第一篇：職業院校（范文模版）

職業院校課程改革有哪些內容：

課程模式是課程改革中的更深入更具體的層面。在課程改革進程中，源于我國中等職業教育實際情況的“寬基礎、活模塊”對全面推進素質教育，樹立以能力為本位的觀念具有極大的促進作用，但是只取得“寬基礎、活模塊”這樣的課程結構成果還遠遠不夠，必須在此基礎上，注入課程模式的改革內容。以學科為中心的課程模式，過分強調知識的系統性，忽視了實踐性教學；教學以教師為中心，忽視學生的能動作用；學科間相互獨立，不利于課程整體優化等。

新時期需要更多有能力有創新意識的人才，因而把實踐、創業課程應用于教學中是中職學校進行的改革方向之一。創業教育是職業教育全面推進素質教育的核心，它的任務是向學生傳授創業知識，培養學生的創業精神，創業心理素質和創業能力。中等職業學校開設就業指導和創業課程，在專業課程中融入經營、管理、法律等教學內容，組織學生參與創業實踐，并通過就業指導培養學生的競爭意識和創業意識，職教課程改革目標就是要逐步完成知識型到技能型，再到創業型的轉化。

職業教育對多數學生來講仍然是一種就業教育，職業教育的特色就是技能訓練，雖然知識經濟發展對知識要求越來越多，對學生智能的要求也越來越高，操作性技能似乎比過去強調得少一些了，但是技能訓練的特色在目前以及今后相當長時間內的職業教育中還是很重要的。忽視了技能訓練和能力培養，職業教育就缺乏生命力。

職業院校課程改革中的實踐

縱觀我國職業教育在這些年中的發展，職業教育翻開了嶄新的篇章。職業院校在課程改革中做出的種種實踐與努力是這一現象的直接推動力，造就了職業教育的蓬勃發展。課程改革的實踐主要由以下幾方面：

1.模塊課程

模塊課程是在學習CBE能力本位課程基礎上形成的課程開發模式。它將職業分析所歸納出的技能點和知識點分別加以組合，構建了理論模塊和實踐模塊，并注意到了實踐的重要性，把實踐提高到與理論并行甚至高于理論的地位。然而，模塊課程是一種“做加法”的思想。希望用理論模塊實現知識的存儲，認為傳授知識后學生就能應對實踐，結果學生不清楚知識與實踐之間存在的關系。由此，很多教師、優秀的研究工作者開始對模塊課程進行改革，“寬基礎、活模塊”課程模式就是其中一個成功的范例。它首先提供一個寬泛的工具基礎、人文基礎等，然后在上面疊加相應的不同職業方向模塊，這一課程模式在北京、寧波等地取得了很大的成功。“寬基礎、活模塊”課程正是在學習和借鑒世界職業教育課程成功經驗的基礎上，我國自己的創新和發明，在今天依然具有很強的生命力。

2.項目課程

項目課程的改革與試驗是率先在中職學校中開展的，其宗旨是力圖解決理論與實踐脫節的問題。項目課程是“以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式”。其主要特征在于，以項目為參照點貫穿整個課程內容，讓學生在以項目為載體所設計的綜合化情境中學習完成完整的工作過程，并獲得相關知識和技能，它是師生通過

實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，它既是一種課程形態，又是一種教學方法。項目課程把理論和實踐加以整合，通過一個個具體項目實現了職業教育滿足社會需求的目標，做得非常成功。不僅在中職，而且逐漸延伸到高職，像寧波職業技術學院、無錫職業技術學院、浙江機電職業學院等都取得了許多成果。

項目課程比較強調工作過程的整體性，在一種完整的綜合的行動中思考和學習。無論要解決的問題的大小和復雜程度如何，都要完成“明確任務——制訂計劃——實施計劃——評估反饋”這一完整過程。項目課程的這一特性，符合職業教育的本質要求。但是還有一個更加重要的問題就是沒有做到系統化，往往只能做到經驗層面的能力培養。

3.任務引領型課程

任務引領性課程是指在職業教育中以工作任務為中心來組織課程內容和教學過程，又稱為“任務驅動”或“任務先導”。其基本含義是指以工作任務為中心來組織課程內容，基本思路是用工作任務引領知識、技能和態度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展綜合職業能力。通過完成工作任務所獲得的產品激發學生的成就動機。通過完成典型產品或服務來獲得某工作任務所需要的綜合職業能力。圍繞工作任務完成的需要來選擇課程內容，以職業活動為單元組織學，不求理論的系統性，只求內容的實用性和針對性。

4.行動體系下的工作過程系統化課程

近年來，我國學者熱衷研究德國“雙元制”職業教育，特別是“學習領域”課程所提出的工作過程導向的實踐與理論成果的基礎上，提出了工作過程系統化的課程模式。工作過程系統化的課程吸收了模塊課程靈活性、項目課程一體化的特長，并力圖在此基礎上實現從經驗層面向策略層面的能力發展，關注如何在滿足社會需求的同時重視人的個性需求，關注如何在就業導向的職業教育大目標下人的可持續發展問題、教育的本質屬性問題

職業院校課程改革存在的問題：

一、創新的“度”的把握問題

“改革”即創新，課程改革就是對專業課程體系、課程內容、課程傳授方式和課程評價等方面進行創新的過程，包含“繼承”和“創造”兩個方面的內容。不同學校課程創新也因培養對象、區域位置、學校條件等因素有所區別。然而，不少中職校在課程改革時，創新的“度”的把握上并不準確。一種情況是，存在“拿來”或“拼接”現象，不是你借鑒我，就是我借鑒你，或者是人云亦云，創新的成分少得可憐。課程即使作了些改革，也只是停留在表面上，本質上并沒有太多改變，“顛覆性”的東西不多。另一種情況是，一些傳統的優秀成果被“創新”掉了，一些課程改革后已是面目全非。究其原因，一是職業學校職能部門調控力度不大，對課程改革的監督、評價機制沒有形成，職業教育研究部門參與課程改革的機制也沒有形成。這種情況往往易使課程改革流于形式，忽視實效，有時甚至造成教學質量的下降。二是職業學校投入課程改革的經費普遍嚴重不足。職業學校即使有點經費往往用于實驗實習設備的投入上或者用于一些基礎設施工程建設上，用于課程改革方面幾乎沒有。

