第一篇：論特色職業院校文化建設

論特色職業院校文化建設 ——以山東化工技師學院為例

趙莉

內容摘要：本文以山東化工技師學院文化建設為例，論述了特色職業院校文化建設應結合人才培養模式改革，凝練辦學理念體系、建設實踐性教學文化、學校文化對接行業文化、企業文化，提升職業人素養培養和打造特色校園文化環境等方面，突出職業性、實踐性和行業性等特征。

關鍵詞：特色文化 辦學理念 實踐性教學文化 校企文化對接 環境文化

學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀、演化和創造出來的,并為其成員所認同和遵守的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶[1]。作為職業院校，因自身的培養目標、辦學方式和教學模式的特點，其文化建設既具有一般學校的共性，又有其明顯的個性，應突破文化建設的傳統思維定勢和慣性，建設有別于普通高等學校和其它類型學校的特色學校文化。筆者認為，職業院校結合人才培養模式改革，文化建設的特色主要表現在辦學理念的凝練、教學模式的實踐性、職業素養培養和職業性校園文化環境等方面，體現出鮮明的職業性、實踐性和行業性等特征。特色學校文化構成一所職業院校最基本最具競爭力的發展動力和優勢，是整體提升學校辦學水平的核心措施。

一、圍繞辦學目標和定位，凝練辦學理念體系

辦學理念是學校的核心價值觀，是對為什么辦學、辦什么樣的學、如何辦學問題的理性認識，是用以統領和指導學校發展的精神力量。近年來，隨著世界及我們國家經濟社會的快速發展，職業教育承載著更重要的歷史使命，也面臨著許多新情況新問題，特別是技術進步、生產方式變革以及社會公共服務需求的增長，要求職業院校在更深層次凝練和確立科學的辦學理念，引領學校適應人才市場需求，加快改革教學模式和管理體制機制，提高人才培養質量，更好地對接和服務于經濟社會發展[2]，保持旺盛的生機與活力。

山東化工技師學院在多年的辦學過程中，立足于服務區域經濟發展和化工行業人才需求，樹立適合現代職業教育要求的教育思想、教學觀念和人才培養觀念，研究和探索辦學模式、教學模式、專業和課程建設等改革，逐漸形成了具有自身特色的“質量立校、內涵發展、突出特色、多元辦學”的辦學理念體系，包括辦學方向、辦學目標、人才培養模式、校訓、學生工作模式等。

辦學方向。堅持“面向化工、服務化工、服務社會”，依托行業辦學的歷史淵源以及覆蓋面廣泛的校企合作網絡，在辦學過程中大量融入化工行業、化工企業文化元素，形成自己的辦學特色和優勢。同時，適應山東是化工產業大省的實際情況，積極服務于山東區域經濟發展對化工技能型人才的需求。正確的辦學方向定位保障了學校的快速持續發展。

辦學目標。根據學校的辦學實力和辦學水平，確立“全國一流、特色突出、實力雄厚”的辦學目標，激勵著教職工開拓創新，勇于超越，不斷實現新突破。目前學校是全國高技能人才培養基地，人才培訓培養規模超過萬人，教學水平和社會信譽顯著提高。

人才培養模式。適應現代職業教育的發展要求，推行“工學結合，能力為本”的人才培養模式，圍繞產業設專業，圍繞企業定學業，校企融合、工學一體，情境化教學對接真實生產環境，項目化教學活躍課堂氛圍，職業核心能力培養提升職業素質，人才培養質量大大提升，教育教學碩果累累，近年來就業率一直保持在98%以上。

校訓。墨子是我國古代偉大的思想家、教育家、科學家，開創了我國職業教育的先河，學校坐落于墨子故里，長期以來深受墨子職業教育思想的熏陶，在辦學過程中既遵循現代職業教育規律，又繼承歷史文化傳統，始終把實踐型高素質技能人才作為培養目標。依據《墨子〃修身》中“士雖有學，而行為本焉”、“志不強者智不達，言不信者行不果”，確定了“行為學本，志強智達”的校訓。

經過多年的辦學實踐和理念創新，山東化工技師學院逐步形成了具有自身特色的辦學理念體系。在這些理念的指導下，學校實施了以創新技能人才培養，工學結合一體化教學為主題的內涵提升工程；推行準軍事化、企業化、社會化“三化合一”學生工作管理模式；激發內生動力和活力，改革完善體制機制；破解基礎設施弱的難題，通過資產臵換方式建設新校區；實施文化強校和人才強校戰略，增強可持續發展能力，學校的辦學水平和綜合實力得到全面提升。

