第一篇：學校課程實施計劃

學校課程實施計劃

榆次第一職業中專學校

教學計劃是指導和管理學校教學工作的主要依據。為了貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，深化職業教育教學改革，全面提高職業教育質量，更好地指導中等職業學校教學計劃的制定工作，規范職業學校教學計劃管理，保證高素質勞動者和技能型人才培養的規格和質量，現制定了榆次一職中學校教育計劃：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》的要求，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體，立德樹人，促進人才培養模式的改革創新，提高學生的綜合素質和職業能力，使中等職業教育更好地適應經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求。

二、基本原則

1.堅持以就業為導向，面向社會、面向市場，圍繞經濟社會發展和職業崗位能力的要求，確定專業培養目標、課程設置和教學內容。

2.堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，引導學生樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚民族精神、時代精神，加強以愛崗敬業、誠實守信為重點的職業道德教育。

3.堅持“做中學、做中教”，突出職業教育特色，高度重視實踐和實訓教學環節，強化學生的實踐能力和職業技能培養，提高學生的實際動手能力。

4.堅持工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，正確處理公共基礎課程與專業技能課程之間的關系，合理確定學時比例，確保中等職業教育培養目標的實現。

5.堅持統一性與靈活性相結合，在嚴格執行國家有關規定的基礎上，地方和

學校可根據區域經濟、行業特點和社會發展需求，在課程設置、教學安排、教學手段和方法上有一定的靈活性。

三、招生對象與學制

全日制中等職業學校學歷教育主要招收初中畢業生或具有同等學力者，基本學制以3年為主；全日制美術、音樂高考班招收初中畢業生或具有同等學力者，直接面向高考。要建立更加靈活多樣、滿足學生需求的學習制度，積極推行學分制等彈性學習制度，建立“學分銀行”，允許學生采用半工半讀、工學交替等方式，分階段完成學業。

四、培養目標與要求

中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。

各專業的教學計劃應按照培養目標的總體要求，進一步明確本專業的具體培養目標。

五、課程設置及其要求

中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，其課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程兩類。

公共基礎課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術課及其他選修公共課程。其任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質、職業道德水平和科學文化素養；為專業知識的學習和職業技能的培養奠

定基礎，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養，加強與學生生活、專業和社會實踐的緊密聯系。

德育課，語文、數學、外語（英語等）、計算機應用基礎課，體育與健康課，藝術（或音樂、美術）課為必修課，學生應達到國家規定的基本要求。物理、化學等其他自然科學和人文科學類課程，可作為公共基礎課程列為必修課或選修課，也可以多種形式融入專業課程之中。學校還應根據需要，開設關于安全教育、節能減排、環境保護、人口資源、現代科學技術、管理等方面的選修課程或專題講座（活動）。公共基礎課程必修課的教學大綱由國家統一制定。

專業技能課程的任務是培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生就業創業能力和適應職業變化的能力。應當按照相應職業崗位（群）的能力要求，采用基礎平臺加專門化方向的課程結構，設置專業技能課程。課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，并注意與相關職業資格考核要求相結合。專業技能課程教學應根據培養目標、教學內容和學生的學習特點，采取靈活多樣的教學方法。部分基礎性強、規范要求高、覆蓋專業面廣的大類專業基礎課課程教學大綱由國家統一制定。

實習實訓是專業技能課程教學的重要內容，是培養學生良好的職業道德，強化學生實踐能力，提高綜合職業能力的重要環節。要大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。學校和實習單位要按照專業培養目標的要求和教學計劃的安排，共同制定實習計劃和實習評價標準，組織開展專業教學和職業技能訓練，并保證學生頂崗實習的崗位與其所學專業面向的崗位群基本一致。重視校內教學實習和實訓，特別是生產性實訓。要在加強專業實踐課程教學、完善專業實踐課程體系的同時，積極探索專業理論課程與專業實踐課程的一體化教學。

六、教學計劃的基本內容與時間安排

（一）基本內容：

1．專業名稱、招生對象與學制

東校區開設有：音樂、美術、幼師專業，學制3年。

西校區開設有：計算機及應用、財會、數控技術及應用、汽車運用與維修、機電、社區醫學等專業。

2．培養目標、人才規格

音樂、美術專業學生可以參加全國藝術類高考，幼師專業學生畢業后頒發五證，并且全部推薦就業。

計算機及應用、財會、數控技術及應用、汽車運用與維修、機電、社區醫學等專業，畢業時都可以參加對口升學考試，除汽修專業外，都有本科招生指標。2010年本科招生計劃擴大為09年的三倍。不參加升學考試的學生兩年后學校安排實習一年，畢業時全部推薦就業，學制3年。

