第一篇：論班級文化建設（推薦）

論班級文化建設 摘要：班級文化是一種區域性文化，班級集體智慧的結晶。班級文化一旦形成，它會影響到所有成員的思維、行為方式，成為一種有效的教育認同，直接影響到集體的凝聚力。因此班級文化建設的好壞直接影響到一個班級的整體。本文首先介紹了班級文化的定義，然后提出了一些具體方法如何建設班級文化。

關鍵詞： 班級文化建設 一，班級文化的概述及構成班級文化是由班級成員（包括教師和學生）在學習和交往活動過程中所形成的理想信念，價值取向，態度，思維方式，行為方式及其物質表現形式。他是班級群體文化的簡稱，其主體標識有班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等，其物化反映有班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等。班級文化的構成主要有，青少年文化，同輩文化，教師文化，教育文化，其中教育文化是影響學生的主要文化，而班級在教育文化中發揮了重要的作用，因此我們要重視班級文化。

二，影響班級文化因素

1社會文化

社會文化是與基層廣大群眾生產和生活實際緊密相連,由基層群眾創造,具有地域,民族或群體特征,并對社會群體施加廣泛影響的各種文化現象和文化活動的總稱。一個地方擁有著什么樣的社會文化，必定會產生與之對應的風土人情，學校的師資力量，生源等等大部分都是來自這個特有的風土人情的背景下所鑄造的人民，因此一個地方的社會文化背景會影響到一個地方的學校教育，進而影響到班級文化建設。

2家庭文化

家庭文化是影響學生的基礎文化，家庭文化的優劣取決于家庭成員的受教育狀況、職業狀況、經濟狀況、人格狀況，尤其是家庭成員的人格因素，對學生起著至關重要的作用。學生是班級文化建設的主體，所以家庭文化是影響班級文化建設的重要因子，3學校文化

狹義的學校文化概括為有“校園文化”說，以“校園文化”來指代

“學校文化”，認為學校文化就是學校校園環境中存在的一切文化現象;有“校風”說，認為學校文化是學校的各種規范、行為和風尚;有“文化藝術活動廳”說，認為學校文化指在學校中開展的各種如歌詠、舞蹈、體育比賽等文藝活動;有“教風”說，認為學校文化反映的是學校教師的教學水平;有“學風”說，認為學校文化反映的是一個學校的學習風氣和氛圍等等。學校文化實質上是一種德育隱性課程。通過學校文化，對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。學校文化既包括了校園建筑、環境布置等顯性的要素，也包括了人際環境、心理環境等 1

隱性的要素。所以學校文化在很大程度上對促進班級文化建設有積極的作用。

三，如何建設班級文化

1優化班級文化環境

班級文化環境，是指教室中的物質環境與精神環境。班級環境中的物質，精神因素會對學生的心理產生影響，進而影響到學生的學習活動的開展，行為方式的選擇，價值取向的培養。

1.1.發揮學生的積極性，營造溫馨且具有教育功能的物質文化環境

班級物質文化是指教室環境的布置及硬件構成，是班級文化的外在表現。教室是最重要的育人場所。一個整潔、美觀的教室環境有利于振奮學生的精神，有利于班集體的建設。很多成功的班主任都非常重視教室環境的布置。在班級物質文化建設中,應注重發揮學生的積極性，鼓勵學生發揮想象，用自己雙手來裝扮教室，使學生在勞動中提高能力。

1.2.培養和諧的人際關系和正確的班級輿論，營造良好的精神文化環境 精神文化是班級文化的核心和基礎，是班級文化得以實施和發揮影響的原動力。班級精神文明建設最重要的是構建和諧的班級人際關系和培養正確的班級輿論。

1.21培養和諧的人際關系。一個有著良好人際關系的學生在班集體中必然會得到肯定和尊重，內心會充滿歸屬感和安全感。

1.22培養正確的班級輿論能振奮學生精神，提升班中正氣，對學生起著教育和約束作用。

2精心營造班級文化環境

2.1構建班級物質文化環境，營造育人氛圍

2.11布置好教室：教室是學生活動的主要場所，布置一個溫馨的學習環境可以讓學生有家的感覺，增加安全感，并且可以給同學在學習方面予以促進。

2.12辦好板報：班級室內板報是學生施展才華，傾訴心聲，掘取知識的寶庫，文字編輯，新聞采寫，版面設計要放手給學生們自己做，為培養他們的想象力和創造力提供舞臺。

2.13建好圖書角：圖書角的開展可以給學生提供一個多寫，多練，多看的機會，每個學期開展一次爭當圖書角的“佼佼者”活動，并且每個月舉辦一次讀書心得體會的比賽，最后把所有的參賽者的作品張貼在圖書角的一個專欄處，請大家通過投票的形式評比誰的作品最好，獲勝者成為每個月的”佼佼者”，學期結束后月佼佼者中在誕生整個學期的“佼佼者“，最后在班長予以表揚，頒發獎狀，這樣子能夠充分調動學生的讀書積極性，使圖書角發揮其應有的“文化源”作用。

2.2構建班級行為文化環境

2.21開展班級主題班會：主題班會是班級最常見的活動之一，形式可以是討論，演講，小品，相聲等，內容以培養良好的行為習慣，公民道德建設。階段

性班級工作，重大節日紀念活動等為主，在開展主題班會時，要注意聯系本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主觀能動性和積極性，讓每一個學生在活動中學習，在活動中成長，達到教育的目的。

2.23開展評比和競賽活動：開展班級評比和競賽活動，如前面提到的班級中圖書角的佼佼者評比，其實每個班級時時刻刻都會有一些意想不到的事情發生，我們可以通過一些評比，來發掘這個現象，比如，每周勞動之星，每周優秀班干，月考進步最大同學等等，通過這些評比活動發現學生的一些閃光點，一方面可以使他們增加自信心，另一方面可以提高他們的進取心。

2.3構建班級制度文化環境

2.31讓學生參與班級決策：讓學生自己參加班級制度的制定，然后讓每個學生思考定制哪些內容，最后有班干部總結，歸納爭取全班同學的意見，然后實施，并且定期對不完善的要予以修訂，這樣可以讓學生增強自己的遵守制度的意識，同時可以發散他們的思維。

2.32讓學生參與班級管理：學生是班級的主體，每個學生都有權利也有義務參與班級的管理，實行班干部輪班制度，讓每個學生都去體會班干部的酸甜苦辣，真切感受到在碰到問題，解決問題后的那種苦與樂，使所有的學生自主形成主人翁的意識。

2.4構建班級精神文化環境，培育班級精神

班級精神文化對于人的感染力是巨大的，他使置身于其中的每一個學生都感覺到一種無形的力量的存在。有意或者無形的支配著或者影響著學生的行為。陶冶學生的情操。

3開展集體活動

在學生學習緊張之余，如果能開展點帶有娛樂性的集體活動，比如文體活動，不但不會影響學生的學習，反而會是學生緩解那種緊張的氣氛，對學習具有促進作用。在我們很多的中學，一些班主任是反對的學生參加一些學校的文體活動的，理由是影響學習，其實不然，參加學校的一些文體活動，不但可以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，通過這些活動，而且讓每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，在活動中即獲得成功的體驗有進一步發展了特長。4正確利用網絡

由于班集體成員是社會人，與外界有著密切的聯系，班級文化建設不能不考慮到這些班級的周邊文化因素，健全，拓展班級文化網絡有利于班級文化更加健康

4.1關注學生的家庭文化

作為教師，我們無力改變學生的家庭文化，但可以通過學生或利用家長的望子成龍的心理，適度調控學生的家庭文化。首先教師通過家訪了解每一個家庭的文化環境，研究可能對學生產生不利影響的因素；其次，為每一個學生在家庭中爭取一個獨立的空間；最后，教師必須密切與家長聯系，如電話、家校通短信、書信、家長開放日、家長會等，協調對學生的教育問題。并針對家庭消極文化對

