為主體，重視學生的口語交流，關注學生的學習情況，及時地進行檢查和反饋。每每學習了新詞組或句型，我會安排一個學生間根據實際情況進行交流的環節。通過個人匯報、小組匯報等形式進行檢測，并且注重培養學生認真聽的能力。

第三課時

B Let’s learn/Look and say

一、教學目標

1.能夠聽、說、讀、寫四個描述假期活動的詞組：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。

2.能夠正確運用上述四個詞組描述自己的暑假生活。3.能夠看圖描述Andy 的暑假生活。

二、教學重難點

重點：聽說讀寫單詞和詞組：ate, took, bought, gift, took pictures.難點：掌握不規則動詞的過去式。

三、教法學法

教師要通過情景創設，來激勵學生對知識的輸出。學生通過扮演角色，來對所學知識進行操練。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程 Step 1.預習溫故

齊讀P25,師生互譯重點短語和句子。Translate the following sentences.What happened? Are you all right? I’m OK now.It looks like a mule.Did you go to Turban? Yes, we did.Step 2.新課內容展示 教學短語

(1)教讀短語T: Eat fresh food.I often eat fresh food.同樣的方法教學 take pictures, buy gifts, go swimming.(2)呈現句子：I ate fresh food last Sunday.同樣的方法教學went swimming, took pictures, bought gifts（3）T: What did you do last Sunday? Ss: I ate fresh food.(學生多操練)3.T：How was your summer holiday? Ss: It was good.I went fishing every weekend and took lots of pictures.師生互答。

4.Play the tape of Let’s learn.學生跟讀。Step 3.合作交流：

學生兩人小組讀短語：一人做動作，一人用動詞的過去式說短語。Role play: 學生靈活運用本課時詞組表演Amy和Wu Yifan的對話。Finish “Look and say” and read these sentences.全班齊讀 P27.Step4、布置作業

抄寫并背誦本課時四個四會短語

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go? ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.eat—ate take—took buy--bought--How was your summer holiday?--It was good.I went swimming every weekend and took lots of pictures.八、課后反思：

本節課單詞較多，并且有幾個較長的句子，學生一下子掌握有些難度，因此，學習課文之后，如果能把幾個較難的句子單獨拿出來，用填詞的方法個別訓練，會對學生掌握重、難點有些幫助。

第四課時

B Let’s try/Let’s talk

一、教學目標

1.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答讀后問題。2.能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。3.能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型 Where did you go ?? How did you go there? What did you do? 談論假日安排；能夠通過對話學習了解新疆的風土人情。

4.能夠在語境中理解生詞beach的意思，并能正確發音。5.能夠運用所學句型談論自己的寒假生活。

二、教學重難點

重點：理解Let’s talk部分的內容并能聽說認讀學習目標中的句子。難點：用所學句型簡單介紹自己的winter holiday.三、教法學法

教師組織好學生利用手中圖片，讓學生更好地使用單詞。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程

Step 1.預習溫故

1.Show pictures and go over the phrases: Eg: ate fresh food, I ate fresh food...2.Free talk: T: How was your holiday? Ss: It was good.T: What did you do? Ss: I went swimming./...Step 2.新課內容展示 1.板書并教讀重點句型

T: Where did you go last summer holiday? Ss: I went to...T: How did you go there? Ss: I went there by plane./...T: Sounds great!2.學生聽錄音，老師教讀對話。3.學生談論P26的五張圖片。.4..Read and answer the questions:(1)Where did Amy go last winter holiday?(2)How did she go there?(3)What did she do there?(4)How was the beach? 5.學生講解對話，教師釋疑。Step 3.合作交流： 1.Role play.2.學生靈活運用所學單詞及詞組句子談論自己的winter holiday.S1: Where did you go last winter holiday? S2: I went to...S1: How did you go there? S2: We went there by...S1: What did you do there? S2: I...S1: Sounds great!3.Finish Let’s try.Step4、布置作業 1.熟讀Let’s talk.2.抄寫第三單元的句子。

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go?

例： S1: Where did you go last winter holiday? S2: I went to...S1: How did you go there? S2: We went there by...S1: What did you do there? S2: I...S1: Sounds great!