3.教學活動時間分配表

4．課程設置

東校美術、音樂班除每周一到五下午上專業課外，其余時間都上文化課。學校開設了語文、數學、英語、政治、歷史、地理等文化基礎課。

西校面向就業，除了學習本專業外，學校開設了物理、數學、英語、音樂等公共基礎課。

（二）教學時間安排：

每學年為52周，其中教學時間40周（含復習考試），假期12周。周學時一般為28。頂崗實習一般按每周30小時（1小時折1學時）安排。三年總學時數約為3000－3300。

實行學分制的專業，一般16－18學時為1個學分，三年制總學分不得少于170。軍訓、社會實踐、入學教育、畢業教育等活動，以1周為1學分，共5學分。

公共基礎課程學時一般占總學時的三分之一，累計總學時約為一學年。允許不同地區、不同學校、不同專業根據人才培養的實際需要在規定的范圍內適當調整，上下浮動，但必須保證學生修完公共基礎課程的必修內容和學時。

專業技能課程學時一般占總學時的三分之二，其中頂崗實習累計總學時約為一學年。要認真落實《中等職業學校學生實習管理辦法》的規定和要求，在確保學生實習總量的前提下，學校可根據實際需要，集中或分階段安排實習時間。對文化基礎要求較高或對職業技能要求較高的專業，可根據需要對課時比例作適當的調整。實行彈性學習制度的學校（專業），可根據實際情況安排教學活動的時間。

教學計劃的課程設置中應設立選修課程，其教學時數占總學時的比例應不少于10%。

第二篇：學校課程實施計劃

東明縣第三實驗小學

校本課程實施方案

東明縣第三實驗小學興建于2009年，是一所全日制公辦小學。位于夢蝶路東段、吳莊路南段、水岸鑫城東臨，學校占地54畝，學校于2012年投入使用，在2014年學校全市規格最高、面積最大的操場已竣工。跑道，足球場，籃球場相繼建設完善。

學校現有，26個教學班，在校就讀學生1800余人，專任教師65人，學歷達標率100%。學校秉承“從細微處做起，為生命發展奠基”的辦學理念，確立“規范辦學，科研興校”的辦學方向，各項工作運作有序。自建校至今，先后榮獲菏澤市“少先隊規范化學校”、“縣級文明單位”、“德育工作先進集體”、“課程改革先進的單位”、“中小學文明建設先進單位”、“先進基層黨組織”、“讀書活動先進單位”、“紅旗單位”、“教育教學質量進步獎”、“菏澤市依法治校示范校”、“菏澤市愛國衛生先進單位”等榮譽稱號，受到了社會的高度評價。

在學校發展的過程中，我們認識到：貫徹課改新理念，深化課程改革，發展學校特色，必須做好學校的課程管理。學校課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好學校課程的開發是落實新課改的需要。落實學校課程的開發與實施，必然給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展提供新的舞臺。所以，我們依據國家的教育方針和國家課程實施計劃，規劃學校的辦學目標，在充分考慮利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢的基礎上，對學校課程的開發與研究做了認真的嘗試。按照《基礎教育課程改革（試行）》提出的“實行國家、地方、學校三級課程管理，加強課程對地方，學校的適應性”的改革目標和任務，根據教育行政部門有關文件精神，結合學校實際情況，特制定本實施綱要。

一、學情分析

我校是一所城郊結合部小學，家長對孩子的期望值比較高，他們希望孩子能夠在德、智、體、美、勞諸多方面都獲得發展，特別是有的家長更希望孩子在藝術方面有所發展，學生家長很希望學校開設藝術特長課，為孩子未來的發展創設更廣闊的天空。綜合各種因素，僅國家課程已經不能滿足孩子們的需求，孩子們渴望更豐富的校園學習生活，獨立、自主的性格需要鍛造。

