第一篇：談語文的愉快教學法

而然地明白了這句話的意思。于是，我試著讓學生自己理解下一句“吹紅了桃花”，先讓學生認真讀這一句，然后用彩色筆在紙上把這句話所描寫的內容畫出來。學生興趣很濃，都認真地描繪，我請一名學生到黑板上畫，他用綠色筆畫了一棵桃樹，再畫了一些粉紅的桃花。畫完后，我請他說說這樣畫的理由，他說：“因為春天一到，桃樹上就開滿了粉紅的桃花?！蔽規ь^為他鼓掌，接著放手讓學生自讀這一節后面的句子，同時把句子中寫的內容畫出來。同學們大都能根據“吹來了燕子，吹醒了青蛙。”畫出飛翔的燕子和跳出洞口的青蛙。這樣，學生讀讀課文，畫畫圖畫，說說圖意，沉浸在濃濃的文情畫意中，一篇課文學完，每一位學生都有一幅美麗的圖畫，學生們都興奮極了。這種既能學習知識，又愉悅身心的教學活動，何樂而不為呢？只要我們認真琢磨，每一篇課文都是一幅美麗的圖畫。

（三）表演增趣，寓教于樂

低年級的課文，大多情節生動而又淺顯易懂，可采用“課文劇表演”的方法，既激勵學生主動探求，學到本領，又愉悅課堂氣氛。例如，我在教《要下雨了》這篇課文時，引導學生初步感知課文內容，讀通課文以后，根據課文中出現的角色，讓學生自由組合成五人一組，分別扮演小白兔、燕子、小魚、螞蟻和兔媽媽。先讓學生各自認真讀課文，再根據課文的內容來表演，課文怎么寫就怎么演，可以互相討論，想想怎么演才像，特別是對話、動作和表情。接著讓學生離開座位，各小組找地方排練。此時，同學們惟妙惟肖地練習表演，有的互相指正，有的還拿著書，讀讀、演演課堂呈現生動活潑的局面。

之后，請幾組同學到講臺前表演，其他同學做“評委”看看他們有沒有根據課文里寫的來表演。就在大家的評議過程中，我可以了解學生哪些地方已經讀懂了，哪些地方還沒有讀懂，相機安排有針對性的訓練，并對重點、難點進行講評、指導，這樣演演、評評、讀讀、練練，學生不但把知識學得扎實，活學活用，而且課堂上充滿了歡樂，整個教學過程，學生是處于興奮狀態，各各竟先登臺，學習熱情特別高漲。

這種“課文表演”改變了以往老師講，學生聽的傳統教學手段，是學生自己主動參與的過程，老師只是起主導作用，它是一種動態過程，滿足學生“愛動”的欲望，符合學生的心理需求和認知規律，既學得積極又學得愉快，學得輕松。

除外，還可以用“分角色朗讀”、“講故事”等方法來實施愉快教學。只要我們不斷地探索，靈活地運用，就能充分調動學生求知的愿望，從而學得愉快，學有收獲。

第二篇：初中英語愉快教學法

http://作者:寧圍初中 崔霞2003/04/20

一、問題的提出

JEFC新教材主要針對小學有一定基礎的初中學生，對初一才設立英語教學的農村學生來說，學習起來比較困難。再加上新教材經常變，一年一小變，三年一大變，許多學生在英語學習中遇到困難，因而懷疑自己智力低下，抱怨自己能力不夠，失去信心，甚至把學習英語當作困難而痛苦的事。時間一久，就對英語產生厭學情緒。學生之間的英語成績差異很大，兩極風化較為嚴重。

