第一篇：愉快音樂教學法讀后感

讀“《音樂教學技能》——快樂型音樂教學”有感

快樂型音樂教學，其實就是教師通過創造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行學習，從而達到事半功倍的教學效果。

國外很多國家都有自己的一套系統的音樂教學法，切實提高了他們國家人民的總體音樂素養，如我們熟知的奧爾夫音樂教學法、柯達依音樂教學法、達爾克洛茲音樂教學法等都是快樂型音樂教學。

心理學告訴我們：興趣是最好的老師。正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于誘發學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素。

在音樂教學過程中，教育者創設良好的音樂藝術與教育氛圍，盡可能地激發學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動，在師生互動中尋找快樂。不親身參與到音樂活動之中的學生，是不可能獲得審美愉悅的體驗的。我們應該盡量把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動，包括音樂欣賞活動、音樂表現活動、音樂創作活動等，同時將有關的音樂知識糅合到音樂活動中，讓學生順帶學習。譬如，在進行讀譜能力訓練時，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變視唱學習的枯燥為輕松。教師在整個活動中應該是充當策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評委，很多學生能夠做到的事情，教師一定要放手讓他們自己干，讓他們在失敗中總結教訓，在成功種享受喜悅。

音樂教育應該淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。羅丹說過：“藝術就是情感”，音樂美，即是一種特殊的情感表達方式。音樂基礎教育的核心在審美，音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，所以音樂就必須：以情感人，以美育人。而實際教學過程中，許多音樂教師受傳統教學體系的影響動輒就是進行食譜訓練、節奏訓練、聽覺訓練等等，這種機械操練枯燥無味，學生缺乏審美體驗，最后導致厭學在所難免。

所以教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進行教學。美的音樂就像磁石牢牢抓住了學生的心，讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發現和挖掘音樂教材的什么因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，學生必然也會受到同化而主動去體驗審美。

現在的學生多數偏愛流行音樂，事實上流行音樂中也不乏立意鮮明、很有水準的作品，例如《同一首歌》、《唱得響亮》、《陽光總在風雨后》、《天使的翅膀》、《蝸?！返鹊?。這類歌曲我從來就沒有明令禁止，相反我還鼓勵學生來學唱，甚至用這些歌曲來取代教材中有些比較陳舊師生認為缺乏美感的歌曲，讓其登堂入室成為某學段的必唱歌曲。

學生的喜悅之情溢于言表，學習過程中也就表現出格外的賣力，課堂氣氛自然變得融洽而和諧。但這也不意味就要迎合學生口味，發現那些立意差、品位低的歌曲應該予以否決。

第二篇：初中英語愉快教學法

http://作者:寧圍初中 崔霞2003/04/20

一、問題的提出

JEFC新教材主要針對小學有一定基礎的初中學生，對初一才設立英語教學的農村學生來說，學習起來比較困難。再加上新教材經常變，一年一小變，三年一大變，許多學生在英語學習中遇到困難，因而懷疑自己智力低下，抱怨自己能力不夠，失去信心，甚至把學習英語當作困難而痛苦的事。時間一久，就對英語產生厭學情緒。學生之間的英語成績差異很大，兩極風化較為嚴重。

二、目的意義

智力是影響學生學習的重要因素之一，但并不是 唯一因素，更不是決定因素。愛迪生說過：“天才=1%靈感+99%汗水。”研究表明，智力與學業成績之間的相關系數為0.5?？梢?，學生的學業成績很大程度上還是受非智力因素的影響。所謂非智力因素又叫認識因素。一個學生智力因素再高而缺乏良好的非智力因素時，最終不可能成才。王安石《傷仲永》就是最好的證明。孔子曰：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，勢必會達到事半功倍的效果。聯系到我們當前的英語教學，筆者認為，不管是從英語教學所擔當的歷史使命來看，還是從英語教學自身發展的需要，對學生進行情商的培養確實是非常重要的?？梢哉f，對情商培養重視與否，是我們英語教學成敗的關鍵。愛因斯坦說“智力上的成績，依懶于情感的偉大，這一點往往超出人們的認識”，情感是情商的核心。從以上不難看出，情感教育對于英語教學意義重大。如果能培養學生的樂學氛圍，培養學習興趣，對以后終身學習也將起重要作用。

三、具體措施

（一）入門激發學習英語的良好動機。

改變“要我學”的現狀為“我要學”。首先，入門第一堂課在多媒體教室上課給學生以全新的感受。課間播放一些歐美經典流行音樂，讓學生在美的享受中感受英語的魅力，并對之產生濃厚興趣。教師準備一些英語畫刊、英語廣告、英語畫報、英語雜志、英語說明書等，展示給學生看，使學生有好奇的新鮮感受。同時，利用多媒體教室播放一些英語動畫片段，英語電影精彩片段，讓學生在喜聞樂見的形式中，激發學習英語的良好動機。達到以下教學目的：