學生的不利影響提出相應的調控方法，是家長懂得調控家庭文化對學生成長的作用。4.2關注學生的社區文化

一個社區形成之際，便會產生一定的價值觀，呈現出不同的社區文化特征。學生生活在一定社區中，便會受到這種社區文化的影響。調適社區文化對加強班級文化建設也是重要的，教師要與社會的核心組織、村（或居委會）、村民小組加強聯絡。積極組織參加當地社區組織的一系列活動，讓積極、健康、奮發向上的社區文化進入到學生的社區生活中，并有效的利用社區教育資源，拓展班級文化建設網絡。

4.3關注大眾傳媒對學生的影響

信息化社會對學生的影響是無時不在、無所不有的。由于大眾傳媒的從業人員人文觀念不強，受利益驅動，這種負面影響大有蔓延之勢。每天電視中暴力兇殺的場面不斷，各種用詞不當的廣告頻頻出現，互聯網上怪異的網絡語言，色情圖片隨處可見，這些對班級文化建設是一個巨大的障礙。作為教師，要經常根據熱點信息，跟學生進行討論、辯論，及時糾正負面影響，始終讓先進的文化占領學生的教育陣地。

5正確利用傳統節日

傳統節日是我們中華民族的國粹，正確利用這些節日，可以培養學生的一些愛國情操，和了解一些歷史故事由來，比如端午節是紀念我們偉大詩人屈原的，中秋節是家人團聚的日子。。班主任可以開展一些娛樂性活動，如猜燈謎，詩歌朗誦等等，來增加學生對這些傳統佳節的了解，并重視他們，讓我們的文化一代一代的傳承下去。

總結：班級是學生人格的熏陶者、學習的主陣地。班級文化建設搞得好，有利于學生素質的全面提高，有利于班集體的形成。作為班主任，我們有責任和義務搞好班級文化建設。

參考文獻論班級文化的功能及建設—林冬桂

對班級文化建設的思考-譚楚榮

班級文化的影響及營造—孟文靜，張建新

第二篇：論班級文化建設

論班級文化建設

摘要：班級文化是一種區域性文化，班級集體智慧的結晶。班級文化一旦形成，它會影響到所有成員的思維、行為方式，成為一種有效的教育認同，直接影響到集體的凝聚力。因此班級文化建設的好壞直接影響到一個班級的整體。本文首先介紹了班級文化的定義，然后提出了一些具體方法如何建設班級文化。

關鍵詞： 班級文化 建設 一，班級文化的概述及構成

班級文化是由班級成員（包括教師和學生）在學習和交往活動過程中所形成的理想信念，價值取向，態度，思維方式，行為方式及其物質表現形式。他是班級群體文化的簡稱，其主體標識有班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等，其物化反映有班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等。班級文化的構成主要有，青少年文化，同輩文化，教師文化，教育文化，其中教育文化是影響學生的主要文化，而班級在教育文化中發揮了重要的作用，因此我們要重視班級文化。

二，影響班級文化因素 1社會文化

社會文化是與基層廣大群眾生產和生活實際緊密相連,由基層群眾創造,具有地域,民族或群體特征,并對社會群體施加廣泛影響的各種文化現象和文化活動的總稱。一個地方擁有著什么樣的社會文化，必定會產生與之對應的風土人情，學校的師資力量，生源等等大部分都是來自這個特有的風土人情的背景下所鑄造的人民，因此一個地方的社會文化背景會影響到一個地方的學校教育，進而影響到班級文化建設。

2家庭文化

家庭文化是影響學生的基礎文化，家庭文化的優劣取決于家庭成員的受教育狀況、職業狀況、經濟狀況、人格狀況，尤其是家庭成員的人格因素，對學生起著至關重要的作用。學生是班級文化建設的主體，所以家庭文化是影響班級文化建設的重要因子，3學校文化

狹義的學校文化概括為有“校園文化”說，以“校園文化”來指代“學校文化”，認為學校文化就是學校校園環境中存在的一切文化現象;有“校風”說，認為學校文化是學校的各種規范、行為和風尚;有“文化藝術活動廳”說，認為學校文化指在學校中開展的各種如歌詠、舞蹈、體育比賽等文藝活動;有“教風”說，認為學校文化反映的是學校教師的教學水平;有“學風”說，認為學校文化反映的是一個學校的學習風氣和氛圍等等。學校文化實質上是一種德育隱性課程。通過學校文化，對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。學校文化既包括了校園建筑、環境布置等顯性的要素，也包括了人際環境、心理環境等

隱性的要素。所以學校文化在很大程度上對促進班級文化建設有積極的作用。

三，如何建設班級文化 1優化班級文化環境

班級文化環境，是指教室中的物質環境與精神環境。班級環境中的物質，精神因素會對學生的心理產生影響，進而影響到學生的學習活動的開展，行為方式的選擇，價值取向的培養。

1.1.發揮學生的積極性，營造溫馨且具有教育功能的物質文化環境 班級物質文化是指教室環境的布置及硬件構成，是班級文化的外在表現。教室是最重要的育人場所。一個整潔、美觀的教室環境有利于振奮學生的精神，有利于班集體的建設。很多成功的班主任都非常重視教室環境的布置。在班級物質文化建設中,應注重發揮學生的積極性，鼓勵學生發揮想象，用自己雙手來裝扮教室，使學生在勞動中提高能力。

1.2.培養和諧的人際關系和正確的班級輿論，營造良好的精神文化環境 精神文化是班級文化的核心和基礎，是班級文化得以實施和發揮影響的原動力。班級精神文明建設最重要的是構建和諧的班級人際關系和培養正確的班級輿論。

1.21培養和諧的人際關系。一個有著良好人際關系的學生在班集體中必然會得到肯定和尊重，內心會充滿歸屬感和安全感。

1.22培養正確的班級輿論能振奮學生精神，提升班中正氣，對學生起著教育和約束作用。

2精心營造班級文化環境

2.1構建班級物質文化環境，營造育人氛圍

2.11布置好教室：教室是學生活動的主要場所，布置一個溫馨的學習環境可以讓學生有家的感覺，增加安全感，并且可以給同學在學習方面予以促進。2.12辦好板報：班級室內板報是學生施展才華，傾訴心聲，掘取知識的寶庫，文字編輯，新聞采寫，版面設計要放手給學生們自己做，為培養他們的想象力和創造力提供舞臺。

2.13建好圖書角：圖書角的開展可以給學生提供一個多寫，多練，多看的機會，每個學期開展一次爭當圖書角的“佼佼者”活動，并且每個月舉辦一次讀書心得體會的比賽，最后把所有的參賽者的作品張貼在圖書角的一個專欄處，請大家通過投票的形式評比誰的作品最好，獲勝者成為每個月的”佼佼者”，學期結束后月佼佼者中在誕生整個學期的“佼佼者“，最后在班長予以表揚，頒發獎狀，這樣子能夠充分調動學生的讀書積極性，使圖書角發揮其應有的“文化源”作用。

2.2構建班級行為文化環境

2.21開展班級主題班會：主題班會是班級最常見的活動之一，形式可以是討論，演講，小品，相聲等，內容以培養良好的行為習慣，公民道德建設。階段

性班級工作，重大節日紀念活動等為主，在開展主題班會時，要注意聯系本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主觀能動性和積極性，讓每一個學生在活動中學習，在活動中成長，達到教育的目的。

