第一篇：地方課程應關注學生的發展

地方課程應關注學生的發展

——以“參與式德育的研究與實踐”為例

2006-9-12 14:59:45 文章來源：教育局教育研究中心 作者：沈明 施秋奕（閱讀次數：）

【內容摘要】地方課程主要是由地方教育行政部門組織開發的、與當地實際有密切聯系的課程。地方課程的開發與實施（包括目標設置、內容安排、實施過程等）應關注學生的發展。

【關鍵詞】地方課程發展參與式

“地方課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分，是根據當地經濟和社會發展的具體實際，面向局部地方，滿足地方或社區對學生發展的具體要求而設置的課程。它與國家課程、校本課程有機地結合在一起，對實現課程模式的多樣化和課程結構的優化起著不可估量的作用。”（《浙江省基礎教育地方課程建設指導意見》）地方課程的開發與實施必須推進課程與實際的緊密結合，充分發揮地方教育資源的作用，促進人才培養質量的提高。

下面僅以我縣教育局的省重點課題“參與式德育的研究與實踐”為例，談談地方課程的有效開發與實施中應關注學生的發展。

一、地方課程目標設置——適應性、針對性

地方課程主要是根據地方經濟和文化發展實際，以及地域特點設計的課程，它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方或社區社會發展的實際對學生素質發展的基本要求。

1、處理好地方課程與國家課程、校本課程的關系

在規劃和開發地方課程時，一定要把三級課程作為一個整體來對待，把地方課程作為整個課程體系中的一個有機組成部分來審視，處理好地方課程與國家課程、校本課程的關系，這樣，才能把握好地方課程建設的方向。

從地方課程與國家課程和學校課程的關系來看，一方面，地方課程既是國家課程目標在特定地區條件下的具體化，又是對國家課程的補充；另一方面，地方課程是研發學校課程或校本課程的重要依據，校本課程不能完全脫離地方課程資源或社區發展實際來體現學校特色，它需要將地方課程學校化。因而可以說，地方課程是溝通國家課程與學校課程的橋梁。它不僅是地方對國家課程的必要補充，而且對校本課程的建設具有導向作用。從課程與學生、社會的關系來看，地方課程也是聯系學生與社會的紐帶。地方課程的設計特別強調學生與社會的聯系，發揮地方和社區課程資源的教育作用，培養學生的社會責任感，以及參與社會生活、社區實踐的能力。密切學生與社會實際或社會生活的聯系是地方課程對學生發展的重要作用。

2、以學生的發展為本

所謂“以學生發展為本”就是以學生素質的全面主動發展和個性健康發展為重點，把學生看作是能動的主體，學生要做自己學習的主人，要做自己發展的主人，要做社會發展的主人，學生不僅僅是獲得知識，他還要獲得求知的方法，還要陶治情感，提升思想道德水平，更好地生活，更好地去創造未來。新的基礎教育課程建設只有把“以學生發展

為本”作為指導思想，才能從根本上、從價值取向上瞄準課程建設發展的方向，從而最終實現學生素質的全面主動發展。

為深入貫徹十六大精神，落實黨中央、省、縣委縣政府關于加強未成年人思想道德建設的重大決策，緊密結合浙江省全面建設小康社會的宏偉目標和總體部署，為了順應我縣“全國綜合實力百強縣”的戰略發展，為了教育的可持續發展，我們十分重視作為未來社會主義事業接班人和建設者的中小學生的培養，建立完善的中小學生德育體系，為經濟的發展提供良好的精神動力、行動保障和智力支持。

通過對我縣中小學生思想道德現狀的問卷調查和實際采訪，我們發現教師對中小學生德育效果普遍感到不滿意（不滿意率達到77%），傳統的思想道德教育模式還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。主要表現為家長只關注孩子分數，忽視做人的占86%；認為教育方法呆板，說教嚴重的占66%；認為大眾傳媒誤導的占50%，以及認為教育內容陳舊、空洞乏味的占30%等等。認為當前的德育最應注重可操作性和趣味性的分別占69%、24%。

經分析，我縣未成年人思想道德建設方面主要存在三個方面的問題：第一，德育的內容忽視了我縣中小學生的實際；第二，德育的過程脫離了中小學生的主體地位；第三，德育的形式脫離社會及青少年的現實。可以說，傳統的德育模式已經越來越不適應新的形勢和新的需要了。因此，根據我縣中小學生實際，為加強和改進未成年人思想道德建設工作，堅持德育為首、育人為本、注重實效，我們探索性地提出教學內容切合學生實際、教學過程充分尊重學生、教學形式多種多樣的師生互動的參與性教學這一新的教學模式，逐步完善德育體系，努力把我縣中小學生的思想道德建設工作提高到一個新水平。

