第一篇：地方課程實施計劃

地方課程實施計劃

華山中心小學

一、指導思想

1、為貫徹落實遼寧省《關于嚴格執行課程方案落實課程計劃的通知》的各項要求，促進我校對基礎教育的開發。

2、素質教育的核心是創新，目的是培養德、智、體、美全面發展的的有創新意識和實踐能力的社會主義建設者和接班人。因此，教育要尊重學生人格，發掘學生潛力，弘揚人的主體精神，使學生全體發展，全面發展，主動發展。

4、以創造性的落實國家課程方案為根本，強化地方課程，豐富學校課程。

二、地方課程研究內容

根據實際，我校現階段開設的內容如下：我校地方課程以《心理健康教育》、《生命教育》、《小學生現代道德教育讀本》為主要實施內容。各年級又有具體內容：1、2、4、5、6年級——《生命教育》、心理健康教育》

3年級——《生命教育》、《小學生現代道德教育讀本》

三、課時安排：

一到六年級，每班每周開設兩節地方課程，在本學期，要求任地方課程教師完成上面的具體課程內容。

四、實施要求：

1、要遵循課程建設的內在規律，防止開發中的盲目性、隨意性、簡單化傾向。

2、根據課程的不同類別，建立以書籍、實物、網絡、影像等為載體的地方課程資源體系。

3、在地方課程實施中，要更多的組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的改變，同時，要始終滲透安全教育。

4、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關；課程內容與地方資源的關系；課程學習活動中接收與探究的關系以及學生與社會活動的關系等。優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。

5、地方課程的實施，要強調學生對地方現實問題的研究與思考，將課程以主題的形式加以設計，組織學生通過調查研究探討問題，并積極參與實踐活動，培養學生的社會責任感和社會活動能力。

第二篇：地方課程計劃

柏城小學地方課程計劃

新的學期開始了，為了更好的完成本學期的教學工作，特制定工作計劃如下：

一、指導思想：

認真貫徹《教育局2011年工作要點》精神，以現代教育思想、現代教育理念為指導、緊緊圍繞學校工作目標，積極、穩妥、有效地進行教育，全面提高學生的能力與素質。

二、地方課程的教學課時及教學內容設置：

1、課時安排：根據上級課時計劃安排，地方課程每周從一年級到六年級每年級各兩課時，學校在進行教學時，地方課程課時不得隨意挪用或擠占。

2、教學內容設置：

（1）《成功訓練》教育：在地方課時中每周每年級安排一課時進行《成功訓練》教育，在課程設計上劃分為“社會適應教育”、“基礎學力訓練”、“自我管理教育”、“情意教育”等學習領域，每個領域的劃分只具有相對意義，其內容與其他課程和學習領域有很大的交叉。每個學習領域又劃分若干個模塊。每個模塊又分為各種想法情境活動內容。

（2）《家鄉》教育：在地方課時中每周每年級安排一課時進行統編教材《家鄉》的教學。讓學生充分的了解自己的家鄉吉林，從而熱愛自己的家鄉。

三、工作要點：

（一）堅持學校地方課程的開發、實踐與研究工作，推進區域的特色文化資源建設，服務好學校的“全面”教育教學理念。

1、繼續加強對地方與學校課程的實施、開發現狀的調研與分析，在對話和研討的過程中推動課程發展。

2、積極開展多種形式的教學研討以及做好與上級領導、專家的交流與溝通，通過交流、研討就共性的問題進行充分探討與溝通，幫助學校地方課程實施過程中相對薄弱的環節找到有針對性的解決方法。

3、充分發揮學校地方資源優勢以及學校骨干教師的示范、輻射作用，加強校際合作與交流，促進共同進步。

4、建立學校地方課程教科研研究小組（學生層面、教師層面），發揮教研小組的集體作用，正常開展系列實踐與研究活動，豐富教科研形式，為推動學校地方課程的有效、正常的開展服務。

5、結合學校的課題研究以及所取得的成功的教育教學經驗，一方面以地方與學校課程中的系列活動統籌規劃學校總體計劃，使學校課程開展找到實實在在的項目，另一方面以課程的理念規范整個實踐與研究

