第一篇：辦公室事務(wù)處理課程說課稿

辦公室事務(wù)處理課程說課稿

王丹

各位專家、各位老師：

大家好！今天我說課的課程是《辦公室事務(wù)處理》，本門課程是文秘專業(yè)的核心課程，在第二學(xué)期開設(shè)，56學(xué)時(shí)。下面我將從課程定位與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與條件、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)、課程特色與努力方向四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、課程定位與課程目標(biāo)。主要闡明為什么開設(shè)這門課程、本課程在課程體系中的地位、作用、責(zé)任是什么。

課程定位與目標(biāo)是與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系的。我院文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠勝任企事業(yè)單位、基層行政部門的文員、秘書、行政助理等崗位工作，忠誠、負(fù)責(zé)、“三能三會(huì)”的高端技能型專門人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過職業(yè)崗位及其典型工作任務(wù)分析，我們構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的“素能兼具、課證融通”的課程體系框架。在此課程體系中，《辦公室事務(wù)處理》課程直接對(duì)應(yīng)秘書崗位三大典型工作任務(wù)中“辦事”的工作任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范處理辦公室事務(wù)的能力，在達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中具有主干作用，是文秘專業(yè)核心課程，也是國家秘書職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容。

本課程在建設(shè)過程中經(jīng)歷了兩次變革，第一次是將《秘書原理與實(shí)務(wù)》理論課程與《秘書工作能力訓(xùn)練》整周實(shí)訓(xùn)課程合并，整合成理實(shí)一體的《秘書職業(yè)認(rèn)知與實(shí)務(wù)操作》課程，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐由分到合的“一體化”；第二次是將綜合性課程《秘書職業(yè)認(rèn)知與實(shí)務(wù)操作》按職業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分解，拆分成《秘書職業(yè)認(rèn)知》、《辦公室事務(wù)處理》、《會(huì)議與商務(wù)活動(dòng)安排》三門課程，使專業(yè)核心課程與崗位典型工作任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，也使學(xué)生從職業(yè)認(rèn)知到日常事務(wù)管理到專項(xiàng)活動(dòng)組織與策劃，職業(yè)素能不斷提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程的系統(tǒng)化。本課程目標(biāo)是：通過課程教學(xué)，使學(xué)生掌握辦公室日常事務(wù)管理等程序化知識(shí)，培養(yǎng)能說、能做、會(huì)協(xié)調(diào)、會(huì)管理的能力，養(yǎng)成忠誠、負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。先修課程是《秘書職業(yè)認(rèn)知》，主要讓學(xué)生在接觸具體事務(wù)性工作前了解秘書職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)情感；后續(xù)課程有《會(huì)議與商務(wù)活動(dòng)安排》等，主要是崗位工作任務(wù)的延續(xù)與職業(yè)能力的進(jìn)一步提升；平行課程是《文書擬寫與處理》，與本課程同時(shí)開設(shè)，互為

補(bǔ)充；另有《秘書職業(yè)道德》、《秘書溝通與協(xié)調(diào)》兩門課程，從道德素養(yǎng)和能力素質(zhì)方面給予支撐。

二、教學(xué)內(nèi)容與條件。主要闡明教什么、用什么教、誰來教的問題。我們根據(jù)企業(yè)調(diào)研，確定了秘書主要工作崗位及其工作任務(wù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，參照秘書國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和文秘專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容劃分為6個(gè)項(xiàng)目和19個(gè)具體工作任務(wù)，并以辦公室實(shí)際工作流程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)崗位任務(wù)的重要程度確定教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力確定教學(xué)難點(diǎn)，并根據(jù)重難點(diǎn)任務(wù)性質(zhì)的不同采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

本課程選用的教材是孫麗榮主編的高職高專文秘專業(yè)規(guī)劃教材《辦公室實(shí)務(wù)》，這本教材注重秘書崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，以秘書國家職業(yè)培訓(xùn)教程為藍(lán)本，編寫結(jié)構(gòu)新穎，體現(xiàn)了高職特色。此外，我們還選用了秘書職業(yè)資格考證教材作為補(bǔ)充教材，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，并與秘書職業(yè)資格考證接軌。除紙質(zhì)教材外，本課程還配有秘書綜合技能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)軟件和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，便于學(xué)生課后自學(xué)和提升。建有文秘教學(xué)做一體化教室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和淮安中央新亞集團(tuán)等校外實(shí)訓(xùn)基地，并將學(xué)院的行政處室、系部辦公室作為校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)“三能三會(huì)”準(zhǔn)秘書提供了教學(xué)資源保障。

本課程擁有一支素能優(yōu)良、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)教師均具有雙師資格，兩名校外兼職教師長期從事辦公室管理工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)比較合理，能夠滿足課程教學(xué)和課程建設(shè)的需要。

三、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)。主要闡明怎么教、教得怎樣的問題。

本課程設(shè)計(jì)理念為：參照國家秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程，以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建觀組織教學(xué)，將能營造工作情景、高度仿真企業(yè)辦公室工作環(huán)境的教學(xué)情境引入課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程互融，課程內(nèi)容與真實(shí)情境互融。

我們堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是充分考慮學(xué)生的情況。本課程面向的是文秘專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)寫作、秘書職業(yè)認(rèn)知等基礎(chǔ)課程，具備了一定的素質(zhì)和能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一定的職業(yè)情感和職業(yè)興趣，經(jīng)過一學(xué)期的相處，同學(xué)之間比較熟悉，有了合作的基礎(chǔ)。從興趣傾向來看，大部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不感興趣，希望能培養(yǎng)實(shí)際工作能力，但在語言表達(dá)和溝通協(xié)調(diào)等方面還有所欠缺。針對(duì)這一學(xué)情，我們主要通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，采取合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段加以解決。

在教學(xué)模式的選擇方面，主要采用“教學(xué)做一體化”模式，以學(xué)生為中心，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，以“一個(gè)導(dǎo)向，兩個(gè)驅(qū)動(dòng)”來實(shí)施教學(xué)。一個(gè)導(dǎo)向是指工作過程導(dǎo)向，兩個(gè)驅(qū)動(dòng)一是項(xiàng)目情境驅(qū)動(dòng)，一是任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目情境驅(qū)動(dòng)是以模擬公司“翰林文化發(fā)展公司”行政部的工作情境作為本課程的教學(xué)情境；任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)是將實(shí)際工作中可能遇到的情境任務(wù)作為項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)置19個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并讓學(xué)生進(jìn)行分組，形成團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目情境中承擔(dān)一定的角色。通過設(shè)置學(xué)習(xí)情境，以實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照情境導(dǎo)入——任務(wù)描述——任務(wù)分析——知識(shí)鏈接——任務(wù)實(shí)施——反饋小結(jié)六個(gè)步驟開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)。

在教學(xué)方法和手段的選用上，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法與學(xué)法緊密聯(lián)系，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)、仿真軟件、情景錄像、教學(xué)做一體化教室等教學(xué)手段開展教學(xué)。

下面我以“編制、管理工作日志”這次課為例，具體說明課程設(shè)計(jì)和實(shí)施情況。

“編制、管理工作日志”是課程重點(diǎn)內(nèi)容項(xiàng)目2辦公室時(shí)間管理中第2個(gè)任務(wù)，在項(xiàng)目中具有承上啟下的核心作用，既是任務(wù)1時(shí)間管理的方法的具體運(yùn)用，又是后面兩個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

本次課學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握編制、管理工作日志的基礎(chǔ)知識(shí)，能合理編制、管理工作日志，提高工作效率，并能培養(yǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)和主動(dòng)、熱情、耐心的服務(wù)意識(shí)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是工作日志的編寫方法，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是工作日志的變化調(diào)整，本次課主要運(yùn)用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在解決具體任務(wù)的過程中又采取了頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、講述法等，本次課在文秘專業(yè)教學(xué)做一體化教室上課，里面有多媒體教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在電腦上直接完成任務(wù)操作。具體的教學(xué)過程如下：

首先用5分鐘的時(shí)間對(duì)上次課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來新課教學(xué)通過情境導(dǎo)入、任務(wù)描述、任務(wù)分析、知識(shí)鏈接、任務(wù)實(shí)施、反饋小結(jié)6個(gè)步驟完成。任務(wù)分析部分，著重分析本次課的教學(xué)重點(diǎn)——工作日志的編制方法，采用案例糾錯(cuò)的方法，先給學(xué)生提供一份秘書李娜編制的錯(cuò)誤的工作日志，讓學(xué)生根據(jù)上一次課學(xué)習(xí)的有關(guān)時(shí)間管理的知識(shí)用頭腦風(fēng)暴法盡可能多的指出其中存在的問題，然后在鏈接相關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步完善；知識(shí)鏈接部分，主要采用講述法，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)工作日志的變化調(diào)整，主要通過播放考證錄像中的典型案例，由學(xué)生進(jìn)行分析，師生共同討論，提煉關(guān)鍵點(diǎn)；任務(wù)實(shí)施部分，主要利用教學(xué)做一體化教室，學(xué)生分組在電腦上完成日志的編制，并選取2組學(xué)生匯報(bào)，大家一起討論修改定稿。最后，師生共同回顧小結(jié)本次課內(nèi)容，老師布置課后練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識(shí)。整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，學(xué)做一體，參與到各個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了教學(xué)做一體化。

在課程考核改革方面，主要加大了形成性評(píng)價(jià)的比例。其中課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是在每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)完成后進(jìn)行的集中綜合性實(shí)訓(xùn)，對(duì)加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的整體理解，提高實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力非常有好處。

本課程的教學(xué)效果主要通過學(xué)生成果、學(xué)生考證的通過情況、課程教學(xué)獲得的各類榮譽(yù)、用人單位評(píng)價(jià)來反映。