二、地方課程內容安排——現實性、時代性

地方課程的內容以地方的歷史、文化、經濟、社會、自然、環境等資源為主，應充分挖掘地方特有的課程資源，并形成體系，在內容設計上，地方課程應具有突出的現實性，以專題綜合的形式組織、設計內容；同時，既要根據地方的傳統，又要根據社會發展的未來需要，體現時代性。

1、更新課程內容的結構形式

課程內容是教育目的和教育目標得以實現的保證，全面推進素質教育要求新的課程內容與之相匹配。更新教育內容，需要更新內容的結構形式，使內容結構從“學科”轉變為“類”與“范疇”的有機結合。

我們將中小學生行為規范教學分成四個層次（隨學生年齡、知識、閱歷的增長而遞進）：

第一層，小學１－３年級，以個體行為規范為主；

第二層，小學４－６年級，著重個體行為規范與社會行為規范；第三層，初中１－３年級，著重社會行為規范與心理健康方面的教育；第四層，高中１－３年級，主要致力于心理健康教育、馬克思主義世界觀人生觀和價值觀等方面。

總體框架：

根據內容安排，編印地方教材，教材體系每冊分六部分：安全衛生篇、文明禮貌篇、交往合作篇、家庭社會篇、心理健康篇、自信自強篇；每部分有3-4課；每課有3-4節，每節的內容包括：引言、2-3篇學生作品、“說與做”參與練習討論、名人名言、相關鏈接等。

2、更新課程內容的選擇標準

發展需要有一定的自由空間，沒有空間也就沒有發展。更新課程內容，一個重要的選擇標準是面向學生的生活、面向社會的需要。

（1）課程內容的來源和學生現實生活體驗相聯系。通過生活實例和實際情境讓學生體驗“知識產生于社會生活中的實際需要和實際問題”，讓學生把所學內容與生活經驗中的實際問題聯系起來，促進學生的學習。英國課程專家斯藤豪斯認為知識不是需要學生接受的現成的東西，而是學生思考的對象，它不能作為必須達到的目標來束縛人，教育是要通過促使人思考知識來解放人，使人變得更自由。地方課程開發重視的不是現存的、靜態的知識，而是強調學生自身的體驗，強調如何獲取有用的知識，強調那些能夠幫助學生思考與探索的東西，能夠使人變得更為自由的東西。

我們征集來自學生的作品，開展“長興的孩子這樣說，這樣做”學生作品征集評選活動，要求學生開動腦筋，積極參與，形成了學生自己參與編寫的開放性的教材。這種教材內容為學生平時最受關注的道德行為規范，因而緊扣時代特征，以學生自己繪制的漫畫、文章為主，輔以一兩句格言或其他點睛之筆。內容新穎，形式活潑，寓教于樂。總之，這種教材具有時代性、趣味性、開放性和生成性等特點。

（2）課程內容的組織由教師參與到課程建設的全過程。教師是課程改革與創新的主力軍，是課程改革與創新能否成功的關鍵。我國以往的課程改革大都是讓教師游離于課程編制之外，課程編訂完之后，再對教師培訓，實現課程的實施，這種方式效果不盡人意。教師的作用應由原來的“課程實施者”變為“課程發展的研究者和直接參與者”，課程體系的建構必須讓教師充分參與進來。

我們一方面重視教師的參與作用，教師直接參與課程發展的全過程，另一方面，把課程改革與師資培養同步進行，召開“長興的孩子這樣說，這樣做”參與式德育教學指導方案培訓會。從一開始就要讓教師參與到課程編制中來，從課程目標的確定、課程內容的選擇、編排、教材的編寫等各個環節都讓教師參與進來，使教師能更好地把握課程創新的實質。

三、地方課程實施過程——參與性、實踐性

我們主張，地方課程的實施以探究和實踐活動為主，強調學生對地方或社區現實問題的研究與思考，組織學生通過調查研究，探討問題，并適當地參與社區實踐活動；同時，針對課程的具體內容和學生的實際需要，合理設計課程的教學模式，為學生提供經歷、體驗、感悟、綜合和提升的機會、條件，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。

1、變革教學方式

教學思想是隨著社會的變化而不斷發生變化，要做一個稱職的教師就必須

與社會發展保持同步，不斷吸收新的教學思想，采用現代教學模式。地方課程的實施要注重學生本位，著眼于學生學習方式的改變。德育要取得好的效果，成人社會首先要尊重未成年人的主體地位，要給未成年人足夠的尊重和信任。

在教學過程中，我們改變以教育者為中心的思維方式，改變“我說你聽”的教育方式，使未成年人由教育過程的被動接受者變為主動參與者，在互動教育中達到自我教育的目的，讓孩子們懂得自己要求自己，自己監督自己，對自己的行為進行控制。在教學過程中，一般不直接給出答案，讓學生通過參與性的活動（如游戲、討論、交流、分享等）來達成積極上進、健康的共識，從而激發起學生興趣，避免以往灌輸式教學模式的一些弊端。只有未成年人真正參與進去了，他們才能有感受，才能在感受中升華道德情感，形成道德認識。

