第一篇：常州市教育科學“十二五”規劃課題管理辦法

常州市教育科學“十二五”規劃課題管理辦法

一、各轄市、區所屬課題的開題、中期評估及結題均由各轄市、區課題管理部門組織實施，局屬學校承擔的課題由常州市教育科學研究規劃領導小組辦公室組織實施。

二、表格下載

課題研究中需要用到的《開題論證書》、《中期評估表》、《結題鑒定書》、《課題變更申請書》等表格請統一到常州教研網站http://2007.czedu.gov.cn“課題研究”欄目中“管理辦法”一欄下載。

三、日常管理

1、各轄市、區教研室負責各區域所屬課題的日常管理工作，各轄市、區教研室要加強對課題研究的過程性管理，將課題的管理與指導、培訓、研討、交流結合起來；局屬學校由常州市教育科學研究規劃領導小組辦公室進行日常管理；

2、各課題組必須自課題申報備案時即建立課題網頁，并及時上傳課題相關研究活動的數據、圖片以及研究成果等資料；

3、各課題組應認真開展課題研究的開題論證、中期評估、結題鑒定等階段性工作，規范課題研究過程，及時積累并形成課題研究的階段性成果和終結性成果，常州市教育科學研究規劃領導小組辦公室將對所有規劃課題進行不定期的抽樣檢查。

四、結題要求

常州市教育科學“十二五”規劃課題結題時需提供以下材料：

1、與課題研究主題相關的、并在大市級以上刊物發表的1—3篇（含1篇）學術論文復印件一份；

2、課題《開題論證書》復印件一份；

3、課題《中期評估表》復印件一份；

4、課題《結題研究報告》一式三份；

5、課題《結題鑒定書》一式三份。

第二篇：教育科學規劃課題管理辦法

文章標題：教育科學規劃課題管理辦法

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為了進一步加強和完善我縣教育科研課題的管理，促進我縣

教育科學研究進一步繁榮和發展，提高廣大教師的教育科研能力和水平，全面提高教育教學質量，根據《市教育科學規

劃管理辦法》，結合我縣實際，特制定《縣教育科學規劃課題管理辦法》。

一、課題申報

1、我縣教育科研課題申報，原則上每兩年組織一次,專項課題不受時間限制，申報者可從我縣下發的課題指南中選題，也可結合本校實際自定課題。

2、申報人應按規定填寫申請書、評審書、實驗方案。經所在單位審核后，在規定期限內申報。

3、申報課題必須明確課題主持人（即課題研究負責人）,同一人不得以課題負責人身份同時申報兩個及以上課題。尚未結題的同類課題負責人不得申報新課題。

二、立項評審

1、經評審確定的課題應具備下列基本條件：

（1）、全面貫徹黨和國家的教育方針，能夠用正確的政治思想、觀點主持和指導課題研究的全過程。

（2）、對教育改革和學校發展具有理論與實踐意義，對全面提高教育質量有積極作用。

（3）、能為教育行政部門的重大教育決策提供理論依據和科學論證。

（4）、課題論證充分，目的明確，研究計劃切實可行，研究方法科學，經費預算合理，具備按計劃完成研究任務的各項基本條件。

2、對通過資格審查的課題，由專家采取無記名投票方式提出評議意見，綜合評審后，確定立項課題并予以公布。

3、對公布立項的課題，下達開縣教育科研課題立項批準書，課題單位應盡快確定具體實施方案，并組織開題。開題的方式可采用現場開題，文本或電子文檔呈報開題等。

三、課題管理

對我縣批準立項的課題進行嚴格的過程管理，課題開題后，根據需要對課題進行過程檢查。主要內容包括：課題單位是否制定具體實施計劃，研究工作是否按預定計劃進行，課題

負責人和課題組成員是否按課題分工領導和參與研究工作，是否到已取得階段研究成果及其社會效益等，對不能履行正常研究的單位，限期整改，并視其情況撤消項目。

四、成果鑒定、驗收和結題

1、課題研究工作完成后，由課題組向縣教研機構提出結題申請報告，并填寫“縣教育科學規劃課題結題申請書”，并提前15日上交課題研究報告，工作報告、主要成果復印件

等。

2、結題方式可以現場驗收，也可以用文本或電子文件上報，到時將由3-5人具有較高學術水平的專家組成評審組，結題評審組組長對結題評審鑒定意見負主要學術責任。

3、通過鑒定與驗收的教育科研課題，將進行登記編號、頒發結題證書。對未能通過的，允許課題組在一年內對成果進行補充、修改、完善并重新申請鑒定。重新鑒定仍未能通

過者按撤項處理。

五、成果推廣和評獎

對具有推廣價值的科研成果，將采取相對穩定的成果宣傳推廣渠道。如成果報告會、學術交流會和信息發布、報刊雜志、網絡等大眾媒體，還將定期舉行開縣教育科研成果評獎活

動（具體辦法另定）。

縣教育委員會

《教育科學規劃課題管理辦法》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀教育科學規劃課題管理辦法。

第三篇：海淀區教育科學十二五規劃課題指引

海淀區教育科學十二五規劃課題指南

一、學校管理與發展研究 初高中辦學體制和管理機制的銜接研究 2 學校實施民主管理的途徑與方法研究 3 學習型學校建設的實踐研究★ 4 中小學校園文化特色建設研究 5 構建文明和諧學校文化的研究★ 6 基于校際比較的學校自我診斷研究★ 7 小學初中教育教學管理方式的銜接研究★ 8 學生參與學校管理的制度和機制研究★ 9 小學生傷害預防教育的資源開發與利用研究★ 10 關于中外學校危機管理方式的比較研究 11 中小學可持續發展教育的實踐操作模式研究 12 創建學校干群隊伍和諧關系的研究 通過聽課評課活動提高教學管理能力的研究 14 基于案例和專題的校本教研機制建設研究★ 15 校園文化育人的方法與策略研究 16 學校安全問題及應對策略研究★ 17 中小學校園安全教育的實踐模式研究 18 提高校長課程領導力的研究★ 中學拔尖創新人才的早期培養模式研究★ 學校加強教育國際交流與合作的政策與實踐研究 21 海淀教育優質均衡發展的研究 22 中小學教育管理體制銜接的研究 教師任用制度和評價激勵機制改革研究★ 24 教師流動狀況調查研究 25 學校經費預決算制度研究 26 學校教育資源利用率研究 學校營養配餐及衛生狀況調查研究★ 學校突發衛生事件防控體系和工作機制研究★ 29 教育信息化建設與應用現狀分析研究 30 民辦學校師資建設與政策研究★ 31 少數民族人才培養模式創新研究 32 學校民族團結教育實施模式研究

海淀教育國際化發展狀況及評價體系研究★ 34 綠色校園、和諧校園建設研究★

海淀教育系統黨風廉政建設的理論與實踐研究★ 36 教育信息化使用效益研究★ 37 生態校園建設研究★

教師健康狀況調查及健康促進干預研究★ 39 校園文化藝術環境建設的實踐研究★ 40 中小學學校文化建設研究★ 41 現代學校制度建設問題研究★ 42 義務教育均衡發展監測與評價研究★ 43 國際教育服務模式和途徑創新研究★

二、課程研究 心理輔導活動課程開發研究 基于學生發展的德育校本課程開發研究 4 中小學德育校本課程特色建設研究 5 綜合實踐活動課程的主題案例研究 6 以美育德的課程實踐研究★ 7 中學演講課程的開發研究

學校“公民教育”校本課程的開發與實施研究★ 德育(心理)類校本課程資源開發與利用研究（可為具體課程名稱）9 學科拓展類校本課程資源開發與利用研究（可為具體課程名稱）10 體育類校本課程資源開發與利用研究（可為具體課程名稱）11 藝術類校本課程資源開發與利用研究（可為具體課程名稱）12 科技類校本課程資源開發與利用研究（可為具體課程名稱）13 傳統文化類校本課程資源開發與利用研究（可為具體課程名稱）14 專題研究類校本課程資源開發與利用研究（可為具體課程名稱）社區服務與社會實踐活動類課程資源的開發策略研究（可為具體課程名稱）16 初中與高中銜接的校本課程開發研究 17 初中校本課程“學分制”的實施研究 《北京歷史與海淀歷史》校本課程的開發與實施研究★ 19 中小學校課程文化特色建設研究 構建初中學校“陽光教育”特色課程體系的研究★ 21 學校教師課程執行力研究 22 中小學課程資源開發與建設研究 23 教師個人知識轉化為課程資源的研究★ 24 《機器人》校本課程的開發與實施研究★ 25 《走進皇家園林》校本課程的開發與實施研究★ 26 民間體育校本課程的開發和實施研究★學校開設特色體育項目的實踐研究寄宿制小學網球課程的實施策略研究★ 《思維訓練課》校本課程的實施策略研究★ 30 民族教育校本課程開發與實施研究★