在創新的“度”的把握上，主要要做以下幾方面工作：一是轉變觀念，明確新一輪的課程改革目標和意義；二是學校要建立程改革的專項基金，保證課程改革順利進行的物質基礎。對優秀的課程改革成果，學校要給予鼓勵、推廣；

三是減輕或免去參加課程改革老師的課業負擔，讓老師有更多的精力投入到課程改革中去；四是成立以地級市為單位的課程改革指導和督查機構，有計劃組織教師或企業人員開展企業考察、研討等活動，保證課程改革機制能科學運行。

二、課改的整體、發展意識問題

課程改革是一個自上而下開發過程。課程開發一般是按市場調研、就業崗位分析、編制培訓計劃、編制課程標準、編寫教材和教法到課程評價等基本流程進行的。同時，課程改革也是一個不斷完善過程。它又從課程評價中找出改革過程中存在問題和不足，再對相關環節進行必要的補充、刪除和修正，如此往復。然而，職業學校對課程改革普遍未形成全局觀和發展觀，整體、發展意識不強。具體表現在，重視單一課程的編寫，忽視專業內各課程間的聯系。雖然一些學校出了許多課改教材，但其在內容深淺、編寫風格、課程之間知識點銜接等方面并沒有表現出相聯系的特點；重視課程的編寫，忽視課程開發前期準備；重視課程改革首次成果，忽視對改革成果實踐和評價以及再實踐和再評價。

要形成課程改革整體、發展意識，一是學校領導和教師要充分認識到課程改革是職業學校走內涵發展之路最重要的環節，是職業學校做強、做優第一要素，是整個職業教育改革的核心內容，因為職業教育課程承載著職業教育思想及其教學觀念，反映了社會對職業教育的需求，體現職業教育的價值取向，制約著職業教育的活動方式和教育教學質量，直接影響著學生的身心成長；二是要充分認識到課程改革的艱巨性、長期性和復雜性，認識到課程改革是認識，實踐，再認識，再實踐，無限往復過程。

三、課程開發理論應用問題

目前體現職業教育特色的課程開發方法，一種是加拿大的“DACUM方法”；另一種是以德國著名的職業教育專家Rauner教授為代表的“工作任務分析法”。然而，這些方法并不是萬能的。如DACUM方法，它在很大程度上是改善了職業教育內容脫離生產實際的問題。但這種方法本身也存在著致命的弱點：一是忽視了人類勞動的整體特性和經驗成分；二是缺乏職業教育課程內容組合方式的理論依據。事實上，我們在應用課程開發理論進行課程改革時，往往會受到傳統慣性思維影響，進入一種誤區，即“一刀切”現象，生搬硬套課程開發理論。當今，職業學校風行用“項目教學法”編寫教程。雖然項目教學法的應用范圍很廣，但在不同的類型的教育中項目教學法具有不同的含義。職業教育課程中的“項目”指的應當是相對獨立的、客觀存在的、相對完整的工作任務，這一工作任務要求制作出符合特定標準的產品。“鉗工”、“車工”、“PLC”等實踐性較強的教程采用此法編寫，無可厚非，將“**概論”或一些基礎課程也引進了“項目教學法”，筆者認為實在不妥。究其原因，主要是由于我們對課程改革理論缺少系統學習，過分依賴某理論的功能。

為避免在應用課程理論時，采取“一刀切”現象，首先，要對目前職業教育課程開發的基本方法進行深入、系統的比較研究，把這些課程開發方法的理論基礎、具體的操作程序等研究清楚，這樣有助于我們能有效地選擇體現職業教育特點、符合職業能力發展規律、符合具體課程特點的課程開發方法。其次，加強對教師進行職業教育課程開發技術與方法方面的培訓，使他們中的優秀者能成為課程開發的專家，并能引導高級技術工人一起進行課程開發。教師是課程改革的主力軍，對課程中的各種問題最了解，最有發言權，因此教師的課程開發技術與水平直接關系到課程改革的質量。

四、傳授方法和評價方法的開發問題

課程即課業的進程。課程包括兩層含義：一是它根據社會與學校的培訓目標，規定了一定的應教和應學的內容；二是對這些內容進行設計、安排和實施的全過程。課程改革成果中，不僅要說明“講什么”、“做什么”，還要說明“怎樣做”、“如何做”、“做得怎樣”等問題。德國職業教育課程留給我們最深的印象也是這一點，它較好地解決了為什么而學的問題、從哪里學的問題、怎樣學的問題以及如何評價的問題。筆者認為，課程教材改革特別要考慮到對學生學習和研究方法的指導，課程方法開發應與內容開發同步進行。職教的教材編寫，要力改陳弊，使編寫的教材讓學生能看懂、能研習，使學生學習后，不只是得到必須的科學知識，而且要獲得寶貴的學習研究方法。這樣做，從根本上講，就是尊重學生認識主體的地位，發揮他們作為認識主體的能動作用，使學生學會學習，學會生存，學會發展。這樣做，還可以使教師在更高、更深入、更全面的層面上對學生進行啟發指導，使學生有更大收獲。然而，在現實課程改革過程中，我們往往更加偏重于對內容改革，新知識、新技術等體現也不少，卻忽視課程實施和評價的開發。

解決該問題方法，關鍵是職業學校應鼓勵教師進行教學方式方法的研究，并盡快地將研究成果去接受實踐檢驗，創造出屬于中國特色或地區特色或學校特色的“雙元制”或“教學工廠”。

