第一篇：回顧拓展五教學反思

在《回顧.拓展五》的教學中，我重組教材，首先借助“趣味語文”讓學生了解少年魯迅的聰敏好學，再讓學生在各學習小組中交流自己印象中的魯迅，借此對本單元的教學內容進行復習鞏固，然后又讓他們交流各課是通過什么方法來刻畫人物形象的，再派代表在全班交流理解句子深刻的含義的方法——了解寫作背景，聯系上下文，最后結合本單元教學內容讓他們對“日積月累”中魯迅先生的名言警句進行理解，感悟大文豪的精神。我就這樣一步步讓學生走近魯迅，在他們的心中樹立起魯迅先生的偉大形象，課后與學生交流后，我發現這種教學方法很成功——因為這樣，既“授之以魚”，又“授之以漁”，也就是使學生既掌握了知識，又獲得了閱讀理解和寫作的方法。

第二篇：回顧拓展五教學反思與建議

《回顧·拓展五》教學反思

《回顧·拓展五》包括三部分內容：交流平臺、日積月累、趣味語文。其中“交流平臺”又分為“談自己心目中的魯迅”和“理解含義深刻的句子”兩小部分。按要求完成這部分內容的學習需要2個課時，但作為精品課，我把它們壓縮在1課時之內完成。下面，我來簡單地談談我在教學中的得與失。

小組合作學習得與失

得：在這節課的教學中，我采用小組學習方式進行。在合作學習的課堂教學中，我比較注重每個小組成員的感受與參與，在合作學習過程中盡力創造良好的合作學習氣氛，整個學習過程中，學生們的思維非常活躍，探索熱情很高，整節課顯得生氣勃勃。

失：采用小組合作學習的方式，雖說整節課學生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學方面仍存在一些失誤。如小組成員學習任務的分工不夠明確，有少數幾個同學基本上都是在給別的同學當聽眾，始終以旁觀者的身份出現，并沒有主動參與到學習中。因此，在這節課的學習中他們有能力并沒有得到提升。

教材處理得與失

得：2節課的教學任務壓縮在1個課時之內完成，我感覺還是有一定難度的。縱觀我的課堂教學，我以為在教材的處理上我做得比較好的有兩點：一是學生們掌握了一些理解含義深刻句子的方法：結合時間背景、聯系上下文、抓住重點詞、聯系生活實際、展開聯想等等。二是在完成“日積月累”這部分內容時，我讓學生們先理解重點字詞，然后在熟讀的基礎上說出從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅。學生們有的說魯迅是一個非常珍惜時

間的人；有的說魯迅是一個一心為廣大民眾服務、為自己想得少、為別人想得多的人等等。

失：在教學“我心目中的魯迅”這一環節時，學生們雖然也能談起魯迅在自己心目中的形象，但基本上是泛泛而談，沒有結合到具體的事例，給人感覺過于抽象。在“理解含義深刻的句子”這部分教學中，所花時間比較多，而且所列舉的句子都是課文里學習的內容，給人感覺時間安排不夠合理且是在重復以前的學習內容。在“趣味語文”教學中，所問的問題過深，學生難以理解。

建議：老師們在使用這課資源的時候，應該結合自身的教學特長及班級學生的實際情況。如學習“心目中的魯迅”這一內容時，可以讓學生們結合課文、課外書中魯迅的具體事例來談；在教學“理解含義深刻的句子”的時候，可以在進行簡單的教學之后即總結出理解這些句子的方法，讓學生們用這些方法來理解“名言警句”中給出的5個句子。在“趣味語文”的教學中，可增加“對對子”內容，讓學生學以致用，增加學習的趣味性等等。

第三篇：回顧拓展五

《回顧·拓展五》教學設計 2010—11—10 程變娥

學習目標

1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。教 學 過 程 交流平臺

1、談談心目中的魯迅

（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。（3）小組討論，合作學習。（4）匯報交流，師生評議。

（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。（1）學生讀教材中的內容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法： 聯系上下文。聯系生活實際。

結合時代背景。展開豐富聯想。??

師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。日積月累

過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。

1、學生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語： 千夫：眾多的人。孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。空耗：白白地消耗。無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。（山東濰坊外國語學校王淑蘭 山東安丘實驗小學王曉麗）

第一句是魯迅先生的精神寫照。“橫眉”，怒目而視的樣子，表示憤恨和輕蔑。“冷對”，冷落對待。“千夫指”，原意是許多人的指責，源自《漢書·王嘉傳》“千人所指”，這里比喻敵人的指責。又，“千夫指”為千夫所指，千夫指的，也就是人民的公敵。“俯首”，低頭，表示聽從的樣子。“為”，做。“孺子”，兒童。“孺子牛”，春秋時齊景公跟兒子嬉戲，裝牛爬在地上，讓兒子騎在背上，兒子不小心跌倒時，把齊景公的牙齒掛折了。因而鮑子曰：“汝忘君之為孺子牛而折其齒乎？”由此稱齊景公為“孺子牛”。這里比喻人民大眾的牛。“橫眉”“俯首”形象地寫出了革命戰士對待敵人和對待人民兩種絕然不同的態度。這句話形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣俯首聽命，鞠躬盡瘁，死而后已。

第二句話含蓄、深刻，一語雙關，體現了魯迅“韌”的戰斗精神。魯迅以此啟發人們積極進取，勇于開拓，為創造新生活勇敢地開辟道路，開創美好未來。教學時可讓學生聯想“路”的引申意義。