四、課程特色與努力方向。主要闡明有什么特色、下一步如何建設(shè)的問題。

本課程的主要特色有三個(gè)方面，一是情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以工作過程為導(dǎo)向，將能營造工作情景、高度仿真企業(yè)辦公室工作環(huán)境的教學(xué)情境引入課程，設(shè)置情境任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程互融，課程內(nèi)容與真實(shí)情境互融；二是理實(shí)一體，課證融通，參照秘書國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將秘書考證內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；三是師生雙主，過程評(píng)價(jià)。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)做一體化，加大形成性評(píng)價(jià)在考核成績中的比例，重視過程評(píng)價(jià)。

本課程下一階段建設(shè)的目標(biāo)，一是加強(qiáng)教材及教學(xué)資源庫建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；二是加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作；三是加強(qiáng)課程內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)課程。

第二篇：2010-2011學(xué)年“機(jī)關(guān)事務(wù)處理模擬(勞)”課程安排

2010~2011學(xué)年“機(jī)關(guān)事務(wù)處理模擬（勞）”課程安排

各位同學(xué)：

由于我系實(shí)踐基地尚在洽談落實(shí)中，本學(xué)年“機(jī)關(guān)事務(wù)處理模擬（勞）”課程采用相關(guān)模擬題的方式開展及考核。具體安排及要求如下：

一、課程將圍繞以下三部分內(nèi)容開展，每部分內(nèi)容均安排相關(guān)模擬題（每道題分值均為25分），請(qǐng)按要求選擇作答。

1．了解和掌握企、事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)的公文流轉(zhuǎn)的基本程序，包括擬定、審核、校對(duì)和下發(fā)等環(huán)節(jié)；了解公文寫作的技巧和格式。

模擬題（二選一作答）：

（1）假如你是某企業(yè)人力資源主管，請(qǐng)擬寫一份招聘公告（具體內(nèi)容自擬）。

（2）假如你是某市人力資源和社會(huì)保障局工作人員，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際擬寫一份關(guān)于做好該市大學(xué)生就業(yè)工作的通知（具體內(nèi)容自擬）。

2．了解和掌握機(jī)關(guān)管理活動(dòng)所涉及的實(shí)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)和技巧；了解機(jī)關(guān)辦公室工作的基本程序和基本要求，了解辦公自動(dòng)化技術(shù)在管理中的應(yīng)用情況。

模擬題（三選二作答）：

（1）某集團(tuán)公司組織公司主管和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人到分公司考察，重點(diǎn)是安全生產(chǎn)，時(shí)間安排三天。請(qǐng)你擬寫出考察活動(dòng)安排方案要點(diǎn)。

（2）如果你是安徽工業(yè)大學(xué)的校長，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愦蛩闳绾伍_展工作以促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。

（3）作為辦公室工作人員，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劷哟齺碓L者時(shí)怎樣給對(duì)方留下良好的第一印象。

3．了解和掌握勞動(dòng)爭議處理的原則、程序和辦法。

模擬題：

某員工所在企業(yè)存在強(qiáng)制加班且不支付加班工資、不繳納相關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)的情況，現(xiàn)員工準(zhǔn)備向勞動(dòng)仲裁委員會(huì)申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁，請(qǐng)擬寫勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書（具體內(nèi)容自擬）。

二、相關(guān)要求及說明：

1．認(rèn)真作答，做到表述清晰，格式規(guī)范；雷同答卷一律做降分處理。

2．2011年6月24前完成，并由班長（學(xué)習(xí)委員）收齊，向系辦汪偉老師處同時(shí)提交電子版及紙質(zhì)版；紙質(zhì)版需寫明姓名、學(xué)號(hào)及科目；電子版命名格式為：姓名（學(xué)號(hào)），如甘韋堯（099124114）。

勞動(dòng)與社會(huì)保障系

2011.6.7

第三篇：農(nóng)村事務(wù)處理方法

為妥善處理城中村村民重復(fù)訪、集體訪和非正常上訪問題，我們有以下對(duì)策建議：

先與群眾溝通，做好群眾思想工作，盡量杜絕上訪事件發(fā)生，就地解決問題，責(zé)令企業(yè)整改，并且給出相應(yīng)的優(yōu)惠措施，既不破壞環(huán)境也不破壞經(jīng)濟(jì)發(fā)展，第一時(shí)間與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

首先，要講究工作方式，變被動(dòng)接訪為主動(dòng)服務(wù)接訪。一是要善待村民，及時(shí)辦結(jié)。如村民反映的問題合情合理合法，應(yīng)盡快抓緊協(xié)調(diào)，設(shè)法促成解決。對(duì)合情但不合理或政策不允許的問題，要宣傳政策，解釋疏導(dǎo)。對(duì)一些政策不明確的問題，應(yīng)積極爭取上級(jí)明確政策，及時(shí)解答回復(fù)。對(duì)牽涉到諸多部門的問題，要闡釋清楚，主動(dòng)協(xié)辦。二是要領(lǐng)導(dǎo)接訪，上下聯(lián)動(dòng)。制定、完善和堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部公開接訪制度，盡量現(xiàn)場辦公，督促處理落實(shí)。三是要突出重點(diǎn)，重心下移。建立定期下訪制度，每月至少1次；主動(dòng)深入到問題多、群眾信訪頻繁的重點(diǎn)城中村、重點(diǎn)上訪對(duì)象、特殊群體、弱勢群體中進(jìn)行調(diào)研，把工作做在前面，將問題解決在萌芽狀態(tài)。四是疑難問題要有耐心，應(yīng)該理解并積極尋求解決方法，盡最大努力爭取使上訪者得到滿意答復(fù)。

其次，要堅(jiān)持依法辦事，變無序信訪為有序信訪。一是要強(qiáng)化依法信訪舉報(bào)法規(guī)知識(shí)的宣傳教育，增強(qiáng)村民依法信訪意識(shí)，教育黨員干部遵守黨紀(jì)黨規(guī)，教育信訪工作人員依法高效辦理信訪問題。二是針對(duì)黨員參與鼓動(dòng)群訪的情況，依照黨紀(jì)條例，進(jìn)行指正警示，提出要求，強(qiáng)化管理，既尊重和維護(hù)黨員干部的合法權(quán)益，又堅(jiān)決嚴(yán)處違法違紀(jì)現(xiàn)象，不可偏廢。二是堅(jiān)持“依法上訪，違法追究，雙向責(zé)任，注重導(dǎo)向”原則，真正做到暢通渠道、依法依規(guī)、健康有序。三是建立健全信訪制度體系，依法依紀(jì)保護(hù)、規(guī)范黨員群眾信訪舉報(bào)的權(quán)利、義務(wù)、行為。四是采取配套措施，充分發(fā)揮轄區(qū)人大代表、政協(xié)委員的作用，使他們成為群眾的“代言人”，對(duì)重點(diǎn)信訪問題進(jìn)行公開聽證，選派律師參與信訪接待，依法調(diào)解復(fù)雜信訪案件，暢通信訪監(jiān)督通道。

再次，以人為本，著力維護(hù)村民利益，堅(jiān)持“群眾利益無小事”的思想不動(dòng)搖。抓住損害村民的重點(diǎn)問題不放松，針對(duì)損害村民切身利益的一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，及時(shí)研究處理，使群眾滿意。建立查處快速反應(yīng)機(jī)制，采取發(fā)信訪監(jiān)督卡、信訪談話、立案查辦等方式，督促信訪問題解決。對(duì)損害群眾利益的典型案件，及時(shí)受理查處，決不姑息遷就。同時(shí)，積極協(xié)調(diào)部門關(guān)系，形成信訪監(jiān)督的整體合力。

建立合理分流處理機(jī)制；對(duì)于紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)受理范圍內(nèi)的信訪問題，按“分級(jí)負(fù)責(zé)、歸口辦理”，“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，層層分解落實(shí)任務(wù)；建立協(xié)作配合的工作機(jī)制，對(duì)于牽涉多個(gè)部門的交叉、復(fù)雜、疑難信訪問題，紀(jì)委主動(dòng)牽頭協(xié)調(diào)解決；加強(qiáng)督促檢查，紀(jì)委主動(dòng)指導(dǎo)、幫助責(zé)任部門研究制定辦法措施，加強(qiáng)跟蹤調(diào)度和督促檢查，抓好落實(shí)整改。

另外，加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)筑長效機(jī)制。完善領(lǐng)導(dǎo)接訪日制度，建立協(xié)作接訪制度，如人大代表、政協(xié)委員參與接訪制度等。建立嚴(yán)密高效的處訪制度，依法行政，增強(qiáng)協(xié)調(diào)處理力度。加強(qiáng)骨干培訓(xùn)，提高工作能力，確保問題解決。要嚴(yán)格落實(shí)回訪制度，建立處理登記臺(tái)賬，做到“事事有著落，件件有回音”。要完善設(shè)施，加快辦公自動(dòng)化建設(shè)，提高工作效率。

第四篇：java事務(wù)處理總結(jié)

[轉(zhuǎn)載] Java事務(wù)處理總結(jié)

一、什么是Java事務(wù)

通常的觀念認(rèn)為，事務(wù)僅與數(shù)據(jù)庫相關(guān)。

事務(wù)必須服從ISO/IEC所制定的ACID原則。ACID是原子性（atomicity）、一致性（consistency）、隔離性（isolation）和持久性（durability）的縮寫。事務(wù)的原子性表示事務(wù)執(zhí)行過程中的任何失敗都將導(dǎo)致事務(wù)所做的任何修改失效。一致性表示當(dāng)事務(wù)執(zhí)行失敗時(shí)，所有被該事務(wù)影響的數(shù)據(jù)都應(yīng)該恢復(fù)到事務(wù)執(zhí)行前的狀態(tài)。隔離性表示在事務(wù)執(zhí)行過程中對(duì)數(shù)據(jù)的修改，在事務(wù)提交之前對(duì)其他事務(wù)不可見。持久性表示已提交的數(shù)據(jù)在事務(wù)執(zhí)行失敗時(shí)，數(shù)據(jù)的狀態(tài)都應(yīng)該正確。