在使用《長興的孩子這樣說，這樣做》教材時，在對學生進行思想教育時也一改傳統的說教、灌輸式，更多的是學生主動參與實踐活動，在體驗中感悟，在潛移默化中受到德育熏陶，養成良好的行為習慣。如我縣的古城中學的“本土地名文化的調查與研究”，使得“從文本走來（課內啟示）——向社會走去（課外調研）——讓成果交匯（課內交流）”的社會實踐活動模式得到了有效的實踐與生成，學生們調查設計、訪談交際、合作探究、分析交流、寫作演講的能力得到鍛煉，創新欲望得到點擊，繪圖、攝影技巧得到嘗試，學生走向社會，社會成為學生的教材，學生親歷親為，獲得的知識、技能，建立的情感、態度、價值觀成了生命中永遠抹不去的底色。

2、整合課程資源

地方課程的實施要根據課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網絡等為載體的地方課程資源系統，加強校園文化建設，發揮隱性課程的育人功能。中小學生的行為規范培育需要全社會的關心與支持，因此除了學校教育外，還須依靠全社會的力量，應用各種方法，全方位地營造有利于中小學生成長的環境。

（1）整合媒體 營造和諧氛圍

媒體對中小學生具有巨大的影響力，因此尤需重視和應用。我們整合多種針對性強、最能接觸到目標受眾的大眾媒體集中優勢，實效傳播，使中小學生思想道德建設工作推廣能集中、持續、及時地影響滲透到各個社區、各個家庭及每一位社會成員，使中小學生思想道德問題受到更多人的關注，使中小學生思想道德建設工作推廣能對教育者和受教育者這兩個不同層面的受眾進行雙重輻射，使傳統文化與現代文明深入中小學生人心。下圖試以媒體的組合來反映媒體的應用。

（2）聯合社區 創設“綠色空間”

堅持學校教育與社會實踐相結合，充分利用社會這個大課堂，使未成年人在社會實踐中，了解社會，體驗生活，感悟道德，磨練意志，培養創新精神和實踐能力，努力做到知行的統一。如，我縣雉城二小創建了社區德育導師點，聘任社區德育導師，并精心設計學生參加社區活動的“星級評價表”，開展“爭做優秀小公民”等系列活動，讓學生在社區尋找自己的小崗位，如：樓層宣傳員、綠地小園丁、過道保潔員等等，通過小崗位的實踐與體驗，培養學生基本的公民素養，活動結束后，由社區德育導師、家長和學校為參加活動的學生進行星級評價，頒發“優秀小公民”獎章。社區德育導師點的建立，充分利用德育的公共資源，成長活動的菜單變得豐富了；依托社區活動平臺，有社區德育導師的加盟，活動便于組織，孩子們的實踐活動就不會留于形式；靈活的活動時間，多樣化的小隊組成方式增強了活動的參與性與趣味性，活動過程中培養學生的細致、合作、團結的精神；星級評價表的評定活動，讓社區德育導師點的活動有及時的反饋、有多元的評價，更是對學生的一種激勵與鞭策。

（3）貼近家庭 構建共育平臺

相對于學校教育而言，家庭教育對未成年人從小養成良好習慣、文明行為、高尚品德的影響和作用更大。

我們中小學校切實承擔起了指導家庭教育的責任，多樣方法，多種渠道，不斷提高家庭教育的針對性和實效性。例如，家長學校內容豐富，有如何指導孩子養成良好的行為習慣、家庭教育中如何關注孩子美好心靈的培養、學會如何愛自己的孩子，更有家長與孩子共同參與的為期一年的“朋友輔導計劃”活動等。再如雉城二小“熱線與您相約”與家長共同交流與探討“新課程背景下的家庭教育”、“學會用心傾聽孩子的述說”、“主動找機會與孩子溝通”、“緩和親子之間的緊張氣氛”、“孩子日常自理能力的培養”等，使學校與家長為了一個共同的目標，討論著相同的話題，讓人文關懷通過電波傳遞給需要幫助的家庭；“成功家長互聯網”

利用

QQ開放式溝通、通過電子信箱相互發送電子郵件等，與家長共同探索科學的育子規律，推廣本校育子成功家長的教育經驗，傳播互聯網中育子成功的家教經驗；“陽光聊天室”通過學校的雙向閉路電視，面對全校的師生進行現場聊天直播，讓所有的學生了解聊天的話題，接受共同的教育，引領家長走進孩子的心靈，以對話的方式促進了信息的互通，資源的共享，心靈的溝通，達共識、共進、共育之目的。

總之，地方課程的開發與設計需要處理好地方課程與國家課程和學校課程的關系、課程內容與地方課程資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系，以及學生與社會生活的關系等，真切關注學生的發展，切實發揮地方課程的育人功能。