“生長教育”校本課程開發與實施研究★ 32 國際理解教育校本課程開發與實施研究

開發利用民族民間藝術資源的實踐研究★

三、學科教學

語文 提高“識字障礙”學生識字效率的方法研究 2 高中語文學科小說與戲劇模塊教學策略研究★ 3 高中語文學科選修課教材選用及教學模式研究 4 基礎薄弱學生文言文閱讀能力的培養途徑的探究 5 激發學生閱讀興趣的多樣化教學方式的研究 6 激發學生自主識字興趣的有效途徑研究 7 建構立體化閱讀體系的價值與實踐研究★ 8 開放性語文閱讀模式研究★ 利用課程資源提高學生語文學習能力的方法研究 利用片斷作文訓練促進學生寫作能力提高的實踐研究 11 培養學生閱讀能力的實踐研究 日記對提高學生寫作能力的作用研究★ 13 識字教學實效性與趣味性的研究 思維導圖在高中新課程語文教學中的應用研究★ 15 提高小學生閱讀能力的指導策略研究 16 體驗學習在小學語文教學中的實施策略研究 17 通過讀寫結合發展學生語言表達能力的研究 18 通過高效閱讀培養小學生快速記憶能力的研究 19習作講評課的實效性研究 小班化背景下個性化閱讀的教學方法與策略研究 21 小學低年級多樣化識字教學的策略研究 小學低年級學生借助學習工具獨立識字的方法研究 23 小學低年級閱讀教學的有效性研究

小學開展中華經典頌讀的實踐研究★ 25 小學生閱讀概括能力的培養策略研究 26 小學生閱讀批注的指導策略研究★ 27 小學隨文識字教學策略的研究 28 小學語文課堂活動效果監測研究 29 小學語文課堂教學有效設計的分析研究 小學中年級學優生與學困生語文閱讀能力差異歸因及對策研究★ 31 選擇和利用有效信息提高學生語文素養的研究 32 學生語文賞析能力培養的實踐研究

引導小學低年級學生正確掌握拼音讀寫規則的方法研究 34 有效提高小學低年級學生寫話能力的研究 35 語文單元教學模式的案例研究 36 語文教學質量的評價標準研究 37 語文教學中背景資料運用的策略研究 38 語文教學中培養學生良好閱讀習慣的方法研究 39 語文教學中培養學生閱讀理解力的方法研究 40 語文教學中學生探究性活動的實施策略研究 41 語文課內外教學資源的開發與利用研究 42 語文課堂活動效果反饋監測的研究 43 語文課堂教學中滲透閱讀方法的研究 44 語文課堂教學中生成資源的應用研究 45 學生語文學習能力的評價標準研究★

語文閱讀教學中實施課內外有效結合的策略研究 47 語文閱讀與寫作中的階梯式指導方式研究

語文綜合實踐活動中培養小學生自主操作能力的研究 49 語言規劃主導的小學英語綜合教學設計模式研究★ 50 閱讀教學中培養學生個性化表達能力的方式研究 51 閱讀教學中情境引讀的實踐研究

語文閱讀教學中提高學生文本細讀能力的研究★ 53 運用仿寫提高學生寫作水平的實踐研究 54 借助小課題實現習作生活化的實踐研究★ 55 中學作文教學的有效模式研究

字理識字法在小學低年級識字教學中的應用研究★ 57 作文教學方法創新的途徑研究 58 作文教學序列化的策略研究 59 作文教學中有效指導方式的研究 60 作文教學中自主命題方式的研究 數學

“數學筆記”在復習教學中的運用研究★

高三數學教學中典型題目教學價值挖掘的案例研究★ 63 高中數學教學中探究性問題設計的案例研究 64 高中數學知識在實際生活中運用的實踐研究 65 基本平面圖形的變式教學實踐研究 66 幾何問題解決中學生思維特點的分析研究 67 計算模型在小學數學教學中的運用研究 68 解決小學生數學問題表征障礙的實踐研究★ 69 借助數學模型提高小學計算教學有效性的方法研究 70 利用數學錯題資源提高學生解題能力的實踐研究 71 利用數學語言提高學生數學學習效率的研究 72 內地新疆高中班數學教學策略的針對性研究★ 73 培養低年級學生使用數學語言能力的研究

提高數學語言表述能力促進數學學習效率的分析研究★75 數感的建立與學生計算能力的關系研究 76 數形結合構建數學模型的實施途徑研究 77 數學分層教學有效方式研究 78 數學分層練習的方式研究

數學概念課教學實效性的專題研究★

數學教學中的思維訓練策略研究 81 數學教學中度量問題的專題研究

數學教學中過程性評價與終結性評價有機結合研究★ 83 數學教學中類比遷移問題的專題研究★ 84 數學教學中培養學生空間想象力的途徑研究 85 數學教學中生生互評方式的運用研究 86 數學教學中提高學生解題能力的研究 87 數學有效課堂教學的評價標準研究★ 88 數學課堂有效練習的實施策略研究 89 數學課堂中“少教多學”實施策略的研究 90 借助數學模型培養學生數學思維能力的研究 91 數學史在高中數學教學中的應用研究 92 數學新教材呈現策略研究★

小學低年級計算教學中數學模型有效使用的研究 94 小學低年級學生估算能力訓練的方法研究 95 小學低年級學生數學讀題能力的訓練研究 96 小學數學計算教學的模式研究

小組合作交流模式在數學教學中的應用研究 98 新課標下高中數學探究性學習的實踐研究 99 新課程背景下數學習題教學的方法研究

新課程背景下小學數學命題方式與檢測方法的研究★ 101 新課程理念下數學高考命題思路的研究 102 學習方法對學生數學學習效果的影響研究 103 應用轉化思想提高學生解決數學問題能力的研究 104 有效開展小學數學實踐課的研究

運用系統思維進行幾何教材分析的實踐研究 106 在數學教學中開展研究性學習的專題研究 107 中外數學教材的分析比較研究★ 英語

小班化英語課堂教學中小組合作學習的方式研究★ 109 初中學生英語閱讀能力提高的途徑與方法研究 110 初中英語口語教學方法與策略研究 111 初中英語閱讀教學的有效性研究

分層教學在中學英語課堂教學中實施策略的研究 113 高中英語詞匯教學的有效策略研究 114 高中英語學困生教育對策的實踐研究★

國際高中課程項目學生英語能力的培養途徑和方法研究★116 基礎薄弱校初中生英語閱讀能力培養途徑的研究★ 117 情境設置在高中英語語法教學中的運用研究 118 刪除無效環節的對外漢語課堂教學的行動研究★ 119 借助社團活動提高小學生英語交際能力的研究 120 小學英語教學中朗讀訓練方法的研究 121 小學英語說唱教學模式研究

小學英語閱讀教學中學生語感培養的方法研究 123 小學中高年級英語語篇教學的策略研究 124 小學中年級學生英語閱讀習慣培養的方法研究 125 學生口語交際能力訓練的話題選擇研究★ 126 學生英語閱讀能力培養的途徑研究 127 英語單元教學模式的實踐研究 128 英語分組互教互學模式研究 129 英語教學課型的案例研究

英語教學中活動設計有效性的策略研究 131 英語教學中學生閱讀能力的培養研究 132 英語課堂教學評價的標準及實施策略研究

英語課堂生生互助教學方式研究 134 英語課堂中實施差異教學的策略研究 135 英語閱讀教學中圖畫書的應用研究 136 英語中考閱讀技巧訓練的實踐研究★ 137 游戲教學在英語課堂上的運用研究

語法知識在英語篇章閱讀理解中的作用研究 品德與社會、政治、歷史、地理、生物

《哲學與人生》課程教學模式的研究★ 140 思品教師評價語言的運用研究 ★ 141 思品課內外結合的有效策略研究

初中歷史學科內容整合的方法與途徑研究★ 143 歷史課堂上問題教學策略的應用研究 144 問題導引法在歷史教學中的應用研究★

歷史教學中借助問題設計與視頻材料提高學生學習興趣的實踐研究146 地理教學中實踐活動的設計與實施研究 147 地理教學中培養學生讀圖及應用能力的研究 148 運用生活素材提高地理課堂教學實效性的研究 149 中圖版地理教材的使用研究★

生物、化學、物理

高中學生生物學素養培養的實踐研究

151 借助生物實驗培養學生實踐能力的研究

152 生物“情境探究教學模式”的實踐研究★ 153 生物教學中滲透“低碳生活”理念的實踐研究★ 154 生物實驗和探究活動的過程性評價研究 155 生物實驗資源開發與利用研究 156 生物新教材特點的分析研究

157 生物學科不同課型教學方法的實踐研究 158 生物學科核心概念教學方法的實踐研究 159 學生生物文獻閱讀能力的培養研究 160 高中化學課堂學生有效活動的設計研究 161 化學教學中開展研究性學習專題設計的研究★ 162 化學教學中實施多元評價的策略研究 163 化學課堂有效提問的策略研究

164 化學模塊教學實施策略研究

165 基于學生學習特點的高中化學教學策略的研究 166 學生化學實驗操作能力的培養研究

167 學生化學學習方法的研究

168 學生化學學習需求的分析與對策研究★ 169 高中學生物理學習中存在問題的診斷及對策研究 170 物理教學過程性評價的實踐研究 171 物理科學方法的滲透與培養途徑的研究 172 物理實驗課有效教學模式的實踐研究 173 新課程背景下物理課堂思維訓練模式的研究★ 174 中學物理習題教學模式研究 音樂、美術、體育