1.教師資源

學校現有教職工65人，其中，省特級教師1人，省級優質課一人，市級骨干教師10人，市級優質課15人，市級教學能手6人。學校教師多次獲得國家，省市級各級各類獎勵。教師們工作認真扎實，思維活躍，創新意識強。很多老師都有專長，這些都是我校課程的有利資源。

2.學校資源

教學設施完備，音樂室、舞蹈室、書法室、圖書室、教師和學生閱覽室、保健室、榮譽室等專用教室配套齊全；微機室、科學實驗室、科技制作室、大型會議室等專用教室已投入運用。全市規格最高、面積最大的操場已竣工。跑道，足球場，籃球場相繼建設完善。校區已經接通電信光纖，端點分布合理，網絡信號實現全覆蓋。作為一所現代化的校園，數字教學是我校教學的一條重要途徑。我校配備了相應的多媒體設備（多媒體投影、實物展示臺、筆記本電腦等），讓孩子的學習更加的生動化和直觀化。學校充分利用技術與資源優勢，切實提高課堂教學效率，促進家校溝通，為孩子的健康成長提供有力保障。

更可貴的是學校后面有一塊菜地，供學生勞動實踐，對于幾乎和農村脫離的學生來說是多么寶貴的學習資源。，二、培養目標：

基于校情，學情，師情，學校將課程目標定為：

1、培養學生多元的興趣和愛好，具有欣賞美，表現美的情趣和想象力，樂于參加各種文體活動，并能在活動中陶冶自己的情趣和提高綜合素質，為學生個人才能的發展和個性的張揚搭建最大的平臺。

2、培養學生良好的心理素質、思想道德品質；學會共同生活，促進情感、態度、價值觀的發展；塑造健康的人格，促進學生的個性化發展。

3、注重科學性和人文性相結合，培養學生的創新精神、實踐能力、科學素養、科學方法、人文素養和自覺的環境意識，為實現學生的終身學習與可持續發展奠定基礎。

4、關注學生個性差異，吸收家長或社會人士參與，開發多層次、多類型的豐富多彩的校本課程，以促使每一位學生都得到充分而全面的發展。

5、以校本課程為載體，以綜合實踐為展示平臺，促進學生能力的提高。

四、課程設置要求

（一）課程要求

1.課程的組織形式以活動形態為主，課堂交流為輔。

2.《經典誦讀》為必修課，根據不同年級學生的認知規律和需要，分別設置三個層次的課程內容，即一二年級為低年級層次，三四年級為中年級層次，五六年級為高年級層次。

3、《信息技術》 《折紙》 《智力跳棋》 《跳繩》《跑球》《羽毛球》 《籃球》《乒乓球》 《足球》《趣味數學》《趣味英語》 《影視欣賞》《走進傳統文化》 《腰鼓》《跆拳道》《散打》《鋼琴》《吉他》《少兒口才》《手語》《舞蹈》《葫蘆絲》《架子鼓》《少兒歌唱》 《電子琴》《古箏》 《十字繡》 《書法》 《趣味線描》《布藝手工制作》 《盤子彩繪》《面塑》 《剪紙》 《國畫》《兒童畫》《智慧魚繪畫》為學生選修課

4、選修課學生實行走班制，學生可以按照自愿原則選題學習。

5、實施課程的教師由學校教導處統一安排。

（二）實施原則

1、理論與實踐相結合的原則：注重知識性學習，更注重實踐活動與操作技能的訓練。勇于實踐，積極思考，做到手腦口并用，邊思邊練，增強學習效果。鼓勵教師與學生邊學習，邊實踐，邊提高。

2、分層遞進原則：對不同年級的學生，實施不同層次的課程內容，并按教育邏輯進行序列化

3、自主性原則：同一層次的學生可根據自己的興趣，特長選擇不同的課題或活動方案進行學習。

4、充分利用資源原則：盡可能地利用學校和社區的教育資源，并充分開發為學校課程服務，做到人盡其能，物盡其用。

5、創新性原則：勇于實踐，大膽探索，敢于創新，不斷提高技術和學生的綜合實踐能力。

五、課程安排：

每周二下午前兩節以選修課形式開設校本課程，這樣每學期可以達到30課時。之所以這樣考慮基于以下兩點：

1、分散到周，從課前組織，到授課實踐，小課顯得時間太短，這樣課堂效果必然下降。

2、集中到月，對于快樂數學等學科拓展課又顯得太長，而且一個月一次的校本課程選修，對于電子琴等技能類的課程也不便于夯實。反復推敲后，我們認為每兩周兩節課連上的設想應該是最科學的，它既能滿足人文素養類學科技能訓練的需要，也不會使學科拓展課程的學生產生枯燥乏味的感覺。