通俗的理解，事務(wù)是一組原子操作單元，從數(shù)據(jù)庫角度說，就是一組SQL指令，要么全部執(zhí)行成功，若因?yàn)槟硞€(gè)原因其中一條指令執(zhí)行有錯(cuò)誤，則撤銷先前執(zhí)行過的所有指令。更簡答的說就是：要么全部執(zhí)行成功，要么撤銷不執(zhí)行。

既然事務(wù)的概念從數(shù)據(jù)庫而來，那Java事務(wù)是什么？之間有什么聯(lián)系？

實(shí)際上，一個(gè)Java應(yīng)用系統(tǒng)，如果要操作數(shù)據(jù)庫，則通過JDBC來實(shí)現(xiàn)的。增加、修改、刪除都是通過相應(yīng)方法間接來實(shí)現(xiàn)的，事務(wù)的控制也相應(yīng)轉(zhuǎn)移到Java程序代碼中。因此，數(shù)據(jù)庫操作的事務(wù)習(xí)慣上就稱為Java事務(wù)。

二、為什么需要事務(wù)

事務(wù)是為解決數(shù)據(jù)安全操作提出的，事務(wù)控制實(shí)際上就是控制數(shù)據(jù)的安全訪問。具一個(gè)簡單例子：比如銀行轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)，賬戶A要將自己賬戶上的1000元轉(zhuǎn)到B賬戶下面，A賬戶余額首先要減去1000元，然后B賬戶要增加1000元。假如在中間網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了問題，A賬戶減去1000元已經(jīng)結(jié)束，B因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中斷而操作失敗，那么整個(gè)業(yè)務(wù)失敗，必須做出控制，要求A賬戶轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)撤銷。這才能保證業(yè)務(wù)的正確性，完成這個(gè)操走就需要事務(wù)，將A賬戶資金減少和B賬戶資金增加方到一個(gè)事務(wù)里面，要么全部執(zhí)行成功，要么操作全部撤銷，這樣就保持了數(shù)據(jù)的安全性。

三、Java事務(wù)的類型

Java事務(wù)的類型有三種：JDBC事務(wù)、JTA(Java Transaction API)事務(wù)、容器事務(wù)。

1、JDBC事務(wù)

JDBC 事務(wù)是用 Connection 對(duì)象控制的。JDBC Connection 接口(java.sql.Connection)提供了兩種事務(wù)模式：自動(dòng)提交和手工提交。java.sql.Connection 提供了以下控制事務(wù)的方法：

public void setAutoCommit(boolean)public boolean getAutoCommit()public void commit()public void rollback()

使用 JDBC 事務(wù)界定時(shí)，您可以將多個(gè) SQL 語句結(jié)合到一個(gè)事務(wù)中。JDBC 事務(wù)的一個(gè)缺點(diǎn)是事務(wù)的范圍局限于一個(gè)數(shù)據(jù)庫連接。一個(gè) JDBC 事務(wù)不能跨越多個(gè)數(shù)據(jù)庫。

2、JTA(Java Transaction API)事務(wù)

JTA是一種高層的，與實(shí)現(xiàn)無關(guān)的，與協(xié)議無關(guān)的API，應(yīng)用程序和應(yīng)用服務(wù)器可以使用JTA來訪問事務(wù)。

JTA允許應(yīng)用程序執(zhí)行分布式事務(wù)處理--在兩個(gè)或多個(gè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)資源上訪問并且更新數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以分布在多個(gè)數(shù)據(jù)庫上。JDBC驅(qū)動(dòng)程序的JTA支持極大地增強(qiáng)了數(shù)據(jù)訪問能力。

如果計(jì)劃用 JTA 界定事務(wù)，那么就需要有一個(gè)實(shí)現(xiàn) javax.sql.XADataSource、javax.sql.XAConnection 和 javax.sql.XAResource 接口的 JDBC 驅(qū)動(dòng)程序。一個(gè)實(shí)現(xiàn)了這些接口的驅(qū)動(dòng)程序?qū)⒖梢詤⑴c JTA 事務(wù)。一個(gè) XADataSource 對(duì)象就是一個(gè) XAConnection 對(duì)象的工廠。XAConnection s 是參與 JTA 事務(wù)的 JDBC 連接。

您將需要用應(yīng)用服務(wù)器的管理工具設(shè)置 XADataSource。從應(yīng)用服務(wù)器和 JDBC 驅(qū)動(dòng)程序的文檔中可以了解到相關(guān)的指導(dǎo)。

J2EE 應(yīng)用程序用 JNDI 查詢數(shù)據(jù)源。一旦應(yīng)用程序找到了數(shù)據(jù)源對(duì)象，它就調(diào)用 javax.sql.DataSource.getConnection()以獲得到數(shù)據(jù)庫的連接。

XA 連接與非 XA 連接不同。一定要記住 XA 連接參與了 JTA 事務(wù)。這意味著 XA 連接不支持 JDBC 的自動(dòng)提交功能。同時(shí)，應(yīng)用程序一定不要對(duì) XA 連接調(diào)用 java.sql.Connection.commit()或者 java.sql.Connection.rollback()。相反，應(yīng)用程序應(yīng)該使用 UserTransaction.begin()、UserTransaction.commit()和 serTransaction.rollback()。

3、容器事務(wù)

容器事務(wù)主要是J2EE應(yīng)用服務(wù)器提供的，容器事務(wù)大多是基于JTA完成，這是

一個(gè)基于JNDI的，相當(dāng)復(fù)雜的API實(shí)現(xiàn)。相對(duì)編碼實(shí)現(xiàn)JTA事務(wù)管理，我們可以通過EJB容器提供的容器事務(wù)管理機(jī)制（CMT）完成同一個(gè)功能，這項(xiàng)功能由J2EE應(yīng)用服務(wù)器提供。這使得我們可以簡單的指定將哪個(gè)方法加入事務(wù)，一旦指定，容器將負(fù)責(zé)事務(wù)管理任務(wù)。這是我們土建的解決方式，因?yàn)橥ㄟ^這種方式我們可以將事務(wù)代碼排除在邏輯編碼之外，同時(shí)將所有困難交給J2EE容器去解決。使用EJB CMT的另外一個(gè)好處就是程序員無需關(guān)心JTA API的編碼，不過，理論上我們必須使用EJB。四、三種事務(wù)差異

1、JDBC事務(wù)控制的局限性在一個(gè)數(shù)據(jù)庫連接內(nèi)，但是其使用簡單。

2、JTA事務(wù)的功能強(qiáng)大，事務(wù)可以跨越多個(gè)數(shù)據(jù)庫或多個(gè)DAO，使用也比較復(fù)雜。

3、容器事務(wù)，主要指的是J2EE應(yīng)用服務(wù)器提供的事務(wù)管理，局限于EJB應(yīng)用使用。

五、總結(jié)

事務(wù)控制是構(gòu)建J2EE應(yīng)用不可缺少的一部分，合理選擇應(yīng)用何種事務(wù)對(duì)整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)來說至關(guān)重要。一般說來，在單個(gè)JDBC 連接連接的情況下可以選擇JDBC事務(wù)，在跨多個(gè)連接或者數(shù)據(jù)庫情況下，需要選擇使用JTA事務(wù)，如果用到了EJB，則可以考慮使用EJB容器事務(wù)。

第五篇：課程說課稿

《cad制圖》課程說課稿

吳志明

一、課程總體情況 《cad制圖》是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)拓展課，是電腦效果圖的前期基礎(chǔ)課程，主要研究室內(nèi)設(shè)計(jì)cad圖紙的電腦繪制與識(shí)讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力和繪圖的實(shí)際操作技能。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一些基本知識(shí)，并初步建立室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想。3學(xué)分，共64學(xué)時(shí)，考查課。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)體系中，cad制圖不僅是在專業(yè)核心能力的培養(yǎng)中占據(jù)主要位置，更是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的擴(kuò)展和延伸，cad制圖可以作為一項(xiàng)獨(dú)立的專業(yè)技能，讓學(xué)生在工程圖繪制崗位找到新的就業(yè)點(diǎn)。

二、課程目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握《autocad》軟件的主要功能和特性學(xué)習(xí)軟件的使用方法和技巧培養(yǎng)學(xué)生解決工程中的實(shí)際問題的能力提高操作水平。

（二）能力目標(biāo)

熟練掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)cad圖的繪制和熟悉制圖的識(shí)讀。同事依托職業(yè)崗位群，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)技能要求，梳理出與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，由此形成理論教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，以完成這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來組成課程教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)施中以案例/項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)牽引，緊密結(jié)合工作過程設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容；采用理論與實(shí)踐并進(jìn)的教學(xué)模式；運(yùn)用一體化的教學(xué)設(shè)施；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；以完善的學(xué)習(xí)資料、豐富的課程資源、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境作為課程的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)課程融理論與實(shí)踐，職業(yè)能力與素質(zhì)為一體的教學(xué)形式，以職業(yè)資格認(rèn)證、行業(yè)企業(yè)及客戶認(rèn)可作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為靈魂，以職業(yè)能力為主線，將“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)”貫穿于教學(xué)全過程。按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的理念，以典型案例和真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，以一體化教學(xué)環(huán)境為教學(xué)情境進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

三、課程設(shè)計(jì) 1．課程設(shè)計(jì)理念

將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、項(xiàng)目化了，引入工程實(shí)例，注重工程實(shí)踐?；A(chǔ)知識(shí)以基本、夠用為度，注重學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體采取多種教學(xué)方法；注重過程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 2．課程設(shè)計(jì)思路 cad制圖技術(shù)是所學(xué)知識(shí)與崗位零距離的課程之一，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（1）讓學(xué)生了解cad技術(shù)的發(fā)展趨勢展望，提高學(xué)生的第一興趣。（2）概括介紹本課程式的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解本課程的核心和重點(diǎn)內(nèi)容。（3）強(qiáng)調(diào)本課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求學(xué)生在學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注意養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)的工作作風(fēng)。