五、課程“校本”特性問題

校本課程開發(Schoolbased curriculum development)是20世紀70年代在英美等發達國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程開發相對應的課程開發策略。校本課程開發從其本質上說是學校教育共同體在學校一級對課程的規劃、設計、實施與評價的所有活動。提倡課程改革的“校本”特性，至少有以下幾方面好處：1．教師能積極參與；2．充分考慮本校學生的認知背景與需要；3．適應學校的主客觀條件及其所處社區的經濟與文化水平；4．凸現學校自身特色。具體地說，中等職業學校課程“校本”特性體現在如何處理好教師與課程、學生與課程以及硬件設施與課程的關系。哪一方面關系處理不好，課程就不具備“校本”特性。某學校在進行數控課程改革時，大量篇幅介紹“法那可”系統，但學校設備的主流系統卻使用“華中”系統。這固然是個比較特殊例子，但卻暴露出我們在課程改革過程中，忽視“校本”特性，忽視正確處理教師、設施、學生與課程之間的關系。

強化課程開發的校本”特性關鍵在于課程開發教師，教師要深入了解學生、要熟悉學校實驗實習設施、要熟悉本地區企業用人規格等。

六、課程開發隊伍建設問題

前面已經提到課程改革是艱巨的和復雜的，在改革過程中還需要解決許多具體的問題與矛盾，因此，不建立一支結構合理的課程開發隊伍是難以完成這一工程。而現實情況是，不少學校很不注重課程開發團隊建設，開發隊伍的建設具有很大的隨意性，結構不夠合理，不僅參與的人數不多，又缺少企業技術人員參與以及相關研究部門的指導，因而，學校課程開發能力不強。

第二篇：職業院校 班主任工作總結

班主任工作總結

轉眼間10級學生明年就要畢業了，回想一年多來的點點滴滴，就仿佛仍在昨天??古語曰：“他山之石，可以攻玉。”在這一年多作為班主任難免會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成綻放異彩的玉，這就要我們精心雕琢。這段時間的相處可以說有成功的地方，也有不少缺憾，現在總結一下自己在班級管理中的得失，希望在以后的班主任生涯中能揚長避短，取得好的成績。

一、目前中職學生存在的問題

中職的學生大多年齡處在16-19歲，這個年齡的學生正是思維活躍、自制力較差、無心向學、談戀愛、生理和心理都逐步走向成熟而渴望獨立的年紀，加上各種娛樂媒體的宣傳，不斷沖擊著中職學生的思想，于是追求時髦、愛打扮，染發、燙發、涂指甲油、化濃妝、吸煙等屢見不鮮，上學遲到、上課就睡覺、作業抄襲嚴重甚至不交作業，上學不背書包、就算背書包也不帶教材、作業。對于這些普遍存在的現象，我們要用發展的眼光來看待每一個學生，不斷摸索、思考用什么方法管理好這一批調皮的孩子，讓他們在“特殊”的環境中不斷地成長、進步。

二、讓學生健康地成長

學生中有幾個是染發、燙發的“釘子戶”，學校三令五申“不準學生染發、燙發”，可她們依然我行我素。對此，我一方面對其進行個別思想教育、與家長溝通一起做好監督整改工作，另一方面，通過班會課等形式，在班級大力宣傳健康與美的關系，利用各種機會和方法宣傳染發與電發對身體的危害，讓學生懂得珍惜自己的健康，健康才是美、自然才是真正的美。

有段時間，學生休息期間玩手機的現象比較嚴重，有時甚至影響上課。我在班里宣布，只要非課間時間一見到就沒收。我說到做到，之后我經常在學生中午午休時間巡視，只要一發現，我便沒收，學生也知道規矩，自覺地給我。有一次，在上晚自習的時候，其中有1個班干部的手機突然響鈴了。她解釋說調備忘時間調錯了，然后鬧鐘就響了，她覺得委屈，家長也打電話來求情，我覺得應該一視同仁，要求她們和其他人一樣，寫檢查并保證以后不再犯，在期末考試結束后歸還給她們。讓她們明白班干部與其他同學是一樣的，沒有特權。

三、樹立與學生、班級榮辱與共的思想

要想把班級管理好，班主任就必須把自己融入到這個集體中去，讓自己成為班集體中的一份子，與學生、班級共同成長。

在班里，要大力宣傳和表彰先進，讓學生樹立榮辱觀。我班被評為優秀班集體，這與一批優秀的學生干部及團結一致的學生們是分不開的。我在班里會利用各種機會表揚為本班爭得榮譽的同學和好人好事，讓全班同學都以他們為學習的榜樣，自己也為學生創造的成績與榮譽感到自豪。有些男生雖然成績不佳，但只要是集體的事總是主動搶在前頭，對于這樣的學生，我適時的表揚，讓班級其他學生向他們學習。當班級榮獲學校榮譽時，我與學生一起分享，我把自己的榮譽歸功于全班學生的共同努力，學生也在其中得到應有的激勵。

四、遇事要冷靜，妥善處理突發事件

班主任對學生的思想教育是學校實施思想教育工作最重要的組成部分。現代的學生個性強，稍不順心就有可能做出極端做法。如，我班有個學生因為和家長發生了一點矛盾，就有輟學想法，私自外出打工。當我得知后，及時和家長聯系，到該學生交往較多的朋友處打聽消息，得知她在一家服裝廠工作，我耐心開導她。第二天，當她來校時，及時通知家長，并與家長溝通，耐心做好溝通工作，以免事態擴大。

以上是我在這兩年班主任工作中的體會，我的工作中還存在著不少的缺點，如：工作方法還缺乏耐心細致，“恨鐵不成鋼”，還做不到“潤物細無聲”的效果。今后我要學會努力調整好自己的心態，采取有效的方式方法達到教書育人的目的。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。”有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，尤其是后進生心里才能有你這個老師，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。老師即使學生的朋友，又是學生的師長。

班主任對學生任何時候都要嚴格要求。常言道：“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”、“嚴是愛，松是害”。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。班主任對學生的要求應該嚴而有度，嚴而不厲。“度”就是范圍、分寸。嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。

班主任一句話有時能改變一個學生的一生。引用一位學生的話就是：“您的‘有三分鐘熱血，就有可能有五分、七分??。’使我有了學習的信心，我要趕上去！”

