第一篇：辦公室事務處理課程說課稿

辦公室事務處理課程說課稿

王丹

各位專家、各位老師：

大家好！今天我說課的課程是《辦公室事務處理》，本門課程是文秘專業的核心課程，在第二學期開設，56學時。下面我將從課程定位與目標、教學內容與條件、教學實施與評價、課程特色與努力方向四個方面進行說課。

一、課程定位與課程目標。主要闡明為什么開設這門課程、本課程在課程體系中的地位、作用、責任是什么。

課程定位與目標是與專業培養目標緊密聯系的。我院文秘專業的人才培養目標是：培養能夠勝任企事業單位、基層行政部門的文員、秘書、行政助理等崗位工作，忠誠、負責、“三能三會”的高端技能型專門人才。圍繞人才培養目標，通過職業崗位及其典型工作任務分析，我們構建了基于工作過程系統化的“素能兼具、課證融通”的課程體系框架。在此課程體系中，《辦公室事務處理》課程直接對應秘書崗位三大典型工作任務中“辦事”的工作任務，著力培養學生規范處理辦公室事務的能力，在達成專業人才培養目標過程中具有主干作用，是文秘專業核心課程，也是國家秘書職業資格考試的核心內容。

本課程在建設過程中經歷了兩次變革，第一次是將《秘書原理與實務》理論課程與《秘書工作能力訓練》整周實訓課程合并，整合成理實一體的《秘書職業認知與實務操作》課程，實現理論、實踐由分到合的“一體化”；第二次是將綜合性課程《秘書職業認知與實務操作》按職業崗位工作任務進行分解，拆分成《秘書職業認知》、《辦公室事務處理》、《會議與商務活動安排》三門課程，使專業核心課程與崗位典型工作任務一一對應，也使學生從職業認知到日常事務管理到專項活動組織與策劃，職業素能不斷提升，實現專業核心課程的系統化。本課程目標是：通過課程教學，使學生掌握辦公室日常事務管理等程序化知識，培養能說、能做、會協調、會管理的能力，養成忠誠、負責的職業態度。先修課程是《秘書職業認知》，主要讓學生在接觸具體事務性工作前了解秘書職業，培養職業情感；后續課程有《會議與商務活動安排》等，主要是崗位工作任務的延續與職業能力的進一步提升；平行課程是《文書擬寫與處理》，與本課程同時開設，互為

補充；另有《秘書職業道德》、《秘書溝通與協調》兩門課程，從道德素養和能力素質方面給予支撐。

二、教學內容與條件。主要闡明教什么、用什么教、誰來教的問題。我們根據企業調研，確定了秘書主要工作崗位及其工作任務，以職業能力培養為重點，參照秘書國家職業標準和文秘專業教學標準，將課程內容劃分為6個項目和19個具體工作任務，并以辦公室實際工作流程為依據，整合、序化教學內容，根據崗位任務的重要程度確定教學重點，根據學生的接受能力確定教學難點，并根據重難點任務性質的不同采取恰當的解決辦法。

本課程選用的教材是孫麗榮主編的高職高專文秘專業規劃教材《辦公室實務》，這本教材注重秘書崗位職業能力培養，以秘書國家職業培訓教程為藍本，編寫結構新穎，體現了高職特色。此外，我們還選用了秘書職業資格考證教材作為補充教材，對有關內容進行拓寬，并與秘書職業資格考證接軌。除紙質教材外，本課程還配有秘書綜合技能實訓系統軟件和相關網絡資源，便于學生課后自學和提升。建有文秘教學做一體化教室等校內實訓室和淮安中央新亞集團等校外實訓基地，并將學院的行政處室、系部辦公室作為校內頂崗實訓基地，為培養“三能三會”準秘書提供了教學資源保障。

本課程擁有一支素能優良、專兼結合的教學團隊，校內教師均具有雙師資格，兩名校外兼職教師長期從事辦公室管理工作，實踐經驗豐富，團隊成員的學歷、年齡、職稱結構比較合理，能夠滿足課程教學和課程建設的需要。

三、教學實施與評價。主要闡明怎么教、教得怎樣的問題。

本課程設計理念為：參照國家秘書職業標準，以提高學生職業能力和職業素質為目標，以工作過程為導向開發課程，以行動導向的教學觀和學習情境的構建觀組織教學，將能營造工作情景、高度仿真企業辦公室工作環境的教學情境引入課程，實現教學過程與工作過程互融，課程內容與真實情境互融。

我們堅持學生的中心地位，教學設計的前提是充分考慮學生的情況。本課程面向的是文秘專業一年級學生，第一學期已經學習了計算機應用基礎、基礎寫作、秘書職業認知等基礎課程，具備了一定的素質和能力基礎，培養了一定的職業情感和職業興趣，經過一學期的相處，同學之間比較熟悉，有了合作的基礎。從興趣傾向來看，大部分學生對理論知識不感興趣，希望能培養實際工作能力，但在語言表達和溝通協調等方面還有所欠缺。針對這一學情，我們主要通過選擇恰當的教學模式，采取合適的教學方法和教學手段加以解決。

在教學模式的選擇方面，主要采用“教學做一體化”模式，以學生為中心，通過任務驅動的形式，以“一個導向，兩個驅動”來實施教學。一個導向是指工作過程導向，兩個驅動一是項目情境驅動，一是任務情境驅動。項目情境驅動是以模擬公司“翰林文化發展公司”行政部的工作情境作為本課程的教學情境；任務情境驅動是將實際工作中可能遇到的情境任務作為項目任務，設置19個項目任務，并讓學生進行分組，形成團隊，在項目情境中承擔一定的角色。通過設置學習情境，以實際工作任務為導向，按照情境導入——任務描述——任務分析——知識鏈接——任務實施——反饋小結六個步驟開展教學活動，讓學生在完成任務的過程中掌握知識，培養能力，提升素質。

在教學方法和手段的選用上，主要采取任務驅動法、案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演法等教學方法，以教師為主導，學生為主體，教法與學法緊密聯系，通過多媒體網絡、仿真軟件、情景錄像、教學做一體化教室等教學手段開展教學。

下面我以“編制、管理工作日志”這次課為例，具體說明課程設計和實施情況。

“編制、管理工作日志”是課程重點內容項目2辦公室時間管理中第2個任務，在項目中具有承上啟下的核心作用，既是任務1時間管理的方法的具體運用，又是后面兩個任務學習的基礎。

本次課學習目標是掌握編制、管理工作日志的基礎知識，能合理編制、管理工作日志，提高工作效率，并能培養良好的溝通協調能力、踏實肯干的工作作風和主動、熱情、耐心的服務意識。學習的重點是工作日志的編寫方法，學習難點是工作日志的變化調整，本次課主要運用的教學方法是任務驅動法，在解決具體任務的過程中又采取了頭腦風暴法、案例分析法、講述法等，本次課在文秘專業教學做一體化教室上課，里面有多媒體教學環境，學生可以在電腦上直接完成任務操作。具體的教學過程如下：

首先用5分鐘的時間對上次課的內容進行回顧，并明確本次課的學習目標，接下來新課教學通過情境導入、任務描述、任務分析、知識鏈接、任務實施、反饋小結6個步驟完成。任務分析部分，著重分析本次課的教學重點——工作日志的編制方法，采用案例糾錯的方法，先給學生提供一份秘書李娜編制的錯誤的工作日志，讓學生根據上一次課學習的有關時間管理的知識用頭腦風暴法盡可能多的指出其中存在的問題，然后在鏈接相關知識后，進一步完善；知識鏈接部分，主要采用講述法，對于教學難點工作日志的變化調整，主要通過播放考證錄像中的典型案例，由學生進行分析，師生共同討論，提煉關鍵點；任務實施部分，主要利用教學做一體化教室，學生分組在電腦上完成日志的編制，并選取2組學生匯報，大家一起討論修改定稿。最后，師生共同回顧小結本次課內容，老師布置課后練習讓學生鞏固知識。整個教學實施過程中，學生既動腦又動手，學做一體，參與到各個環節，真正體現了教學做一體化。