（4）采用多媒體和教學(xué)課件上理論課，在多媒體機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐課。3．課程內(nèi)容的選取與組織

本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊，理論模塊滿足基礎(chǔ)的理論知識(shí)需求，方法模塊學(xué)會(huì)基本制作方法，時(shí)間模塊實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的難度較高的核心技能先用若干個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例進(jìn)行導(dǎo)入，每個(gè)導(dǎo)入案例形成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)子情境，讓學(xué)生在短期內(nèi)完成案例、掌握難度較高的核心技能，并獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造“易學(xué)樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。4．課程的重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方案

本課程的重點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程，我們主要是以學(xué)生為中心、工作過程為導(dǎo)向，采用小組化教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。典型工作項(xiàng)目的教學(xué)過程貼近工作過程，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；诖藛栴}的考慮，典型工作項(xiàng)目的教學(xué)過程以工作過程(4個(gè)環(huán)節(jié))為基礎(chǔ)，增加“知識(shí)講授”、“操作演示”、“技能拓展”3個(gè)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、師資情況

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有4名教師，其中校內(nèi)專任教師3名、企業(yè)兼職教師1名。專任教師中，1名教師具有副教授職稱，2名具有講師職稱。企業(yè)兼職教師是為、來自企業(yè)一線的動(dòng)畫設(shè)計(jì)師，通過專題講座、指導(dǎo)模擬實(shí)訓(xùn)等方式參與課程教學(xué)。

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定；任課老師都具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)水平高、總體教學(xué)效果好；教學(xué)綜合評(píng)價(jià)連續(xù)多年在學(xué)校名列前茅。

五、教學(xué)資源 1．教材的選用

環(huán)境藝術(shù)制圖autocad，是高等學(xué)校高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)十二五規(guī)劃教材，由東方出版中心出版，主編是徐幼光該

教材為十二五高職高專藝術(shù)類規(guī)劃教材。該書精選的案例大部分為企業(yè)典型工作項(xiàng)目，并涉及了cad制圖的各種典型應(yīng)用，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中就能實(shí)現(xiàn)一定意義上的“工學(xué)結(jié)合”。整本教材貫穿“先講案例-再從案例中提煉知識(shí)技能-最終通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)應(yīng)用知識(shí)技能”的寫作思路，通過案例深入淺出地講解知識(shí)技能，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)cad制圖相關(guān)知識(shí)。

六、教學(xué)方法與手段

充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)情境。

1．教學(xué)方法 本課程在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多種教學(xué)方法的拓展。教學(xué)方法如表所示

序號(hào)

教

學(xué)

內(nèi)容概述

把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目作為工作任務(wù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中模擬進(jìn)入崗位角色，并以公司的工作制度、工作流程來要求學(xué)生完成作品的創(chuàng)作

對(duì)于綜合性強(qiáng)的典型工

分 2 式

組教

作項(xiàng)目，由學(xué)生分組進(jìn)行cad圖的設(shè)計(jì)和制作，并分組匯報(bào)制作成果，教師與學(xué)生共同評(píng)分

使用目的 為了達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動(dòng)手能力，并以完成仿真項(xiàng)目或訂單項(xiàng)目的形式來考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力

具體案例

實(shí)施過程

以仿單或訂單的形式給學(xué)生安排任務(wù)并以模擬公司的辦法讓學(xué)生盡快進(jìn)入職員角色按工作流程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。最后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行驗(yàn)收并做出評(píng)價(jià)

由學(xué)生分組進(jìn)行cad圖設(shè)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

計(jì)、制作和成果匯報(bào)，采用組長負(fù)責(zé)制、考勤連坐制和組員解雇制進(jìn)行管理，最后由教師與學(xué)生共同評(píng)分

具有應(yīng)用價(jià)值的案 案 3 教法

例學(xué)

對(duì)于典型項(xiàng)目中的核心技能用生動(dòng)、直觀的案例進(jìn)行導(dǎo)入。

例構(gòu)建了一個(gè)個(gè)生動(dòng)直觀的子情境，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)技能，拓寬cad圖設(shè)計(jì)的思路

學(xué)生掌握案例的制作方

啟 4 式

發(fā)教

法后，對(duì)案例涉及的知識(shí)技能進(jìn)行拓展提問，啟發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生能夠舉一反三，拓寬cad設(shè)計(jì)思路

讓學(xué)生不僅知道怎么做，而且明白為什么這么做，如何做的更好

根據(jù)案例中的知識(shí)點(diǎn)來提出問題，層層深入地讓學(xué)生思考，多問幾個(gè)為什么

鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析能力和舉一反三的能力

先演示一些項(xiàng)目，分析里面用到的主要的制作技巧，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)

讓學(xué)生掌握專業(yè)核心技能 活躍了課堂氣氛，提高了自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)精神和盡職盡責(zé)的職業(yè)態(tài)度 實(shí)施效果 方法 任務(wù) 驅(qū) 1 式目 教法

學(xué)動(dòng)項(xiàng)

學(xué)法

學(xué)法

2．教學(xué)手段

多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合：利用多媒體教室教學(xué)，能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上機(jī)操作教師示范，本課程的教學(xué)采用多媒體教學(xué)，上課時(shí)教師利用課件教學(xué)。教學(xué)手段如表所示。

序號(hào)

信息技術(shù)手段 所應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)

所應(yīng)用的教學(xué)場所

具體的應(yīng)用過程

將企業(yè)典型工作項(xiàng)目帶入課堂，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系

多媒體網(wǎng) 1 絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

核心技能實(shí)訓(xùn)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

多媒體實(shí)訓(xùn)室專業(yè)機(jī)房

統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)仿真項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生分組形成模擬公司開發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的電子舉手及在線答疑功能，提供團(tuán)隊(duì)、師生交互的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過系統(tǒng)的文件傳輸功能實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在自主操作的過程中實(shí)現(xiàn)無障礙溝通

教學(xué)過程控制和師生互動(dòng) 應(yīng)用效果

核心技能實(shí)訓(xùn)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 作業(yè)

多媒體軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室 課內(nèi)外可上網(wǎng)處

上一手段的有效補(bǔ)充 提高技能 達(dá)到課內(nèi) 4 在線測試

考核

課內(nèi)外可上網(wǎng)處

學(xué)生可以通過在線測試系統(tǒng)測試課程基本知識(shí)和技能，測試完畢后系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行閱卷和評(píng)分

外測試、鞏固所學(xué)知識(shí)的效果

學(xué)生實(shí)驗(yàn) 5 計(jì)算機(jī)及局域網(wǎng)

核心技能實(shí)訓(xùn)

多媒體實(shí)訓(xùn)室專業(yè)機(jī)房

由專門的實(shí)驗(yàn)老師管理，通過安排足量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐技能

鞏固知識(shí)和提高技能 2 多媒體投影系統(tǒng)

提供大屏幕投影，作為模擬公司開發(fā)團(tuán)隊(duì)最后匯報(bào)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果的展示平臺(tái)

教師通過在線作業(yè)系統(tǒng)布置和修改作業(yè)，學(xué)生通過此系統(tǒng)提交作業(yè)和瀏覽作業(yè) 3 在線作業(yè)

七、課程單元設(shè)計(jì)

“教、學(xué)、做一體”的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

八、考核評(píng)價(jià)方式

程建立了以職業(yè)能力考核為主體、多種考核形式結(jié)合的考核體系。根據(jù)本課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，采取開放的過程考核方式，注重對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及職業(yè)技能的考核，綜合進(jìn)行優(yōu)、良、中、差、不及格五級(jí)評(píng)定。具體成績評(píng)定辦法如下： 1.行動(dòng)過程分項(xiàng)評(píng)估：占總成績40。由五個(gè)學(xué)習(xí)情境組成（1）明確設(shè)計(jì)任務(wù)和要求；（2）平時(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)、出勤情況、及對(duì)紀(jì)律的遵守情況；篇二：flash課程說課稿(1)《flash》課程說課稿 吳志明

一、課程總體情況 flash是藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)重要的專業(yè)選修課程之一，4學(xué)分，共72學(xué)時(shí)，考查課，考查分?jǐn)?shù)中，日常表現(xiàn)分占40%，期末上交的項(xiàng)目動(dòng)畫分?jǐn)?shù)占60%。在藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，flash不僅是對(duì)專業(yè)技能的一種補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的擴(kuò)展和延伸。flash動(dòng)畫制作作為一項(xiàng)獨(dú)立的專業(yè)技能，能有效的鍛煉學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，可在動(dòng)漫設(shè)計(jì)師、原畫師、角色設(shè)計(jì)師及場景設(shè)計(jì)師等崗位找到新的就業(yè)點(diǎn)。

二、課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁動(dòng)畫、廣告動(dòng)畫、動(dòng)畫特效及簡單交互動(dòng)畫制作技能，達(dá)到會(huì)、熟、快、美崗位需求。