第三篇：考察職業院校體會

考察學習三所高等職業院校心得體會

為了深入學習高等職業教育的先進經驗，提升我院辦學內涵，深化教學改革和專業建設，學院于2013年8月10日至8月16日組織中層以上干部去山東省三所辦的較好的高等職業學院參觀學習。我們在焦院長的帶領下，先后參觀了山東服裝職業學院、山東外貿職業學院和日照職業技術學院并聽取了有關專家陳錫疇、劉士鏘的專題報告。這次活動組織嚴密，時間緊張，內容豐富。每到一地，除了聽取學校領導的經驗介紹和參觀校園外，我們參觀人員還和參觀學校進行了對口交流。時間雖然短暫，但感受頗深，受益非淺。通過這七天的學習，我的體會可概括為八個字：“震撼、差距、壓力、信心”。即通過考察，他們的辦學理念、辦學條件、教學模式、實習實訓基地等方面讓我們感到震撼。與這些高職院校相比，我們的硬件建設和軟件建設還存在很大差距。因此，我感覺要想趕上或超過他們，壓力很大，同時更堅定了努力打造“突出文化、突出藝術、突出特色、突出個性”的高職教育品牌的決心和信心，要不惜流血、流汗，跨越式前進才行。現將學習考察體會總結如下：

一、考察三所學校的情況

在我們考察的學校中，每所學校都各有特色，如山東服裝職業學院的努力探索文化管理，嘗試從物質文化、制度文化、精神文化三個方面進行校園文化建設，以人才培養方案為導向推進學校發展。山東外貿職業學院的創新人才培養模式，推進校企合作，工學結合，頂崗實習，強化實訓教程管理，逐步形成了獨特的校企共建的發展思路。日照職業技術學院通過靈活多樣的形式擴大了辦學規模，提高了辦學層次。這些學校所以能有今天的發展，根據我的理解，主要因為一下幾點：

1、思想觀念的轉變。在教育改革的大好形勢下，三處學校都抓住了機遇，解放了思想，并讓教職工充分認識到只有思想的解放，進取的精神才能有發展。樹立以人為本、以職業素質培養為核心的教育理念，每個教職工以全新的精神面貌，營造出了人人為學校，學校為人人的良好局面。全校教職工的共同努力，創造了學校現在的局面。

2、地域上的差異。青島、日照、泰安是山東省經濟較發達地區，企業眾多，在就業上有很大的主動性，在經濟環境上和我們有較大差別，能得到當地政府有力支持。

3、管理的規范化。學校不斷收取外來管理的經驗，讓每個教師和管理人員都能學習到先進的授課經驗和管理經驗。部門互相協作，分工明確，各負其責，為學校的發展奠定了良好的基礎。

4、重視師資隊伍建設。學校為不斷

2提高教師的業務能力，不斷增加教學硬件設施建設投入，為教職工的自身發展創造了一個良好的工作環境，同時，聘請生產一線的能工巧匠為校外兼職教師，為學生的學習提供了一個有利的學習條件，為產學研結合提供了一個很好的平臺。

二、參觀學習后的幾點想法

通過三天的參觀學習，結合我院的具體情況，我有以下幾點想法：

1、提高思想認識，以學校的發展為基準點，以同行學校的先進管理經驗為借鑒，在學校的領導下，加強學習先進的管理經驗和專業技術,不斷創新，為學校的發展貢獻自己的力量。

2、加強對學生的思想引導，促進職業道德、職業素養、職業技能的養成教育。高等職業學校的學生生源基礎相對較差，加上基礎教育整體下滑，使得這一年齡段的學生敢想、敢做、易沖動、自控能力差、自我保護意識強、行為習慣差。這就要求學校要形成一股教育合力，營造教育氛圍，充分利用各種教學手段和實習實訓，彰顯專業特色，使之在學校學習期間就養成良好的職業素養，成為一名合格的職業人才。

3、加強教學管理，走內涵式發展道路。

目前，學校教學隨意性和盲目性較大，專業和學科教師素質參差不齊，專業設置不太合理，專業的培養目標和導向

3不明確，考核側重教師的出勤，沒有真正建立獎勤罰懶的激勵機制。在實習實訓管理上，要明確工作的內容和流程，實行專人管理，建立設備常規檢測與維修制度。結合專業的設置，加大校企合作和車間式辦學的力度，真正形成我校的教學特色，走內涵式發展道路是創學校品牌的客觀要求。

4、加強部門協作，樹立全校一盤棋的思想，提高服務意識，提高部門所有人員的思想素質，建立規范的規章制度。以科學化，制度化管理為準則，營造出一個具有高等職業教育特色的校園氣氛。

5、根據學校的實際情況在教學硬件的發展上提出合理化建議，以節約為本，在學校教學硬件現有的基礎上根據學校的財力，努力改善目前學校硬件不足的現象，為教師提供一個良好的實踐場地。為學生創造一個良好的實踐學習環境，為建設好新校園認真工作，時刻迎接新的挑戰。

6、作為一所新建的學校，我們更應該在校園文化和校園氛圍上多下功夫，根據我們學院的文化藝術特點，在人文景觀的設置上、在專業的設置上、在人才技能的培養上結合開封地域文化、地域經濟的特點，打造高職教育的優良品牌。

2013年8月26日4

第四篇：職業院校英語教學芻議

職業院校英語教學芻議

（王海婧德州職業技術學院山東德州 253000）

摘要：在當前職業院校教育中，英語教學越來越表現出重要的地位和作用。如何提高英語教學水平，培養能熟練應用英語并具有一定專業技術技能的復合型人才成為當前職業教育面臨的緊迫性課題。本文指明了當前職業院校英語教學的現狀，深入剖析了制約職業院校英語教學發展的因素，最后就如何改善職業院校英語教學提出幾點建議。

關鍵詞：職業院校英語教學現狀對策

隨著信息化時代的來臨和經濟全球化的深入，國際間的交流與合作不斷擴大，社會對高層次、高素質人才的需求量日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向復合型、應用型和國際型轉化。英語能力在人才素質中的地位越來越重要，英語同計算機、汽車一樣成為現代化人才必須掌握的一種工具。因此，我們必須從時代和國際競爭需要的高度來認識職業院校英語教學所面臨的機遇和挑戰，采取各種對策努力提高職業院校英語教學水平。