2.23開展評比和競賽活動：開展班級評比和競賽活動，如前面提到的班級中圖書角的佼佼者評比，其實每個班級時時刻刻都會有一些意想不到的事情發生，我們可以通過一些評比，來發掘這個現象，比如，每周勞動之星，每周優秀班干，月考進步最大同學等等，通過這些評比活動發現學生的一些閃光點，一方面可以使他們增加自信心，另一方面可以提高他們的進取心。

2.3構建班級制度文化環境

2.31讓學生參與班級決策：讓學生自己參加班級制度的制定，然后讓每個學生思考定制哪些內容，最后有班干部總結，歸納爭取全班同學的意見，然后實施，并且定期對不完善的要予以修訂，這樣可以讓學生增強自己的遵守制度的意識，同時可以發散他們的思維。

2.32讓學生參與班級管理：學生是班級的主體，每個學生都有權利也有義務參與班級的管理，實行班干部輪班制度，讓每個學生都去體會班干部的酸甜苦辣，真切感受到在碰到問題，解決問題后的那種苦與樂，使所有的學生自主形成主人翁的意識。

2.4構建班級精神文化環境，培育班級精神

班級精神文化對于人的感染力是巨大的，他使置身于其中的每一個學生都感覺到一種無形的力量的存在。有意或者無形的支配著或者影響著學生的行為。陶冶學生的情操。

3開展集體活動

在學生學習緊張之余，如果能開展點帶有娛樂性的集體活動，比如文體活動，不但不會影響學生的學習，反而會是學生緩解那種緊張的氣氛，對學習具有促進作用。在我們很多的中學，一些班主任是反對的學生參加一些學校的文體活動的，理由是影響學習，其實不然，參加學校的一些文體活動，不但可以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，通過這些活動，而且讓每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，在活動中即獲得成功的體驗有進一步發展了特長。

4正確利用網絡

由于班集體成員是社會人，與外界有著密切的聯系，班級文化建設不能不考慮到這些班級的周邊文化因素，健全，拓展班級文化網絡有利于班級文化更加健康

4.1關注學生的家庭文化

作為教師，我們無力改變學生的家庭文化，但可以通過學生或利用家長的望子成龍的心理，適度調控學生的家庭文化。首先教師通過家訪了解每一個家庭的文化環境，研究可能對學生產生不利影響的因素；其次，為每一個學生在家庭中爭取一個獨立的空間；最后，教師必須密切與家長聯系，如電話、家校通短信、書信、家長開放日、家長會等，協調對學生的教育問題。并針對家庭消極文化對

學生的不利影響提出相應的調控方法，是家長懂得調控家庭文化對學生成長的作用。

4.2關注學生的社區文化

一個社區形成之際，便會產生一定的價值觀，呈現出不同的社區文化特征。學生生活在一定社區中，便會受到這種社區文化的影響。調適社區文化對加強班級文化建設也是重要的，教師要與社會的核心組織、村（或居委會）、村民小組加強聯絡。積極組織參加當地社區組織的一系列活動，讓積極、健康、奮發向上的社區文化進入到學生的社區生活中，并有效的利用社區教育資源，拓展班級文化建設網絡。

4.3關注大眾傳媒對學生的影響

信息化社會對學生的影響是無時不在、無所不有的。由于大眾傳媒的從業人員人文觀念不強，受利益驅動，這種負面影響大有蔓延之勢。每天電視中暴力兇殺的場面不斷，各種用詞不當的廣告頻頻出現，互聯網上怪異的網絡語言，色情圖片隨處可見，這些對班級文化建設是一個巨大的障礙。作為教師，要經常根據熱點信息，跟學生進行討論、辯論，及時糾正負面影響，始終讓先進的文化占領學生的教育陣地。

5正確利用傳統節日

傳統節日是我們中華民族的國粹，正確利用這些節日，可以培養學生的一些愛國情操，和了解一些歷史故事由來，比如端午節是紀念我們偉大詩人屈原的，中秋節是家人團聚的日子。。班主任可以開展一些娛樂性活動，如猜燈謎，詩歌朗誦等等，來增加學生對這些傳統佳節的了解，并重視他們，讓我們的文化一代一代的傳承下去。

總結：班級是學生人格的熏陶者、學習的主陣地。班級文化建設搞得好，有利于學生素質的全面提高，有利于班集體的形成。作為班主任，我們有責任和義務搞好班級文化建設。

參考文獻 論班級文化的功能及建設—林冬桂 對班級文化建設的思考-譚楚榮

班級文化的影響及營造—孟文靜，張建新

第三篇：論班級物質文化建設

大愛無言

潤物無聲

——論班級物質文化建設

四年級組 趙芳

摘要：本文以班級物質文化建設為中心，討論了關于班級物質文化建設的認識與意義；重點在于如何布置班級物質文化——包括原則、方案及其注意事項。希望在今后的工作中得以收獲，努力嘗試，時刻創新，為孩子們營造良好的學習生活環境。關鍵字：班級文化建設 班級布置

眾所周知，通過班級物質文化建設了解一個班集體，最初和最直接的辦法。每個孩子到班級中也會受到周圍環境無聲的影響。所以班主任老師要重視班級物質文化建設，要用心、耐心、細心地去安排、布置。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級就是班主任要全力打造的舞臺。

一、班級物質文化建設的認識

班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的自然環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

二、班級物質文化建設的意義

1、班級物質文化對班級精神文化的影響

班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，它是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。然而，在教育過程中，一些人對班級文化的認識存在一定的誤解。有人認為只要我們不去主動創建班級文化，那么班級文化就不會自動形成；也有人認為，班級文化都是積極向上的文化；還有人認為班級文化建設就是教室的布置、主題班會的召開等活動。事實上，文化是人類社會實踐活動的產物，只要有人類的實踐活動，就會產生文化現象。在長期的共同學習和生活實踐中，每一個班級都會逐步形成自己特有的班級文化，它并不會因為被人們忽視而不存在。從性質上看，班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化。積極向上的班級文化能給學生以正面的引導，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學生的健康成長。從層次上來說，班級文化有表層班級文化和深層班級文化。作為積極向上的班級文化應該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級公約或章程，還包括班級的集體意識、價值觀念、行為規范和準則。這些集體意識、價值觀念、行為規范和準則使學生們的班級自我意識不斷強化，班級成員對自己所在班級具有強烈的認同感和歸屬感；班級榮譽感不斷提高，當班級成員意識到個人的言行代表著班級形象時，他們不僅會嚴格要求自己，而且能夠自覺主動地維護集體形象，班級凝聚力得到不斷增強，班級成員在校際、班際等各類競賽和創優活動中努力發揮各自特長，團結協作、為班級爭光。我們開展班級文化建設，其目的就是通過有組織、有目的的開展各種形式的文化創建活動，充分調動全體師生的積極性、主動性和創造性，在校園里形成先進、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對學生的影響，以期更好地發揮先進、健康文化的引領作用，促進師生的健康發展。

2、班級物質文化建設對學生的影響

我們在校園廣泛開展班級文化建設活動，旨在讓廣大的中學生自覺接受健康向上的文化，主動感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而指導他們今后的人生道路和人生選擇。首先，可以把班訓寫在很明顯的地方。因為班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養育和訓導。這樣可以提示同學們按照我們的目標共同努力，同時每個人都有著自身的優勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創新并實現自我，學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的作用的。

在教室的布置中，營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。

考慮到學生的特點即有強烈的表現欲，可以利用學習園地，創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。教室衛生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，在班級常規管理評比始終名列前茅。

三、班級物質文化建設的基本原則

1、杜威指出：“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。”蘇霍姆林斯基也說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，教室是學生生活和學習空間，教室的物質文化氛圍不僅體現了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的心理健康，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。通過對所在班級環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，鍛煉創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。

