第一篇：回顧拓展教學反思

《回顧? 拓展二》教學反思

區二實驗 宋麗萍

通過本節課的教學覺得自己在教學中有成功的地方也有很多不足的地方，先進行以下幾方面的反思：

一、通過本課的教學覺得效果比較好的方面

1、達到了教育學生環保的目的在整節課回顧本單元的課文時都滲透著要保護樹木，保護動物，保護周圍的環境，保護我們的大自然。通過學習課文后對課文內容的理解達到了我想要教育學生的目的。并且在實施本單元4篇課文教學的同時，讓學生有目的，有計劃的收集了關于家鄉環境污染變化的調查，并做了記錄。在綜合性學習的課上讓學校談了一談自己對于收集到的資料現象的看法，為本課的教學實施做了準備，同時也達到了教育學生環保的目的。

2、引導了學生學習寫作的目的在回顧本單元課文，匯報人們對于動物、植物的態度和做法時邊回顧邊講解了怎樣學習課文中作者的寫作手法，以及寫作的方式。

二、不足的方面

1、在回顧4篇課文的主要內容時，覺得學生回答的不是十分的理想，有的說的不具體，有的說的過于長像復述課文，還有點根本不知道應該說什么。我覺得這應該是在語文課上沒有鍛煉學生歸納總結課文內容所造成的。在以后的教學中，我應該鍛煉學生歸納課文的主要內容，學會長話短說，學會說重點，說具體。

2、在理清課文的寫作順序時，學生對于什么是寫作手法，什么是寫作順序還比較混淆。所以我覺得這是我應該十分注意的方面，在以后的分析課文中讓學生分清什么是寫作方法，什么是寫作順序。

3、由于課上學生匯報時的不流暢，所以導致授課時間的急促，本來準備好的綜合性學習的交流階段沒有實施，這也是我覺得自己本節課一大不足之處。

通過本節課的教學反應出了自己在講授4篇課文的效果如何，所以我覺得在以后的教學中應該精講多練，能少說的少說，不需要說的不說，能讓學生說的一定要讓他們充分的說，養成會學習，會歸納的習慣。

第二篇：《回顧·拓展一》教學反思

《回顧·拓展一》教學反思

《回顧·拓展一》教學反思1

學習目標：

1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。

教學過程：

課前準備：

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3．閱讀成語故事書。

教學過程：

交流平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的`理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

《回顧·拓展一》教學反思2

教完了第一單元，怎么回顧總結第一單元的教學呢？四年級沒有《回顧拓展》，只有《語文園地》，我想這應該是進入高年級，老師應該培養學生的語文能力，教會學生歸納總結才這樣編排教材吧。

于是，我從字、詞、句、段、篇五個環節入手，教會學生回顧總結第一單元的知識。首先我讓學生看第一、第三課的生字表中的生字，找出易錯的字，書寫幾遍，強化記憶。接著問學生積累了哪些好詞，學生讀詞語盤點中的詞語，并且把四字詞語大在大屏幕上，讓學生讀兩遍，并從中找兩個詞語造句，看是否真正掌握了。第三步問學生積累了本單元的哪些好句，找出來讀給大家聽，說說喜歡的理由。第四步是找出本單元中喜歡的段落。有學生說喜歡第一課《竊讀記》的第三段，其中的幾個動作刻畫出了作者找書愛書的急切心情；喜歡第七段的說這一段寫出了作者既想讀書，又怕店主發現的心情。有學生說喜歡《我的“長生果”》的第二段，四個比喻句寫得生動形象。分析完后大家有感情的讀一讀自己喜歡的.段落。第五步是分析自己喜歡的課文，一個學生說喜歡第一課《竊讀記》，這篇文章寫得很真實，表現出了作者愛讀書都如饑似渴的程度，有的喜歡第三課《走遍天下書為侶》，以后讀書也要一本書讀很多遍，舊書常讀出新意。我順勢將每篇課文梳理了一遍。最后讓學生再看看課文，是否還有其他收獲，萬雨菲說學了本單元明白了怎樣反復讀一本書。李若楚說本單元讓她明白了好多名人讀書的故事，自己變得更加愛讀書。

