第一篇：辦公室事務(wù)處理課程說課稿

辦公室事務(wù)處理課程說課稿

王丹

各位專家、各位老師：

大家好！今天我說課的課程是《辦公室事務(wù)處理》，本門課程是文秘專業(yè)的核心課程，在第二學期開設(shè)，56學時。下面我將從課程定位與目標、教學內(nèi)容與條件、教學實施與評價、課程特色與努力方向四個方面進行說課。

一、課程定位與課程目標。主要闡明為什么開設(shè)這門課程、本課程在課程體系中的地位、作用、責任是什么。

課程定位與目標是與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系的。我院文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能夠勝任企事業(yè)單位、基層行政部門的文員、秘書、行政助理等崗位工作，忠誠、負責、“三能三會”的高端技能型專門人才。圍繞人才培養(yǎng)目標，通過職業(yè)崗位及其典型工作任務(wù)分析，我們構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的“素能兼具、課證融通”的課程體系框架。在此課程體系中，《辦公室事務(wù)處理》課程直接對應(yīng)秘書崗位三大典型工作任務(wù)中“辦事”的工作任務(wù)，著力培養(yǎng)學生規(guī)范處理辦公室事務(wù)的能力，在達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標過程中具有主干作用，是文秘專業(yè)核心課程，也是國家秘書職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容。

本課程在建設(shè)過程中經(jīng)歷了兩次變革，第一次是將《秘書原理與實務(wù)》理論課程與《秘書工作能力訓練》整周實訓課程合并，整合成理實一體的《秘書職業(yè)認知與實務(wù)操作》課程，實現(xiàn)理論、實踐由分到合的“一體化”；第二次是將綜合性課程《秘書職業(yè)認知與實務(wù)操作》按職業(yè)崗位工作任務(wù)進行分解，拆分成《秘書職業(yè)認知》、《辦公室事務(wù)處理》、《會議與商務(wù)活動安排》三門課程，使專業(yè)核心課程與崗位典型工作任務(wù)一一對應(yīng)，也使學生從職業(yè)認知到日常事務(wù)管理到專項活動組織與策劃，職業(yè)素能不斷提升，實現(xiàn)專業(yè)核心課程的系統(tǒng)化。本課程目標是：通過課程教學，使學生掌握辦公室日常事務(wù)管理等程序化知識，培養(yǎng)能說、能做、會協(xié)調(diào)、會管理的能力，養(yǎng)成忠誠、負責的職業(yè)態(tài)度。先修課程是《秘書職業(yè)認知》，主要讓學生在接觸具體事務(wù)性工作前了解秘書職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)情感；后續(xù)課程有《會議與商務(wù)活動安排》等，主要是崗位工作任務(wù)的延續(xù)與職業(yè)能力的進一步提升；平行課程是《文書擬寫與處理》，與本課程同時開設(shè)，互為

補充；另有《秘書職業(yè)道德》、《秘書溝通與協(xié)調(diào)》兩門課程，從道德素養(yǎng)和能力素質(zhì)方面給予支撐。

二、教學內(nèi)容與條件。主要闡明教什么、用什么教、誰來教的問題。我們根據(jù)企業(yè)調(diào)研，確定了秘書主要工作崗位及其工作任務(wù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，參照秘書國家職業(yè)標準和文秘專業(yè)教學標準，將課程內(nèi)容劃分為6個項目和19個具體工作任務(wù)，并以辦公室實際工作流程為依據(jù)，整合、序化教學內(nèi)容，根據(jù)崗位任務(wù)的重要程度確定教學重點，根據(jù)學生的接受能力確定教學難點，并根據(jù)重難點任務(wù)性質(zhì)的不同采取恰當?shù)慕鉀Q辦法。

本課程選用的教材是孫麗榮主編的高職高專文秘專業(yè)規(guī)劃教材《辦公室實務(wù)》，這本教材注重秘書崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，以秘書國家職業(yè)培訓教程為藍本，編寫結(jié)構(gòu)新穎，體現(xiàn)了高職特色。此外，我們還選用了秘書職業(yè)資格考證教材作為補充教材，對有關(guān)內(nèi)容進行拓寬，并與秘書職業(yè)資格考證接軌。除紙質(zhì)教材外，本課程還配有秘書綜合技能實訓系統(tǒng)軟件和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，便于學生課后自學和提升。建有文秘教學做一體化教室等校內(nèi)實訓室和淮安中央新亞集團等校外實訓基地，并將學院的行政處室、系部辦公室作為校內(nèi)頂崗實訓基地，為培養(yǎng)“三能三會”準秘書提供了教學資源保障。

本課程擁有一支素能優(yōu)良、專兼結(jié)合的教學團隊，校內(nèi)教師均具有雙師資格，兩名校外兼職教師長期從事辦公室管理工作，實踐經(jīng)驗豐富，團隊成員的學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)比較合理，能夠滿足課程教學和課程建設(shè)的需要。

三、教學實施與評價。主要闡明怎么教、教得怎樣的問題。

本課程設(shè)計理念為：參照國家秘書職業(yè)標準，以提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，以工作過程為導向開發(fā)課程，以行動導向的教學觀和學習情境的構(gòu)建觀組織教學，將能營造工作情景、高度仿真企業(yè)辦公室工作環(huán)境的教學情境引入課程，實現(xiàn)教學過程與工作過程互融，課程內(nèi)容與真實情境互融。

我們堅持學生的中心地位，教學設(shè)計的前提是充分考慮學生的情況。本課程面向的是文秘專業(yè)一年級學生，第一學期已經(jīng)學習了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)寫作、秘書職業(yè)認知等基礎(chǔ)課程，具備了一定的素質(zhì)和能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一定的職業(yè)情感和職業(yè)興趣，經(jīng)過一學期的相處，同學之間比較熟悉，有了合作的基礎(chǔ)。從興趣傾向來看，大部分學生對理論知識不感興趣，希望能培養(yǎng)實際工作能力，但在語言表達和溝通協(xié)調(diào)等方面還有所欠缺。針對這一學情，我們主要通過選擇恰當?shù)慕虒W模式，采取合適的教學方法和教學手段加以解決。

在教學模式的選擇方面，主要采用“教學做一體化”模式，以學生為中心，通過任務(wù)驅(qū)動的形式，以“一個導向，兩個驅(qū)動”來實施教學。一個導向是指工作過程導向，兩個驅(qū)動一是項目情境驅(qū)動，一是任務(wù)情境驅(qū)動。項目情境驅(qū)動是以模擬公司“翰林文化發(fā)展公司”行政部的工作情境作為本課程的教學情境；任務(wù)情境驅(qū)動是將實際工作中可能遇到的情境任務(wù)作為項目任務(wù)，設(shè)置19個項目任務(wù)，并讓學生進行分組，形成團隊，在項目情境中承擔一定的角色。通過設(shè)置學習情境，以實際工作任務(wù)為導向，按照情境導入——任務(wù)描述——任務(wù)分析——知識鏈接——任務(wù)實施——反饋小結(jié)六個步驟開展教學活動，讓學生在完成任務(wù)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)。

在教學方法和手段的選用上，主要采取任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演法等教學方法，以教師為主導，學生為主體，教法與學法緊密聯(lián)系，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)、仿真軟件、情景錄像、教學做一體化教室等教學手段開展教學。

下面我以“編制、管理工作日志”這次課為例，具體說明課程設(shè)計和實施情況。

“編制、管理工作日志”是課程重點內(nèi)容項目2辦公室時間管理中第2個任務(wù)，在項目中具有承上啟下的核心作用，既是任務(wù)1時間管理的方法的具體運用，又是后面兩個任務(wù)學習的基礎(chǔ)。

本次課學習目標是掌握編制、管理工作日志的基礎(chǔ)知識，能合理編制、管理工作日志，提高工作效率，并能培養(yǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力、踏實肯干的工作作風和主動、熱情、耐心的服務(wù)意識。學習的重點是工作日志的編寫方法，學習難點是工作日志的變化調(diào)整，本次課主要運用的教學方法是任務(wù)驅(qū)動法，在解決具體任務(wù)的過程中又采取了頭腦風暴法、案例分析法、講述法等，本次課在文秘專業(yè)教學做一體化教室上課，里面有多媒體教學環(huán)境，學生可以在電腦上直接完成任務(wù)操作。具體的教學過程如下：

首先用5分鐘的時間對上次課的內(nèi)容進行回顧，并明確本次課的學習目標，接下來新課教學通過情境導入、任務(wù)描述、任務(wù)分析、知識鏈接、任務(wù)實施、反饋小結(jié)6個步驟完成。任務(wù)分析部分，著重分析本次課的教學重點——工作日志的編制方法，采用案例糾錯的方法，先給學生提供一份秘書李娜編制的錯誤的工作日志，讓學生根據(jù)上一次課學習的有關(guān)時間管理的知識用頭腦風暴法盡可能多的指出其中存在的問題，然后在鏈接相關(guān)知識后，進一步完善；知識鏈接部分，主要采用講述法，對于教學難點工作日志的變化調(diào)整，主要通過播放考證錄像中的典型案例，由學生進行分析，師生共同討論，提煉關(guān)鍵點；任務(wù)實施部分，主要利用教學做一體化教室，學生分組在電腦上完成日志的編制，并選取2組學生匯報，大家一起討論修改定稿。最后，師生共同回顧小結(jié)本次課內(nèi)容，老師布置課后練習讓學生鞏固知識。整個教學實施過程中，學生既動腦又動手，學做一體，參與到各個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了教學做一體化。