175 建立學校藝術教育資源庫的研究★ 176 小學藝術教學分層實施的策略研究★ 177 范唱在音樂課教學中的應用研究

178 提高小學高年級學生歌唱藝術表現力的方法研究 179 小學生歌唱技巧與方法的實踐研究 180 訓練學生固定音高的方法研究

181 音樂教學中提高學生藝術修養的實踐研究 182 音樂教學中通過聽覺訓練豐富學生情感的研究 183 音樂教學中學生藝術修養培養策略研究 184 音樂教育與主體德育相互滲透的實踐研究 185 音樂課堂中的學生參與式教學研究 186 音樂課在傳承民族文化中的功能研究 187 音樂學科在學校藝術教育中的功能與定位研究 188 運用音基教學方法激發學生音樂學習興趣的研究 189 傳統美術要素在藝術教育中的應用研究 190 課外美術活動中培養學生創新思維的方式研究★ 191 美術教學中學生技能與個性協調發展的研究 192 美術欣賞課的教學策略研究 193 提高小學生美術設計能力的研究 194 提高學生美術鑒賞能力的途徑研究

195 在美術教學中弘揚民族傳統文化的實踐研究 196 激發肥胖學生運動興趣的策略研究 197 體育活動中的安全責任劃分問題研究★ 198 體育教學促進學生心智發展的實踐研究 199 體育教學提高學生身體素質的實施途徑研究★ 200 體育教學中過程性評價實施策略研究★ 201 體育課上學生常規培養方式的研究 202 體育課堂中學生自控能力的分析研究 203 體育學科教學質量的評價標準研究★ 204 小學課間操鍛煉方式變革的研究★ 205 小學生身體形態發育狀況調查研究★ 206 新課程背景下的高中體育課堂教學實效性研究 207 學生自主鍛煉意識的培養研究

208 在體育教學中應用小場地開展教學的研究 209 陽光體育學校推廣模式研究★ 210 學校健康體育實施模式研究★

211 學校運動隊和運動會競賽制度改革研究★ 212 學校體育傷害事故歸責研究★ 213 學生近視預防和矯正研究★

214 學校體育特色發展區域推進實踐研究★

215 初中畢業生升學體育考試與高中畢業會考制度改革與發展研究★216 中小學體育師資現狀調查及教師教育教學能力發展研究★ 217 學校健康教育教學模式及效果評價研究★ 科學、信息技術

218 學生科學素養抽樣調查研究★ 219 國內外初中科學教材比較研究★ 220 小學科學課程評價研究★ 221 中美小學科學教材比較研究★

222 科學實驗室的配備與使用效率調查研究★ 223 科學課程資源的開發與利用研究★ 224 提高小學生科學實驗記錄能力的策略研究

225 小學科學教育中培養學生信息素養的途徑與方法研究 226 信息技術課堂教學任務設計的有效性研究 227 信息技術模塊教學的實踐研究

228 信息技術學科教學資源的建立與應用研究

四、教學研究 “案例教學”在**課堂教學中的應用研究（各學科）2 “變異教學理論”在**課堂教學中的應用研究（各學科）3 “課前讀”教學環節的設計與實施研究★ “以讀促寫，讀寫結合”方法培養學生寫作興趣的實踐研究 5 “以學定教”教學模式的實踐研究★ 6 “自主成功”教學策略的研究★ 7 CMIS在教學管理中的應用研究

畢業年級復習課教學的有效性及策略研究★ 9 采用作業分析診斷教學行為的實踐研究 差異教學理論在課堂教學中的應用研究 初高中畢業年級教學管理與高效課堂教學模式的研究★ 12 初高中畢業年級學科復習策略的研究 初高中畢業年級學生自主復習能力的培養策略研究★ 14 初高中復習課教學模式研究 初高中學科教學內容與方法的銜接研究★ 16 初一新生學習需求分析研究★ 初中生心理需求對教學效果的影響研究 18 創新人才培養的課堂教學策略研究★ 小學低年級學生語言訓練中“上位圖式”的應用研究★ 20 小學低年級學生自學能力的培養策略研究 21 讀寫結合提高學生寫作能力的研究 22 讀寫可逆思維方式的培養途徑研究★ 23 多媒體對小學生學習負面影響的分析研究 24 多元互動開放型教學模式的實踐研究★ 25 發展性教學策略在學科教學中的應用研究 26 分層遞進教學模式在教學中的實踐研究 27 分層教學的課堂實施策略研究 高三各學科復習方案設計與實施研究★ 29 高效課堂教學的特征及實施策略的研究★ 30 構建自主互助學習型課堂的實踐研究★ 31 關注教學細節提高課堂教學實效的方法研究 32 關注學生情感體驗提高課堂教學實效的方法研究 33 互動生成式課堂教學與學生思維能力提高的關系研究★ 34 基礎薄弱校學生知識落實與能力培養的有效途徑研究★ 35 基于學生實際需要確定教學起點的策略研究 36 基于學生需求的學科教學方式研究★ 37 教師規范課堂用語的方法研究 38 教師分析學情的有效方法研究

教學導入環節在學科教學中的作用研究 40 教學過程設計對提高課堂教學實效的作用研究 41 教學前測的實施方式研究

科學的教學管理與提高課堂教學效率的關系研究★ 43 借助信息資料提高學生文本解讀能力的研究 44 九年一貫制學校課程教學內容體系研究★ 45 開放性作業的設計研究★

課堂教學中有效提問的策略與方法研究 47 課堂教學中生生互動實施策略研究 48 課堂教學中師生互動的實施策略研究 49 課堂教學中提問技巧的研究

利用錯題資源提升教師教學反思能力的策略研究★ 51 利用課堂觀察提升教學實效的研究

利用課堂生成資源滿足不同學生學習需求的案例研究★ 53 利用網絡平臺提高信息技術學科教學實效性的研究 54 培養學生自主學習能力的途徑研究

任務驅動型教學模式在學科教學中的應用研究 56 有效問題的設計促進學生深入思考的方法研究 57 生活經驗轉化為教育資源的途徑研究 58 實施有效反饋提高課堂教學效率的方法研究 59 試卷講評課的有效方式研究

特長生培養策略和管理方式的研究★ 61 提高學生課堂學習參與度的策略與方法研究 62 提升教師解讀教材能力的方法研究★ 63 體驗式教學活動中培養學生良好品德的研究 64 借助思維導圖提高教學效率的研究★ 65 通過作業設計減輕學生負擔的實踐研究 66 問題教學對提高學生學習效率的作用研究

現代教育理念（如差異教學理論等）轉化為教師教育教學行為的實踐研究★ 68 小班化教學中培養學生合作意識的研究 69 小學低年級情境教學實踐研究 70 小學低年級學生寫字習慣的培養研究

小學高年級“問題導引 合作互助”型課堂教學模式的研究★ 72 小學科任課上提高學生傾聽效率的方法研究 73 小學課堂提問有效性的方式研究

小學生信息技術能力發展水平的評價研究 75 小學中年級“段式訓練”的研究★ 76 小組合作中學生團隊意識培養的方法研究 77 小組合作學習在各學科教學中的應用研究 78 新課程背景下課堂教學評價研究★

新課程理念下的中學學案導學課堂教學模式研究★ 80 新課程背景下三維目標的實施策略研究 81 信息技術在現代課堂教學中的功能與定位研究★ 82 學案導學方法對提高課堂教學實效性的作用研究 83 學案導學課堂教學模式的研究 84 **學科教學中滲透德育的策略研究(各學科）85 **學科教學中視頻資源的應用研究(各學科）

**學科教學中學生創新思維的培養方式研究（各學科）★ 87 **學科教學中學生自主學習能力培養的方法研究(各學科）88 **學科開展分層教學的實施策略研究(各學科）89 **學科實驗教學的實效性研究(各學科）90 **學科探究式教學實施策略的研究(各學科）91 學困生的成因分析與改進策略研究★ 92 學困生個別化指導方案的設計與實施研究 93 學困生轉化的個案研究

學生不同需求與教師有效指導的案例研究 95 學生發展性評價的實踐研究 96 學生分層作業設計與實施研究 97 學生課外鍛煉方式的指導研究 98 學生良好學習品質的培養策略研究★ 99 學生自主學習的時機把握與效果評價的研究 100 影響高中學生學習能動性發揮的因素研究★ 101 友善用腦理念對提高計算機課堂教學效率的研究★ 102 有效備課提高課堂教學實效的方法研究 103 運用多媒體手段激發學生創作興趣的方法研究★ 104 運用過程性評價構建高效課堂的策略研究★ 105 有效運用課堂生成資源的實施策略研究 106 利用學生評價改進課堂教學效果的實踐研究 107 在合作學習中培養學生社會適應能力的研究 108 在合作學習中提升學生思維品質的策略研究 109 在互動生成式課堂中培養學生思維能力的實踐研究 110 針對隨遷子女實施差異教學的策略研究

智識思維方式和慧識思維方式下教學效果對比研究★ 112 中外基礎教育作業設計的比較研究★

中學生拔尖創新人才培養的課堂教學模式研究★ 114 中學生課堂學習行為優化的實策略研究 115 綜合實踐活動中培養學生問題意識的研究 116 綜合實踐活動資源整合的研究 117 文教體衛藝結合的長效機制研究★ 118 師生信息化素養調查分析研究★ 119 網絡交互教學的實效性研究★

中小學教學方式變革與教學效能研究★ 121 數字化教學的公共服務模式研究★ 122 網絡新技術對教學方式的影響研究★ 123 新技術條件下的啟發式教學研究★ 124 基于專題學習網站的知識建構研究★

學生**社團（如藝術社團等）建設、管理的實踐研究★ 126 新課程改革背景下學習困難學生的診斷及其對策研究★ 127 中小學教學中因材施教與個別化指導研究★ 128 “以學論教”的中小學教學改革研究★ 129 網絡環境下學生學習新模式研究★ 130 高中必修與選修教材內容整合的實施研究 131 高中文科學生學習興趣的培養策略研究