八、課后反思：

本節課教學環節間連貫自然，貼近學生思維；教學內容逐漸增加，層層遞進。通過介紹老師的旅游經歷給予示范，引出新授內容，學生模仿進行介紹。介紹時，從一問一答到自由介紹，從單句話的描述到一個小句段的交流，使學生的知識進行滾動輸出，適合學生的認知特點。

第五課時 Read and write

一、教學目標

1.理解Read and write的內容并完成后面的練習。2.能聽說認讀單詞basket, part, licked, laughed

3、能聽懂，會說句子Max sat in a basket on the front of the bike.We dressed up and made a funny play.It was a bad day but also a good day!4.能夠懂得凡事都有好壞兩面，只要努力壞事也能轉化成好事的道理。

二、教學重難點

重點：1.能聽懂會說學習目標中的句子。

2.理解It was a bad day but also a good day!的意思。

難點：能夠根據提示從日記中獲取關鍵信息；能夠利用上述信息仿照教材中的日記，并根據所提供的內容補全短文，描述自己一天的生活。

三、教法學法

教師要積極鼓勵學生動手和動口的能力。通過小組競賽加大學生的學習熱情。學生在學習中不僅要從整體上把握知識，更要通過聽力訓練培養自己耐心的習慣。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程

Step 1.預習溫故

1.Go over phrases: rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing, ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts 2.Free talk: T: How was your last Sunday? Ss: It was fine.T: Where did you go? Ss: I went to...T: What did you do there? Ss: I rode a bike./...Step 2.新課內容展示

1.T: Something may happen everyday.Something is good and something is bad.But Wu Yifan had a bad but good day.Then, What happened? Please turn to page 28.Read the passage and finish the task of page 29.You can discuss with your partner.2.教師板書講解單詞及句子：basket, part, licked, laughed.Max sat in a basket on the front of the bike.We dressed up and made a funny play.It was a bad day but also a good day!教讀。

3.學生小組閱讀并講解課文，教師答疑，完成后面的練習。4.Play the tape to listen to the passage.Step 3.合作交流：

1.領讀Read and write 中的句子并糾正讀音。

2.師生互譯下列單詞及句子：basket, part, licked, laughed.Max sat in a basket on the front of the bike.We dressed up and made a funny play.It was a bad day but also a good day!3.Write about students’ bad but good day.Step4、布置作業 抄寫第三單元短語及句子

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go? basket part licked laughed

八、課后反思：

整節課教學容量大，教學目標明確，重難點突出，教師設計一個貼近學生生活的故事，將整節課的內容聯系起來，形成整個語段。不僅讓學生在一個輕松環境中快樂的學習、交流，而且讓學生學會了靈活使用這些詞句，為學生自信的口語表達提供扎實基礎。

第六課時

Let’s check/Let’s wrap it up/Story time

一、教學目標

1.能夠從圖片信息中推測考查點，做到有目的地去聽錄音，并完成判斷任務。2.能夠在教師的幫助下通過活動歸納不規則動詞的過去式。

3.能夠通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。4.能夠理解故事內容；能夠朗讀故事；能夠表演故事；能夠恰當運用故事中的語言。

二、教學重點難點

重點：1.復習并掌握本單元的單詞和句子 2.借助圖片理解Story time中的故事。

難點：能夠通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。

三、教法學法 教師指導學生通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言輸入。學生可以根據教師的安排，進行角色扮演，通過扮演角色來體驗其中的意義。

四、教學準備：課件、單詞卡片

五、課時安排：1課時

六、教學過程 Step 1.預習溫故

1.讀課本三單元單詞和句子

2.T: How was your winter holiday? Ss: It was fine.T: Where did you go? Ss: I went to...T: How did you go there? Ss: By...T: What did you do there? Ss: I...Step 2.新課內容展示 Main scene 1.T: John had a good Labour Day holiday.Please turn to page 22.Read the dialogue and tell me “What happened to John? ”

2.Read and explain the dialogue.4.聽錄音，讀對話。

5.Role play.分角色表演對話。

6.Finish let’s check and let’s wrap it up.Step 3.合作交流：

1.小組合作閱讀Story time.每個小組閱讀一幅圖。2.小組代表講解，教師答疑 3.表演故事。（時間允許的情況）Step5、布置作業

復習第三單元單詞及句子。

七、板書設計：

Unit 3 Where did you go?---Where did you go?--I went to the moon.---How did you go there? –-By spaceship.---What did you see?--I saw the rabbit.八、課后反思：

每節課都會有亮點，也會有不足，我今后會慢慢積累經驗，課后反思，不懂就向優秀的教師請教，多多改進教學設計，對于課堂中發現的問題及時想辦法解決，爭取在下節課時不再出現。