1.激發學生學習英語的動機。

2.啟發強烈的求知欲望。

3.產生新的學習需要。

4.樹立學習的明確目標。

良好的學習動機，僅靠入門抓是遠遠不夠的。學習動機也不是一朝一夕就能夠確立的，它是長期教育的結果，需要教師時時抓，處處抓，入門突出抓，平常反復抓。

（二）課堂教學形式多樣，培養學生學習興趣。

興趣是學習最好的老師。課堂45分鐘是教學的關鍵，教師只有牢牢地抓住課堂教學這塊主陣地。要想把學生都吸引到課堂上來，教師必須精心設計每一堂課，采用形式多樣的教學，不僅符合學生的年齡特點，而且符合學生的認知特點。具體方法有：

（1）實物教學法

英語是抽象枯燥、死板無趣的知識，要想讓學生生龍活虎，充滿熱情的學習就得用實物教學法。如教學食物時，教師準備好一樣實物放在講臺上，邊呈現邊教學，回答正確的學生每人獎勵一樣食物。教學學習用品讓每個學生準備好一樣實物放在桌面上，呈現一樣教學一樣。讓學生覺得英語確實離我們不遠，就在我們周圍，就在我們身邊。周圍的這些東西我們一定要學會用英語來表達，從而激發起學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。實物教學法也能使學生對所學的內容記憶的牢固、長久。如果遇到一些較大、較笨重、不易攜帶的物體時，也可以拿出相應的掛圖，或者在黑板上畫出簡筆畫，制作幻燈片或多媒體課件來表達。

（2）歌曲、順口溜教學法

在英語教學中，我總是喜歡把一些繁瑣難記的教材內容，反復推敲，編成生動有趣、恰到好處的歌訣或順口溜，授予學生，既利于學又便于記，效果十分顯著。例如；用兩只老虎歌的曲調教學what’s is your name ?My name is Jim Green 句型.為牢記家庭成員所編的“爺爺、外公grandpa，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister.”為巧記動詞的用法又“I用am ,you用are ,is跟著他、她、它，復數人稱都用are。主語單數用is，主語復數用are，勿忘be的三變化?！睘樽x準英語語調所編的“讀英語、重語調、升調，降調，升降調，“↗”、“↘”“↗↘”，語調符號要牢記。陳述、祈使、感嘆句，還有特殊疑問句，朗讀都要用降調。一般疑問用升調，選擇疑問前升后降調。”實踐證明，這些歌訣實用、行之有效，較好地促進了英語課堂教學。

（3）簡筆畫教學法

簡筆畫富于直觀性、形象性、趣味性，可給教學帶來諸多方便。教師靈活運用簡筆畫教學，最易吸引學生注意力，提高學習興趣。通過寫意的簡筆畫，不僅有助于學生理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學生在愉悅的氣氛中，輕輕松松學英語。例如：我在教學單詞hill和tree時，在黑板上簡單幾筆，勾勒出小山和樹的大致輪廓，把單詞寫在簡筆畫旁，簡單、醒目，大大加強了教學效果，加深了學生對單詞的印象。課后只需稍加溫習，便可牢記于心。比如教學器官時，先畫一張臉，然后邊畫一個器官邊學。又比如；教There be句型時，再利用There be的句型來造幾個例句，使圖畫和句型一起印入學生腦中，由圖畫便可聯想到There be句型。利用簡筆畫教學，學生完全掌握There be的句型，且運用自如。

（4）多媒體教學法

模仿能力強，愛表演也是學生的天性。隨著科技的發展，多媒體教學已進入課堂。在課題上借助錄音、投影、電腦等媒體的形象效應，不但可以提高學生的參與意識，讓學生都動起來，也能滿足他們的表現欲。如在教對話時，我先用展臺出現插圖，然后出示一系列相關動畫圖片，再用錄音配上聲音，最后用VCD出現整段話的表演過程。通過這幾步，學生對課文內容以了然于胸，再讓他們精心準備，個個都躍躍欲試，爭著上臺來展示自己的能力，將課堂氣氛推向高潮。在這一展示的過程中既滿足了學生的表現欲，又培養學生各方面能力，最終掌握新知識的目的也達到了。