二、立足職業人培養，建設實踐性教學文化

職業院校的培養目標是高素質技能型人才，是職業人，圍繞這個目標所開展的一系列教學活動決定了職業院校文化建設的基本特征。現階段，雖然許多職業院校對教學模式和教學方法進行了積極改革和創新，但是還沒有從根本上擺脫普通高等教育的影響，有的甚至帶有中學教育的痕跡，所培養的人才不能完全適應社會的要求，距離職業人的標準差距較大。因此，職業院校文化建設應將教學文化作為主要任務，通過教學模式改革創新，逐步形成以職業性、實踐性價值為導向的教學文化。山東化工技師學院，近年來作了一系列積極探索，著力打造和形成具有鮮明實踐性、職業性特征的教學文化。

創新人才培養模式，實施工學一體化教學，讓學生在學到必備的專業知識的基礎上，學到適應未來職業需要的技能能力和職業素養。著眼職業人的培養要求，通過“做中學，學中做，邊做邊學”的教學過程，實現教學工廠化、課堂車間化。

——情境化教學對接真實生產環境。長期與大型化工企業合作，研究開發校內化工生產實訓裝臵，建設多個校內實訓車間，教學場地猶如企業生產車間，教學過程猶如車間生產過程，把化工操作典型化、生產裝臵實訓化、職業崗位情景化的工學一體化教學內涵和要求應用到教學之中。按照生產和工作需要，為學生創設與工作情景相一致的學習環境，把學習環境與工作環境整合起來，讓學生按照工作過程完成一個個接近真實的典型工作任務，在實戰中培養學生的技能水平，實現了教學內容、方式與企業生產實際的對接，“學習即工作，工作即學習”，有效提升教學效果和人才培養質量。

——項目化教學激活課堂氛圍。按照“以學生為主體，以教師為主導”的教學思路，改變以知識傳授為主的傳統教學方式，推行項目化教學，對課程內容重新進行整合，設計成若干項目、任務，引導學生臵身教師設計的項目之中自主學習。通過情境導入、明確任務、合作探究、成果匯報、自評互評、精講點撥等環節，把課堂交給學生。學生之間、師生之間頻繁互動，課堂氣氛活躍，以此提高學生學習興趣，提升教學效果。

——專業課教學全方位、多角度滲透培養職業核心能力。企業需要的是高素質的復合型技能型人才，除對專業技能的要求外，更重視員工是否具有綜和職業素養。因此，專業課教師在進行課程整體設計、單元設計時，都將職業核心能力在素質目標中充分體現，并通過一體化教學或項目化教學來訓練和提升，達到專業能力和職業核心能力的有機結合。學生在完成學習任務的過程中，既理解和掌握了課程要求的知識和技能，又體驗到創新的艱辛與樂趣，提升了信息處理能力、職業溝通能力、解決問題能力及團隊精神和合作能力等職業素養。

教學既是一門科學，又是一門藝術，教學文化內涵的另一重要內容是構建教學激勵機制，夯實教學的中心地位。學校是培養人的場所，教學活動是其中心工作。以教學為中心，首先要強化教職工的教學中心意識，學校在管理、服務、政策支持、資金保障等方面圍繞教學工作而展開，建立健全向教學一線和一線教師傾斜的激勵政策，開展教學名師、骨干教師和青年教學能手的評選，將教師業務考核與獎勵、晉職晉級掛鉤，鼓勵教師加強教學研究，提升專業素養和技能水平；其次，實施以工學一體教學改革和提高教育教學質量為主題的內涵提升工程，建設特色專業、精品課程，改革教學模式；第三，建立教師培訓培養制度，鼓勵教師在職提高，組織教師到其它高校和企業培訓，并通過專家講座、示范教學、考察交流、學習研討等途徑和方法，來提高教師的專業水平和技能水平。

三、學校文化對接行業文化、企業文化

職業院校大多是依托行業、企業發展而來。其專業設臵和人才培養的就業方向與這些行業、企業緊密聯系，學校文化如何與行業文化、企業文化對接與融合，提高針對性和現實性，適應特定服務對象文化要求，是職業院校的重要課題。

把弘揚優秀行業文化作為學校文化建設重要支點，是職業院校改革發展的需要，這不僅是因為職業院校與行業、企業發展有著不可分割的血脈聯系，也是學校文化引領行業、企業文化進步的重要源頭。當前，職業教育正處于重要的歷史發展機遇期，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》要求加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，這就要求職業院校應面向行業和企業，融合優秀行業、企業文化內化為學校的辦學理念、人才培養的具體舉措，推動學校不斷提升辦學水平，形成鮮明辦學特色。在專業建設上，應著眼于行業和企業的發展要求；在人才培養上，以行業、企業需求為導向，培養急需的技能人才。

山東化工技師學院始終堅持“面向化工、服務化工、服務社會”的辦學方向，建設形成了以化工類專業為主體的優勢專業群，在辦學過程中把化工行業文化融入學校文化建設之中，促進化工文化融合、滲透于辦學理念、專業建設、人才培養、社會服務等各個方面，依托化工行業優勢，以市場為導向，緊跟行業和企業需求，圍繞產業設專業，圍繞企業定學業，著力打造特色化工專業群，走特色辦學之路。