第三篇：單元整組備課

數學學科整組單元備課思路

烏魯木齊市第八十三小學

一、教材版本：北師版數學五年級下冊第六單元 二．教材的編寫理念及特點

（一）教材編寫的指導思想

體現“三個面向”的指導思想。這套教材遵循“教育要面向現代化、面向世界和面向未來”的教育思想，在深入研究國內外數學課程、教材的基礎上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要和時代特征的數學課程體系，充分地反映了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點，充分考慮未來社會對公民的數學要求。

以新的課程標準為依據。在教學方面，新課程標準強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。在師生關系方面，強調使學生成為數學學習的主人，而教師則成為學生學習數學的組織者、引導者和合作者。

致力于改變學生的學習方式，確立學生在數學學習中的主體地位，在課堂中推進素質教育。數學的知識、思想和方法必須由學生的現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純依賴教師的講解，本教材將大量采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式。這樣的課程體系，為確立學習者的主體地位創造了良好的課程條件。

以建構主義心理學等理論為基礎。建構主義學說認為，小學生數學學習是一個主動建構知識的過程。對學生來說，獲得數學知識需要經過對知識的再創造過程。學生學習數學的過程不是學生被動地吸收課本上的現成結論，而是一個學生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。具體地說，學生從“數學現實”出發，在教師幫助下自己動手、動腦做數學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸形成自己的數學知識。

（二）、教材的基本特點

以學生的“數學活動”為主線，促進教與學方式的改革，發展習題的層次性、思考性、有趣性、生活性。教材突破了以往的教材以知識為主線的設計方式，強調學生的數學學習活動，體現了新一輪課程改革的理念，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式。數學活動是學生為主體、1 在教師引導下的積極的學習活動，著重強調學生的數感、空間觀念和統計思想及估計意識的發展，通過數與計算、圖形與空間、統計與概率及實踐活動等方面內容的安排，突出數學與生活的聯系，促進學生的發展。教材精心設計了一些實踐活動，拓寬學生學習的課程渠道。實踐活動滲透在教材的正文和習題中，努力形成實踐活動系列化、多樣化。習題的設計，在充分考慮學生的基本知識與技能的學習和掌握的基礎上，考慮到了不同學生的不同學習需求。

注重情境的創設，密切數學與現實生活的聯系，培養學生解決問題的能力，引導學生關注社會。教材試圖形成“問題情境-建立模型-解釋應用”的敘述模式，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的基礎上學習數學，理解數學和獲得發展。教材題材選擇力圖廣泛，包括奧運、環保、星球世界、微觀世界、探險、商店、學校、童話、鄉村、城市等方面，將德育教育滲透到平時的學習與活動中。教材從一年級開始就滲透了解決問題的要求，讓學生在情境中提出問題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用。從而，培養學生解決問題的能力，體現了課程標準的基本要求。

建立探索性的學習方式，培養學生的創新意識。教材注重問題的探索性、題材的豐富多彩，信息呈現多樣并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一等。所有這一切都為了形成學生的探索性的學習方式，發展學生的創新意識與實踐能力。

培養良好的學習習慣和學習能力。如，教材設計了“整理與復習”，其目的是讓學生對自己在一個學習階段所學的知識技能、數學思想和方法及情感等方面進項歸納總結與反思。這部分內容有兩部分組成：一你學到了什么?“，這是對所學的知識技能、數學思想方法的總結與反思；二是”我的成長足跡“，這是讓學生對自己的學習過程及情感的總結與反思。又如，教材設計了”問題銀行“，以鼓勵學生提出問題，對暫時不能解答的問題存放在”問題銀行“中以后解決，這些做不僅發展學生提出問題的能力，而且也獲得了進一步學習的動力。

重新整合知識內容，體現數學學習內容之間以及與社會生活之間的聯系。教材充分考慮到學生的認識特點和數學課程標準的要求，對學習的內容進行重新研究與整合。

形式與內容豐富多彩。在設計課程內容時，我們根據學生的數學學習心理規律，盡可能以他們樂于接觸的、有數學價值的題材，如現實生活中的問題、有趣的數學史實、富有挑戰性的問題等，作為數學學習的素材。教材引入了兒童喜聞樂見的卡通人物（如淘氣、笑笑、智慧老人等），設計”數學故事“ ”數學萬花筒“"你知道嗎”等欄目。這樣，不僅使學生感到數學學習有趣，而且學生通過講數學故事等活動形式，增強數學與語文學習的聯系和綜合。