（5）游戲教學法

活潑、好動、爭強好勝是學生的特點，游戲教學法正好能滿足學生的這些特點，它不僅能調動學生的學習積極性，而且能使學生在愉快的氛圍下熟悉、鞏固所學的知識。這一方法使用得當，組織藝術就能充分發揮其魅力。例如：單詞競賽游戲中，學得快，學得好的學生能在游戲中占優勢，但那些學得稍慢的學生也不甘落后，他們會繼續努力，爭取在一個一個游戲中有出色的表現。小組競賽既可以提升競爭意識，又可以增強學生凝聚力。這樣你追我趕，使整個課堂充滿樂趣，生機盎然。

（6）情感教學法

列寧說：“沒有人的情感，從來就沒有也不可能有人對真理的理解追求。”每上一節課都讓學生覺得自己是學習的主人，教師只是一個協作者，一切以學生為主體。盡量做到“親其師，善其道”，由學生提問，教師解惑。宋代哲學家張載說“學貴有疑”“于不疑之處有疑乃是進矣”。平時我不但允許學生質疑，而且歡迎學生質疑，甚至鼓勵學生質疑。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！鄙朴诎l現問題和指出問題是一個積極求異的結果，也是一個人具有創造潛力的重要標志。平時要多給學生提問的機會，幫助學生解決問題。有時學生提出異議時，我鼓勵與贊賞學生，激發學生改正錯誤，奮發進取的勇氣和信心，從而發揮潛能。有調查表明，90%以上的學生喜歡性格、人品、學識、外貌皆佳的英語教師。平時我盡量做到對教學有信心，有責任感，處事耐心，對人公平，能體諒學生，尊重學生，努力營造一種和諧的師生關系。平時課堂上應充分考慮學生的年齡特征，知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。教學中在緊張課文范讀或示范表演時，注重情感輸入，應未成言語先有情，感人心者真先于情。課外尊重學生，愛護學生，理

解學生的嚴父慈母之情去感化教育學生。

（三）課外活動循序漸進，培養樂學氛圍

（1）培養熱愛學習的習慣

英國詩人雪萊說，“想象是創造力，”早自修給學生想象的翅膀，培養良好的朗讀樂學氛圍。魏書生說：“習慣的培養往往比教學更為重要，收到意想不到的效果?！比~圣陶曾說：“好習慣能享用一輩子?！倍喙膭顚W生，激發興趣，體驗成功的愉快，使學生樂學、善學、會學，終身受益。

①培養學生養成大聲朗讀習慣。筆者鼓勵學生大聲朗讀，給每個學生早自修領讀的機會，使學生無形中熱愛朗讀。

②培養學生養成良好的書寫習慣。通過進行優秀作業展覽，英語書寫比賽，是學生喜歡寫英語，進而培養學生認真的書寫習慣。

③培養學生養成勤思好問的習慣。平時筆者鼓勵學生提出問題，及時解決學生的疑問，并幫助學生自行解決疑問。對積極思考，勇于提問的學生進行評比，評出勤思之星，進行獎勵，使學生樂于思考。

（2）第二課堂學習有聲有色

第二課堂是第一課堂的延伸，抓好第二課堂的學習，將促進第一課堂的教學，兩者是相輔相成的。精心設計第二課堂的教學，使學生從“學樂”到“樂學”，最后師生“同樂”。通過布置任務性學習，對學生的個性特長、自主意識、自學能力等方面的發展，施加潛移默化的影響和開發。從而達到自主學習的目的，從而達到學樂——樂學——同樂。

①創設形象“童話”英語環境。如布置教室英語角：在墻壁上貼一些有趣的卡通人物，然后配上一些簡單的英語禮貌用語如sit down please.Thank you very much.等；把常用的英語對話貼在走廊上Don’t talk in class.Listen carefully等.；在黑板報上開辟英語園地，如英語幽默，英語習作選登等。使無聲的墻壁變為“會說話的教育者”。

②優秀英文歌曲、影片欣賞。教師可以在正式上課之前播放一些優美的英語歌曲，如《音樂之聲》、《昔日重來》等，也可以在適當的時候播放一些優秀的英語原版片段，如《精靈鼠小弟》《小鬼當家》等。不僅可以調節學生單調的學習生活，而且在潛移默化中對學生進行英語熏陶。我對學生進行多來米等唱教，并表演在文藝匯演中。

③成立興趣小組。英語諺語每天一句延伸、拓展課堂內容，普及英語日常會話及交際能力。成立寫作小組，優秀習作選登，交流，選登在黑板報，并向《英語周報》等投稿。開展英語編報，制作英語詞匯小卡片，做英語游戲，背簡單的一首英語兒歌。收集英語廣告，英語說明文，英語畫刊中的日常用語進行搜集整理，擴大詞匯量。

