第一篇：回顧拓展五教學反思與建議

《回顧·拓展五》教學反思

《回顧·拓展五》包括三部分內容：交流平臺、日積月累、趣味語文。其中“交流平臺”又分為“談自己心目中的魯迅”和“理解含義深刻的句子”兩小部分。按要求完成這部分內容的學習需要2個課時，但作為精品課，我把它們壓縮在1課時之內完成。下面，我來簡單地談談我在教學中的得與失。

小組合作學習得與失

得：在這節課的教學中，我采用小組學習方式進行。在合作學習的課堂教學中，我比較注重每個小組成員的感受與參與，在合作學習過程中盡力創造良好的合作學習氣氛，整個學習過程中，學生們的思維非?；钴S，探索熱情很高，整節課顯得生氣勃勃。

失：采用小組合作學習的方式，雖說整節課學生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學方面仍存在一些失誤。如小組成員學習任務的分工不夠明確，有少數幾個同學基本上都是在給別的同學當聽眾，始終以旁觀者的身份出現，并沒有主動參與到學習中。因此，在這節課的學習中他們有能力并沒有得到提升。

教材處理得與失

得：2節課的教學任務壓縮在1個課時之內完成，我感覺還是有一定難度的?？v觀我的課堂教學，我以為在教材的處理上我做得比較好的有兩點：一是學生們掌握了一些理解含義深刻句子的方法：結合時間背景、聯系上下文、抓住重點詞、聯系生活實際、展開聯想等等。二是在完成“日積月累”這部分內容時，我讓學生們先理解重點字詞，然后在熟讀的基礎上說出從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅。學生們有的說魯迅是一個非常珍惜時

間的人；有的說魯迅是一個一心為廣大民眾服務、為自己想得少、為別人想得多的人等等。

失：在教學“我心目中的魯迅”這一環節時，學生們雖然也能談起魯迅在自己心目中的形象，但基本上是泛泛而談，沒有結合到具體的事例，給人感覺過于抽象。在“理解含義深刻的句子”這部分教學中，所花時間比較多，而且所列舉的句子都是課文里學習的內容，給人感覺時間安排不夠合理且是在重復以前的學習內容。在“趣味語文”教學中，所問的問題過深，學生難以理解。

建議：老師們在使用這課資源的時候，應該結合自身的教學特長及班級學生的實際情況。如學習“心目中的魯迅”這一內容時，可以讓學生們結合課文、課外書中魯迅的具體事例來談；在教學“理解含義深刻的句子”的時候，可以在進行簡單的教學之后即總結出理解這些句子的方法，讓學生們用這些方法來理解“名言警句”中給出的5個句子。在“趣味語文”的教學中，可增加“對對子”內容，讓學生學以致用，增加學習的趣味性等等。

第二篇：回顧拓展五教學反思

在《回顧.拓展五》的教學中，我重組教材，首先借助“趣味語文”讓學生了解少年魯迅的聰敏好學，再讓學生在各學習小組中交流自己印象中的魯迅，借此對本單元的教學內容進行復習鞏固，然后又讓他們交流各課是通過什么方法來刻畫人物形象的，再派代表在全班交流理解句子深刻的含義的方法——了解寫作背景，聯系上下文，最后結合本單元教學內容讓他們對“日積月累”中魯迅先生的名言警句進行理解，感悟大文豪的精神。我就這樣一步步讓學生走近魯迅，在他們的心中樹立起魯迅先生的偉大形象，課后與學生交流后，我發現這種教學方法很成功——因為這樣，既“授之以魚”，又“授之以漁”，也就是使學生既掌握了知識，又獲得了閱讀理解和寫作的方法。

第三篇：回顧拓展五

《回顧·拓展五》教學設計 2010—11—10 程變娥

學習目標

1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。教 學 過 程 交流平臺

1、談談心目中的魯迅

（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。（3）小組討論，合作學習。（4）匯報交流，師生評議。

（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。（1）學生讀教材中的內容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法： 聯系上下文。聯系生活實際。

結合時代背景。展開豐富聯想。??

師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。日積月累

過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。

1、學生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語： 千夫：眾多的人。孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地?？蘸模喊装椎叵摹o異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。（山東濰坊外國語學校王淑蘭 山東安丘實驗小學王曉麗）

第一句是魯迅先生的精神寫照?！皺M眉”，怒目而視的樣子，表示憤恨和輕蔑?！袄鋵Α?，冷落對待?！扒Х蛑浮?，原意是許多人的指責，源自《漢書·王嘉傳》“千人所指”，這里比喻敵人的指責。又，“千夫指”為千夫所指，千夫指的，也就是人民的公敵?！案┦住?，低頭，表示聽從的樣子?！盀椤?，做?！叭孀印?，兒童?！叭孀优！?，春秋時齊景公跟兒子嬉戲，裝牛爬在地上，讓兒子騎在背上，兒子不小心跌倒時，把齊景公的牙齒掛折了。因而鮑子曰：“汝忘君之為孺子牛而折其齒乎？”由此稱齊景公為“孺子牛”。這里比喻人民大眾的牛?！皺M眉”“俯首”形象地寫出了革命戰士對待敵人和對待人民兩種絕然不同的態度。這句話形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣俯首聽命，鞠躬盡瘁，死而后已。

