第一篇：二年級語文下冊課程說明

二（4）班語文學科課程說明

任課教師：唐興蘭2013-2014-2

一、教材分析：

全冊教材由“培養良好的學習習慣（4）”與“識字”、“課文”和“練習”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元4課，共24課。

1、關于識字。本冊繼續采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字386個，其中要求會寫的為281個，另外的105個只要求認識。“識字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）形近偏旁比較。（3）特殊偏旁的認識。

2、關于課文。全冊教材安排課文24篇，其中韻文5篇。有些課文內容與春天的物候有關；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。

3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習注重綜合性和實踐性，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。

二、教學目標及要求：

1、培養習慣。（1）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心聽講的習慣。

（2）勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。（3）培養勤查字典，主動識字的習慣。

2、識字寫字。（1）準確認讀386個生字。（2）掌握11個常用偏旁，正確書寫、默寫281個生字。

3、口語交際。（1）能認真聽別人講話，能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（2）能就所聽所讀內容，用普通話回答問題，愿意和別人交流，態度大方，有禮貌。

4、閱讀。（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（3）學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

5、寫話。（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。（3）學會“轉述”、“勸阻“等方面的言語交際本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。（4）學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。

三、提高教學質量的主要措施：

1、深入學習新課程改革的理論知識，更新教育觀念，提高自身的教學水平，改變讓學生接受學習、被動學習、死記硬背、機械訓練的教學方式，培養學生的自主合作學習。

2、發揚敬業精神，充分利用我校的多媒體設備和遠程教育資源，認真上好每一節課。課前精心準備課件，吃透教材，保證每節課的教學質量。認真批改每一次作業，及時反饋。

3、采用培優秀、保中等、抓學困的方法，提高班級的整體水平，特別做好學生的課外輔導和補缺補差工作，充分利用課內課外的時間加強學困生的輔導轉化工作。

4、重視學生整體素質的提高，組織好語文實踐活動，充分培養學生的語文綜合能力。

5、加強家校聯系，取得家長的關心與支持，共同培育學生。

四、教學進度表：

本學期所需教學時間初步估計如下：

培養良好的學習習慣（4）2課時

識字8課24課時

課文24課72課時

綜合練習8個24課時

第二篇：語文二年級下冊課程說明書

《人教版小學語文二年級下冊》課程說明書 課程名稱：小學二年級語文（下冊）

課程類型：基礎性課程

教學材料：人教版義務教育課程標準實驗課程小學語文學科二年級下冊 課 時 數：88課時

授課教師：蒲場鎮大溪小學王強

使用年級：二年級

使用時間：2012—2013學第二學期

課程目標：

識 字 寫 字

1.復習,鞏固漢語拼音,借助漢語拼音識字,正音。

2.認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是,要求認識的字不要作過細的字形分析,也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音,認清字形,了解意思,正確書寫,并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣,書寫規范,端正,整潔,感受漢字的形體美。

3.繼續使用音序查字法和部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。閱 讀

1.喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下,學習默讀,做到不出聲,不指讀。

2.能借助讀物中的圖畫閱讀，體會閱讀的趣味；能聯系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句。

3.能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法，獲得初步的情感體驗。

4.閱讀中學習使用句號,問號和嘆號,體會所表達的不同語氣。

5.積累自己喜歡的成語,對聯,古典詩詞,格言警句。養成愛護圖書的習慣。寫 話

1.對寫話有興趣,寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對事物的認識和感想。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。

2.根據表達需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號。

3.繼續學習寫日記。

口 語 交 際

1.逐步養成講普通話的習慣,增強愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,能聽懂主要內容；聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

2.能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,能就感興趣的話題發表自己的意見。

綜合性 學習

對周圍的事物有好奇心,樂于觀察大自然,熱心參與學校,社區活動,并能表達

自己的見聞和想法。

課程內容:

