第一篇：回顧拓展五
《回顧·拓展五》教學設計 2010—11—10 程變娥
學習目標
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。教 學 過 程 交流平臺
1、談談心目中的魯迅
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。（3）小組討論，合作學習。（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。（1）學生讀教材中的內容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法： 聯系上下文。聯系生活實際。
結合時代背景。展開豐富聯想。??
師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。日積月累
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語： 千夫：眾多的人。孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。空耗：白白地消耗。無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文
1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。（山東濰坊外國語學校王淑蘭 山東安丘實驗小學王曉麗）
第一句是魯迅先生的精神寫照。“橫眉”，怒目而視的樣子，表示憤恨和輕蔑。“冷對”，冷落對待。“千夫指”，原意是許多人的指責，源自《漢書·王嘉傳》“千人所指”，這里比喻敵人的指責。又，“千夫指”為千夫所指，千夫指的，也就是人民的公敵。“俯首”，低頭，表示聽從的樣子。“為”，做。“孺子”，兒童。“孺子牛”，春秋時齊景公跟兒子嬉戲，裝牛爬在地上，讓兒子騎在背上，兒子不小心跌倒時，把齊景公的牙齒掛折了。因而鮑子曰：“汝忘君之為孺子牛而折其齒乎？”由此稱齊景公為“孺子牛”。這里比喻人民大眾的牛。“橫眉”“俯首”形象地寫出了革命戰士對待敵人和對待人民兩種絕然不同的態度。這句話形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣俯首聽命，鞠躬盡瘁，死而后已。
第二句話含蓄、深刻，一語雙關，體現了魯迅“韌”的戰斗精神。魯迅以此啟發人們積極進取，勇于開拓，為創造新生活勇敢地開辟道路，開創美好未來。教學時可讓學生聯想“路”的引申意義。
第三句是“俯首甘為孺子牛”這一崇高品德的體現，這句話教育我們要向魯迅先生學習，樂于奉獻，全心全意地為人民服務。
第四句話教育我們要珍惜時間，時間如同生命一般寶貴。魯迅的一生，是十分珍惜時間的，他曾對許廣平說：哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。魯迅有時在病中，一邊吃藥，一邊為青年看稿，校稿，用心血一滴一滴地培育著中國的未來。關于珍惜時間方面的魯迅名言還有：節省時間，也就是使一個人有限的生命更加有效，即等于延長了人的生命。生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命；浪費自己的時間，等于慢性自殺。時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
最后這句話說明廣泛閱讀、博覽群書的好處。魯迅用蜜蜂釀蜜打比方，從正反兩方面申述自己的看法，說明了只有讀更多人的著作，閱讀面廣一點，才能得到多方面的知識。
附文
1.上聯：雄黃酒；下聯：牡丹煙。此聯是從古對“雄黃陣（京劇目）；牡丹亭（書名）”演變出來的。
2.上聯：推拿；下聯：拖把。“推”與“拖”，“拿”與“把”相對，既自然，又令人意外。
3.上聯：回信；下聯：漢書。“回”對“漢”，民族名相對；“信”對“書”，上聯為常用詞，下聯為古籍。
4.上聯：陶然亭；下聯：張之洞。此聯為清代張之洞在陶然亭會飲，命以亭名作對，工部侍郎李文田則說：“若要無情，非閣下姓名莫屬。”對仗十分工整。
5.上聯：笑面虎；下聯：磕頭蟲。笑面虎：面善心狠之人；磕頭蟲：舊時對小官的謔稱。
6.上聯：太傅馬甲；下聯：宮保雞丁。清末曾國藩賞賜黃馬甲加太子太傅，一日大宴諸客，有人指其馬甲出上聯，一客指桌上一菜“宮保雞丁”而對。
7.上聯：南通州，北通州，南北通州通南北(乾隆)；
下聯：東當鋪，西當鋪，東西當鋪當東西(紀曉嵐)。
8.上聯：白手起家；下聯：赤心報國。
9.上聯：滾雪球；下聯：流水線。
第二篇：《回顧拓展五》教案
五年級下冊《回顧拓展五》教學設計
教材分析：
本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。教學目標：
１、通過閱讀本組課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。
2、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。
3、學習教材中八條歇后語，并能正確地運用這些歇后語。
4、了解《西游記》。養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
教學重點：感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。教學難點：
1、評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。
2、積累并運用歇后語。教學準備：
1、制作幻燈片。
2、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
3、收集關于三國的歇后語。
教學過程：
一、回顧內容，激趣導入
第一次闖關活動——交流平臺，評說人物（課件展示相關提示）
二、交流平臺，評說人物
（一）自主討論
1、分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、神態、動作、性格、語言等等。
2、喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節，你在課外閱讀時，還有哪些有關于他的描寫？
（二）全班交流
1、自主交流。
2、從課文中選取兩三個人物加以比較，說說各自的性格特點
3、學生交流的同時教師隨機引導：作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）
（三）小結
（四）擴展閱讀，鼓勵記錄
三、日積月累，巧對歇后語
1、激發學生興趣：我們學過的歇后語有很多，你了解歇后語嗎？（學生交流）師小結過渡：是的，“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，是人民群眾共同創作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經驗性和哲理性的語言結晶。有人生哲理、道德修養、時政世態、天文地理??
