第一篇：房地產(chǎn)策劃課程設(shè)計教學大綱

《房地產(chǎn)策劃課程設(shè)計》教學大綱

課程代碼：0420037

課程名稱：房地產(chǎn)策劃課程設(shè)計

學時：32學分：2.0

課程類別：集中實踐環(huán)節(jié)選修課

開設(shè)專業(yè)：工程管理

一、目的和性質(zhì)

《房地產(chǎn)策劃課程設(shè)計》是在課堂理論教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)《房地產(chǎn)策劃》教學大綱的要求，學生在學完《房地產(chǎn)策劃》課程后，必須進行為期一周的課程設(shè)計。課程設(shè)計以某擬定的房地產(chǎn)開發(fā)項目為背景，旨在提高學生對于房地產(chǎn)開發(fā)項目全程策劃的能力。

通過本次課程設(shè)計，學生應(yīng)掌握房地產(chǎn)開發(fā)項目全程策劃應(yīng)具有的知識體系，包括在項目的各個階段具體的工作內(nèi)容、方法、注意的問題。培養(yǎng)學生的策劃能力，形成具有房地產(chǎn)市場調(diào)查研究能力，房地產(chǎn)項目決策咨詢能力，房地產(chǎn)項目建筑方案策劃能力，房地產(chǎn)項目營銷策劃能力。

由于《房地產(chǎn)策劃》學科是集理論與應(yīng)用性為一體的學科，理論教學必須與實際應(yīng)用緊密相結(jié)合。本課程設(shè)計的目的是對理論課程進行綜合和補充，加深課程理論的理解和應(yīng)用；培養(yǎng)學生團隊合作能力和綜合運用所學知識的能力。

二、課程設(shè)計的基本要求

《房地產(chǎn)策劃課程設(shè)計》要求每一個學生必須遵守課程設(shè)計的具體項目的要求，以小組為單位完成課程設(shè)計內(nèi)容，并按時上交設(shè)計成果報告。在學習知識、培養(yǎng)能力的過程中樹立嚴謹、求實和勤奮的良好學風。

1．課程設(shè)計期間，要求認真閱讀設(shè)計任務(wù)書，查閱相關(guān)參考資料；課程設(shè)計態(tài)度端正、勤于思考、刻苦鉆研、獨立按時完成任務(wù)。

2．設(shè)計成果要求字體規(guī)范，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；分析評價要有理有據(jù)，論證充分；

3．在設(shè)計期間，要嚴格遵守學習紀律和作息時間。

5．要愛護公物，搞好環(huán)境衛(wèi)生，保持教室整潔、衛(wèi)生、文明、安靜。

三、課程設(shè)計項目及基本內(nèi)容

項目名稱：以學校所在城市新出讓的XX地塊為例，進行房地產(chǎn)項目全程策劃。具體內(nèi)容包括：

1.XX城市XX項目消費者需求調(diào)查問卷設(shè)計；

內(nèi)容要求：設(shè)計調(diào)查問卷，進行市場調(diào)研。

2.XX城市XX項目消費者心理與行為分析；

3.XX城市XX項目STP戰(zhàn)略策劃；

內(nèi)容要求：根據(jù)調(diào)查問卷，進行調(diào)查問卷分析，確定目標客戶群，確定項目市場定位，撰寫市場調(diào)查報告。

4.XX城市XX項目建筑策劃；

內(nèi)容要求：根據(jù)市場定位，進行項目方案設(shè)計，提供項目規(guī)劃方案和戶型圖。

5.XX城市XX項目價格策劃；

內(nèi)容要求：確定項目的平均價格和銷售價格。

6.XX城市XX項目廣告策劃；

內(nèi)容要求：撰寫廣告策劃書。

7.XX城市XX項目銷售策劃；

內(nèi)容要求：撰寫廣告銷售策劃書。

8.XX城市XX項目物業(yè)管理策劃。

內(nèi)容要求：撰寫物業(yè)管理方案書

四、時間安排

本課程設(shè)計是《房地產(chǎn)策劃》課程的實踐教學環(huán)節(jié)，獨立安排，總學時1周，在《房地產(chǎn)策劃》課程結(jié)束后集中進行，具體時間按照學校的教學安排。