——校企文化對接是校企合作新領域。按照企業的要求制定教學計劃，確定開設課程，實現培養目標與企業需求、教學過程與生產過程、教學場所與生產場所、學校文化與企業文化的無縫對接，校企合作形式與內容多樣化，有訂單培養、在職崗位培訓、企業冠名班、企業核心員工培訓，還有企業教學點、共建實訓基地等，為解決企業員工無法脫產到學校參加培訓的實際情況，派教師到企業授課，把課堂搬進企業。同時，教師深入到生產一線與企業和員工面對面接觸交流，了解生產實際，能夠有效提升教師的實踐教學能力。教師和學生臵身于企業實訓基地，受到的是濃郁企業文化、職業環境的熏染，這正是職業院校培養人才的目標追求。

——以培養職業人素養為目標，構建育人新格局。學校育人既要讓學生成才，更要讓學生成人。職業院校的培養目標決定了職業素養教育的重要地位，既要培養學生技術技能，還要培養學生的綜合素質，使學生具備職業人的基本素養。為此，山東化工技師學院把行業、企業文化引入育人工作過程，加強職業核心能力培養，創新學生工作模式，提高學生綜合素養。發揮思想政治理論課和職業核心能力課作用，針對學生的專業、思想實際，把抽象的理論具體化，把繁雜的問題簡單化，把課堂通過系列活動、項目讓學生參與進來，拉近理論與實際、理想與現實的距離，從而激發學生學習的興趣和自覺性，并潛移默化內化為學生的職業素養；在專業課教學過程中塑造學生職業人素質。工學一體化教學、情境化教學、項目化教學過程中滲透著工作規范、工藝操作流程、安全生產規范、工作紀律的教育，學生以職業人的身份學習技術技能，接受職業規范教育；實行準軍事化、企業化、社會化管理合為一體的學生工作模式，規范學生日常行為，培養學生的使命感、責任感、團隊精神，提升適應社會和未來職業能力。

四、打造特色校園環境文化

環境文化是學校文化的重要組成部分，是學校精神價值、辦學理念的物態和載體，也是學校綜合實力和辦學水平的物化表現，包括學校建筑、校園景觀、文化設施等方面。職業院校由于發展歷史、辦學層次以及生源特點等原因，普遍存在校園環境文化積淀不深厚，特色不突出等問題，加強職業院校環境文化建設必須緊密結合辦學定位、專業特色、培養目標和生源特點，并結合歷史文化傳統進行整體規劃設計和實施[3]。

學校建筑文化包括學校建筑風格、色調、教室、實訓場所、基礎設施等文化元素的設計和建設。山東化工技師學院新校區建設的規劃要求是，以中國傳統建筑風格為主，力求簡約大方，又富于時代氣息；學校空間環境人文化、實用化、園林化，理論教學空間與實訓教學空間有機連結、合理分布，美化處理實訓教學建筑形態，避免粗笨壯的形象；合理處理建筑、校園景觀、活動空間和綠化等自然景觀的關系。校園景觀是學校文化的重要物質載體，包括樹木、花園、亭榭、綠地、廣場、道路、溪水、橋梁、雕塑、奇石等。山東化工技師學院在校園景觀規劃中突出歷史與專業的有機結合，設立墨子廣場、對典型化工設備進行藝術設計打造成校園雕塑，并通過自然景觀折射學校的文化長度、寬度和高度，映射學校的辦學實力和精神風貌。

文化設施主要包括圖書館、學生活動中心、校史館、博物館、校園網、校報、標識視覺系統、文化走廊、文化墻、黑板報、宣傳欄、閱報欄等。這些設施文化氣息濃厚，時代感和針對性強，具有傳播知識、激勵意志、陶冶情操、矯正行為的作用。山東化工技師學院在文化設施建設上突出服務教學、服務育人功能。一是提高校報、校園網水平和質量，增強可讀性，讓豐富的、貼近學校、貼近師生的內容擴大受眾，發揮宣傳導向作用。二是緊緊圍繞專業建設、課程建設，設立標識視覺系統，每一臺實訓設備、每一間實訓室、每一條生產線都有功能介紹、工藝流程說明、操作規程和安全提示，進入實訓場便臵身于濃厚的專業學習氛圍之中。三是在教學區、辦公區、學生公寓、餐廳等場所合理布設宣傳欄、警示標牌、勵志標牌和其它標示牌。四是結合新校區建設和專業特點規劃建設化工博物館，發揮其獨特的文化功能、育人功能、教學功能、科普功能。化工博物館建成后將是一個開放式的博物館，散落在校園內的一個個化工雕塑就是極富特色的校園文化景觀，在普及化工專業知識的同時又美化著校園。而博物館主展館、各系分館通過圖片、實物、模型、工藝流程圖、3D影院等形式，在展示化工知識的同時，又滲透出深厚的學術氣息和文化底蘊，化工博物館也是一張名片，代表著學校的品牌和形象。