2、挑戰：對接歇后語
現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。（課件出示）
3、合作：學習歇后語。（1）出示文中的歇后語。
（2）自由朗讀，要求讀得準確流利。
（3）自讀自悟，知道這些都是關于古代名著的歇后語。（4）練習：背誦歇后語（5）鼓勵：運用歇后語
4、課外擴展，鼓勵搜集
（1）有關于古代名著的歇后語還有很多，你還知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。
（2）請同學們課下繼續搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。
二、教學課外書屋
1、教師小結過渡：《西游記》我國四大名著之一，它是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說，相信每一位同學都認識書中的唐僧師徒四人。可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》，才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。所以老師希望你們課外能夠找來《西游記》原著讀一讀，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。２、布置課外閱讀：閱讀《西游記》原著。
第三篇：五年級《回顧拓展五》教案
五年級《回顧拓展五》教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的五年級《回顧拓展五》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級《回顧拓展五》教案1學習目標
1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才干感動比方，讀文章要入情入境才干夠被感動。
2.積累20個成語。
2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的保守美德，激發同學尊敬教師的思想感情。
課時布置
2課時
第一課時
1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）
師：請同學們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？
2.同學自由讀對話。
師：誰愿意說說自身的發現嗎？
3.同學暢談自身的發現。
教師將同學發言歸納為：
（1）要讓文章感動自身必需設身處地地想，入情入境地讀。
（2）要讓文章感動自身必需要寫真人真事，表達真情實感。
（3）要注意表達的方式。
選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。
（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……俺們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。
4.回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？
5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比方借景抒情，詠物抒情……
1.師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（同學出示自身平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：
（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自身的朗讀打動聽者。
（2）聽的同學要邊聽邊考慮，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自身的思想感情的。
2.同學小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，同學交流聽后感受與體會。
第二課時
1.自由讀“日積月累”詞語。
2.小組中交流哪些詞語自身會認知，讓同學較快地從熟悉的成語中發生親近感。
3.再讀課文，按自身的方法把詞語進行歸類。
（1）比較適用于形容和平時代的精神。
（2）比較適用于形容戰爭時代得精神。
（3）比較適用于形容堅強意志的成語。
（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。
4.再次誦讀。
5.開展“小組故事會”活動。
（1）自由選擇文中的三個成語，講述自身熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。
（2）小組要評出“故事大王”，推薦參與全班“故事大王”競賽。
1.同學們，俺們來玩個成語接龍游戲好嗎？
2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，俺們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。
3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。
1.自由讀。考慮：文章講了一個什么故事？
2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。
提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來，楊時成為……”
同桌互說，全班交流。
（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）
3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？
1.齊讀第二段。
2.“程門立雪”現在多用來稱譽什么精神？
3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？
4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。
5.有感情朗讀課文。
1.將“程門立雪”這個故事講給家長或好朋友聽。
2.繼續收集成語故事，與同學互相交流。
五年級《回顧拓展五》教案2學習目標
◆回顧本組課文內容，引導同學用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的
◆拓展同學視野，引領同學積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發同學熱愛家鄉之情。
教學過程
談話導入，明確內容
◆“望著云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？
◆這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，俺們收獲了什么呢？讓俺們一起走進。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉情
◆讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了俺們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句。
“春風又綠江南岸，明月何時照俺還。”
“俺很小的時候，外祖父經常抱著俺，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教俺讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在俺的腮邊、手背。”
“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，俺由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
◆這些語句出自哪些課文？從這些描寫中俺們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？
互相交流，各抒己見
◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。
◆你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。
◆全班交流。小組派代表發言。
a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。
b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。
◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，俺們的習作也要這樣。
◆平時俺們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）
詩文鏈接，內化積累
◆回顧課文的學習，通過充沛交流，俺們收獲了很多，不只明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？
◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）
◆你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？（指名讀背。）
趣味語文，激發興趣
◆同學自讀“推敲的來歷”一文，不認知的字查字典。
◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。