（二）堅持理論學習和研究，增強教師課程理解能力，提高課程實施水平。

1、以理論學習為先導，以案例研究為抓手，結合實踐，與教師一起就學校地方課程實施中遇到的相關問題進行研討、交流，并在行動研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩扎穩打，不斷提升對校本課程開發、地方與學校的理解水平和實踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進地方與學校課程的開展，圍繞課程實施過程中的關鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應用價值，發現問題，解決問題。

3、按計劃推進學校地方課程的開展、實施、開發工作，關注學校地方課程實際實施情況，引導和組織學校、教師就學校地方課程開發、開展的有關問題進行專題性研討和學習。

4、適時舉辦不同層次的專題研討沙龍，營造良好的學術氛圍，為學校地方課程有效開發與利用，地方與學校指導教師提供交流和研討的平臺。

5、引導教師重視積累和反思，并組織教師進行地方與學校案例撰寫與分析，增強對地方與學校課程的理解和領悟，從而使自己的教學工作更具科學性。

6、加強學習，完善地方與學校課程相關的教育教學理論，更新教育教學觀念，獲得最新信息，并注重對有效教學策略、教學評價等理論的學習和鉆研，倡導理論聯系實際，理論指導實踐，努力使理論與實踐相統一。

柏城小學干部教師讀書工程計劃

為了落實《干部教師讀書工程實施方案》,營造書香校園，塑造學校文化，提高教師綜合素養，促進教師專業成長，學校決定實施以“讀書伴我成長”的讀書工程，現提出如下實施方案。

一、指導思想

以全面落實科學發展觀和“構建全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”為宗旨，以擴大教師閱讀視野、豐富閱讀內容、形成閱讀習慣、提升精神境界、提高綜合素養為目標，以建設書香校園為載體，以教師發展為核心，通過開展教師讀書活動，引領生活方式，搭建交流平臺，促進教師成長，帶動學校整體水平及全體教師教學能力的共同提高。

二、活動主題

干部教師讀書工程的主題是：“讀書伴我成長”。通過讀書活動，引導干部教師把學習研究當作工作的主旋律，增強讀書學習的主動性，把讀書學習作為促進個人專業成長的重要途徑，逐步提升個人的教育理論功底，更好的指導個人的教育教學實踐，形成具有鮮明特色的個人教育風格，提升教育內在品質，促進學校教育的持續健康發展。

三、工作要求

1、干部、教師要制定讀書計劃。教育局推薦鄭金洲編著的《教師如何做研究》一書作為必讀書目，干部、教師要結合閱讀學習，把改進課堂教學、提高課堂教學效率作為教學研究工作的重要內容，走出教育科研誤區，學會從實踐中尋找、捕捉、發現問題進行研究，并與實踐緊密結合，形成教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思、教學案例等成果。同時，各位干部、教師要結合教育教學工作實際，參考教育局推薦閱讀書目，選定閱讀文章、刊物或教育教學專著，制訂符合個人實際的讀書計劃。

2、合理安排讀書時間。干部、教師要結合市里組織的教師專業發展活動開展情況，有效利用業務學習、政治學習、教研組會、節假日、寒暑假時間，開展讀書活動。同時建立每日半小時學習深思制度，每位教師每天要保證半小時以上的讀書與學習時間，堅持理論聯系實際、學以致用的原則，整理自己的工作軌跡，反思自己的工作得失，做到讀思結合、讀議結合、讀研結合，把讀書的過程變成實踐與研究的過程，使廣大干部、教師在研究中學習提高，在閱讀中開闊視野，切實提升自身的綜合素質。

3、開展“四個一”主題讀書活動。即做到每天閱讀一篇教育教學相關文章，書寫100字的讀書筆記(書寫筆記時要注明學習文章的題目和作者)；每兩周寫一篇讀書心得體會 ；每月閱讀一本教育教學刊物，每學期閱讀一套教育教學專著，及時把握前沿教育理論、教育思想，鞭策教師提升教學實踐能力，提高教育科研和教學水平。