總之，職業院校特色文化建設是一個系統工程，應根據經濟社會需求和學校實際、辦學特色，堅持價值觀念創建和物化環境建設相結合，堅持繼承和創新相結合，堅持整體設計和突出重點相結合，有計劃有步驟地進行，逐步形成充滿活力、富于創新、底蘊深厚的學校發展動力和文化氛圍，從而滋養和引領學校持久、快速和健康發展。

參考文獻資料：

[1]閆德明《現代學校管理學》，人民教育出版社，2007，8，第八版

[2]馬必學《高職院校品牌建設專論》，天津大學出版社，2013,5第一版

[3]張東嬌《學校文化管理》，教育科學出版社，2013,4，第一版

第二篇：特色文化建設

中國特色社會主義文化是反映先進生產力發展規律及其成果的文化，是源于人民大眾實踐又為人民大眾服務的文化，是繼承人類優秀精神成果的文化，具有科學性、時代性和民族性。增強中國特色社會主義文化的吸引力和感召力，是中國共產黨領導人民全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的必然要求。

第一，堅持以馬克思主義為指導，為人民服務、為社會主義服務。堅持以什么為指導、為什么人的問題，是文化建設的根本問題，不僅決定著文化建設的目標和方向，也決定著文化的性質。建設中國特色社會主義文化，必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，牢牢把握社會主義先進文化的前進方向；堅持為人民服務、為社會主義服務，把滿足人民群眾的精神文化需求作為文化建設的出發點和落腳點，不斷促進人們思想道德素質和科學文化素質的提高，努力實現最廣大人民的文化利益，為全面建設小康社會提供強大的精神動力，創造良好的文化氛圍。

第二，堅持百花齊放、百家爭鳴的方針。“雙百”方針是對文化建設經驗的深刻總結，反映了文化發展的內在規律。要在憲法規定的范圍內，努力營造生動活潑，求真務實的良好氛圍，充分發揚學術民主和藝術民主，提倡健康說理的批評和反批評。尊重文化發展規律，尊重文化工作者的創造性，促進學術研究和藝術創作的繁榮發展。“雙百”方針是符合我國社會主義文化發展規律、繁榮中國特色社會主義文化的正確方針。科學的進步、理論的發展、文化的繁榮和藝術的創新，都必須長期堅持“雙百”方針。要把弘揚主旋律和提倡多樣化統一起來。努力創作出更多更好的既反映時代精神，又為廣大人民群眾所喜聞樂見的優秀作品，促進中國特色社會主義文化的繁榮和發展。

第三，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾，不斷推進文化創新。只有堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾，文化建設才能回答和解決現實問題、反映生活本質、滿足群眾的文化需求。要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，立足社會主義初級階段的實際，深入改革開放和現代化建設的實踐，深入豐富多彩的現實生活，扎根億萬人民群眾之中，從中提煉創作的選題，激發創作的靈感，挖掘創作的素材，不斷推動文化觀念、內容、形式和手段的創新。

第四，堅持立足當代又繼承民族優秀文化傳統，立足本國又充分吸收世界優秀文化成果。文化承接著過去又昭示著未來，既是民族的又是世界的。要結合時代特點對中華民族傳統文化加以繼承和發揚，做到古為今用，推陳出新；要從中國實際出發，對人類文明優秀成果加以積極借鑒，做到洋為中用，博采眾長。

第五，堅持一手抓繁榮，一手抓管理。繁榮是文化建設的永恒主題，管理是文化繁榮發展的有力保障，兩者緊密聯系，相互促進。要堅持重在建設，把文化建設作為一個持續推進的過程，推進中國特色社會主義文化的繁榮發展。要堅持科學管理、依法管理、綜合運用法律、行政、經濟、行業自律等是手段，推進文化領域管理工作的法制化、規范化、制度化建設。要樹立新的文化發展觀，積極推進文化體制改革，解放和發展文化生產力，不斷增強我國文化的總體實力和國際競爭力。始終堅持把社會效益放在首位，努力實現經濟效益與社會效益的統一。

第三篇：班級文化建設特色材料

班級文化建設方案

（2014——2015學年第一學期）

一、指導思想：

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的載體。本學期，為進一步加強我班文化建設，逐步營造具有我校特點的校園文化氛圍，為學生營造勤奮學習、快樂生活、全面發展的良好環境，我班結合少先隊活動計劃，開展班級文化建設評選活動。通過活動，啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生道德，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風。

二、活動主題： 彰顯藝術個性

炫1.6風采

三、總體目標：

讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生有個性的家。

四、具體內容： 班級靜態文化氛圍布置活動

1.布置好四個“角”

①“手工制作角”用我們靈巧的雙手創造出更美的奇跡； ②衛生角”有序整潔，告訴學生我們的教室整潔、干凈； ③“圖書角”告訴學生班級有個小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們去交流；

④“綠化角”告訴你我們正在茁壯成長??