高中新課程實施中的教學方式與學生學習方式改革 133 高中新課程背景下互動生成式課堂教學模式研究 134 高中生研究性學習管理與指導研究

高中研究性學習與學生素質提高的關系研究 136 高中新課程背景下的學生管理與評價研究

高中新課程背景下高中學生綜合素質評價的實施研究

五、德育研究

心理 中等生心理特點及教育對策研究★ 2 學生心理特點與學習能力關系的研究 3 小學五年級學生考試壓力研究★ 4 中學體驗式心理健康教育研究 沙盤治療在學校心理健康教育中的應用研究★ 6 心理班會實施策略研究 有效開展團體心理輔導的研究 學生個體心理輔導案例的研究 9 心理社團活動模式的研究 心理技術在學校心理工作中的應用研究★ 11 網絡環境下學校心理健康教育方式變革的研究 12 運用資源教室開展心理健康教育的有效策略研究★ 13 學生積極心理品質的培養途徑及策略研究★ 14 心理學在學科教學中應用的案例研究

借助心理社團培養學生自主意識的研究 16 初、高三學生考前心理調適的研究 17 情緒激動兒童的矯正研究 18 提高學生抗挫折心理能力研究 教師心理素養標準和心理輔導技能研究★ 20 有特殊教育需求學生的教育與心理救助研究★ 21 隨班就讀學生的心理特點及教育對策研究 22 離異家庭學生的心理特點及教育對策研究 23 問題學生心理狀況調查與干預研究★ 24 培養小學低年級學生學習興趣的研究 通過發展思維品質提高學生學習能力的研究

德育 德育與心理健康教育整合的研究 27 培養小學生人際交往能力的研究 28 學生同伴交往方式的案例研究 青春期男女學生交往特點及存在問題的研究 30 學生青春期健康教育策略的研究 31 高中生問題行為的教育干預研究

“內高班”學生的適應及發展研究★ 33 “網癮”對青少年危害的案例研究★ 34 對“網戀”學生的干預策略研究

小學高年級開展學生性健康教育研究 36 學校開展生命教育研究★ 37 學生人生觀的現狀調查研究

大眾傳媒對中學生道德的影響及對策研究★ 39 對學生進行感恩教育的有效途徑研究 40 借助班級活動對學生進行愛心教育的研究 41 培養學生公民意識研究 42 培養學生自信心研究

培養學生良好社會責任感的研究

培養學生誠信品質的研究 45 培養學生傳統美德的研究 46 培養學生合作品質的研究

借助傳統文化對學生實施理想信念教育的研究 48 小學品德課程中實施公民教育的實踐研究 49 利用社區資源開展公民教育的實踐研究 50 培養學生安全意識的研究

學校人文學科中實施公民教育的研究 52 借助傳統文化培養學生品德的研究 53 中小學公民教育的內容研究★ 54 中小學公民教育實施途徑研究★

國際交流活動中實施國際理解教育的研究 56 國際理解教育的專題活動模式研究★

借助節日專題活動實施多元文化教育的研究 58 借助地域文化資源實施多元文化教育的研究 59 借助社會資源開展和平教育的研究

借助網絡資源開展國際理解教育的研究 61 外語教學中開展多元文化教育的研究 62 學校人文學科中培養學生全球意識的研究

借助社團活動開展國際理解教育的研究 64 借助校本課程中開展傳統文化教育的研究 65 在學科教學中進行傳統文化教育的研究 66 在學科教學中滲透國際理解教育的研究 67 在人文學科教學中實施和平教育的研究★

中華傳統文化教育的主題活動設計與實施研究★69 借助體驗性活動提升學生綜合素養的研究 70 學生學校生活適應性研究

人生規劃教育主題活動設計研究

人生規劃教育課程開發與實施研究 73 人生規劃與高中生學習的關系研究 74 人生規劃教育效果評價的研究

人生規劃教育對學生發展影響的研究 76 借助網絡資源實施人生規劃教育的研究

通過綜合實踐活動開展高中人生規劃教育的研究78 研究性學習中開展人生規劃教育的研究★ 79 高中學生就業升學指導研究

“有、懂、會、強”育人模式的實施研究★ 81 德育活動中實施公民教育的實踐研究 82 德育資源整合與開發研究 83 利用網絡創新德育方式的研究 84 民辦學校德育實施模式的創新研究 85 民族團結教育研究★

學校數字德育評價方式的研究

學校開展數字德育有效途徑的研究 88 數字德育與常規德育有效結合的研究 89 關于中小學生流行文化的研究

校園文化育德實踐研究 91 學校開展體驗式德育的研究

非物質文化遺產教育的內容與實施方式研究★ 93 學校開展自主德育的實踐研究

學生開展社會實踐活動的途徑與方法研究 95 小學美德英語歌曲學唱研究★ 96 對流動兒童實施成功教育的研究★ 97 完善立美教育德育功能的實踐研究

不同學段德育活動的內容體系與實施模式研究★99 不同學段養成教育的內容體系與實施模式研究★100 學校實施社會主義核心價值觀教育的研究

學生勞動技能教育研究

學生志愿者活動組織與效果評價的研究 103 家庭教育方式調查研究★ 104 家校教育一體化的實施策略研究★ 105 家校溝通方式創新的研究★ 106 學生品德發展狀況調查研究★ 107 網絡環境下的學校德育模式研究★ 108 學校德育成功案例資源建設研究★

國際視野下青少年思想道德建設創新研究★

學校國防教育與推進素質教育相互關系研究★

班主任

班會課特色主題的設計及實施研究 112 班會課內容系列化研究 113 班會課評價方式研究 114 班級扁平化管理模式研究 115 班干部培養策略研究★ 116 班級管理創新模式研究★

班級管理中突發事件的應對策略研究 118 班級特色文化建設研究

班級主題活動設計、組織與實施研究 120 適度獎懲對小學生個性發展影響研究 121 班主任對學生適度懲罰的研究 122 提高班級凝聚力研究

學生社團活動方式與管理模式研究 124 以活動引領班級建設的研究 125 學生自主管理能力培養研究

借助班級活動培養學生積極心理品質的研究

借助班級文化建設創建學習共同體的實踐研究 128 建設“合作小組式”班級學習文化的實踐研究 129 問題學生轉化的案例研究 130 學困生轉化的案例研究

中學生早戀問題的應對策略研究 132 班主任與家長有效溝通方式的研究 133 家長期望對學生發展影響的研究

家庭教育對學生成長影響的案例研究 135 借助家校合作促進學生發展的研究 136 構建學校家庭社區教育共同體的研究 137 家長社團的建立、組織與管理研究

家長學校組織管理與創新研究 139 家校合作創新模式研究

借助班集體建設培養學生健康個性的研究 141 借助班集體建設激發學生潛能的研究 142 借助獎勵機制激發學生學習進取心的研究 143 培養小學生良好習慣的有效途徑研究 144 培養學生自我反思能力的研究

家校合作培養學生日常行為習慣的研究 146 培養小學生良好學習習慣的途徑研究 147 學生自控能力的培養方法研究

家庭教育與學生成長關系的案例研究 149 中小學班主任工作研究★ 150 教師合理懲戒權研究★

151 高中實施導師制的教學管理方式研究 152 高中實施導師制的策略與模式研究★

六、干部教師專業發展研究 新任教師校本培訓課程開發與實施研究★ 2 教師閱讀工程的實踐策略研究 3 促進骨干教師可持續發展的策略研究 4 促進青年教師專業發展的有效途徑研究 高中教師職業壓力與心理健康診斷系統的開發研究★6 構建校本培訓協作體的實踐研究 7 骨干教師成長規律及培訓策略研究★ 8 骨干教師教學風格典型案例研究★ 9 骨干教師壓力源分析及干預策略研究★

提高教師反思能力的策略研究 11 提高教師閱讀能力的策略研究 后備干部培訓的課程開發與實施研究★ 13 教師觀課評課的方法研究 14 教師培訓的管理及質量監控研究★ 開發學校教研組“研究”功能的策略研究★ 16 名師工作站組織管理運行機制研究★ 數學（如語文等）青年教師培養有效途徑的研究 18 教師學習方式與專業發展規律的研究 19 教師閱讀與專業素養提高的調查研究 20 校本研究對促進教師專業發展的促進研究★ 21 校本培訓方式對教師專業發展的影響研究 22 中小學校長的任用標準與專業素質結構研究 23 校際研修共同體建設的實踐研究★ 新課改背景下**教師專業素養研究（各學科）25 中小學校長選拔與聘用工作流程的研究 26 新任教師成長規律及培訓策略研究 27 中層干部培訓的課程開發與實施研究 28 中小學班主任素養與結構培訓模式研究 29 中小學書記校長健康現狀調查及干預研究★ 30 語文教學基本功的積累與提升途徑的研究★ 31 中學數學教師專業知識體系的建構研究★ 32 中學體育教師專業技能的培養策略研究 33 教師專業發展的質量監控和保障體系研究 34 基于學習共同體的教師研訓一體化研究★ 35 中小學優秀教師及團隊成長的個案研究★ 36 中小學教師專業成長支持體系研究★ 37 中小學特色教研活動案例研究★