第1、2天：課程設(shè)計動員、選題、確定研究問題的主要技術(shù)路線；

第3、4天：對研究問題進行深入分析，對所采用的研究方法和手段進行深入研究，認真深入地閱讀參考文獻；

第5天至第10天：課程設(shè)計的撰寫過程，整理課程設(shè)計的書面材料，完成課程設(shè)計報告。

五、課程設(shè)計組織與管理

（一）課程設(shè)計指導

指導老師既要負責業(yè)務(wù)指導，又要對學生進行考勤、考績；既要關(guān)心學生，又要從嚴要求；結(jié)合課程設(shè)計中的實際情況，對學生進行思想教育和紀律檢查工作

（二）課程設(shè)計組織

1、每班為一大組，配1名指導老師，各組設(shè)組長1人，班委會干部照常工作并組織好課程設(shè)計過程中的各項工作，起到督促和帶頭作用。

2、在設(shè)計中以小組為單位開展工作，小組的業(yè)務(wù)實踐由組長統(tǒng)一安排；組長要起到合理調(diào)配、實時督促的作用，同時要做好本小組的考勤記錄工作。

六、課程設(shè)計紀律與注意事項

課程設(shè)計同校內(nèi)上課一樣都是正常的教學活動，在課程設(shè)計期間全體學生除了自覺遵守學院規(guī)定的一切組織紀律外，還應(yīng)遵守如下紀律：

1、在設(shè)計期間要統(tǒng)一行動，不準曠課、遲到、早退，設(shè)計期間不得擅自離開設(shè)計地點。

2、有事請假，請假半天由組長批準，請假一天以上由指導老師批準，請假三天以上由系領(lǐng)導批準。

3、設(shè)計期間，不準閑談、游玩，更不準爭吵，打架鬧事。

4、為了確保設(shè)計工作順利進行，要求各位同學在設(shè)計以前，認真學習本課程理論知識，對設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的方法與要求做到心中有數(shù)。

5、各位同學要嚴肅認真，對各項設(shè)計內(nèi)容要保質(zhì)保量完成。

七、課程設(shè)計結(jié)束應(yīng)提交的成果資料

課程設(shè)計說明書：課程設(shè)計的目的、任務(wù)、時間及地點安排；課程設(shè)計內(nèi)容介紹；設(shè)計項目的設(shè)計步驟；課程設(shè)計總結(jié)等。

八、課程設(shè)計的考核與成績評定

1、考勤、平時表現(xiàn) 30分

2、成果資料 70分

按上述內(nèi)容，綜合評定每一名學生的設(shè)計成績，由指導老師根據(jù)學生設(shè)計中的表現(xiàn)及設(shè)計成果綜合評定，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級，不及格者允許重做。

優(yōu)秀：能很好地完成設(shè)計任務(wù)，達到大綱中規(guī)定的全部要求，設(shè)計說明書能對設(shè)計內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)的總結(jié)，各項指標合理、滿足規(guī)范要求，設(shè)計方案很優(yōu)化，并能運用所學的理論知識對某些問題加以分析，設(shè)計態(tài)度端正，設(shè)計期間無違紀行為。

良好：能較好地完成設(shè)計任務(wù)，達到大綱中規(guī)定的全部要求，設(shè)計說明書能對設(shè)計內(nèi)容進行比較全面、系統(tǒng)的總結(jié)，各項指標合理、滿足規(guī)范要求，設(shè)計方案較為合理，設(shè)計態(tài)度端正，設(shè)計期間無違紀行為。