第三句是“俯首甘為孺子牛”這一崇高品德的體現，這句話教育我們要向魯迅先生學習，樂于奉獻，全心全意地為人民服務。

第四句話教育我們要珍惜時間，時間如同生命一般寶貴。魯迅的一生，是十分珍惜時間的，他曾對許廣平說：哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。魯迅有時在病中，一邊吃藥，一邊為青年看稿，校稿，用心血一滴一滴地培育著中國的未來。關于珍惜時間方面的魯迅名言還有：節省時間，也就是使一個人有限的生命更加有效，即等于延長了人的生命。生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命；浪費自己的時間，等于慢性自殺。時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

最后這句話說明廣泛閱讀、博覽群書的好處。魯迅用蜜蜂釀蜜打比方，從正反兩方面申述自己的看法，說明了只有讀更多人的著作，閱讀面廣一點，才能得到多方面的知識。

附文

1.上聯：雄黃酒；下聯：牡丹煙。此聯是從古對“雄黃陣（京劇目）；牡丹亭（書名）”演變出來的。

2.上聯：推拿；下聯：拖把。“推”與“拖”，“拿”與“把”相對，既自然，又令人意外。

3.上聯：回信；下聯：漢書。“回”對“漢”，民族名相對；“信”對“書”，上聯為常用詞，下聯為古籍。

4.上聯：陶然亭；下聯：張之洞。此聯為清代張之洞在陶然亭會飲，命以亭名作對，工部侍郎李文田則說：“若要無情，非閣下姓名莫屬。”對仗十分工整。

5.上聯：笑面虎；下聯：磕頭蟲。笑面虎：面善心狠之人；磕頭蟲：舊時對小官的謔稱。

6.上聯：太傅馬甲；下聯：宮保雞丁。清末曾國藩賞賜黃馬甲加太子太傅，一日大宴諸客，有人指其馬甲出上聯，一客指桌上一菜“宮保雞丁”而對。

7.上聯：南通州，北通州，南北通州通南北(乾隆)；

下聯：東當鋪，西當鋪，東西當鋪當東西(紀曉嵐)。

8.上聯：白手起家；下聯：赤心報國。

9.上聯：滾雪球；下聯：流水線。

第四篇：《回顧·拓展五》教學設計

學習目標

1.通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。

2.積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。

3.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課前準備

1.制作閱讀表格。

2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

1.我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。

（1）四人小組交流討論。

（2）小組派代表發言。

（3）評價

2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

（1）同桌交流。

（2）全班交流、討論。

（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。

3.讀了原著后，談談你的閱讀感受。

4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等……

（1）完成下列表格。

（2）師生共同評議。

第二課時

一、教學“日積月累”

1.教師導入，激起學生學習的興趣。

我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解（歇后語是人民群眾共同創作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經驗性和哲理性的語言結晶。有人生哲理、道德修養、時政世態、天文地理……）

現在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。

小蔥拌豆腐──

電桿上插雞毛──

豬八戒照鏡子──

……

2.今天我們將繼續學習八條歇后語。

3.出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。

4.自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。

5.練習背誦。可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這八條歇后語。

（1）指名讀。

（2）同桌對讀。

（3）小組比賽讀。

（4）師生對讀。

全班一齊背誦。

6.拓展

（1）關于歇后語，你還積累了哪些？

（2）用文中的歇后語進行說話訓練。

（3）回家每個人再收集幾條歇后語。

二、教學課外書屋

1.《西游記》是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們去閱讀《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。

2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。

第五篇：《回顧拓展五》教案

五年級下冊《回顧拓展五》教學設計

教材分析：

本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。教學目標：

１、通過閱讀本組課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。

2、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。

3、學習教材中八條歇后語，并能正確地運用這些歇后語。

4、了解《西游記》。養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

教學重點：感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。教學難點：

1、評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。

2、積累并運用歇后語。教學準備：

1、制作幻燈片。

2、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

3、收集關于三國的歇后語。

教學過程：

一、回顧內容，激趣導入

第一次闖關活動——交流平臺，評說人物（課件展示相關提示）

二、交流平臺，評說人物

（一）自主討論

1、分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、神態、動作、性格、語言等等。

2、喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節，你在課外閱讀時，還有哪些有關于他的描寫？

（二）全班交流

1、自主交流。

2、從課文中選取兩三個人物加以比較，說說各自的性格特點

3、學生交流的同時教師隨機引導：作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）

（三）小結

（四）擴展閱讀，鼓勵記錄

三、日積月累，巧對歇后語

1、激發學生興趣：我們學過的歇后語有很多，你了解歇后語嗎？（學生交流）師小結過渡：是的，“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，是人民群眾共同創作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經驗性和哲理性的語言結晶。有人生哲理、道德修養、時政世態、天文地理??

2、挑戰：對接歇后語

現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。（課件出示）

3、合作：學習歇后語。（1）出示文中的歇后語。

（2）自由朗讀，要求讀得準確流利。

（3）自讀自悟，知道這些都是關于古代名著的歇后語。（4）練習：背誦歇后語（5）鼓勵：運用歇后語

4、課外擴展，鼓勵搜集

（1）有關于古代名著的歇后語還有很多，你還知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

（2）請同學們課下繼續搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。

二、教學課外書屋

1、教師小結過渡：《西游記》我國四大名著之一，它是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說，相信每一位同學都認識書中的唐僧師徒四人。可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》，才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。所以老師希望你們課外能夠找來《西游記》原著讀一讀，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。２、布置課外閱讀：閱讀《西游記》原著。