二、目的意義

智力是影響學生學習的重要因素之一，但并不是 唯一因素，更不是決定因素。愛迪生說過：“天才=1%靈感+99%汗水。”研究表明，智力與學業成績之間的相關系數為0.5?？梢?，學生的學業成績很大程度上還是受非智力因素的影響。所謂非智力因素又叫認識因素。一個學生智力因素再高而缺乏良好的非智力因素時，最終不可能成才。王安石《傷仲永》就是最好的證明?？鬃釉唬骸皩W之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的氛圍中學習，勢必會達到事半功倍的效果。聯系到我們當前的英語教學，筆者認為，不管是從英語教學所擔當的歷史使命來看，還是從英語教學自身發展的需要，對學生進行情商的培養確實是非常重要的?？梢哉f，對情商培養重視與否，是我們英語教學成敗的關鍵。愛因斯坦說“智力上的成績，依懶于情感的偉大，這一點往往超出人們的認識”，情感是情商的核心。從以上不難看出，情感教育對于英語教學意義重大。如果能培養學生的樂學氛圍，培養學習興趣，對以后終身學習也將起重要作用。

三、具體措施

（一）入門激發學習英語的良好動機。

改變“要我學”的現狀為“我要學”。首先，入門第一堂課在多媒體教室上課給學生以全新的感受。課間播放一些歐美經典流行音樂，讓學生在美的享受中感受英語的魅力，并對之產生濃厚興趣。教師準備一些英語畫刊、英語廣告、英語畫報、英語雜志、英語說明書等，展示給學生看，使學生有好奇的新鮮感受。同時，利用多媒體教室播放一些英語動畫片段，英語電影精彩片段，讓學生在喜聞樂見的形式中，激發學習英語的良好動機。達到以下教學目的：

1.激發學生學習英語的動機。

2.啟發強烈的求知欲望。

3.產生新的學習需要。

4.樹立學習的明確目標。

良好的學習動機，僅靠入門抓是遠遠不夠的。學習動機也不是一朝一夕就能夠確立的，它是長期教育的結果，需要教師時時抓，處處抓，入門突出抓，平常反復抓。

（二）課堂教學形式多樣，培養學生學習興趣。

興趣是學習最好的老師。課堂45分鐘是教學的關鍵，教師只有牢牢地抓住課堂教學這塊主陣地。要想把學生都吸引到課堂上來，教師必須精心設計每一堂課，采用形式多樣的教學，不僅符合學生的年齡特點，而且符合學生的認知特點。具體方法有：

（1）實物教學法

英語是抽象枯燥、死板無趣的知識，要想讓學生生龍活虎，充滿熱情的學習就得用實物教學法。如教學食物時，教師準備好一樣實物放在講臺上，邊呈現邊教學，回答正確的學生每人獎勵一樣食物。教學學習用品讓每個學生準備好一樣實物放在桌面上，呈現一樣教學一樣。讓學生覺得英語確實離我們不遠，就在我們周圍，就在我們身邊。周圍的這些東西我們一定要學會用英語來表達，從而激發起學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。實物教學法也能使學生對所學的內容記憶的牢固、長久。如果遇到一些較大、較笨重、不易攜帶的物體時，也可以拿出相應的掛圖，或者在黑板上畫出簡筆畫，制作幻燈片或多媒體課件來表達。

（2）歌曲、順口溜教學法

在英語教學中，我總是喜歡把一些繁瑣難記的教材內容，反復推敲，編成生動有趣、恰到好處的歌訣或順口溜，授予學生，既利于學又便于記，效果十分顯著。例如；用兩只老虎歌的曲調教學what’s is your name ?My name is Jim Green 句型.為牢記家庭成員所編的“爺爺、外公grandpa，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister.”為巧記動詞的用法又“I用am ,you用are ,is跟著他、她、它，復數人稱都用are。主語單數用is，主語復數用are，勿忘be的三變化?！睘樽x準英語語調所編的“讀英語、重語調、升調，降調，升降調，“↗”、“↘”“↗↘”，語調符號要牢記。陳述、祈使、感嘆句，還有特殊疑問句，朗讀都要用降調。一般疑問用升調，選擇疑問前升后降調。”實踐證明，這些歌訣實用、行之有效，較好地促進了英語課堂教學。