一、職業院校英語教學的現狀

英語教學是職業教育中的一個重要環節，然而，當前許多職業院校英語教學情勢堪憂，大都面臨著學生英語基礎薄弱、缺乏學習英語的積極性、學習效果不理想等狀況。

（一）學生英語基礎普遍薄弱

根據有關教育方面的資料顯示：在職業院校中，60%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；30%的學生基礎尚可，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業院校學生的英語水平比統計的情況更嚴峻，在簡

單的音標、語法、時態等方面都錯誤連篇。

（二）缺乏學習英語內在動力

由于職業院校教學的特殊性，大部分學生認為英語不重要，只要學好專業課，就能干好工作，對于現在生產技術飛速發展情況下，對技術人才在英語上的要求不了解，產生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。

（三）英語學習存在膩煩心理

由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，而對英語學習的懼怕，又造成學生對英語學習背負上沉重的心理壓力，從而使大部分學生對英語學習失去信心，對學習英語產生厭倦情緒，逃課、抄襲作業、害怕課堂提問等問題時有發生。

二、制約英語教學發展的因素

職業院校英語教學之所以存在諸多問題，不能快速發展提高，主要是由以下因素造成的。

（一）教學內容沒有突出專業特色

長期以來，我國職業院校英語教學普遍使用單一的教學內容，英語教育沒有自己的特色，所用教材基本上是大學英語的壓縮版。用這些教材教育出來的學生，即使通過了四級考試，步入社會后在英語應用方面仍表現出嚴重的不適應，不能滿足當今社會對復合型、應用型和國際型人才英語能力的需求。在實踐中，越來越多的人認識到以實用為主、突出應用的英語教學才符合職業院校人才培養的總體目標。英語學習，既要打好語言基礎，提高理論知識水平，更要注重培養實際從事涉外交際活動和工作需求的語言應用能力。

（二）教學方法沒有跟上時代發展

時代在不斷發展，而職業院校英語教學卻基本上沒有改變，仍處于傳統的以應付過級考試為核心的階段，大多數教學仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法，教師普遍缺乏綜合運用多種英語教學法從事教學的能力。在教學中存在重詞匯質量、輕數量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學、輕素質培養等現象。這種落后的教學方法，只能是滿堂灌、忽視學生的個性，缺乏實踐體驗和鞏固、缺乏師生互動，難以取得好的教學效果。

（三）教學考核沒有起到真正作用

目前，職業院校衡量學生英語學習水平的手段依然是書面考試，卷面成績就是學生水平的惟一檢驗標準。這種考核標準雖具有評分標準簡潔易掌握、費時費力少、前后比較效應性強等優點，但這種形式不能對學生的英語口頭表達能力、靈活運用能力、實踐交際能力等綜合素質進行恰如其分的測試并獲取合乎實際能力的相關指標。因此，這種考核手段往往導致學生在英語學習上以模仿、重復和死記硬背為主，不能起到考察英語教學效果、促進英語教學發展的作用。

（四）教學環境沒有形成學習氛圍

英語學習不是一個孤立的學習過程，在一定語言使用區域中或一定的語境下，人們通過口語、書面語相互交際而經常使用某種語言，這種語言就易于被人們所掌握。而目前職業院校英語教學不注意營造良好的英語學習環境，除了在課堂上有些英語氣氛外，其他時間全部是漢語環境。由于缺乏學習英語的語言環境，加上學生英語基礎普遍較差，英語水平參差不齊，英語學習興趣不高，所以學習效果始終差強人意。

三、提高英語教學水平的對策

針對職業院校英語教學中存在的問題、弊端，建議從以下幾個方面改善

和提高英語教學水平。

（一）改革英語教學內容

傳統的英語教材偏重于課文的閱讀理解和課后的大量習題練習，忽略了英語社會文化背景知識的傳授。英語作為一種語言，其詞匯結構和語義結構體系反映了該語言認知世界的方法，同時也反映了使用該語言的民族歷史、文化發展的軌跡，集中體現著文化傳統的價值取向等文化信息，英語社會文化背景知識掌握與否，直接影響到英語的實際應用。職業院校英語教學既要求學生掌握基本英語知識，更要求學生能夠運用英語獲取信息和表達思想，具備專業的實用英語會話、翻譯和交流等能力，滿足社會實踐需要。所以，要改變傳統的英語教學內容，加強教材建設，增加專業英語內容，增加英語文化知識和應用文寫作、聽說會話、閱讀翻譯、專業實踐等方面英語的教學。

（二）加強英語實踐練習

英語是一種實用技能，必須通過大量的實踐才能掌握，讓學生把在課堂上學到的詞匯、語句語法、英語文化知識等系統英語知識通過社會實踐和課外練習得到運用和鞏固，并通過親身感受從內心獲得新的體驗和真切的領悟，使理性認識得以運用和升華，轉化為學生的內在英語素質，從而提高英語教學效果。職業院校英語教學要注重與專業實踐教學相結合，加強專業實踐中的英語實踐練習，讓學生到與所學專業相關的涉外單位實踐，參加力所能及的相關涉外實踐活動，在實踐中提高英語應用能力。

（三）豐富教學方法手段

傳統的教學方法主要以教師、教材和課堂為中心，采用教師講、學生聽的單向灌輸型教學模式，忽視了學生的主體作用，忽視了教學相長的基本規律，所以教學往往是勞而無功。要提高學習效果，就必須摒棄陳舊的教學模

式和教學方法，采用以學生為主體、教師為主導、理論聯系實際的開放式教學模式，通過講練結合、課堂討論、情景教學等師生互動的教學方法，既發揮教師的主導性，又能發揮學生主體的積極性和能動性，達到教學相長的效果。在教學手段上，要大力提倡教師運用現代科技手段，構建多媒體網絡語言教學實驗室，充分利用計算機多媒體和網絡技術，整合豐富的多媒體外語學習資源，提供傳統語言視聽教室無法達到的功能，實現因材施教、師生互動、動態學習、群組交流等特色教學，使課堂教學更具有形象性、現場感和生活化，大大拓展課堂教學的信息量，激發學生的學習興趣。