六、課程實施建議：

（一）學校將成立學校課程審議委員會：

組長：韓金剛（校長），主要負責校本課程開發的組織與管理工作。副組長由學校中層領導彭桂玲和負責校本課程的高雨虹老師擔任，委員會成員又三部分構成，一是教師代表，一是家長代表，再有就是社區代表。從校本課程實施教師中選取標準有創新意識、責任心強的教師5名教師代表。從學校家長委員會中選取2名家長有特長的代表，以及社區負責人和青少年活動中心負責人作為我們課程開發的顧問。課程審議委員會主要職能是審議學校課程開發過程中的重要決策，負責制訂《校本課程開發方案》以及相配套的各項制度，檢查與督促《校本課程開發方案》的執行情況等。

（二）、開發策略與管理

（1）進行廣泛的社會調查，評估實施的可行性。

學校組織教師討論、設計教師和學生問卷。調查學生需求。充分考慮學生需求、興趣，教師自身特長，制定因材施教，量力而行的校本課程科目共36門，根據學校在校生1000多人，平均班容量32人，這樣設置也基本保障了班容量適當，教師便于指導。（2）根據教師專長進行分班，按年級段開展相應課程。

以班級為單位統計學生選修課報名情況，（選修課為三個志愿欄，主要是為了避免選修課程班容量的過于失衡，教師不好管理。）由各教研組組長以年級為單位進行統計匯總。根據選修課班容量，由原學生班主任對班容量大的學生，進行適當的調配。

（3）學校課程審議委員會根據分工、討論、研究，提前制定好各課程實施方案和計劃。

每個學期的開學初，學校課程審議委員會成員都要提前制定好課程實施方案和計劃。對于學生和教師都不喜歡的科目進行刪改。對于學生感興趣的科目可考慮以A、B班的形式同軌教學。

（4）專任教師根據實施方案組織教學資料，經開發小組審議實施教學。

古人云：有道無術,術尚可求,有術無道,止于術。我們的校本課程選修課不同于興趣小組。因此，從組織教學方面，學校明確要求：校本課程在實施過程中要充分體現學生學習的自主性、探索性、創新性；學習方式的活動性、實踐性、綜合性；教學過程的情境性、合作性、建構性；教學方式的靈活性、針對性、創造性。不但要傳授學生某個方面的技能，更重要的是在授之以“漁”，的過程中使之感受到“漁”之樂。

（5）經常性開展教學研究研討活動，完善課程實施方案，追求實效的課程教學內容。

學校每個學期，進行至少兩次關于校本課程的研修活動，結合教師案例、反思進行研討。同時建立校本課程教案檢查和聽課制度，使校本課程實施達到常態化、最優化。

（三）、課程評價：

1、評價內容：

（1）教材的選編情況；（2）學生學習狀態；（3）教師教學實施狀況。

2、評價的基本措施

（1）采用多元化的評價主體，參與評價考核的包括領導小組、教師、學生、家長四個層面。

（2）確立評價內容后，根據課程內容和資料，評價創新性、操作性、實效性，評價學生創新精神、實踐能力，通過交流和問卷、調查、抽樣等方式進行質量評價。評價結果將納入年終考核。