網絡環境下中小學教師成長新模式研究★

七、督導評價研究 中小學素質教育督導評價體系研究 促進公辦中小學自主發展的區域教育督導模式研究★3 學校發展分層評價實施模式研究★ 4 中英基礎教育督導評價比較研究 中小學課堂教學質量監控評價的研究★ 中小學生綜合素質評價指標體系和實施方式研究

教師專業發展評價標準和實施方法研究 8 信息技術在教育評價中的應用研究 教育督導隊伍專業化建設研究 高中綜合實踐活動評價系統的建立與管理研究★ 11 學科發展性評價實施策略研究 12 新課程學業測評方式的研究 13 課堂多元評價方式的實施策略研究 14 小學生體質監測系統的建立與應用研究★ 15 海淀區教育考試考務管理平臺建設研究★ 16 基礎教育課程改革背景下的評價機制改革研究★ 17 中小學教師績效評價研究★

八、學前教育研究 幼兒數學教育操作學具的研究 2 學前教育藝術領域教師指導策略研究 3 學前藝術領域幼兒發展促進策略研究 4 幼兒教師入職專業水平的評價研究★ 5 促進幼教新任教師專業發展的策略研究 6 園本教研促進幼兒園教師專業發展的研究★ 7 幼兒美工教學有效實施的策略研究 8 生態教育主題活動資源的開發研究 教師在藝術活動中實施觀察和指導的策略研究 10 信息技術在幼兒語言教學活動中的應用研究 11 利用家庭、社區資源開展幼兒教育的實踐研究 ★ 12 運用角色游戲提高幼兒合作能力的研究 13 幼兒藝術表現力的培養策略研究 14 幼兒語言教學中存在問題及對策研究 15 促進幼兒大肌肉運動發展的實踐研究 16 體育活動中提高幼兒體能的研究 幼兒教育專業藝術類課程教學模式創新的研究 18 托幼機構教育質量評價與認證制度研究 19 幼兒園教育質量評估指標體系研究 20 早期兒童科學教育研究★

九、職業與特殊教育研究1 校企合作提高職業學校辦學質量的機制研究★

通過創業教育培養中職學生職業道德的實踐研究 3 職高學生積極心理品質培養的研究★ 社區成人教育課程建設研究 適應區域經濟發展需要的職業學校專業設置研究★ 6 職業學校教師職后培訓模式研究 中等職業學校學生就業能力現狀分析研究 8 職高生心理特點及教育對策研究 《廣域網接入與監管》課程開發與實施研究★ 《計算機故障檢測與排除》課程設計與實施的實踐研究★ 11 《動畫設計與制作》專業課程校本化實施的實踐研究★ 12 基于工作過程導向的教學設計在中職計算機教學中的應用研究13 網絡技術專業實訓課管理方式的研究 職高電腦美術專業素質培養途徑的研究 運用課堂觀察提高中等職業學校英語教學質量的研究 16 提高職業高中專業特色班管理實效性的研究★ 17 職業學校“雙師型”師資隊伍建設研究 18 職業教育實訓基地建設運行機制研究 19 增強職業教育吸引力問題研究 20 職業教育國際合作研究 職業教育實訓基地教學模式研究 22 特殊學校的辦學特色與發展模式研究 23 特殊兒童的教育需求研究 特殊學生學習能力與教學方式變革的研究 25 滿足聾人學生特殊需要的教學策略研究 26 聾校學生的人生規劃教育研究★ 27 適合智力障礙學生的律動訓練研究 28 輔助技術在盲校理科教學中的應用研究 29 提高工讀青年教師職業幸福感的途徑研究 30 工學結合、頂崗實習的職業教育人才培養模式研究

十、校外教育研究 利用校外教育資源培養學生創新能力的研究 2 利用校外教育基地開展體驗教育的研究★ 3 校外科技教育活動內容和方式創新研究 4 校外藝術教育活動內容和方式創新研究 5 科技教育課內外一體化理論與實踐研究 6 藝術教育課內外一體化理論與實踐研究

校外教育機構、家庭和社會協同推進素質教育研究★ 8 藝術（體育/科技）特長生培養方式的研究 9 校外活動場所開展實踐活動模式的研究 10 校內外教育教學融通的課程資源建設研究 校外教育單位與社會文化機構長效合作機制研究 12 未成年人校外活動場所評估標準研究 校外教育機構教師素養與教師專業發展的研究 14 科技活動中學生團隊意識的培養方法研究 借助課外藝術教育活動培養學生創新能力的研究 16 北京地區非物質文化遺產的保護及傳承研究★ 17 小學課外實踐活動的課程開發研究 中小學與社會教育資源單位長效合作機制的研究★ 19 中小學生社會大課堂可持續發展機制研究 20 開展課外藝術教育活動的實踐研究★ 21

第四篇：江蘇教育科學十二五規劃課題

江蘇省教育科學“十二五”規劃課題 《在自主學習中促進學生的全面發展實踐研究》

課 題 組 活 動 記 錄

課題名稱

數學教學中學生自主學習的指導策略研究

課題組長

何

靜

研究時間 2015.2----2015.12

昆山開發區高級中學教科室印制

目 錄

1.課題組學期課題研究計劃

2.課題組活動過程記錄（時間、地點、參加人員、活動內容等），每學期不少于5次，活動記錄自己添頁 3.課題組活動學期總結

4.課題活動材料（如案例、調查報告、問卷、論文、照片等）

2014-2015學期課題研究計劃

昆山經濟技術開發區高級中學

一、子課題研究題目：《數學教學中學生自主學習的指導策略研究》

二、課題級別：江蘇省級

三、指導思想、目的和意義

長期以來，由于種種原因，我們的數學教學處于一種相對封閉的狀態，“教學的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今時代，教學的這種封閉狀態再也不能繼續下去了，學生的自主學習，必然要進入我們的視野。面向21世紀的我國數學教育，應當具有時代的特征。在《新的高中數學課程標準》中，明確提出發展學生“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，從而提高從數學角度發現和提出問題的能力，分析和解決問題的能力；提高數學表達和交流的能力；發展數學應用的能力及創新意識，養成良好的數學學習習慣。這就是自主學習的價值所在。

通過對《數學教學中學生自主學習的指導策略研究》，可以使我們在數學教學實踐中有很多的指導策略來培養學生的自主創新學習能力，使其在數學學習和應用中更有理解性和實踐性，使我們在數學教育教學過程中更有意義地加強對學生這些能力的培養，從而使學生地數學自主創新學習能力得到更好的發展，甚至為其他學科的自主能力學習提供方法與其他幫助，從而促進學生全面發展。因此，我們選擇《數學教學中學生自主學習的指導策略研究》作為實驗研究課題。

四、研究的目標與基本內容

（一）課題研究的目標

“堅持以學為本”，真正擺正學生主體地位，充分發揮學生的主體作用是優化教學過程，提高教學效率的關鍵，也是深化教改的急切呼喚。在數學教學中我們立足于提高學生的抽象能力、運算能力、邏輯推理與交流，收集與研究學生數學自主學習能力的要素及外在因素培養，努力發現提高學生數學自主學習能力的方法。

（二）課題研究的具體內容

1、培養學生自主學習的抽象能力、運算能力、邏輯推理與交流能力。2．對數學教師在教學中存在的一些具體指導策略作調查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創新，改變傳統的教學模式，變“灌輸式”為“啟發式”，變“保姆式”為“自主式”，使課堂教學質量在原有基礎上有較大的提高，全面提高全體教師的教學藝術和教學能力，同時，也培養學生自主學習的能力。

3、培養學生獨立解決數學問題的策略的研究。

4.通過分析調查學生在數學上自主學習能力的障礙及外在表現，形成解答題指導策略，填空題指導策略，思想方法篇指導策略，運算能力篇指導策略，應試技巧篇指導策略等，促進學生數學自主創新學習能力的培養及實踐。

五、研究進度和課題組人員分工 第一階段 準備階段

時間 2015年2月—2015年5月

工作 1.做好具體的實施方案 2.制定計劃，教師分工 3.開展學生調查，了解情況 第二階段 實施階段

時間 2015年6月—2015年7月

工作 1.研究調查取得的材料，進行篩選、整理 2.課堂聽課進一步調查研究 第三階段 實施階段

時間 2015年9月—2015年12月

工作 1.對聽課情況、學生統測成績進行匯總、分析

2.準備并開展學生數學自主學習成果展板與成果交流。

六、課題組人員分工

何靜全面組織協調課題研究工作及課題研究的總體規劃；負責課題研究的理論構建和研究方案的制定；各年級組青年教師等負責研究的實施和研究論文的撰寫；何靜、杜志國、各年級備課組長及報名參與的老師各自承擔以本班為中心而進行數學自主學習活動的實施及其模式探討研究實踐工作，并收集整理研究資料，提供案例和撰寫論文。

課題組研究活動記錄(一)1.活動時間： 2015.2.18 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數學老師 4.主持人： 何 靜 活動內容及詳細過程：

1、公布本課題組本課題研究計劃。全體組員開始討論計劃的細節并提出修改意見或建議。

①討論本課題計劃的總目標的實施步驟及方法，同時探討實施方法的可行性。

②討論本每月的研討任務

2、課題組成員按學科組別制定案例研究計劃。

3、各年級班主任制定學期班級教育計劃（案例形式）

課題組研究活動記錄

（二）1.活動時間： 2015.3.25 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數學老師 4.主持人： 何 靜 活動內容及詳細過程：