（3）簡筆畫教學法

簡筆畫富于直觀性、形象性、趣味性，可給教學帶來諸多方便。教師靈活運用簡筆畫教學，最易吸引學生注意力，提高學習興趣。通過寫意的簡筆畫，不僅有助于學生理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學生在愉悅的氣氛中，輕輕松松學英語。例如：我在教學單詞hill和tree時，在黑板上簡單幾筆，勾勒出小山和樹的大致輪廓，把單詞寫在簡筆畫旁，簡單、醒目，大大加強了教學效果，加深了學生對單詞的印象。課后只需稍加溫習，便可牢記于心。比如教學器官時，先畫一張臉，然后邊畫一個器官邊學。又比如；教There be句型時，再利用There be的句型來造幾個例句，使圖畫和句型一起印入學生腦中，由圖畫便可聯想到There be句型。利用簡筆畫教學，學生完全掌握There be的句型，且運用自如。

（4）多媒體教學法

模仿能力強，愛表演也是學生的天性。隨著科技的發展，多媒體教學已進入課堂。在課題上借助錄音、投影、電腦等媒體的形象效應，不但可以提高學生的參與意識，讓學生都動起來，也能滿足他們的表現欲。如在教對話時，我先用展臺出現插圖，然后出示一系列相關動畫圖片，再用錄音配上聲音，最后用VCD出現整段話的表演過程。通過這幾步，學生對課文內容以了然于胸，再讓他們精心準備，個個都躍躍欲試，爭著上臺來展示自己的能力，將課堂氣氛推向高潮。在這一展示的過程中既滿足了學生的表現欲，又培養學生各方面能力，最終掌握新知識的目的也達到了。

（5）游戲教學法

活潑、好動、爭強好勝是學生的特點，游戲教學法正好能滿足學生的這些特點，它不僅能調動學生的學習積極性，而且能使學生在愉快的氛圍下熟悉、鞏固所學的知識。這一方法使用得當，組織藝術就能充分發揮其魅力。例如：單詞競賽游戲中，學得快，學得好的學生能在游戲中占優勢，但那些學得稍慢的學生也不甘落后，他們會繼續努力，爭取在一個一個游戲中有出色的表現。小組競賽既可以提升競爭意識，又可以增強學生凝聚力。這樣你追我趕，使整個課堂充滿樂趣，生機盎然。

（6）情感教學法

列寧說：“沒有人的情感，從來就沒有也不可能有人對真理的理解追求?！泵可弦还澱n都讓學生覺得自己是學習的主人，教師只是一個協作者，一切以學生為主體。盡量做到“親其師，善其道”，由學生提問，教師解惑。宋代哲學家張載說“學貴有疑”“于不疑之處有疑乃是進矣”。平時我不但允許學生質疑，而且歡迎學生質疑，甚至鼓勵學生質疑。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！鄙朴诎l現問題和指出問題是一個積極求異的結果，也是一個人具有創造潛力的重要標志。平時要多給學生提問的機會，幫助學生解決問題。有時學生提出異議時，我鼓勵與贊賞學生，激發學生改正錯誤，奮發進取的勇氣和信心，從而發揮潛能。有調查表明，90%以上的學生喜歡性格、人品、學識、外貌皆佳的英語教師。平時我盡量做到對教學有信心，有責任感，處事耐心，對人公平，能體諒學生，尊重學生，努力營造一種和諧的師生關系。平時課堂上應充分考慮學生的年齡特征，知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。教學中在緊張課文范讀或示范表演時，注重情感輸入，應未成言語先有情，感人心者真先于情。課外尊重學生，愛護學生，理

解學生的嚴父慈母之情去感化教育學生。

（三）課外活動循序漸進，培養樂學氛圍

（1）培養熱愛學習的習慣

英國詩人雪萊說，“想象是創造力，”早自修給學生想象的翅膀，培養良好的朗讀樂學氛圍。魏書生說：“習慣的培養往往比教學更為重要，收到意想不到的效果?！比~圣陶曾說：“好習慣能享用一輩子?！倍喙膭顚W生，激發興趣，體驗成功的愉快，使學生樂學、善學、會學，終身受益。