在課程考核改革方面，主要加大了形成性評價的比例。其中課堂項目實訓是在每一個項目教學完成后進行的集中綜合性實訓，對加深學生對項目的整體理解，提高實際工作能力和團隊合作能力非常有好處。

本課程的教學效果主要通過學生成果、學生考證的通過情況、課程教學獲得的各類榮譽、用人單位評價來反映。

四、課程特色與努力方向。主要闡明有什么特色、下一步如何建設(shè)的問題。

本課程的主要特色有三個方面，一是情境導入，任務(wù)驅(qū)動。以工作過程為導向，將能營造工作情景、高度仿真企業(yè)辦公室工作環(huán)境的教學情境引入課程，設(shè)置情境任務(wù)，實現(xiàn)教學過程與工作過程互融，課程內(nèi)容與真實情境互融；二是理實一體，課證融通，參照秘書國家職業(yè)資格標準，將秘書考證內(nèi)容融入教學內(nèi)容中，理論教學和實踐教學相結(jié)合；三是師生雙主，過程評價。以教師為主導，學生為主體，教學做一體化，加大形成性評價在考核成績中的比例，重視過程評價。

本課程下一階段建設(shè)的目標，一是加強教材及教學資源庫建設(shè)，優(yōu)化教學內(nèi)容；二是加強校外實訓基地建設(shè)，深化校企合作；三是加強課程內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)課程。

第二篇：2010-2011學年“機關(guān)事務(wù)處理模擬(勞)”課程安排

2010~2011學年“機關(guān)事務(wù)處理模擬（勞）”課程安排

各位同學：

由于我系實踐基地尚在洽談落實中，本學年“機關(guān)事務(wù)處理模擬（勞）”課程采用相關(guān)模擬題的方式開展及考核。具體安排及要求如下：

一、課程將圍繞以下三部分內(nèi)容開展，每部分內(nèi)容均安排相關(guān)模擬題（每道題分值均為25分），請按要求選擇作答。

1．了解和掌握企、事業(yè)單位和政府機關(guān)的公文流轉(zhuǎn)的基本程序，包括擬定、審核、校對和下發(fā)等環(huán)節(jié)；了解公文寫作的技巧和格式。

模擬題（二選一作答）：

（1）假如你是某企業(yè)人力資源主管，請擬寫一份招聘公告（具體內(nèi)容自擬）。

（2）假如你是某市人力資源和社會保障局工作人員，請結(jié)合實際擬寫一份關(guān)于做好該市大學生就業(yè)工作的通知（具體內(nèi)容自擬）。

2．了解和掌握機關(guān)管理活動所涉及的實務(wù)、經(jīng)驗和技巧；了解機關(guān)辦公室工作的基本程序和基本要求，了解辦公自動化技術(shù)在管理中的應(yīng)用情況。

模擬題（三選二作答）：

（1）某集團公司組織公司主管和有關(guān)部門負責人到分公司考察，重點是安全生產(chǎn)，時間安排三天。請你擬寫出考察活動安排方案要點。

（2）如果你是安徽工業(yè)大學的校長，請結(jié)合實際談?wù)勀愦蛩闳绾伍_展工作以促進學校和學生的發(fā)展。

（3）作為辦公室工作人員，請你結(jié)合實際談?wù)劷哟齺碓L者時怎樣給對方留下良好的第一印象。

3．了解和掌握勞動爭議處理的原則、程序和辦法。

模擬題：

某員工所在企業(yè)存在強制加班且不支付加班工資、不繳納相關(guān)社會保險的情況，現(xiàn)員工準備向勞動仲裁委員會申請勞動仲裁，請擬寫勞動仲裁申請書（具體內(nèi)容自擬）。

二、相關(guān)要求及說明：

1．認真作答，做到表述清晰，格式規(guī)范；雷同答卷一律做降分處理。

2．2011年6月24前完成，并由班長（學習委員）收齊，向系辦汪偉老師處同時提交電子版及紙質(zhì)版；紙質(zhì)版需寫明姓名、學號及科目；電子版命名格式為：姓名（學號），如甘韋堯（099124114）。

勞動與社會保障系

2011.6.7

第三篇：農(nóng)村事務(wù)處理方法

為妥善處理城中村村民重復訪、集體訪和非正常上訪問題，我們有以下對策建議：

先與群眾溝通，做好群眾思想工作，盡量杜絕上訪事件發(fā)生，就地解決問題，責令企業(yè)整改，并且給出相應(yīng)的優(yōu)惠措施，既不破壞環(huán)境也不破壞經(jīng)濟發(fā)展，第一時間與上級領(lǐng)導匯報。

首先，要講究工作方式，變被動接訪為主動服務(wù)接訪。一是要善待村民，及時辦結(jié)。如村民反映的問題合情合理合法，應(yīng)盡快抓緊協(xié)調(diào)，設(shè)法促成解決。對合情但不合理或政策不允許的問題，要宣傳政策，解釋疏導。對一些政策不明確的問題，應(yīng)積極爭取上級明確政策，及時解答回復。對牽涉到諸多部門的問題，要闡釋清楚，主動協(xié)辦。二是要領(lǐng)導接訪，上下聯(lián)動。制定、完善和堅持領(lǐng)導干部公開接訪制度，盡量現(xiàn)場辦公，督促處理落實。三是要突出重點，重心下移。建立定期下訪制度，每月至少1次；主動深入到問題多、群眾信訪頻繁的重點城中村、重點上訪對象、特殊群體、弱勢群體中進行調(diào)研，把工作做在前面，將問題解決在萌芽狀態(tài)。四是疑難問題要有耐心，應(yīng)該理解并積極尋求解決方法，盡最大努力爭取使上訪者得到滿意答復。

其次，要堅持依法辦事，變無序信訪為有序信訪。一是要強化依法信訪舉報法規(guī)知識的宣傳教育，增強村民依法信訪意識，教育黨員干部遵守黨紀黨規(guī)，教育信訪工作人員依法高效辦理信訪問題。二是針對黨員參與鼓動群訪的情況，依照黨紀條例，進行指正警示，提出要求，強化管理，既尊重和維護黨員干部的合法權(quán)益，又堅決嚴處違法違紀現(xiàn)象，不可偏廢。二是堅持“依法上訪，違法追究，雙向責任，注重導向”原則，真正做到暢通渠道、依法依規(guī)、健康有序。三是建立健全信訪制度體系，依法依紀保護、規(guī)范黨員群眾信訪舉報的權(quán)利、義務(wù)、行為。四是采取配套措施，充分發(fā)揮轄區(qū)人大代表、政協(xié)委員的作用，使他們成為群眾的“代言人”，對重點信訪問題進行公開聽證，選派律師參與信訪接待，依法調(diào)解復雜信訪案件，暢通信訪監(jiān)督通道。

再次，以人為本，著力維護村民利益，堅持“群眾利益無小事”的思想不動搖。抓住損害村民的重點問題不放松，針對損害村民切身利益的一些重點、熱點、難點問題，及時研究處理，使群眾滿意。建立查處快速反應(yīng)機制，采取發(fā)信訪監(jiān)督卡、信訪談話、立案查辦等方式，督促信訪問題解決。對損害群眾利益的典型案件，及時受理查處，決不姑息遷就。同時，積極協(xié)調(diào)部門關(guān)系，形成信訪監(jiān)督的整體合力。

建立合理分流處理機制；對于紀檢監(jiān)察機關(guān)受理范圍內(nèi)的信訪問題，按“分級負責、歸口辦理”，“誰主管、誰負責”的原則，層層分解落實任務(wù)；建立協(xié)作配合的工作機制，對于牽涉多個部門的交叉、復雜、疑難信訪問題，紀委主動牽頭協(xié)調(diào)解決；加強督促檢查，紀委主動指導、幫助責任部門研究制定辦法措施，加強跟蹤調(diào)度和督促檢查，抓好落實整改。

另外，加強制度建設(shè)，構(gòu)筑長效機制。完善領(lǐng)導接訪日制度，建立協(xié)作接訪制度，如人大代表、政協(xié)委員參與接訪制度等。建立嚴密高效的處訪制度，依法行政，增強協(xié)調(diào)處理力度。加強骨干培訓，提高工作能力，確保問題解決。要嚴格落實回訪制度，建立處理登記臺賬，做到“事事有著落，件件有回音”。要完善設(shè)施，加快辦公自動化建設(shè)，提高工作效率。

第四篇：java事務(wù)處理總結(jié)

[轉(zhuǎn)載] Java事務(wù)處理總結(jié)

一、什么是Java事務(wù)

通常的觀念認為，事務(wù)僅與數(shù)據(jù)庫相關(guān)。

事務(wù)必須服從ISO/IEC所制定的ACID原則。ACID是原子性（atomicity）、一致性（consistency）、隔離性（isolation）和持久性（durability）的縮寫。事務(wù)的原子性表示事務(wù)執(zhí)行過程中的任何失敗都將導致事務(wù)所做的任何修改失效。一致性表示當事務(wù)執(zhí)行失敗時，所有被該事務(wù)影響的數(shù)據(jù)都應(yīng)該恢復到事務(wù)執(zhí)行前的狀態(tài)。隔離性表示在事務(wù)執(zhí)行過程中對數(shù)據(jù)的修改，在事務(wù)提交之前對其他事務(wù)不可見。持久性表示已提交的數(shù)據(jù)在事務(wù)執(zhí)行失敗時，數(shù)據(jù)的狀態(tài)都應(yīng)該正確。