在課程考核改革方面，主要加大了形成性評價的比例。其中課堂項目實訓是在每一個項目教學完成后進行的集中綜合性實訓，對加深學生對項目的整體理解，提高實際工作能力和團隊合作能力非常有好處。

本課程的教學效果主要通過學生成果、學生考證的通過情況、課程教學獲得的各類榮譽、用人單位評價來反映。

四、課程特色與努力方向。主要闡明有什么特色、下一步如何建設的問題。

本課程的主要特色有三個方面，一是情境導入，任務驅動。以工作過程為導向，將能營造工作情景、高度仿真企業辦公室工作環境的教學情境引入課程，設置情境任務，實現教學過程與工作過程互融，課程內容與真實情境互融；二是理實一體，課證融通，參照秘書國家職業資格標準，將秘書考證內容融入教學內容中，理論教學和實踐教學相結合；三是師生雙主，過程評價。以教師為主導，學生為主體，教學做一體化，加大形成性評價在考核成績中的比例，重視過程評價。

本課程下一階段建設的目標，一是加強教材及教學資源庫建設，優化教學內容；二是加強校外實訓基地建設，深化校企合作；三是加強課程內涵質量建設，打造優質課程。

第二篇：2010-2011學年“機關事務處理模擬(勞)”課程安排

2010~2011學年“機關事務處理模擬（勞）”課程安排

各位同學：

由于我系實踐基地尚在洽談落實中，本學年“機關事務處理模擬（勞）”課程采用相關模擬題的方式開展及考核。具體安排及要求如下：

一、課程將圍繞以下三部分內容開展，每部分內容均安排相關模擬題（每道題分值均為25分），請按要求選擇作答。

1．了解和掌握企、事業單位和政府機關的公文流轉的基本程序，包括擬定、審核、校對和下發等環節；了解公文寫作的技巧和格式。

模擬題（二選一作答）：

（1）假如你是某企業人力資源主管，請擬寫一份招聘公告（具體內容自擬）。

（2）假如你是某市人力資源和社會保障局工作人員，請結合實際擬寫一份關于做好該市大學生就業工作的通知（具體內容自擬）。

2．了解和掌握機關管理活動所涉及的實務、經驗和技巧；了解機關辦公室工作的基本程序和基本要求，了解辦公自動化技術在管理中的應用情況。

模擬題（三選二作答）：

（1）某集團公司組織公司主管和有關部門負責人到分公司考察，重點是安全生產，時間安排三天。請你擬寫出考察活動安排方案要點。

（2）如果你是安徽工業大學的校長，請結合實際談談你打算如何開展工作以促進學校和學生的發展。

（3）作為辦公室工作人員，請你結合實際談談接待來訪者時怎樣給對方留下良好的第一印象。

3．了解和掌握勞動爭議處理的原則、程序和辦法。

模擬題：

某員工所在企業存在強制加班且不支付加班工資、不繳納相關社會保險的情況，現員工準備向勞動仲裁委員會申請勞動仲裁，請擬寫勞動仲裁申請書（具體內容自擬）。

二、相關要求及說明：

1．認真作答，做到表述清晰，格式規范；雷同答卷一律做降分處理。

2．2011年6月24前完成，并由班長（學習委員）收齊，向系辦汪偉老師處同時提交電子版及紙質版；紙質版需寫明姓名、學號及科目；電子版命名格式為：姓名（學號），如甘韋堯（099124114）。

勞動與社會保障系

2011.6.7

第三篇：農村事務處理方法

為妥善處理城中村村民重復訪、集體訪和非正常上訪問題，我們有以下對策建議：

先與群眾溝通，做好群眾思想工作，盡量杜絕上訪事件發生，就地解決問題，責令企業整改，并且給出相應的優惠措施，既不破壞環境也不破壞經濟發展，第一時間與上級領導匯報。

首先，要講究工作方式，變被動接訪為主動服務接訪。一是要善待村民，及時辦結。如村民反映的問題合情合理合法，應盡快抓緊協調，設法促成解決。對合情但不合理或政策不允許的問題，要宣傳政策，解釋疏導。對一些政策不明確的問題，應積極爭取上級明確政策，及時解答回復。對牽涉到諸多部門的問題，要闡釋清楚，主動協辦。二是要領導接訪，上下聯動。制定、完善和堅持領導干部公開接訪制度，盡量現場辦公，督促處理落實。三是要突出重點，重心下移。建立定期下訪制度，每月至少1次；主動深入到問題多、群眾信訪頻繁的重點城中村、重點上訪對象、特殊群體、弱勢群體中進行調研，把工作做在前面，將問題解決在萌芽狀態。四是疑難問題要有耐心，應該理解并積極尋求解決方法，盡最大努力爭取使上訪者得到滿意答復。

其次，要堅持依法辦事，變無序信訪為有序信訪。一是要強化依法信訪舉報法規知識的宣傳教育，增強村民依法信訪意識，教育黨員干部遵守黨紀黨規，教育信訪工作人員依法高效辦理信訪問題。二是針對黨員參與鼓動群訪的情況，依照黨紀條例，進行指正警示，提出要求，強化管理，既尊重和維護黨員干部的合法權益，又堅決嚴處違法違紀現象，不可偏廢。二是堅持“依法上訪，違法追究，雙向責任，注重導向”原則，真正做到暢通渠道、依法依規、健康有序。三是建立健全信訪制度體系，依法依紀保護、規范黨員群眾信訪舉報的權利、義務、行為。四是采取配套措施，充分發揮轄區人大代表、政協委員的作用，使他們成為群眾的“代言人”，對重點信訪問題進行公開聽證，選派律師參與信訪接待，依法調解復雜信訪案件，暢通信訪監督通道。

再次，以人為本，著力維護村民利益，堅持“群眾利益無小事”的思想不動搖。抓住損害村民的重點問題不放松，針對損害村民切身利益的一些重點、熱點、難點問題，及時研究處理，使群眾滿意。建立查處快速反應機制，采取發信訪監督卡、信訪談話、立案查辦等方式，督促信訪問題解決。對損害群眾利益的典型案件，及時受理查處，決不姑息遷就。同時，積極協調部門關系，形成信訪監督的整體合力。

建立合理分流處理機制；對于紀檢監察機關受理范圍內的信訪問題，按“分級負責、歸口辦理”，“誰主管、誰負責”的原則，層層分解落實任務；建立協作配合的工作機制，對于牽涉多個部門的交叉、復雜、疑難信訪問題，紀委主動牽頭協調解決；加強督促檢查，紀委主動指導、幫助責任部門研究制定辦法措施，加強跟蹤調度和督促檢查，抓好落實整改。

另外，加強制度建設，構筑長效機制。完善領導接訪日制度，建立協作接訪制度，如人大代表、政協委員參與接訪制度等。建立嚴密高效的處訪制度，依法行政，增強協調處理力度。加強骨干培訓，提高工作能力，確保問題解決。要嚴格落實回訪制度，建立處理登記臺賬，做到“事事有著落，件件有回音”。要完善設施，加快辦公自動化建設，提高工作效率。

第四篇：java事務處理總結

[轉載] Java事務處理總結

一、什么是Java事務

通常的觀念認為，事務僅與數據庫相關。

事務必須服從ISO/IEC所制定的ACID原則。ACID是原子性（atomicity）、一致性（consistency）、隔離性（isolation）和持久性（durability）的縮寫。事務的原子性表示事務執行過程中的任何失敗都將導致事務所做的任何修改失效。一致性表示當事務執行失敗時，所有被該事務影響的數據都應該恢復到事務執行前的狀態。隔離性表示在事務執行過程中對數據的修改，在事務提交之前對其他事務不可見。持久性表示已提交的數據在事務執行失敗時，數據的狀態都應該正確。

通俗的理解，事務是一組原子操作單元，從數據庫角度說，就是一組SQL指令，要么全部執行成功，若因為某個原因其中一條指令執行有錯誤，則撤銷先前執行過的所有指令。更簡答的說就是：要么全部執行成功，要么撤銷不執行。