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解flash各種工具的使用方法；

2、熟悉時(shí)間軸、圖層、元件與實(shí)例等基本概念；

3、掌握基本動(dòng)畫的制作；

4、掌握常用動(dòng)作腳本的格式、功能及使用方法。能夠使用flash進(jìn)行基本的交互式編程。

能力目標(biāo)：

1、能快速采集動(dòng)畫素材；

2、會(huì)熟練運(yùn)用繪圖工具繪制圖形；

3、會(huì)熟練制作逐幀動(dòng)畫；

4、會(huì)熟練制作補(bǔ)間動(dòng)畫；

5、會(huì)熟練制作引導(dǎo)動(dòng)畫；

6、會(huì)熟練制作遮罩動(dòng)畫；

7、會(huì)熟練使用flash動(dòng)畫組件；

8、會(huì)熟練合成動(dòng)畫聲音和視頻；

9、能用腳本編程實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的交互性； 1

10、能設(shè)計(jì)并制作電子賀卡；

11、能設(shè)計(jì)并制作簡單的廣告動(dòng)畫；

12、能設(shè)計(jì)并制作簡單的flash網(wǎng)站；

13、能設(shè)計(jì)并制作mv作品；

14、能設(shè)計(jì)并制作電子雜志作品；

15、能較好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通和合作。

三、課程設(shè)計(jì) 1．課程設(shè)計(jì)理念

本課程依托網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，以“真實(shí)項(xiàng)目”為教學(xué)內(nèi)容載體，基于完整工作過程的系統(tǒng)化課程。其中學(xué)生學(xué)好flash動(dòng)畫的同時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)督和實(shí)訓(xùn)。2．課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)崗位分析歸納出主要的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)提煉、總結(jié)職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力歸納、總結(jié)出行動(dòng)領(lǐng)域，然后把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程體系），最后把學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，flash平面動(dòng)畫技術(shù)主要應(yīng)用于廣告制作、電子雜志、游戲開發(fā)、網(wǎng)站應(yīng)用、電子賀卡、mv制作六大方面。因此，本課程以flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與能力的培養(yǎng)為核心，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)于flash 動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，逐步完成由易至難、漸進(jìn)復(fù)雜的典型工作項(xiàng)目（企業(yè)典型產(chǎn)品項(xiàng)目或?qū)W生自主創(chuàng)新項(xiàng)目），不僅強(qiáng)化了動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)能力，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通等社會(huì)能力不斷增強(qiáng)，獲取信息、分析問題、解決問題等方法能力得以提升。3．課程內(nèi)容的選取與組織

本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊，理論模塊滿足基礎(chǔ)的理論知識(shí)需求，方法模塊學(xué)會(huì)基本制作方法，時(shí)間模塊實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。按循序漸進(jìn)的教育規(guī)律合理安排6個(gè)典型項(xiàng)目的教學(xué)順序。

每個(gè)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的難度較高的核心技能先用若干個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例進(jìn)行導(dǎo)入，每個(gè)導(dǎo)入案例形成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)子情境，讓學(xué)生在短期內(nèi)完成案例、掌握難度較高的核心技能，并獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造“易學(xué)樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)工作項(xiàng)目安排如表所示，隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目載體包含的核心技能越來越多，但用于導(dǎo)入核心技能的案例卻越來越少。2 4．課程的重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方案

本課程的重點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程，我們主要是以學(xué)生為中心、工作過程為導(dǎo)向，采用小組化教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。典型工作項(xiàng)目的教學(xué)過程貼近工作過程，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；诖藛栴}的考慮，典型工作項(xiàng)目的教學(xué)過程以工作過程(4個(gè)環(huán)節(jié))為基礎(chǔ)，增加“知識(shí)講授”、“操作演示”、“技能拓展”3個(gè)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、師資情況

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有4名教師，其中校內(nèi)專任教師3名、企業(yè)兼職教師1名。專任教師中，1名教師具有副教授職稱，2名具有講師職稱。企業(yè)兼職教師是為、來自企業(yè)一線的動(dòng)畫設(shè)計(jì)師，通過專題講座、指導(dǎo)模擬實(shí)訓(xùn)等方式參與課程教學(xué)。

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定；任課老師都具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)水平高、總體教學(xué)效果好；教學(xué)綜合評(píng)價(jià)連續(xù)多年在學(xué)校名列前茅。3

五、教學(xué)資源 1．教材的選用

該教材為十二五高職高專藝術(shù)類規(guī)劃教材。該書精選的案例大部分為企業(yè)典型工作項(xiàng)目，并涉及了flash的各種典型應(yīng)用：廣告、mv、游戲、賀卡、多媒體課件等，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中就能實(shí)現(xiàn)一定意義上的“工學(xué)結(jié)合”。整本教材貫穿“先講案例-再從案例中提煉知識(shí)技能-最終通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)應(yīng)用知識(shí)技能”的寫作思路，通過案例深入淺出地講解知識(shí)技能，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)flash相關(guān)知識(shí)，符合高等職業(yè)類學(xué)生從具體至抽象的認(rèn)知規(guī)律。

2、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，如精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程資源；信息化教學(xué)資源建設(shè)，如多媒體課件、多媒體素材、電子圖書等；

3、其它教學(xué)資源的開發(fā)與利用，如教學(xué)文件和資料、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)參考書、專業(yè)期刊等。

六、教學(xué)方法與手段

充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)情境。

1．教學(xué)方法

本課程在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多種教學(xué)方法的拓展。教學(xué)方法如表所示

序號(hào)

教

學(xué)

內(nèi)容概述

把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目作為工作任務(wù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中模擬進(jìn)入崗位角色，并以公司的工作制度、工作流程來要求學(xué)生完成作品的創(chuàng)作

對(duì)于綜合性強(qiáng)的典型工

分 2 式 組教

作項(xiàng)目，由學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作，并分組匯報(bào)動(dòng)畫制作成果，教師與學(xué)生共同評(píng)分 3 案

例

對(duì)于典型項(xiàng)目中的核心

使用目的為了達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動(dòng)手能力，并以完成仿真項(xiàng)目或訂單項(xiàng)目的形式來考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力

具體案例

實(shí)施過程

以仿單或訂單的形式給學(xué)生安排任務(wù)并以模擬公司的辦法讓學(xué)生盡快進(jìn)入職員角色按工作流程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。最后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行驗(yàn)收并做出評(píng)價(jià) 由學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

計(jì)、制作和成果匯報(bào)，采用組長負(fù)責(zé)制、考勤連坐制和組員解雇制進(jìn)行管理，最后由教師與學(xué)生共同評(píng)分

具有應(yīng)用價(jià)值的案

先演示一些游戲項(xiàng)目，分

活躍了課堂氣氛，提高了自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)

讓學(xué)生掌握專培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)精神和盡職盡責(zé)的職業(yè)態(tài)度 實(shí)施效果

方法 任務(wù) 驅(qū) 1 式目 教法

學(xué)動(dòng)項(xiàng)

學(xué)法

教法

學(xué)

技能用生動(dòng)、直觀的案例進(jìn)行導(dǎo)入。例如：游戲開發(fā)項(xiàng)目通過案例“閃閃的紅星”來導(dǎo)入介紹項(xiàng)目中用到的遮罩動(dòng)畫技術(shù)

例構(gòu)建了一個(gè)個(gè)生動(dòng)直觀的子情境，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)技能，拓寬動(dòng)畫設(shè)計(jì)的思路

析里面用到的主要的動(dòng)畫制作技巧，對(duì)于遮罩動(dòng)畫技巧應(yīng)用“閃閃的紅星”案例進(jìn)行導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)水漂文字、靜態(tài)瀑布變動(dòng)態(tài)等其它遮罩動(dòng)畫的特殊效果

學(xué)生掌握案例的制作方

啟 4 式

發(fā)教

法后，對(duì)案例涉及的知識(shí)技能進(jìn)行拓展提問，啟發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生能夠舉一反三，拓寬動(dòng)畫設(shè)計(jì)思路

講授圖層等抽象概念時(shí)，5 比法

喻

進(jìn)行生動(dòng)形象、深入淺出地比喻，如把圖層比作透明的玻璃紙，從而加深學(xué)生的理解

使學(xué)生深刻理解圖層的概念及圖層之間關(guān)系

在講課中舉例：把圖層比作透明的玻璃紙，每張紙上都可以繪制不同的圖形，多張紙重疊排列就形成一副完整的圖像

學(xué)生容易理解圖層的概念及圖層之間關(guān)系

讓學(xué)生不僅知道怎么做，而且明白為什么這么做，如何做的更好

根據(jù)案例中的知識(shí)點(diǎn)來提出問題，層層深入地讓學(xué)生思考，多問幾個(gè)為什么

鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析能力和舉一反三的能力 業(yè)核心技能

學(xué)法

2．教學(xué)手段

多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合：利用多媒體教室教學(xué)，能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上機(jī)操作教師示范，本課程的教學(xué)采用多媒體教學(xué)，上課時(shí)教師利用課件教學(xué)。教學(xué)手段如表所示。

序號(hào)

信息技術(shù)手段

所應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)

所應(yīng)用的教學(xué)場所

具體的應(yīng)用過程

將企業(yè)典型工作項(xiàng)目帶入課堂，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系

多媒體網(wǎng) 1 絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

核心技能實(shí)訓(xùn)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

多媒體實(shí)訓(xùn)室專業(yè)機(jī)房

統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)仿真項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生分組形成模擬公司開發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的電子舉手及在線答疑功能，提供團(tuán)隊(duì)、師生交互的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過系統(tǒng)的文件傳輸功能實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在自主操作的過程中實(shí)現(xiàn)無障礙溝通

多媒體投影系統(tǒng)

核心技能實(shí)訓(xùn)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 作業(yè) 多媒體軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室 課內(nèi)外可上網(wǎng)處

提供大屏幕投影，作為模擬公司開發(fā)團(tuán)隊(duì)最后匯報(bào)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果的展示平臺(tái)

教師通過在線作業(yè)系統(tǒng)布置和修改作業(yè)，學(xué)生通過此系統(tǒng)提交作業(yè)和瀏覽作業(yè)

上一手段的有效補(bǔ)充 提高技能 達(dá)到課內(nèi) 4 在線測試

考核

課內(nèi)外可上網(wǎng)處

學(xué)生可以通過在線測試系統(tǒng)測試課程基本知識(shí)和技能，測試完畢后系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行閱卷和評(píng)分

外測試、鞏固所學(xué)知識(shí)的效果

學(xué)生實(shí)驗(yàn) 5 計(jì)算機(jī)及局域網(wǎng)

核心技能實(shí)訓(xùn)