4、組織教師開展一次讀書體會評選活動。

四、活動措施：

1、迅速掀起讀書熱潮，根據學校推薦的篇目，每人可到圖書室另選一本自己感興趣的書。

2、落實閱讀時間：集中讀書時間為周六上午。分散閱讀時間由教師自行安排，但要保證每天至少半小時。

3、及時做好讀書筆記。

4、結合自己的工作實際，撰寫教育隨筆、讀書體會。

5、干部、教師讀書情況每月檢查公布一次。要求字跡工整，提倡用楷書或行楷，杜絕草書。

6、學期末進行讀書筆記展評，讀書學習體會、教育隨記、教育案例、教育反思和教育成果展覽。評選“讀書標兵”，學校進行物質獎勵，并把評定分數納入評選優秀級部、優秀備課組中去。

五、組織領導

組

長：孫彥起

副組長：葛玉貴

組

員：閆秀貞

陳玉芬

逄玲

張楠

六、具體安排

2月份：

1、制定干部教師讀書工程實施方案。

2、每位干部教師制定讀書計劃，組織交流。

3、購買相關書籍，下發讀書學習的資料。

3-4月份：

1、開展《教師如何做研究》學習體會評選活動。

2、每位教師認真做好讀書筆記，互相傳閱。

3、組織進行教師讀書活動階段性評價，以評促讀。

4、3月25號上交讀書學習體會。

5-6月份：

1、開展優秀讀書筆記展評活動。2、6月10號上交上傳讀書學習體會。3、6月25號進行教育教學案例研討，上交上傳材料。

7月份：

1、下發假期閱讀的有關書籍,進行假期閱讀指導。

2、舉行“讀書論壇”活動，交流假期閱讀體會。

3、評選“讀書標兵”。

第三篇：地方課程開設計劃

地方課程使用計劃

為了切實推進初中課程改革，貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、建立由國家課程、地方課程和校本課程組成的普通高中課程體系，促進我校地方課程和校本課程規范、有序的建設，促進學生全面而又主動地發展，結合我村實際，現就地方課程和校本課程開發與實施計劃如下：

一、指導思想

地方課程和校本課程是根據當地經濟和社會發展的具體實際或結合學校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，充分利用當地課程資源，以促進學生發展為目標的綜合性課程。地方課程和校本課程與國家課程有機地結合在一起，相互依存、相互促進，共同構成了學校教育教學所必需的課程體系，對于完善基礎教育課程結構，努力構建具有特色的課程體系起著不可估量的作用。

二、課程目標

地方課程和校本課程的開發與實施，要根據新課程的三維目標，促進學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀方面有全面的發展。

1、加強課程與地方經濟社會發展、學生社會生活的聯系，激發學生熱愛家鄉的情感，增強對地方和社會發展的責任感、使命感。

2、根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，促進學生的個性成長。

3、拓展學生知識領域，增進學生對自然、社會和文化的認識和理解，提高學生的科學精神和人文素養，發展批判性思維能力、創新精神和實踐能力。

4、培養學生良好的審美情趣，引導學生關注自我生活，發展學生的社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式。

5、增強教師的課程意識，促進教師專業發展，提高教師隊伍整體水平。

6、加強學校教學文化建設，促進學校辦學特色的形成。

三、課程設置

地方課程內容包括除國家必修課程外，符合國家教育要求且已基本穩定的各項教育內容，如公民道德規范、法律常識、安全教育、心理健康教育、環境教育、國防教育、科技教育、社會、經濟、人文、歷史等，一般以綜合課程形式出現，涉及若干教育模塊。專題部分是指在通用課程教學基礎上，圍繞特定教育內容和要求而進行教學的地方課程，專題部分應體現鮮明的地域性要求，具有濃郁的地方本土特色。

四、教學建議

（一）倡導課程整合，拓寬學生視野，克服由于各學科彼此獨立對個體施加影響所造成的知識割裂，讓學生眼中的世界更完整、客觀、真實。

（二）突出從學習者的生活經驗出發，注重實踐性。在教學實施過程中要充分提供有效的與學生生活情景有關的素材，讓學生有感受

和體驗的過程，密切課程與生活的聯系。

（三）加強情境教學。教學過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創設情境，并通過情境激發學生的思維活動。要鼓勵教師進行創造性的勞動，提高教學情境的適應性和教學實踐的合理性。