2、教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環境布置中，我們充分發揮學生的主體性，在設計的過程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學生做真正的設計者，我們僅給同學提一些建議。布置時讓全體學生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，“我最棒”、“學海泛舟”、“心愿心語”、“圖書角”、“榮譽欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時積極地發揮了學生的主人公意識、培養了學生的創造力，增強了學生的責任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。另外，我們還要充分發揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的充滿情趣的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化環境建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

四、班級物質文化建設的具體方案

1、注重黑板報設計。在形式上注意了與教育環境的和諧，注重了對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

2、精心裝點教室。我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創設極具人性化教室環境。因此，我們結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。

例如：展示之家——把學生優秀的習作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學生體驗到成功的快樂，作為展示他們才能的一個小舞臺。還有的學生以剪報的形式，把一篇篇優美的文章及一些豐富的知識讓全班同學共享。比如，上個月的讀書節活動，我把同學們寫得好的讀書感悟都粘貼在上面，激勵孩子們多讀書、讀好書。這里需要注意的就是，展示的內容要及時更換，讓每個孩子都有展示的機會。

水精靈評比——結合班級的班規，比一比誰得的水精靈最多，每一天都有孩子跑到水精靈評比處，看看自己的水精靈得了多少；跟自己的好朋友比一比誰的最多，這樣可以激發學生的上進心，促進良好班風的養成。

驕傲之家——把班級的獲得的榮譽：流動紅旗、優秀卡片，展示在這里。讓孩子們看到自己為班級的貢獻，激勵他們做最好的自己，并且增強集體榮譽感和自豪感。

3．加強圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。為激發學生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機，充滿情趣。

五、班級物質文化建設的幾點注意

1、以學生動手操作為主

教室是學生們學習生活的地方，讓他們自己動手，創造成自己喜歡的樣子，不僅可以使孩子們的動手能力得到鍛煉，也可以增強他們對集體的歸屬感。在一個他們共同喜愛的環境中學習生活，他們會更加熱愛這里。甚至愛上上學、愛上學習。

2、以學生的作品為主

班級物質文化的建設，要以積極引導為思想，激勵和啟發孩子們熱愛學習、熱愛班級的情感。如果都是與他們生活相關性不大的名言警句做布置，那么孩子們會產生一種抵觸的心理，反而不利于對孩子們的激勵。比如，我們班沒有什么“書山有路、學海無涯”的名言警句，全部都是孩子們做的讀書，創意書簽。貼近孩子們的生活，才能使孩子們產生認同感，從而去學習，在潛移默化中得到教育。

3、關于立體空間的布置

我看到陳鶴琴先生的著作中，有關于立體空間的布置問題，比如在天花板上建立一個“天文世界”。雖然現在的條件還不夠成熟，但這卻給我了另一個思路，在班級物質文化建設中，我今后也可以做這樣立體空間的嘗試。

總之，我們要關注班級物質文化建設。教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內容，是班級的“眼睛”。富有教育性的班級環境文化能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發學生的學習積極性。教室成了學生展示個性特長的大展臺。不僅使許多優秀生找到自我感覺，滿足了自我表現的欲望，甚至連一些平時不被老師同學關注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

第四篇：論職業學校的班級文化建設范文

論職業學校的班級文化建設

班級是學生成長、學習的基本場所。良好的班級管理能很好地影響、規范學生。班主任是班級管理的主要設計者和實施者，當前班級管理中眾多的新理論、新方法給班主任工作帶來新的思路。我在班級管理中針對職業學校學生的特點，實施了以班級文化建設為內涵的管理方法，取得了良好的效果。下面是我在班級進行文化建設的一點做法。

1．因勢利導確立班級文化的基本思想。

“凡事豫則立，不豫則廢。”作為一個班主任在接手一個班級前，要對自己的班級文化做到“言前定，事前定，行前定，道前定”。則班級工作則“不跲、不困、不疚、不窮”。

我所帶班級是提前招生的“春招學生”，班上許多學生存在很多不良習氣。同學中有的父母離異、有的父母正在鬧離婚、也有的是父親或是母親早逝，他們中間部分人從小學四年級就開始逃學。有的上網、打游戲成癮，遲到、早退、打架、頂撞老師更是家常便飯。找他們談心，大部分有抵觸情緒，有的甚至 “哥們義氣”抱成團相互隱瞞錯誤，共同 “對付”老師。

針對上述情況我確立班級文化建設以“愛心、凝聚、誠信、守紀、向上、學習”為主導，并分步驟予以實施。

2．讓愛成為班級文化建設的先導

春招學生中有許多人是常人眼中的“問題”學生，他們因學習成績差常常受到家長的責罵、老師同學的歧視，長期缺乏關愛。這種情況造就了“問題”學生特別明顯的反判性格，從而顯得“問題”尤為嚴重。給予這樣的學生真誠的關愛，常常能震憾他們的心靈，收到令人驚喜的效果。我在班級設計了一種活潑簡便的小便箋用于傳遞師生間的信息，隨時與同學進行交流。

李輝同學：

今天早讀，我看到你拿著書，輕輕地翻、靜靜地看，但老師看到了你在大聲地讀、你是在用心在讀！你變了，你原本就是一個愛學習的好孩子。

楊斌同學：

下午，你滿頭大汗地走進教室，老師知道你為了早一點進班級一路奔跑著到校的，你知道遵守時間、愛惜時間，我由衷地感到高興。當然下次你若能早一點到校，不遲到那老師會更加高興的。

??

老師，對不起，我今后早讀課再也不看小說了。我會按您的要求好好學習的。老師，我上課時不遵守紀律，與同學講話，我看到您的眉頭皺起來了，我不該若您生氣，我看到您頭上的白頭發好像又多了幾根。我知道錯了，請您不要生氣了。

老師，我今天晚上放學回家遲了，父母迎著很遠接我，我知道他們愛我之深，以后我路上不能玩了，要早點回家。

??

培養學生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，喚起他們對生活的熱愛和柔情，有助于消除專橫、霸道、粗野、暴戾；培養溫順、謙和、善于溝通能在師生之間、同學之間架起一座彼此接納、彼此包容、彼此欣賞的心靈之橋。

3．著力建設既定的班級主流文化。

師生間彼此接納與包容的良好關系是班主任著手建立班級主流文化的基礎。而班級的文化建設也應循序漸進，結合班級制度建設，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

根據班級多數同學學習困難卻愛運動的特點，我買來了羽毛球、足球、籃球等運動器材，課余時間與他們一起打球比賽。其間稱兄道弟，呼朋喚友，師生情感日益加深。我又適時組建了羽毛球隊、足球隊、籃球隊等，并動員人人入隊，每隊選出隊長負責。通過幾場與其它班級的比賽，他們的興趣大增。這時我分別召開了各球隊全體人員會議，師生一起討論，球隊好成績的取得靠得是團隊精神，不能個人逞英雄。與隊員一起制訂了各球隊的紀律，包括遵守學校、班級的各項規章制度。為加強各球隊的團隊精神實行“連坐制”，即一人違紀全隊受罰。連坐實行后，有位同學遲到了，全球隊停止訓練和比賽與他一起跑步。事后該同學雖然沒有受到大家的公開譴責，但看到別人為自己受罰太不夠“哥們了”。再通過組織比賽，相對看重比賽結果的輸贏，增加了全體同學的集體榮譽感和集體責任感。通過體育活動同學間的友誼加深了，與老師的溝通也多了，特別是違紀現象大大減少。班級團結凝聚、守紀向上的文化氛圍初步形成。

更為可喜的是通過上述活動班級涌現了一批“球星”“運動之星”??“明星”們因為引人注目他們處處以一種榜樣的形象出現，有意無意間開始在各方面約束自己，情愿不情愿地拿起了原本讓他們十分頭痛的書本，“榜樣”的力量同樣顯現到了學習上??