多媒體實(shí)訓(xùn)室專業(yè)機(jī)房

由專門的實(shí)驗(yàn)老師管理，通過安排足量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐技能

鞏固知識(shí)和提高技能 教學(xué)過程控制和師生互動(dòng) 應(yīng)用效果 2 3 在線作業(yè)

5篇三：pro 課程說課稿 pro/e課程說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好！

我是郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系老師黃朗寧，今天我說課的課程是

《pro/engineer wildfire 3.0中文版基礎(chǔ)教程》。

首先，讓我們來領(lǐng)略一下pro/e的魅力。

這是一個(gè)用pro/e創(chuàng)建的三級(jí)減速機(jī)的模擬運(yùn)動(dòng)仿真，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)仿真中我們可以觀摩到減速機(jī)的結(jié)構(gòu)、各對(duì)齒輪的嚙合情況、以及各零件之間的裝配關(guān)系。

從上面的動(dòng)畫我們知道，pro/e是一門融多種功能于一體的的三維設(shè)計(jì)軟件課程。根據(jù)我院關(guān)于 “六位一體”教學(xué)模式課程教學(xué)改革的要求，基于學(xué)生就業(yè)能力的需求，在《pro/e》課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，我從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容處理、課程設(shè)計(jì)理念與思路、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)特色與教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作簡要匯報(bào)。

課程定位

我們從三個(gè)方面來了解《proe》

授課對(duì)象分析：proe課程的授課對(duì)象主要是高職模具專業(yè)與數(shù)控專業(yè)二年二級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過前面課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的看圖讀圖的能力和機(jī)械設(shè)計(jì)的分析能力。

專業(yè)背景分析：我們知道，模具專業(yè)與數(shù)控專業(yè)有著廣闊的就業(yè)前景，而pro/e軟件的三維設(shè)計(jì)功能與三維創(chuàng)作空間，為我們的學(xué)生提供了更為廣

闊的職業(yè)崗位群，比如模具設(shè)計(jì)工程師、cnc編程與操作員、產(chǎn)品開發(fā)員、設(shè)備維修員、模具加工制造員等熱門就業(yè)崗位；pro/e課程的開設(shè)完全順應(yīng)了專業(yè)發(fā)展的需求與人才需求：采用pro/e技術(shù)，產(chǎn)品開發(fā)周期大大縮短，而模具制造企業(yè)以每年15%的速度增長，市場急需機(jī)械類三維設(shè)計(jì)人員，2009年市場調(diào)查顯示，在模具設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，無論是高端應(yīng)用還是中端應(yīng)用，pro/e軟件都占據(jù)了非常大的市場份額。

課程性質(zhì)分析：pro/e是集零件造型、工程分析、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工等功能于一體的大型應(yīng)用軟件，具有參數(shù)化設(shè)計(jì)、單一數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點(diǎn)，是近五年我國國家技能大賽的指定軟件，是模具設(shè)計(jì)師認(rèn)證的指定軟件，正因?yàn)樗墓δ軓?qiáng)大運(yùn)用領(lǐng)域廣泛，從而成為高職模具專業(yè)與數(shù)控專業(yè)的主干課程；在模具與數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)中pro/e課程具有承前啟后的作用，它為先修課程的理解與深化提供了良好的支撐，也為后續(xù)課程提供了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更為就業(yè)擇業(yè)提供了良好的能力與素質(zhì)平臺(tái)。

根據(jù)我院 “六位一體”教學(xué)模式課程教學(xué)改革的要求，我從三個(gè)方面來確定課程教學(xué)目標(biāo)

對(duì)接職業(yè)崗位需求，確定能力目標(biāo)。

首先，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，設(shè)置了能力總體目標(biāo)：能設(shè)計(jì)零件，能設(shè)計(jì)組件，能設(shè)計(jì)模具，能順利出圖，能生成數(shù)控程序。

其次，根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的模塊與項(xiàng)目，為了能力目標(biāo)明確、可行，把握“整體性原則”、“主體性原則”、“可操作性原則”，對(duì)能力目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，有針對(duì)性的根據(jù)高職模具專業(yè)與數(shù)控專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)總體目標(biāo)中“能設(shè)計(jì)模具”與“能生成數(shù)控程序”的兩個(gè)能力目標(biāo)分別有所側(cè)重。

對(duì)接能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)：了解proe軟件的特點(diǎn)與應(yīng)用，掌握二維平面圖的繪制，掌握三維實(shí)體的創(chuàng)建，運(yùn)用曲面創(chuàng)建三維特征，掌握工程圖的創(chuàng)建，掌握組件的裝配，掌握模具的設(shè)計(jì)，了解數(shù)控程序的生成。

對(duì)接職業(yè)素質(zhì)確定素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)生分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索能力，發(fā)掘?qū)W生的決策能力。

以培養(yǎng)能力為中心，以必須夠用為原則，我將教材內(nèi)容設(shè)置為96個(gè)學(xué)時(shí)；五大模塊：軟件介紹模塊、零件設(shè)計(jì)模塊、組件設(shè)計(jì)與運(yùn)動(dòng)仿真模塊、工程圖模塊、模具設(shè)計(jì)與nc加工模塊；二十四個(gè)單元項(xiàng)目；打破傳統(tǒng)教學(xué)順序，由項(xiàng)目設(shè)置支撐內(nèi)容。

課程的教學(xué)理念與思路我從四個(gè)方面來闡述。

一是貫穿全課程的綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

二是課程的整體設(shè)計(jì)，以綜合項(xiàng)目的工作過程為設(shè)計(jì)原則

三是單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念為設(shè)計(jì)原則

四是單元教學(xué)中的工程案例設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)為主軸，探索為主線的理念為設(shè)計(jì)原則

根據(jù)高職模具專業(yè)與數(shù)控專業(yè)的特征，我設(shè)計(jì)了教學(xué)用的兩個(gè)綜合項(xiàng)目——二級(jí)減速器和落地電風(fēng)扇，教學(xué)中使用的工程案例大部分來自這兩個(gè)綜合項(xiàng)目中的零件，而且都有工程尺寸。為了拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維與開發(fā)能力，同時(shí)也設(shè)計(jì)了部分難度梯度分明的其他工程案例，比如機(jī)座類零件、水槽、吹風(fēng)機(jī)外殼等。

課程的整體設(shè)計(jì)思路，是建立在我院“六位一體”教學(xué)模式課程教學(xué)改革理念之上的：

展示項(xiàng)目實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目的總體結(jié)構(gòu)以及各零件之間的相互位置關(guān)系，為三維空間的模擬裝配做好技術(shù)上的準(zhǔn)備；

學(xué)生自行動(dòng)手拆卸零件，引導(dǎo)學(xué)生分析零件的工程結(jié)構(gòu)和截面形狀，并完成零件的測繪；

引導(dǎo)學(xué)生操作proe軟件，并完成各零件的截面草繪； 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)截面圖形完成零件的三維建模；

引導(dǎo)學(xué)生完成零件的工程圖樣；

引導(dǎo)學(xué)生完成零件模具設(shè)計(jì)；

引導(dǎo)學(xué)生完成機(jī)加工零件數(shù)控加工程序；

引導(dǎo)學(xué)生完成三維空間模擬裝配；

演示模擬三維運(yùn)動(dòng)仿真；

從而完成從項(xiàng)目實(shí)物的拆卸、分析到項(xiàng)目的三維模擬裝配與運(yùn)動(dòng)仿真的完美過程

為了達(dá)到設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)，我選用的教材是《pro/engineer wildfire 4.0中文版基礎(chǔ)教程》；

為了達(dá)到設(shè)計(jì)的能力與素質(zhì)目標(biāo)，全程使用多媒體授課，優(yōu)化課堂教學(xué)；

為了拓展學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索熱情，充分利用圖書文獻(xiàn)資源，如《pro/e4.0基礎(chǔ)教程精講》《pro/e4.0產(chǎn)品與注塑模具設(shè)計(jì)從入門到精通》、《、pro/e4.0產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例精講》等；

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)資訊，讓學(xué)生第一時(shí)間了解pro/e的發(fā)展動(dòng)向。

單元教學(xué)的設(shè)計(jì)

基于學(xué)習(xí)場景的單元設(shè)計(jì)思路：從8個(gè)方面實(shí)施教學(xué)過程：工程案例引入、學(xué)生分析案例、知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、操作步驟演示、學(xué)生動(dòng)手操作、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、舉一反三案例練習(xí)、工程案例擴(kuò)展實(shí)戰(zhàn)。實(shí)施過程體現(xiàn)在每個(gè)工程案例中。

我以《軸類零件的創(chuàng)建》為例，從四個(gè)方面來說明單元教學(xué)的實(shí)施全過程。教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了能完整實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的8個(gè)教學(xué)過程，在單元教學(xué)中，我采取的是自頂向下的教學(xué)方式：

展示工程案例；

學(xué)生分析零件結(jié)構(gòu)；

教師講解知識(shí)點(diǎn)；

教師操作演示；

學(xué)生操作練習(xí)該案例；

教師分析學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題與難點(diǎn)； 引導(dǎo)學(xué)生完成擴(kuò)展練習(xí)，以提高學(xué)生的舉一反三能力及三維空間想象能力；篇四：校本課程說課稿