①培養學生養成大聲朗讀習慣。筆者鼓勵學生大聲朗讀，給每個學生早自修領讀的機會，使學生無形中熱愛朗讀。

②培養學生養成良好的書寫習慣。通過進行優秀作業展覽，英語書寫比賽，是學生喜歡寫英語，進而培養學生認真的書寫習慣。

③培養學生養成勤思好問的習慣。平時筆者鼓勵學生提出問題，及時解決學生的疑問，并幫助學生自行解決疑問。對積極思考，勇于提問的學生進行評比，評出勤思之星，進行獎勵，使學生樂于思考。

（2）第二課堂學習有聲有色

第二課堂是第一課堂的延伸，抓好第二課堂的學習，將促進第一課堂的教學，兩者是相輔相成的。精心設計第二課堂的教學，使學生從“學樂”到“樂學”，最后師生“同樂”。通過布置任務性學習，對學生的個性特長、自主意識、自學能力等方面的發展，施加潛移默化的影響和開發。從而達到自主學習的目的，從而達到學樂——樂學——同樂。

①創設形象“童話”英語環境。如布置教室英語角：在墻壁上貼一些有趣的卡通人物，然后配上一些簡單的英語禮貌用語如sit down please.Thank you very much.等；把常用的英語對話貼在走廊上Don’t talk in class.Listen carefully等.；在黑板報上開辟英語園地，如英語幽默，英語習作選登等。使無聲的墻壁變為“會說話的教育者”。

②優秀英文歌曲、影片欣賞。教師可以在正式上課之前播放一些優美的英語歌曲，如《音樂之聲》、《昔日重來》等，也可以在適當的時候播放一些優秀的英語原版片段，如《精靈鼠小弟》《小鬼當家》等。不僅可以調節學生單調的學習生活，而且在潛移默化中對學生進行英語熏陶。我對學生進行多來米等唱教，并表演在文藝匯演中。

③成立興趣小組。英語諺語每天一句延伸、拓展課堂內容，普及英語日常會話及交際能力。成立寫作小組，優秀習作選登，交流，選登在黑板報，并向《英語周報》等投稿。開展英語編報，制作英語詞匯小卡片，做英語游戲，背簡單的一首英語兒歌。收集英語廣告，英語說明文，英語畫刊中的日常用語進行搜集整理，擴大詞匯量。

（3）競賽引導，愉快教學引申到課外

①英語單詞競賽。每個單元進行一次單詞競賽，評選出優秀小組和優秀個人，并給予一定獎勵。②課文朗讀競賽。鼓勵人人開口，尤其是那些后進生，通過參加朗讀競賽，重塑學習英語的興趣和信心。

③英語演講比賽。在班級進行競賽的基礎上，選拔優秀學生參加同一年段或更高一級的比賽。優秀學生組織簡單的辯論賽，提高口語水平。

④英語課本劇表演競賽。把課文內容編成課本劇進行演出比賽，優秀的課本劇參加學校文藝匯演如在教學Where is the way to hospital ?成立導游小組，編入課本劇，以問路及指引的方式解決問題，既形象又生動。

愉快教學法寓教于樂，以學生喜聞樂見的形式學習較難知識。在掌握一定的知識以后，參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足感和成就感。而成功的體驗和滿足感激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。通過一年多的嘗試，師生共同建立了一個輕松、愉快的學習環境，大面積提高英語學習成績，使英語學習不再是痛苦之地，而變成為學生的一塊樂土。

第三篇：初中語文“愉快教學法”初探

初中語文“愉快教學法”初探

讓學生“像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學科領域里有所創造”，這是教育家蘇霍姆林斯基所期望的——讓學生在教學過程中達到愉快學習的境界。在信息爆炸、信息渠道多樣化的今天，創設一種高效低耗、氣氛愉悅的教學模式非常重要且必要。如何創造愉快、和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，讓他們積極、主動地學習呢？下面是筆者在教學中所做的幾點嘗試：

一、培養學生的主體意識，“把課堂還給學生”

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣?！苯虒W的對象是學生，一切教育教學的最終目的是使學生接受、掌握知識技能，而這必須通過學生自身的活動才能達到。因此，我的語文課堂把學生擺在主體位置，把課堂自能習得的快感，增長學習的信心。這種摒棄傳統教學專一壟斷的“教”或“講”的教學模式，使學習成了一種緊張又愉快的求知增能活動，學生們能更自覺、積極地投入學習。