三.使用本套教材的幾點建議：

（一）教學建議

1.培養學習數學的愿望

學生剛入學時，教師應該主動與每個學生交談，盡快成為每個學生的好朋友，打消學生對學校生活的陌生感，要注意通過觀察、談話等方式了解每個兒童的情況。每個學生都是抱著美好愿望上學的，因此，保護并激發這種學習的愿望和興趣是每位教師應考慮的首要目標。在教學中，教師首先應關注學生參與學習活動的熱情，學生回答的對與錯或語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵學生良好的行為。教師要注意傾聽學生的發言，從中了解某個學生對知識的理解程度，特別注意的是不宜用統一規范性的語言來訓練學生。教師要讓每個學生首先喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學數學。

2．培養良好的學習習慣

學生良好學習習慣的養成，不是一朝一夕就能完成的。教學中教師不要急于求成，對學生過早地提出統一的、硬性的要求，而應采取循序漸進的方式。良好的學習習慣并不能簡單地理解為，只是要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。

3．創設生動有趣的學習情境

教師應提供具體的學習情境，設計富有情趣的數學活動，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。要注意聯系學生的生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感和初步的空間觀念。教材沒有給出“例題”的字樣，而是以“說一說”“做一做”“數一數”“比一比”等形式，讓學生在活動中體驗和學習數學。教師應充分地利用這些活動素材，創設活動情境，組織學生開展活動，并在活動中加以指導。

4．結合學生實際進行教學

由于學生本身存在著差異，教師應當根據學生的實際情況，對教材內容和進度做適當的調整，創設豐富有趣的學習活動，以促進學生的發展。教師應從學生的發展狀況和需要出發組織教學。

5．鼓勵算法多樣化

在計算內容學習的過程中，學生往往會從自己的生活經驗和思考角度出發，產生不同的思考方法。教師應當鼓勵與尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識。鼓勵算法多樣化，對培養學生的創新意識與創新思維是十分必要的。

6．重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程

教材安排了一些實踐活動。教師應注意學生在活動中的主體性，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中處處有數學，增強學生對數學的體驗和認識，發展學生的創新意識與實踐能力。學生的數學數學學習重點在于經歷有關的數學活動，在活動中學習數學知識，并獲得對有關知識的體驗。

7．創造性地使用教材

本教材只是提供了學生學習活動的基本線索。教學中，教師要充分發揮主觀能動性，創造性地使用教材。教師教學用書安排了一些教學案例片段及點評，并提出了一些重要的研究課題。教師可以根據實際情況設計教學，進行反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法，做到教學相長、共同發展。

（二）評價建議

1.注意評價學生的學習過程

教學時，教師要特別關注學生的學習過程。

2．注意評價方式的多樣化

教師可以利用平時課堂考察、課后訪談、作業分析等方法以分析與診斷學生的學習情況，也可以通過建立檔案袋的形式記錄學生的學習學習歷程，以促進學生的發展。根據本年級學生的特點，教師要善于運用激勵性的語言肯定學生的點滴進步，要特別注意對評價結果的定性描述，使學生看到自己的進步與不足，為學生提供切實的幫助。

3.要注意了解學生

了解學生是評價的基礎和起點，教師對剛入學的學生首先要了解他們的基本情況，包括了解他們思維的特點，對數學學習的態度和習慣，數學知識與技能的基礎。在這三個方面剛入學的學生也往往存在著很大的差異，教師要根據每一個學生的不同情況，給出恰當的評價。對學生基本情況的評價是教師進行有效教學的基礎。教師可以運用觀察、談話等方法了解學生,并作適當的記錄。可以采用下表進行記錄，也可以采用其他的形式。

二、主題單元設計及單元體系結構特點

1、北師大版小學語文主題單元的特點

教材編寫為了落實四個奠基，采取一種新的主題單元結構，這種主題單元，不是思想主題單元，不是知識主題單元，也不是文體寫作能力主題單元，它是以文化性或者說是以人文性為線索，兼顧識字、閱讀、習作，以及促進思維發展創新能力和學會學習的主題單元。

2、主題單元包含的內容

北師大版小學語文教材12冊，大約設計了150個主題單元。低年級每冊15―16個單元，中年段10―12個單元，高年段8―10個單元，年級越高，程度越深，內容越豐富，越具有綜合性，因此單元數量相對減少。那么，這150多個單元主要內容是什么呢？

根據21世紀前半期中國人的生存發展，必須面臨和解決新的人和自然、人和社會、人與自我的關系問題。教材從這三個方面，選其有奠基意義的內容設計主題單元。在人與自然維度，六年級上冊有《母親河》、使學生通過這些單元的學習，熱愛自然、親近自然、了解自然，保護自然，建立起處理發展與保護環境關系的意識。從人與社會的維度，設計了《戰爭》《美與丑》《地球家庭》《歲寒三友》等單元，力圖通過這些單元培養愛親人、愛家鄉、愛祖國的情感，提高學生的文化品味和審美情趣，提高學生思考和文化選擇能力，為處理好人與他人、人與社會、不同文化的關系奠定基礎。在人與自我的維度，設計了《往事》、等單元，通過這些單元，使孩子逐漸樹立正確的個人意識，使孩子的心里健康成長。