【參考資料】

[1] 基礎教育課程改革綱要（試行）,教育部,2001.[2] 課題研究方案,長興縣加強未成年人道德建設的實踐與研究---參與式德育的研究與實踐, 2004.[3] 卓晴君,徐巖.關于地方課程建設的幾點思考[J].[4] 和學新.關于建立我國基礎教育新課程體系的幾點思考[J].吉林教育科學普教研究,2001,3.文章評論數：

相關文章

第二篇：關注學生的發展

一、一切為了每一位學生的發展學生是教學過程的起點和終端，是教育的本體，一切為了每一位學生的發展是教育觀念的問題。這與“應試教育”是完全不同的兩種觀念，“應試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式，它決定了教學的目的、方式、手段以及管理和評價的導向。一切以考試為中心、以升學為目的。這成了許多地方當前發展教育的目標和宗旨。在這種思想觀念的支配下，升學率成為一所學校辦學優劣的唯一評價標準。新課程環境從教師與學生的位置看，是以學生為中心，“一切為了每一位學生的發展”是關注人這一新課程核心理念的最基本的組成部分。從理念看，新課程倡導這樣的學生觀：

1、學生是發展的人，學生的身心發展是有規律的，學生具有巨大的發展潛能，學生是處于發展過程中的人。

2、學生是有獨特個性的人，是完整的人，每個學生都有自己的獨特性，學生之間存在著巨大的差異。

3、學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在，學生是學習和發展的主體。因此教師的一切教育教學活動都必須貫徹“一切為了每一位學生的發展”的核心理念。

二、要關注每一位學生的發展新課程要求教師：要關注每一位學生的發展，特別是邊緣人。邊緣人是教學中被排斥或被忽略的人，這種人在教學中或被排斥或被遺忘。教師要同情并更好地理解邊緣人，要“消解優生中心”，關注全體。如果說關注“優等生”是錦上添花，那么關注“邊緣人”則是雪中送炭。如何關注學生，才能促使學生發展？從課程意識來看，圍繞學生的發展，意味著：

1、關注每一位學生。全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注本身就是最好的教育。

2、關注學生的情緒生活和情感體驗。教學過程理應成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關注要求教師必須用“心”施教，從中體現教師對學生的關切、對學生熱切的情感、對本職的熱愛。

3、關注學生的道德生活和人格養成。“教學永遠具有教育性”，這一規律要求教師不僅要充分把握和倡導教學中的各種道德因素，而且還要關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

4、對學生學習結果的關注。要關注學生的繼續發展，特別是學習的意愿、能力以及情感、態度、價值等方面的健全發展。基本知識和基本技能、考試分數的獲得，不能以犧牲學生的健康成長和健全發展為代價，而應該是促進學生的健康成長和健全發展。學生獲得的應該是其終身學習和發展，以及建設性參與未來社會生活所必需的基礎知識和技能、基本態度、能力和愿望。否則，學生可能學到不少東西，但卻越來越厭惡學習，這對學生來說，是最可悲的！因此，站在課程的立場看，教學改革的真正意義，并不是教得越多越好或者學得越多越好。而是，是否更加有利于學生健康成長和健全發展，是否有利于學生健全人格的養成。

第三篇：聚焦課堂教學 關注學生發展

聚焦課堂教學

關注學生發展

---西泉建福九年制學校“聚焦課堂”工作總結

本學年, 我校圍繞“聚焦課堂教學”實施主題, 本著“實踐—反思—再實踐—再反思”的原則，聚焦課堂教學，開展了一系列的活動,將研究貫穿于教學的始終，堅持在學習中研究，在實踐中領悟，在領悟中升華.為有效積累工作經驗，打造優質均衡的教學課堂，現將這學年的工作總結如下:

一、總體情況介紹

立足偏遠山區的實際，結合師源生源不穩定的校情，我校先制定方案、轉變教師的觀念,然后根據校情、學情及教師的教學水平，經過實踐,反復修改,摸索出了“三步曲”的教學模式。隨之制定了《西泉建福學校學案教學常規工作考核細則》, 形成了符合本校特色的教學常規考評細則。重新修訂了《西泉建福學校教學常規工作要求》,各教研組在學校的總體安排部署下,按照教研計劃有計劃、有步驟地開展各種活動。

二、活動過程及成效

1、積淀教師專業背景，讓教師走向理性發展

我校的課堂教學理念是“學生為主，自主高效”，為了讓這些教學理念深深植根在每位教師心中，并運用到教學實踐當中，我校有如下舉措：

(1)、領導牽頭, 更新理念，提升素質

為幫助全體教師更新教學理念,更好地提高教學能力，學校為全體教師訂購教育教學報刊雜志、韓立福教授的《有效教學法》等。教師從書刊中吸取先進的課堂教學理念,學校組織教師每月寫一篇學習心得體會。每學期末開展一次讀書交流論壇或讀書交流演講活動。結合教學實踐反思自己的教學是否遵循了學校的課堂教學理念,反思自己在課堂上是否是真正的組織者、引導者、促進者；反思自己的課堂是否是學生為主、自主高效的課堂;反思自己的課堂是否是學生自主學習合作探究的課堂。