（四）關注學習過程的生成性。在教學實施過程中，應重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用調查分析、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發展各方面的能力。

（五）積極探索多種教學組織形式和學習方式。學校除按學時平均安排、進行班級授課外，還可以用講座、觀看電影、觀看錄像、考察、組織調查研究或其他實踐活動等多種形式實施教學，使學生的興趣、需要、經驗、能力在學習中整合提高。

五、教學評價

（一）要重視評價主體的多元化。在地方課程和校本課程的實施過程中，要充分發揮學校、家庭、社會的綜合評價功能，突出教師和學生的自我評價。

（二）要重視評價內容和方式的多樣性。既要注重學生綜合知識、個人興趣特長的拓展和深化以及對本土文化的認識和理解等素養的評價，也要注重學生綜合應用知識解決實際問題能力的評價。

張其寨中學小學部

第四篇：地方課程活動計劃

地方課程活動計劃

三洞中學教師:韋學富

2012-9-6

一、指導思想

以三都發展為活動素材，繼續以課程改革為核心工作，圍繞學校教科室教科研工作思路，開拓創新，扎實活動。形成民主、開放、高效的教科研機制，深化學校地方課程的內在品質；增強服務意識，堅持為三都經濟發展服務，為深化課改服務，為基層學生服務，全面落實省市教育行政部門關于推進地方與學校課程開發與實施意見，促進學校和教師進一步形成課程意識，大力開發和利用好地方與學校的課程資源；以校本教科研為基礎，以教師專業成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發的多樣化，學校地方課程的個性化和多元化；著眼學生的發展與需求，充分發揮學校地方課程獨特的育人功能。

二、主要工作

（一）堅持學校地方課程的開發、實踐與研究工作，推進區域的特色文化資源建設，服務好學校的“全面”教育教學理念。

1、繼續加強對地方與學校課程的實施、開發現狀的調研與分析，在對話和研討的過程中推動課程發展。

2、積極開展多種形式的教學研討以及做好與上級領導、專家的交流與溝通，通過交流、研討就共性的問題進行充分探討與溝通，幫助學校地方課程實施過程中相對薄弱的環節找到有針對性的解決方法。

3、充分發揮學校地方資源優勢以及學校骨干教師的示范、輻射作用，加強校際合作與交流，促進共同進步。

4、建立地方課程教科研研究小組（學生層面、教師層面），發揮教研小組的集體作用，正常開展系列實踐與研究活動，豐富教科研形式，為推動學校地方課程的有效、正常的開展服務。

5、結合學校的課題研究以及所取得的成功的教育教學經驗，一方面以地方與學校課程中的系列活動實施學校總體計劃，使學校課程開展找到實實在在的項目，一方面以課程的理念規范整個實踐與研究

（二）堅持理論學習和研究，增強教師課程理解能力，提高課程實施水平。

1、以理論學習為先導，以案例研究為抓手，結合實踐，與教師一起就學校地方課程實施中遇到的相關問題進行研討、交流，并在行動研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩扎穩打，不斷提升對校本課程開發、地方與學校的理解水平和實踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進地方與學校課程的開展，圍繞課程實施過程中的關鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應用價值，發現問題，解決問題。

3、按計劃推進學校地方課程的開展、實施、開發工作，關注學校地方課程實際實施情況，積極參與學校、教師就學校地方課程開發、開展的有關問題進行專題性研討和學習。

4、適時舉辦不同層次的專題研討沙龍，營造良好的學術氛圍，為學校地方課程有效開發與利用，地方與學校指導教師提供交流和研討的平臺。

5、引導教師重視積累和反思，并組織教師進行地方與學校案例撰寫與分析，增強對地方與學校課程的理解和領悟，從而使自己的教學工作更具科學性。

6、加強學習，完善地方與學校課程相關的教育教學理論，更新教育教學觀念，獲得最新信息，并注重對有效教學策略、教學評價等理論的學習和鉆研，倡導理論聯系實際，理論指導實踐，努力使理論與實踐相統一。