既然事務的概念從數據庫而來，那Java事務是什么？之間有什么聯系？

實際上，一個Java應用系統，如果要操作數據庫，則通過JDBC來實現的。增加、修改、刪除都是通過相應方法間接來實現的，事務的控制也相應轉移到Java程序代碼中。因此，數據庫操作的事務習慣上就稱為Java事務。

二、為什么需要事務

事務是為解決數據安全操作提出的，事務控制實際上就是控制數據的安全訪問。具一個簡單例子：比如銀行轉帳業務，賬戶A要將自己賬戶上的1000元轉到B賬戶下面，A賬戶余額首先要減去1000元，然后B賬戶要增加1000元。假如在中間網絡出現了問題，A賬戶減去1000元已經結束，B因為網絡中斷而操作失敗，那么整個業務失敗，必須做出控制，要求A賬戶轉帳業務撤銷。這才能保證業務的正確性，完成這個操走就需要事務，將A賬戶資金減少和B賬戶資金增加方到一個事務里面，要么全部執行成功，要么操作全部撤銷，這樣就保持了數據的安全性。

三、Java事務的類型

Java事務的類型有三種：JDBC事務、JTA(Java Transaction API)事務、容器事務。

1、JDBC事務

JDBC 事務是用 Connection 對象控制的。JDBC Connection 接口(java.sql.Connection)提供了兩種事務模式：自動提交和手工提交。java.sql.Connection 提供了以下控制事務的方法：

public void setAutoCommit(boolean)public boolean getAutoCommit()public void commit()public void rollback()

使用 JDBC 事務界定時，您可以將多個 SQL 語句結合到一個事務中。JDBC 事務的一個缺點是事務的范圍局限于一個數據庫連接。一個 JDBC 事務不能跨越多個數據庫。

2、JTA(Java Transaction API)事務

JTA是一種高層的，與實現無關的，與協議無關的API，應用程序和應用服務器可以使用JTA來訪問事務。

JTA允許應用程序執行分布式事務處理--在兩個或多個網絡計算機資源上訪問并且更新數據，這些數據可以分布在多個數據庫上。JDBC驅動程序的JTA支持極大地增強了數據訪問能力。

如果計劃用 JTA 界定事務，那么就需要有一個實現 javax.sql.XADataSource、javax.sql.XAConnection 和 javax.sql.XAResource 接口的 JDBC 驅動程序。一個實現了這些接口的驅動程序將可以參與 JTA 事務。一個 XADataSource 對象就是一個 XAConnection 對象的工廠。XAConnection s 是參與 JTA 事務的 JDBC 連接。

您將需要用應用服務器的管理工具設置 XADataSource。從應用服務器和 JDBC 驅動程序的文檔中可以了解到相關的指導。

J2EE 應用程序用 JNDI 查詢數據源。一旦應用程序找到了數據源對象，它就調用 javax.sql.DataSource.getConnection()以獲得到數據庫的連接。

XA 連接與非 XA 連接不同。一定要記住 XA 連接參與了 JTA 事務。這意味著 XA 連接不支持 JDBC 的自動提交功能。同時，應用程序一定不要對 XA 連接調用 java.sql.Connection.commit()或者 java.sql.Connection.rollback()。相反，應用程序應該使用 UserTransaction.begin()、UserTransaction.commit()和 serTransaction.rollback()。

3、容器事務

容器事務主要是J2EE應用服務器提供的，容器事務大多是基于JTA完成，這是

一個基于JNDI的，相當復雜的API實現。相對編碼實現JTA事務管理，我們可以通過EJB容器提供的容器事務管理機制（CMT）完成同一個功能，這項功能由J2EE應用服務器提供。這使得我們可以簡單的指定將哪個方法加入事務，一旦指定，容器將負責事務管理任務。這是我們土建的解決方式，因為通過這種方式我們可以將事務代碼排除在邏輯編碼之外，同時將所有困難交給J2EE容器去解決。使用EJB CMT的另外一個好處就是程序員無需關心JTA API的編碼，不過，理論上我們必須使用EJB。四、三種事務差異

1、JDBC事務控制的局限性在一個數據庫連接內，但是其使用簡單。

2、JTA事務的功能強大，事務可以跨越多個數據庫或多個DAO，使用也比較復雜。

3、容器事務，主要指的是J2EE應用服務器提供的事務管理，局限于EJB應用使用。

五、總結

事務控制是構建J2EE應用不可缺少的一部分，合理選擇應用何種事務對整個應用系統來說至關重要。一般說來，在單個JDBC 連接連接的情況下可以選擇JDBC事務，在跨多個連接或者數據庫情況下，需要選擇使用JTA事務，如果用到了EJB，則可以考慮使用EJB容器事務。

第五篇：課程說課稿

《cad制圖》課程說課稿

吳志明

一、課程總體情況 《cad制圖》是高職藝術設計專業一門重要的專業拓展課，是電腦效果圖的前期基礎課程，主要研究室內設計cad圖紙的電腦繪制與識讀，培養和提高學生的空間思維能力和繪圖的實際操作技能。同時，還要學習藝術設計專業的一些基本知識，并初步建立室內設計的設計思想。3學分，共64學時，考查課。在藝術設計的人才培養體系中，cad制圖不僅是在專業核心能力的培養中占據主要位置，更是對學生專業技能的擴展和延伸，cad制圖可以作為一項獨立的專業技能，讓學生在工程圖繪制崗位找到新的就業點。

二、課程目標

（一）知識目標

要求學生掌握《autocad》軟件的主要功能和特性學習軟件的使用方法和技巧培養學生解決工程中的實際問題的能力提高操作水平。

（二）能力目標

熟練掌握室內設計cad圖的繪制和熟悉制圖的識讀。同事依托職業崗位群，結合專業培養目標、職業技能要求，梳理出與本課程內容相關的知識目標、技能目標、素質目標，由此形成理論教學任務與實踐教學的任務，以完成這兩項教學任務來組成課程教學體系。在教學實施中以案例/項目驅動、行業標準牽引，緊密結合工作過程設計課程教學內容；采用理論與實踐并進的教學模式；運用一體化的教學設施；充分利用網絡資源；以完善的學習資料、豐富的課程資源、真實的實踐環境作為課程的基礎和支撐；創新教學方法和手段，實現課程融理論與實踐，職業能力與素質為一體的教學形式，以職業資格認證、行業企業及客戶認可作為評價標準。

（三）素質目標

以學生為中心，以就業為導向，以學生崗位能力培養為根本，以培養創新精神為靈魂，以職業能力為主線，將“知識學習、能力訓練和素質培養”貫穿于教學全過程。按照“工學結合、職業導向、能力本位”的理念，以典型案例和真實項目為教學內容，以一體化教學環境為教學情境進行課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。

三、課程設計 1．課程設計理念

將教學內容任務化、項目化了，引入工程實例，注重工程實踐。基礎知識以基本、夠用為度，注重學生操作能力和創新能力的培養，以學生為主體采取多種教學方法；注重過程評價促進學生全面發展 2．課程設計思路 cad制圖技術是所學知識與崗位零距離的課程之一，以學生就業為導向，以培養學生的職業素質和職業技能為目標，全面培養學生的職業能力（1）讓學生了解cad技術的發展趨勢展望，提高學生的第一興趣。（2）概括介紹本課程式的主要內容，使學生了解本課程的核心和重點內容。（3）強調本課程的實踐性和應用性，要求學生在學過程中加強實踐訓練，注意養成認真負責的工作態度和嚴謹細的工作作風。

（4）采用多媒體和教學課件上理論課，在多媒體機房進行實踐課。3．課程內容的選取與組織

本課程教學內容設計為三個模塊，理論模塊滿足基礎的理論知識需求，方法模塊學會基本制作方法，時間模塊實現項目化教學。每個項目所蘊含的難度較高的核心技能先用若干個具有實際應用價值的案例進行導入，每個導入案例形成一個個生動、直觀的學習子情境，讓學生在短期內完成案例、掌握難度較高的核心技能，并獲得成就感，從而激發學生的學習興趣，營造“易學樂學”的學習氛圍。4．課程的重點難點及解決方案