五年級《回顧拓展五》教案3交流平臺
結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。
教師可組織學生按課內學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結。先在小組內，就課文學習，語言積累，寫字，口語交際能力和習作能力，結合課內學習交流自己的體會和提高;然后就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。還可以在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。最后，教師再引導全班交流，共同回顧。
日積月累
（1）教學建議。
這次“日積月累”安排的是一些古代關于讀書的名句，展現了古人關于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學的名句引用著，激勵過一代又一代人。
在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些句子的理解，結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。如果學生在綜合性學習中還搜集了其他關于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵。還可以建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。或者準備一個名言摘抄本，分類摘記一些自己喜歡的名言警句，參加展覽。
（2）相關鏈接。
一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。
讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發”。
書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”
讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。”朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。
展示臺
這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
教材中提供了三個角度的展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動；課外做閱讀記錄卡；在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，允許學生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學習的成果。
閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
總之，不要為了活動而活動，而要通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。
五年級《回顧拓展五》教案4一、交流平臺
1、師談話導入。
師：在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句，誰想說給大家聽聽？
2、體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
3、遷移練習。
師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答。學生在輕松的談話中漸入主題。
4、拓展練習
在自身的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流
二、日積月累
1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
2、小組內互相說說這些詩句的意思。鼓勵學生大膽說。
3、運用自身喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀
背，可以是同桌互讀互背等。學生自由的找。并在小組內交流運用小組討論輕松解決詩句的意思。
4、拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
課外書屋
1、看漫畫，說說漫畫的內容。
2、說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等讓學生多說拓展可以更加豐富學生的大腦。
3、拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容。
4、課后延伸，。利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。學生隨意說即可，不需加以限制。把說話的權利交給學生。
五年級《回顧拓展五》教案5學習目標
1。學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。
2。通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。
3。進一步提高學生搜集和運用資料的能力。
課前準備
整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時 習作
談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前。我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？
明確要求
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。
讀悟寫作方法
轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料？
小組交流，總結讀后感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。）
自由寫作
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
評議修改
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
全班評議，提出修改意見。
結合評議，自己修改作文。
第三課時 交流平臺口語交際
圖像導入
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發學生的演講熱情。）
提出要求
我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達有聲有色
這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？
自主準備
請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？
你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。
組內交流
在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。
演講比賽
全班評選演講優勝隊。
第四課時 詞語盤點日積月累展示臺
詞語盤點
學生自讀。
出示投影，看拼音寫詞語。
同桌互查。
自選三個成語造句，寫在練習本上。
日積月累
小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。
五年級《回顧拓展五》教案6教學目的
1、對本單元的教學內容進行回顧與整理。
2、積累名言警句。
3、激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
教學時間
一課時。
教學過程
一、交流平臺
1、學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢?
在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。
2、學生匯報：略。
3、教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
4、生再交流。師生共同評議。
5、教師小結：
作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
二、日積月累
1、自由朗讀句子：
讀通順、流暢。
2、指名朗讀、齊讀。
3、比賽：
看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。
4、談理解：
學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5、生交流：
我在哪里見過這些詞句?我曾經用過這些詞句嗎?
師生集體評議。
6、誦讀練習：
這些句子能背了，能誦嗎?引導學生誦讀。
7、課外要求：
課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。
三、課外書屋
1、教師誦讀，激情引入：
教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。
2、師：剛才的文章怎樣?知道是誰寫的嗎?
待學生回答，教師點明：
這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎?本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧!