第一組春天里 的發現

1找春天 2古詩兩首 3筍芽兒4小鹿的玫瑰花 語文園地一

會認47個字，會寫39個字；能在已有的對春天的感悟的基礎上，去觀察春天、發現春天的特點，甚至通過想象能畫春天、唱春天、說春天、演春天、寫春天。積累描寫春天的詞句。11課時

第 二 組奉獻 與 關愛

5泉水6雷鋒叔叔你在哪里 7我不是最弱小的 8卡羅爾和她的小貓 語文園地二

會認58個字，會寫33個字；通過不同形式的朗讀，并聯系生活把感悟到的落實到行動上；積累好詞佳句。11課時

第 三 組愛祖國、愛家鄉

9日月潭 10葡萄溝 11難忘的潑水節12 北京亮起來 語文園地 三

會認56個字，會寫48個字；借助讀物中的圖畫、結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。了解祖國的特點，激發認識家鄉、贊美家鄉的感情。11課時

第 四 組用心思考、勇于創造

13動手做做看 14郵票齒孔的故事 15畫風16充氣雨衣語文園地四

會認52個字，會寫33個字；能用不同的語氣表現角色的不同性格，表演

課文，并在朗讀中逐漸有觀察、分析、動手的好習慣，從中受到啟發。11課時

第 五 組美麗神奇的大自然

17古詩兩首 18雷雨 19最大的“書” 20要是你在野外迷了路語文園地五

會認37個字，會寫45個字；能聯系生活實際和已有的語言積累，通過有順序的觀察寫出簡單的觀察日記。學習默讀，做到不出聲，不指讀。能聯系上下文和生活實際，在閱讀中了解課文中詞句的意思，理解內容，品味美感，積累詞句。11課時

第 六 組培養優秀的品質

21畫家和牧童 22我為你驕傲 23三個兒子24玩具柜臺前的孩子 語文園地六

會認47個字，會寫33個字；通過對文章整體思想感情的把握，理解重點句子。利用教材給出的圖畫，看懂圖意，聯系生活實際，通過小組內交流討論等方式，初步體會主旨思想，能夠講一個完成的故事。11課時

第 七 組 正確看待問題，善于思考

25玲玲的畫 26蜜蜂引路 27寓言兩則 28丑小鴨

會認47個字，會寫39個字；通過多種形式朗讀，課堂中交流互動，理解做事要善于思考，要正確認識自己。有獨特體驗。搜索解決問題之法。11課時29數星星的孩子會認56個字，會寫30個字；

第 八 組走進科技世 界

30愛迪生救媽媽 31恐龍的滅絕 32 阿德的夢 語文園地八

利用教材給出的圖畫，看懂圖意，在識字、寫字、朗讀、感悟中，結合生活實際，通過小組內交流討論等方式，發現科學的情趣。11課時

課程實施意見：

（一）課程資源的開發

1.課堂教學資源和課外學習資源。我將根據學生學習的條件，拓展語文學習

和運用的領域：如利用工具書、其他圖書、演講會、電視網絡等進行語文學習。

2.挖掘自然、生活等資源進行語文學習。讓學生走進生活去觀察，發現，說一說，畫一畫，激發孩子學習漢字的熱情。

（二）教學實施

1.識字教學：“三步一等”識字法

第一步：預習課文，探究規律，自主識字。

第二步：小組合作，展示自我，識字過關。

第三步：形式多樣，內外兼收，加強鞏固。

2.寫字教學:?

繼續培養學生良好的書寫習慣，姿勢端正，書寫規范，整潔認真。加強對課文中易錯字的書寫指導。本冊教材中易錯字有“溪”“燒、澆、繞”“展”“潑”“慌”“商”“染”等，首先，在教學這些生字時，對特殊的筆畫要重點強調，使之形象化，生動化，可以追本溯源辨字形。其次，不要負性強化易錯字。

3.閱讀教學?