（3）競賽引導，愉快教學引申到課外

①英語單詞競賽。每個單元進行一次單詞競賽，評選出優秀小組和優秀個人，并給予一定獎勵。②課文朗讀競賽。鼓勵人人開口，尤其是那些后進生，通過參加朗讀競賽，重塑學習英語的興趣和信心。

③英語演講比賽。在班級進行競賽的基礎上，選拔優秀學生參加同一年段或更高一級的比賽。優秀學生組織簡單的辯論賽，提高口語水平。

④英語課本劇表演競賽。把課文內容編成課本劇進行演出比賽，優秀的課本劇參加學校文藝匯演如在教學Where is the way to hospital ?成立導游小組，編入課本劇，以問路及指引的方式解決問題，既形象又生動。

愉快教學法寓教于樂，以學生喜聞樂見的形式學習較難知識。在掌握一定的知識以后，參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足感和成就感。而成功的體驗和滿足感激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。通過一年多的嘗試，師生共同建立了一個輕松、愉快的學習環境，大面積提高英語學習成績，使英語學習不再是痛苦之地，而變成為學生的一塊樂土。

第三篇：初中語文“愉快教學法”初探

初中語文“愉快教學法”初探

讓學生“像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學科領域里有所創造”，這是教育家蘇霍姆林斯基所期望的——讓學生在教學過程中達到愉快學習的境界。在信息爆炸、信息渠道多樣化的今天，創設一種高效低耗、氣氛愉悅的教學模式非常重要且必要。如何創造愉快、和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，讓他們積極、主動地學習呢？下面是筆者在教學中所做的幾點嘗試：

一、培養學生的主體意識，“把課堂還給學生”

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣?！苯虒W的對象是學生，一切教育教學的最終目的是使學生接受、掌握知識技能，而這必須通過學生自身的活動才能達到。因此，我的語文課堂把學生擺在主體位置，把課堂自能習得的快感，增長學習的信心。這種摒棄傳統教學專一壟斷的“教”或“講”的教學模式，使學習成了一種緊張又愉快的求知增能活動，學生們能更自覺、積極地投入學習。

教學中，我先帶領學生把握每單元閱讀教材前的單元教學內容、目標，并將每個目標知識點分解到每篇課文的閱讀教學中。學生們對課文“定向”后，再按照我設計的“初讀質疑——再讀解疑——三讀鞏固自測”的思路自主探究學習。教師只需適當點撥即可。

為了發揮學生的主動性，實現他們的主體地位，我還嘗試開展

“今天我來當老師”活動，讓學生自己設計對課文的提問，設計課堂學習的流程，交流評選后每組選派一名同學自編、自導、自演充當一節課的老師。在這個構思問題、構想課堂的過程中，學生們不僅習得了知識，更在充分體驗到成為課堂的主體后的愉悅感和自信心，讓學生受益終身。

二、營造和諧的教學情境，激發學生的求知欲

“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”、“文章不是無情物”，可以說：“情”是文之要，文之魂。把觀文、賞文變成“沿波探源”、“順藤摸瓜”，激發學生學習的興趣，語文教學過程就可由情感活動、審美活動帶動知識點的求知、聽說、讀寫的訓練。這樣營造和諧的教學情境可使語文教學的知、情、理三者統一起來。

教學七年級下冊第8課《艱難的國運與雄健的國民》時，課前在講臺放置一面國旗，在教室黑板上寫三句標語，如毛澤東的“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力”等。上課時，全體起立，課件里播放中國近代屈辱史錄像，并安排一位同學讀出旁白：“祖國的命運和個人的命運血肉一般密不可分，天下興亡，匹夫有責”。通過創設這些與教學內容相協調的飽含激昂情感的情境，學生受到感染、震撼，高昂的學習情緒貫穿課堂始終，學生投入地學習了課文，這樣很好地體現了知情理的統一。

又如酈道元的《三峽》是一篇情景交融、語言優美的美文。為了強化文章的美感功能，激起學生的學習興趣，我試圖以“感染”—

—以情、以趣、以美感染學生，作為營造教學情境的主要手段。我用美畫、美讀、美樂，極力渲染一個情趣盎然、充滿美感的教學氛圍。學生“披文入情，沿波探源”，和教師一起走進作者所創造的藝術世界里。學習變成一種享受，學生懷著欣然的心情、強烈的自我表現欲望參與教學活動，全身心傾注于教學內容，近一半的同學當堂背下了課文。