教學中，我先帶領學生把握每單元閱讀教材前的單元教學內容、目標，并將每個目標知識點分解到每篇課文的閱讀教學中。學生們對課文“定向”后，再按照我設計的“初讀質疑——再讀解疑——三讀鞏固自測”的思路自主探究學習。教師只需適當點撥即可。

為了發揮學生的主動性，實現他們的主體地位，我還嘗試開展

“今天我來當老師”活動，讓學生自己設計對課文的提問，設計課堂學習的流程，交流評選后每組選派一名同學自編、自導、自演充當一節課的老師。在這個構思問題、構想課堂的過程中，學生們不僅習得了知識，更在充分體驗到成為課堂的主體后的愉悅感和自信心，讓學生受益終身。

二、營造和諧的教學情境，激發學生的求知欲

“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”、“文章不是無情物”，可以說：“情”是文之要，文之魂。把觀文、賞文變成“沿波探源”、“順藤摸瓜”，激發學生學習的興趣，語文教學過程就可由情感活動、審美活動帶動知識點的求知、聽說、讀寫的訓練。這樣營造和諧的教學情境可使語文教學的知、情、理三者統一起來。

教學七年級下冊第8課《艱難的國運與雄健的國民》時，課前在講臺放置一面國旗，在教室黑板上寫三句標語，如毛澤東的“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力”等。上課時，全體起立，課件里播放中國近代屈辱史錄像，并安排一位同學讀出旁白：“祖國的命運和個人的命運血肉一般密不可分，天下興亡，匹夫有責”。通過創設這些與教學內容相協調的飽含激昂情感的情境，學生受到感染、震撼，高昂的學習情緒貫穿課堂始終，學生投入地學習了課文，這樣很好地體現了知情理的統一。

又如酈道元的《三峽》是一篇情景交融、語言優美的美文。為了強化文章的美感功能，激起學生的學習興趣，我試圖以“感染”—

—以情、以趣、以美感染學生，作為營造教學情境的主要手段。我用美畫、美讀、美樂，極力渲染一個情趣盎然、充滿美感的教學氛圍。學生“披文入情，沿波探源”，和教師一起走進作者所創造的藝術世界里。學習變成一種享受，學生懷著欣然的心情、強烈的自我表現欲望參與教學活動，全身心傾注于教學內容，近一半的同學當堂背下了課文。

三、運用多種教學手段，優化教學過程

現代心理學研究表明，學生時期是人的大腦最容易疲勞的時期。要肩負學習重任的中學生在一堂課里自始至終保持連貫的高度集中的注意力，專心聽講并積極思考，這是不可能的。為使“教”與“學”兩者和諧，必須優化教學過程，除了巧設引人入勝的導語以激發學生認識的興趣和情感，引導他們積極進入課堂學習的最佳狀態外，還要靈活運用、優化組合多種多樣的藝術教學手段，做到動靜結合、張弛相濟，激發學生的熱情、化解學生的疲勞，使學生始終走在一條充滿輕松、愉悅的學習道路上，保持學生的積極性，創造出高效低耗的教學效應。

雨果先生的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》一文情感強烈，對于八年級學生而言并不難。為激發學生的學習興趣，我課前給學生布置了“我知道圓明園的過去與未來”的活動。一上課，就展示各組收集的各種資料，如圓明園的簡介說明、圓明園的圖片、名人筆下的圓明園、獻給圓明園的歌等。學生在欣賞著自己的成果時自然就對圓明園過去的輝煌和今日的頹敗形成了鮮明而強烈的對比，文

中的教學重點——理解作者對圓明園的盛贊與對劫掠者的鄙視就這樣在學生目不暇接的展示活動中迎刃而解.有一個學生甚至還總結出了雨果這種“把美毀滅給人看”悲劇效果。這節課不僅充分發揮了學子們的想象力和理性思考能力，更以這種變換了的課堂形式營造了活躍、愉悅的課堂氣氛，調動了所有學生的積極參與，收效甚佳。