（四）運用多元考核標準

首先，要樹立科學的現代考評理念。以提高學生的人文素質和科學素質為目的，摒棄那種重知識、輕能力，重檢測、輕督導，以識記書本知識的數量和質量為考評標準的舊觀念，重視培養學生的語言文字表達能力、運用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、生產實踐和社會活動能力。考試內容要全面，應重視對學生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核。其次，成績的考評要多元化，力求客觀、準確、科學。考試形式應包括考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種方式。逐漸推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項分級考核和綜合文化素養的社會交際能力考核制度，使學生真正具備英語素養，能夠運用英語去了解世界、認識世界、進行社會交流和社會實踐。

（五）營造英語學習環境

英語學習是一個長期的、系統化的過程，僅靠課堂學習遠遠不夠，因此，在職業院校英語教學中，要注重英語教學環境的構建。一是加強課堂英語學習氛圍：教師在課堂上要加強有關西方社會的風俗習慣、行為模式、民族文

化、社會歷史和社會背景等內容的講授，利用多媒體教室和語音實驗室等英語電教手段，積極構建英語教學情景，調動學生的自覺性和主動性，改善課堂英語教學環境氛圍。二是積極構建校園英語學習環境：開辟外語園地板報欄，常設英語角，定期組織外籍教師講座報告，開展英語文化沙龍，定期舉辦英語演講、辯論、小品演出、論文比賽等活動，組建各種英語興趣團體開展各種英語實踐活動和專題活動，結合專業設置與社會相關企事業單位建立英語實踐基地等。通過以上各種方法手段，多方營造學生學習英語的良好英語文化環境，有效地提高學生的學習效果和實踐能力。

參考文獻：

[1]孫元旭．大學英語教改探索[J]．麗水師范專科學校學報，2003

[2]何林，王慶光．試論英語學科的素質教育[J]．重慶郵電學院學報：社會科學版,2002

[3]王建華．淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J]華東交通大學學報，2003

第五篇：中等職業院校2015工作計劃

一、指導思想

2014年是學校創建國家級改革發展示范校和省級品牌示范院校的關鍵一年，也是進一步規范學校管理和促進教育教學改革發展之年。學校工作的總體指導思想是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的十八大、十八屆三中全會和省、市教育工作會議精神，以“三改一抓一構建”和創建國家級、省級品牌示范職業學校為重要抓手，以“構建和諧校園，打造品牌學校”為發展總目標，以“凝聚人心，促進融合，規范管理，提速發展”為本工作目標，以創新為重點，以融合為關鍵，以質量為保證，強化管理，銳意改革，聚力發展，加快推進學校整合搬遷后的融合快速發展，努力為建設中原經濟區區域性中心強市培養更多更實用的技能型應用人才。

二、主要工作

（一）以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，全面加強黨團工學的各項工作

1、認真學習貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神。通過開展個人自學、專題輔導、集中交流和上黨課等多種形式的學習教育活動，引導廣大師生全面準確學習領會中央精神，更好地用十八大和十八屆三中全會精神統一思想、指導實踐、推動工作。

2、深入開展黨的群眾路線教育實踐活動。要鞏固和發展“正風紀、樹形象、為民眾”活動的成果，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，以貫徹落實中央八項規定為切入點，狠抓領導干部和黨員教師作風建設，查找并糾正學校“四風”方面存在的問題，著力解決師生員工反映強烈的突出問題，充分調動教職員工創新工作的主動性和積極性，樹立風清氣正、公正廉潔、職責分明、開拓進取的的工作氛圍和環境；“七一”前夕，結合黨的群眾路線實踐教育活動開展評選表彰先進基層黨組織和優秀共產黨員活動。

3、加強黨的組織建設。充分發揮黨委的領導核心作用，繼續抓好黨委中心組學習，堅持政治理論學習制度，做到有計劃、有內容、有效果；圍繞學校中心工作、重點工作，多渠道、多形式的加大校內外宣傳力度，研究校內外宣傳方式和載體，逐步形成宣傳工作長效機制；繼續加強和推進學校中層干部、黨員專題培訓，落實“三會一課”、民主評議黨員等制度，積極探索富有特色并具有創新性的組織生活；做好發展對象的培訓、培養、考察等工作，嚴把黨員發展質量關。

4、加強領導班子和干部隊伍建設。進一步加大干部教育培養，開展多層次、多形式干部培訓，全面提升干部隊伍素質；強化干部監督、考核，完善科級干部考核辦法，抓好考核結果運用，形成正確用人導向；加強后備干部隊伍建設，遴選和培養德才兼備的后備干部；加強對各級干部學習的組織、指導和服務，建立健全學習制度，營造和形成重視學習、崇尚學習、堅持學習的濃厚氛圍。

5、切實加強黨風廉政建設。積極開展黨性黨風黨紀教育，認真落實“三重一大”等制度，進一步完善學校黨風廉政建設責任制，扎實做好領導干部廉潔自律工作，營造風清氣正的良好氛圍；認真學習貫徹落實中央、省、市紀委全會精神，深入開展各種警示教育活動，持續推進以完善懲治和預防腐敗為重點的反腐倡廉建設，健全教育、制度、監督并重的懲治和預防體系；繼續推進廉政文化進校園活動，加大校園廉政文化建設力度，豐富建設內容和形式，使全校師生員工進一步樹立反腐倡廉的意識；進一步加強對紀檢監察干部的培養、培訓，提高其政治素質、思想素質和業務素質。

6、扎實做好群團工作。重視工會自身建設，充分發揮工會參政議政職能，切實維護教職工合法權益；定期不定期召開各類座談會，廣泛聽取教職工對學校改革發展的意見、建議和要求；開展教職工合唱比賽、籃球賽等文體活動，豐富和活躍教職工業余生活，促進教職工之間的相互交流與融合；積極籌備、召開學校第一屆教職工代表大會，制定教職工代表大會實施辦法；積極開展“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動，引導教職工爭做學習型、知識型、專家型職工，提高教師素質，樹立教師形象，提升學校聲譽；繼續做好離退休人員、走訪慰問、計劃生育等各項工作；充分發揮團委、學生會的作用，以重大節日為主線開展好主題教育、社會實踐和校園文化等活動，教育引導學生做好自我管理、自我服務和自我教育。