3、我們先集中看看這部書的精彩片段吧!老師用課件呈現《童年》的四～五則精彩片段。
4、學生分組討論，如何開展讀書交流活動。
5、待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。
五年級《回顧拓展五》教案7【教學目的】
１、結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。
２、引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。
３、展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。
【教學重點】
結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。
【教學難點】
從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
【教學時間】
１～２課時。
【教具準備】
準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。
【學具準備】
收集的.古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。
【教學過程】
１、在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。
形式Ａ：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。
形式Ｂ：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。
２、就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法：
⑴ 在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。
⑵ 誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？
⑶ 你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？
３、教師引導全班交流，共同回顧：
注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。
１、引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解：
教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。
２、請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。
３、建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。
４、請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。
１、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動：
說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。
２、教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。
３、鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則：
⑴ 你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。
⑵ 為了讓班里的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）
⑶ 引導學生制定借閱規則。
⑷ 教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。
注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。
【板書設計】
書籍的分類：
散文：《從百草園到三味書屋》
科普：《奧秘》
小說：《散落人間的精靈》
詩歌：《泰戈爾詩集》
童話：《格林童話》
五年級《回顧拓展五》教案8教學目標
1．積累語言，增強書面語言的表達能力，鼓勵學生在內容選擇、順序的安排語言的使用上，能與他人有點不同，有新意。
2．讓學生積累更多的名人名言，并領會其深刻的含義。
3.培養學生的閱讀興趣。
課前準備：
對本單元課文進行系統的小節。整理自己的讀書筆記。以便展示。
收集有關名人的名言警句。
教學重難點：會歸納總結本單元及本學期的寫作方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、交流平臺
⒈談話導入：同學們，本單元我們學習了一組有關異域風情的文章，你一定增長了不少知識，請你根據課件提示的內容和同學們一起交流一下自己的收獲吧!
2.課件出示交流內容：
本組課文表達上的特點是：__________________________________
我最喜歡的課文是__________________,
因為我從中知道了_______________
我最喜歡的人物是___________________,
因為我從他身上_______________
我印象最深的是_____________________,
因為_____________
我還有很多收獲__________________________________
我今后努力的方向與打算__________________________________
3．自由組合，分小組進行討論，并交流心得。
4．進行交流評價。
5．各小組進行補充。
6．交流完后辦一份異域風情手抄報（或剪貼報、黑板報）。
［采用小組合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收獲進行發布，使學生的認知得以強化，思維得以發展。］
二、日積月累
1.自由讀名人名言。
*你若要重視自己的價值,就得給世界創造價值。歌德
*讓預言的號角奏鳴！哦西風啊，冬天來了,春天還會遠嗎?雪萊
*果實的事業是尊重的，花的事業是甜美的，但是讓我做葉的事業罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。泰戈爾
*假如生活欺騙了你，
不要憂郁，也不要憤慨！
不順心時暫且克制自己，
相信吧，快樂之日就會到來。普希金
2．介紹自己所了解的這幾個名人。
3．熟讀名人名言，說說自己讀懂了什么。
4．交流自己對名言的理解。
（歌德的名言強調奉獻的精神；雪萊的名言激勵人們用積極樂觀的態度面對生活、工作、事業上的困難，遇事不悲觀失望；泰戈爾的名言贊頌了無私奉獻的精神；普希金的名言鼓舞人們要樂觀向上，積極生活，心平氣和地坦然面對一切。）
5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
6．你還讀過這幾位名人的哪些名言，讀給大家聽。
三、趣味語文
1．閱讀趣味語文，想想講了什么。
2．交流自己的理解（有趣之處在哪里）。
《手表廣告》言外之意是說這家鐘表公司的產品質量非常好；
《最短的科幻小說》給人留有無限的想象空間；
《交通告示》幽默風趣，富有人情味，提示司機注意交通安全──市區內限速30英里；超過60英里，要接受處罰；超過80英里，就會有安全隱患與生命危險。
3．朗讀比賽。
4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味語文材料。
教師也可相機補充一些
五年級《回顧拓展五》教案9教學目標：
1．引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
2．讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。
3．啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。
教學重點：
引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
教學難點：
啟發學生采用多種形式展示學習成果。
課時安排：2課時
課前準備：
學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。
教學過程：
第一課時（交流平臺）
一、激情導入
在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！
二、讀對話，交流感受
1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
2.交流自己的讀文感受。
（1）說話要機智巧妙、簡練得體
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……
例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的
“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實現自己的目的，保護了蠟燭。
例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太啰嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”
例4：《請客》一文中不得體的語言表現：
“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。
“不該走的又走了。”意思是“沒走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。
“我說的不是他們。”意思“他說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。
……
（2）劇本、相聲的特點
劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲
中受到啟迪。
4.結合課外的知識與資料談感受。
(1)結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
(2)結合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。
5.教師小結：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。
第二課時(日積月累和展示臺)
一、日積月累
1.引對聯：同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。能談談對對聯的了解嗎？
2.讀對聯：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）
3.想意思：讀對聯，想想它們的意思，然后交流。
4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯，看看有什么發現。
（1）生自讀，反復吟誦，感悟特點。
（2）四人小組交流自己的想法。
（3）全班交流討論。
回文聯：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。
數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。
疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。
頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。
（4）再讀對聯，加深認識，熟讀成誦
5.課外拓展：
（1）教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點：
疊字聯：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇
綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯）
頂針聯：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人
水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生