讓教室的文化色彩盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。

2.辦好一個“評比臺”，激勵學生不斷進步。

3.規范張貼課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容；（必須統一張貼在班級工作一欄表內）

4.班內墻壁張貼物需具有教育意義。班級動態文化教育活動

（1）有班委會，實行民主管理，并能定期召開小干部例會；（2）每周三下午班隊會課要設計有班級文化特色的主題班隊會；（3）選一種課間活動游戲。鼓勵學生多參加體育、藝術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。

“1”形成一個冊子累積：

1.“班級成長故事”包括“班級軼事”、“班主任心得”、“文化建設心得”、“ 閃光的一角”、2.“精彩瞬間”照片系列包括“個性的一角”、“陽光課間”、“讀書使我成長”、“特色班隊會”，記錄班級、學生成長的足跡，最終形成班級文化記錄。

五、時間安排：

第一階段：開展了能工巧匠主題班隊會

（1）班隊會上，同學們開動腦筋，討論交流，大膽構思，查找資料欣賞布貼畫，積極籌備布貼畫所要用材料，大家討論熱烈！（2）利用班隊會，同學們以小組為單位，動手剪、裁、貼，以小組合作的形式共同完成一幅幅美麗的作品。

（3）在班級內由班級干部組成的評審小組，評審出一二三等獎。（4）將評出的優秀作品布置在班級的園地里。第二階段：開展歌舞比賽

（1）課余時間學生自己組織訓練，以小組為單位，自行練習并編排合唱、舞蹈。

（2）利用班隊會時間向全班同學展示小組成員自己編排的節目（3）在大隊會中展示各組的精彩節目。第三階段：開展班歌、班操的推廣活動

（1）每個同學自己編寫歌詞，班操大家評選出優秀的作品。（2）利用班隊會時間由文藝委員想班級的同學推廣。

六、匯報演出并進行總結。

一年級六班

朱文慧

榆林市第十五小學

2014年9月

第四篇：小學特色文化建設

中淳于小學校園特色文化建設 中華文化“經典誦讀”實施方案

我國傳統文化中的經典名著，極富哲理與文學精華，是古圣前賢留給子孫后代的一份珍貴財富。其中，經過千百年錘煉與洗禮的蒙學教材，語言相襲，血脈相承，以其顯著的教育功效與廣泛持久的影響力，成為蒙學教育的經典教材。經典是人類智慧的結晶，同時亦是啟迪人類智慧的久經歷史考驗的教科書。兒童背誦經典能開闊視野、豐富知識、陶冶情操。為推進我校的經典誦讀活動的開展，進一步營造經典誦讀的學習氛圍，深化經典誦讀活動在校園文化建設中的積極作用，形成自己的辦學特色，特制定本方案。

一、指導思想

以提高學生的語言文字規范意識和應用能力為宗旨，以“弘揚中華經典，增強民族自豪感”為主題，以經典古詩、現代美文為載體，以語文學科教學、課外活動、課外閱讀為主陣地，努力創建良好的校園文化，積極營造濃郁的讀書氛圍，為師生搭建了解中國傳統文化、繼承民族智慧的平臺，豐富師生的課余生活，讓師生“與圣賢為友，與經典同行”，推動構建“書香校園、和諧校園、平安校園”的進程，豐富校園文化建設和內涵，全面提升我校小學生的思想道德水平和人格素質，提高德育效能，培育民族精神，促進學生健康、和諧的全面發展。

二、目的與意義

1、傳承中華文化。通過開展中華經典誦讀活動，初步學習、感悟優秀傳統文化經典作品，使小學生從閱讀經典中感受中華文化的源遠流長，汲取民族精神的豐富營養，不斷增強對民族優秀文化的認同與自信。

2、弘揚人文精神。與經典同行，與圣賢為友。在誦讀中提升境界、豐富內涵、開闊眼界、凈化靈魂、啟迪智慧，培養學生的愛國情操、崇高志向、自強人格、誠信品質等，讓中華民族智慧的精華引領學生的生命追求，促進和諧發展。

3、加強思想建設。通過“中華經典誦讀”教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養；在學生心靈中產生潛移默化的作用，陶冶其性情，開啟其智慧，讓學生吸取不竭的精神營養。