4．讓嘹亮的軍歌唱響班級文化的主旋律

高中生的軍訓，既是履行法律賦予的神圣義務，也是進行班級文化建設的契機。軍訓前我利用各種機會宣傳我軍各個時期的英雄人物，大力弘揚解放軍“一不怕苦，二不怕死”和“政治合格，軍事過硬，作風頑強，紀律嚴明，保障有力。”的軍隊精神。努力將軍隊的文化引入班級日常活動中，成效顯著。軍訓前，班上有兩個女生嚴重感冒，發燒、嘔吐，校醫建議她們不要參加軍訓，我也找到她們做工作，動員其回家休養。但她們雖是眼中噙著淚水，卻是咬著牙堅定的搖搖頭不肯回家。一周的封閉式軍訓，也給全程陪護的班主任帶來了以自身行動影響學生，實現班級文化建設以及與學生進行情感交流的一個重要舞臺。軍訓期間我對這些大多是獨生子女的學生盡其所能，做到無微不至地關懷。關心他們的穿衣、吃飯、睡覺。有的同學嗓子喊啞了，為他們送水送藥，感冒了為他們端水送飯，買藥治病。在軍訓后的周記里，同學幾乎是眾口一詞，原來平時有些嚴厲的老師是如此的深愛著他們。同吃、同訓練的軍旅生活中，軍人的作風影響著學生，以軍人不服輸的勁頭以及他們勇敢、甚至是不惜用生命換取勝利的精神教育著學生。逐漸地學生中形成這樣一種信念，人生要永不言敗，處處要力爭上游。同學們身上多了軍人的陽剛之氣，少了許多的嬌氣。人民軍隊的軍魂附著他們，軍隊鐵的紀律深深地影晌著他們，讓他們受益終生。同時也大大增強了每一位同學的班級集體榮譽感和責任感，在軍訓期間內務衛生評比中我班所在寢室多次獲滿分。軍訓演講比賽中全班配合默契，榮獲一等獎。

5．在校園活動中渲染班級文化

校園內開展的各項活動，如各種競賽、評比、匯演、運動會等為渲染和創造班級文化構建了平臺。

一年一度的學校運動會是營造班級積極向上文化建設的大好時機。經過前期的鋪墊班級基本上形成了一個凝聚團結、守紀、向上的文化風尚。全班同學在運動會上都有這樣一個信念，那就是拿名次、爭分數為班級榮譽爭光。場上運動員個個奮勇爭先，場下啦啦隊人人吶喊助威。有個女同學800米比賽下來沒能拿到名次，躲起來一個人傷心哭泣，我找到她，她的第一句話就是“老師，我沒拿到名次，沒能為班級爭光，您罵我吧。”我告訴她，老師要的實際上已經得到了，我要的就是這種精神，一種敢拚、不服輸的精神。正是這種精神的激勵，我班取得了多項個人和團體的冠軍。運動會后，我在班上首先祝賀全班在運動會上取得的驕人成績，同時指出運動畢竟是我們的“業余”，我們的“專業”是學習，我們需要的是團結向上、不服輸的精神。今后我們班一切都要走在全校的前列。

6．課任老師為班級文化添姿增彩

通過一個時期的努力，班級文化初步形成。但多數同學的文化課基礎差學習的興趣不高，班級的努力學習的風尚還是較難形成。對此我與課任老師密切配合多方交流，尋求解決方案。詳細了解每個同學的學習情況，力爭發現每個人學習上的閃光點。如有的英語基礎稍好、有的語文興趣大一些、有的對數學有好感等等。最大限度地發揮每個同學學習上的長處，調動他們的學習積極性。然后以點帶面，促進其他學科的學習。提請課任老師在自己的教學中，尋找一切機會放大他們在體育、軍訓中所表現出來的良好精神狀態，鼓勵將其轉到學習中來。同時大力表彰學習認真的同學，樹立進步的典型，介紹學習經驗等，在班級形成一種學習上的競賽，造就一種比、學、趕、超的氣氛。

7．家長是班級文化建設的參與者

家庭教育是學生教育的重要環節。許多“問題”學生的背后常常站著一位“問題”家長，成功的孩子身上總能找到家長成功教育的影子。我在加強班級文化建設的同時注重學生家長對班級文化建設所能起的巨大作用。采取家訪和約請家長談心的方式密切與家長的聯系。與家長一起探討孩子教育的良好方法，力圖用現代教育理論和現代心理學理論影響家長。我班曾有個孩子開學初，根本不服從班級的管理，成天與一些不良少年混跡。我約請了該同學的家長，沒想到家長一見我便哎聲嘆氣，說“老師，這個孩子我實在沒辦法了，要說不聽話打吧，我打的夠狠了，但就是不起作用。”我與該家長長談后，約定一段時間不打孩子，我們一起來找找孩子的優點，多給他些關愛試試。一次我看到該同學一個人按時到校，我立刻攔住他說“老師今天很高興。”他一臉疑惑，我以說“我很高興你今天沒有和你的‘朋友們’一起”并及時通知其家長同步予以鼓勵。課堂上他回答出一道問題我立刻在全班表揚，指出他這段時間學習上和紀律上的進步。當然他回到家中受到了同樣大力的表揚。一段時間“表揚”后該同學前后判若兩人，成為班上遵守紀律的典范。

8．八榮八恥教育引領班級文化建設

隨著班級文化的形成，班級的管理工作也日漸正規，每個同學的日常活動有意無意都會受到班級文化的影響，他們會不自覺地用一個標準來衡量自己的行動。但這不等于班級文化建設的結束，隨著同學年級的升高以及對人生理想、社會價值觀等不同的認識，新情況、新問題會不斷出現，班級文化應該不斷豐富其內涵，注重采用合理的方式修正個別同學中那些不良行為習慣和不正確的價值觀。

當前的“八榮八恥”教育為我們的班級文化建設提供了精神內涵。結合學校的統一安排，我充分利用班會等機會在全班大力宣講“八榮八恥”內容和博大精深的思想內涵。組織全班同學找出身邊“榮”或 “恥”

一、二事，以日記或周記的方式記錄下來，并進行有關“八榮八恥”為內容的演講比賽。讓“八榮八恥”深入每個同學的心田，成為他們行為的準則。

結束語。班級文化作為教師和學生共同持有的信念，其隨著班級專業的變化，學生個性的多樣而呈豐富多彩的局面。但應以學生樂于自主管理、便于實施、善于自主發展，能夠讓學生在班級生活中充分發揮主體性并實現有效的自我約束、自我超越、自我創新為基礎。黨中央提出的“八榮八恥” 更是可以成為我們進行班級文化建設的綱領和準則。努力建設好班級文化能為學生健康成長提供強大的精神動力，從而實現我們教書育人的最終目標。

安徽省馬鞍山市職教中心

徐沉猛

第五篇：班級文化建設

班級文化建設，多貼一些鼓勵標語

5.1 開展相關的主題班會或者心理健康教育課

對于全校學生，指導制定正確的目標；指導學習意義，學習方法。目標的根本意義是確定奮斗的方向。人的發展處于螺旋式上升的態勢，這種態勢就要求把人的遠大目標和“小、近、實”的階段性目標結合起來。一個人沒有遠期目標，就會變得沒有氣勢；沒有中期目標，就會沒有精神；沒有短期目標，就會變得不勤奮。目標低了，不感興趣，目標高了，達到的可能性小了，就會失去信心。一個有效的目標必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠實現的；四是注重效果的；五是有時間期限的。指導學生確定長遠目標，中期目標，再具體化為可操作的一個個小目標，利用學生期盼進步的心理，啟發其制定初中階段的發展計劃，再把這些較為長遠的努力分解為學期的、學月的乃至每周每天應該做的事情，讓學生知道自己每天應該如何做來達到目標，從而促進學生進行“自我管理”，這有待于班主任在了解每一個學生的基礎上，幫助其制定全面的、合理的、有激發斗志作用的真正意義上的目標。