（3）經過評價的反饋，進一步決策校本課程的內容和形成，完善管理策略，創設有利于校本課程開發的良性循環。

七、課程實施保障：

1、領導小組對課程開發始終進行指導督導，參與研究。

2、不斷加強校本培訓，集思廣益，采取多種形式的培訓，提高教師素質，達到駕馭校本課程的目的。

3、建立和制定相關的校本課程開發，實施制度，做好制度管理。

4、根據學校的經濟實力，逐步加校本課程的投入，對參與實施校本課程的教師給予課時補貼（5-8元）。對學校的硬件設施，加強維護與完善，保障課程順利實施。

第三篇：課程實施計劃

課

程

二 O 實 施 計 劃

三 塔 鎮 中 一 年 八

心 校

十 六 一 月 日

課 程 實 施 計 劃

我鎮中心校嚴格執行國家和省頒布的課程計劃，結合省、市、教縣局下發的課程計劃，根據本校實際，按以下方案實施：

一、課程設置

三塔鎮轄區內21所中小學、民辦學校和幼兒園，學校認真按照國家課程標準開齊開足開好各門課程，制訂了課程管理的相關制度。每學期初由學校教導處根據上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為學期開學工作做好充分準備。建立和完善以全面提高學生素質為目標的課程體系，認真執行課程計劃和課程標準，嚴格按教學大綱教學。規范了品德與生活、綜合實踐活動、科學、地方與學校課程、音體美等學科教學，優化教學過程，著力進行教學方法的改革，在課堂教學中貫徹“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線、以培養學生能力為目的”的教學指導思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學科課程、活動課程，為學生素質的形成與發展提供有效的內容和空間。

本學期，我鎮各校開設了語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、音樂、體育、美術、地方課程和綜合實踐課。地方課程包括勞動技術、健康教育、信息技術、鄉情。所有課程、課時，嚴格按照義務教育課程要求設置，無隨意增減課程和課時現象。重視開展好信息技術、藝術、體育、興趣活動四個領域的教育教學工作。

二、課時分配（周）

一年級：語文（8課時）、數學（4課時）、品德與生活（2課時）、體育（4課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、地方課程（4課時）。

二年級：語文（8課時）、數學（4課時）、品德與生活（2課時）、體育（4課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、地方課程（4課時）。

三年級：語文（8課時）、數學（4課時）、品德與社會（2課時）、外語（2課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、科學（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實踐（2課時）。

四年級：語文（7課時）、數學（5課時）、品德與社會（2課時）、外語（2課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、科學（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實踐（2課時）。

五年級：語文（7課時）、數學（5課時）、品德與社會（3課時）、外語（3課時）、體育（3課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、科學（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實踐（2課時）。

六年級：語文（7課時）、數學（5課時）、品德與社會（3課時）、外語（3課時）、體育（3課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、科學（2課時）、地方課程（3課時）、綜合實踐（2課時）。

每周按5天安排教學，每課時40分鐘，一、二年級每周總課時數26節，三——六年級每周總課時數30節。

三、學校課程管理措施

（一）加強學習，提高認識。課程是指為了實現學校教育的培養目標而規定的教育內容及其結構、程度和進程，是把教育目標和教學實踐結合起來的橋梁，是培養目標的載體和實現培養目標的手段，是學校教育教學活動的依據。因此，課程設置是實施素質教育的核心問題。新課程設置方案的制訂與實施，對于進一步深化義務教育階段教育教學改革，促進學生生動、活潑、主動地發展，培養學生的創新精神和實踐能力，推動素質教育的深入實施，將產生積極的作用。認真研究課程設置方案，進一步提高對基礎教育課程改革的認識，并以課程改革為契機，深化素質教育的實施，全面提高學生素質。

（二）加強管理，科學設置各類課程。

嚴格執行新課程設置方案，對于國家課程和地方課程中指令性內容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉變管理思想，研究管理辦法，充分調動教師積極性，充分發揮學校在課程改革實驗中的主體作用，保證足夠的開展綜合實踐活動和開發地方課程與學校課程的時間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨干教師。

在新課程的實施過程中學校將站在理論的高度對教師的教育教學行為進行宏觀調控，促進教師對課程觀、教學觀、人才觀、質量觀進行準確的把握，不僅如此，學校管理者將深入教師的課堂對教師的行為、細節、進行微觀的定性刻畫，真正使新的理念真正落到課堂教學的實處。