4、推進素質教育。通過誦讀拓展學生的知識層面，感受漢語語言的魅力，培養學生對文學的愛好，打下扎實的文字功底，提高學習能力，為終生發展奠定基礎。

三、組織機構

1．領導小組成員名單

組 長：吳華生 副組長：張慧、王明

成 員：齊家愛、張兆俊、岳承芬、路安民、王靜、董國、董茂平、邊霞、劉振、段會明、律紅、張新紅、劉專、徐廣俊、孫建霞

2．職 責：

組 長：負責學校“經典誦讀”活動的全面工作 副組長：具體負責“經典誦讀”活動的實施與指導 成 員：“經典誦讀”活動的實施及檔案材料的整理

四、經典誦讀的原則

1、模糊性原則：要求正確朗讀，熟讀成誦，不要求理解內容，對于其中的生字生詞能夠識記即可。

2、差異性原則：承認學生個體間記憶、思維、興趣等方面的差異性，不搞“一刀切”。

3、自主性原則：學生在規定的時間內誦讀指定的篇目，鼓勵學生以自己的方式自讀自悟，有興趣、有能力的學生可以誦讀更多的篇目，并給予相應的積極評價。

4、激勵性原則：以鼓勵、激勵為主，對誦讀經典確有困難的學生不做過高要求，注意因材施教。引導學生了解并熱愛民族的傳統文化。

五、具體措施：

（一）誦讀內容：從經典閱讀材料中抽其精華編制“經典誦讀”校本教材，一、二年級與三、四、五年級分別編制教材。

（二）誦讀方式：

1、每日晨讀15分鐘誦讀以班級為單位，選一位普通話好的學生做帶讀的小老師。每日上午課間操誦讀以全校為單位，選普通話好的學生領讀。

2、充分利用語文課時間，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背??等學習游戲活動。

3、利用學習園地、手抄報、詩配畫等多種形式在班級內展示經典佳句，在校園內創設經典誦讀展板，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，耳濡目染中華優秀傳統文化，陶冶情操。

4、建立六級升級式徽章制度，讓學生時時佩戴徽章，以此激發學生們的誦讀熱情。

5、動員家長每晚親子閱讀不少于15分鐘，更好的營造經典誦讀的氛圍。

6、建立學生的誦讀檔案，積累好實驗的一系列過程資料，如：學生誦讀情況分析、班級活動記錄、記錄照片、好做法經驗推廣等。每周語文教師對誦讀內容及誦讀情況進行記載。設立經典誦讀評價卡，各班教師與領讀學生做好記錄，使經典誦讀持久、有效地進行。

7、創新誦讀形式，誦讀形式要多樣化，或個人讀，或小組讀，或全班讀，可表演，可吟誦，可配經典音樂讀，創作情景劇，對詩、誦詩。要積極將誦讀活動科學地融入廣播操、游戲、節目表演、書法、繪畫等學生喜聞樂見的活動之中，使誦讀活動豐富多彩，進而激發學生的誦讀興趣，并開展一次經典誦讀主題活動或讀書節。

8、班主任是誦讀各項活動的領導、組織、實施的負責人，語文老師是誦讀活動業務指導的負責人，班主任和語文教師要協調分工，落實到位，打造出精品。

六、經典誦讀活動安排

1、近期目標（2013年3月～2014年3月）

師生對祖國傳統文化尤其是精美詩文有一定的了解，并產生熱愛之情；掌握一定的誦讀方法和技巧，養成良好的誦讀優秀詩文習慣；學生能夠較輕松愉快地吟誦約60篇（首）經典詩文，使全校學生基本都能成為“經典誦讀小狀元”；校園環境建設融入古詩文因素，傳統文化氛圍濃厚；教育思想、培養目標、課程設置、教育管理等方面納入經典詩文內容。

2、中期目標（2014年3月～2015年3月）師生對祖國精美詩文有更深入的了解，熱愛之情日趨濃厚，較熟練的掌握朗讀方法和技巧；能夠準確把握作品思想內涵，輕松愉快地吟誦約120篇（首）經典詩文，使全校學生基本都能成為“經典誦讀小碩士”；校園文化建設中傳統文化因素充分體現；學生具有較好的傳統文學素養，道德思想受到良好熏陶，言行舉止更加得體；有關特色學校建設的的課題成果初步形成。

3、遠期目標（2015年3月以后）

吟誦精美詩文成為學生生活學習不可缺少的內容，并不由自主地尋找更多的優美經典詩文品讀、欣賞；學生視野更加開闊，思想情操更加高尚；校園環境的育人功能充分體現；學校辦學特色鮮明，品味提升；有較為完善科學的特色學校創建理論以及顯著的成果。

七、評價方法

對于學生個體經典誦讀的成果評價，采用形成性評價和最終成果性評價相結合的方式，充分發揮評價的鼓勵作用，調動學生誦讀的積極性和參與性。

學校建立經典誦讀委員會,由各班語文教師推薦一名經典誦讀委員會委員，全校教師共同選舉出委員會會長。

1、每月評價

采用班級自評法，評價學生一個月的誦讀進度和記憶水平。由各班經典誦讀委員擔任檢測組長，在每月的月末逐一檢測本班的同學，并將檢測情況報告老師。老師進行抽測并作相應的調整或要求，并評選出“每月一星”。

2、升級評價

采用學期達標升級評價法。，由本班經典誦讀委員負責本班學生的誦讀水平初步審核，達到要求者上報學校經典誦讀委員會，由委員會統一審核，達到質量要求的學生，發給該生相應階段的徽章。