美的課堂設計還可以借助音樂、繪畫、舞蹈、小品、戲劇等藝術手段。如教《核舟記》，通過讓學生排演課本劇，讓學生了解了核舟上物件的位置；教學《雷電頌》，讓學生看暴風來臨時的錄像片段，感知雷電的特征，從而理解本文象征手法的運用。借助這些各種各樣的教學手段，可是“教”與“學”這兩個因素更科學、更自然地結合起來，使教學節奏有張有馳、有起有伏，使課堂教學有情節美、整體美。

只要我們能多從“讓學生愉快學習”的角度出發，運用多種教學手段，優化教學模式，假以時日，語文學習將不再是學生敬而遠之的高山，而是學生欣然向往的、樂于耕耘的百花園。

第四篇：談語文新課堂六步教學法

談語文新課堂六步教學法

新課程改革為學校教育教學研究與實踐活動打開了很大的空間。課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在語文教學中,教師應以課堂教學為主要陣地,運用科學的方法引導學生探索求知,充分發揮學生的主體作用,真正把學習的自由還給學生。

一、自主學習,預習課文

預習是培養學生自主學習能力的過程,是課堂學習環節的準備,更是學習新知識的嘗試。葉圣陶先生提出:“教都是為了達到用不著教。”把自學引入教學之中,不但是新課程標準的要求,而且是培養學生自學能力,讓學生學會學習的必由之路。

預習的內容主要包括以下幾個方面:

1.積累字詞

字詞積累是語文教學一個常抓不懈的任務。由學生自己借助工具書解決字詞問題,既可以提高他們的動手能力,又可以幫助他們積累知識。

2.搜集資料

搜集的資料包括:作者的有關情況、寫作背景、同類作品等。學生在搜集資料的過程中,既能發揮他們的主體性,拓展他們的閱讀面,又能激發他們的學習興趣。

3.閱讀文本

“書讀百遍,其義自見。”可見,讀是理解文章內容的主要手段。因此,教師在布置預習任務時需要設置問題,讓學生帶著問題去讀,這有助于他們對文本內容的理解,也能提高他們的閱讀水平。

二、確定目標,明確要求

語文教師在上課前必須明確提出本節課所要達到的教學目標,避免語文教學的隨意性和盲目性。目標的確定有兩種方式:一種是由學生確定。對于學生熟悉的體裁,可引導學生自己提出學習目標,但教師要做到心中有數,要對學生提出的不適當的目標進行修改,或對目標進行整合。另一種是由教師確定。對于新體裁或含有新知識點的文章應由教師確定。

確定目標應注意以下幾點:

1.目標要具有全面性,即體現新課程標準三維目標的要求。

2.目標要具有明確性、具體性。語文教學目標的確定不能含糊、籠統,應力求明確、具體。

3.目標要具有針對性。教師要認真分析不同班級和不同學生的情況,對不同的班級要確定不同的教學目標,即使是同一個班,目標的設定也要有層次性。

三、展示風采,檢查預習

蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”在課堂上,教師要為學生提供一個展示的平臺,讓他們在展示中享受成功的快樂。教師應尊重學生,不要死板地去檢查結果,要給他們充分的自由,讓他們自己去說、去做。此環節能有效地檢查學生的預習情況,為課堂教學做好鋪墊,同時能激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。

比如,在教學《三峽》第一課時時,我給學生創設了一個充分展示的空間:“通過預習你知道了些什么?請趕快告訴大家吧!”同學們爭先恐后地說:我知道了《三峽》的作者,我知道了三峽的位置,我領略了三峽的風光,我知道了生字的讀音等。通過預習,每個學生都有自己的發現,他們急于把自己的發現告訴大家。這一環節激發了學生的學習積極性,同時又讓所有學生對文本知識有了初步的了解。

四、發現質疑,感知內容

古人去:“學則須疑,小疑則小進,大疑則大進。”“質疑”對學生來說,既是刺激積極思維的誘因,也是促其發奮學習的動力。有了“疑”,學生就會產生求知欲,就會變被動接受為主動追求。