通俗的理解，事務(wù)是一組原子操作單元，從數(shù)據(jù)庫角度說，就是一組SQL指令，要么全部執(zhí)行成功，若因為某個原因其中一條指令執(zhí)行有錯誤，則撤銷先前執(zhí)行過的所有指令。更簡答的說就是：要么全部執(zhí)行成功，要么撤銷不執(zhí)行。

既然事務(wù)的概念從數(shù)據(jù)庫而來，那Java事務(wù)是什么？之間有什么聯(lián)系？

實際上，一個Java應(yīng)用系統(tǒng)，如果要操作數(shù)據(jù)庫，則通過JDBC來實現(xiàn)的。增加、修改、刪除都是通過相應(yīng)方法間接來實現(xiàn)的，事務(wù)的控制也相應(yīng)轉(zhuǎn)移到Java程序代碼中。因此，數(shù)據(jù)庫操作的事務(wù)習慣上就稱為Java事務(wù)。

二、為什么需要事務(wù)

事務(wù)是為解決數(shù)據(jù)安全操作提出的，事務(wù)控制實際上就是控制數(shù)據(jù)的安全訪問。具一個簡單例子：比如銀行轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)，賬戶A要將自己賬戶上的1000元轉(zhuǎn)到B賬戶下面，A賬戶余額首先要減去1000元，然后B賬戶要增加1000元。假如在中間網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了問題，A賬戶減去1000元已經(jīng)結(jié)束，B因為網(wǎng)絡(luò)中斷而操作失敗，那么整個業(yè)務(wù)失敗，必須做出控制，要求A賬戶轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)撤銷。這才能保證業(yè)務(wù)的正確性，完成這個操走就需要事務(wù)，將A賬戶資金減少和B賬戶資金增加方到一個事務(wù)里面，要么全部執(zhí)行成功，要么操作全部撤銷，這樣就保持了數(shù)據(jù)的安全性。

三、Java事務(wù)的類型

Java事務(wù)的類型有三種：JDBC事務(wù)、JTA(Java Transaction API)事務(wù)、容器事務(wù)。

1、JDBC事務(wù)

JDBC 事務(wù)是用 Connection 對象控制的。JDBC Connection 接口(java.sql.Connection)提供了兩種事務(wù)模式：自動提交和手工提交。java.sql.Connection 提供了以下控制事務(wù)的方法：

public void setAutoCommit(boolean)public boolean getAutoCommit()public void commit()public void rollback()

使用 JDBC 事務(wù)界定時，您可以將多個 SQL 語句結(jié)合到一個事務(wù)中。JDBC 事務(wù)的一個缺點是事務(wù)的范圍局限于一個數(shù)據(jù)庫連接。一個 JDBC 事務(wù)不能跨越多個數(shù)據(jù)庫。

2、JTA(Java Transaction API)事務(wù)

JTA是一種高層的，與實現(xiàn)無關(guān)的，與協(xié)議無關(guān)的API，應(yīng)用程序和應(yīng)用服務(wù)器可以使用JTA來訪問事務(wù)。

JTA允許應(yīng)用程序執(zhí)行分布式事務(wù)處理--在兩個或多個網(wǎng)絡(luò)計算機資源上訪問并且更新數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以分布在多個數(shù)據(jù)庫上。JDBC驅(qū)動程序的JTA支持極大地增強了數(shù)據(jù)訪問能力。

如果計劃用 JTA 界定事務(wù)，那么就需要有一個實現(xiàn) javax.sql.XADataSource、javax.sql.XAConnection 和 javax.sql.XAResource 接口的 JDBC 驅(qū)動程序。一個實現(xiàn)了這些接口的驅(qū)動程序?qū)⒖梢詤⑴c JTA 事務(wù)。一個 XADataSource 對象就是一個 XAConnection 對象的工廠。XAConnection s 是參與 JTA 事務(wù)的 JDBC 連接。

您將需要用應(yīng)用服務(wù)器的管理工具設(shè)置 XADataSource。從應(yīng)用服務(wù)器和 JDBC 驅(qū)動程序的文檔中可以了解到相關(guān)的指導。

J2EE 應(yīng)用程序用 JNDI 查詢數(shù)據(jù)源。一旦應(yīng)用程序找到了數(shù)據(jù)源對象，它就調(diào)用 javax.sql.DataSource.getConnection()以獲得到數(shù)據(jù)庫的連接。

XA 連接與非 XA 連接不同。一定要記住 XA 連接參與了 JTA 事務(wù)。這意味著 XA 連接不支持 JDBC 的自動提交功能。同時，應(yīng)用程序一定不要對 XA 連接調(diào)用 java.sql.Connection.commit()或者 java.sql.Connection.rollback()。相反，應(yīng)用程序應(yīng)該使用 UserTransaction.begin()、UserTransaction.commit()和 serTransaction.rollback()。

3、容器事務(wù)

容器事務(wù)主要是J2EE應(yīng)用服務(wù)器提供的，容器事務(wù)大多是基于JTA完成，這是

一個基于JNDI的，相當復雜的API實現(xiàn)。相對編碼實現(xiàn)JTA事務(wù)管理，我們可以通過EJB容器提供的容器事務(wù)管理機制（CMT）完成同一個功能，這項功能由J2EE應(yīng)用服務(wù)器提供。這使得我們可以簡單的指定將哪個方法加入事務(wù)，一旦指定，容器將負責事務(wù)管理任務(wù)。這是我們土建的解決方式，因為通過這種方式我們可以將事務(wù)代碼排除在邏輯編碼之外，同時將所有困難交給J2EE容器去解決。使用EJB CMT的另外一個好處就是程序員無需關(guān)心JTA API的編碼，不過，理論上我們必須使用EJB。四、三種事務(wù)差異

1、JDBC事務(wù)控制的局限性在一個數(shù)據(jù)庫連接內(nèi)，但是其使用簡單。

2、JTA事務(wù)的功能強大，事務(wù)可以跨越多個數(shù)據(jù)庫或多個DAO，使用也比較復雜。

3、容器事務(wù)，主要指的是J2EE應(yīng)用服務(wù)器提供的事務(wù)管理，局限于EJB應(yīng)用使用。

五、總結(jié)

事務(wù)控制是構(gòu)建J2EE應(yīng)用不可缺少的一部分，合理選擇應(yīng)用何種事務(wù)對整個應(yīng)用系統(tǒng)來說至關(guān)重要。一般說來，在單個JDBC 連接連接的情況下可以選擇JDBC事務(wù)，在跨多個連接或者數(shù)據(jù)庫情況下，需要選擇使用JTA事務(wù)，如果用到了EJB，則可以考慮使用EJB容器事務(wù)。

第五篇：課程說課稿

《cad制圖》課程說課稿

吳志明

一、課程總體情況 《cad制圖》是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)拓展課，是電腦效果圖的前期基礎(chǔ)課程，主要研究室內(nèi)設(shè)計cad圖紙的電腦繪制與識讀，培養(yǎng)和提高學生的空間思維能力和繪圖的實際操作技能。同時，還要學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一些基本知識，并初步建立室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計思想。3學分，共64學時，考查課。在藝術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)體系中，cad制圖不僅是在專業(yè)核心能力的培養(yǎng)中占據(jù)主要位置，更是對學生專業(yè)技能的擴展和延伸，cad制圖可以作為一項獨立的專業(yè)技能，讓學生在工程圖繪制崗位找到新的就業(yè)點。

二、課程目標

（一）知識目標

要求學生掌握《autocad》軟件的主要功能和特性學習軟件的使用方法和技巧培養(yǎng)學生解決工程中的實際問題的能力提高操作水平。

（二）能力目標

熟練掌握室內(nèi)設(shè)計cad圖的繪制和熟悉制圖的識讀。同事依托職業(yè)崗位群，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)技能要求，梳理出與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識目標、技能目標、素質(zhì)目標，由此形成理論教學任務(wù)與實踐教學的任務(wù)，以完成這兩項教學任務(wù)來組成課程教學體系。在教學實施中以案例/項目驅(qū)動、行業(yè)標準牽引，緊密結(jié)合工作過程設(shè)計課程教學內(nèi)容；采用理論與實踐并進的教學模式；運用一體化的教學設(shè)施；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；以完善的學習資料、豐富的課程資源、真實的實踐環(huán)境作為課程的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學方法和手段，實現(xiàn)課程融理論與實踐，職業(yè)能力與素質(zhì)為一體的教學形式，以職業(yè)資格認證、行業(yè)企業(yè)及客戶認可作為評價標準。

（三）素質(zhì)目標

以學生為中心，以就業(yè)為導向，以學生崗位能力培養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為靈魂，以職業(yè)能力為主線，將“知識學習、能力訓練和素質(zhì)培養(yǎng)”貫穿于教學全過程。按照“工學結(jié)合、職業(yè)導向、能力本位”的理念，以典型案例和真實項目為教學內(nèi)容，以一體化教學環(huán)境為教學情境進行課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

三、課程設(shè)計 1．課程設(shè)計理念

將教學內(nèi)容任務(wù)化、項目化了，引入工程實例，注重工程實踐。基礎(chǔ)知識以基本、夠用為度，注重學生操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學生為主體采取多種教學方法；注重過程評價促進學生全面發(fā)展 2．課程設(shè)計思路 cad制圖技術(shù)是所學知識與崗位零距離的課程之一，以學生就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力（1）讓學生了解cad技術(shù)的發(fā)展趨勢展望，提高學生的第一興趣。（2）概括介紹本課程式的主要內(nèi)容，使學生了解本課程的核心和重點內(nèi)容。（3）強調(diào)本課程的實踐性和應(yīng)用性，要求學生在學過程中加強實踐訓練，注意養(yǎng)成認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細的工作作風。