三、運用多種教學手段，優化教學過程

現代心理學研究表明，學生時期是人的大腦最容易疲勞的時期。要肩負學習重任的中學生在一堂課里自始至終保持連貫的高度集中的注意力，專心聽講并積極思考，這是不可能的。為使“教”與“學”兩者和諧，必須優化教學過程，除了巧設引人入勝的導語以激發學生認識的興趣和情感，引導他們積極進入課堂學習的最佳狀態外，還要靈活運用、優化組合多種多樣的藝術教學手段，做到動靜結合、張弛相濟，激發學生的熱情、化解學生的疲勞，使學生始終走在一條充滿輕松、愉悅的學習道路上，保持學生的積極性，創造出高效低耗的教學效應。

雨果先生的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》一文情感強烈，對于八年級學生而言并不難。為激發學生的學習興趣，我課前給學生布置了“我知道圓明園的過去與未來”的活動。一上課，就展示各組收集的各種資料，如圓明園的簡介說明、圓明園的圖片、名人筆下的圓明園、獻給圓明園的歌等。學生在欣賞著自己的成果時自然就對圓明園過去的輝煌和今日的頹敗形成了鮮明而強烈的對比，文

中的教學重點——理解作者對圓明園的盛贊與對劫掠者的鄙視就這樣在學生目不暇接的展示活動中迎刃而解.有一個學生甚至還總結出了雨果這種“把美毀滅給人看”悲劇效果。這節課不僅充分發揮了學子們的想象力和理性思考能力，更以這種變換了的課堂形式營造了活躍、愉悅的課堂氣氛，調動了所有學生的積極參與，收效甚佳。

美的課堂設計還可以借助音樂、繪畫、舞蹈、小品、戲劇等藝術手段。如教《核舟記》，通過讓學生排演課本劇，讓學生了解了核舟上物件的位置；教學《雷電頌》，讓學生看暴風來臨時的錄像片段，感知雷電的特征，從而理解本文象征手法的運用。借助這些各種各樣的教學手段，可是“教”與“學”這兩個因素更科學、更自然地結合起來，使教學節奏有張有馳、有起有伏，使課堂教學有情節美、整體美。

只要我們能多從“讓學生愉快學習”的角度出發，運用多種教學手段，優化教學模式，假以時日，語文學習將不再是學生敬而遠之的高山，而是學生欣然向往的、樂于耕耘的百花園。

第四篇：教法—愉快教學法（本站推薦）

教學方法

愉快教學法

簡單地說，就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它有課堂教學和愉快教學法兩重性質。凡以學生全面發展為目的，而讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學方法，都屬于愉快教學。

愉快教學法的方式：

1、愉快游戲式

弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。

例如，根據初入學兒童對學習活動的過程和方式最感興趣，而對學習的內容和結果不大注意的特點，適當采取一些具有游戲因素的練習，如：投籃比賽、小鳥回家、對號入座、數字排隊等游戲，更能吸引和保持兒童的注意力。

2、想象引導法

在教學中引導學生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養和發展兒童的想象力、創造力。

例如，有位教師在上作文課時，讓學生聽一首樂曲《森林里的動物》，伴隨著節奏，孩子們按照自己的想象，模仿動物，做起各種動作來：有的做大象，移動著沉穩的步子甩著長鼻子；有的學熊貓，四腳朝天，遲鈍地嬉戲皮球；有的扮猴子，搔著耳朵，眨著眼睛，爬來爬去……然后要求學生把這些動物的不同神態和動作寫下來，學生興致勃勃，寫的文章妙趣橫生。

3、巧設懸念法

兒童在認識事物時往往只停留在表象上，但他們的求知欲旺盛。教學中巧妙地設置有一定難度但通過學習和努力又能解開的“懸念”，可以激發學生的探索欲望，促使他們向理性認識發展。

如自然課教《磁鐵》時，教師先出示一個盛滿水的汽水瓶，瓶底有一顆小鐵釘，向學生提問：“請同學們想辦法，把瓶里的小鐵釘取出來，好嗎？”（有的同學說，把汽水瓶傾斜，先倒出水，再弄出鐵釘；有的學生主張用夾子將鐵釘夾出來；有的建議將瓶頸敲破……）

這時教師提出條件：“如果身邊沒有另外盛汽水的容器，又不準將汽水瓶弄破，該怎么辦？”孩子們憑現有知識無法解開的“懸念”，趁學生躍躍欲試、興趣高漲之機，教師拿出磁鐵：“我這有樣東西能把小鐵釘取出來?！边@樣很自然地導入了新課，吸引了學生的注意力

4、故事感染法

記得一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！彪m然這句話比較夸張，但生動的故事確實令人終生難忘。故事中有生動的情節、豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅能吸引學生進入教學情境，也符合學生形象記憶的特點。