3、主題單元的整體結構安排

空間上，遵從孩子的生活實際，著眼于孩子的現實經驗和想象世界，不斷擴展單元的范圍。高年段逐步擴展到抽象的社會大空間，比如五年級的奇觀、變化、我們去旅行等；六年級的地球家庭、遺跡等；如此設計，符合孩子認識世界的本來規律，即從身邊逐步擴展開來、由局部到全局、由已知到未知的拓展。實現了孩子的生活與學習的完全互動，有利于充分利用孩子的生活資源來學習語文，使孩子從小體會到學習語文的現實感、樂趣感、成就感。

思維上，重視兒童思維發展的規律，著眼于兒童情感世界發展需求，不斷深化單元主題的思想內涵。從低年段到高年段逐步由簡單到復雜，由具體到抽象。高年段繼續深化，單元主題涉及到人類面臨的一些重大的命題，著重在于培養孩子的思維能力；比如智謀、方法、面對錯誤、沖突、戰爭、英雄、美與丑等等。這些單元的選文力求做到不同問題、不同時代、不同文化的交流與對話，借助于單元主題創設的學習的平臺，使孩子從小能夠對人生、社會一些重大的問題、基本的關系具有一種奠基性的認識。

1、經典性與現代性結合的原則

2、文質兼美，程度合適的原則

3、多元文化、多種風格、多種體裁的原則 五．本單元教材分析： 總體概述：

回憶往事猶如打開了記憶的閘門，往昔的歲月如水般流淌。“回憶過去，每個人都有難忘的故事。親人的關愛、故鄉的明月、兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶當中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認識生活，可以提醒我們珍惜今天，還可以鞭策我們更加努力地創造明天。”這是本單元《綜合活動》欄目的提示語，當然也是這個單元在人與自我的維度，通過學習，使孩子逐漸樹立正確的個人意識，使孩子的心里健康成長的宗旨所在。

《往事》這個單元共有五篇課文。主體課文有三篇，即周曄寫的《我的伯父魯迅先生》、馮驥才寫的《花臉》和《荷塘舊事》。這三篇課文都是敘述往事的記敘文，都是從孩子的視角看待生活中的人或事，以孩子的口吻敘述情節。孩子的視角單純而清澈，孩子的口吻親切而通俗，因此文章顯現出一種清新活潑的風格。童年雖然單純美好，但作者生活背景差異，使這三篇文章風格各異。

《我的伯父魯迅先生》一文，作者回憶了伯父魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個“為自己想的少，為別人想得多”的人，表達了對魯迅先生的熱愛之情。文章風格比較嚴肅誠摯。

《花臉》的作者馮驥才對民間藝術、地方風俗有著濃厚的興趣，他的作品也多涉及民俗生活的描寫。本文的故事發生的背景是過年，作者將童年的快樂寓于熱鬧的過年氣氛中，使文章呈現出一種絢麗熱鬧的風格將兒童頑皮狡黠的心理刻畫得淋漓盡致。

《荷塘舊事》猶如一幅清麗的水墨畫，在荷葉田的優美背景下，作者謳歌了大自然和諧的美和人類純樸的愛。他的生活較《花臉》一文作者的童年生活更輕松、更自由。

拓展閱讀課文有兩篇，也具有濃厚的生活氣息。《報紙的故事》刻畫了作者渴望閱讀、追求真理的心理。《母親的純凈水》對讀者來說是一篇凈化心靈的課文，讀后能感受到母愛的溫情，領悟到生活的哲理。

本單元在教材中的作用：

根據21世紀前半期中國人的生存發展，必須面臨和解決新的人和自然、人和社會、人與自我的關系問題。教材從這三個方面，選其有奠基意義的內容設計主題單元。本單元的維度是：人與自我。按照人與自我的維度，設計了《往事》這個主題單元。學生在前面幾個學段里，通過學習《手與腦》、《夢想》、《成長》、《好習慣》、《立志》、《尊嚴》、《面對錯誤》、《時間》、《歲月》、《樂趣》、《珍惜》、《收獲》等主題單元；已經積累了豐富的知識。還將在后面的學段里，通過繼續學習《愿望》、《好奇》、《書》、《生命》、《告別童年》等單元。通過這些單元，使孩子逐漸樹立正確的個人意識，使孩子的心里健康成長。