思想改變行為。學生不懂其學習意義，就會喪失了學習的動力。常常考得不好，就會打擊了信心。另外，中學生正當青春期，往往在人際交往等方面有困惑，而這些困惑沒有及時疏導，往往會影響了學生學習的情緒，開展學習意義，人際交往，挫折意識，意志力培養等方面主題的班會或心理健康教育課，有利于學生學得調節情緒的方法，與同學建立良好的關系，及時疏導自己的不良情緒，也有利于學生正確認識挫折，對失敗能夠正確歸因，對計劃和目標能夠堅定不移，從而加強學習動力，以得到更好的學習狀態。而對于初三的學生，還更應重在改變學生壓力不足的情況，如開展以“中考總動員”、“放飛夢想”為主題的班會等。

另外，很多學生想學學不好，往往是因為沒有正確的學習方法，在學習中沒有得到自我效能感，久而久之便會產生厭學的心理，所以，有必要定期開展學習方法指導課，幫助學生總結在學習中碰到的迷惑，有針對性地解決學習中的困難。5.2 落實各種措施，營造良好氛圍

調查中，我們發現，興趣才是真正的最好的老師。培養學生對學習的興趣，可以從生活中的點滴做起。教室后面的圖書角，本身是個很好的設置。然而存在的問題是沒有得到很好的利用，圖書角更多時候成為了儲物柜。我們建議，合理化，規范化管理圖書角，首先倡導學生捐書，或者學校有計劃地購進學生感興趣的書籍。書籍要妥善保管，分類存放，借閱有制度。使書柜真正充滿書香氣。可利用靜校時間安靜看書，可以給學生制定每月的的看書計劃，舉辦“讀書樂”之類的交流活動等等。有了好的書，學生感興趣的書，學生自然會主動去借閱，而在不知不覺中養成了求知的習慣，對待事物會多了一分好奇，對待問題也會多了一分疑問。這種主動對知識汲取的精神也自然而然會帶進了課堂。另一方面，閱讀書籍可以擴充學生的知識面，而不僅僅只局限于學習課本里的知識。所以，規范化圖書角，可以促進學習氛圍的營造。

對于班級文化建設，更多的應該是一種班級精神的引領。事實上，很多班級的班名，口號，班規等等，都是班主任一手包辦。這樣，加重了班主任的負擔，學生又未能親身參與，也未能親身體驗，班級文化建設形同虛設。所以，我們建議，充分發揮班團干力量，相信學生能夠做好，放手讓學生提議和設計，讓每一面墻壁說話，使班級成為充分激勵和展示學生才能的立體大舞臺。讓學生參與其中，體驗其中，學生才能在在參與中感受到班級的力量，班級的精神。

針對學生的主動性不足，建議應學生希望，開展“一幫一”或“學習討論小組”，組內互相監督作業完成情況，讓好的學生帶動差的學生。形成競爭機制，對于整體成績有提高的小組，及時給予獎勵。另外，建議多開展一些活動或各科的比賽，年級比賽以班級為單位，班級比賽以這些小組為單位，一是增強凝聚力，二是讓學生在活動比賽中更能感受到學習的氛圍。

當然，類似這些班級文化建設以及活動、比賽，不宜成為班主任的壓力和責任，更不宜成為老師們的一種負擔，否則會適得其反。5.3 多種激勵方式相結合，全面激發學生潛能 5.3.1 體驗法

成就動機是學生最重要的學習動機之一。成功帶來的興奮和鼓舞的力量是巨大的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把“給予學習者取得成功的歡樂”，看做是“教育工作的頭一條金科玉律”。

對于菊城中學的學生來說，成功才是成功之母。讓學生體驗到成功。因此，為學生提供和創造成功的機會，特別是關注那些在困境中艱難地行進的學生，發現并強化他們的哪怕最小的進步，其鼓勵作用可能會影響到他們的一生。5.3.2 暗示法

心態對一個學生的學習效果的影響至關重要。在平時，教師要盡可能抓住機會認可學生。可以借鑒王家文老師的做法。實施各種激勵手段，例如，第一周來一場轟轟烈烈的班會課鼓舞學生。第二周貼一副名言警句提醒學生。第三周則通過榜樣激勵。第四周通過視頻激勵，振奮學生??通過不斷地變換激勵方式，在平常的生活學習中，不斷地耳濡目染，不斷地潛移默化，不斷地給予學生積極的暗示，從而激發學生潛能。5.3.3 賞識教育法

賞識教育是周弘老師首創并全身心推廣的一種全新教育理念。沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。這是賞識教育的基本理念。每個人都有被賞識的愿望。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越差。平時的一聲鼓勵，都可以激發學生學習的動力。

賞識教育法，要求老師要以全面、發展的眼光看學生，要用鼓勵、贊嘆的語氣夸學生。可以借鑒汀羅二中的做法，制定教師職業道德文明用語和禁忌用語各10條，在學校中貫徹執行，并以生評教的方式督促落實。

“十應”即倡導多說表揚、肯定、激勵學生的話，問候、祝福、同情、理解學生的話舍得說，如：“你的見解獨特，老師佩服你”、“我知道你已盡了最大努力”、“不要緊張，請你重新整理一下，你一定可以說得更好的”等。

“十忌”即杜絕說諷刺、挖苦學生和不負責任的話，不用侮辱性、歧視性、威脅性語言，如：“這么簡單的題都不會做”、“我的話你都不聽，今后我不管你了”、“你不認真學生可以，但不能影響其他同學”。

菊城中學的老師都做得很好。在平常的教學中，也常常會滲透對學生的激勵和表揚。這種激勵和表揚，對于老師來說，也許只是一句話，然而對于學生來說，很可能就是一輩子的影響。5.3.4 強化法

對于初一初二，尤其是初一新生，要逐步養成良好的學習習慣。

培養良好的學習習慣可以有兩種方式。其一是強化法。在教育學生的過程中，連續的、固定的強化是必要的。這能夠讓學生很容易地完成要求的任務，盡快地得到獎勵；緊接著，當學生的學習或者行為達到了一定的程度，就要不斷延長強化的間隔時間，直到最后撤銷強化。在延遲強化的過程中，可以變化間隔的時間，使學生不能找到變化的規律，避免他專心地等待強化。這個過程將會讓學生養成良好的學習習慣。

其二是代幣制。有時候頻繁的表揚和批評對學生震動不大，我們還可以采用積分的方式來解決這個問題。學生每一次進步都可以得到一個分數，當分數累積到一定數目就可以換取某一種獎勵，積分法可以起到長效的作用，對培養習慣是十分有利的。為了更好地激勵學生進步，根據學生的喜好和個性差異，獎勵的方式和種類也可以適當變化，以增加其獎勵的效果。

在課堂上，每個老師都要引導學生逐步培養主動做筆記，積極發言，獨立完成作業的習慣，課后，要求學生預習復習功課，鞏固所學。只有讓學生逐步養成良好的學習習慣，改變被動學習的情況，成為學習的主人，才能從根本上激發學生的學習潛能。5.3.4 豐富課堂形式，培養學生對各科的興趣

圖書角可以培養學生對求知的興趣。而要讓學生主動學習各科知識并且取得好成績，首先要激發學生對本科目的學習興趣。而激發學生的學習興趣，很大程度上取決于課堂。科任老師應該根據實際情況，多種教學方式相結合，豐富課堂，活躍課堂氣氛，讓學生喜歡上這門課，自然而然會在課前期待上課，課上認真聽課，課后復習課本里的知識。