以讀為本，重視朗讀的指導。重視課外閱讀，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物。

4.口語交際

提前做好準備，結合本班的實際情況，注意創設交際情境，形成多角度的交流互動。

5.寫話

根據班級學生的實際情況開展形式多樣、內容豐富的小練筆。讀寫結合，降低難度；加強寫段，平穩過渡；寬容欣賞，珍視童真；語言規范，表達新意讀。

6.綜合性學習

將散落于教材中滲透綜合性學習意圖的點進行整合，以主題活動的形式呈

現，進而進行綜合性學習。

課程評價：

（一）注重日常口頭評價，即對每個教學環節中的學生表現都給予隨機評價。

對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、寫話、口語交際、展示臺等多采用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更要注重動態形式：認字比賽、讀書交流、設置情境交際等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。

（二）評價形式多樣化。

紙筆測試：隨堂檢測、單元測試。內容包括聽寫詞語、基礎知識、閱讀、看圖寫話四大板塊，更注重測后在老師的指導下進行自我總結反思。

活動評價：根據口語交際和展示臺學習內容，準備安排一些主題活動畫一畫、寫一寫等。

分項實施： 學習領域 評價內容 評價方式 識字寫字

1.評價識字主要考察學生讀準字音、認清字形、掌握字義的情況，以及在具體的語言環境中運用漢字。

2.評價寫字主要關注學生握筆與寫字的姿勢是否正確。考察學生用鉛筆書寫正楷能否做到規范、端正、整潔、美觀。

1.定期進行識字比賽和單元檢測。以小組為單位進行詞語檢測或句子檢測。評價等級按星級評定。

2.①書法展示，書寫比賽（分四個等級：優秀、良好、合格、需改進）。②隨堂練習。對于字體，采取同桌互評和教師評，此外注重用語言對學生書寫姿勢作出評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，讓學生對書寫姿勢的正確與否越來越重視。

3.單元、期中、期末紙筆測試，百分制評價。

閱讀

1.朗讀。學生能否用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能否快速默讀課文，并抓住文章的大意；能否抓住關鍵詞句和生活實際，體會課文中重點詞句的意思。