5、競賽激勵法

教師把要教授的內容編成競賽題，在學生自學的基礎上，搶答記分或當場評論表揚。這種教學方法的特點是使學生通過競賽理解閱讀內容，獲得有關知識，發展學生的思維能力。使用這種方法時教師要根據教材特點、學生心理，精心編制好競賽題。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己。根據這一特點，教師應有意引進競爭意識，激發學生的學習興趣。在練習鞏固時，教師盡可能運用知識競賽的形式，將學生應該理解的內容，設計成一個個小問題，要求學生以小組為單位，搶答比賽，并在黑板一角開辟出一個記分欄，將每個小組的積分隨時顯示出來。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花比賽、開火車朗讀接力比賽等等，使全班學生個個全力以赴，踴躍參加。這樣不僅調動了學生學習的積極性，更主要是培養了他們自覺學習的習慣。

如教完《古詩二首》后，教師可采用兩種競賽方式使學生當堂消化和鞏固所學的知識。

一是接力背講《暮江吟》。如第一個學生背誦：“一道殘陽鋪水中?！钡诙€立即做解釋：“夕陽斜照在江面上。”第三個接著背誦：“半江瑟瑟半江紅。”第四個又解釋：“江水有一半是綠色，一半是紅色。”就這樣讓學生依次把這首詩背講完畢。

二是接力默寫《楓橋夜泊》。教師將黑板劃分成四塊，學生分成四組，然后讓每組同學像接力賽跑一樣，以粉筆為接力棒，一人默寫一個字，直到默完這首詩為止。最后教師組織學生評議，比一比哪組背誦流利，講解和默寫正確。在激烈的競爭中，學生們情緒高昂，學得生動，記得牢固。

6、有效表揚法

“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進他們學習的重要手段。因此，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是小學教師不能忽視的一個重要問題。

在教學中，教師要隨時注意心理效應，要善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮發向上，最大限度地調動學生的學習積極性，使他們增強克服困難的勇氣，增添學習的興趣。

7、輕松音樂式

音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進智力發展的特殊功能。兒歌深受低年級學生的喜愛，它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。

低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內容有機地改編成教學歌曲，則是一種很好的輔導學習方法，因為歌曲能加深記憶。一般來說公式、概念容易忘記，而編成歌曲卻使人終生難忘，只要一哼歌曲，就想起來了。這是因為好的節奏和旋律已經和有關教學的歌詞一塊兒記在學生的大腦中了。

在小學數學教學中，從教材內容和學生實際出發，把教材的主要概念、法則等基礎知識，編成兒歌讓學生學習，有利于概括知識、揭示規律。

8、先進電教法

電化教學，是現代科學技術在教學上的運用，具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段。

電化手段，可以使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化。它能優化教學過程，促使教學從單純的知識傳授型向德智體美整體教學轉化。小學階段的兒童對具體、形象、鮮明的內容比較感興趣，因此電化教學符合小學生的認知心理規律，有利于調動學生學習的積極性。

第五篇：淺談愉快教學法在音樂教學中的運用

淺談愉快教學法在音樂教學中的運用

馬應蘭

摘自；《文山縣第三中學》 【摘要】：興趣是最好的老師，興趣是學習音樂的基本動力，愉快的心情是產生學習興趣的重要因素。如何運用愉快教學法，誘發學生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環境中獲得知識。教學途徑的運用與實施把握以下四個方面：教學內容的新穎性、教學方法的有效性、師生關系的融洽性、課堂評價的多元性。

【關鍵詞】：興趣、愉快教學法

“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響。課堂上學生能不能集中注意力、專心聽老師講授，樂意去接受新知識，在老師的啟發、引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于能否有效地誘發學生的學習興趣。但目前音樂課存在種種問題,影響了學生學習音樂的興趣，造成了學生的學習積極性不是很高。如教材導向與學生審美需求之間存在矛盾。教材內容在藝術性方面與思想性方面有一定的深度，這會在一定程度上影響學生學習音樂的興趣，此時教師需要通過合理的引導，找到作品與學生之間的情感共鳴；還有的把音樂課看成副科，沒有給予應有的重視。認為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待，僅僅把音樂課當成繁忙課程中間的休息和放松。如何改變現狀，培養學生學習音樂的興趣？運用愉快教學法可以誘發學生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環境中獲得各種基礎知識和基本技能。就此方法，結合幾年來的教學經驗，談談我的看法：