整堂課教學思路清晰，課堂容量大，學生對第一單元的內容有了全面的了解，收獲挺大的。

一個老師，僅僅教會學生知識不夠，應培養學生能力，應授之“漁”。我告訴學生第一單元由老師指導歸類復習，以后其他單元將由他們自己去歸納，去總結。不知效果如何，很期待！

《回顧·拓展一》教學反思3

在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發的號角已經吹響，那些前赴后繼的建設者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干。西部又一次成為世人關注的焦點，本組教材就是圍繞“走進西部”這一專題編寫的。

選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現了發生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

編排這組課文的目的，一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的'習作中。

學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。

在本組的導語中，提出了“走進西部”。因此，在學習過程中，要注意引導學生搜集有關資料，通過網絡、影視、報刊等資源更多地了解西部，認識西部大開發的重要意義。可將搜集到的有關西部自然風光、歷史文化、邊疆開發、西部建設等方面的內容，在課文教學中作相應安排。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各部分的內在聯系，使本組教學形成一個有機的整體。

教學本組教材可用11～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1～2課時。

第三篇：《回顧拓展三》教學反思（模版）

此次備課，采用單元整合的方式，采用課前熱身、課堂教學、課余拓展訓練三部分。目的在于減少重復勞動，提高教學效率。雖說教材涉及的課文不一樣，但主題都是緬懷革命先輩，繼承光榮傳統。本組課文都是離學生較久遠的內容，學生學習課文前都要進行相關資料的搜集，于是我干脆讓學生一次就把資料搜集好，既便于他們操作，又便于他們整理資料，更有利于他們在這些資料中了解當時的時代背景，這樣的整合，大大節省時間，又提高了學習效率。生字教學也是如此。

當然在課堂教學這個模塊中，我并沒有象以前的備課，講讀課要2──3課時，略讀課1課時，而是在教學中抓住每課的的重點，一課時完成，這樣的設計主要是根據六年級的學生已經具備一定的學習能力，課堂上他們才是真正的主人，教師只是引導者、組織者、促進者。特別是口語交際和習作內容一樣，就放在一起教學。這樣的設計更體現整合產生的效益。

拓展訓練實際上是在教學基礎上的鞏固、延伸，便于學生總結和檢查自己的學習情況。

第四篇：回顧拓展五教學反思與建議

《回顧·拓展五》教學反思

《回顧·拓展五》包括三部分內容：交流平臺、日積月累、趣味語文。其中“交流平臺”又分為“談自己心目中的魯迅”和“理解含義深刻的句子”兩小部分。按要求完成這部分內容的學習需要2個課時，但作為精品課，我把它們壓縮在1課時之內完成。下面，我來簡單地談談我在教學中的得與失。

小組合作學習得與失

得：在這節課的教學中，我采用小組學習方式進行。在合作學習的課堂教學中，我比較注重每個小組成員的感受與參與，在合作學習過程中盡力創造良好的合作學習氣氛，整個學習過程中，學生們的思維非常活躍，探索熱情很高，整節課顯得生氣勃勃。

失：采用小組合作學習的方式，雖說整節課學生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學方面仍存在一些失誤。如小組成員學習任務的分工不夠明確，有少數幾個同學基本上都是在給別的同學當聽眾，始終以旁觀者的身份出現，并沒有主動參與到學習中。因此，在這節課的學習中他們有能力并沒有得到提升。

教材處理得與失

得：2節課的教學任務壓縮在1個課時之內完成，我感覺還是有一定難度的。縱觀我的課堂教學，我以為在教材的處理上我做得比較好的有兩點：一是學生們掌握了一些理解含義深刻句子的方法：結合時間背景、聯系上下文、抓住重點詞、聯系生活實際、展開聯想等等。二是在完成“日積月累”這部分內容時，我讓學生們先理解重點字詞，然后在熟讀的基礎上說出從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅。學生們有的說魯迅是一個非常珍惜時