2.課外閱讀。重點評價學生能否自主閱讀，能否簡單講述閱讀內容。

1.小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對 每篇課文都盡可能做到正確、流利地朗讀。

2.采用教師評價、家長評價、同伴互評等方式。開展“閱讀之星”評比。以課外圖書閱讀為重點，開展經典閱讀活動。鼓勵同學多讀書。

寫話

重點評價學生是否愿意寫話，句子是否完整，表達是否清楚，能否正確使用常用的標點符號及積累的詞語。

主要采用口頭、書面、展示等形式，教師評價指 導和學生互評相結合的方式進行評價。

口語交際

1.重點考察學生在口語交際中的參與意識與情感態度。

2.能否認真聽別人講話,能否聽懂主要內容；說話時態度是否自然大方,有禮貌。

主要針對學生的表現展開自評和互評，主要評價參與態度、表達效果。綜合性學習

檢驗學生是否對周圍的事物有好奇心,樂于觀察大自然,熱心參與學校,社區活動,并能 表達自己的感受。

自評、同桌互評、教師評、家長評。綜合評價

學期結束，通過對學生進行總結性測試考察本學期學習目標是否達成。

第三篇：《蘇教版二年級語文下冊》課程綱要

《蘇教版二年級語文下冊》課程綱要

學校名稱：柳林中心校第八小學

課程類型：基礎教育

教學材料：蘇教版《二年級下冊語文》

授課教師：李茜

授課時間：2013年2月-2013年6月

適用年級：小學二年級學生 授課時間安排：

培養良好習慣（4）2課時

識字1--4課 8課時

課文1--12課 24課時

識字5--8課 8課時

課文13--24課 24課時

綜合練習8個 24課時

總結 90課時 課程元素

一、課程目標 總目標

細化后的目標敘寫 識字和寫字

1、識字

有在生活中主動識字的習慣 會使用字典、詞典獨立識字 能準確認讀386個生字 要求能讀準字音 認清字形

能初步結合詞語理解字義 能在口頭表達時運用

2、寫字

能使用硬筆熟練、規范的書寫和默寫生字281個生字

閱讀

1．喜歡閱讀 感受閱讀的樂趣

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

3．學習默讀 做到不出聲 不指讀 4．借助讀物中的圖畫閱讀

5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思 在閱讀中積累詞語

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事 向往美好的情境 關心自然和生命

對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法 并樂于與人交流

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩 展開想像

獲得初步的情感體驗 感受語言的優美

8．認識課文中出現的常用標點符號 在閱讀中

體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣

9．積累自己喜歡的成語和格言警句 背誦優秀詩文50篇（段）課外閱讀總量不少于5萬字

10．喜愛圖書 愛護圖書

寫話

1．對寫話有興趣 寫自己想說的話 寫想像中的事物

寫出自己對周圍事物的認識和感想

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語

3．根據表達的需要

學習使用逗號、句號、問號、感嘆號

口語交際

1．學講普通話

逐步養成講普通話的習慣 2．能認真聽別人講話 努力了解講話的主要內容

3．聽故事、看音像作品 能復述大意和精彩情節

4．能較完整地講述小故事 能簡要講述自己感興趣的見聞

5．與別人交談 態度自然大方 有禮貌

6．有表達的自信心 積極參加討論

對感興趣的話題發表的意見

綜合性學習

1．對周圍事物有好奇心 能就感興趣的內容提出問題 結合課外閱讀 共同討論

2．結合語文學習觀察大自然

用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得

3．熱心參加校園、社區活動 結合活動

用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法

二、課程內容

單元序號 單元專題 課文題目 單元學習重點、難點 課時安排

培養良好的學習習慣（4）

養成勤查字典的習慣和主動識字的習慣

2課時 第一單元 識字篇 識字1 識字2 識字3 識字4 練習1 正確流利的朗讀詞語

并結合圖畫和生活經驗理解詞語 正確規范的書寫生字 會用部首查字法查字典 說話時要注意姿勢

11課時 第二單元 春光篇

1、古詩兩首

2、蠶姑娘

3、月亮灣

4、快樂的節日 練習2 準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文 在閱讀中感受春天的美好 會背誦指定的篇目

通順流利的講述自己知道的童話故事

11課時

第三單元

哲理篇

5、雨后

6、誰的本領大

7、蝸牛的獎杯

8、狐假虎威 練習3 準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文

在閱讀中理解文中所蘊涵的人生道理 會背誦指定的課文

學會在公共場所對不正確的行為用合適的言語進行勸阻

11課時 第四單元 親情篇

9、母親的恩情

10、沉香救母(一)

11、沉香救母

（二）12、木蘭從軍 練習4 準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文 在閱讀中學會孝敬父母 關心他人

會背誦指定的課文

11課時 第五單元 識字篇 識字5 識字6 識字7 識字8 練習5 正確流利的朗讀詞語

并結合圖畫和生活經驗理解詞語 正確規范的書寫生字 會用部首查字法查字典

學會用語言講清楚自己喜歡的游戲名稱和玩耍方式

11課時 第六單元 勤學篇

13、學棋

14、“黑板”跑了

15、晚上的“太陽”

15、“閃光的金子” 練習6 準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文 在閱讀中樹立遠大志向 刻苦學習文化科學知識