質疑有兩種方式:一種是由學生質疑。教師對于學生質疑既要鼓勵,又要適時指導,必要時教師要對學生的問題進行整合。另一種是由教師質疑。教師應精心設計問題,抓住關鍵性的問題,突破一點,帶動全局。問題應具有邏輯性、啟發性、趣味性,應步步深入,這樣有利于激發學生的學習興趣,喚起他們的求知欲。

五、探究交流,賞析語段

《語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體?！彼?我們教師應盡可能地給學生多一點思考的時間,多一些探究的機會,使課堂真正成為學生自主活動和探索的天地。

賞析語段是學生在整體感知內容的基礎上,對重點語段的品讀、探究過程,對語言文字的涵詠、品味過程。因此,問題的設計以促進和加深學生對語段的研讀為宜。問題的設計應遵循以下幾個原則:

1.要貫穿誦讀

“讀”是整個閱讀教學的重中之重,特別是文章的美點,教師更應引導學生反復誦讀,讓他們在讀中品味、感悟、積累。

2.要有趣味性

教師應把握學生的心理動向,根據他們的喜好去設計問題。

3.要有深度、廣度

賞析是在整體感知的基礎上進行的,是學生品味美點的過程。問題的設計應切入主題、升華主題、這樣學生在賞析的過程中,就能發揮他們的主體性和創造性。

4.要有層次性、開放性

學生的知識水平、理解能力、生活閱歷、個人喜好等各不相同,所以問題的設計還要具有層次性、開放性,使每位學生有事可干、有話可說,充分發揮學生的主體作用。

六、拓展延伸,遷移升華

新課程標準要求語文教師要拓寬語文學習和運用領域,整合教學資源,讓學生更多地直接接觸語文材料,并通過語文實踐培養學生的實踐能力,在發展語言能力的同時,發展思維能力、激發想象力和創造潛能。由此可見,課標對語文教學的拓展延伸提出了明確的要求,教師要在教學中設置拓展環節,幫助學生提高語文素養。拓展的角度有:

1.從作者的角度拓展。

2.從文章主題處拓展。

3.從寫作技巧上拓展。

4.從故事情節或懸念處拓展。

5.從文本的情感價值處拓展。

這種課堂教學模式最大的特點是體現了新課標“以人為本”的教育理念,它強調面向全體學生,關注每個學生的發展,培養學生積極、主動、自主、合作、探究的良好學習品質和學習習慣。讓每一位學生都能積極參與課堂學習活動,讓每一位學生都能得到及時幫助,讓每一位學生都能健康發展。

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第五篇：淺談小學英語愉快教學法

淺談小學英語愉快教學法

我國古代教育家孔子曾說過：?知之者不如好之者，好知者不如樂知者。?孔子的這句話精辟地指出，喜歡學、樂于學是治學的最高境界，愉快地學習方能取得最佳效果。?愉快教育?也是國家教育行政部門積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既提高了學生的知識技能，又發展了他們的個體，真正體現了?教師為主導，學生為主體?的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。教師作為創設英語環境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們在英語的王國里快樂飛翔呢?

一、給孩子打造一個愉快的世界——使學生愿學 ?愉快教育?是一種滲透著愛的教育，教師對學生要有一種出自內心真摯的愛，這種愛表現于對學生身心健康，學習情況的關心；掌握學生的生理、心理特點，給學生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情；在耐心教導生學的同時，理解學生、尊重學生的意愿、建立良好的師生關系，創造良好的班級學習氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學的效果。教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生，使學生受到健康、樂觀的情緒感染。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的?教師任何時候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時候不也能那樣。?教師要心平氣和地對待每一個學生，對待每一個學生提出的每一個問題，做到教之以情，授之以趣，以強大的情感魅力吸引學生，使他們積極地參與教學活動，自覺進入愿學的境界。

二、給孩子營造一個活動的天地——使學生想學

?學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習。?興趣是學習的內在動力，誘發學習英語的興趣，調動學習的積極性，是我們小學英語教學設計中的重要內容。

