第一篇：人教版十一冊《回顧拓展五》教學設計

人教版十一冊《回顧拓展五》教學設計

重慶市綦江區中山路小學 彭裕

【設計思路】

人教版十一冊五單元的文章圍繞魯迅展開，了解魯迅，感受他的崇高品質，讀他的作品獲關于他的文章，觀看和他有關的影視作品，是本單元的教學目標之一。在回顧拓展五教學中，事前布置學生閱讀《自讀》教材中的《回憶魯迅先生》（蕭紅）、《魯迅先生和海嬰》（許廣平），推薦學生閱讀《永遠不能忘記的事情》（巴金）、《父親的寫作》（周海嬰）、《故鄉》（魯迅），讓學生進一步了解魯迅，感受他的崇高品質。教學中

【教學目標】

1、感受魯迅的機智聰慧和博學多才，交流魯迅的故事。

2、積累魯迅的名言警句。

3、交流學生心目中的魯迅的形象；交流含義深刻的句子?！菊n前準備】

學生：

1、搜集魯迅的名言。

2、閱讀與魯迅相關的文章。

3、制作一個書簽。

教師：教師指導學生閱讀《自讀》教材中的《回憶魯迅先生》（蕭紅）《魯迅先生和海嬰》（許廣平），推薦學生閱讀《永遠不能忘記的事情》（巴金）、《父親的寫作》周海嬰、《故鄉》（魯迅）

【課時安排】1課時 【教學過程】

一、學習“日積月累”，銘記魯迅的名言。

（一）復習導入

1、出示課文《一面》中描寫魯迅外貌的句子，生齊讀。

師激情導入：通過這一個單元的學習，我們認識了這樣一位老人—— 學生齊讀（課件出示課文《一面》中的語句）：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑。

師：他就是—— 生：魯迅。

2、回顧本單元課文和資料袋中描寫魯迅的句子。（1）師引讀，生口答本單元文章中的句子。

（課件出示課文《我的伯父魯迅先生》中的句子。）他為別人，為自己。課件出示課文《有的人》中的語句：著名作家臧克家在《有的人》一詩中寫道：有的人 他活著為了多數人更好的活。魯迅就是這樣一個活著為了多數人更好地活的人，所以，群眾把他。雖然他已經了死了，可是他還。

（2）師引讀，生口答17課后資料袋中材料。（課件出示17課后資料袋中的材料。）他原名，發表中國現代史上第一篇白話文。他以筆為武器，戰斗一生，被譽為“ ”。毛澤東評價他是偉大的、和，是中國文化革命的主將。

（二）學習“日積月累”

過渡：魯迅用筆和黑暗社會、惡勢力斗爭的過程中，寫下了許多表明心志的名言，值得我們銘記。

1、出示“日積月累”中魯迅的名言，生自由讀，要求讀得通順流利。

2、生說說自己的理解或認識。

3、指導學生采取多種形式朗讀。比一比誰背得最快。

4、請學生展示搜集的魯迅先生的名言，共同賞析，教師相機指導學生朗讀、背誦。

讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。

－－魯迅

一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。

－－魯迅

空談之類，是談不久，也談不出什么來的，它始終被事實的鏡子照出原形，拖出尾巴而去。

—— 魯迅

偉大的心胸，應該用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸。

—— 魯迅

生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命，浪費自己的時間等于慢性自殺。

—— 魯迅

6、學生將最喜歡的魯迅名言摘抄在課前做好的書簽上。

二、學習“趣味語文”，感悟魯迅的才思敏捷

過渡：魯迅名言發人深省，指引了一代又一代人。魯迅的許多故事也傳為佳話，下面我們欣賞魯迅的故事。

1、學生默讀“趣味語文”中的故事，試著給這個故事寫個小標題。

2、生討論這個故事有趣的在哪兒？從故事中，你看到一個 的魯迅？

3、教師相機補充：

過渡：魯迅不愧是個對對子的奇才，在他逝世后，美國作家斯諾與劇作家姚克曾合寫一幅悼念魯迅的挽聯。

（1）課件出示：

上聯：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊； 下聯：先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（2）生朗讀，說說這幅對聯妙在哪里？（將魯迅的作品《吶喊》《彷徨》寫進對聯，并充滿了對魯迅先的無限敬佩和懷念。）

三、學習“交流平臺”，感受魯迅的崇高精神，品味魯迅的語言特點。

（一）學習交流平臺1，感受魯迅的崇高精神。過渡：剛才我們一起閱讀了魯迅對對子的故事，了解了一個才思敏捷的魯迅。通過本單元的學習，你了解到一個怎樣的魯迅呢？

1、生回顧本單元課文，談心目中的魯迅。

2、同學們，最近你還閱讀了哪些關于魯迅先生的資料和文章呢？請把你印象最深的魯迅的故事或者著作介紹給大家吧！

（二）學習交流平臺2，品味魯迅的語言特點。

過渡：通過今天的學習，我們更加深入地了解了魯迅崇高的精神品質和他語言的特點。你了解以下語言的深刻含義嗎？

1、課件出示本單元難懂的語言，學生交流。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好！” “你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

??