(2)、“走出去 請進來”，吸他人之長補己之短

堅持“走出去，請進來”兩條腿走路的形式，進行教學研究。市教研室組織的活動盡可能地讓相關教師全部參加，走出去參與教學研究，學習先進教學理念,提高教師教學水平。同時請市教研室的部分教研員來我校指導，并解決教師難解決的問題與困惑。并在“送教下鄉，回城跟教”活動中，邀請青年路小學優秀教師到我校指導，并派遣教師到青年路小學進行為期一周的跟蹤學習。每年還參加兩次“三晉之春”和“三晉之秋”課堂教學改革經驗交流活動。

這些活動讓教師們在傾聽、交流、互動的過程中,不僅學到了先進的教學理念,而且能在這些理念的引領下,讓課堂更加自主、高效。

(3)、校本培訓促進教師業務成長，專業提升

每學期開學初,教導處組織全體教師就學校課改方案、學校課改模式、自主學習工程、提高小組學習有效性進行了專題培訓。

(4)、集體備課提升教師備課、課堂教學能力

教師集體備課有利于發揮集體的智慧，深入推進課堂教學改革，內化和規范操作課型模式，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。

（5）、教研活動保障教學實際問題的解決.教研活動以學科教研組為單位每周進行一次，活動包括課改培訓及問題解決，形式主要有集體備課、同課題研討、質量分析，小課題研究等，具體內容依據教研組長學期教研工作計劃確定。同時借助市教育局的各項活動，我校開展了“以研促教、以賽促研”的賽講活動，通過精心篩選、反復錘煉，我校教師李曉靜在參加市局第二屆“千人教學大賽”中取得了決賽權。

每周一次的教研活動或讓教師們學習理論知識、教學技巧；或互相切磋教學方法；或互相交流工作中的困惑……教師們坐在一塊，暢所欲言，交流中每個教師都會有點滴進步。

2、打造個性高效課堂，讓教學走向智慧發展

我校這學期在上一學年的基礎上，根據校情、學情及教師的教學水平，結合實踐,反復修改、摸索出了三步曲的教學模式。即：設置情境，布置任務→自主合作，展示交流→實踐應用，拓展提升。

這三步在教學中可以靈活應用、因材施教，教師可結合學科特點，根據教材內容以及學生實際進行伸縮，可以突出某些環節，也可以打破模式，進行整合，拓展創新，形成我們教師自己的風格。學校依據總模式，建立了各學科、各課型的分模式，并在課堂教學加以實施。

在模式的引領下，我校的課堂教學流程的主要環節是第二步曲，這一環節充分體現了我校的“學生為本 自主高效”課堂教學理念。

為了讓課堂真正實現自主高效，這學期我校進行了一場大規模的賽課活動，所有教師全部參加，一條龍排隊，從而檢驗教師的課堂教學改革效果。在觀課基礎上，評課活動則能一針見血地指出課堂教學的不足，為進一步完善課堂教學改革實施方案和“三步曲”模式，為繼續堅持“先學后教、以學定教、少教多學”原則，為學生的自主發展奠定了堅實的基礎。

3、強化兩個習慣培養，讓學生走向自主發展（1）、充分利用現有資源開發校本課程。

有聲有色的第二課堂活動搞了第四個年頭了，今年初，我校整合各項藝體活動，推出《西泉建福學校校園文化藝術季實施方案》，以“教師成功、學生成功”為總體思路，讓全體教師、廣大學生都在第二課堂活動中體驗成功，感受成功帶來的愉悅。各項展示利用升旗活動或六一節或元旦進行專門表彰。每一學期為一季，把有關學生的大課間活動、法制教育、安全教育、禮儀教育等以及有關教師的基本技能活動，全部納入“校園文化藝術季”。

（2）校本課程體系建設成效明顯。

按照我校特色建設理念，基本完成學校既定的《養成教育讀本》、《表里山河—山西文化》、《誠信贏天下—晉商文化》、《烏金地帶—煤炭文化》四冊校本課程編寫工作，加上我校去年榮獲“山西省優秀地方課程校本課程二等獎”的《我從這里來》，我校學校層面校本課程自成體系，能夠與國家課程有機結合，形成比較鮮明的校本課程體系。12月份，我們按照打造“成功課堂”“成功課程”總體思路，組織專人，大力開展學習，經過會診和反思，重新構建我校《校本課程體系建設規劃》。站在全新的理念上，力求突破“國家課程校本化，校本課程規范化”瓶頸，全力助推我校課程改革工作。