1、組織本組教師繼續學習應該如何撰寫好的案例，弄清好案例的特點、形式作用等（優秀案例不是教案，案例不同于教學心得和體會，案例更不是論文）案例中要有提出的背景，解決問題的過程方法途徑，對他人的示范和啟發作用。

2、結合本課題組的案例研究計劃，配合學校教務處的安排，組織人員對本組內高一高二年級的教師展開課堂教學調研，可通過說課和組內公開課等多種形式。

3、對課堂教學調研情況做好記錄，并作出評價，在此基礎上展開討論。

課題組研究活動記錄

（三）1.活動時間： 2015.4.8 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數學老師 4.主持人： 何 靜 活動內容及詳細過程：

1、對高一高二部分課題組內教師課堂教學調研情況進行通報。

2、上課老師簡述調研課備課，上課思路，尤其是在指導學生自主創新學習和實踐能力方面的一些做法、嘗試以及經驗和失誤。

3、課題組內其他教師就上述問題在授課過程中的處理、應用展開討論，指出好的做法，對不足之處提出改進意見和建議。

4、要求各位上課教師寫出案例，后加以討論。

課題組研究活動記錄

（四）1.活動時間： 2015.4.22 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數學老師 4.主持人： 何 靜 活動內容及詳細過程：

1、結合即將到來的期中考試，所有數學老師以年級為單位，參與制定期中復習計劃，并制定年級的學生自主學習內容與安排，每一位教師針對自己的班型微調策略，同時加強對高分學生的解題策略指導，對臨界生的復習策略指導，對基礎薄弱學生的學法指導和應試技巧指導。

2、各組員根據自己平時教學實踐結合本人所教學科，寫出詳盡的期中復習指導策略，然后以年級組分組討論，選一些較好的策略與案例形成年級輔導特色。對一些存在問題較多的案例，學生整體數學水平落后的班級的任課老師進行指導，提出修改的意見和建議。

課題組研究活動記錄

（五）1、活動時間：2015年5月20日

2、活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數學老師 4.主持人： 何 靜

5、活動內容及詳細過程：

活動內容：

1、高一年級組成員討論本學期以來學生自主創新學習指導策略在教學中的進展情況，并結合期中考試成績，每一位老師交流本班的自主學習指導特色及對均分的貢獻與不足。

2、高二年級組成員討論本學期以來學生自主創新學習指導策略在教學中的進展情況，并結合期中考試成績，每一位老師交流本班的自主學習指導特色及對均分的貢獻與不足。

3、以高三年級為主，通過案例形式的討論，學生自主創新學習指導策略在教學中作用及存在的一些問題。

4、布置撰寫研究小結。

課題組研究活動記錄

（六）1.活動時間： 2015.6.24 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數學老師 4.主持人： 何 靜 活動內容及詳細過程：

活動內容：

1、高一年級組朱善華老師在高一（2）班開設展示課期末專題復習《函數與方程思想的應用》，側重展示如何指導學生克服心理障礙，抓住函數與方程之間的聯系，巧妙地將學生害怕的難題化歸為學生熟悉熟練的題型。

2、各老師評課及討論學生自主學習中的指導方法。

3、以高一年級為主，通過案例形式的討論，總結指導學生自主學習過程中中一些好的做法及存在的一些問題。

課題組研究活動記錄

（七）1.活動時間： 2015.9.16 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數學老師 4.主持人： 何 靜 活動內容及詳細過程：

1、高一新生自主創新學習現狀調查

①在初中階段，你有經常預習新課程的習慣嗎？

②在老師布置的作業以外，你是否會自己選擇一些練習來做? ③你是否有自己的學習計劃？

④出料學校的課程學習，你經常閱讀有益的課外書籍嗎？ ⑤你經常上網查找學習資料嗎？

2、配合教務處對新教師的教學展開摸底調查。

課題組研究活動記錄

（八）1.活動時間： 2015.10.21 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數學老師 4.主持人： 何 靜 活動內容及詳細過程：

1、組織全體組員認真學習新課程標準，并對新課程標準的內涵、特點展開學習和討論。

新課程標準的內涵：其內涵可以從以下幾個方面理解：

①新課程標準主要是對學生在經過某一學段之后學習結果的行為描述，而不是對教學內容的具體規定。②新課程標準是國家制定的某一學段的共同的統一的基本要求，而不是最高要求。③課程標準對學生學習行為的描述應盡可能地是可理解的、可達到的，而不是模糊不清的，可望而不可即的。④課程目標隱含著教師不是教科書的執行者，而是教學方案的開發者，即“教師是用教科書教，而不是用教科書書”。課程標準的范圍應該涉及作為一個完整個體發展的三個領域：認知、感性與動作技能，而不僅僅是知識要求。課程標準的特點：

2、討論如何在課堂教學中激發和保護學生的創新精神和自主學習意識

3、觀看新課程標準解讀和培養創新意識的錄像資料。

課題組研究活動記錄

（九）1.活動時間： 2015.11.18

2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數學老師 4.主持人： 何 靜 活動內容及詳細過程：

1、杜振義、杜志國老師就所教的高三文理班級數學談學生自主學習的指導策略，并結合期中考試成績分析指導策略的優點與不足。

2、何靜、朱艷燕老師就就所教的文理班級數學均分提升較快，交流了各自的指導策略

3、各組員討論并針對自己的班級制定下階段的指導策略并攥寫心得。

數學教學中學生自主學習的指導策略研究

總結 課題組長：何靜

一、對課題的認識：

1、社會時代發展的需要

當今社會，自主學習能力力已經構成未來綜合國力競爭的焦點，中華民族能否21世紀中勝利的迎接綜合國力競爭的挑戰，能否全面實現現代化藍圖，建成小康社會，構建和諧社會和實現可持續發展，完全取決于全民族綜合素質的高低，取決于能否培養出一代具有自主學習精神的高素質人才，就一定要培養學生的自主能力，開發學生的創造潛能。江澤民同志說：“科技的進步，知識的自主，越來越決定一個國家、一個民族的發展進程，自主是不斷進步的靈魂。”在知識經濟時代特征逐漸凸顯的今天，自主學習正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力。沒有哪一個時代對自主有著如此急切的呼喚，沒有哪一個時代對培養自主人才有著如此迫切的需要。

2、教育發展的需要

時代呼喚教育自主，呼喚自主型學習，素質教育把培養自主學習精神和實踐能力作為重點，還是反映了時代對教育的要求。

自主精神和能力是對未來工作者的基本素質要求，如果說工業經濟時代能夠按照規范完成任務就算是合格工作者的話，那么在知識經濟時代，還要求工作者有新思想、新創意、新建議，不斷又所發現，有所前進。

3、學校自身發展的需要

我校是一所三星級普通高中，學生的綜合素質和能力不是很突出，迫于應試和高考的壓力，部分教師片面追求高分數，課堂教學中過分強調知識的覆蓋面，重視教師的教而忽視學生的學，重視現代結論的記憶而忽視學習過程，重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與，重視教學活動的嚴格劃一而忽視學生的創造才能和個性差異，因此導致學生學習主動性和創造性的嚴重弱化，失卻了自主思考自

主學習的空間，在一定程度上阻礙了學校的發展。現在，我校提出了創建江蘇省四星級普通高中的發展目標，而要實現這一目標，就要求徹底改變傳統的教育觀念，尋求一種適合我校學生實際的，培養學生自主學習能力的策略。而“學生自主學習的案例研究”正是實現這一目標的重要手段之一。

二、課題的組織工作：

教學案例是從教育教學實踐活動中總結出來的實例，在被描述的具體情境中，包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實際活動的反思。

本課題就是將教育教學的實例作為研究對象。課題組成員對研究對象（一生、一班、一科）有意跟蹤，深入調查，發現問題，追根溯源，探究教育現象產生的原因。同時也可以圍繞課題研究開設實踐課，進行教學研討，記錄研究體會，撰寫教學隨筆，促使自己反思，全面提高教育學生的專業化水平。

通過對教育教學真實案例進行分析、解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，總結教育的新經驗，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種新理論與實踐的對話，是一次將教育理論和教育實踐結合的過程，即用教育理論解析教育實例，解讀教育情境，解決教育問題；是教師重新認識那些事件，整理思維，更新教育教學理念的過程，它的實質就是對教育教學實例進行深度解讀，對已有的教育教學實踐進行理性開掘和理論解釋。

三、課題的具體實施策略

本課題研究可分為三個階段：

第一階段：（2015年2月-----2015年5月）為準備階段。主要工作是： 集結優秀案例，結合學科教學為實踐，具體實施學科課堂教學模式的基本程序和結構，有利于培養學生自主學習的課堂模式。同時對案例集進行進一步整理、提煉、評析、總結、改進和完善。

第二階段：（2015年6月—2015年7月）為課題研究階段，主要工作是： 課題組成員撰寫研究體會、心得，在此基礎上撰寫學生自主案例研究專題論文。開展課堂教學展示和對比試驗成果展示，開展師生自主學習大賽，組織學生自主學習觀摩課、觀摩會，邀請有關領導、專家、教研員和學生家長進行觀摩指導。進一步完善歸納整理全部資料，裝訂成冊。

第三階段：（2015年9月—2015年12月）為提煉完善、總結階段，主要工作是：組織課題組全體人員參與結題工作。認真撰寫好課題研究的試驗報告。

四、課題實驗成果

1、經過全體數學教師的反復實踐與總結，我校三個年級的數學課都形成了導學案為特色的學生自主學習模式，即學生通過老師設置的每一節課的目標和問題，先預習和獨立解決問題，再課堂小組討論，再班級匯總各知識點及解題方法與策略，老師必要的時候進行點撥與總結。