徽章升級機制

誦讀數量 徽章種類 30% 經典誦讀小能手 40% 經典誦讀小標兵 50% 經典誦讀小狀元 60% 經典誦讀小學士 80% 經典誦讀小碩士 100% 經典誦讀小博士

3、比賽評價

每學期以班級為單位進行經典誦讀比賽，對表現突出的班級給予“經典誦讀模范班”榮譽稱號，給予該班語文教師“經典誦讀優秀指導老師”稱號。

第五篇：小學特色文化建設材料

乘特色之春風夯文化之底蘊

——記夏小學版畫特色文化建設歷程

特色文化建設是學校的靈魂，是學校發展的精髓，是經過多年辦學實踐形成的獨特的、穩定的、內涵的文化積淀。多年來，我校始終認真貫徹黨的教育方針，嚴格執行教育法規，面向全體學生，尊重學生差異，確立“讓每個學生自由生長，為孩子的終身發展奠基”的總體培養目標。經過大量調研、冷靜思考、群策群力和廣泛實踐，學校確立了在藝術教育領域重點推進版畫特色文化建設。意在為學生提供優質的美術教育資源，以此幫助學生樹立愿為藝術家的志向，培養學生忠于藝術的品格，提升學生想象力和動手能力，提高他們的美術素養和藝術品位。

縱觀我校版畫建設之路，經歷了萌芽初始、含苞待放、小荷初露等階段。從無到有，從小到大。無論是那一脈相承的鄉土藝術與辦學特色的結緣，還是那黑白刀法與育人的心靈碰撞，無不凝聚著我們夏小人的智慧與勤勞。

一、創建版畫教學，小荷才露尖尖角。

兒童的智慧在其指尖上。兒童版畫在教學的實踐操作中可以更多的體現靈活多樣的教學內容，我們根據學校的實際情況選擇了版畫進入課堂教學。要把它作為一種文化來認識并進行傳承，就像認識文字和語言一樣，應該從小抓起，使它真正成為素質教育的可行手段。

我校的版畫普及是從特長生教學中提取課堂教學的經驗，在進行課堂教學積累中收集校本教材的研發素材，設計并出版學校自己的版畫校本教材；以新課改的先進理念引導版畫教學，現已形成了自主學習，合作學習，交流經驗的學習氛圍。課堂教學與活動課相結合形成互為促進、互為發展的教學新形式，即將課堂應用教、學、練三合一的嘗試教學法，與手工課、繪畫課相結合的版畫綜合課。

兒童版畫的種類很多，我校采用遞進式版畫教學，體現了由單色版畫到套色版畫，由紙版畫到粉印版畫，再到其他版畫形式的遞進式教學思想。回顧多年的版畫文化建設之路，主要經歷了三個不同階段。

1、靈動粉印，演繹版畫魅力時期

課程開設伊始，同學們對版畫的認識幾乎為零。我校老師便將“展示版畫魅力，提高版畫學習興趣“作為主要工作認真落實。老師們從簡單的實物拓印等適合兒童創作的版畫形式開始，普遍培養學生的興趣，讓學生懂得欣賞美；從版畫小品開始，培養學生創作版畫熱情。粉印版畫因其版面小，在課堂上來的及完成，借此讓學生熟悉了版畫的制作過程。另外，我校積極開展美術欣賞課，帶領學生走出教室，班級輪流觀看學校走廊的版畫作品，教師和藝術小明星們紛紛講解每幅粉印版畫作品背后的創作故事。通過欣賞和聆聽，視覺上震撼和心靈上的碰撞早已將學生征服，他們心底也產生了一種參與創作的欲望，同時也讓學生看到原來版畫是他們觸手可及的，并不是高深莫測的。就這樣，粉印版畫很快成為美術課上的一種很好的補充，對此喜歡的學生們創意靈動，學校又決定成立版畫興趣小組，以點帶面。

粉印版畫以其藝術表現形式的多樣性，讓學生體會到的是顏色的和諧之美。色彩以淺壓深，畫面豐厚耐看，多元的圖案正如學校多元的活動，裝扮著學生們的童年，讓學生認識美，擁有多重的審美體驗。

2、凹凸堆疊，綻放版畫異彩時期

粉印版畫的開展，有效的激發了學生創作版畫作品的熱情。經過一點時間的學習，對于高年級的學生來說粉印版畫早已是得心應手。為此，我們將學校版畫教學進行了拔高。在高年級開設吹塑紙版畫與紙板畫、手工結合的課堂教學。特別是紙板畫凹凸