一、保持教學內容的新穎性

（一）合理地組織教學內容

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣”。怎樣運用教材的內容激發學生學習音樂的興趣，我根據不同的教學內容，精心設計教案，運用多種有效的教學手段組織教學。如：歌曲《青春舞曲》。在課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營造寬松的教學氛圍，激發學生學習音樂的興趣。我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，引導學生學習，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有激發性。從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習地比較主動。學生是教學活動的主體，是教學目標的體現者，在教學中，我設計了分組討論分組學習分組表演，這樣既充分發揮了教師的引導性，也最大限度地提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發揮。學生在課堂上非常活躍，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了提高。讓學生每每都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態，開始把音樂當作空氣、水一樣是我們生活的必需。

（二）有機地豐富拓展教學內容

音樂教育不是單純的模仿，也不是簡單地接受。學生不僅僅是一個接受的容器，他們在學習中不斷出現更深層次的學習需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進行二度創作。在教學中給予學生新的信息，給他們想象與創造的空間。我在樂曲《二泉映月》的教學中利用各種手段豐富歌曲的內涵，加強樂曲的影響力，引導學生投入到創造性活動中去。例如：在了解曲作者之后，我請同學們欣賞其中的幾個片段。加上我深情的講解，同學們被深深地感動了，真正感悟了用自己擁有健康的幸福和快樂。同學們的心都很激動，都暢所欲言起來，同學們的發自內心的感受，感染著其他同學，同時也激起了全班同學的熱情。每個同學都以其特有的表情和動作，表現著作品。難道這不是音樂的二度或三度創作嗎？

總之在音樂教學中要合理安排教學內容，不斷給予學生學習空間。提出新問題、新信息，可以經常從報刊雜志上選擇學生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內容，同時把樂器引進課堂。這樣在豐富學習內容的同時，開闊了音樂視野，在愉快、良好的氛圍中為培養學生的學習興趣開辟了廣闊天地。

二、探索教學方法的有效性

我在上每一節音樂課之前，首先明確自己這節課到底要教給學生哪些知識；通過哪些方法才是行之有效的；如何讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識，怎樣才能培養和激發學生的學習興趣？

（一）在視唱教學中用“音階填空法”、“接龍傳唱法”增強學生的學習樂趣

視唱是音樂基礎知識組成中最基本的因素。視唱相對比較枯燥，但它又是唱好歌的基礎。要讓學生重視視唱，要取得良好的教學效果，選擇恰當的教學方法是非常重要的。在教學過程中，我常采用“音階填空法”，幫助學生唱準音高，特別是4-7（老師在琴上只彈出“4”，讓學生順音階上行找到“7”的音高，中間被填空的“

5、6”兩個音只能默唱，這樣學生就很快記住了47的音高）、7-4兩個增

四、減五音程以及音程大跳的唱法。讓學生在游戲中找到音高位置，在反復訓練后他們心里就有個固定的音高位置了。這樣降低了教學難度，減少了學生的畏懼感、陌生感，能在相對寬松、愉悅的環境中視唱，于是他們的學習興趣也就逐步培養起來了。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂譜分為若干句讓學生按座位或分小組接唱，學生在聆聽、思考、演唱中熟悉了樂譜，這樣就有效地落實了教學目標，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發了學生的學習興趣，解決了視譜問題。

（二）充分運用打擊樂器使課堂更加豐富多彩

節奏是音樂的骨骼,我們每節課上都會遇到它。運用打擊樂器輔助教學，進行多層次節奏的擊拍練習，能給學生帶來無窮的樂趣。例如：在歌曲《青春舞曲》的教學過程中，讓學生創編節奏型，有的根據歌曲的節奏，利用打擊樂器進行多種多聲部節奏組合練習，表現了歌曲情境，渲染了節日歡騰的氣氛。各種音色、節奏的編排，訓練了學生多聲部節奏的感受能力、聽力，讓他們在練習過程中感受到豐富的、多層次的節奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢，同時，也培養了學生對音樂的感受力與表現力。此外，教師可充分地發動學生，引導他們利用家中的廢舊物品自己動手制作。如有的學生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成了串鈴；有的學生甚至用舊鋼條做成了三角鐵；還有的學生用竹板做成了響板??學生用他們自己制作的樂器進行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學得特別開心，而且在演奏中還能大膽地、別出心裁的使用與眾不同的音型進行伴奏，可以說此時學生的興奮點被激活了，而同時培養了他們的創新意識。

在課堂教學中,很好地運用打擊樂器進行分聲部、多層次的節奏練習，能給學生帶來無窮的樂趣。這些豐富多彩的教學形式激發了學生的學習興趣，使學生產生了自主學習的動力，同時也增強了學生的音樂感受力與表現力。