第四篇：學校綜合實踐活動課程實施計劃

一、綜合實踐活動課程實施背景及理論依據

（一）實施的背景：

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。它是《九年制義務教育課程計劃》所規定的小學3-6年級的一門必修課程。新課程實施以來，課程的價值取向已由以知識為中心轉移到了學生的全面發展上，提出了課程內容選擇與自然、生活、社會實踐相聯系，使自然、生活、社會成為課程資源，這意味著課程已不再是一份教材，自然即課程，生活即課程，社會即課程。我們在對部分學校的調查中發現：在偌大的校園里，雖然進行了全面的多種類植被綠化和一些校園景點的布置，但缺少能讓學生自主探究、觀察體驗、動手實踐的資源中心和活動基地。在新課程實施的大背景下，建立校園實踐基地，開展實踐體驗活動，既是促進國家課程計劃的全面落實，構建符合素質教育要求的綜合實踐活動課程體系，也是開展生命教育的有效途徑。基于此，學校根據周邊經濟、文化等社區資源，充分考慮學生個性化、全面化、可持續發展的需要，決定建設一個有效的轉變學生的學習方式，促進學生主動發展的校園種植實踐活動基地，研發《綜合實踐基地活動手冊》，以體現學校的辦學特色。

（二）實施的理論依據：

1、教育家米爾曾經說：“所有現存的好東西都是創造的果實。” 華中師大教授楊再隋說：“要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。”綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學校必須開設的一門必修課程。綜合實踐活動課程是國家規定、地方管理、學校開發的三級管理課程。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程的目標和內容具有開放性；隨著每一個活動的不斷展開，新的目標也隨著過程取向變化而不斷生成，新的主題不斷生成，學生會在這個進程中，認識和體驗不斷加深、創造性的火花不斷迸發。

2、當今教育改革的新趨勢——積極開發并合理利用校內外各種課程資源，培養學生的綜合素質。綜合實踐活動反映了學生個性發展的內在需要，體現了科技發展與社會進步的客觀要求。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。綜合實踐活動的設計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發展。當今社會迅猛發展，產生了一系列新的問題，如環境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。結合學校實際和周邊環境的優勢，開發校園實踐基地，可以為新課程提供豐富的課程資源，為學校實施素質教育提供工作抓手，通過此抓手達到培養學生的科學素養乃至提高學生全面素質的目標。

3、現在世界各地都在重視勞動技術教育，尤其是聯邦德國。他們有句名言，“我們的學生考試考不過你們，我們的學生做的產品專門賣給你們。”可見德國人十分重視學生的勞動技術并非常有成就。他們的學生的勞動技術在學校就得到了應有的重視，學生的勞動素養非常高。我們的學校在傳授知識、培養能力適應高考方面做的很多，恰恰忘記了 “不勞動者不得食”的千年古訓。導致小學生不會做家務，不會自我服務，在考上大學就是成功的背景下，“勞動最光榮”已經是口號、擺設。今天的教育已不能僅滿足于課堂，應該要讓學生走出課堂，走進生活，把廣闊的生活空間作為師生共同生長的天地。伴隨著新課程的實施，一項全新的課程已開始顯露其勃勃生機，那就是新課程改革中所設立的綜合實踐活動課程。

4、心理學、教育學理論。有研究表明：人的生活習慣和技能，3歲前形成50%；6歲時形成30%；其余20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強。如果他們從小就受到良好的實踐教育，則對于他們以后的學習與生活能力將有深遠的影響。

二、綜合實踐活動課程實施目標與內容

（一）課程實施的總目標

整體規劃綜合實踐活動課程的內容序列,形成學校、家庭與社會優勢互補,資源共享的教育實施體系。通過學校綜合實踐活動基地的開發和研究，進一步優化綜合實踐活動課程結構，豐富新課程資源。“綜合實踐活動基地”的開辟、各學科研究性學習的滲透延伸、信息技術的學習利用、社區服務的開展，有效地培養學生學科學、用科學、愛科學和積極探索、勇于創新的精神，進一步提升他們的創造性思維和實踐技能，培養學生親近土地、熱愛大自然、關愛社會的思想感情，切實加強和推進學校的素質教育工作。

（二）課程實施的具體目標和內容

1、綜合實踐活動（校內基地）課程研究的實施目標和內容

（1）通過綜合實踐活動基地的開發，引導學生了解關于種植方面的知識，認識并學會使用各種勞動工具進行簡單的勞動實踐，體驗勞動的快樂。

（2）通過綜合實踐活動基地的開發，豐富植物類課程資源，引導學生在合作探究、實踐體驗中加深對自然的認識。同時通過花卉類植物的種植活動，綠化和美化校園，發揮環境育人的功能。

（3）通過相關植物的種植和專題研究，豐富學生研究性學習的素材，提高學生實踐研究能力，培養學生敢于發現問題、提出問題的探索精神，并能積極主動地尋求解決問題的辦法和途徑。