本課程的重點是項目教學的實施過程，我們主要是以學生為中心、工作過程為導向，采用小組化教學，融“教、學、做”為一體，培養學生的職業工作能力、團隊協作能力和創新能力。典型工作項目的教學過程貼近工作過程，又符合學生的認知規律。基于此問題的考慮，典型工作項目的教學過程以工作過程(4個環節)為基礎，增加“知識講授”、“操作演示”、“技能拓展”3個環節，符合學生的認知規律。

四、師資情況

本課程教學團隊有4名教師，其中校內專任教師3名、企業兼職教師1名。專任教師中，1名教師具有副教授職稱，2名具有講師職稱。企業兼職教師是為、來自企業一線的動畫設計師，通過專題講座、指導模擬實訓等方式參與課程教學。

本課程教學團隊年齡、職稱、學歷結構合理、教學隊伍穩定；任課老師都具有豐富授課經驗，實踐教學水平高、總體教學效果好；教學綜合評價連續多年在學校名列前茅。

五、教學資源 1．教材的選用

環境藝術制圖autocad，是高等學校高職高專藝術設計類專業十二五規劃教材，由東方出版中心出版，主編是徐幼光該

教材為十二五高職高專藝術類規劃教材。該書精選的案例大部分為企業典型工作項目，并涉及了cad制圖的各種典型應用，讓學生在校內學習過程中就能實現一定意義上的“工學結合”。整本教材貫穿“先講案例-再從案例中提煉知識技能-最終通過實訓練習應用知識技能”的寫作思路，通過案例深入淺出地講解知識技能，在增強學生的學習興趣的同時，又可以讓學生系統地學習cad制圖相關知識。

六、教學方法與手段

充分利用校內外實訓條件，以工學結合為切入點，有效設計“教、學、做”一體的教學情境。

1．教學方法 本課程在教學過程中以學生為中心，針對學生的認知特點和不同的教學內容，在使用傳統的講授法的基礎上進行了多種教學方法的拓展。教學方法如表所示

序號

教

學

內容概述

把真實的企業項目作為工作任務引入課堂，引導學生在完成任務的過程中模擬進入崗位角色，并以公司的工作制度、工作流程來要求學生完成作品的創作

對于綜合性強的典型工

分 2 式

組教

作項目，由學生分組進行cad圖的設計和制作，并分組匯報制作成果，教師與學生共同評分

使用目的 為了達到工學結合的目的，培養學生的思考與動手能力，并以完成仿真項目或訂單項目的形式來考驗學生的實踐能力

具體案例

實施過程

以仿單或訂單的形式給學生安排任務并以模擬公司的辦法讓學生盡快進入職員角色按工作流程進行項目開發。最后，對學生的作品進行驗收并做出評價

由學生分組進行cad圖設

提高學生的學習興趣和主動性，培養自學能力和團隊協作能力

計、制作和成果匯報，采用組長負責制、考勤連坐制和組員解雇制進行管理，最后由教師與學生共同評分

具有應用價值的案 案 3 教法

例學

對于典型項目中的核心技能用生動、直觀的案例進行導入。

例構建了一個個生動直觀的子情境，使學生更容易掌握知識技能，拓寬cad圖設計的思路

學生掌握案例的制作方

啟 4 式

發教

法后，對案例涉及的知識技能進行拓展提問，啟發學生去思考，使學生能夠舉一反三，拓寬cad設計思路

讓學生不僅知道怎么做，而且明白為什么這么做，如何做的更好

根據案例中的知識點來提出問題，層層深入地讓學生思考，多問幾個為什么

鍛煉了學生的思維能力、分析能力和舉一反三的能力

先演示一些項目，分析里面用到的主要的制作技巧，然后進行學習

讓學生掌握專業核心技能 活躍了課堂氣氛，提高了自學能力，鍛煉了學生的協作能力，培養了團隊意識

培養學生的職業工作能力、團隊精神和盡職盡責的職業態度 實施效果 方法 任務 驅 1 式目 教法

學動項

學法

學法

2．教學手段

多媒體教學與常規教學結合：利用多媒體教室教學，能夠增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣，上機操作教師示范，本課程的教學采用多媒體教學，上課時教師利用課件教學。教學手段如表所示。

序號

信息技術手段 所應用的教學環節

所應用的教學場所

具體的應用過程

將企業典型工作項目帶入課堂，運用多媒體網絡教學系

多媒體網 1 絡教學系統

核心技能實訓仿真項目實訓

多媒體實訓室專業機房

統，實現仿真項目教學環境，讓學生分組形成模擬公司開發團隊，學生通過網絡教學系統的電子舉手及在線答疑功能，提供團隊、師生交互的平臺，及時發現問題、解決問題；通過系統的文件傳輸功能實現資源共享，讓學生在自主操作的過程中實現無障礙溝通

教學過程控制和師生互動 應用效果

核心技能實訓仿真項目實訓 作業

多媒體軟件開發實訓室 課內外可上網處

上一手段的有效補充 提高技能 達到課內 4 在線測試

考核

課內外可上網處

學生可以通過在線測試系統測試課程基本知識和技能，測試完畢后系統自動進行閱卷和評分

外測試、鞏固所學知識的效果

學生實驗 5 計算機及局域網

核心技能實訓

多媒體實訓室專業機房

由專門的實驗老師管理，通過安排足量的實訓練習，提高學生實踐技能

鞏固知識和提高技能 2 多媒體投影系統

提供大屏幕投影，作為模擬公司開發團隊最后匯報仿真項目實訓成果的展示平臺

教師通過在線作業系統布置和修改作業，學生通過此系統提交作業和瀏覽作業 3 在線作業

七、課程單元設計

“教、學、做一體”的項目教學設計

八、考核評價方式

程建立了以職業能力考核為主體、多種考核形式結合的考核體系。根據本課程的性質與特點，采取開放的過程考核方式，注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業技能的考核，綜合進行優、良、中、差、不及格五級評定。具體成績評定辦法如下： 1.行動過程分項評估：占總成績40。由五個學習情境組成（1）明確設計任務和要求；（2）平時的學習作風、出勤情況、及對紀律的遵守情況；篇二：flash課程說課稿(1)《flash》課程說課稿 吳志明

一、課程總體情況 flash是藝術設計和廣告設計與制作專業重要的專業選修課程之一，4學分，共72學時，考查課，考查分數中，日常表現分占40%，期末上交的項目動畫分數占60%。在藝術設計和廣告設計與制作專業的人才培養體系中，flash不僅是對專業技能的一種補充，更是對學生專業技能的擴展和延伸。flash動畫制作作為一項獨立的專業技能，能有效的鍛煉學生的審美能力、創新思維能力、團結協作能力。學生通過學習該課程，可在動漫設計師、原畫師、角色設計師及場景設計師等崗位找到新的就業點。

二、課程目標

培養學生網頁動畫、廣告動畫、動畫特效及簡單交互動畫制作技能，達到會、熟、快、美崗位需求。

知識目標：

1、了解flash各種工具的使用方法；

2、熟悉時間軸、圖層、元件與實例等基本概念；

3、掌握基本動畫的制作；

4、掌握常用動作腳本的格式、功能及使用方法。能夠使用flash進行基本的交互式編程。

能力目標：

1、能快速采集動畫素材；

2、會熟練運用繪圖工具繪制圖形；

3、會熟練制作逐幀動畫；

4、會熟練制作補間動畫；

5、會熟練制作引導動畫；

6、會熟練制作遮罩動畫；

7、會熟練使用flash動畫組件；

8、會熟練合成動畫聲音和視頻；

9、能用腳本編程實現動畫的交互性； 1

10、能設計并制作電子賀卡；

11、能設計并制作簡單的廣告動畫；

12、能設計并制作簡單的flash網站；

13、能設計并制作mv作品；

14、能設計并制作電子雜志作品；

15、能較好地進行團隊溝通和合作。

三、課程設計 1．課程設計理念

本課程依托網絡特點，以“真實項目”為教學內容載體，基于完整工作過程的系統化課程。其中學生學好flash動畫的同時，教師實現質量監督和實訓。2．課程設計思路

根據flash動畫設計崗位分析歸納出主要的工作任務，根據工作任務提煉、總結職業能力，根據職業能力歸納、總結出行動領域，然后把行動領域轉化為學習領域（課程體系），最后把學習領域分解為學習項目，flash平面動畫技術主要應用于廣告制作、電子雜志、游戲開發、網站應用、電子賀卡、mv制作六大方面。因此，本課程以flash動畫設計與能力的培養為核心，設計了相應的學習情境對應于flash 動畫技術的應用方向。學生在學習情境當中，逐步完成由易至難、漸進復雜的典型工作項目（企業典型產品項目或學生自主創新項目），不僅強化了動畫設計與制作的專業能力，而且學生的團隊合作、溝通等社會能力不斷增強，獲取信息、分析問題、解決問題等方法能力得以提升。3．課程內容的選取與組織