（4）采用多媒體和教學課件上理論課，在多媒體機房進行實踐課。3．課程內(nèi)容的選取與組織

本課程教學內(nèi)容設(shè)計為三個模塊，理論模塊滿足基礎(chǔ)的理論知識需求，方法模塊學會基本制作方法，時間模塊實現(xiàn)項目化教學。每個項目所蘊含的難度較高的核心技能先用若干個具有實際應(yīng)用價值的案例進行導入，每個導入案例形成一個個生動、直觀的學習子情境，讓學生在短期內(nèi)完成案例、掌握難度較高的核心技能，并獲得成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣，營造“易學樂學”的學習氛圍。4．課程的重點難點及解決方案

本課程的重點是項目教學的實施過程，我們主要是以學生為中心、工作過程為導向，采用小組化教學，融“教、學、做”為一體，培養(yǎng)學生的職業(yè)工作能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。典型工作項目的教學過程貼近工作過程，又符合學生的認知規(guī)律。基于此問題的考慮，典型工作項目的教學過程以工作過程(4個環(huán)節(jié))為基礎(chǔ)，增加“知識講授”、“操作演示”、“技能拓展”3個環(huán)節(jié)，符合學生的認知規(guī)律。

四、師資情況

本課程教學團隊有4名教師，其中校內(nèi)專任教師3名、企業(yè)兼職教師1名。專任教師中，1名教師具有副教授職稱，2名具有講師職稱。企業(yè)兼職教師是為、來自企業(yè)一線的動畫設(shè)計師，通過專題講座、指導模擬實訓等方式參與課程教學。

本課程教學團隊年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理、教學隊伍穩(wěn)定；任課老師都具有豐富授課經(jīng)驗，實踐教學水平高、總體教學效果好；教學綜合評價連續(xù)多年在學校名列前茅。

五、教學資源 1．教材的選用

環(huán)境藝術(shù)制圖autocad，是高等學校高職高專藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)十二五規(guī)劃教材，由東方出版中心出版，主編是徐幼光該

教材為十二五高職高專藝術(shù)類規(guī)劃教材。該書精選的案例大部分為企業(yè)典型工作項目，并涉及了cad制圖的各種典型應(yīng)用，讓學生在校內(nèi)學習過程中就能實現(xiàn)一定意義上的“工學結(jié)合”。整本教材貫穿“先講案例-再從案例中提煉知識技能-最終通過實訓練習應(yīng)用知識技能”的寫作思路，通過案例深入淺出地講解知識技能，在增強學生的學習興趣的同時，又可以讓學生系統(tǒng)地學習cad制圖相關(guān)知識。

六、教學方法與手段

充分利用校內(nèi)外實訓條件，以工學結(jié)合為切入點，有效設(shè)計“教、學、做”一體的教學情境。

1．教學方法 本課程在教學過程中以學生為中心，針對學生的認知特點和不同的教學內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上進行了多種教學方法的拓展。教學方法如表所示

序號

教

學

內(nèi)容概述

把真實的企業(yè)項目作為工作任務(wù)引入課堂，引導學生在完成任務(wù)的過程中模擬進入崗位角色，并以公司的工作制度、工作流程來要求學生完成作品的創(chuàng)作

對于綜合性強的典型工

分 2 式

組教

作項目，由學生分組進行cad圖的設(shè)計和制作，并分組匯報制作成果，教師與學生共同評分

使用目的 為了達到工學結(jié)合的目的，培養(yǎng)學生的思考與動手能力，并以完成仿真項目或訂單項目的形式來考驗學生的實踐能力

具體案例

實施過程

以仿單或訂單的形式給學生安排任務(wù)并以模擬公司的辦法讓學生盡快進入職員角色按工作流程進行項目開發(fā)。最后，對學生的作品進行驗收并做出評價

由學生分組進行cad圖設(shè)

提高學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)自學能力和團隊協(xié)作能力

計、制作和成果匯報，采用組長負責制、考勤連坐制和組員解雇制進行管理，最后由教師與學生共同評分

具有應(yīng)用價值的案 案 3 教法

例學

對于典型項目中的核心技能用生動、直觀的案例進行導入。

例構(gòu)建了一個個生動直觀的子情境，使學生更容易掌握知識技能，拓寬cad圖設(shè)計的思路

學生掌握案例的制作方

啟 4 式

發(fā)教

法后，對案例涉及的知識技能進行拓展提問，啟發(fā)學生去思考，使學生能夠舉一反三，拓寬cad設(shè)計思路

讓學生不僅知道怎么做，而且明白為什么這么做，如何做的更好

根據(jù)案例中的知識點來提出問題，層層深入地讓學生思考，多問幾個為什么

鍛煉了學生的思維能力、分析能力和舉一反三的能力

先演示一些項目，分析里面用到的主要的制作技巧，然后進行學習

讓學生掌握專業(yè)核心技能 活躍了課堂氣氛，提高了自學能力，鍛煉了學生的協(xié)作能力，培養(yǎng)了團隊意識

培養(yǎng)學生的職業(yè)工作能力、團隊精神和盡職盡責的職業(yè)態(tài)度 實施效果 方法 任務(wù) 驅(qū) 1 式目 教法

學動項

學法

學法

2．教學手段

多媒體教學與常規(guī)教學結(jié)合：利用多媒體教室教學，能夠增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，上機操作教師示范，本課程的教學采用多媒體教學，上課時教師利用課件教學。教學手段如表所示。

序號

信息技術(shù)手段 所應(yīng)用的教學環(huán)節(jié)

所應(yīng)用的教學場所

具體的應(yīng)用過程

將企業(yè)典型工作項目帶入課堂，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系

多媒體網(wǎng) 1 絡(luò)教學系統(tǒng)

核心技能實訓仿真項目實訓

多媒體實訓室專業(yè)機房

統(tǒng)，實現(xiàn)仿真項目教學環(huán)境，讓學生分組形成模擬公司開發(fā)團隊，學生通過網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的電子舉手及在線答疑功能，提供團隊、師生交互的平臺，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過系統(tǒng)的文件傳輸功能實現(xiàn)資源共享，讓學生在自主操作的過程中實現(xiàn)無障礙溝通

教學過程控制和師生互動 應(yīng)用效果

核心技能實訓仿真項目實訓 作業(yè)

多媒體軟件開發(fā)實訓室 課內(nèi)外可上網(wǎng)處

上一手段的有效補充 提高技能 達到課內(nèi) 4 在線測試

考核

課內(nèi)外可上網(wǎng)處

學生可以通過在線測試系統(tǒng)測試課程基本知識和技能，測試完畢后系統(tǒng)自動進行閱卷和評分

外測試、鞏固所學知識的效果

學生實驗 5 計算機及局域網(wǎng)

核心技能實訓

多媒體實訓室專業(yè)機房

由專門的實驗老師管理，通過安排足量的實訓練習，提高學生實踐技能

鞏固知識和提高技能 2 多媒體投影系統(tǒng)

提供大屏幕投影，作為模擬公司開發(fā)團隊最后匯報仿真項目實訓成果的展示平臺

教師通過在線作業(yè)系統(tǒng)布置和修改作業(yè)，學生通過此系統(tǒng)提交作業(yè)和瀏覽作業(yè) 3 在線作業(yè)

七、課程單元設(shè)計

“教、學、做一體”的項目教學設(shè)計

八、考核評價方式

程建立了以職業(yè)能力考核為主體、多種考核形式結(jié)合的考核體系。根據(jù)本課程的性質(zhì)與特點，采取開放的過程考核方式，注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業(yè)技能的考核，綜合進行優(yōu)、良、中、差、不及格五級評定。具體成績評定辦法如下： 1.行動過程分項評估：占總成績40。由五個學習情境組成（1）明確設(shè)計任務(wù)和要求；（2）平時的學習作風、出勤情況、及對紀律的遵守情況；篇二：flash課程說課稿(1)《flash》課程說課稿 吳志明

一、課程總體情況 flash是藝術(shù)設(shè)計和廣告設(shè)計與制作專業(yè)重要的專業(yè)選修課程之一，4學分，共72學時，考查課，考查分數(shù)中，日常表現(xiàn)分占40%，期末上交的項目動畫分數(shù)占60%。在藝術(shù)設(shè)計和廣告設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，flash不僅是對專業(yè)技能的一種補充，更是對學生專業(yè)技能的擴展和延伸。flash動畫制作作為一項獨立的專業(yè)技能，能有效的鍛煉學生的審美能力、創(chuàng)新思維能力、團結(jié)協(xié)作能力。學生通過學習該課程，可在動漫設(shè)計師、原畫師、角色設(shè)計師及場景設(shè)計師等崗位找到新的就業(yè)點。