中等：能完成大部分設(shè)計任務(wù)，達到大綱中規(guī)定的主要要求，設(shè)計說明書能對設(shè)計內(nèi)容進行比較全面的總結(jié)，各項指標合理、滿足規(guī)范要求，設(shè)計方案合理，但有一些不足之處。

及格：完成設(shè)計的主要內(nèi)容，達到設(shè)計大綱中的基本要求，能完成設(shè)計說明書的編寫，各項指標結(jié)果和內(nèi)容基本正確，但不夠完整、系統(tǒng)。設(shè)計方案基本合理，態(tài)度基本端正，設(shè)計中雖有輕微的違紀行為，但能深刻認識，及時糾正。

不及格：凡具備以下條件者，視為不及格。

（1）設(shè)計未達到大綱中規(guī)定的基本要求，設(shè)計說明書、方案成果抄襲別人，或馬虎潦草、內(nèi)容有明顯錯誤、指標結(jié)果錯誤。

（2）未能完成設(shè)計說明書。

（3）設(shè)計中有違紀行為，教育不改，或有嚴重違紀行為者。

執(zhí)筆人：審核人：

批準人：批準日期：

第二篇：課程設(shè)計教學大綱

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課程設(shè)計教學大綱

課程設(shè)計名稱： 英 文 名

稱： 課程設(shè)計編號： 編 寫 人： 審 核 人：

課程設(shè)計指導書：

一、周數(shù)學分

周數(shù)：

學分：

二、先修課程

三、適用專業(yè)

四、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)：

五、具體內(nèi)容及基本要求：

六、學時分配 ：

七、考核方式：

說明：

教學大綱打印格式要求：

① 總標題宋體加粗2號字；小標題宋體加粗4號字；正文內(nèi)容小4號字 ② 行間距：20磅；字間距：默認值 ③ 紙張大小：A4 ④ 頁邊距：上2cm，下2cm，左2.5cm、右2cm

第三篇：課程設(shè)計教學大綱

附件1：課程設(shè)計教學大綱格式要求

《××××××》教學大綱

（英文）

課程編號：

學時/學分：

一、大綱說明

本大綱根據(jù)××××專業(yè)2002年教學計劃制訂

（一）適用專業(yè)

（二）課程設(shè)計性質(zhì)

（三）主要先修課程和后續(xù)課程

1、先修課程：

2、后續(xù)課程：

二、課程設(shè)計目的及基本要求

三、課程設(shè)計內(nèi)容及安排

四、指導方式

五、課程設(shè)計考核方法及成績評定

六、課程設(shè)計教材及主要參考資料

制 定 人： 教研室主任： 教 學 院 長：

說明：

1、教學大綱打印格式要求：

① 總標題宋體加粗3號字；小標題宋體加粗5號字 ② 行間距：16磅；字間距：默認值 ③ 紙張大小：A4 ④ 頁邊距：上、下邊距：2.5CM；左、右邊距：2.8CM

第四篇：課程設(shè)計教學大綱

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計教學大綱

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計

教學大綱

課程代碼：16020223

英文名稱：Management Information System，MIS

適用對象：信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)、工商管理類本科專業(yè)

學時學分：2周，上機不少于40機時，3學分。

一、課程設(shè)計目的

管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計作為獨立的教學環(huán)節(jié)，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)集中實踐性環(huán)節(jié)系列之一，是學習完《管理信息系統(tǒng)》課程并進行完專業(yè)實習后進行的一次全面的綜合練習。其目的在于加深對管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和基本知識的理解，掌握使用信息系統(tǒng)分析、設(shè)計的基本方法，提高解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力。同時課程設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認知主體，充分調(diào)動學生的積極性和能動性，重視學生自學能力的培養(yǎng)。

二、課程設(shè)計內(nèi)容及要求

用管理信息系統(tǒng)開發(fā)工具（例如PowerBuilder、Delphi等）開發(fā)一個實用的中小型管理信息系統(tǒng)。

1．根據(jù)課程設(shè)計時間選擇適當規(guī)模大小的設(shè)計課題。采用專業(yè)實習的調(diào)研內(nèi)容作為課程設(shè)計選題。