第二句話含蓄、深刻，一語雙關，體現了魯迅“韌”的戰斗精神。魯迅以此啟發人們積極進取，勇于開拓，為創造新生活勇敢地開辟道路，開創美好未來。教學時可讓學生聯想“路”的引申意義。

第三句是“俯首甘為孺子牛”這一崇高品德的體現，這句話教育我們要向魯迅先生學習，樂于奉獻，全心全意地為人民服務。

第四句話教育我們要珍惜時間，時間如同生命一般寶貴。魯迅的一生，是十分珍惜時間的，他曾對許廣平說：哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。魯迅有時在病中，一邊吃藥，一邊為青年看稿，校稿，用心血一滴一滴地培育著中國的未來。關于珍惜時間方面的魯迅名言還有：節省時間，也就是使一個人有限的生命更加有效，即等于延長了人的生命。生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命；浪費自己的時間，等于慢性自殺。時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

最后這句話說明廣泛閱讀、博覽群書的好處。魯迅用蜜蜂釀蜜打比方，從正反兩方面申述自己的看法，說明了只有讀更多人的著作，閱讀面廣一點，才能得到多方面的知識。

附文

1.上聯：雄黃酒；下聯：牡丹煙。此聯是從古對“雄黃陣（京劇目）；牡丹亭（書名）”演變出來的。

2.上聯：推拿；下聯：拖把?！巴啤迸c“拖”，“拿”與“把”相對，既自然，又令人意外。

3.上聯：回信；下聯：漢書?！盎亍睂Α皾h”，民族名相對；“信”對“書”，上聯為常用詞，下聯為古籍。

4.上聯：陶然亭；下聯：張之洞。此聯為清代張之洞在陶然亭會飲，命以亭名作對，工部侍郎李文田則說：“若要無情，非閣下姓名莫屬。”對仗十分工整。

5.上聯：笑面虎；下聯：磕頭蟲。笑面虎：面善心狠之人；磕頭蟲：舊時對小官的謔稱。

6.上聯：太傅馬甲；下聯：宮保雞丁。清末曾國藩賞賜黃馬甲加太子太傅，一日大宴諸客，有人指其馬甲出上聯，一客指桌上一菜“宮保雞丁”而對。

7.上聯：南通州，北通州，南北通州通南北(乾隆)；

下聯：東當鋪，西當鋪，東西當鋪當東西(紀曉嵐)。

8.上聯：白手起家；下聯：赤心報國。

9.上聯：滾雪球；下聯：流水線。

第四篇：《回顧?拓展 五》教學設計

回顧?拓展

五

教學目標：

1、知識與技能：回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。積累魯迅的名言。通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

2、方法與過程：1.結合課文、資料來回顧交流。讀、背等方式的運用來理解、積累名言警句。

3、情感態度和價值觀：感悟大文豪的精神寫照。感受語文的樂趣，培養學習的興趣。

教學重點、難點：

1、認識魯迅，感悟大文豪的精神寫照。

2、理解含義深刻的句子，積累、豐富語言。

教學時間：1課時

教學過程：

第一課時

一、交流平臺。

1、談談心目中的魯迅

（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

（3）小組討論，合作學習。

（4）匯報交流，師生評議。

（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。

（1）學生讀教材中的內容，談理解。

（2）學生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：

聯系上下文；聯系生活實際；結合時代背景；展開豐富聯想。……

師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。

二、日積月累。

過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。

1、學生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語：

3、有感情地朗讀、背誦。

4、課外再搜集一些魯迅先生的名言。

三、趣味語文。

1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。

第五篇：《回顧·拓展五》教學設計之二-

《回顧·拓展五》教學設計之二

教學目標

1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

3．感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。

課前準備

1．整理、搜集魯迅的名言警句。

2．趣味對聯故事。

教學過程

第一課時

交流平臺

提取資料，交流印象

1．通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。

2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。

3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？

聯系課文，總結方法

1．在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。

2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。

3．全班回顧學習方法，共同交流。

4．師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。

5．師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。

第二課時

日積月累

1．自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。

2．全班齊讀，讀通順、流利。

3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。

4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。

5．自由朗讀，力爭背誦。

6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。

7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？

趣味語文

1．學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。

2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？

3．這個故事的趣味性體現在哪里？

4．你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！