二、課程目標

培養(yǎng)學生網(wǎng)頁動畫、廣告動畫、動畫特效及簡單交互動畫制作技能，達到會、熟、快、美崗位需求。

知識目標：

1、了解flash各種工具的使用方法；

2、熟悉時間軸、圖層、元件與實例等基本概念；

3、掌握基本動畫的制作；

4、掌握常用動作腳本的格式、功能及使用方法。能夠使用flash進行基本的交互式編程。

能力目標：

1、能快速采集動畫素材；

2、會熟練運用繪圖工具繪制圖形；

3、會熟練制作逐幀動畫；

4、會熟練制作補間動畫；

5、會熟練制作引導動畫；

6、會熟練制作遮罩動畫；

7、會熟練使用flash動畫組件；

8、會熟練合成動畫聲音和視頻；

9、能用腳本編程實現(xiàn)動畫的交互性； 1

10、能設(shè)計并制作電子賀卡；

11、能設(shè)計并制作簡單的廣告動畫；

12、能設(shè)計并制作簡單的flash網(wǎng)站；

13、能設(shè)計并制作mv作品；

14、能設(shè)計并制作電子雜志作品；

15、能較好地進行團隊溝通和合作。

三、課程設(shè)計 1．課程設(shè)計理念

本課程依托網(wǎng)絡(luò)特點，以“真實項目”為教學內(nèi)容載體，基于完整工作過程的系統(tǒng)化課程。其中學生學好flash動畫的同時，教師實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)督和實訓。2．課程設(shè)計思路

根據(jù)flash動畫設(shè)計崗位分析歸納出主要的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)提煉、總結(jié)職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力歸納、總結(jié)出行動領(lǐng)域，然后把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域（課程體系），最后把學習領(lǐng)域分解為學習項目，flash平面動畫技術(shù)主要應(yīng)用于廣告制作、電子雜志、游戲開發(fā)、網(wǎng)站應(yīng)用、電子賀卡、mv制作六大方面。因此，本課程以flash動畫設(shè)計與能力的培養(yǎng)為核心，設(shè)計了相應(yīng)的學習情境對應(yīng)于flash 動畫技術(shù)的應(yīng)用方向。學生在學習情境當中，逐步完成由易至難、漸進復雜的典型工作項目（企業(yè)典型產(chǎn)品項目或?qū)W生自主創(chuàng)新項目），不僅強化了動畫設(shè)計與制作的專業(yè)能力，而且學生的團隊合作、溝通等社會能力不斷增強，獲取信息、分析問題、解決問題等方法能力得以提升。3．課程內(nèi)容的選取與組織

本課程教學內(nèi)容設(shè)計為三個模塊，理論模塊滿足基礎(chǔ)的理論知識需求，方法模塊學會基本制作方法，時間模塊實現(xiàn)項目化教學。按循序漸進的教育規(guī)律合理安排6個典型項目的教學順序。

每個項目所蘊含的難度較高的核心技能先用若干個具有實際應(yīng)用價值的案例進行導入，每個導入案例形成一個個生動、直觀的學習子情境，讓學生在短期內(nèi)完成案例、掌握難度較高的核心技能，并獲得成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣，營造“易學樂學”的學習氛圍。學習工作項目安排如表所示，隨著教學過程的進行，構(gòu)建學習情境的項目載體包含的核心技能越來越多，但用于導入核心技能的案例卻越來越少。2 4．課程的重點難點及解決方案

本課程的重點是項目教學的實施過程，我們主要是以學生為中心、工作過程為導向，采用小組化教學，融“教、學、做”為一體，培養(yǎng)學生的職業(yè)工作能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。典型工作項目的教學過程貼近工作過程，又符合學生的認知規(guī)律。基于此問題的考慮，典型工作項目的教學過程以工作過程(4個環(huán)節(jié))為基礎(chǔ)，增加“知識講授”、“操作演示”、“技能拓展”3個環(huán)節(jié)，符合學生的認知規(guī)律。

四、師資情況

本課程教學團隊有4名教師，其中校內(nèi)專任教師3名、企業(yè)兼職教師1名。專任教師中，1名教師具有副教授職稱，2名具有講師職稱。企業(yè)兼職教師是為、來自企業(yè)一線的動畫設(shè)計師，通過專題講座、指導模擬實訓等方式參與課程教學。

本課程教學團隊年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理、教學隊伍穩(wěn)定；任課老師都具有豐富授課經(jīng)驗，實踐教學水平高、總體教學效果好；教學綜合評價連續(xù)多年在學校名列前茅。3

五、教學資源 1．教材的選用

該教材為十二五高職高專藝術(shù)類規(guī)劃教材。該書精選的案例大部分為企業(yè)典型工作項目，并涉及了flash的各種典型應(yīng)用：廣告、mv、游戲、賀卡、多媒體課件等，讓學生在校內(nèi)學習過程中就能實現(xiàn)一定意義上的“工學結(jié)合”。整本教材貫穿“先講案例-再從案例中提煉知識技能-最終通過實訓練習應(yīng)用知識技能”的寫作思路，通過案例深入淺出地講解知識技能，在增強學生的學習興趣的同時，又可以讓學生系統(tǒng)地學習flash相關(guān)知識，符合高等職業(yè)類學生從具體至抽象的認知規(guī)律。

2、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，如精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程資源；信息化教學資源建設(shè)，如多媒體課件、多媒體素材、電子圖書等；

3、其它教學資源的開發(fā)與利用，如教學文件和資料、實訓指導書、學習參考書、專業(yè)期刊等。

六、教學方法與手段

充分利用校內(nèi)外實訓條件，以工學結(jié)合為切入點，有效設(shè)計“教、學、做”一體的教學情境。

1．教學方法

本課程在教學過程中以學生為中心，針對學生的認知特點和不同的教學內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上進行了多種教學方法的拓展。教學方法如表所示

序號

教

學

內(nèi)容概述

把真實的企業(yè)項目作為工作任務(wù)引入課堂，引導學生在完成任務(wù)的過程中模擬進入崗位角色，并以公司的工作制度、工作流程來要求學生完成作品的創(chuàng)作

對于綜合性強的典型工

分 2 式 組教

作項目，由學生分組進行動畫設(shè)計和制作，并分組匯報動畫制作成果，教師與學生共同評分 3 案

例

對于典型項目中的核心

使用目的為了達到工學結(jié)合的目的，培養(yǎng)學生的思考與動手能力，并以完成仿真項目或訂單項目的形式來考驗學生的實踐能力

具體案例

實施過程

以仿單或訂單的形式給學生安排任務(wù)并以模擬公司的辦法讓學生盡快進入職員角色按工作流程進行項目開發(fā)。最后，對學生的作品進行驗收并做出評價 由學生分組進行動畫設(shè)

提高學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)自學能力和團隊協(xié)作能力

計、制作和成果匯報，采用組長負責制、考勤連坐制和組員解雇制進行管理，最后由教師與學生共同評分

具有應(yīng)用價值的案

先演示一些游戲項目，分

活躍了課堂氣氛，提高了自學能力，鍛煉了學生的協(xié)作能力，培養(yǎng)了團隊意識

讓學生掌握專培養(yǎng)學生的職業(yè)工作能力、團隊精神和盡職盡責的職業(yè)態(tài)度 實施效果

方法 任務(wù) 驅(qū) 1 式目 教法

學動項

學法

教法

學

技能用生動、直觀的案例進行導入。例如：游戲開發(fā)項目通過案例“閃閃的紅星”來導入介紹項目中用到的遮罩動畫技術(shù)

例構(gòu)建了一個個生動直觀的子情境，使學生更容易掌握知識技能，拓寬動畫設(shè)計的思路

析里面用到的主要的動畫制作技巧，對于遮罩動畫技巧應(yīng)用“閃閃的紅星”案例進行導入，并引導學生實現(xiàn)水漂文字、靜態(tài)瀑布變動態(tài)等其它遮罩動畫的特殊效果

學生掌握案例的制作方

啟 4 式

發(fā)教

法后，對案例涉及的知識技能進行拓展提問，啟發(fā)學生去思考，使學生能夠舉一反三，拓寬動畫設(shè)計思路

講授圖層等抽象概念時，5 比法

喻

進行生動形象、深入淺出地比喻，如把圖層比作透明的玻璃紙，從而加深學生的理解

使學生深刻理解圖層的概念及圖層之間關(guān)系

在講課中舉例：把圖層比作透明的玻璃紙，每張紙上都可以繪制不同的圖形，多張紙重疊排列就形成一副完整的圖像

學生容易理解圖層的概念及圖層之間關(guān)系

讓學生不僅知道怎么做，而且明白為什么這么做，如何做的更好

根據(jù)案例中的知識點來提出問題，層層深入地讓學生思考，多問幾個為什么

鍛煉了學生的思維能力、分析能力和舉一反三的能力 業(yè)核心技能

學法

2．教學手段

多媒體教學與常規(guī)教學結(jié)合：利用多媒體教室教學，能夠增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，上機操作教師示范，本課程的教學采用多媒體教學，上課時教師利用課件教學。教學手段如表所示。

序號

信息技術(shù)手段

所應(yīng)用的教學環(huán)節(jié)

所應(yīng)用的教學場所

具體的應(yīng)用過程

將企業(yè)典型工作項目帶入課堂，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系

多媒體網(wǎng) 1 絡(luò)教學系統(tǒng)

核心技能實訓仿真項目實訓

多媒體實訓室專業(yè)機房

統(tǒng)，實現(xiàn)仿真項目教學環(huán)境，讓學生分組形成模擬公司開發(fā)團隊，學生通過網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的電子舉手及在線答疑功能，提供團隊、師生交互的平臺，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過系統(tǒng)的文件傳輸功能實現(xiàn)資源共享，讓學生在自主操作的過程中實現(xiàn)無障礙溝通

多媒體投影系統(tǒng)