堆疊后所產生的拙樸而自然的造型、靈活的構圖、純樸的色彩都與學生稚拙的美感特點天然吻合。兒童的智慧在其指尖上，我們將教學重點放在學生創作體驗的過程中，讓學生在自己構思、畫稿、剪貼、印刷等過程中多發展自己的潛能。吹塑紙板畫和紙印版畫線條都比較明快，為此我校還在特色教學中適當的溶進線描，裝飾畫等美術學科內容，讓學生從中體驗不同畫種的表現感受，汲取之精華用之于自我。

凹凸堆疊的紙板畫，以其層次的魅力和造型賦予版畫靈動的生命力。從畫到文化，孩子們感受到創造美的價值，再現版畫異樣的光芒。

3、黑白印痕，刻寫版畫經典時期

由于版畫教學得到了大力推廣和普及，學校涌現出一大批有培養前途的學生。為此我校積極完善版畫教學資源和版畫教學硬件設施，建設了版畫專業教室1個，配有版畫機、手工刻刀等齊全的設備，滿足了版畫教學需要，版畫課在專業教室上課，為師生版畫創作提供了專業的創作環境。與此同時，學校聘請了市美術教研員劉慧光等專家蒞臨我校為提升特色教育品牌謀發展。黑白印刻，以其簡單的線條和對比強烈的色彩開始走進師生視野。

崇尚版畫經典，實施黑白木刻教學成為了我校版畫特色教學的新方向。教學中，我們發現木板的硬度之大是小學生無法用刻刀所能駕馭的。我校教師集思廣益創新實踐，將原本黑白木刻所需的三合板木材拓展到柔軟的橡膠板，提高了學生木刻版畫學習的可操作性，解決了版畫教育的瓶頸制約，大大降低了版畫制作的成本。

今年，我校圍繞著四德工程開展了大型黑白版畫創作活動。四五年級學生承擔著重頭戲，他們在認真學習木刻刀法的基礎上，進行小組合作自我探究。通過本次活動的開展，學生均能自行完成設計稿和刻版制作、印制的全過程。從學會到會學

到能創，且不說那角刀、圓刀、平刀、斜刀的交替互換，只說那學生手的力量、輕重度的搭配都是那么的游刃有余。

在創造過程中，教師更大空間發現學生在不同過程的特長和能力，進一步激發他們的成就感，使學生多方面的潛能得到發現。歷時半個學期的黑白版畫教學，成就了我校綜合樓大廳屏風式版畫的鴻篇巨制。黑白版畫以其獨有的刀法和經典的顏色它勾勒了我校版畫特色教育最清晰最深刻的印跡。

二、創建校園版畫文化，潤物細無聲。

“生活即教育”。健康和諧的校園學習與生活環境是學校文化的硬件，是影響教育效果的重要手段和支配力量，獨具特色的校園環境，能潛移默化地影響學校群體成員的觀念和行為，育人于無聲處。

我校重視建設優雅的育人環境，開發學校每一寸教育空間。用豐富的文化環境打造學生全方位發展的體驗場。最主要的是營造了樓道版畫文化的氛圍，內容涵蓋“走進版畫”、“粉印精彩部落”、“黑白印痕”、“版畫名家”等。文化墻的建設匠心獨運，以宣傳版畫知識，展示版畫作品為載體。每一段文字、每一幅作品都旨在讓學生于靜態的審美場里潛移默化地受到典雅藝術的洗禮和文化的熏陶。一面面教室文化墻熠熠生輝，一朵朵“校園文化”競相開放。

三、帶動其他學校特色，百花齊放春滿園。

學校要真正的自己的特色，就必須在課程開發上下功夫。我校自2010年開展版畫教學以來，將學生版畫融進課堂教學，將普及與提高相結合，收到了明顯的效果。近年來，我校版畫作品在省市級比賽中頻頻獲獎，獲得全國、省、市領導的高度贊揚，并獲得社會的一致好評！我校也連續多年被評為萊州市藝術教學先進單位。我校版畫教學已成為學校藝術教育的一張最耀眼的名片，在社會上產生了一定的影響。

我們深知一花獨放不是春，百花爭艷春滿園。版畫特色教育的成功經驗，為我校的其他藝術教學開展提供了參考的藍本。

我校版畫特色教學以點帶面，全面推動其他藝術類教學的開展。國畫、紙藝、陶藝、書法、舞蹈、器樂、合唱眾多等新藝術類教學如雨后春筍般拔地而出不斷滿足全校學生個性發展需要。多彩特色課程，如同一場“饕餮”盛宴，變革了教師的教、學生的學，為校園生活打上了多彩的標志、快樂的烙印。

如今，版畫教育已成為我校持續發展的魂。版畫特色教學啟迪著學生未來的創造與希望，凝聚著地域文化的靈氣和感悟，抒發著對美的描繪及向往!版畫教學已充分彰顯了我們的辦學特色，提高了學生對美的鑒賞力和創造力，提升了師生的藝術素養，有效地促進了師生健康的發展。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們相信通過不斷探索創新，我校版畫特色教育一定會更好地成就孩子們的藝術夢想和精彩人生!