本課程教學內容設計為三個模塊，理論模塊滿足基礎的理論知識需求，方法模塊學會基本制作方法，時間模塊實現項目化教學。按循序漸進的教育規律合理安排6個典型項目的教學順序。

每個項目所蘊含的難度較高的核心技能先用若干個具有實際應用價值的案例進行導入，每個導入案例形成一個個生動、直觀的學習子情境，讓學生在短期內完成案例、掌握難度較高的核心技能，并獲得成就感，從而激發學生的學習興趣，營造“易學樂學”的學習氛圍。學習工作項目安排如表所示，隨著教學過程的進行，構建學習情境的項目載體包含的核心技能越來越多，但用于導入核心技能的案例卻越來越少。2 4．課程的重點難點及解決方案

本課程的重點是項目教學的實施過程，我們主要是以學生為中心、工作過程為導向，采用小組化教學，融“教、學、做”為一體，培養學生的職業工作能力、團隊協作能力和創新能力。典型工作項目的教學過程貼近工作過程，又符合學生的認知規律。基于此問題的考慮，典型工作項目的教學過程以工作過程(4個環節)為基礎，增加“知識講授”、“操作演示”、“技能拓展”3個環節，符合學生的認知規律。

四、師資情況

本課程教學團隊有4名教師，其中校內專任教師3名、企業兼職教師1名。專任教師中，1名教師具有副教授職稱，2名具有講師職稱。企業兼職教師是為、來自企業一線的動畫設計師，通過專題講座、指導模擬實訓等方式參與課程教學。

本課程教學團隊年齡、職稱、學歷結構合理、教學隊伍穩定；任課老師都具有豐富授課經驗，實踐教學水平高、總體教學效果好；教學綜合評價連續多年在學校名列前茅。3

五、教學資源 1．教材的選用

該教材為十二五高職高專藝術類規劃教材。該書精選的案例大部分為企業典型工作項目，并涉及了flash的各種典型應用：廣告、mv、游戲、賀卡、多媒體課件等，讓學生在校內學習過程中就能實現一定意義上的“工學結合”。整本教材貫穿“先講案例-再從案例中提煉知識技能-最終通過實訓練習應用知識技能”的寫作思路，通過案例深入淺出地講解知識技能，在增強學生的學習興趣的同時，又可以讓學生系統地學習flash相關知識，符合高等職業類學生從具體至抽象的認知規律。

2、網絡資源建設，如精品課程網站、網絡課程資源；信息化教學資源建設，如多媒體課件、多媒體素材、電子圖書等；

3、其它教學資源的開發與利用，如教學文件和資料、實訓指導書、學習參考書、專業期刊等。

六、教學方法與手段

充分利用校內外實訓條件，以工學結合為切入點，有效設計“教、學、做”一體的教學情境。

1．教學方法

本課程在教學過程中以學生為中心，針對學生的認知特點和不同的教學內容，在使用傳統的講授法的基礎上進行了多種教學方法的拓展。教學方法如表所示

序號

教

學

內容概述

把真實的企業項目作為工作任務引入課堂，引導學生在完成任務的過程中模擬進入崗位角色，并以公司的工作制度、工作流程來要求學生完成作品的創作

對于綜合性強的典型工

分 2 式 組教

作項目，由學生分組進行動畫設計和制作，并分組匯報動畫制作成果，教師與學生共同評分 3 案

例

對于典型項目中的核心

使用目的為了達到工學結合的目的，培養學生的思考與動手能力，并以完成仿真項目或訂單項目的形式來考驗學生的實踐能力

具體案例

實施過程

以仿單或訂單的形式給學生安排任務并以模擬公司的辦法讓學生盡快進入職員角色按工作流程進行項目開發。最后，對學生的作品進行驗收并做出評價 由學生分組進行動畫設

提高學生的學習興趣和主動性，培養自學能力和團隊協作能力

計、制作和成果匯報，采用組長負責制、考勤連坐制和組員解雇制進行管理，最后由教師與學生共同評分

具有應用價值的案

先演示一些游戲項目，分

活躍了課堂氣氛，提高了自學能力，鍛煉了學生的協作能力，培養了團隊意識

讓學生掌握專培養學生的職業工作能力、團隊精神和盡職盡責的職業態度 實施效果

方法 任務 驅 1 式目 教法

學動項

學法

教法

學

技能用生動、直觀的案例進行導入。例如：游戲開發項目通過案例“閃閃的紅星”來導入介紹項目中用到的遮罩動畫技術

例構建了一個個生動直觀的子情境，使學生更容易掌握知識技能，拓寬動畫設計的思路

析里面用到的主要的動畫制作技巧，對于遮罩動畫技巧應用“閃閃的紅星”案例進行導入，并引導學生實現水漂文字、靜態瀑布變動態等其它遮罩動畫的特殊效果

學生掌握案例的制作方

啟 4 式

發教

法后，對案例涉及的知識技能進行拓展提問，啟發學生去思考，使學生能夠舉一反三，拓寬動畫設計思路

講授圖層等抽象概念時，5 比法

喻

進行生動形象、深入淺出地比喻，如把圖層比作透明的玻璃紙，從而加深學生的理解

使學生深刻理解圖層的概念及圖層之間關系

在講課中舉例：把圖層比作透明的玻璃紙，每張紙上都可以繪制不同的圖形，多張紙重疊排列就形成一副完整的圖像

學生容易理解圖層的概念及圖層之間關系

讓學生不僅知道怎么做，而且明白為什么這么做，如何做的更好

根據案例中的知識點來提出問題，層層深入地讓學生思考，多問幾個為什么

鍛煉了學生的思維能力、分析能力和舉一反三的能力 業核心技能

學法

2．教學手段

多媒體教學與常規教學結合：利用多媒體教室教學，能夠增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣，上機操作教師示范，本課程的教學采用多媒體教學，上課時教師利用課件教學。教學手段如表所示。

序號

信息技術手段

所應用的教學環節

所應用的教學場所

具體的應用過程

將企業典型工作項目帶入課堂，運用多媒體網絡教學系

多媒體網 1 絡教學系統

核心技能實訓仿真項目實訓

多媒體實訓室專業機房

統，實現仿真項目教學環境，讓學生分組形成模擬公司開發團隊，學生通過網絡教學系統的電子舉手及在線答疑功能，提供團隊、師生交互的平臺，及時發現問題、解決問題；通過系統的文件傳輸功能實現資源共享，讓學生在自主操作的過程中實現無障礙溝通