核心技能實訓仿真項目實訓 作業(yè) 多媒體軟件開發(fā)實訓室 課內(nèi)外可上網(wǎng)處

提供大屏幕投影，作為模擬公司開發(fā)團隊最后匯報仿真項目實訓成果的展示平臺

教師通過在線作業(yè)系統(tǒng)布置和修改作業(yè)，學生通過此系統(tǒng)提交作業(yè)和瀏覽作業(yè)

上一手段的有效補充 提高技能 達到課內(nèi) 4 在線測試

考核

課內(nèi)外可上網(wǎng)處

學生可以通過在線測試系統(tǒng)測試課程基本知識和技能，測試完畢后系統(tǒng)自動進行閱卷和評分

外測試、鞏固所學知識的效果

學生實驗 5 計算機及局域網(wǎng)

核心技能實訓

多媒體實訓室專業(yè)機房

由專門的實驗老師管理，通過安排足量的實訓練習，提高學生實踐技能

鞏固知識和提高技能 教學過程控制和師生互動 應(yīng)用效果 2 3 在線作業(yè)

5篇三：pro 課程說課稿 pro/e課程說課稿

各位領(lǐng)導、各位專家：

大家好！

我是郴州職業(yè)技術(shù)學院機械系老師黃朗寧，今天我說課的課程是

《pro/engineer wildfire 3.0中文版基礎(chǔ)教程》。

首先，讓我們來領(lǐng)略一下pro/e的魅力。

這是一個用pro/e創(chuàng)建的三級減速機的模擬運動仿真，在這個運動仿真中我們可以觀摩到減速機的結(jié)構(gòu)、各對齒輪的嚙合情況、以及各零件之間的裝配關(guān)系。

從上面的動畫我們知道，pro/e是一門融多種功能于一體的的三維設(shè)計軟件課程。根據(jù)我院關(guān)于 “六位一體”教學模式課程教學改革的要求，基于學生就業(yè)能力的需求，在《pro/e》課程教學方案的設(shè)計中，我從課程定位、教學目標、教材內(nèi)容處理、課程設(shè)計理念與思路、單元教學設(shè)計、教學特色與教學評價等幾個方面向各位領(lǐng)導和專家作簡要匯報。

課程定位

我們從三個方面來了解《proe》

授課對象分析：proe課程的授課對象主要是高職模具專業(yè)與數(shù)控專業(yè)二年二級的學生，學生通過前面課程的學習已經(jīng)具備了一定的看圖讀圖的能力和機械設(shè)計的分析能力。

專業(yè)背景分析：我們知道，模具專業(yè)與數(shù)控專業(yè)有著廣闊的就業(yè)前景，而pro/e軟件的三維設(shè)計功能與三維創(chuàng)作空間，為我們的學生提供了更為廣

闊的職業(yè)崗位群，比如模具設(shè)計工程師、cnc編程與操作員、產(chǎn)品開發(fā)員、設(shè)備維修員、模具加工制造員等熱門就業(yè)崗位；pro/e課程的開設(shè)完全順應(yīng)了專業(yè)發(fā)展的需求與人才需求：采用pro/e技術(shù)，產(chǎn)品開發(fā)周期大大縮短，而模具制造企業(yè)以每年15%的速度增長，市場急需機械類三維設(shè)計人員，2009年市場調(diào)查顯示，在模具設(shè)計領(lǐng)域中，無論是高端應(yīng)用還是中端應(yīng)用，pro/e軟件都占據(jù)了非常大的市場份額。

課程性質(zhì)分析：pro/e是集零件造型、工程分析、模具設(shè)計、數(shù)控加工等功能于一體的大型應(yīng)用軟件，具有參數(shù)化設(shè)計、單一數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點，是近五年我國國家技能大賽的指定軟件，是模具設(shè)計師認證的指定軟件，正因為它的功能強大運用領(lǐng)域廣泛，從而成為高職模具專業(yè)與數(shù)控專業(yè)的主干課程；在模具與數(shù)控專業(yè)的學習中pro/e課程具有承前啟后的作用，它為先修課程的理解與深化提供了良好的支撐，也為后續(xù)課程提供了良好的學習基礎(chǔ)，更為就業(yè)擇業(yè)提供了良好的能力與素質(zhì)平臺。

根據(jù)我院 “六位一體”教學模式課程教學改革的要求，我從三個方面來確定課程教學目標

對接職業(yè)崗位需求，確定能力目標。

首先，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，設(shè)置了能力總體目標：能設(shè)計零件，能設(shè)計組件，能設(shè)計模具，能順利出圖，能生成數(shù)控程序。

其次，根據(jù)課程教學設(shè)計的模塊與項目，為了能力目標明確、可行，把握“整體性原則”、“主體性原則”、“可操作性原則”，對能力目標進行了細化。同時，在實際教學過程中，有針對性的根據(jù)高職模具專業(yè)與數(shù)控專業(yè)的就業(yè)特點，對總體目標中“能設(shè)計模具”與“能生成數(shù)控程序”的兩個能力目標分別有所側(cè)重。

對接能力目標確定知識目標：了解proe軟件的特點與應(yīng)用，掌握二維平面圖的繪制，掌握三維實體的創(chuàng)建，運用曲面創(chuàng)建三維特征，掌握工程圖的創(chuàng)建，掌握組件的裝配，掌握模具的設(shè)計，了解數(shù)控程序的生成。

對接職業(yè)素質(zhì)確定素質(zhì)目標：提高學生分析與解決問題的能力，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，激發(fā)學生的知識探索能力，發(fā)掘?qū)W生的決策能力。

以培養(yǎng)能力為中心，以必須夠用為原則，我將教材內(nèi)容設(shè)置為96個學時；五大模塊：軟件介紹模塊、零件設(shè)計模塊、組件設(shè)計與運動仿真模塊、工程圖模塊、模具設(shè)計與nc加工模塊；二十四個單元項目；打破傳統(tǒng)教學順序，由項目設(shè)置支撐內(nèi)容。

課程的教學理念與思路我從四個方面來闡述。

一是貫穿全課程的綜合項目的設(shè)計

二是課程的整體設(shè)計，以綜合項目的工作過程為設(shè)計原則

三是單元教學的設(shè)計，以學生為主體，教師為主導的理念為設(shè)計原則

四是單元教學中的工程案例設(shè)計，以引導為主軸，探索為主線的理念為設(shè)計原則

根據(jù)高職模具專業(yè)與數(shù)控專業(yè)的特征，我設(shè)計了教學用的兩個綜合項目——二級減速器和落地電風扇，教學中使用的工程案例大部分來自這兩個綜合項目中的零件，而且都有工程尺寸。為了拓展學生的創(chuàng)作思維與開發(fā)能力，同時也設(shè)計了部分難度梯度分明的其他工程案例，比如機座類零件、水槽、吹風機外殼等。

課程的整體設(shè)計思路，是建立在我院“六位一體”教學模式課程教學改革理念之上的：

展示項目實物，引導學生分析項目的總體結(jié)構(gòu)以及各零件之間的相互位置關(guān)系，為三維空間的模擬裝配做好技術(shù)上的準備；

學生自行動手拆卸零件，引導學生分析零件的工程結(jié)構(gòu)和截面形狀，并完成零件的測繪；

引導學生操作proe軟件，并完成各零件的截面草繪； 引導學生根據(jù)截面圖形完成零件的三維建模；

引導學生完成零件的工程圖樣；

引導學生完成零件模具設(shè)計；

引導學生完成機加工零件數(shù)控加工程序；

引導學生完成三維空間模擬裝配；

演示模擬三維運動仿真；

從而完成從項目實物的拆卸、分析到項目的三維模擬裝配與運動仿真的完美過程

為了達到設(shè)計的知識目標，我選用的教材是《pro/engineer wildfire 4.0中文版基礎(chǔ)教程》；

為了達到設(shè)計的能力與素質(zhì)目標，全程使用多媒體授課，優(yōu)化課堂教學；

為了拓展學生思維激發(fā)學生的知識探索熱情，充分利用圖書文獻資源，如《pro/e4.0基礎(chǔ)教程精講》《pro/e4.0產(chǎn)品與注塑模具設(shè)計從入門到精通》、《、pro/e4.0產(chǎn)品設(shè)計實例精講》等；

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)資訊，讓學生第一時間了解pro/e的發(fā)展動向。

單元教學的設(shè)計

基于學習場景的單元設(shè)計思路：從8個方面實施教學過程：工程案例引入、學生分析案例、知識目標實現(xiàn)、操作步驟演示、學生動手操作、重點難點分析、舉一反三案例練習、工程案例擴展實戰(zhàn)。實施過程體現(xiàn)在每個工程案例中。