內容摘要：老師就怕冷場，特別是有人聽課時。可是隨著學生年紀的增長，課堂上的氣氛也愈加沉悶，不管你如何引導，學生都緊閉“金口”，如何才能讓課堂充滿活力，如何讓學生踴躍發言，是每個教師的必修課。

關鍵字：課堂 冷場 沉默

同事們在一起交流，經常說起這個問題：現在的學生上課都不愿意舉手回答問題了。初一比初二好，初二比初三好點，也不知為什么。有時問題很簡單，可教室里依舊一片死水，泛不起一絲漣漪。學生無動，老師無奈。到底哪錯了呢？如何才能讓教室不再沉默呢？筆者從以下幾個方面談談粗淺的看法。

一、環境因素

早就聽過“孟母三遷”的故事，孟母為了給孟子提供一個合適的學習環境，不惜三次搬家。同樣，為了讓孩子課上不再沉默，我覺得課堂環境尤為重要。輕松的活動氛圍，愉快的課堂環境都能讓學生勇于表達自己的想法，展現自己的特長。

課堂氣氛與教學效果是相互聯系的，課堂氣氛的活躍是否直接影響著教學效果的好壞？有的教師在課堂上講的口干舌燥。滔滔不絕，但學生卻昏昏欲睡，收效甚微;而有的教師上課時輕松自如，學生卻十分歡迎，接受知識的效果非常好。同樣的授課，為什么又有不同的效果呢？究其原因，前者不善于調動學生的學習積極性，沒有把學生放在主體地位上，后者則相反，他充分發揮學生學習的主觀能動性，受到了事半功倍的效果。

那么，怎樣才能使課堂氣氛活躍呢？我認為應從以下幾個方面入手：

1、相信學生的能力

留給他們充分的活動空間，讓學生在課堂上大膽地想，勇敢地說，充分地發表自己的看法。不要怕他們說不好，不要擔心不會說，不要怕時間來不及。

2、激發興趣

陶行知曾說：“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著。”學生要學好功課，興趣是很重要的因素。為什么有的孩子電腦游戲打得很出色，可是一首簡單的詩卻背不出來呢，問題的關鍵在于興趣。這就要求教師講的每一節課都能吸引學生。

怎樣激發學生的興趣呢？筆者主要宜激發學生語文閱讀的興趣談談。首先從拓寬學生的閱讀面入手，我經常從一些刊物上選取貼進學生生活，又文質兼美的文章印發給學生，并指導學生主要從文章的整體構思、立思、選材和語言特色等方面進行閱讀分析，以求讓學生通過自己靜心地領悟，體會到美文的魅力、閱讀的樂趣。每到這時我發現學生們都自覺地拿出精美的筆記本，摘抄下美妙的詞句、語段，并沉浸在反復朗讀精美語段的愉悅中。在這個過程中選擇文章很重要：一要選擇貼近學生生活的文章，才容易引起學生的共鳴；二要選擇通俗易懂的文章，才會引起學生的興趣；三要選擇語言規范的文章，才不會給學生帶來誤導；四要選擇品味高雅的文章，才有助于學生崇高人格的培養。

激發學生的閱讀興趣，還需要營造一個良好的閱讀氛圍。首先，我們語文教師應從自身做起，廣泛涉獵大量的刊物，一是能給學生起到示范作用，二是能及時發現并推薦優秀的適合于學生的作品給他們，有效地擴大他們的閱讀面。其次要動員學生盡量多讀一些學生刊物，提高語文素質，可以定期或不定期讓學生把自己讀到的好文章推薦給全校同學。再次還可指導學生每讀到一篇好文章后就在筆記本上寫一個簡明的閱讀提要，在以后回顧時，這就是開啟記憶之門的鑰匙。

在拓寬學生閱讀面的同時，還要讓學生注重課堂和課本，不能喧賓奪主。課堂是獲取知識的主陣地，要在課堂上學習老師引導分析文章的方法，不斷提高認識事物，細致觀察周圍人、事的能力。對于課本，更要花大力氣去閱讀，從而獲得最基本最實用的閱讀方法。

在教給學生閱讀方法上，我著重指導學生學習“粗讀——精讀——研讀”閱讀法，因為它能有效地讓學生在短時間內完成閱讀任務，解答閱讀試題。其具體步驟：一篇文章，先快速默讀，每遇不識的字、不懂的詞句跳過就走，讀完后稍微在頭腦中回顧一下文章的整體結構，馬上就看文章后的閱讀題，先解答與文章內容關系不大的問題，然后帶著還不能解答的問題，對文章進行第二遍精讀，這一次就可利用工具書識字解詞，認真分析，尋找答案，很有可能這一次還有一些問題的答案拿不穩或不能解答，這就要因問題就相關文段進行第三遍研讀，并同時進行學生間的討論，以求最終解答。

一段時間下來，學生在閱讀上的能力提高了，興趣也越來越濃厚。

3、調動學生的積極性

利用學生求知欲，好勝心強的特點，采用各種形式的課堂教學活動。

①讓全體同學都動起來

課堂教學不只是局限于師生之間進行，教師的解答只是示范作用，當學生知道如何解答時，教師應退出，將練習的機會和時間留給學生。采用新科課堂教學組織方法，布置學生相互討論，將以南問題西化，分解出呢個一個個的小問題，便于各個擊破達到解決問題的目的。對接受能力差，反映慢學生給與個別指導，不過多則被學生，對學生的點滴進步給予鼓勵和表揚，便于學生保持較高的積極性。

②提高學生的競爭意識

還記得有一次，一天，參加幼兒園的家長日，課上老師采用競賽法做題，誰做對獎一顆五角星，結果小朋友們熱情高漲，就連平時很調皮的幾個小男孩也認真努力地計算著。

其實，我們課上也可以采用這種方法。將全班同學分成四組，每組完成一道，看哪組又快又好;或每組選派代表上黑板做題，誰得分最高，并將每次得分情況記錄以此來激發學生的集體觀念和競爭意識。

二、鼓勵機制

在一本雜志上看到過這樣一則故事：有個媽媽在廚房洗碗，她聽到小孩子在院子里蹦蹦跳跳玩耍的聲音。便對她的兒子喊道：你在干什么？小孩子回答："我要跳到月球上去！”媽媽沒有向小孩潑冷水：“別瞎說，快回來把手洗干凈！”而是說；“好的，不要忘記回來哦！”這個小孩后來就成為第一位登上月球的人。

是啊，一個人的創造力的多少，可能就來源于他最初的異想天開。如果當他興高采烈“發明創造”的時候，一盆冷水潑下來，那他一定會失去他創造的熱情。

學生的創造力和積極性是需要老師去開發的。因此，我們做老師的千萬不要對學生潑冷水，從而打消了學生的積極性。

我帶的班級里有一個男生，基礎比較差，但是，我認為他比較喜歡引起別人的注意，在課堂上總是會“一鳴驚人”。他的“一鳴驚人”其實就是在瞎說。比如，對于課堂上我的提問，他總是搶先以很大的聲音回答。這當然是好事！可是，令人氣憤地是，他的回答總是那么奇怪，犯的錯誤也很幼稚。不僅如此，他的回答總是引起全班哄堂大笑，有點擾亂課堂秩序的傾向。

開始幾次，我沒有怎么說他，后來實在是忍無可忍了，于是當著全班的面說：“請你以后不要瞎說好嗎？錯的那么幼稚，還不如小學生呢！”他聽了慚愧地低下頭。后來，他在課堂上的表現“好”多了，從來都不說話的。可是，與此同時，我也發現他更不愛學習了，對于我的提問，他不僅置之不理，甚至也不去思考了。似乎我課上的一切都與他沒有關系。