多媒體投影系統

核心技能實訓仿真項目實訓 作業 多媒體軟件開發實訓室 課內外可上網處

提供大屏幕投影，作為模擬公司開發團隊最后匯報仿真項目實訓成果的展示平臺

教師通過在線作業系統布置和修改作業，學生通過此系統提交作業和瀏覽作業

上一手段的有效補充 提高技能 達到課內 4 在線測試

考核

課內外可上網處

學生可以通過在線測試系統測試課程基本知識和技能，測試完畢后系統自動進行閱卷和評分

外測試、鞏固所學知識的效果

學生實驗 5 計算機及局域網

核心技能實訓

多媒體實訓室專業機房

由專門的實驗老師管理，通過安排足量的實訓練習，提高學生實踐技能

鞏固知識和提高技能 教學過程控制和師生互動 應用效果 2 3 在線作業

5篇三：pro 課程說課稿 pro/e課程說課稿

各位領導、各位專家：

大家好！

我是郴州職業技術學院機械系老師黃朗寧，今天我說課的課程是

《pro/engineer wildfire 3.0中文版基礎教程》。

首先，讓我們來領略一下pro/e的魅力。

這是一個用pro/e創建的三級減速機的模擬運動仿真，在這個運動仿真中我們可以觀摩到減速機的結構、各對齒輪的嚙合情況、以及各零件之間的裝配關系。

從上面的動畫我們知道，pro/e是一門融多種功能于一體的的三維設計軟件課程。根據我院關于 “六位一體”教學模式課程教學改革的要求，基于學生就業能力的需求，在《pro/e》課程教學方案的設計中，我從課程定位、教學目標、教材內容處理、課程設計理念與思路、單元教學設計、教學特色與教學評價等幾個方面向各位領導和專家作簡要匯報。

課程定位

我們從三個方面來了解《proe》

授課對象分析：proe課程的授課對象主要是高職模具專業與數控專業二年二級的學生，學生通過前面課程的學習已經具備了一定的看圖讀圖的能力和機械設計的分析能力。

專業背景分析：我們知道，模具專業與數控專業有著廣闊的就業前景，而pro/e軟件的三維設計功能與三維創作空間，為我們的學生提供了更為廣

闊的職業崗位群，比如模具設計工程師、cnc編程與操作員、產品開發員、設備維修員、模具加工制造員等熱門就業崗位；pro/e課程的開設完全順應了專業發展的需求與人才需求：采用pro/e技術，產品開發周期大大縮短，而模具制造企業以每年15%的速度增長，市場急需機械類三維設計人員，2009年市場調查顯示，在模具設計領域中，無論是高端應用還是中端應用，pro/e軟件都占據了非常大的市場份額。

課程性質分析：pro/e是集零件造型、工程分析、模具設計、數控加工等功能于一體的大型應用軟件，具有參數化設計、單一數據庫的優點，是近五年我國國家技能大賽的指定軟件，是模具設計師認證的指定軟件，正因為它的功能強大運用領域廣泛，從而成為高職模具專業與數控專業的主干課程；在模具與數控專業的學習中pro/e課程具有承前啟后的作用，它為先修課程的理解與深化提供了良好的支撐，也為后續課程提供了良好的學習基礎，更為就業擇業提供了良好的能力與素質平臺。

根據我院 “六位一體”教學模式課程教學改革的要求，我從三個方面來確定課程教學目標

對接職業崗位需求，確定能力目標。

首先，根據職業崗位的需求，設置了能力總體目標：能設計零件，能設計組件，能設計模具，能順利出圖，能生成數控程序。

其次，根據課程教學設計的模塊與項目，為了能力目標明確、可行，把握“整體性原則”、“主體性原則”、“可操作性原則”，對能力目標進行了細化。同時，在實際教學過程中，有針對性的根據高職模具專業與數控專業的就業特點，對總體目標中“能設計模具”與“能生成數控程序”的兩個能力目標分別有所側重。

對接能力目標確定知識目標：了解proe軟件的特點與應用，掌握二維平面圖的繪制，掌握三維實體的創建，運用曲面創建三維特征，掌握工程圖的創建，掌握組件的裝配，掌握模具的設計，了解數控程序的生成。

對接職業素質確定素質目標：提高學生分析與解決問題的能力，提高學生的自學能力，培養學生的團隊合作能力，激發學生的知識探索能力，發掘學生的決策能力。

以培養能力為中心，以必須夠用為原則，我將教材內容設置為96個學時；五大模塊：軟件介紹模塊、零件設計模塊、組件設計與運動仿真模塊、工程圖模塊、模具設計與nc加工模塊；二十四個單元項目；打破傳統教學順序，由項目設置支撐內容。

課程的教學理念與思路我從四個方面來闡述。

一是貫穿全課程的綜合項目的設計

二是課程的整體設計，以綜合項目的工作過程為設計原則

三是單元教學的設計，以學生為主體，教師為主導的理念為設計原則

四是單元教學中的工程案例設計，以引導為主軸，探索為主線的理念為設計原則

根據高職模具專業與數控專業的特征，我設計了教學用的兩個綜合項目——二級減速器和落地電風扇，教學中使用的工程案例大部分來自這兩個綜合項目中的零件，而且都有工程尺寸。為了拓展學生的創作思維與開發能力，同時也設計了部分難度梯度分明的其他工程案例，比如機座類零件、水槽、吹風機外殼等。

課程的整體設計思路，是建立在我院“六位一體”教學模式課程教學改革理念之上的：

展示項目實物，引導學生分析項目的總體結構以及各零件之間的相互位置關系，為三維空間的模擬裝配做好技術上的準備；

學生自行動手拆卸零件，引導學生分析零件的工程結構和截面形狀，并完成零件的測繪；

引導學生操作proe軟件，并完成各零件的截面草繪； 引導學生根據截面圖形完成零件的三維建模；

引導學生完成零件的工程圖樣；

引導學生完成零件模具設計；

引導學生完成機加工零件數控加工程序；

引導學生完成三維空間模擬裝配；

演示模擬三維運動仿真；

從而完成從項目實物的拆卸、分析到項目的三維模擬裝配與運動仿真的完美過程

為了達到設計的知識目標，我選用的教材是《pro/engineer wildfire 4.0中文版基礎教程》；

為了達到設計的能力與素質目標，全程使用多媒體授課，優化課堂教學；

為了拓展學生思維激發學生的知識探索熱情，充分利用圖書文獻資源，如《pro/e4.0基礎教程精講》《pro/e4.0產品與注塑模具設計從入門到精通》、《、pro/e4.0產品設計實例精講》等；

充分利用網絡資源，及時向學生提供網絡資訊，讓學生第一時間了解pro/e的發展動向。

單元教學的設計

基于學習場景的單元設計思路：從8個方面實施教學過程：工程案例引入、學生分析案例、知識目標實現、操作步驟演示、學生動手操作、重點難點分析、舉一反三案例練習、工程案例擴展實戰。實施過程體現在每個工程案例中。

我以《軸類零件的創建》為例，從四個方面來說明單元教學的實施全過程。教學設計：

為了能完整實施單元教學設計中的8個教學過程，在單元教學中，我采取的是自頂向下的教學方式：

展示工程案例；

學生分析零件結構；

教師講解知識點；

教師操作演示；

學生操作練習該案例；

教師分析學生操作過程中出現的問題與難點； 引導學生完成擴展練習，以提高學生的舉一反三能力及三維空間想象能力；篇四：校本課程說課稿

校本課程說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

開發背景：

“孝”是中華民族的傳統美德,也是中華民族傳統文化之精髓。孝敬父母，尊敬長輩，是做人的本分，學生擁有孝心是形成善心、愛心和良心的基礎情感。三八婦女節前夕，學校向每個學生發放了一份問卷調查：爸爸媽媽的生日是哪一天、爸爸媽媽喜歡吃什么??”沒想到這樣一張簡單的問卷調查竟難倒了600多名學生（約占學生總數的60%）。這樣的一個調查結果讓我們感到震驚，同時引起了我們的深思：學校地處文登郊區，相當比例的學生來自工廠和商販家庭，家長們每天都忙著賺錢而無暇顧及對孩子的教育引導。不少學生在家里簡直就是一個 “小霸王”：沖父母亂發脾氣、自理能力差，唯我獨尊、自私冷漠??對此，學校又向全校家長發放了“孝心教育問卷調查”，廣泛征詢家長關于學校開展孝心教育的意見及建議。沒曾想，這一活動得到家長的廣泛響應。家長們在問卷中紛紛留言，表達出對孝心教育的熱切盼望。這更加堅定了我校開展以“孝行教育”為主題的校本課程的決心。