2、以年級為單位，每一位數學老師都能按照年級統一的策略指導學生，如分層指導、面批解答題、與學生面對面分析數學應試策略、師生共同探究難題等等，每一位老師也根據自己所教班級的班情，增加自己獨特的指導策略。如：要求學生將自己掌握的解題思路講解給老師聽；對班級里數學基礎較差的學生增加輔導次數，有的老師對待學生的錯題是錯一題面批一題，并并配一道同類型的題讓學生講解了再練習，確保學生理解到位，掌握到位。

3、學生的讀題能力、分析題意的能力、運算能力、分步得分能力顯著提升。

4、近三年，學生在各類數學競賽中獲獎從無到有更有榮獲蘇州市一等獎的。

5、高

一、高

二、高三數學歷次統考成績穩中有升。2015級高一學生入學兩個半月，期中考試數學成績列三星級學校第一位；高三年級學生成績在歷次模擬考試中節節攀升，有的重點班在歷次模擬成績趕超震川均分。2015屆高三理科數學高考成績列三星級學校第一位。

五、存在的問題及解決問題的設想

1、基礎較差的學生自主學習能力不足，這些學生自己思考的少，常常依賴于小組的總結，沒有自己的想法，長此以往只會越來越差。

2、教師對基礎薄弱的學生除了增加面批輔導的次數以外，沒有更多更好地指導策略。

3、因為我校是三級學校，學生總體基礎較薄弱，思維能力與運算能力不成 正比，思維好的學生有的字跡潦草，寫的字自己都看不懂，類似這種習慣差的原因導致運算出錯、題目解錯的比比皆是。好的態度和習慣的養成迫在眉睫。

4、立足“自主”，特別關注和培養學生良好的學習習慣與學習方法，切實提高學生自主學習、自主獲得的能力。努力達到讓全體學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

5、要加強對中下生的指導力度，跟蹤他們的導學作業的按時完成與階段進展情況，作好課題實施過程的分層要求與階段分析。

附：課題組活動材料

第五篇：全國教育科學規劃課題管理辦法

全國教育科學規劃課題管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強和完善全國教育科學規劃課題的管理，促進教育科學的發展和繁榮，依據《國家社會科學基金項目管理辦法》的有關規定和教育學科的實際情況，特制定本辦法。

第二條 教育科學規劃課題的研究，必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，堅持黨在社會主義初級階段的基本路線和基本綱領，堅持江澤民同志“三個代表”的重要思想，堅持理論聯系實際和“百花齊放、百家爭鳴”的方針，積極探索，開拓創新，為教育改革和發展實踐服務，為教育重大決策服務，為全面推進素質教育、提高教育質量服務，全面發展和繁榮教育科學。

第三條 全國教育科學規劃課題面向全國，公平競爭，擇優立項，保證重點。

第四條 全國教育科學規劃課題實行目標管理與過程管理相結合，重點管理與一般管理相結合，集中管理與分級管理相結合。

第二章 組 織

第五條 全國教育科學規劃領導小組(以下簡稱“領導小組”)由教育部組建，領導全國教育科學規劃工作，制定規劃、指南和管理辦法，審批重點課題，領導重大學術交流活動和重要科研成果的宣傳和推廣工作，促進教育科研事業的健康發展。

第六條 建立評審專家庫，按學科劃分學科評審組，其成員由領導小組聘任。學科評審組的主要職責是評審列入規劃的各類重點課題和提供學術咨詢。

第七條 全國教育科學規劃領導小組辦公室(以下簡稱“規劃辦公室”)是領導小組的職能部門和辦事機構，其主要職責是組織規劃實施、管理重點課題、組織學術交流、推廣科研成果等。

第三章 課題類別和選題

第八條 全國教育科學規劃和課題指南每五年發布一次，通常在每個五年計劃實施的第一年第一季度向全國公布；規劃執行期間，每1—2年組織進行一次申報和評審。

第九條 全國教育科學規劃設立國家重點課題、國家一般課題、國家青年基金課題(以上為在國家哲學社會科學規劃中立項的課題)；教育部重點課題、教育部青年專項課題；其他部委重點課題和解放軍系統重點課題；規劃課題。

第十條 國家教育決策部門急需研究的少數重要課題，以國家社科基金特別委托課題的方式，經領導小組負責人審定，單獨立項。

第十一條 全國教育科學規劃設立同類別自籌經費課題，其選題、申報和評審，與資助課題的要求相同。規劃課題全部為自籌經費課題。特別委托課題和國家重點課題不設自籌經費課題。

第十二條 全國教育科學規劃的選題，要以我國教育改革發展和現代化建設的重大理論與實踐問題為主攻方向，突出應用研究，注重基礎理論研究，鼓勵新興交叉邊緣學科研究和跨學科的綜合研究，支持成果開發與推廣研究。要力求居于學科前沿，具有原創性或開拓性，避免低水平重復。

第四章 申 報

第十三條 申請全國教育科學規劃課題的負責人應符合以下條件：

1.享有中華人民共和國公民權，遵守中華人民共和國憲法，擁護社會主義制度和中國共產黨的領導。

2.具有副高級以上專業技術職稱。不具備副高級以上專業技術職稱的，須有兩名正高級專業技術職稱的同行專家書面推薦。

3.必須真正承擔和負責組織、指導課題的實施。不能從事實質性研究工作的，不得申請。

4.申請人同時只能申報一個課題。以往承擔的全國教育科學規劃課題必須已按規定結題，未結題者不能申報。

5.國家重點課題的申請人必須承擔并完成過部、省級以上研究課題。

6.青年課題的申請人和課題組成員年齡均不得超過40周歲(以申報截止日期為準)。

第十四條 每次自申報公告發布之日起開始受理課題申報，期限一般為二個月。

申請人可向規劃辦公室索購《全國教育科學規劃課題申請書》(以下簡稱“申請書”)及有關材料(或從相關網站下載)。

第十五條 申請人應根據課題指南和申請書的要求，認真如實填寫申請書，并送所在單位審核。

申請人所在單位按本辦法第十三條的規定進行審查，簽署意見，并承諾提供研究條件和承擔課題管理職能及信譽保證。在規定日期內，教育部各司局、部直屬單位、部屬高校將本單位審查合格的申請書集中報送全國教育科學規劃辦公室。其他單位的申請書送交各省、自治區、直轄市教育科學規劃辦公室或相應主管機構，由其簽署意見后集中報送全國教育科學規劃辦公室。

全國教育科學規劃辦公室不受理個人和除教育部司局、直屬單位、直屬高校外其他單位直接報送的申請書。

第十六條 申請資助課題或自籌經費課題，申報時應予明確，申報自籌經費課題須出具能夠充分證明課題所需經費有保障的材料。

第十七條 全國教育科學規劃辦公室在受理申報的同時，收取課題評審補償費。

第五章 評 審

第十八條 全國教育科學規劃課題實行同行專家評審制。每次隨機抽取部分學科評審組成員，進行會議評審。凡申請課題的學科評審組成員和有關工作人員原則上不參加當次評審工作。

第十九條 規劃辦公室在領導小組的領導下，負責組織課題(部委和解放軍系統重點課題除外)評審。重點課題的評審程序為：

1.資格審查和分類。規劃辦公室按本辦法第十三條和申請書的要求進行審查，合格者進入初評。

2.活頁匿名初評。評審組成員依據統一制定的評審指標，對通過資格審查的課題活頁論證部分進行匿名初評，規劃辦公室按初評分值高低選出擬立項數2-3倍的課題申請書，進入會議綜合評審。

3.會議綜合評審。對進入綜合評審的課題，先由主審專家分別介紹情況，經過充分討論協商，最后以無計名投票方式產生本組擬立項課題。

學科評審組須有應到成員三分之二以上出席方能進行評審和投票，出席成員三分之二以上同意方為通過。

對綜合評審通過的擬立項課題，由主審專家填寫評審和建議意見，由評審組長簽署評審組通過的立項意見。

4.規劃辦公室對各組通過的擬立項課題進行審核、匯總和綜合平衡，并提出課題經費資助方案，報領導小組審批。

第二十條 領導小組對擬立項課題和資助金額行使最終審批權。其中對擬列入國家哲學社會科學規劃的各類課題，領導小組需進行投票。須有三分之二以上成員出席，領導小組投票方為有效，出席成員三分之二以上同意方為通過。結果報全國社科規劃辦公室備案。

第二十一條 部委系統重點課題的申報與評審，可由主管部門參照本辦法自行組織進行，也可委托規劃辦公室代為組織進行。評審通過確定立項的課題須報領導小組審批。

第二十二條 解放軍系統重點課題的申報與評審，由軍隊主管部門參照本辦法自行組織進行。評審通過確定立項的課題須報領導小組審批。

第二十三條 規劃課題一部分由規劃辦公室約請相關學科領域專家共同組成綜合評審組，根據評審指標進行評審和推薦；一部分立項指標分配到省級教育科學規劃辦公室，由其依據評審指標組織評審和推薦。規劃辦公室將上述二部分推薦課題匯總報領導小組負責人批準后下達。