校本課程說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

開發(fā)背景：

“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是中華民族傳統(tǒng)文化之精髓。孝敬父母，尊敬長輩，是做人的本分，學(xué)生擁有孝心是形成善心、愛心和良心的基礎(chǔ)情感。三八婦女節(jié)前夕，學(xué)校向每個(gè)學(xué)生發(fā)放了一份問卷調(diào)查：爸爸媽媽的生日是哪一天、爸爸媽媽喜歡吃什么??”沒想到這樣一張簡單的問卷調(diào)查竟難倒了600多名學(xué)生（約占學(xué)生總數(shù)的60%）。這樣的一個(gè)調(diào)查結(jié)果讓我們感到震驚，同時(shí)引起了我們的深思：學(xué)校地處文登郊區(qū)，相當(dāng)比例的學(xué)生來自工廠和商販家庭，家長們每天都忙著賺錢而無暇顧及對(duì)孩子的教育引導(dǎo)。不少學(xué)生在家里簡直就是一個(gè) “小霸王”：沖父母亂發(fā)脾氣、自理能力差，唯我獨(dú)尊、自私冷漠??對(duì)此，學(xué)校又向全校家長發(fā)放了“孝心教育問卷調(diào)查”，廣泛征詢家長關(guān)于學(xué)校開展孝心教育的意見及建議。沒曾想，這一活動(dòng)得到家長的廣泛響應(yīng)。家長們在問卷中紛紛留言，表達(dá)出對(duì)孝心教育的熱切盼望。這更加堅(jiān)定了我校開展以“孝行教育”為主題的校本課程的決心。

經(jīng)過全體教師的反復(fù)研究討論，大家集思廣益，群策群力，同時(shí)結(jié)合我校的辦學(xué)理念：“以人為本, 構(gòu)建和諧”,針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，開發(fā)了一套《孝行教育讀本》，作為學(xué)校的校本必修教材。

教材介紹

《孝行教育讀本》共4冊。其中，第一冊（供一、二年級(jí)學(xué)生使用）；第二冊（供三年級(jí)學(xué)生使用）；第三冊（供四年級(jí)學(xué)生使用）；第四冊（供五年級(jí)學(xué)生使用）。每冊教材共16課，包括導(dǎo)語、課文兩大部分。教材以專題組織單元，設(shè)計(jì)了四個(gè)專題。它們依次是：小小孝心暖父母、小小孝心愛學(xué)校、小小孝心系家鄉(xiāng)、小小孝心報(bào)祖國。其中，每個(gè)專題下設(shè)四個(gè)欄目，分別是：孝心故事、孝心碰撞、經(jīng)典誦讀、孝行在線。各個(gè)專題緊扣“孝”的內(nèi)涵深入挖掘，人文思想豐富，貼近兒童生活這四冊書在內(nèi)容編排上依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，按圖文并茂、由淺入深，螺旋式逐步遞進(jìn)的特點(diǎn)進(jìn)行編排。做到（1）、傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合。（2）、文

本教材與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。（3）、家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。今天我說課的內(nèi)容是《孝行教育讀本 》第三冊中第一大專題《小小孝心暖父母》

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，班上多數(shù)孩子，都處在長輩的呵護(hù)之中，導(dǎo)致他們形成唯我獨(dú)尊 的心理狀態(tài)?？傁胫髟姿耍苌偃プx懂父母的愛。更不知道如何去愛別人。因此，學(xué)會(huì)感恩，對(duì)孩子至關(guān)重要。只有先懂得感恩，才會(huì)懂得關(guān)愛和回報(bào)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，首先先要讓孩子有一顆對(duì)父母的感恩之心。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有愛媽媽，才能愛祖國。因此感恩教育，必須從感恩父母開始。

教學(xué)目標(biāo)

如何讓學(xué)生明孝懂孝行孝，利用好教材，引起學(xué)生的共鳴呢？我將本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)確定為：

1、知識(shí)與技能: 讓學(xué)生了解父母之愛，感受父母之情，體驗(yàn)愛的圣潔、無私和偉大。

2、過程與方法: 感受父母對(duì)子女的愛；理性地對(duì)待父母的愛；學(xué)會(huì)回報(bào)愛。

3、態(tài)度情感價(jià)值觀: 使學(xué)生產(chǎn)生積極、健康的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)心情感，并付諸于行動(dòng)。

教學(xué)流程 流程之一：溫馨回憶，回顧親情

上課伊始，在《讓愛住我家》的音樂聲中，我出示課前搜集的部分孩子和家長的合照，讓他們在優(yōu)美的音樂和溫馨的畫面中，回憶自己成長歷程中父母所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受與父母在一起的甜蜜時(shí)光，從而激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓大家感受著、思索著、回憶著來自父母的愛，沉浸在愛與被愛中。流程之二：交流矛盾，增進(jìn)溝通。

在這一環(huán)節(jié)中，我由：為什么隨著年齡的增長，我們與父母之間不在那么親昵？這一問題引入，首先讓他們交流成長過程中，曾與父母之間發(fā)生的一次不愉快經(jīng)歷，并說說自己當(dāng)時(shí)的感受，然后邀請(qǐng)?jiān)谧母改敢瞾碚f一說那時(shí)的情形，并談一談他們當(dāng)時(shí)的想法。在父母與孩子的敘述過程中，增進(jìn)他們之間的了解，感悟溝通的重要性，現(xiàn)實(shí)生活中往往是因?yàn)槿鄙倮斫猓艜?huì)產(chǎn)生代溝，因?yàn)槎嗔苏`解，才會(huì)發(fā)生矛盾。

針對(duì)不少學(xué)生把“叮嚀”當(dāng)作“嘮叨”，把“期待”當(dāng)作“壓力”這一問題，我讓學(xué)生自己編排了小品《嘮叨媽媽》。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在誘導(dǎo)同學(xué)們反思自己的思想和行為，進(jìn)一步感受親情、提高對(duì)親情的熟悉深度。流程之三：聆聽遺書，感悟親情

在學(xué)生與父母進(jìn)行完交流、溝通，初步感受到父母的良苦用心之后，我播放了一位瀕臨死亡的母親給兒子的一封遺書，一個(gè)對(duì)孩子深愛著的母親，面對(duì)無法抗拒的絕癥，為了讓孩子將來能自強(qiáng)自立，竟采取冷眼、打罵、無情兇狠的方式，讓孩子恨他，忘記她，信中句句飽含著母親對(duì)孩子的不舍與疼愛，面對(duì)這樣一位偉大的母親，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的內(nèi)心感受，在交流中進(jìn)一步感悟到親情的可貴。流程之四：咀嚼往事，升華親情

伴隨《游子吟》的音樂聲，學(xué)生閉上雙眼，在老師的朗誦下，回憶曾經(jīng)熟悉的一幕幕：

也許你并不記得，當(dāng)你第一次喊出爸爸媽媽時(shí)，當(dāng)你第一次學(xué)會(huì)走

路時(shí)，爸爸媽媽那幸福的樣子了吧！但我想你一定還記得，當(dāng)你生病時(shí)，父母守在你的床邊，徹夜不眠，給你喂藥，因?yàn)閾?dān)心而一次次轉(zhuǎn)身流下的眼淚吧？

還記得，雨中爸爸媽媽接你們上學(xué)放學(xué)時(shí)手中的那把花雨傘嗎？幫我們遮風(fēng)擋雨，卻淋濕了自己，可他們依然笑著說“沒關(guān)系”

當(dāng)你在學(xué)習(xí)方面取得好成績的時(shí)候，爸爸媽媽那滿意的笑容和鼓勵(lì)的眼神，你還記憶猶新嗎？

因?yàn)槟愕囊鬀]有得到滿足時(shí)，你任性頂嘴發(fā)脾氣，摔門而出的那一刻，你可知道他們那傷心而又焦急等你的心情嗎？

通過這一幕幕再也熟悉不過的場景，引起了學(xué)生心靈的震憾，使孩子們明白，原來父母的愛就體現(xiàn)在生活中最平常最細(xì)微之處，而我們往往忽視了它的存在。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要運(yùn)用陶行知先生“生活即教育”的理念，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活，親身體驗(yàn)感悟，使教育源于生活，走進(jìn)生活。這樣的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比空洞的說教要更為有效，使整個(gè)課堂在情感體驗(yàn)中展開，讓學(xué)生從真正的參與過程中受到良好的教育。

流程之五：感恩調(diào)查，喚起思考.分發(fā)“感恩調(diào)查問卷”，調(diào)查學(xué)生對(duì)父母的了解程度，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣分析。

通過“問卷”的調(diào)查引起學(xué)生的思考，使他們明白：父母為我們終日操勞，默默奉獻(xiàn)，在孩子身上傾注了太多太多的汗水，而我們作為兒女的對(duì)父母的關(guān)心

卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)他們回報(bào)親情的意識(shí)。流程之六：愛心行動(dòng)，回報(bào)親情

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓孩子們互相討論，決定用怎樣的方式回報(bào)父母的愛，然后，全班交流，最后統(tǒng)一制定計(jì)劃，在班級(jí)中開展如下“愛心行動(dòng)”

1、開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)：

取得家長的支持，讓孩子與父母交換角色，開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，做一天爸爸或做一天媽媽。洗衣疊被、買菜做飯、打掃衛(wèi)生、預(yù)決算開支等，體會(huì)父母工作生活的辛勞。

2、在“父親節(jié)、母親節(jié)”或父母生日時(shí)完成愛心家庭作業(yè)：

（1）送父母一句溫馨的祝福；

（2）給父母講一個(gè)開心的故事；

（3）給父母過生日，贈(zèng)予親手制作的禮物。

（4）給父母捶捶背、打一盆水，洗一次腳，并對(duì)父母說說自己的心里話。；（5）我為家里做四件家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物。在《我們長大了》的音樂聲中這節(jié)校本課結(jié)束了。通過本節(jié)課，孩子們不但感受到了父母無微不至的關(guān)愛，更激發(fā)了他們將孝心轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。將課堂的行為指導(dǎo)，引向生活實(shí)踐，更好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)?！靶⑿小被顒?dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的影響之深刻，社會(huì)影響之廣泛，已經(jīng)超出了我們的預(yù)想，學(xué)生有孝心了，老師省心了，家長舒心了。一路走來，我們不斷感動(dòng)著，也不斷收獲著??對(duì)于學(xué)生來說，最大的收獲是在活動(dòng)中體驗(yàn)到的心路歷程：由孝行產(chǎn)生的愛心，而由愛心又上升為一種責(zé)任心。在這種責(zé)任感的引領(lǐng)下，孩子們學(xué)會(huì)向父母表達(dá)自己的愛與尊重，愿意為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)，并且知道了努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)秀的成績回報(bào)父母。孝行感恩教育帶給我們的不僅是思想的啟迪、人格的升華、生命的洗禮，更是彌漫于學(xué)生、家長、老師，學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的一份濃縮的真情。相信有了這份真情的相伴，我校的育人之路將會(huì)越走越寬！篇五：美術(shù)課程說課稿