我以《軸類零件的創(chuàng)建》為例，從四個方面來說明單元教學的實施全過程。教學設(shè)計：

為了能完整實施單元教學設(shè)計中的8個教學過程，在單元教學中，我采取的是自頂向下的教學方式：

展示工程案例；

學生分析零件結(jié)構(gòu)；

教師講解知識點；

教師操作演示；

學生操作練習該案例；

教師分析學生操作過程中出現(xiàn)的問題與難點； 引導學生完成擴展練習，以提高學生的舉一反三能力及三維空間想象能力；篇四：校本課程說課稿

校本課程說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

開發(fā)背景：

“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是中華民族傳統(tǒng)文化之精髓。孝敬父母，尊敬長輩，是做人的本分，學生擁有孝心是形成善心、愛心和良心的基礎(chǔ)情感。三八婦女節(jié)前夕，學校向每個學生發(fā)放了一份問卷調(diào)查：爸爸媽媽的生日是哪一天、爸爸媽媽喜歡吃什么??”沒想到這樣一張簡單的問卷調(diào)查竟難倒了600多名學生（約占學生總數(shù)的60%）。這樣的一個調(diào)查結(jié)果讓我們感到震驚，同時引起了我們的深思：學校地處文登郊區(qū)，相當比例的學生來自工廠和商販家庭，家長們每天都忙著賺錢而無暇顧及對孩子的教育引導。不少學生在家里簡直就是一個 “小霸王”：沖父母亂發(fā)脾氣、自理能力差，唯我獨尊、自私冷漠??對此，學校又向全校家長發(fā)放了“孝心教育問卷調(diào)查”，廣泛征詢家長關(guān)于學校開展孝心教育的意見及建議。沒曾想，這一活動得到家長的廣泛響應(yīng)。家長們在問卷中紛紛留言，表達出對孝心教育的熱切盼望。這更加堅定了我校開展以“孝行教育”為主題的校本課程的決心。

經(jīng)過全體教師的反復研究討論，大家集思廣益，群策群力，同時結(jié)合我校的辦學理念：“以人為本, 構(gòu)建和諧”,針對我校學生實際，開發(fā)了一套《孝行教育讀本》，作為學校的校本必修教材。

教材介紹

《孝行教育讀本》共4冊。其中，第一冊（供一、二年級學生使用）；第二冊（供三年級學生使用）；第三冊（供四年級學生使用）；第四冊（供五年級學生使用）。每冊教材共16課，包括導語、課文兩大部分。教材以專題組織單元，設(shè)計了四個專題。它們依次是：小小孝心暖父母、小小孝心愛學校、小小孝心系家鄉(xiāng)、小小孝心報祖國。其中，每個專題下設(shè)四個欄目，分別是：孝心故事、孝心碰撞、經(jīng)典誦讀、孝行在線。各個專題緊扣“孝”的內(nèi)涵深入挖掘，人文思想豐富，貼近兒童生活這四冊書在內(nèi)容編排上依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，按圖文并茂、由淺入深，螺旋式逐步遞進的特點進行編排。做到（1）、傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合。（2）、文

本教材與實踐活動相結(jié)合。（3）、家庭教育與學校教育相結(jié)合。今天我說課的內(nèi)容是《孝行教育讀本 》第三冊中第一大專題《小小孝心暖父母》

學情分析：

三年級的學生年齡比較小，班上多數(shù)孩子，都處在長輩的呵護之中，導致他們形成唯我獨尊 的心理狀態(tài)。總想主宰他人，很少去讀懂父母的愛。更不知道如何去愛別人。因此，學會感恩，對孩子至關(guān)重要。只有先懂得感恩，才會懂得關(guān)愛和回報。要讓學生學會感恩，首先先要讓孩子有一顆對父母的感恩之心。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有愛媽媽，才能愛祖國。因此感恩教育，必須從感恩父母開始。

教學目標

如何讓學生明孝懂孝行孝，利用好教材，引起學生的共鳴呢？我將本節(jié)課內(nèi)容的教學目標及重點確定為：

1、知識與技能: 讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗愛的圣潔、無私和偉大。

2、過程與方法: 感受父母對子女的愛；理性地對待父母的愛；學會回報愛。

3、態(tài)度情感價值觀: 使學生產(chǎn)生積極、健康的情感體驗，學會適當?shù)乇磉_內(nèi)心情感，并付諸于行動。

教學流程 流程之一：溫馨回憶，回顧親情

上課伊始，在《讓愛住我家》的音樂聲中，我出示課前搜集的部分孩子和家長的合照，讓他們在優(yōu)美的音樂和溫馨的畫面中，回憶自己成長歷程中父母所做的點點滴滴，感受與父母在一起的甜蜜時光，從而激發(fā)學生積極的情感體驗，讓大家感受著、思索著、回憶著來自父母的愛，沉浸在愛與被愛中。流程之二：交流矛盾，增進溝通。

在這一環(huán)節(jié)中，我由：為什么隨著年齡的增長，我們與父母之間不在那么親昵？這一問題引入，首先讓他們交流成長過程中，曾與父母之間發(fā)生的一次不愉快經(jīng)歷，并說說自己當時的感受，然后邀請在座的父母也來說一說那時的情形，并談一談他們當時的想法。在父母與孩子的敘述過程中，增進他們之間的了解，感悟溝通的重要性，現(xiàn)實生活中往往是因為缺少理解，才會產(chǎn)生代溝，因為多了誤解，才會發(fā)生矛盾。

針對不少學生把“叮嚀”當作“嘮叨”，把“期待”當作“壓力”這一問題，我讓學生自己編排了小品《嘮叨媽媽》。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在誘導同學們反思自己的思想和行為，進一步感受親情、提高對親情的熟悉深度。流程之三：聆聽遺書，感悟親情

在學生與父母進行完交流、溝通，初步感受到父母的良苦用心之后，我播放了一位瀕臨死亡的母親給兒子的一封遺書，一個對孩子深愛著的母親，面對無法抗拒的絕癥，為了讓孩子將來能自強自立，竟采取冷眼、打罵、無情兇狠的方式，讓孩子恨他，忘記她，信中句句飽含著母親對孩子的不舍與疼愛，面對這樣一位偉大的母親，學生紛紛表達自己的內(nèi)心感受，在交流中進一步感悟到親情的可貴。流程之四：咀嚼往事，升華親情

伴隨《游子吟》的音樂聲，學生閉上雙眼，在老師的朗誦下，回憶曾經(jīng)熟悉的一幕幕：

也許你并不記得，當你第一次喊出爸爸媽媽時，當你第一次學會走

路時，爸爸媽媽那幸福的樣子了吧！但我想你一定還記得，當你生病時，父母守在你的床邊，徹夜不眠，給你喂藥，因為擔心而一次次轉(zhuǎn)身流下的眼淚吧？

還記得，雨中爸爸媽媽接你們上學放學時手中的那把花雨傘嗎？幫我們遮風擋雨，卻淋濕了自己，可他們依然笑著說“沒關(guān)系”

當你在學習方面取得好成績的時候，爸爸媽媽那滿意的笑容和鼓勵的眼神，你還記憶猶新嗎？

因為你的要求沒有得到滿足時，你任性頂嘴發(fā)脾氣，摔門而出的那一刻，你可知道他們那傷心而又焦急等你的心情嗎？

通過這一幕幕再也熟悉不過的場景，引起了學生心靈的震憾，使孩子們明白，原來父母的愛就體現(xiàn)在生活中最平常最細微之處，而我們往往忽視了它的存在。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要運用陶行知先生“生活即教育”的理念，讓學生充分聯(lián)系生活，親身體驗感悟，使教育源于生活，走進生活。這樣的設(shè)計遠比空洞的說教要更為有效，使整個課堂在情感體驗中展開，讓學生從真正的參與過程中受到良好的教育。

流程之五：感恩調(diào)查，喚起思考.分發(fā)“感恩調(diào)查問卷”，調(diào)查學生對父母的了解程度，并對數(shù)據(jù)進行抽樣分析。

通過“問卷”的調(diào)查引起學生的思考，使他們明白：父母為我們終日操勞，默默奉獻，在孩子身上傾注了太多太多的汗水，而我們作為兒女的對父母的關(guān)心

卻遠遠不夠，從而激發(fā)他們回報親情的意識。流程之六：愛心行動，回報親情

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓孩子們互相討論，決定用怎樣的方式回報父母的愛，然后，全班交流，最后統(tǒng)一制定計劃，在班級中開展如下“愛心行動”

1、開展“今天我當家”的活動：

取得家長的支持，讓孩子與父母交換角色，開展“今天我當家”的活動，做一天爸爸或做一天媽媽。洗衣疊被、買菜做飯、打掃衛(wèi)生、預決算開支等，體會父母工作生活的辛勞。

2、在“父親節(jié)、母親節(jié)”或父母生日時完成愛心家庭作業(yè)：

（1）送父母一句溫馨的祝福；

（2）給父母講一個開心的故事；

（3）給父母過生日，贈予親手制作的禮物。

（4）給父母捶捶背、打一盆水，洗一次腳，并對父母說說自己的心里話。；（5）我為家里做四件家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物。在《我們長大了》的音樂聲中這節(jié)校本課結(jié)束了。通過本節(jié)課，孩子們不但感受到了父母無微不至的關(guān)愛，更激發(fā)了他們將孝心轉(zhuǎn)化為行動，從而回報父母的養(yǎng)育之恩。將課堂的行為指導，引向生活實踐，更好的達成了本課的教學目標。“孝行”活動的開展，對學生的影響之深刻，社會影響之廣泛，已經(jīng)超出了我們的預想，學生有孝心了，老師省心了，家長舒心了。一路走來，我們不斷感動著，也不斷收獲著??對于學生來說，最大的收獲是在活動中體驗到的心路歷程：由孝行產(chǎn)生的愛心，而由愛心又上升為一種責任心。在這種責任感的引領(lǐng)下，孩子們學會向父母表達自己的愛與尊重，愿意為父母分擔力所能及的家務(wù)，并且知道了努力學習，以優(yōu)秀的成績回報父母。孝行感恩教育帶給我們的不僅是思想的啟迪、人格的升華、生命的洗禮，更是彌漫于學生、家長、老師，學校、家庭、社會之間的一份濃縮的真情。相信有了這份真情的相伴，我校的育人之路將會越走越寬！篇五：美術(shù)課程說課稿