1、?各位同學，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓張，大家可以叫我‘張老師?，我們既然學習了英語，你們也可以叫我‘Miss Zhang’，我會很開心的。?這是我在開學第一天第一節課時對學生講的一段話，就是這?Miss Zhang?。我大大地表揚了他們。現在學生見到我都能說?Good morning Miss Zhang?or ?Good afternoon, Miss Zhang?。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現在生活里，學生英語學習的興趣也就被點燃了。為了讓學生更自然地說英語，我給學生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學生非常愿意嘗試。

2、學生在校大多數時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我帶的英語口語興趣小組，給他們布置了一個長期的作業，要求學生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。我還針對三年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把?Welcome?貼在教室門上。這樣，學生的目光隨時能接觸到英語，甚至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學生想忽視英語都不行。我相信學生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

3、英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學，要讓學生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業少，我就根據每一節課的具體情況布置不同的作業。比如學完每一單元的對話，我讓學生回家錄制磁帶，學生要交作業就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓練了學生的朗讀。我在聽學生的磁帶的同時還可以針對各個學生的情況改正或表揚。學完家具類單詞，可以讓學生給自己家里的家具貼上標簽，學完水果類單詞，可以讓學生去水果店看看，說說，上學路上可以和同學說?Hello?、?Good morning?等，這樣學生即時即景地運用英語，對維持學生的興起了很好的效果。

三、給孩子建構一個學習的模型——使學生樂學

1、還給孩子娛樂——

游戲是英語教學中的一種重要輔助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果的。小學生在課堂里上一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節課，兩節課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我以?猜?為主題設計了?猜東西?，比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話、傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學單詞monkey、dog、cat…時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿的像，猜的快。在學習對話時，我就讓學生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學到前面來，我告訴他們一句話，一個一個地往后傳?悄悄話?。最后的那一位同學再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學合作的好，說的準確。這樣，既體現了小組合作精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

2、還給孩子真實——

直觀教學生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發達，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學生：This is a table/ chair /desk..教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an apple.That is a banana / pear.學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么多，當學習這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編一首兒歌，例如：apple,apple,apple, red apple/ yellow /gree apple.這些東西都有它們本身的顏色，結合起來教，可以啟發學生的聯想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動作可表情示意。如教介詞時，我叫一個學生站在門后，然后教學生：He is behind the doors.或拿一樣東西放在桌子上、桌子里或桌子下教?on,in,under?。這樣一節課下來，學生既練習了日常交際用語，又學會了單詞，學生在輕松愉快的環境中獲得了知識，培養了學生學習英語的興趣。

3、解放孩子身體——

英語課上，我設置成生動活潑、色彩斑斕的活動舞臺，學生可以唱英語歌，可以加動作表演，可以模擬真實情景再現生活。將枯燥無味的內容寓一個悅耳，悅耳，悅心的情景中間，利用課堂空間創設情景，可以是上新課，也可以在復習課上。將教室布置成商場，動物園，公園，操場等等。讓學生將舊學得的英語知識在其中充分運用。例如，教學?動物?一課時，我將班里布置成動物園，并且設計了一個?animal's Birthday Party?的游戲，讓學生每人戴著一個動物頭飾，扮演動物園里的動物，有panda,elephoant,monkey…放著各種動物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開始了，?dog?將剛剛撿到的骨頭送給?panda?吃可他卻擺擺腦袋說：?No,thank you, I don't like it…?老師提問，所有的孩子都高舉起手，爭著說，這樣的教學縮短了課堂教學與實際生活的距離，使學生回到活生生的現實，給學生提供了語言交際的好機會。

4、不要吝嗇表揚——

孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱。我們應該發現他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發現他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對，對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動，雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，都能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩定他們學習興趣，激發和保護學生的求知的內驅力。由此可見感情有時會產生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學、對學生充滿感情的教師往往是成功者。在愉快教學法的應用中，我發現學生學習積極性提高了，學習勁頭更足了，熱情高漲，就連一些平時不認真學習的學生也在一點點進步，這讓我感到非常有成就感，非常欣慰。

教學是一門藝術，而藝術是無止境的。要給孩子創設一個輕松、愉快的學習環境，還需要我們不斷地探索、研究。