2．根據(jù)合理的進度安排，按照系統(tǒng)開發(fā)的流程及方法，踏實地開展課程設(shè)計活動。3．課程設(shè)計過程中，根據(jù)選題的具體需求，在開發(fā)各環(huán)節(jié)中撰寫相關(guān)的技術(shù)文檔，最后提交詳細的課程設(shè)計報告。

4．開發(fā)出可以運行的管理信息系統(tǒng)，通過上機檢查。

三、課程設(shè)計時間 課程設(shè)計時間為2周。

四、課程設(shè)計的考查

中南大學商學院

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計教學大綱

評分標準：由指導教師根據(jù)學生完成課程設(shè)計任務(wù)的情況綜合打分，包括管理信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)實施情況40%、課程設(shè)計報告的質(zhì)量30%和課程設(shè)計過程中的工作態(tài)度30%。

成績評定實行優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。優(yōu)秀者人數(shù)一般不得超過總?cè)藬?shù)的20%。

中南大學商學院2

第五篇：課程設(shè)計教學大綱

教學大綱

課程設(shè)計與課程研制

Curriculum Design and Curriculum Development

教學目的：主要探討外語教學的課程設(shè)計和教學大綱制定等的原則和步驟，并通過實例說明和提出實際運用的課題。

開課時間：第三學期； 34課時

實踐環(huán)節(jié)：深入教學實際，了解所在學校的課程開發(fā)和大綱研制等實踐，并提出分析報告。

教學內(nèi)容：

一、課程設(shè)計與課程研制的概念

課程設(shè)計就是人們根據(jù)一定的價值取向，按照一定的課程理念，確定課程目標，并以特定的方式組織安排課程的各種要素或各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程及其產(chǎn)物。

課程研制則涉及完成一項課程計劃的整個過程，包括課程設(shè)計、課程實施、課程評價三個基本階段。

課程研制包含課程設(shè)計，課程設(shè)計是課程研制的一個階段。課程設(shè)計與課程研制的區(qū)別：

課程設(shè)計：形成物態(tài)的課程產(chǎn)品。如課程計劃、課程標準、教科書、教師用書、多媒體課程包、多媒體課件、教學光盤等。

課程研制：形成動態(tài)的課程鏈條。涵蓋課程的各個方面和整個過程，不僅形成一個完整的課程模式，更致力于課程自身的完善與發(fā)展。

課程設(shè)計與課程研制的關(guān)系：課程研制=課程設(shè)計（課程理念價值取向+課程目標+課程內(nèi)容的選擇與組織）+課程實施+課程評價

二、課程設(shè)計的基本理念

1.實在性。即為實在的人服務(wù)，從學生的需求、可能、發(fā)展規(guī)律出發(fā)去設(shè)計課程。2.整體性。即為整體的人服務(wù)，促進學生全面發(fā)展。

3.活動性。人是一個活動的存在，因而課程必須給學生提供智力、情感和身體活動的空間。

4.發(fā)展性。即課程必須致力于最大限度地促進學生的身心發(fā)展。

5.多樣性。人是一個復雜多樣的存在，課程必須具有多樣性以適應(yīng)個體差異。6.動態(tài)性。社會與人都是不斷發(fā)展變化的，因而課程設(shè)計也應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的。

三、課程設(shè)計的基本模式

（一）學科中心設(shè)計

學科中心設(shè)計以體現(xiàn)人類文化科學知識精華的學科為中心設(shè)計課程。

學科中心設(shè)計的理論假設(shè)是：學校教育的目的在于把人類千百年來積累的文化科學知識傳遞給下一代；而這些文化科學知識的精華就包含在學校設(shè)置的各門學科里。學科中心設(shè)計的三種基本形式：

1.科目設(shè)計。科目設(shè)計把課程組織成許許多多的科目，每一門科目有意識地闡述專門的同質(zhì)的知識體系，強調(diào)知識的同質(zhì)性。