《美術(shù)》課程說課稿

一、說課程性質(zhì)與作用

美術(shù)課是職業(yè)技術(shù)學院里，教育系教育專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。擔負著對高職、中職學生進行美術(shù)教育與訓練，培養(yǎng)學生的審美能力，掌握基本的美術(shù)知識和技能，從而為以后成為一名合格的小學教師打好基礎(chǔ)的重任。

美術(shù)課具有人文性質(zhì),是職業(yè)技術(shù)學院進行美育的主要途徑,是高職師范類全體學生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有重要的意義。通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好；學習美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。初步了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品的文化價值。培養(yǎng)學生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化藝術(shù)遺產(chǎn)的態(tài)度。

二、說課程教學目標：

⑴ 知識目標

通過美術(shù)課的教學，學生了解美術(shù)鑒賞、美術(shù)教育理論、繪畫、美術(shù)設(shè)計、書法等較為全面的美術(shù)基本知識，建立初步的審美體驗，樹立正確的美術(shù)知識體系概念。

⑵ 能力目標

通過對繪畫、美術(shù)設(shè)計等的美術(shù)實踐活動的學習訓練，學生掌握基本的美術(shù)技能，并建立一定的造型能力，能獨立設(shè)計與制作簡單的繪畫作品、工藝作品等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和形象思維能力。通過美術(shù)理論課的學習，培養(yǎng)學生的審美能力及思辨能力。⑶ 情感目標 在美術(shù)教學中，民族文化傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代設(shè)計教育并重，注重藝術(shù)情感潛移默化的養(yǎng)成，突出學生的審美素養(yǎng)和審美能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)，學生得到全面發(fā)展。在具體的美術(shù)實踐活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐精神。在美術(shù)理論教學中，激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛小學教育事業(yè)的理想和情操，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。

課程教學重點：美術(shù)基本知識、基本技法的學習。

課程教學難點：怎樣在美術(shù)教學中貫徹審美教育、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的觀察能

力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。

三、說教材和教學內(nèi)容

⒈ 說教材

美術(shù)課所選取的教材是國家教育部規(guī)劃教材，中等師范學校教科書《美術(shù)》。全書共分三冊，內(nèi)容包括美術(shù)鑒賞、美術(shù)教育理論、繪畫、美術(shù)設(shè)計、泥塑、書法六類，按年級分段，綜合編排。教材編寫考慮了彈性，既供全國三年制中等師范學校使用，也供四五年制學校使用。

這套教材適用性較好，符合目前教育專業(yè)的要求，適合學生的接受能力。重視職業(yè)院校學生雙基的培養(yǎng)，在同類教材中，知識涵蓋面較廣，內(nèi)容較豐富，操 1 作性強。

但在內(nèi)容的前瞻性及最新技術(shù)應(yīng)用水平方面稍顯欠缺，有點固守陳規(guī)，目前新穎多樣的美術(shù)教學內(nèi)容及方法沒有涉及。如當前比較受學生歡迎的電腦美術(shù)等。

編排上，有些內(nèi)容過于分散，如美術(shù)鑒賞中繪畫作品欣賞可按年代編排比按畫種編排更要有利于學生學習，使學生不會發(fā)生概念上的混淆。簡筆畫可集中于一冊完成，分成一、二兩冊教授，不利于學生系統(tǒng)全面的理解與掌握這章內(nèi)容，會使學生的知識銜接不連貫等。

有些內(nèi)容的安排不切合教學實際，不利于學生的學習。如泥塑這方面的內(nèi)容，目前學院沒有場地和條件進行泥塑的教學，學生操作起來也相對吃力，因為造型基礎(chǔ)太過薄弱，學生會沒有信心，喪失興趣。因此這部分的內(nèi)容就不作講授，不安排到教學內(nèi)容中去。

⒉ 說教學內(nèi)容

本套教材共三冊，分12個單元，按照大綱要求，把課程細化為5個系列：美術(shù)鑒賞系列、繪畫系列、美術(shù)設(shè)計系列、書法系列、美術(shù)教育理論系列。共174學時，其中美術(shù)鑒賞16學時、繪畫84學時、美術(shù)設(shè)計54學時，書法14學時、美術(shù)教育理論6學時。繪畫又包括素描、色彩、教學簡筆畫、中國畫、版畫、圖案基礎(chǔ)6個單元，美術(shù)設(shè)計又包括平面設(shè)計、立體設(shè)計2個單元，共計138學時，是本套教材的重點。其中繪畫技法的學習和美術(shù)設(shè)計理念的運用與制作的是教學的難點。

四、說教學過程設(shè)計 2 3

五、說教學資源建設(shè)

以本教材為核心，結(jié)合學生知識及能力方面的具體情況，借鑒其他美術(shù)相關(guān)教材的部分內(nèi)容，以使本教材教學內(nèi)容重點突出，難易得當，適合學生的接受能力，已經(jīng)制作的教學資源有：多媒體教學課件、教學掛圖、范畫、演示的工具材料、模型、實物等。這樣能更好的帶動學生的學習積極性，開拓學生視野，使教學內(nèi)容更符合美術(shù)的直觀性、可視性的要求，教學難點迎刃而解。

六、說學情

學生在小學和初中接受了一定的美術(shù)教育，但都是對美術(shù)里部分知識淺顯的認識和介紹，有些課程根本就沒有接觸過，造型基礎(chǔ)也很是薄弱。對美術(shù)的重視度不夠，缺乏系統(tǒng)的訓練，有些學生對美術(shù)沒有興趣，也缺乏良好的學習習慣和自主學習的能力。但學生普遍對美術(shù)作品感興趣，喜歡嘗試新鮮事物，喜歡自己動手操作，參與活動的熱情比較高。教師可以充分利用學生的這一特點，引導他們積極參與到課堂教學中來，在美術(shù)活動中體驗到成功的樂趣，建立自己的自信心，使學生的主體作用得到發(fā)揮。

1、美術(shù)知識了解甚少。

2、造型基礎(chǔ)很薄弱。

3、缺乏良好的學習習慣和自主學習能力。

4、有些學生對美術(shù)還不夠重視，抱著可有可無的態(tài)度。

5、學生對美術(shù)的某些效果比較感興趣。喜歡嘗試新鮮實物。

七、說教學方法手段及作業(yè)布置

⒈在美術(shù)理論課中，運用講授法、多媒體課件演示法，講清知識點，使理論教學不再枯燥難懂，運用啟發(fā)式教學方法及集體討論法帶動學生的學習積極性，突破難點。如在美術(shù)鑒賞教學中運用查閱資料法，引導學生自主學習，運用集體討論法培養(yǎng)學生的合作精神和自主探究學習能力。

⒉在美術(shù)實踐課教學中，多運用示范法、引導法、分析法、集體創(chuàng)作法、練習法等，如在素描、色彩、中國畫教學中運用示范法講解作畫步驟，使學生一目了然，就能起到事半功倍的作用，教學重點和難點就變得淺顯易懂。練習法使學生得到技法的充分訓練，不斷掌握與提高造型能力、操作能力，以適應(yīng)職業(yè)教育 4 技能型人才的要求。在簡筆畫教學中運用分析法和集體創(chuàng)作法，充分帶動了學生的學習積極性，學生在集體創(chuàng)作中，體會到自主創(chuàng)造的樂趣，并學會與他人合作的精神，大大增強了他們的自信心，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

作業(yè)布置：

美術(shù)理論課主要采用小論文和布置思考題的方式進行作業(yè)安排。以加強學生印象，增強學生對知識的消化吸收。美術(shù)實踐課則以課堂練習和課后技能訓練為主，培養(yǎng)學生的造型能力和動手實踐能力，以期能達到小學教師一專多能的培養(yǎng)目標。

八、說考核方法

美術(shù)課是一門考查課，考試的形式為隨堂考試。主要根據(jù)教學進度的安排，在教學內(nèi)容里選一課題進行考試，學生在規(guī)定的時間里按要求完成作品。采用考試成績和平時作業(yè)成績相結(jié)合的形式，考試成績60﹪，平時作業(yè)40﹪，學生成績評定采用百分制。因為美術(shù)這一課程的特殊性，無法把所學內(nèi)容都安排到試卷上考試，所以現(xiàn)在的美術(shù)考試還是以一節(jié)課或一章的內(nèi)容進行集中考試，結(jié)合學生的平時成績，評定每個學生最終的美術(shù)成績。

1、考試方式

本課程采用書面開卷考試，考試時間為100分鐘。本課程考核采用百分制。

2、難易程度

本課程試題的難易程度適中。

3、題型

本課程考試題型包括：（1）、填空、簡述題、論述題。（2）、現(xiàn)場美術(shù)技巧表現(xiàn)（繪畫、書法）。

4、成績評估：

總成績=平時成績40%+期末成績60%

九、說特色

美術(shù)課不同于其他基礎(chǔ)課程，它是一個內(nèi)容龐雜、邊緣性很強的課程。具有形象性、空間性、直觀性、物質(zhì)性的特點。所包含的表現(xiàn)形式各異，技能性很強，學生在學習中能得到綜合能力的鍛煉，全面發(fā)展的提高。它能彌補其他課程所帶來的偏頗和不足，完善審美教育對人的全面發(fā)展的要求，最終落實素質(zhì)教育的目標。在職業(yè)教育里，完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求，推動社會的發(fā)展。