根據教材的提示： 它的三維目標是：

（知識目標）引導學生學習作者圍繞中心選擇典型事件的方法，并關注詳略的安排。（技能目標）理清文章的感情線索，體會作品中作者流露的感情，學會使用飽含感情的語言敘事。（情感態度與價值觀）感受到作者對魯迅先生的敬愛之情；體會作者對童年生活的懷念；感受作者渴望知識，追求真理的情感；感受到母愛的溫情，領悟到生活的哲理。

它的三維目標都體現在哪些文章里？

1.知識目標“引導學生學習作者圍繞中心選擇典型事件的方法”：

情感目標：“感受到作者對魯迅先生的敬愛之情”體現在《我的伯父魯迅先生》一文里：本文圍繞中心精心選材，以內在的思想感情為線索，將幾個并列的生活片斷有機結合，尤其是本文恰當的運用了前后照應的手法，匠心獨運地將乍看較為松散的內容凝為一個整體，生動地再現了魯迅先生親切感人的形象。

2.技能目標“理清文章的感情線索，體會作品中作者流露的感情，學會使用飽含感情的語言敘事。”

情感目標：“體會作者對童年生活的懷念”體現在《花臉》《荷塘舊事》中：〈花臉〉追憶了作者童年時過年的一段難忘經歷。文章用細膩的文筆展現了天真而豐富的兒童心理世界。讀把課文，讀者會情不自禁地打開回憶之門，童年往事不由得一齊涌上心頭，勾起無數美好的回憶。《荷塘舊事》回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群純樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年生活的回憶和留戀之情。

3.拓展閱讀的兩篇文章三維目標的體現為：

知識目標：“引導學生學習作者圍繞中心選擇典型事件的方法，并關注詳略的安排。” 技能目標：“理清文章的感情線索，體會作品中作者流露的感情，學會使用飽含感情的語言敘事。”

情感目標：“感受作者渴望知識，追求真理的情感；感受到母愛的溫情，領悟到生活的哲理。”

《報紙的故事》記敘了作者失業居家后訂報紙、讀報紙的一段經歷，全文筆調低沉、哀婉，敘事線索清晰，是按照籌訂報紙、喜讀報紙和裱糊房屋三個情節構成文章的。表現了作者對《大公報》的喜愛，反映了作者對文學和真理的不懈追求。

《母親的純凈水》記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。本文的開篇設置懸念，結尾使用了一語雙關。

六．學情分析：

六年級是“六.三”學制小學的最后一個學年，又是“五.四”學制初中第一學年，其特殊地位要求六年級教材加強整合性，兼顧小學與初中課本的銜接。

本套教材從三年級開始，就培養學生獨立學習詞語的能力。隨著學習的深入，年齡的增大，每個人都會構建自己的心理詞典。就是說，學生彼此之間掌握的語匯的差異將越來越大，以后逐漸形成個人的語言風格。學生通過“我的視角”一欄，收攬學生自學時可能產生的問題、獨立的見解、改進的意見，延展性思考與閱讀配合的練筆活動、總結的學習方法和策略等等。此欄目將大大激發學生學習探究的情趣和創造力。學生通過“小資料”欄目，知道了閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及其它必要的知識。這些之時，一方面可以幫助閱讀課文，一方面可以積累一些文學常識，還可以使學生樹立檢索資料的意識。語言材料（字、詞、、語精彩的句段篇）的積累是中小學語文教學始終一貫的重要任務，“日積月累“欄目貫穿始終。積累什么，怎么積累的問題，六年級學生不宜再由老師硬性指定學習范圍，大量的工作由學生獨立完成。在單元的“拓展閱讀”中，學生在老師的引導下，從課本的學習向外延伸，擴大閱讀量。不同程度、不同個性特點的學生有不同的閱讀需求，“拓展閱讀”開辟了適應每個學生學習的彈性空間。

在習作上，主要從三個途徑創造習作練筆的情境，使學生愿意寫，有的寫。1.日記隨筆。從二年級學生就開始寫隨筆了，現在已經積累了一定的情感體驗。2.與閱讀緊密配合，續寫、仿寫、改寫、想象作文等。學生根據自己的興趣選擇內容。3.與綜合性學習緊密配合，寫調查報告、小品、廣告……習作的選擇空間更大。通過綜合性學習活動，學生與人交往合作的能力、動手能力、運用語文基本知識的能力、分析問題和解決實際問題的能力等得到提高。通過單元小結中“自我評價”和“他人評價”的欄目，學生的評價能力有所提高。