三、活動三大板塊：

第一板塊學生社會實踐活動，根據季節和基地適時帶領不同年級的學生參加社會實踐活動包括參觀、勞動、寫心得體會。

第二板塊了解三都（歷史、人民、經濟發展情況、新農村建設種植和養殖）請專家親臨指導。

第三板塊以三都經濟發展為素材的手工、剪紙、禮儀、蔬菜葡萄種植技術引入課堂，開展興趣活動。

四、成立水歌.水書興趣小組

第五篇：課程實施計劃

課

程

二 O 實 施 計 劃

三 塔 鎮 中 一 年 八

心 校

十 六 一 月 日

課 程 實 施 計 劃

我鎮中心校嚴格執行國家和省頒布的課程計劃，結合省、市、教縣局下發的課程計劃，根據本校實際，按以下方案實施：

一、課程設置

三塔鎮轄區內21所中小學、民辦學校和幼兒園，學校認真按照國家課程標準開齊開足開好各門課程，制訂了課程管理的相關制度。每學期初由學校教導處根據上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為學期開學工作做好充分準備。建立和完善以全面提高學生素質為目標的課程體系，認真執行課程計劃和課程標準，嚴格按教學大綱教學。規范了品德與生活、綜合實踐活動、科學、地方與學校課程、音體美等學科教學，優化教學過程，著力進行教學方法的改革，在課堂教學中貫徹“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線、以培養學生能力為目的”的教學指導思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學科課程、活動課程，為學生素質的形成與發展提供有效的內容和空間。

本學期，我鎮各校開設了語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、音樂、體育、美術、地方課程和綜合實踐課。地方課程包括勞動技術、健康教育、信息技術、鄉情。所有課程、課時，嚴格按照義務教育課程要求設置，無隨意增減課程和課時現象。重視開展好信息技術、藝術、體育、興趣活動四個領域的教育教學工作。

二、課時分配（周）

一年級：語文（8課時）、數學（4課時）、品德與生活（2課時）、體育（4課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、地方課程（4課時）。

二年級：語文（8課時）、數學（4課時）、品德與生活（2課時）、體育（4課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、地方課程（4課時）。

三年級：語文（8課時）、數學（4課時）、品德與社會（2課時）、外語（2課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、科學（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實踐（2課時）。

四年級：語文（7課時）、數學（5課時）、品德與社會（2課時）、外語（2課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、科學（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實踐（2課時）。

五年級：語文（7課時）、數學（5課時）、品德與社會（3課時）、外語（3課時）、體育（3課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、科學（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實踐（2課時）。

六年級：語文（7課時）、數學（5課時）、品德與社會（3課時）、外語（3課時）、體育（3課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、科學（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實踐（2課時）。

每周按5天安排教學，每課時40分鐘，一、二年級每周總課時數26節，三——六年級每周總課時數30節。

三、學校課程管理措施

（一）加強學習，提高認識。課程是指為了實現學校教育的培養目標而規定的教育內容及其結構、程度和進程，是把教育目標和教學實踐結合起來的橋梁，是培養目標的載體和實現培養目標的手段，是學校教育教學活動的依據。因此，課程設置是實施素質教育的核心問題。新課程設置方案的制訂與實施，對于進一步深化義務教育階段教育教學改革，促進學生生動、活潑、主動地發展，培養學生的創新精神和實踐能力，推動素質教育的深入實施，將產生積極的作用。認真研究課程設置方案，進一步提高對基礎教育課程改革的認識，并以課程改革為契機，深化素質教育的實施，全面提高學生素質。

（二）加強管理，科學設置各類課程。

嚴格執行新課程設置方案，對于國家課程和地方課程中指令性內容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉變管理思想，研究管理辦法，充分調動教師積極性，充分發揮學校在課程改革實驗中的主體作用，保證足夠的開展綜合實踐活動和開發地方課程與學校課程的時間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨干教師。

在新課程的實施過程中學校將站在理論的高度對教師的教育教學行為進行宏觀調控，促進教師對課程觀、教學觀、人才觀、質量觀進行準確的把握，不僅如此，學校管理者將深入教師的課堂對教師的行為、細節、進行微觀的定性刻畫，真正使新的理念真正落到課堂教學的實處。