《美術(shù)》課程說課稿

一、說課程性質(zhì)與作用

美術(shù)課是職業(yè)技術(shù)學(xué)院里，教育系教育專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。擔(dān)負(fù)著對(duì)高職、中職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，從而為以后成為一名合格的小學(xué)教師打好基礎(chǔ)的重任。

美術(shù)課具有人文性質(zhì),是職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行美育的主要途徑,是高職師范類全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有重要的意義。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。初步了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品的文化價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化藝術(shù)遺產(chǎn)的態(tài)度。

二、說課程教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 知識(shí)目標(biāo)

通過美術(shù)課的教學(xué)，學(xué)生了解美術(shù)鑒賞、美術(shù)教育理論、繪畫、美術(shù)設(shè)計(jì)、書法等較為全面的美術(shù)基本知識(shí)，建立初步的審美體驗(yàn)，樹立正確的美術(shù)知識(shí)體系概念。

⑵ 能力目標(biāo)

通過對(duì)繪畫、美術(shù)設(shè)計(jì)等的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，并建立一定的造型能力，能獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作簡單的繪畫作品、工藝作品等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和形象思維能力。通過美術(shù)理論課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及思辨能力。⑶ 情感目標(biāo) 在美術(shù)教學(xué)中，民族文化傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育并重，注重藝術(shù)情感潛移默化的養(yǎng)成，突出學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生得到全面發(fā)展。在具體的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。在美術(shù)理論教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛小學(xué)教育事業(yè)的理想和情操，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。

課程教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)基本知識(shí)、基本技法的學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)難點(diǎn)：怎樣在美術(shù)教學(xué)中貫徹審美教育、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、說教材和教學(xué)內(nèi)容

⒈ 說教材

美術(shù)課所選取的教材是國家教育部規(guī)劃教材，中等師范學(xué)校教科書《美術(shù)》。全書共分三冊，內(nèi)容包括美術(shù)鑒賞、美術(shù)教育理論、繪畫、美術(shù)設(shè)計(jì)、泥塑、書法六類，按年級(jí)分段，綜合編排。教材編寫考慮了彈性，既供全國三年制中等師范學(xué)校使用，也供四五年制學(xué)校使用。

這套教材適用性較好，符合目前教育專業(yè)的要求，適合學(xué)生的接受能力。重視職業(yè)院校學(xué)生雙基的培養(yǎng)，在同類教材中，知識(shí)涵蓋面較廣，內(nèi)容較豐富，操 1 作性強(qiáng)。

但在內(nèi)容的前瞻性及最新技術(shù)應(yīng)用水平方面稍顯欠缺，有點(diǎn)固守陳規(guī)，目前新穎多樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及方法沒有涉及。如當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的電腦美術(shù)等。

編排上，有些內(nèi)容過于分散，如美術(shù)鑒賞中繪畫作品欣賞可按年代編排比按畫種編排更要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生不會(huì)發(fā)生概念上的混淆。簡筆畫可集中于一冊完成，分成一、二兩冊教授，不利于學(xué)生系統(tǒng)全面的理解與掌握這章內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)銜接不連貫等。

有些內(nèi)容的安排不切合教學(xué)實(shí)際，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如泥塑這方面的內(nèi)容，目前學(xué)院沒有場地和條件進(jìn)行泥塑的教學(xué)，學(xué)生操作起來也相對(duì)吃力，因?yàn)樵煨突A(chǔ)太過薄弱，學(xué)生會(huì)沒有信心，喪失興趣。因此這部分的內(nèi)容就不作講授，不安排到教學(xué)內(nèi)容中去。

⒉ 說教學(xué)內(nèi)容

本套教材共三冊，分12個(gè)單元，按照大綱要求，把課程細(xì)化為5個(gè)系列：美術(shù)鑒賞系列、繪畫系列、美術(shù)設(shè)計(jì)系列、書法系列、美術(shù)教育理論系列。共174學(xué)時(shí)，其中美術(shù)鑒賞16學(xué)時(shí)、繪畫84學(xué)時(shí)、美術(shù)設(shè)計(jì)54學(xué)時(shí)，書法14學(xué)時(shí)、美術(shù)教育理論6學(xué)時(shí)。繪畫又包括素描、色彩、教學(xué)簡筆畫、中國畫、版畫、圖案基礎(chǔ)6個(gè)單元，美術(shù)設(shè)計(jì)又包括平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)2個(gè)單元，共計(jì)138學(xué)時(shí)，是本套教材的重點(diǎn)。其中繪畫技法的學(xué)習(xí)和美術(shù)設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用與制作的是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì) 2 3

五、說教學(xué)資源建設(shè)

以本教材為核心，結(jié)合學(xué)生知識(shí)及能力方面的具體情況，借鑒其他美術(shù)相關(guān)教材的部分內(nèi)容，以使本教材教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難易得當(dāng)，適合學(xué)生的接受能力，已經(jīng)制作的教學(xué)資源有：多媒體教學(xué)課件、教學(xué)掛圖、范畫、演示的工具材料、模型、實(shí)物等。這樣能更好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生視野，使教學(xué)內(nèi)容更符合美術(shù)的直觀性、可視性的要求，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

六、說學(xué)情

學(xué)生在小學(xué)和初中接受了一定的美術(shù)教育，但都是對(duì)美術(shù)里部分知識(shí)淺顯的認(rèn)識(shí)和介紹，有些課程根本就沒有接觸過，造型基礎(chǔ)也很是薄弱。對(duì)美術(shù)的重視度不夠，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)沒有興趣，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。但學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)作品感興趣，喜歡嘗試新鮮事物，喜歡自己動(dòng)手操作，參與活動(dòng)的熱情比較高。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)中來，在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂趣，建立自己的自信心，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

1、美術(shù)知識(shí)了解甚少。

2、造型基礎(chǔ)很薄弱。

3、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

4、有些學(xué)生對(duì)美術(shù)還不夠重視，抱著可有可無的態(tài)度。

5、學(xué)生對(duì)美術(shù)的某些效果比較感興趣。喜歡嘗試新鮮實(shí)物。

七、說教學(xué)方法手段及作業(yè)布置

⒈在美術(shù)理論課中，運(yùn)用講授法、多媒體課件演示法，講清知識(shí)點(diǎn)，使理論教學(xué)不再枯燥難懂，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法及集體討論法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破難點(diǎn)。如在美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用查閱資料法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用集體討論法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主探究學(xué)習(xí)能力。

⒉在美術(shù)實(shí)踐課教學(xué)中，多運(yùn)用示范法、引導(dǎo)法、分析法、集體創(chuàng)作法、練習(xí)法等，如在素描、色彩、中國畫教學(xué)中運(yùn)用示范法講解作畫步驟，使學(xué)生一目了然，就能起到事半功倍的作用，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就變得淺顯易懂。練習(xí)法使學(xué)生得到技法的充分訓(xùn)練，不斷掌握與提高造型能力、操作能力，以適應(yīng)職業(yè)教育 4 技能型人才的要求。在簡筆畫教學(xué)中運(yùn)用分析法和集體創(chuàng)作法，充分帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在集體創(chuàng)作中，體會(huì)到自主創(chuàng)造的樂趣，并學(xué)會(huì)與他人合作的精神，大大增強(qiáng)了他們的自信心，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

作業(yè)布置：

美術(shù)理論課主要采用小論文和布置思考題的方式進(jìn)行作業(yè)安排。以加強(qiáng)學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。美術(shù)實(shí)踐課則以課堂練習(xí)和課后技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以期能達(dá)到小學(xué)教師一專多能的培養(yǎng)目標(biāo)。

八、說考核方法

美術(shù)課是一門考查課，考試的形式為隨堂考試。主要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，在教學(xué)內(nèi)容里選一課題進(jìn)行考試，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里按要求完成作品。采用考試成績和平時(shí)作業(yè)成績相結(jié)合的形式，考試成績60﹪，平時(shí)作業(yè)40﹪，學(xué)生成績評(píng)定采用百分制。因?yàn)槊佬g(shù)這一課程的特殊性，無法把所學(xué)內(nèi)容都安排到試卷上考試，所以現(xiàn)在的美術(shù)考試還是以一節(jié)課或一章的內(nèi)容進(jìn)行集中考試，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績，評(píng)定每個(gè)學(xué)生最終的美術(shù)成績。

1、考試方式

本課程采用書面開卷考試，考試時(shí)間為100分鐘。本課程考核采用百分制。

2、難易程度

本課程試題的難易程度適中。

3、題型

本課程考試題型包括：（1）、填空、簡述題、論述題。（2）、現(xiàn)場美術(shù)技巧表現(xiàn)（繪畫、書法）。

4、成績評(píng)估：

總成績=平時(shí)成績40%+期末成績60%

九、說特色

美術(shù)課不同于其他基礎(chǔ)課程，它是一個(gè)內(nèi)容龐雜、邊緣性很強(qiáng)的課程。具有形象性、空間性、直觀性、物質(zhì)性的特點(diǎn)。所包含的表現(xiàn)形式各異，技能性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到綜合能力的鍛煉，全面發(fā)展的提高。它能彌補(bǔ)其他課程所帶來的偏頗和不足，完善審美教育對(duì)人的全面發(fā)展的要求，最終落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在職業(yè)教育里，完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。