（三）利用媒體輔助激發學生的學習樂趣

提倡學科整和是新的教學理念的一個重要組成部分。音樂是一門聽覺藝術，它的表現語言是靜態的，要使它流動起來可以借助媒體，利用信息技術來豐富音樂形象。我在課堂中，將詩歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學生展開聯想的翅膀，通過多種方式去感受美、理解美、創造美、表現美。如在《青藏高原》的教學中，利用多媒體，采用視聽結合這一手段，通過媒體講故事，讓學生初步感受音樂、畫面、故事情節這三者之間的密切關系，在視覺上更能體會到音樂。初步感受視覺藝術與聽覺藝術的密切聯系。同時還讓學生利用課余時間，自己通過網絡等方法，動手搜集相關的知識，下節課集體匯報。這樣不僅使課堂教學得到延伸，同時也激起了學生的求知欲望和興趣。

（四）創設“問題情境”，啟發學生積極思維

在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時對他們進行啟發、誘導，就能提高學生的學習積極性，激起學生的求知需求。

如：在欣賞大提琴獨奏曲《天鵝》時，初聽作品我不出示課題，而是讓學生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場景，是由什么樂器演奏的”等問題進行欣賞。從而讓學生了解音色與音樂作品表現之間的聯系，引導學生主動參與和積極思考，運用已有的音樂知識和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化,逐步領會音樂作品的整體情感,感受節拍、節奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化，通過聯想和想象，激發學生對形象的情感體驗，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。因為在教學中直接提出與教材有關、需要解決的問題，有利于激發學生的學習動機，使其保持著解決問題的積極態度進行學習。用好問題欣賞法，結合學生熟悉的知識或者身邊的事情，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題，還可以讓學生參加一定的活動，使他們自己在活動中產生問題。這可以促進學生的積極思維。在學生解決問題的過程中，引導他們自己在力所能及的情況下得出結論，這更能促進他們學習積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學習的興趣就愈濃，學習效果也越好。

音樂的魅力還在于它能給人們一個馳騁想象的空間?？梢詮慕虒W實際出發，設計游戲、創設情景，不但能增加教學情趣，而且還能激發學生積極地進行思考。由于每個人的經歷不同、文化素質不同、所處的生活環境不同，對音樂的理解也會不盡相同。所以，一首優秀的樂曲帶給人們的想象也應該不是單一的，而是多彩的。學生時代正是富于想象力的時代，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴。在我的欣賞課上，我經常讓學生聆聽樂曲，并發揮創造力，把主動權給孩子們，讓他們給樂曲起名字、用多種形式大膽表現音樂，讓學生根據自己聽到的音樂做動作。每個人都有超過別人的意識，利用學生的表現欲來調動學生的積極性，這就充分調動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現音樂，使課堂氣氛更加濃郁、活躍。這一切在無形中增加了學生的學習興趣。

三、創設師生關系的融洽性

平等、和諧的師生關系可以增強教學活力，提高學生的學習興趣，可以給學生帶來輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。課堂上老師心境良好、學生情緒穩定，這能保護和發展學生的學習情趣，促進和提高學生的學習積極性。因此，我利用一切時間，主動接近學生。如課前十分鐘放一些音樂，找一些與學生共通的語言。這可以幫助了解學生，縮短了師生間的距離感。還讓興趣課的成員幫忙，發動、帶動其他同學。因為他們其實就是藝術骨干，讓他們起到組織、管理的作用。

四、注重課堂教學評價的多元性

表揚能使學生看到自己的長處和進步，其意義在于能讓學生看到“明天的歡樂”。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神等。而不正確的表揚與批評，會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學習的自信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當地、風趣幽默地給予學生評價，對每一個學生的進步和成績，都要進行適當的表揚或鼓勵?；蚴枪恼茖ζ涑煽冇枰钥隙?，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學生適當地進行鼓勵，同時在表揚時要指出努力的方向，以防止學生的盲目自滿。因為教師恰當地運用表揚與批評，是激發學生學習興趣的重要手段之一。

在上課時，教師要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有“優”的機會，一旦發現學生哪怕是再小的成績也及時送給學生一個肯定性的語言或鼓勵性的動作，讓他們能體驗到成功的快樂。這樣有利于培養學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，讓學生由“被動學習”變為“主動學習”，充分發揮學生的主體作用與教師的主導作用。

總之，很多學生的興趣不是生來就有的，它是在教師教育和影響下產生和發展的。一堂音樂課，如果能科學地、充分地運用以上的教學方法，做到愉快教學，就能極大地提高學生對音樂課的學習興趣，才能真正使學生感受美、體現美，在藝術的空間中盡情翱翔。

[參考文獻]：《民族音樂理論》《音樂美學漫談》