（3）小課題研究讓學生自主發展

小課題研究對推動課改向前發展起著重要的作用，但最重要的是培養學生自主學習的習慣。結合上一輪小課題研究的經驗，這一輪我們采取學校總體規劃，教研組為單位，就學科中教師存在的困惑確立主題，進行研究。我校于2013年11月15日申報了中國教師發展基金會“十二五”科研規劃重點課題“新課改下學科教育教學改革與課程教法開發研究”，我校研究的子課題為“培養學生自主學習能力的方法研究”，并于12月20日正式掛牌。我校從預習習慣、課堂上自主思考的習慣、自主復習的習慣等方面入手,喚醒學生自主學習意識，培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質。于2014年4月25日—28日，我校康昌明校長帶領5名“小組合作學習”課題組教師赴山東泰安英雄山中學，參加中國教師發展基金會“十二五”科研規劃重點課題《新課改下學科教育教學改革與課程教法開發研究》總課題組舉辦的“2014全國教師專業能力發展論壇暨中小學教師說課比賽”。全國中小學教師齊聚一堂，交流教學思想，共商課改大計，展示真實的自我。在這次論壇中暨說課比賽中，我校張紅蓮、付濤濤、韓紅彥三名教師分別獲得三等獎的好成績。

無論是校本課程的開發，還是小課題的研究，都體現了學生自主發展的目標，學生依據特長自主選擇感興趣的科目，學生自主學習習慣的養成都會讓學生受益終生。

4、固化學校管理文化，讓學校走向特色發展

為把我校建設為課堂教學改革示范校，為把課堂教學改革工作推向深入，根據我校的實際，把課堂教學改革工作納入教師考核，作為評聘教師的重要依據。嚴格要求教師積極進行課堂教學改革，并且優先考慮評優樹先。為課堂教學改革工作提供經費保障，做到專款專用。建立課堂教學改革工作獎勵制度，大力表彰在深化課堂教學改革工作中做出突出貢獻的教師，充分發揮教師的典型示范和引領作用。實施評價制度改革。對教師的評價要突出課改工作；對學生的評價要體現對學生的綜合素質的評價和學習小組的評價。要求教師注意積累和保存過程性評價記錄和相應材料，作為教師課堂教學改革的重要部分納入教師考核。每周召開一次課堂教學改革調度分析會，及時通報教師

課堂教學改革的進展情況和存在的問題。加強教師的學習，采取走出去、請進來的辦法讓教師多多學習先進的課堂教學模式，進一步規范自己的課堂教學行為，提高自己的課堂教學水平。

三、注重反思，不斷提升

1、在課堂的管理上存在一定的不足，制度還不夠健全，評價體系不夠完善。

2、有些教師的觀念難以及時轉變。他們認為不講（學生能自主掌握的知識）或少講就不放心，而不能從學生的學情，教師自身的備課等方面去思考，穿新鞋，走老路。今后將對這部分教師加強培訓、約束，使他們較快地更新教育教學理念。

3、課改初期，教師在這種模式中沒有做到與多媒體等現代化教學手段有機地結合，需要進一步的學習實踐。

4、學生的整體評價體系不完整，對不同層次學生的管理依據不足，要盡快探討用什么樣的標準評價學生的學習，才會有利于全體學生對學習積極性的提高。

5、有些教師寫不好教學反思。教師不能很好的反思自己的教學實踐、反思自己的教學行為及教學效果、更新教學觀念、改善教學行為、提高教學水平、真正成為教學和研究的主人。不能做到在反思中創新，在研究中成長，在總結中提高。

我校將遵循教育教學規律，努力把握各門學科教材的準確性,提高小組合作學習的實效性,并關注各學科的均衡發展，力爭通過我們的努力打造出科學、合理、高效的課堂。

四、今后工作設想

1、我校將提出“做智慧教師”的要求，計劃采取五項舉措，促進教師專業能力的發展：舉辦教學論壇，形成智慧共識；繼續開展課題研究，打造研究型教師；開展名師工程，打造專家型教師；開展青藍工程，培養青年教師；搭建展示舞臺，促進教師脫穎而出。

2、我校將提出“建智慧課堂”的要求，在以生為本、充滿智慧的課堂教學中，學生始終以一種愉悅的心理狀態、一種亢奮的探究熱情參與到學習中。我們越來越多地品嘗到課堂生活的愉悅，越來越多地邂逅了沒有預約的精彩，越來越多地感受了學生閃爍的靈氣與勃發 的生機。

3、在校本課程的開設上將增加《習慣養成讀本》。該讀本從生活道德習慣和學習習慣兩個層面，分年級進行規劃，分階段有重點地進行推進。

第四篇：關注學生情感,發展學生個性

關注學生情感,發展學生個性

《語文課程標準》指出：在語文學習過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。注重學生的獨立思考，和情感體驗，以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現學生的主體地位。