2、師生共同梳理，理解這些難懂句子的方法。（1）聯系上下文。（2）聯系時代背景。（3）聯系生活實際。??

4、總結

師：通過本單元的學習，我們感受到魯迅對朋友的真摯、對下一代的關懷、對勞動人民的同情、對敵人的憎恨。毛澤東曾這樣評價魯迅先生：

出示課件，生齊讀：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。

第二篇：《回顧?拓展 五》教學設計

回顧?拓展

五

教學目標：

1、知識與技能：回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。積累魯迅的名言。通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

2、方法與過程：1.結合課文、資料來回顧交流。讀、背等方式的運用來理解、積累名言警句。

3、情感態度和價值觀：感悟大文豪的精神寫照。感受語文的樂趣，培養學習的興趣。

教學重點、難點：

1、認識魯迅，感悟大文豪的精神寫照。

2、理解含義深刻的句子，積累、豐富語言。

教學時間：1課時

教學過程：

第一課時

一、交流平臺。

1、談談心目中的魯迅

（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

（3）小組討論，合作學習。

（4）匯報交流，師生評議。

（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。

（1）學生讀教材中的內容，談理解。

（2）學生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：

聯系上下文；聯系生活實際；結合時代背景；展開豐富聯想?！?/p>

師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。

二、日積月累。

過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。

1、學生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語：

3、有感情地朗讀、背誦。

4、課外再搜集一些魯迅先生的名言。

三、趣味語文。

1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。

第三篇：《回顧·拓展五》教學設計之二-

《回顧·拓展五》教學設計之二

教學目標

1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

3．感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。

課前準備

1．整理、搜集魯迅的名言警句。

2．趣味對聯故事。

教學過程

第一課時

交流平臺

提取資料，交流印象

1．通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。

2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。

3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？

聯系課文，總結方法

1．在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。

2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。

3．全班回顧學習方法，共同交流。

4．師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。

5．師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。

第二課時

日積月累

1．自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。

2．全班齊讀，讀通順、流利。

3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。

4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。

5．自由朗讀，力爭背誦。

6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。

7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？

趣味語文

1．學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。

2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？

3．這個故事的趣味性體現在哪里？

4．你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！

第四篇：《回顧 拓展五》教學設計.DOC

《回顧·拓展五》教學設計

學習目標

1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。教 學 過 程 交流平臺

1、談談心目中的魯迅

（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

（3）小組討論，合作學習。（4）匯報交流，師生評議。

（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。（1）學生讀教材中的內容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

（2）學生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法： 聯系上下文。聯系生活實際。結合時代背景。展開豐富聯想。?? 師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。

日積月累

過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。

1、學生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語： 千夫：眾多的人。孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地?？蘸模喊装椎叵?。無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。

C案 教學目標

1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。2． 積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。3．感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。課前準備 1．整理、搜集魯迅的名言警句。2．趣味對聯故事。教學過程 第一課時 交流平臺

提取資料，交流印象

1．通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。

2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？ 聯系課文，總結方法

1．在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。3．全班回顧學習方法，共同交流。

4．師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。

5．師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。第二課時 日積月累

1．自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。2．全班齊讀，讀通順、流利。

3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。5．自由朗讀，力爭背誦。

6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？ 8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？ 趣味語文

1．學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？ 3．這個故事的趣味性體現在哪里？

4．你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！

第五篇：《回顧·拓展五》教學設計

學習目標

1.通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。

2.積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。

3.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課前準備

1.制作閱讀表格。

2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

1.我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。

（1）四人小組交流討論。

（2）小組派代表發言。

（3）評價

2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

（1）同桌交流。

（2）全班交流、討論。

（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。

3.讀了原著后，談談你的閱讀感受。

4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等……

（1）完成下列表格。

（2）師生共同評議。

第二課時

一、教學“日積月累”

1.教師導入，激起學生學習的興趣。

我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解（歇后語是人民群眾共同創作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經驗性和哲理性的語言結晶。有人生哲理、道德修養、時政世態、天文地理……）

現在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。

小蔥拌豆腐──

電桿上插雞毛──

豬八戒照鏡子──

……

2.今天我們將繼續學習八條歇后語。

3.出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。

4.自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。

5.練習背誦?？刹捎枚喾N方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這八條歇后語。

（1）指名讀。

（2）同桌對讀。

（3）小組比賽讀。

（4）師生對讀。

全班一齊背誦。

6.拓展

（1）關于歇后語，你還積累了哪些？

（2）用文中的歇后語進行說話訓練。

（3）回家每個人再收集幾條歇后語。

二、教學課外書屋

1.《西游記》是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們去閱讀《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。

2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。