2.學科設(shè)計。學科設(shè)計以內(nèi)容的內(nèi)在組織形式為依據(jù)，強調(diào)標準的專門化，以此把知識體系確立為學科。而不像科目設(shè)計只是占有材料和信息，它強調(diào)專門化與學術(shù)性。

3.大范圍設(shè)計。大范圍設(shè)計通過把兩門以上有關(guān)的科目合并成單一的大范圍教程，試圖克服科目課程的破碎形式與對知識的分裂, 它強調(diào)綜合學科課程。

（二）學習者中心設(shè)計

學習者中心設(shè)計主張以學習者的興趣、需要和動機為中心設(shè)計課程。其典型代表為活動—經(jīng)驗課程設(shè)計。

其主要特征有三：

第一，課程的結(jié)構(gòu)要由學習者的需要和興趣來決定。第二，在課程實施中形成課程結(jié)構(gòu)。

第三，把重點放在所學習問題的解決過程上。

（三）問題中心設(shè)計

問題中心設(shè)計就是以學生生活或社會問題為中心來設(shè)計課程。社會改造主義者較早倡導這種設(shè)計方式。其課程代表為核心課程。

問題中心設(shè)計的主要特征：

1.強調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實用性，以及對學生和社會的適用性。2.課程內(nèi)容主要來自周圍的社會生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學生積極參與學習，具有相當強烈的內(nèi)在動機。3.通過積極的方式認識社會和改造社會。

四、課程研制的基本階段

（一）課程設(shè)計階段

課程設(shè)計主要解決“教什么”的問題，具體包括課程設(shè)置依據(jù)的選擇，課程標準、課程目的、課程目標的確立及課程內(nèi)容的選擇與組織等。

（二）課程實施階段

主要解決怎樣教的問題，具體包括課程實施程序的設(shè)計和課程實施方式、方法的選擇等。

（三）課程評價階段

課程評價主要解決的是課程設(shè)計方案及實施方案的恰切性問題，其實施是在教學過程結(jié)束后進行的，包括評價指標的確立、評價方法的選擇和評價結(jié)果的反饋等。

五、課程研制的基本模式 1.泰勒的目標模式 2.斯騰豪斯的過程模式 3.施瓦布的實踐模式 4.批判模式

六、大綱研制

1． 在教學目的中體現(xiàn)課程目標

2． 大綱研制反映語言教學的內(nèi)容、過程和成果 3． 大綱類型

4． 教材研發(fā)：搭建大綱與學習者之間的橋梁

考核形式：過程評估=筆試+研討+實踐環(huán)節(jié) 教材和參考書目：《課程設(shè)計》，F(xiàn)raida Dubin, 上海外語教育出版社

Curriculum Planning for Social Studies Teaching, C.Kissock, Thomson Press(India)Ltd.《比較課程論》，Martin Mclean，教育科學出版社 《課程與教師》，佐藤，教育科學出版社 《課程社會學》，吳永軍，南京師范大學出版社 《后現(xiàn)代課程論》，William Pinar，教育科學出版社

課程設(shè)計課程考核試卷分析

試卷覆蓋教學目標的各個方面，代表了學生應(yīng)掌握該課程的基本知識。試卷難度一般，主要目的是檢查學生對課程整體內(nèi)容的掌握情況，并實現(xiàn)了這一目的。

試卷成績呈負偏態(tài)分布，說明大多數(shù)學生對課程了解到比較熟練的程度；因為是課程考核，該試卷沒有把區(qū)分度作為其目的。

對于該課程今后的教學的改進意見：因為課程與學生的教學實踐緊密相關(guān)，今后更應(yīng)重視教學實踐與課程的結(jié)合，在考核方式上予以體現(xiàn)。可以考慮一形成式的評估體系運作，更能發(fā)揮學生的長處，體現(xiàn)理論與實踐結(jié)合。