那么，在語文教學中如何來真正實現學生的主體地位，關注學生的情感，發展學生的個性，我有以下幾點嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學生的內心

語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。

首先是語文教材中的語言文字美。中國的文字是很好的美育素材。中國的文字是在象形文字的基礎上發展起來的象形、表意相結合的文字。象形字、形聲字俯拾即是。中國的文字已經有大約三千多年的歷史，用文字作為載體的文化成果可以說是浩如煙海。通過學習生字，學生也可以受到審美的教育，我們的小學語文教材中收錄了大量代表中國優秀文化傳統的代表作，在講授這些作品的同時，我能充分利用語言文字的美，把中國語言文字的美教給學生，讓學生了解中國古代文明的悠久歷史，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，進而熱愛我們偉大的祖國。

其次是語文教材中的自然美。語文教材中的許多課文是描述大自然的，在教學過程中，我充分利用教材提供的美育因素，對學生進行自然美的教育，讓學生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學生的審美情趣。

再次是課文中塑造的人物形象美。小學語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象教學過程中，利用感性材料，引導學生去感受、去體驗，讓學生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內心及精神世界。

二、引導閱讀，培養情感

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗、培養學生情感的重要途徑。激發學生的閱讀興趣，誘發學生的表現欲，注重情感、美的體驗，促使其表現自我，享受成功，培養學生積極健康的情感。

1、培養閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件。《語文課程標準》指出：要培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。那么怎樣培養樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內容。小學生，他們的閱讀能力有限。二是要閱讀形式多樣化，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長。三是要關注學生的個體差異，積極地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步，實現教育的多落點。

2、注重情感體驗。注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學科，大多數閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。為此，我們在閱讀教學中要給學生以情感的熏陶、感染，培養學生的情感。

有鑒于此，在閱讀教學中，對于哪些敘事性作品，我要求學生能對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨特的感受，并通過自己的有感情朗讀表現出來，受到美的熏陶，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。

3、突出個性閱讀。我們每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應該鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。重視學生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學生的個性體驗，鼓勵學生通過自己的思考，對文本內容有自己的心得，提出自己的看法和疑問。

三、豐富實踐活動，發展學生的個性。

語文課程的一個基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養，個性得以發展，實現個性的完善、健康全面的發展。

1、重應用。隨著學生的發展，語文的實際應用的范圍越來越大。學生在課內學到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實際生活中馬上應用，獲得鍛煉的機會，這樣就能大大地增強學習的信心和興趣。

2、重過程。關注過程，重在關注學生的參與程度，關注學生參與過程中的情感態度，重在引導學生從過程中體驗情感，享受成功，發展個性。

3、重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿美，但需要我們做個有心人以自己獨特的視覺，去善于發現，去積極感受，去充分體驗，拓寬自己的視野，豐富自己的情感，發展自己的個性。

學生在實踐活動中，能用自己獨特的視覺，用心去發現社會的進步與發展，感受生活的美好，從而喚起對美好事物的向往，積極創造更加美好的未來。

情感是人類一切努力和創造背后的動力（愛因斯坦語），而我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護美，并用自己的行動使美達到應有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關注學生的情感，發展學生的個性，這是學生主體發展的內在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。

第五篇：地方課程

地方課程補充

1、而低等的生物一般進行無性繁殖。無論經哪種方式繁殖，從物種意義上說是對生命的延續。無性繁殖是簡單的繁殖方式，包括孢子生殖、出芽生殖、分裂生殖。有性生殖是由精細胞和卵細胞結合形成受精卵，再發育成新的個體的繁殖方式。

2、成功者需具備的素質和條件：1.要有熱情；2.要有很強的適應性；3.能夠專心致志；4.能廣泛收集信息資源；5.能樹立個人權威；6.要有堅忍不拔的精神；7.要有樂觀的精神；8.要有創造性；9.要有明確的目的；10.能有效地利用時間。

3、自信心的特征：1.不刻意取悅他人，在生活中對不同的意見和行為持寬容的態度。2.遵循自己的生活準則，不易受外界潮流的影響。3.不會刻意隱瞞自己的觀點，能在適當的時間用適當的方式表達出來。4.熟知自己的優點和劣勢，敢于迎接挑戰，抓住機遇，走向成功。

4、減輕心理壓力的對策：1.學會放松，2.陶冶性情3.著眼當前4.堅持運動5.合理發泄6.知難而進7.知足常樂8.調換環境9.休假旅游10.學會幽默。

5、化解壓力：1.暫時放開自己手頭的學習和工作，讓頭腦暫時忘記這件事。2.去參加體育鍛煉，聽比較輕松的音樂，看滑稽劇、雜耍等。3 將一個較大的目標化成若干個小目標，一步步去實施，一個個去實現。4 尋求別人的幫助。5 聽聽朋友或別人的意見。