間的人；有的說魯迅是一個一心為廣大民眾服務、為自己想得少、為別人想得多的人等等。

失：在教學“我心目中的魯迅”這一環節時，學生們雖然也能談起魯迅在自己心目中的形象，但基本上是泛泛而談，沒有結合到具體的事例，給人感覺過于抽象。在“理解含義深刻的句子”這部分教學中，所花時間比較多，而且所列舉的句子都是課文里學習的內容，給人感覺時間安排不夠合理且是在重復以前的學習內容。在“趣味語文”教學中，所問的問題過深，學生難以理解。

建議：老師們在使用這課資源的時候，應該結合自身的教學特長及班級學生的實際情況。如學習“心目中的魯迅”這一內容時，可以讓學生們結合課文、課外書中魯迅的具體事例來談；在教學“理解含義深刻的句子”的時候，可以在進行簡單的教學之后即總結出理解這些句子的方法，讓學生們用這些方法來理解“名言警句”中給出的5個句子。在“趣味語文”的教學中，可增加“對對子”內容，讓學生學以致用，增加學習的趣味性等等。

第五篇：回顧拓展六教學反思

回顧·拓展六 教學反思

對于小學語文教材來說，“回顧·拓展”尚屬新生事物，也是我們五年級實驗教材的一大特點。如何處理好這部分內容的教學，我一直在摸索。我個人的理解是，不應該僅僅局限于對某組教學內容本身的“回顧”、“拓展”，而應該把它嵌放在一個“大語文教學觀”的理念之下，這樣，這一新生事物才會顯得更有生機和魅力。《回顧·拓展六》包含了三部分內容：交流平臺、日積月累、課外書屋。“日積月累”的句子安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。依次是“兄弟敦和睦，朋友篤誠信”“孝在于質實，不在于飾貌”“愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。這幾句話蘊意豐富而深刻，不過讀起來卻拗口，原因是句子意思晦澀，難以讀懂。

鑒于備課時的感受，于是不敢掉以輕心，讓學生自行試讀前，便布置用字典查出“敦”“篤”“明”“致”等字在詩句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。學生放聲練讀了三遍，詢問結果，還有約五分之一的同學不能暢讀。于是讓不會讀的跟著其他同學齊讀，混個耳熟也好。然后請同位的讀給對方聽，并互相幫助。接下來抽查了幾位剛才自感讀不好的同學，都讀正確了，不枉剛才一遍又一遍地讀啊。

雖然并不要求學生對這些名言警句有透徹的理解，但我個人覺得還是應想辦法引導學生讀懂其涵義。可能在引導過程中會有很多困難，但學生在理解的過程中的所獲也是顯而易見：有理解作基礎，背誦會更省力；理解的過程是發展學生思維的過程；理解體會的同時亦感悟如何做人。因此雖然會在理解這一環節費時較多，但我仍覺值得。

為了降低理解的坡度，我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過恰當的引導，依舊還回到生活之中。學生們在思考、交流、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來。剩下用于背誦的時間不多了，我只好匆匆帶過這一環節，布置學生把名言警句抄寫兩遍。我鼓勵他們每一遍都邊抄邊記，提高學習效率。因為課堂上用于背誦的時間過少，課后心中略有遺憾。可中午，竟有許多學生爭先恐后到我這里來背剛學的這幾個句子，而且其中不乏學習吃力者。看來，“注重理解”功不可沒啊。對于漫畫教學，在以前的小語教材中相見甚少。在本次漫畫《父與子》的教學時，我沒有單純地就“漫畫”而學“漫畫”，一笑了之，而是通過引導讓學生學會“讀”漫畫、“看”漫畫、“欣賞”漫畫的方法，學會從漫畫本身讀到高于漫畫本身的東西，從而受到教益。