經過全體教師的反復研究討論，大家集思廣益，群策群力，同時結合我校的辦學理念：“以人為本, 構建和諧”,針對我校學生實際，開發了一套《孝行教育讀本》，作為學校的校本必修教材。

教材介紹

《孝行教育讀本》共4冊。其中，第一冊（供一、二年級學生使用）；第二冊（供三年級學生使用）；第三冊（供四年級學生使用）；第四冊（供五年級學生使用）。每冊教材共16課，包括導語、課文兩大部分。教材以專題組織單元，設計了四個專題。它們依次是：小小孝心暖父母、小小孝心愛學校、小小孝心系家鄉、小小孝心報祖國。其中，每個專題下設四個欄目，分別是：孝心故事、孝心碰撞、經典誦讀、孝行在線。各個專題緊扣“孝”的內涵深入挖掘，人文思想豐富，貼近兒童生活這四冊書在內容編排上依據學生的年齡特點和認知水平，按圖文并茂、由淺入深，螺旋式逐步遞進的特點進行編排。做到（1）、傳統教育與現代教育相結合。（2）、文

本教材與實踐活動相結合。（3）、家庭教育與學校教育相結合。今天我說課的內容是《孝行教育讀本 》第三冊中第一大專題《小小孝心暖父母》

學情分析：

三年級的學生年齡比較小，班上多數孩子，都處在長輩的呵護之中，導致他們形成唯我獨尊 的心理狀態。總想主宰他人，很少去讀懂父母的愛。更不知道如何去愛別人。因此，學會感恩，對孩子至關重要。只有先懂得感恩，才會懂得關愛和回報。要讓學生學會感恩，首先先要讓孩子有一顆對父母的感恩之心。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：只有愛媽媽，才能愛祖國。因此感恩教育，必須從感恩父母開始。

教學目標

如何讓學生明孝懂孝行孝，利用好教材，引起學生的共鳴呢？我將本節課內容的教學目標及重點確定為：

1、知識與技能: 讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗愛的圣潔、無私和偉大。

2、過程與方法: 感受父母對子女的愛；理性地對待父母的愛；學會回報愛。

3、態度情感價值觀: 使學生產生積極、健康的情感體驗，學會適當地表達內心情感，并付諸于行動。

教學流程 流程之一：溫馨回憶，回顧親情

上課伊始，在《讓愛住我家》的音樂聲中，我出示課前搜集的部分孩子和家長的合照，讓他們在優美的音樂和溫馨的畫面中，回憶自己成長歷程中父母所做的點點滴滴，感受與父母在一起的甜蜜時光，從而激發學生積極的情感體驗，讓大家感受著、思索著、回憶著來自父母的愛，沉浸在愛與被愛中。流程之二：交流矛盾，增進溝通。

在這一環節中，我由：為什么隨著年齡的增長，我們與父母之間不在那么親昵？這一問題引入，首先讓他們交流成長過程中，曾與父母之間發生的一次不愉快經歷，并說說自己當時的感受，然后邀請在座的父母也來說一說那時的情形，并談一談他們當時的想法。在父母與孩子的敘述過程中，增進他們之間的了解，感悟溝通的重要性，現實生活中往往是因為缺少理解，才會產生代溝，因為多了誤解，才會發生矛盾。

針對不少學生把“叮嚀”當作“嘮叨”，把“期待”當作“壓力”這一問題，我讓學生自己編排了小品《嘮叨媽媽》。這一環節的設計，旨在誘導同學們反思自己的思想和行為，進一步感受親情、提高對親情的熟悉深度。流程之三：聆聽遺書，感悟親情

在學生與父母進行完交流、溝通，初步感受到父母的良苦用心之后，我播放了一位瀕臨死亡的母親給兒子的一封遺書，一個對孩子深愛著的母親，面對無法抗拒的絕癥，為了讓孩子將來能自強自立，竟采取冷眼、打罵、無情兇狠的方式，讓孩子恨他，忘記她，信中句句飽含著母親對孩子的不舍與疼愛，面對這樣一位偉大的母親，學生紛紛表達自己的內心感受，在交流中進一步感悟到親情的可貴。流程之四：咀嚼往事，升華親情

伴隨《游子吟》的音樂聲，學生閉上雙眼，在老師的朗誦下，回憶曾經熟悉的一幕幕：

也許你并不記得，當你第一次喊出爸爸媽媽時，當你第一次學會走

路時，爸爸媽媽那幸福的樣子了吧！但我想你一定還記得，當你生病時，父母守在你的床邊，徹夜不眠，給你喂藥，因為擔心而一次次轉身流下的眼淚吧？

還記得，雨中爸爸媽媽接你們上學放學時手中的那把花雨傘嗎？幫我們遮風擋雨，卻淋濕了自己，可他們依然笑著說“沒關系”

當你在學習方面取得好成績的時候，爸爸媽媽那滿意的笑容和鼓勵的眼神，你還記憶猶新嗎？

因為你的要求沒有得到滿足時，你任性頂嘴發脾氣，摔門而出的那一刻，你可知道他們那傷心而又焦急等你的心情嗎？

通過這一幕幕再也熟悉不過的場景，引起了學生心靈的震憾，使孩子們明白，原來父母的愛就體現在生活中最平常最細微之處，而我們往往忽視了它的存在。這一環節的設計，主要運用陶行知先生“生活即教育”的理念，讓學生充分聯系生活，親身體驗感悟，使教育源于生活，走進生活。這樣的設計遠比空洞的說教要更為有效，使整個課堂在情感體驗中展開，讓學生從真正的參與過程中受到良好的教育。

流程之五：感恩調查，喚起思考.分發“感恩調查問卷”，調查學生對父母的了解程度，并對數據進行抽樣分析。

通過“問卷”的調查引起學生的思考，使他們明白：父母為我們終日操勞，默默奉獻，在孩子身上傾注了太多太多的汗水，而我們作為兒女的對父母的關心

卻遠遠不夠，從而激發他們回報親情的意識。流程之六：愛心行動，回報親情

在這一環節中，我首先讓孩子們互相討論，決定用怎樣的方式回報父母的愛，然后，全班交流，最后統一制定計劃，在班級中開展如下“愛心行動”

1、開展“今天我當家”的活動：

取得家長的支持，讓孩子與父母交換角色，開展“今天我當家”的活動，做一天爸爸或做一天媽媽。洗衣疊被、買菜做飯、打掃衛生、預決算開支等，體會父母工作生活的辛勞。

2、在“父親節、母親節”或父母生日時完成愛心家庭作業：

（1）送父母一句溫馨的祝福；

（2）給父母講一個開心的故事；

（3）給父母過生日，贈予親手制作的禮物。

（4）給父母捶捶背、打一盆水，洗一次腳，并對父母說說自己的心里話。；（5）我為家里做四件家務：打掃衛生、疊被、洗碗、洗衣物。在《我們長大了》的音樂聲中這節校本課結束了。通過本節課，孩子們不但感受到了父母無微不至的關愛，更激發了他們將孝心轉化為行動，從而回報父母的養育之恩。將課堂的行為指導，引向生活實踐，更好的達成了本課的教學目標。“孝行”活動的開展，對學生的影響之深刻，社會影響之廣泛，已經超出了我們的預想，學生有孝心了，老師省心了，家長舒心了。一路走來，我們不斷感動著，也不斷收獲著??對于學生來說，最大的收獲是在活動中體驗到的心路歷程：由孝行產生的愛心，而由愛心又上升為一種責任心。在這種責任感的引領下，孩子們學會向父母表達自己的愛與尊重，愿意為父母分擔力所能及的家務，并且知道了努力學習，以優秀的成績回報父母。孝行感恩教育帶給我們的不僅是思想的啟迪、人格的升華、生命的洗禮，更是彌漫于學生、家長、老師，學校、家庭、社會之間的一份濃縮的真情。相信有了這份真情的相伴，我校的育人之路將會越走越寬！篇五：美術課程說課稿