第二十四條 評審組專家和工作人員必須嚴格遵守下列評審紀律：

1.不得以任何理由查詢或透露課題論證活頁的相關背景材料。

2.會議評審情況應予保密。評審結果正式公布前，不得對外泄漏。

3.不得收受禮金或禮品。

第六章 經 費

第二十五條 課題負責人接到資助課題立項通知后，填寫回執，并按批準的資助金額編制開支計劃，在規定時間內寄回規劃辦公室。否則按自動放棄課題處理。

第二十六條 課題資助經費一次核定、分期撥付、包干使用、超支不補。每個課題均預留30%的資助經費，待課題基本完成經批準進入結題驗收階段時撥付。

第二十七條 課題資助經費使用范圍限于：

1.國內調研、差旅費。

2.資料收集、復印、翻拍、翻譯費等及少量必要圖書購置費。

3.小型會議費。

4.計算機使用費。在全國哲學社會科學規劃中立項的課題，按其規定因課題研究確實需要，而課題組又確無計算機的，可用課題資助經費購置一臺(不含便攜式)，但須經所在單位批準，其所有權歸所在單位。

5.成果印刷費。

6.勞務酬金及咨詢費(提取額分別不得超過總經費的10%和5%)。

7.成果鑒定費。根據鑒定成果類別和字數，鑒定費標準掌握在每位專家500へ800元。

8.管理費。課題負責人所在單位提取管理費的限額為課題總經費的5%，但最高每項課題提取2000元，不得超額提取或重復提取。所提管理費按科研管理部門與財務部門3：2的比例分配。

9.出版補助費。課題節余經費可用于出版補助。

第二十八條 在財務制度和本辦法規定的范圍內，由課題負責人按計劃自主支配課題資助經費。

課題負責人所在單位科研管理部門和財務部門對課題資助經費實施具體管理，并對經費使用情況行使監督、檢查職責。

第二十九條 課題進行中和完成后，課題負責人和所在單位財務部門應按規定分別報送經費使用報表和如實編制課題資助經費決算表。

第三十條 對不按規定按時報送研究進度報告和經費使用報表的課題，將緩撥下經費；

對課題負責人因工作調動、出國、生病、死亡或其他原因不能繼續研究而被撤銷或中止的課題，將停止繼續撥款，并追回已撥經費的剩余部分；

對無故不完成研究任務或自行中止研究工作的課題，將停止撥款，并追回已撥出的全部款項。對按本辦法第三十六條規定予以撤銷的課題，追回已撥經費。課題負責人無法賠償的，由作出信譽保證的所在單位承擔連帶賠償責任。

第三十一條 自籌經費課題在接到課題評審通過的通知后，需由課題負責人所在單位出具經費到位證明或經費保障證明，才能正式批準立項。其經費的籌集和使用必須符合國家有關財務制度，并由出資單位或課題所在單位參照本辦法的規定進行管理。

第七章 課題管理

第三十二條 全國教育科學規劃課題實行分級管理。全國教育科學規劃辦公室對全部課題負有管理職責，并指導委托機構的管理工作。全國教育科學規劃辦公室分別委托省級教育科學規劃辦公室(或省級管理機構)和教育部直屬高校科研處、直屬單位科研處負責所屬范圍內各類課題的日常管理。

部委重點課題和解放軍系統重點課題分別由部委主管部門和軍隊主管部門管理，辦法可參照本辦法自定。

所有列入規劃的課題要按本辦法有關規定做好課題自我管理。課題負責人所在單位負責課題的具體管理，要采取切實措施加強對課題研究過程的檢查和督促。

全國教育科學規劃辦公室對課題執行情況和各地各單位課題管理情況進行必要的抽查。

第三十三條 課題負責人接到立項批準通知后，應盡快確定具體的課題實施方案，在三個月內組織開題，并及時將實施方案和開題情況按第三十二條規定報相關管理部門。

第三十四條 課題重要活動和重要階段成果應及時報相關管理部門。每年12月底前，課題應提交研究工作報告，經所在單位簽署意見，報送相關管理部門。省教育科學規劃辦公室和部屬高校社科處在課題報告基礎上，于次年1月底前向全國教育科學規劃辦公室提交所管課題進展、變更情況的綜合報告。對進展正常的課題，規劃辦公室將繼續撥款；對不按規定報送報告或經檢查不合格的，將暫停繼續撥款。

全國教育科學規劃辦公室將視課題完成周期，適時對各類重點課題進行中期檢查。

第三十五條 凡有下列情況之一者，須由課題負責人提出書面請示，經所在單位同意，省教育科學規劃辦公室或直屬高校社科處審核，報全國教育科學規劃辦公室審批：

1.變更課題負責人；

2.改變課題名稱；

3.改變成果形式；

4.對研究內容作重大調整；

5.變更課題管理單位；

6.課題完成時間延期一年以上或多次延期；

7.因故中止或撤銷課題。

對未經批準，擅自進行上述變更的課題，將不予結題。

第三十六條 凡有下列情況之一者，由全國教育科學規劃辦公室撤銷課題：

1.研究成果有嚴重政治問題；

2.剽竊他人成果，弄虛作假；

3.研究成果學術質量低劣；

4.與批準的課題設計嚴重不符；

5.獲準延期，但到期仍不能完成；

6.嚴重違反財務制度。

被撤銷課題的課題負責人三年內不得申請新課題。

第三十七條 加強對課題設立實驗學校(實驗基地)、開展評獎活動、刻制課題組印章的管理。

課題設立實驗學校(實驗基地)和開展評獎活動，事前須經課題所在單位同意，省教育科學規劃辦公室或直屬高校社科處審核，報全國教育科學規劃辦公室審批。

課題設立實驗學校（實驗基地）要嚴格掌握標準，適當控制數量，確保指導到位，并應得到實驗學校（實驗基地）所在地教育行政部門的認可。

課題開展評獎活動要有明確的評獎標準，比較規范的評獎辦法和程序，防止過多過濫過于隨意，評獎結果須報全國教育科學規劃辦公室。

課題組原則上不得自行刻制印章，一般以所在單位代章即可。

第八章 成果鑒定和結題驗收

第三十八條 課題研究工作完成后，課題負責人應通過所在單位向全國教育科學規劃辦公室索要并填寫《全國教育科學規劃課題結題申請書》，接受由全國教育科學規劃辦公室及其委托管理機構組織的成果鑒定或結題驗收。

第三十九條 凡列入國家社科規劃的各類課題均按全國社科規劃課題管理辦法的規定進行成果鑒定。其他各類課題完成后是否進行鑒定，由課題負責人在填寫結題申請書時提出，全國教育科學規劃辦公室及其委托管理機構視成果具體情況確定。

第四十條 成果鑒定要求：

1.一般采用聘請同行專家通訊鑒定方式。少量課題根據研究性質需進行會議鑒定的，須經全國教育科學規劃辦公室及其委托管理機構同意。

2.每個課題的鑒定專家一般為5人，最多不能超過7人。鑒定專家由全國教育科學規劃辦公室或委托管理機構確定。課題組成員包括顧問不能擔任本課題鑒定專家，所在單位及其上級主管部門參與鑒定的專家不能超過2人。

3.課題組提供的鑒定材料，應包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報告及課題申請書復印件。采取會議鑒定方式的，上述材料應在會前一個月提交給鑒定專家。

4.鑒定專家在認真通讀研究成果的基礎上，對照課題申請書預期達到的目標，實事求是地對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見。采取通訊鑒定方式的，鑒定專家應分別提出成果等級評定，由組織鑒定單位綜合后確定成果是否通過鑒定。采取會議鑒定方式的，由鑒定組確定成果等級及是否通過鑒定，并填寫會議鑒定書。

第四十一條 具備下列條件之一者可免于鑒定(包括列入國家社科規劃的各類課題)：

1.獲部省級評獎二等以上獎勵；

2.收集的反映足以證明已達到國內先進水平，或成果提出的主要結論被省級以上教育行政部門明確吸收采納。

申請免于鑒定，應在填寫《結題申請書》時說明理由，并附相關證明材料。

第四十二條 通過鑒定的和批準免于鑒定的課題即可辦理結題驗收。確定不進行成果鑒定的，可在成果完成后直接辦理結題驗收。課題負責人應將課題最終成果2套、研究工作報告及資助經費決算等一并報送全國教育科學規劃辦公室，經驗收合格，由全國教育科學規劃辦公室發給《全國教育科學規劃課題結題證書》。

第九章 成果的宣傳、推廣和評獎

第四十三條 全國教育科學規劃辦公室及其委托管理機構、各課題組和課題組所在單位，應采取各種積極措施加強對全國教育科學規劃課題成果的宣傳、推廣和轉化，充分發揮其在教育決策和教育改革發展實踐中的作用。

充分利用報刊、影視、網絡等媒體，逐步建立相對穩定的成果宣傳渠道。

全國教育科學規劃辦公室及其委托管理機構、課題所在單位應積極協助優秀成果的出版。

對具有重要應用價值、重要學術意義的成果要及時摘報各級教育決策部門，或向教育界廣泛宣傳。

全國教育科學規劃辦公室及其委托管理機構不定期召開課題成果報告會，發布研究成果信息，組織多種形式的專題培訓或學術研討，促進成果的應用推廣。

第四十四條 驗收合格的全國教育科學規劃各類課題的最終成果，在出版、發表或向有關領導部門報送時，須在醒目位置標明課題類別。

第四十五條 全國教育科學規劃課題每五年舉行一次優秀成果評獎活動。辦法另定。

第十章 附 則

第四十六條 本辦法自發布之日起實行。解釋權和修改權屬全國教育科學規劃領導小組。