七．教學思路

本單元內容集中，借“往事”這個“題”將五篇課文組合在一起，為學生學習語文創設了一個情境。使學生和教師可以借“往事”這個“題”發揮主動性和創造性。

主體課文《我的伯父魯迅先生》、《花臉》和《荷塘舊事》每篇課文各安排兩個課時；拓展閱讀篇目《報紙的故事》《母親的純凈水》各安排一個課時。（這兩篇課文主要是培養學生迅速捕捉課文主要信息的能力，這種能力對學生終身學習是必不可少的。）綜合活動安排兩課時。

《我的伯父魯迅先生》的教學目標為：

組織引導學生通過朗讀體會課文的思想感情，在理解課文內容的基礎上, 學習本課生字詞.練習概括課文中心思想.會有感情地朗讀課文.。了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.教學重點為：體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.教學難點為：體會伯父說的含義深刻的話語。《花臉》的教學目標為：

引領學生采用研討式的學習方式，知道如何通過任務的描寫揭示人物內心世界及性格特征；明確要展現人物個性特征，需用準確生動的描寫方法。通過學習活動，感受童真童趣的美好，珍惜親人之愛。

教學重點為：通過人物的描寫來揭示人物性格特征。

教學難點為：理解文章結構的巧妙之處（設置懸念、安排線索、巧做鋪墊）《荷塘舊事》的教學目標為：

通過組織引導學生采用質疑——研討——探究的學習方式，積累字詞，學習景物描寫的方法，了解比喻句的用法，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情；培養學生的閱讀、理解分析能力和感悟能力。感知自然美和人性美的和諧統一。

教學重點為：景物描寫的方法和作用。

教學難點為：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。《報紙的故事》的教學目標為： 組織引導學生進行交流探究，理清文章的敘事線索，把握作者的情感；注意語言描寫對心理描寫的作用；學習作者對文學和真理的不懈追求。

教學重點為：理清文章的敘事線索，把握作者的情感。

教學難點為：文章中的心理描寫，注意語言描寫對心理描寫的作用。《母親的純凈水》的教學目標為：

組織引導學生在交流探究的基礎上，理解課文主題；樹立正確的人生觀、價值觀，敢于直面生活中的困難和挫折。并學習在塑造人物時采用語言描寫和心理描寫的小小說的寫作方法，以此作范文進行創作。

教學重點為：開篇設置懸念；生動的比喻、結尾的一語雙關等寫作方法。教學難點為：對文章重點語句的理解。綜合活動：故事會

組織引導學生在回憶童年中那些有趣、有意義的往事的基礎上，向小伙伴講述這些故事，并寫出文章；提高學生感受生活、口頭表達、書面表達、傾聽理解等能力。

教學重點為：講述、整理故事。教學難點為：感悟收獲。

根據文章所表述的年代，以及當時的社會背景和文章的筆調，以及讀后給人的感受，可將下列文章進行整合：

1.《我的伯父魯迅先生》和《報紙的故事》相整合。2.《花臉》和《荷塘舊事》相整合。3.《母親的純凈水》單獨學習。

4.綜合活動《故事會》在學習以上文章的基礎上進行。

單元小結中的“自我評價”由學生獨立完成。“他人評價”中的同伴評價在學生在個人發言的基礎上由伙伴共同進行評價。

第四篇：單元整組備課

第二單元教學分析

一、教學目標：

1、認識22個生字，會寫28個生字。能會寫會運用23個詞語，會讀會認24個詞語。

2、能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語，積累好詞好句。

3、理清文章順序，正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、以抓住“觀察和發現”貫穿整個單元的學習，為學習新知創設良好的情境，讓學生在與文本對話的過程中感覺到觀察與發現的樂趣。

5、在學習過程中領悟作者抓住事物特點細心觀察的方法，培養細致、有序的觀察的興趣。

6、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

7、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

8、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，敢說出自己的感受和想法，并能把自己的所觀所感寫下來。學寫觀察日記。

二、設計依據：

1、教材解讀：

本組教材選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導學生留心周圍事物、寫觀察日記等內容??所有語文活動有機地整合在一起，對于提高學生的語文素養是很有利的。

2、學情分析：

學生缺乏良好的觀察習慣，和觀察方法并且在觀察事物時往往也是走馬觀花，流于形式，收不到很好的觀察效果，借助本組課文學習作者的觀察方法，以及細致

入微的描寫，讓學生了解到認真觀察事物對寫作的重要性。本組的導讀提示了學習內容，提出了語文實踐活動的要求。在進行本組教學時，既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣。在教學時還要充分注意“導語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內容的相關性，有機整合，提高教學效率。