（4）通過綜合實踐活動基地的開發，不斷提高廣大教師的專業素養和實踐能力，為更好地實施新課程服務。

（5）在綜合實踐活動基地中了解植物生長的規律，體驗勞動的樂趣，有利于樹立正確的科學人生觀。

（6）了解本地農村常見的農作物，開展分班分片分期進行農作物的種植活動。收集各學科有關植物內容的信息，在校內的實踐基地上開展種植活動，豐富各學科的植物類課程資源。分年級開展花卉和苗木的種植活動，積累研究素材，開展專題研究。

2、研究性學習的實施目標和內容

研究性學習是指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發現問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握程序與方法。研究性學習融入在各學科的學習之中與各學科整合，是各學科的拓展和延伸。

（1）獲得親身參與研究探索的體驗

（2）培養發現問題和解決問題的能力

（3）培養收集、分析和利用信息的能力

（4）學會分享與合作

（5）培養科學態度和科學道德

（6）培養對社會的責任心和使命感

3、信息技術的實施目標和內容

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》：課程目標是“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

（1）了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。

（2）感性認識計算機，了解信息技術在日常生活中的應用。

（3）在使用信息技術時學會與他人合作，學會利用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。

（4）能夠在他人的幫助下正確使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。

（5）知道應該負責任地使用信息技術系統和軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

4、社區服務和社會實踐的實施目標和內容

社區服務和社會實踐的開展應考慮為學生提供盡可能多的走出教室、參與和體驗社會生活的機會，讓每一個學生都能得到實際鍛煉，不能局限于教室和書本知識。應圍繞主題整合各科知識，幫助學生提高綜合應用各學科知識的能力，使學生形成較完整的經驗。應充分發揮學生的自主性，鼓勵學生自己參與設計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價，盡可能將活動的實施過程作為學生改變學習方式、學會學習的過程。

小學階段目標（3—6年級)

（1）開闊眼界，初步獲得社會經驗與能力。

（2）學會交往與合作，遵守社會規范與公德。

（3）熱心公益活動，關心他人與社會。

（4）關愛自然，逐步形成環境保護的意識和能力。

（5）珍視生命，陶冶性情，熱愛生活。

（6）初步了解自我，發展興趣，展示才能。

活動實施

以“走近家鄉廚都”為主線，結合各班的活動主題開展“五個走進”活動。

1、走進自然。可以帶領學生到家鄉田野、洪福園華東碑林等地進行實地參觀和考察，了解社區的環境，體驗大自然的美妙。

2、走進企業。學生可以到社區企業中參觀，感受廚都經濟，體驗勞動樂趣，了解家鄉日新月異的變化。

3、走進敬老院。讓孩子們孝敬長輩，關心他人。定期組織學生到敬老院、社區慰問孤寡老人，要求每個班級都能與孤老結對，學生們定期上門慰問，幫著打掃衛生，陪著聊天。

4、走進家庭。建立家庭學藝陣地，如學做家務活、廚藝大比賽、棋藝比高低等都可在家里進行。建立家庭娛樂活動場所，如可以開展打羽毛球、跳繩、踢毽子等體育活動。

5、走進社區。開展美化社區活動，對學生進行環保教育。組織各種志愿服務小隊，行走穿梭于街頭巷尾，做些力所能及的勞動：擦窗、綠化、清潔、清除白色垃圾等等。讓學生認識到這是我們的社區，這是我們的家庭，這是我們應該愛護的地方，增強環保意識。