（二）以創建國家級改革發展示范學校和省級品牌職業院校為重點，切實提高教育教學質量和辦學水平

7、認真落實“兩創”階段性工作目標。要按照三部委批復的《實施方案》和《任務書》、《示范校項目建設任務分解表》的要求，對照、檢查創建示范校工作臺賬完成情況，扎實推進示范校的創建工作；要完善國家示范校創建材料的歸檔、整理等工作，做好迎接五月份示范校創建中期檢查工作，同時制定好第二示范校創建工作臺賬；要建立示范校專家指導委員會和學校專業建設委員會。

8、加強專業、課程和實訓建設。要結合學校的辦學條件，合理設置和優化調整專業，以重點專業為龍頭，提高專業資源利用效率；要從職業崗位能力和職業資格標準分析入手，確定課程教學內容，構建與人才培養目標相適應的專業基礎知識、實踐能力和文化素質課程體系；要以滿足專業發展和教學要求為原則，建立完整、先進、穩定的實訓體系，為學生創造真實的職業環境，使工與學有機結合在一起；要借助校企合作、引企入校等方式，建設多層次的實訓體系，達到培養目標與企業需求零距離、理論知識與實踐技能零距離、教學過程與生產過程零距離、教學課題與生產課題零距離；要確定1-2個骨干專業為突破口，根據專業特點和學生實際情況，開展“案例教學、項目教學、情景教學”等教學方法改革，同時繼續開展好中德機電一體化（標準班）教學模式改革，以起到引領、示范、輻射、帶動作用。

9、加大教學規范管理和教學監控力度。要建立健全科學規范的教育教學管理制度，以完善績效評價為導向，注重對教育教學管理的整個過程進行督導評估，對全體教師實施目標管理考核，進一步調動全體教師規范管理、科學管理的積極性；要以轉變思想為關鍵，采取多種形式，對教師進行培訓，將管理規范的意義及其在教育教學中的重要性向教師講清楚，從思想上確保管理規范執行的力度；要以實施教學改革為載體，定期開展課堂教學過關驗收，逐步引導教師改變教學方法陳舊，教學管理粗放，建立健全完善的教學工作考核制度；要注重教科研工作，鼓勵教師積極參加各級專業技能大賽，并參與教育科研課題的申報和研究工作，逐步提高廣大教師的教育科研能力。

（三）以師資隊伍建設為支撐，推進人才強校戰略

10、加快實施“名師工程”。著力培養學科帶頭人、各專業骨干教師，加快建設一支適合職業教育改革發展要求，符合國家級示范校創建要求的高素質專業化教師隊伍；爭取省級教學名師，國家級教學名師有所突破，通過開展教學名師評選、青年教師教學競賽、專業技能比賽、課件制作比賽等活動，提高教師的整體素質。

11、加大師資培訓力度，優化師資結構。組織教師積極參加國家、省、市級培訓活動，積極開展校本培訓。科學安排部分教師進修轉崗、轉專業工作，合理解決教師過剩與緊缺并存的矛盾。大力推進“雙師素質”教師隊伍建設，有計劃、有目的地組織專業教師到企業掛職鍛煉，選派一批骨干專業教師與企業開展產學研合作。積極聘請企業行業專家、技術人員，社會能工巧匠、成功人士為兼職教師，充分發揮雙師型教師在教學活動中應有作用。

12、加強師德教育。采取多種形式開展師德教育活動，加強教職員工思想政治教育、職業道德教育和職業理想教育，引導全校上下增強大局意識、責任意識和憂患意識，牢固樹立“全校一盤棋、合力促發展”的思想，把智慧和力量凝聚到實現學校跨越發展的奮斗目標上來，形成推動學校穩步發展、持續發展的強大合力。

（四）以服務育人為宗旨，著力加強學生教育和管理工作

13、加強學生日常教育管理。要高度重視學生德育工作，以實行全員準軍事化管理為目標，充分發揮學生科、校團委、保衛科、宿管辦四個學生管理平臺的作用，把廣大教職員工、各位班主任的思想和行動進一步凝聚到培育學生上來，全面關注學生發展、關注學生全面發展，通過建立學生成長幫扶需求信息征詢機制，全面了解和收集需要特殊關注的學生信息并建立信息管理平臺，對這些學生給予分類幫扶；廣泛發動和組織班主任、課任教師的力量，全面開展針對特殊需求學生的專項幫扶活動；組織黨、團員教師根據自己所長結對特殊學生，為學生的思想、心理、行為、學習等提供更多的熱心關懷和悉心幫助，進一步營造全員育人、陽光育人的德育工作氛圍。

14、加強班主任和宿管員隊伍建設。通過崗位培訓等途徑，提高班主任和宿管員的業務能力和職業操守，優化班主任和宿管員隊伍的整體素質與結構；要采用校內與校外相結合，講座與研討相結合，請進來與走出去相結合等多種途徑，增強班主任和宿管員培訓工作的實效性；要逐步完善班主任和宿管員工作考核機制，完善班主任和宿管員的政策及待遇，充分調動班主任和宿管員工作的積極性。

15、加強團組織和學生干部隊伍建設。注重發揮各級團組織在學生思想引領和成長服務中的作用，不斷加強基層團組織建設；充分利用學生干部，發揮他們在“自我教育、自我管理、自我約束”活動中的骨干和模范作用；加大對學生會和學生社團的指導力度，注重引導規范學生社團管理，促進社團健康發展。

16、全面強化學生德育工作。堅持“育人為主，德育為先”的原則，通過生動活潑的校內外教育活動，對學生進行以“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”為基本內容的社會主義公德教育，堅持貫徹學生日常行為規范，加強校紀校風建設，逐步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；加強常規管理，拓展德育渠道，營造全員育人的良好德育氛圍，促進學生文明素養的形成與提高，形成和諧、文明的良好校風。

17、扎實做好學生資助工作。認真貫徹落實貧困生資助政策，切實解決家庭經濟困難學生實際問題；健全貧困學生資助體系，幫助家庭經濟困難學生順利完成學業；做好國家助學金的發放工作，積極開拓勤工助學途徑，為學生提供更多的助學崗位。