6、呵護友情的小技巧：1.定期和你的朋友談心，交流各自的想法以及對對方的看法，再忙也要安排一點時間與你的朋友們獨處。2.你的朋友們誤解了你，一定要找機會解釋、溝通，不能“讓時間去證明一切”，最好的方法是讓朋友的朋友“搭橋”溝通。3.做了對不起朋友的事情，不能因為覺得事小而不了了之，應該當面道歉或是以書信、小紙條之類的方式認錯。4.朋友有為難的事，要想方設法去幫助他；自己有難辦的事，難解的思想疙瘩也要主動尋求朋友的幫助。

7、誠信就是誠實、守信，就是實事求是，說到做到，它是一個人的立身之本，是法制社會、文明社會對公民最基本的要求。在生意場上人，誠信表現為公平交易、老少無欺；在商品質量上誠信表現為優質優價、貨真價實。在別人面前不虛美，不夸大自己的能力，實實在在；在錯誤面前不隱惡，犯了錯誤敢于向對方坦白；在社會活動、經濟活動中不虛夸、不欺詐。

8、克服困難、戰勝挫折的具體方法：1 自我鼓勵。面對挫折和困難，想方法戰勝它。2 升華。將身處逆境和戰勝挫折的體驗升華為遠大抱負和理想。3.調整目標。及時修正或轉化目標，以期獲得成功。4 補償。在某方面的目標受阻后，用另一種可能成功的目標來補償代替。5自我慰藉，合理借口。暫時給自己找一個理由，緩解消極的體驗，減輕挫折感。

地方課程補充

1.低等的生物一般進行無性繁殖。無論經哪種方式繁殖，從物種意義上說是對生命的延續。無性繁殖是簡單的繁殖方式，包括孢子生殖、出芽生殖、分裂生殖。有性生殖是由精細胞和卵細胞結合形成受精卵，再發育成新的個體的繁殖方式。

2.成功者需具備的素質和條件：1.要有熱情；2.要有很強的適應性；3.能夠專心致志；4.能廣泛收集信息資源；5.能樹立個人權威；6.要有堅忍不拔的精神；7.要有樂觀的精神；8.要有創造性；9.要有明確的目的；10.能有效地利用時間。

3.自信心的特征：1.不刻意取悅他人，在生活中對不同的意見和行為持寬容的態度。2.遵循自己的生活準則，不易受外界潮流的影響。3.不會刻意隱瞞自己的觀點，能在適當的時間用適當的方式表達出來。4.熟知自己的優點和劣勢，敢于迎接挑戰，抓住機遇，走向成功。

4.減輕心理壓力的對策：1.學會放松，2.陶冶性情3.著眼當前4.堅持運動5.合理發泄6.知難而進7.知足常樂8.調換環境9.休假旅游10.學會幽默。

5.化解壓力：1.暫時放開自己手頭的學習和工作，讓頭腦暫時忘記這件事。2.去參加體育鍛煉，聽比較輕松的音樂，看滑稽劇、雜耍等。3 將一個較大的目標化成若干個小目標，一步步去實施，一個個去實現。4 尋求別人的幫助。5 聽聽朋友或別人的意見。6.呵護友情的小技巧：1.定期和你的朋友談心，交流各自的想法以及對對方的看法，再忙也要安排一點時間與你的朋友們獨處。2.你的朋友們誤解了你，一定要找機會解釋、溝通，不能“讓時間去證明一切”，最好的方法是讓朋友的朋友“搭橋”溝通。3.做了對不起朋友的事情，不能因為覺得事小而不了了之，應該當面道歉或是以書信、小紙條之類的方式認錯。4.朋友有為難的事，要想方設法去幫助他；自己有難辦的事，難解的思想疙瘩也要主動尋求朋友的幫助。

7.誠信就是誠實、守信，就是實事求是，說到做到，它是一個人的立身之本，是法制社會、文明社會對公民最基本的要求。在生意場上人，誠信表現為公平交易、老少無欺；在商品質量上誠信表現為優質優價、貨真價實。在別人面前不虛美，不夸大自己的能力，實實在在；在錯誤面前不隱惡，犯了錯誤敢于向對方坦白；在社會活動、經濟活動中不虛夸、不欺詐。

8.克服困難、戰勝挫折的具體方法：1 自我鼓勵。面對挫折和困難，想方法戰勝它。2 升華。將身處逆境和戰勝挫折的體驗升華為遠大抱負和理想。3.調整目標。及時修正或轉化目標，以期獲得成功。4 補償。在某方面的目標受阻后，用另一種可能成功的目標來補償代替。5自我慰藉，合理借口。暫時給自己找一個理由，緩解消極的體驗，減輕挫折感。