3、提升點：

1、幫助學生認識觀察的重要性、學會觀察的方法、形成觀察的能力和習慣。

2、學習作者的表達方法能夠初步運用。學習觀察日記，進行語文實踐活動。

3、養成細致有序觀察事物的方法，能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，敢說出自己的感受和想法，并能把自己的所觀所感寫下來。

三、教學建議：

學習本組課文之前，布置學生進行實地或圖象的實際觀察，通過直觀感受，達到對課文的認知。沒有條件進行實地觀察的地方，可建議學生查閱有關的資料，讓學生從直觀上把握事物的，為進一步學習本組課文，抓住事物的主要特征奠定基礎。通過為學生創設情境，讓學生充滿激情地走入文本。

四、教學安排：

5、《古詩兩首》 3課時

6、《爬山虎的腳》》 3課時

7、《蟋蟀的住宅》 3課時 8* 《世界地圖引出的發現》 2課時 語文園地 一（包括習作）5課時

單元測試 2課時

（共18課時）

第五篇：Pep小學英語六年級上冊第四單元教案

Unit 4I have a pen pal

(Period 1)

一 Teaching aims:To listen, say and recognize “What’s your hobby?” “I like collecting stamps.”To master the following phrases: riding a bike, diving, playing the violin, collecting stamps, making kites.二 Teaching emphasis: the “ing” form of “ ride, dive, play, collect, make.”

三 Teaching difficulties: ride-riding, dive-diving, make-making.四 Teaching aids: 1.Tape and tape recorder.2.Word cards.3.Some leaves, an album, two pictures of kites.五 Teaching process:

Step 1 Warm up

Sing the song of “I love going hiking.”

Step 2 Preview

Let’s play a game of rolling a snowball.T: I like apples.S1: I like apples and bananas.S2: I like apples, bananas and pears.S3: I like ….T: I like English.S4: I like English and Chinese.S5: I like English, Chinese and math.S6: I like ….T: I like swimming.S7: I like swimming and painting.S8: I like swimming, painting and singing.S9: I like ….Step 3 Presentation

1.Say and ask a student while acting.T: I like playing the violin.What’s your hobby?

S1: I like playing the violin.Present “hobby and playing the violin” on the blackboard.Read for the students, then repeat the question with several different individuals.2.Take out a stamp from the album, then two and ask “What’s this?” or “ What are they?” Get them to answer the questions.Write “collecting stamps” on the blackboard and read.T: I like collecting stamps.Do you like collecting stamps?Ss: Yes, I do./ No, I don’t.3.(Pretend to ride a bike)

T: What am I doing?

S: You’re riding a bike.T: Yes, I’m riding a bike.I ride a bike to work everyday.I like riding a bike.Write “riding a bike” on the blackboard and read.4.Take out a kite, then two.Ask “What’s this?” and “ What are they?” Get them to answer.T: What am I doing?

S: You’re flying a kite.T: Yes, I’m flying a kite.And I like flying kites.I like making kites, too.Write “making kites” on the blackboard and practice.5．Show the picture of diving.T: What is he doing?

S: He is diving.Do the same thing as above.Step 4 PracticeChant together.What is your hobby? What is your hobby? Playing, playing, I like playing the violin.Collecting, collecting, I like collecting stamps.Riding, riding, I like riding a bike.Making, making, I like making kites.Diving, diving, I like diving.2.Play the tape for the Ss to listen and repeat.Then ask and answer in pairs.3.Play a guessing game.Pick out one card from the word cards, take this one as their own hobby, then make their partner one to guess.S1: What’s my hobby?

S2: You like diving.S1: No.S2: You like making kites.S1: Yes, you’re right.Get them to do like this in pairs.4.Interview.Work in four groups.Choose two group leaders to interview their member’s hobbies.They can do like following: Take a piece of paper, write down the five hobbies on it, ask “ What’s your hobby?” and tick below the right item.When they finish the interview, make a report: Four children like diving, three children like playing the violin, ….If time is up, this activity can be done after class.Step 5 Make a conclusion and give assignments

During this period, we learned five verb phrases and the ing form of them, you should pay more attention to diving, riding and making.We talked about one’s hobby by using “What’s your hobby? I like diving.” Copy the five phrases and the sentence patterns in your exercise books.Step 6 Bb design

playing the violincollecting stampsWhat’s your hobby?riding a bikemaking kites

diving