（五）以創新形式為突破，全力做好招生工作

18、強化招生工作機制。繼續堅持學校統一領導、招就辦具體負責實施、專兼職招生人員為骨干、全員參與的招生運行機制；積極爭取、合理安排做好2014年分專業招生計劃編制，科學制定2014年招生宣傳方案；加大招生投入，鞏固招生規模，擴大生源數量，提高新生質量，2014年力爭招生穩定在2100人。

19、加強招生隊伍建設。組建一支年富力強、能吃苦、善交際、能打硬仗的專職招生隊伍；聘請學校有招生經驗的老教師作為兼職招生顧問；各教學部推薦固定的、能長期做招生工作的招生專干1-2名（其中科級以上干部1名），由招就辦負責統一培訓指導。20、廣開渠道，擴大招生。加大學歷與非學歷招生工作，擴大招生規模，形成學歷教育與證書培訓，長期培訓與短期培訓優勢互補的辦學新格局。

（六）以校企深度合作為目標，切實抓好學生實習就業工作

21、繼續大力推進校企合作。按照高起點、寬領域、深層次、多形式的思路強力推進校企深度融合，創新人才培養模式，走特色辦學之路；開展“校中廠”、“廠中校”教學模式探索，鼓勵把課堂搬進車間、把車間辦成課堂；擴大頂崗實習范圍和訂單培養規模。

22、加強實習實訓基地建設。根據專業群分布情況，對實訓基地按大類進行規劃建設，實現資源共享，優勢互補。將校外實訓基地建設同校內實訓基地有機結合，形成完整的實踐教學體系，提高學生的實踐動手能力。制訂實驗實訓室考核評價標準，合理使用現有設備，提高實習實訓基地的利用率。開展合格實驗實訓室考評工作，充實實驗實訓教師隊伍，增強實訓實效。

23、繼續做好畢業生就業指導服務工作。建立就業工作激勵機制，制定學校就業工作考核細則，提高就業水平。完善多形式、多層次、多渠道畢業生就業網絡，立足現有畢業生就業基地和市場，建立一批相對穩定的畢業生就業基地，并多途徑拓寬畢業生就業渠道，暢通畢業生出口。全面開展畢業生跟蹤調查工作，成立校友會，拓展畢業生就業服務渠道。

（七）以教育科研為平臺，提高科研能力和學術質量

24、加強科研教研工作。繼續做好各級科研課題申報、成果鑒定等工作，督導做好2012、2013年立項的省級教科研改革課題的按時結項；加快校本教材編撰，按照示范校建設的時間要求完成2014五個重點建設專業10本校本教材的編撰工作；做好各級論文、課件等教科研活動的組織和評選工作；充實學校網站教科研內容，打造教科研學習、交流平臺，強化教師教研意識，改善教研條件，使學校穩步走上“質量立校、科研興校、特色強校”的內涵發展之路。

（八）以制度建設為引領，規范管理深化改革

25、完善依法治校管理體制。健全和完善政務公開的制度、方式和渠道，推進民主管理；健全民主決策制度，暢通師生員工訴求表達渠道，落實教代會參與、監督學校決策制度；深入推進規章制度的梳理、完善、建設工作，形成辦事有章可循、規范高效的工作服務機制。

26、深化人事、分配制度改革。按照國家分類推進事業單位改革有關政策和要求，探索固定崗和流動崗相結合、專職和兼職相結合的設崗和用人辦法，形成有利于優秀人才成長與發揮作用的用人機制和重實效、重貢獻的分配機制；完成有關部門人員的定崗工作，對各部門富余人員進行調整，做好人員合理分配，切實提高工作效率。

27、深化財務制度改革。積極爭取上級支持，多方籌措資金；嚴格禁止亂收費行為，切實做好學生學費的收繳工作；進一步規范財務工作流程，完善財務分配制度，實行財務信息化、科學化管理，規范財務收支，科學編制預算，強化資金的監督和管理，開源節流、增收節支，確保各項工作正常運轉資金的需要。積極探索經費預算切塊管理的財務管理體制。

28、建立完善工作督查體系。強化對制度貫徹落實情況的監督檢查，形成有效的工作督察、責任追究機制，確保各項工作有部署、有落實；做好教職工日常考勤工作，完善教職工考核辦法；加強教務科、學生科對教學和學生工作的宏觀指導、管理和監督檢查工作。

（九）以精細管理為抓手，打造和諧平安校園

29、積極開展和諧校園創建活動。倡導和培育尊敬師長、關心同學、熱愛學校、熱愛社會的優良校風，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化，使學校成為學生、家長、社會滿意的和諧校園；加強校園衛生檢查，切實保證各教學樓的走道、樓梯、教室、衛生間的衛生清潔。

30、進一步加強固定資產管理工作。要進一步重視固定資產管理工作，嚴格執行資產管理制度，完善資產的采購、登記、使用、管理的程序，做好日常的核查登記工作，總務科與財務科協調做好賬目核對工作，做到賬和物的一致，切實管好用好學校每一份資產。

31、切實抓好后勤保障工作。進一步健全后勤管理制度，狠抓落實，完善后勤服務體系建設，為師生提供更加優質的服務；全面完成校園的基本建設工作，做好校園的綠化、美化、亮化工作，創建秀美校園；加強節約用水、安全用電等常規工作的管理，使后勤工作逐步走上規范化、專業化。

32、加強綜合治理和安全保衛工作。充分發揮人防、技防、物防的作用，深入推進校園周邊環境綜合治理；繼續堅持值班制度，做好值班工作，加強值班巡邏，認真排查和整改薄弱環節，提高師生安全防范意識和處置突發事件能力；定期對學生進行交通、運動、網絡等安全教育，開展防止管制刀具進校園為主要內容的專項整治活動。進一步完善安全、穩定工作責任制和責任追究制，全面開展平安校園、文明校園創建活動；進一步完善消防管理制度，認真組織消防逃生演練活動，杜絕安全隱患。

二〇一四年二月十三日