數字聯：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方
花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋
回文聯：樓望海海望樓；水連天天連水
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯）
歇后聯：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬
艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢
……
（2）學生交流課外收集的對聯。(只要是學生喜歡的，各種形式的對聯都可以)
6.自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。
二、展示臺
展示、交流課前收集的有關資料，展示方式可以：
1.表演課文中劇本或故事中的片斷。
2.相聲表演。
3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。
4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5.動手設計廣告詞、提示語
6.朗誦、講故事等。
［設計意圖：發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。］
五年級《回顧拓展五》教案10學習目標
1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2.積累古詩。
3.通過趣味語文的學習，感受到標點符號的魅力。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？
2.自由地進行課堂交流。
3.選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。
（2）說說對課文寫法特點的認識。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。
九曲黃河萬里沙，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；風簸，風浪滾動。浪淘風簸自天涯，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。如今直上銀河去，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。同到牽牛織女家，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。
3.指導學生有感情地朗讀、背誦。
4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1.談話導入。
師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一，到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。
2.學生讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。富翁根據自己主觀愿望。理解為無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
6.小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
五年級《回顧拓展五》教案11學習目標
回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.
拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.
教學過程
談話導入，明確內容
“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?
這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情
讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.
“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”
“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”
“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情.)
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?
互相交流，各抒己見
回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注.
你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.
全班交流.小組派代表發言.
a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句.
b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句.
小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.
平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)
詩文鏈接，內化積累
回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)
你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
趣味語文.激發興趣
學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字.
同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.
全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.
五年級《回顧拓展五》教案12一、教學目標。
1、引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。
2、引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發、相互學習的目的。
3、引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。
4、讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。
5、啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。
二、教學重點。
引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
三、課前準備。
學生搜集喜歡的對聯。
四、教學難點。
啟發學生采用多種形式展示學習成果。
五、教學過程。
（一）交流平臺。
1、結合本單元內容，自由交流。
（1）請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。
（2）聽了這段對話，你想說些什么？暢所欲言，說出自己的感受。
（3）全班自由交流。
2、展開話題、深入交流。
（1）師：小林和小東學了本組課文有這么多收獲，老師相信在座同學的收獲肯定也不少，那就把你們的收獲說出來讓大家一起分享。
（2）根據學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。
（3）鼓勵學生把課內和課外的閱讀有機地結合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。
（二）日積月累。
1、學生自由讀對聯。
2、把你喜歡的對聯讀給同桌聽，并說出喜歡的理由。
3、齊讀對聯，然后全班交流你的發現。（簡要說說特征）
4、鼓勵學生背誦喜歡的對聯。
5、交流課前搜集的對聯。
6、有興趣的同學可以課后練習寫對聯。
（三）展示臺。
1、學生課前準備相關展示。
2、小組交流。讓學生在小組內表演，組員給予意見。
3、全班交流。小組推薦組員上臺展示。
4、評價：讓學生選出自己心目中喜歡的節目，并說說原因。
五年級《回顧拓展五》教案13學習目標
1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。
2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。
3.了解成語入木三分的來源和含義。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時（交流平臺）
一、交流話題1
1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。
2.學生回答，教師板書。
3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？
4.學生自由說。
5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？
6.學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。
7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。
8.組成小組。
9.明確小組討論的要求：
（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。
（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。
10.小組討論
11.全班交流。
12.話題小結。
二、交流話題2
1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，鳳辣子初見林黛玉，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。
2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。
3.按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。
4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的？
5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。
6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。
7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。
第二課時（日積月累和成語故事）
一、導入新課
本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。
二、情境積累
1.出示成語，正確朗讀
2.積累第一組成語
（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）
（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。
黑旋風李逵 文質彬彬
拳王泰森 儀表堂堂
班級自選人名 虎背熊腰
班級自選人名 身強力壯
（3）預計中的課堂生成：學生可能對于文質彬彬與儀表堂堂這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會文質彬彬主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而儀表堂堂則是形象人的外表好看。
（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？
（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？
3.積累第二組成語
（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）