我又一次找他談話。他說：“老師，其實我也很想學好的。可是，我又不敢在課堂上發言。因為怕說錯了又得遭你的批評。”他的話使我猛然想起了自己在這方面教育的失誤。是啊，我真不該對他潑冷水的。這個愛表現的男生似乎也給我上了一課呢！于是，我在以后的課堂教學中會特別注意多鼓勵學生，表揚學生，激發他們學習語文的主動性、積極性和創造力。我們師生之間的教與學也變得更加輕松愉快了，而且我們班的成績也不斷地提高。

是的，我們不該總是對別人潑冷水的。因為，擁有熱情的人的生活、工作和學習才會變得更加有意義，更加充滿樂趣！

三、榜樣的力量

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，榜樣的力量是無窮的，如果這節課班上有幾只領頭羊的話，我相信效果也是明顯的。

最后，我想對每個老師說，請告訴你的學生：“站出來說話，大聲點”，請告訴你自己：“鼓勵，鼓勵再鼓勵”我相信不用多久，你的課堂將不再沉默。

每當重要的考試過后，學生中總會出現松散的現象。特別當我們步入了初三的沖刺階段，有許多的同學緊張害怕，還有的日漸倦怠，對學習漸漸的失去了耐心。在這個關鍵的時刻，營造良好的學習氛圍，利用一切可用的因素重新點燃學生的學習熱情，幫助他們走好人生的第一個轉折點，是每一個班主任的個人魅力和工作能力，工作技巧的最佳體現的時候，教育學生如何在考試過后認真總結經驗教訓，不放松學習，不放松紀律，把更多的熱情投入到學習中去，在新的學習中再創佳績，達到學生自己教育自己的目的，等等。下面我就結合自己的工作體會談談自已的一些做法：

一、小組合作交流、討論

小組合作交流、討論能滿足不同層次的學生學習的需要。在小組合作交流的過程中，各個層次的學生都能得到不同程度提高，在這一過程中學習優秀的同學非常愿意幫助學習有困難的同學，他們樂意把自己在學習的經驗、體會、技巧教給學習困難的同學。同時學習困難的同學也非常愿意在這種情況下向其他同學請教，而且這種互教互學的活動還能增加同學們之間的友誼。比如說在初三最后的沖刺復習階段有很多的習題要做，要講解，如果一味的由老師來講解，學生很容易麻木，產生厭倦感。但如果挑選一部分練習讓學生先做，在規定的時間內做好以后，讓他們組成小組，先互相討論答案的對與錯，再研究為什么是對、是錯，錯在哪里？再讓每個小組選代表站起來講解，最后老師再作小結，并給回答最好的小組給以表楊。這樣下次再做這樣的活動，每一個組的同學都能齊心協力、互相幫助、共同學習、共同進步，在自我學習，互相合作的過程中學習能力得到很大的提高。這樣做效果非常的好，可以使每一個同學都能積極的參與進來，能夠充分地發揮每一位同學的主觀能動性，上課都能充滿熱情。

二、利用學生之間的小團體

經歷了初

一、初

二、和初三第一學期的學習、考試，很多同學對自己的學習成績都有了大概的了解，對于學習優秀的同學，此時只要調整好心態，基本上不會出現什么問題的，對哪些成績不太好的同學就要多加注意，多加關心，因為他們對成績過于介懷，一旦調整不好的話，不只是成績上會出現更大的問題，而且在思想上也會出現較大的波動，給班級的后期管理將帶來諸多困難，因而如果不幫助這些同學及時的總結經驗教訓，只一昧的要求他們在最后的沖刺學習中如何如何，只能是一句空話了。我們說上學前，父母是孩子的第一任老師；上小學后，老師是孩子們心中的偶象，父母則排在第二位了；到了初中，老師、父母的話孩子都是有選擇性的聽，哪誰的話孩子最愛聽呢？他的伙伴。到了初三下學期，我們說每一個學生基本上都有自己的一個小圈子，有他們自己這一個圈子行為標準，行為準則和世界觀。這時朋友的一句話，可能抵上老師、父母的千言萬語。如果我們老師能抓住這種機會去做工作，將達事半功倍的效果。例如我班上有一姓孔的同學：聰明、成績好、興趣廣、講義氣，在同學中很有威信，同學們也特服他，特別是一些頭腦聰明的調皮鬼們。那我抓住這一點，讓孔去做他們的工作，班級里很多事情讓他去做，自己只是遙控指揮，適當的給予指導，和表楊。通過這種朋友間感化的方式，使幾個調皮鬼把精力放在學習上，大大地提高了他們的學習熱情和興趣，使班上的學習氛圍變的更另濃厚。

三、在學生間組織一定的競爭，激發他們的學習興趣

到了初三的沖刺階段，很多學生大多處于疲勞狀態，很多人對學習已經處于一種應付狀態，一些空白的大道理對他們已經沒有什么用了，只會加大他們對老師厭煩感，對于學習上老師采用的一些常規的教學手段已不能激起他們的學習熱情，這時能最大限度激起他們學習興趣的是：競爭。從心理學角度講，初中生好勝心強，喜歡表現自我，喜歡與眾不同，另外，每一位學生在課堂上都想獲得好成績，都想體驗成功的快樂。利用這種心理特點，引入適當的競爭手段也可以激發學生對成功的需要，增加他們的學習興趣。實行這種競爭方法，課堂學習氣氛一下子就熱烈起來。可以分為小組競賽、男女生之間的競賽、自由組合競賽、個人挑戰賽等等。比如，對于數學學科來說，每年的中考題都有一些基本題，對于這些題，只要學生做對就可以了，所以在平時的練習中可以讓他們練準確率，看誰的準確性高，正確率高的下次可以不做；對于作業，可以讓他們比速度，比準確率，做好的可以直接交給老師，不要交給課代表等等。競爭時一定要掌握同等水平競爭的原則，否則效果就適得其反了。在學生爭強好勝的心理作用下，在競爭的氛圍中，學生會顯得精神飽滿，興奮異常，而且這種積極的因素能互相感染、互相激勵。這樣每一位學生都會積極地參與到這種競爭中來，課堂氛圍因而也會顯得緊張而又活躍，一改沉悶現象，老師上課也會更加有激情，學生自己在競爭中學習，學習的主動性和自覺性都會大大地提高。

四、利用班主任的個人魅力來激發學生的學習熱情

實踐表明，要提高課堂的學習效率，必須提高學生的學習積極性，如果沒有學生的積極參與和配合，只有教師一個人做埋鴨式的教學，課堂氛圍將非常的沉悶，不但教師沒有激情，學生也沒有興趣，這樣一節課的效果就是：越早下課越好。那么如何提高學生的學習積極性呢？（1）相信學生。有句俗語說的好：“受人滴水之恩，當涌泉相報”。（2）誠懇的幫助。現在的學生絕大多數都是獨生子女，在家里都是以我為中心，自尊心極強，各人的思想動態千奇百怪，讓人防不勝防，因而我們班主任的工作要有預見性，要有超前意識。這就需要班主任能經常和學生在一起，放在架子和他們交朋友，特別是在他們情感上遇到問題，學習上遇到因難時多給予幫助。要用實際行動來感化他們，要讓學感覺到來自你的幫助是真誠的總之，到了初三的沖刺階段，由于迫在眉睫的中考、學業的加重、客觀上期望。各種各樣的超負荷的壓力很容易使部分同學產生厭學心里，使他們的學習熱情消退。這就需要班主任在保證學生在完成學習任務的前提下，幫助學生排除各種心理障礙，去營造一種輕松愉快的學習氛圍，想方設法激起學生的學習熱情和興趣，讓他們多體驗成功的機會，體會到學習的快樂，成功的喜悅。只有熱情才能使初中最后的沖刺階段學習和生活充滿激情、充滿活力、充滿精彩，從而變得更加圓滿