三、學校實施條件的分析：

1、硬件分析：付園中心學校（新校）1995年建成并投入使用，服務于趙趙、趙馬、付園、南吳、官廠5個自然村，農村區域經濟發展突出；學校新征地5畝

第五篇：學校綜合實踐活動課程實施計劃

一、綜合實踐活動課程實施背景及理論依據

（一）實施的背景：

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。它是《九年制義務教育課程計劃》所規定的小學3-6年級的一門必修課程。新課程實施以來，課程的價值取向已由以知識為中心轉移到了學生的全面發展上，提出了課程內容選擇與自然、生活、社會實踐相聯系，使自然、生活、社會成為課程資源，這意味著課程已不再是一份教材，自然即課程，生活即課程，社會即課程。我們在對部分學校的調查中發現：在偌大的校園里，雖然進行了全面的多種類植被綠化和一些校園景點的布置，但缺少能讓學生自主探究、觀察體驗、動手實踐的資源中心和活動基地。在新課程實施的大背景下，建立校園實踐基地，開展實踐體驗活動，既是促進國家課程計劃的全面落實，構建符合素質教育要求的綜合實踐活動課程體系，也是開展生命教育的有效途徑。基于此，學校根據周邊經濟、文化等社區資源，充分考慮學生個性化、全面化、可持續發展的需要，決定建設一個有效的轉變學生的學習方式，促進學生主動發展的校園種植實踐活動基地，研發《綜合實踐基地活動手冊》，以體現學校的辦學特色。

（二）實施的理論依據：

1、教育家米爾曾經說：“所有現存的好東西都是創造的果實。” 華中師大教授楊再隋說：“要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。”綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學校必須開設的一門必修課程。綜合實踐活動課程是國家規定、地方管理、學校開發的三級管理課程。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程的目標和內容具有開放性；隨著每一個活動的不斷展開，新的目標也隨著過程取向變化而不斷生成，新的主題不斷生成，學生會在這個進程中，認識和體驗不斷加深、創造性的火花不斷迸發。

2、當今教育改革的新趨勢——積極開發并合理利用校內外各種課程資源，培養學生的綜合素質。綜合實踐活動反映了學生個性發展的內在需要，體現了科技發展與社會進步的客觀要求。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。綜合實踐活動的設計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發展。當今社會迅猛發展，產生了一系列新的問題，如環境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。結合學校實際和周邊環境的優勢，開發校園實踐基地，可以為新課程提供豐富的課程資源，為學校實施素質教育提供工作抓手，通過此抓手達到培養學生的科學素養乃至提高學生全面素質的目標。

3、現在世界各地都在重視勞動技術教育，尤其是聯邦德國。他們有句名言，“我們的學生考試考不過你們，我們的學生做的產品專門賣給你們。”可見德國人十分重視學生的勞動技術并非常有成就。他們的學生的勞動技術在學校就得到了應有的重視，學生的勞動素養非常高。我們的學校在傳授知識、培養能力適應高考方面做的很多，恰恰忘記了 “不勞動者不得食”的千年古訓。導致小學生不會做家務，不會自我服務，在考上大學就是成功的背景下，“勞動最光榮”已經是口號、擺設。今天的教育已不能僅滿足于課堂，應該要讓學生走出課堂，走進生活，把廣闊的生活空間作為師生共同生長的天地。伴隨著新課程的實施，一項全新的課程已開始顯露其勃勃生機，那就是新課程改革中所設立的綜合實踐活動課程。

4、心理學、教育學理論。有研究表明：人的生活習慣和技能，3歲前形成50%；6歲時形成30%；其余20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強。如果他們從小就受到良好的實踐教育，則對于他們以后的學習與生活能力將有深遠的影響。

二、綜合實踐活動課程實施目標與內容

（一）課程實施的總目標

整體規劃綜合實踐活動課程的內容序列,形成學校、家庭與社會優勢互補,資源共享的教育實施體系。通過學校綜合實踐活動基地的開發和研究，進一步優化綜合實踐活動課程結構，豐富新課程資源。“綜合實踐活動基地”的開辟、各學科研究性學習的滲透延伸、信息技術的學習利用、社區服務的開展，有效地培養學生學科學、用科學、愛科學和積極探索、勇于創新的精神，進一步提升他們的創造性思維和實踐技能，培養學生親近土地、熱愛大自然、關愛社會的思想感情，切實加強和推進學校的素質教育工作。

（二）課程實施的具體目標和內容

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1、綜合實踐活動（校內基地）課程研究的實施目標和內容

（1）通過綜合實踐活動基地的開發，引導學生了解關于種植方面的知識，認識并學會使用各種勞動工具進行簡單的勞動實踐，體驗勞動的快樂。

（2）通過綜合實踐活動基地的開發，豐富植物類課程資源，引導學生在合作探究、實踐體驗中加深對自然的認識。同時通過花卉類植物的種植活動，綠化和美化校園，發揮環境育人的功能。與本篇 【學校綜合實踐活動課程實施計劃】 內容有關的：【返回 教學工作計劃 欄目列表】