（2）小組成員根據這四個成語表演。
（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。
（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？
4.積累第三組成語
（1）請學生上臺表演點頭哈腰這個成語。要求分別表演健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺。
（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？
5.積累第四組成語
（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）
（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。
A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。
B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。
C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。
（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？
三、小結過渡
剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。
四、學習成語故事
1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。
2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。
3.課文第幾段是講入木三分這個故事的？（第二段）
4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。
5.學生小組形式練習。
6.推薦代表在全班講故事。
7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）
8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）
9.讀一讀這一小節，你有什么體會？
10.齊讀最后一小節，用入木三分說一句話。
五年級《回顧拓展五》教案14學習目標
1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。
2.積累20個成語。
2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。
課時安排
2課時
第一課時
1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）
師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？
2.學生自由讀對話。
師：誰愿意說說自己的發現嗎？
3.學生暢談自己的發現。
教師將學生發言歸納為：
（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。
（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。
（3）要注意表達的方式。
選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。
（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。
4.回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？
5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情……
1.師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：
（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。
（2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。
2.學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。
（福建省福鼎市實驗小學 任雄）
第二課時
1.自由讀“日積月累”詞語。
2.小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。
3.再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類。
（1）比較適用于形容和平時代的精神。
（2）比較適用于形容戰爭時代得精神。
（3）比較適用于形容堅強意志的成語。
（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。
4.再次誦讀。
5.開展“小組故事會”活動。
（1）自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。
（2）小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。
1.同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？
2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。
3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。
1.自由讀。思考：文章講了一個什么故事？
2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。
提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來，楊時成為……”
同桌互說，全班交流。
（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）
3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？
1.齊讀第二段。
2.“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？
3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？
4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。
5.有感情朗讀課文。
1.將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。
2.繼續收集成語故事，與同學互相交流。
五年級《回顧拓展五》教案15教學目標：
1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。
2、在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，并談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。
3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。
教學重點：
培養良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。
教學難點：
要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。
教學準備：
對本單元課文進行系統的小節。
收集讀書、愛書的名言警句。
整理自己的讀書筆記。以便展示。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
（交流平臺）
1． 溫故而知新。
學完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結, 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習, 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。
2．小組內交流。
3．全班交流。
【從回顧本節內容切入話題，引發學生交際愿望，讓學生自主交流，提高口語水平。】
4．在組內推選出一名代表發言：
預案（學生有可能從課文學習的角度說）
學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。
《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解。
第四篇：《回顧?拓展 五》教學設計
回顧?拓展
五
教學目標：
1、知識與技能：回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。積累魯迅的名言。通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
2、方法與過程：1.結合課文、資料來回顧交流。讀、背等方式的運用來理解、積累名言警句。
3、情感態度和價值觀：感悟大文豪的精神寫照。感受語文的樂趣，培養學習的興趣。
教學重點、難點：
1、認識魯迅，感悟大文豪的精神寫照。
2、理解含義深刻的句子，積累、豐富語言。
教學時間：1課時
教學過程：
第一課時
一、交流平臺。
1、談談心目中的魯迅
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學習。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
（1）學生讀教材中的內容，談理解。
（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯系上下文；聯系生活實際；結合時代背景；展開豐富聯想。……
師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
二、日積月累。
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
3、有感情地朗讀、背誦。
4、課外再搜集一些魯迅先生的名言。
三、趣味語文。
1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
第五篇：《回顧·拓展五》教學設計之二-
《回顧·拓展五》教學設計之二
教學目標
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3．感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。
課前準備
1．整理、搜集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯故事。
教學過程
第一課時
交流平臺
提取資料，交流印象
1．通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
聯系課文，總結方法
1．在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3．全班回顧學習方法，共同交流。
4．師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。
5．師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
日積月累
1．自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
趣味語文
1．學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。
2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
3．這個故事的趣味性體現在哪里？
4．你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
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