《美術》課程說課稿

一、說課程性質與作用

美術課是職業技術學院里，教育系教育專業的一門公共基礎課。擔負著對高職、中職學生進行美術教育與訓練，培養學生的審美能力，掌握基本的美術知識和技能，從而為以后成為一名合格的小學教師打好基礎的重任。

美術課具有人文性質,是職業技術學院進行美育的主要途徑,是高職師范類全體學生必修的藝術課程,在實施素質教育的過程中具有重要的意義。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力、想像能力、形象思維能力和創造能力。初步了解中外優秀美術作品的文化價值。培養學生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化藝術遺產的態度。

二、說課程教學目標：

⑴ 知識目標

通過美術課的教學，學生了解美術鑒賞、美術教育理論、繪畫、美術設計、書法等較為全面的美術基本知識，建立初步的審美體驗，樹立正確的美術知識體系概念。

⑵ 能力目標

通過對繪畫、美術設計等的美術實踐活動的學習訓練，學生掌握基本的美術技能，并建立一定的造型能力，能獨立設計與制作簡單的繪畫作品、工藝作品等，培養學生的創造能力和形象思維能力。通過美術理論課的學習，培養學生的審美能力及思辨能力。⑶ 情感目標 在美術教學中，民族文化傳統教育和現代設計教育并重，注重藝術情感潛移默化的養成，突出學生的審美素養和審美能力，進而提高學生的綜合素質，學生得到全面發展。在具體的美術實踐活動中，培養學生的創新精神和實踐精神。在美術理論教學中，激發學生的愛國主義情感，培養他們熱愛祖國，熱愛小學教育事業的理想和情操，培養他們的職業道德。

課程教學重點：美術基本知識、基本技法的學習。

課程教學難點：怎樣在美術教學中貫徹審美教育、創新精神，培養學生的觀察能

力、想象力、創造力，培養學生的實際應用能力。

三、說教材和教學內容

⒈ 說教材

美術課所選取的教材是國家教育部規劃教材，中等師范學校教科書《美術》。全書共分三冊，內容包括美術鑒賞、美術教育理論、繪畫、美術設計、泥塑、書法六類，按年級分段，綜合編排。教材編寫考慮了彈性，既供全國三年制中等師范學校使用，也供四五年制學校使用。

這套教材適用性較好，符合目前教育專業的要求，適合學生的接受能力。重視職業院校學生雙基的培養，在同類教材中，知識涵蓋面較廣，內容較豐富，操 1 作性強。

但在內容的前瞻性及最新技術應用水平方面稍顯欠缺，有點固守陳規，目前新穎多樣的美術教學內容及方法沒有涉及。如當前比較受學生歡迎的電腦美術等。

編排上，有些內容過于分散，如美術鑒賞中繪畫作品欣賞可按年代編排比按畫種編排更要有利于學生學習，使學生不會發生概念上的混淆。簡筆畫可集中于一冊完成，分成一、二兩冊教授，不利于學生系統全面的理解與掌握這章內容，會使學生的知識銜接不連貫等。

有些內容的安排不切合教學實際，不利于學生的學習。如泥塑這方面的內容，目前學院沒有場地和條件進行泥塑的教學，學生操作起來也相對吃力，因為造型基礎太過薄弱，學生會沒有信心，喪失興趣。因此這部分的內容就不作講授，不安排到教學內容中去。

⒉ 說教學內容

本套教材共三冊，分12個單元，按照大綱要求，把課程細化為5個系列：美術鑒賞系列、繪畫系列、美術設計系列、書法系列、美術教育理論系列。共174學時，其中美術鑒賞16學時、繪畫84學時、美術設計54學時，書法14學時、美術教育理論6學時。繪畫又包括素描、色彩、教學簡筆畫、中國畫、版畫、圖案基礎6個單元，美術設計又包括平面設計、立體設計2個單元，共計138學時，是本套教材的重點。其中繪畫技法的學習和美術設計理念的運用與制作的是教學的難點。

四、說教學過程設計 2 3

五、說教學資源建設

以本教材為核心，結合學生知識及能力方面的具體情況，借鑒其他美術相關教材的部分內容，以使本教材教學內容重點突出，難易得當，適合學生的接受能力，已經制作的教學資源有：多媒體教學課件、教學掛圖、范畫、演示的工具材料、模型、實物等。這樣能更好的帶動學生的學習積極性，開拓學生視野，使教學內容更符合美術的直觀性、可視性的要求，教學難點迎刃而解。

六、說學情

學生在小學和初中接受了一定的美術教育，但都是對美術里部分知識淺顯的認識和介紹，有些課程根本就沒有接觸過，造型基礎也很是薄弱。對美術的重視度不夠，缺乏系統的訓練，有些學生對美術沒有興趣，也缺乏良好的學習習慣和自主學習的能力。但學生普遍對美術作品感興趣，喜歡嘗試新鮮事物，喜歡自己動手操作，參與活動的熱情比較高。教師可以充分利用學生的這一特點，引導他們積極參與到課堂教學中來，在美術活動中體驗到成功的樂趣，建立自己的自信心，使學生的主體作用得到發揮。

1、美術知識了解甚少。

2、造型基礎很薄弱。

3、缺乏良好的學習習慣和自主學習能力。

4、有些學生對美術還不夠重視，抱著可有可無的態度。

5、學生對美術的某些效果比較感興趣。喜歡嘗試新鮮實物。

七、說教學方法手段及作業布置

⒈在美術理論課中，運用講授法、多媒體課件演示法，講清知識點，使理論教學不再枯燥難懂，運用啟發式教學方法及集體討論法帶動學生的學習積極性，突破難點。如在美術鑒賞教學中運用查閱資料法，引導學生自主學習，運用集體討論法培養學生的合作精神和自主探究學習能力。

⒉在美術實踐課教學中，多運用示范法、引導法、分析法、集體創作法、練習法等，如在素描、色彩、中國畫教學中運用示范法講解作畫步驟，使學生一目了然，就能起到事半功倍的作用，教學重點和難點就變得淺顯易懂。練習法使學生得到技法的充分訓練，不斷掌握與提高造型能力、操作能力，以適應職業教育 4 技能型人才的要求。在簡筆畫教學中運用分析法和集體創作法，充分帶動了學生的學習積極性，學生在集體創作中，體會到自主創造的樂趣，并學會與他人合作的精神，大大增強了他們的自信心，并培養了學生的創造能力。

作業布置：

美術理論課主要采用小論文和布置思考題的方式進行作業安排。以加強學生印象，增強學生對知識的消化吸收。美術實踐課則以課堂練習和課后技能訓練為主，培養學生的造型能力和動手實踐能力，以期能達到小學教師一專多能的培養目標。

八、說考核方法

美術課是一門考查課，考試的形式為隨堂考試。主要根據教學進度的安排，在教學內容里選一課題進行考試，學生在規定的時間里按要求完成作品。采用考試成績和平時作業成績相結合的形式，考試成績60﹪，平時作業40﹪，學生成績評定采用百分制。因為美術這一課程的特殊性，無法把所學內容都安排到試卷上考試，所以現在的美術考試還是以一節課或一章的內容進行集中考試，結合學生的平時成績，評定每個學生最終的美術成績。

1、考試方式

本課程采用書面開卷考試，考試時間為100分鐘。本課程考核采用百分制。

2、難易程度

本課程試題的難易程度適中。

3、題型

本課程考試題型包括：（1）、填空、簡述題、論述題。（2）、現場美術技巧表現（繪畫、書法）。

4、成績評估：

總成績=平時成績40%+期末成績60%

九、說特色

美術課不同于其他基礎課程，它是一個內容龐雜、邊緣性很強的課程。具有形象性、空間性、直觀性、物質性的特點。所包含的表現形式各異，技能性很強，學生在學習中能得到綜合能力的鍛煉，全面發展的提高。它能彌補其他課程所帶來的偏頗和不足，完善審美教育對人的全面發展的要求，最終落實素質教育的目標。在職業教育里，完成培養高素質技能型專門人才的要求，推動社會的發展。