11課時 第七單元 愛國篇

17、歌唱二小放牛郎

18、鳥島

19、臺灣的蝴蝶谷 20、歡樂的潑水節 練習7 準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文

在閱讀中了解一些祖國風光和民族風情 培養熱愛祖國之情 會背誦指定的課文 學會正確轉述他人的話

11課時 第八單元 科技篇

21、真想變成大大的荷葉

22、猴子種果樹

23、會走路的書

24、問銀河 練習8

準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文

在閱讀中激發熱愛科學、勇于探索大自然的奧秘的情感 會背誦指定的課文

14課時

三、課程實施 課程實施的要求 舉例說明

1、從單元整體出發 制定每課和每課時的學習目標

認真研讀課程綱要和課程標準 結合教材內容和學生的具體情況 寫好每課時的學習目標

2、注重對學生學習方法的指導

比如學生對生字的學習

可通過形聲字歸類識字、拆分法、形近偏旁的比較、詞串識字的方法幫助學生掌握 重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字

3、注重培養學生寫日記和愛護圖書的好習慣

二年級學生能力有限

可以鼓勵學生寫幾句自己想說的話 在遣詞造句上不做過高的要求 能寫通順的話、寫真實的話即可 慢慢培養起學生愿寫話的興趣

4、加強培養學生的閱讀能力

課堂上要有充分時間進行朗讀訓練 要人人都有讀的機會 開始訓練默讀 重視字詞句的訓練

5、鍛煉學生的口語交際能力

在教學設計時

應該特別注意根據口浯交際話題 去創設適當得體的口語交際情境

可采用小組交流、師生交流、話題討論等形式

6、充分利用各種課程資源 教材是學生學習的最重要資源 師生首先要研討理解教材 同時可根據學生的實際情況

努力開發并利用好其他資源進行教學

如在學習第一單元“春光篇”的四篇課文后 讓學生走進田野、走到郊外 去探訪春的足跡

讓孩子們說一說、寫一寫看到了哪些春天的足跡 用心感知春的氣息

從而領悟春回大地、萬物萌生的美好景象

四、課程評價 學習領域 評價內容 評價方式 識字寫字

1、考查學生的認讀和拼讀能力以及借助漢語拼音認讀漢字的情況

2、評價識字主要考察學生讀準字音、認清字形、掌握漢字基本意義、以及在具體語言環境中運用漢字的情況

3、評價寫字主要關注學生握筆與寫字的姿勢是否正確

考察學生用鉛筆書寫正楷能否做到規范、端正、整潔、美觀

1、通過指名讀、開火車讀、同桌互讀等方式檢測學生對生字的認讀和拼讀情況

2、在日常教學中 對學過的生字、詞語進行聽寫

3、開展查字典比賽

4、通過日常的書寫練習和家庭、課堂作業 考察學生能否書寫規范、端正、整潔、美觀 同時開展寫字比賽

5、期末通過紙筆測試

進一步了解學生的書寫情況.閱讀

1、學生能否會用普通話正確流利、有感情地朗讀課文

2、能否快速地默讀課文 并能抓住文章的大意

3、能否養成寫日記的習慣

4、閱讀中遇到不會的字 運用字典主動識字的習慣

1、指名讀課文 讓其他學生進行評價

（如字音是否正確、語速快慢、重點語句感情的把握等）

2、通過提問的方式檢查學生簡要概括課文大意的能力

3、從本學期要求背誦的課文中選取若干片段（或全文）讓學生用抽簽的方式確定朗讀和背誦的內容 開展背誦或誦讀比賽

檢測學生的讀書和背誦水平

4、讓學生準備積累本

將閱讀中遇到的好詞好句摘抄下來 定期檢查

5、定期抽查學生的日記本

6、期末通過紙筆測試

了解學生對所要求背誦課文內容的理解能力

口語交際

1、學生是否能用普通話講清楚自己的見聞感受

2、能否在具體情境中說恰當合適的話

3、能否按要求完成五次口語交際

1、在課堂中創設口語交際的情景 立足課堂進行口語訓練（如情景劇、小品等形式）

2、利用班會課、閱讀課創設情境進行口語交際訓練

3、在口語交際課堂上進行專題訓練

4、開展課前演講活動

我這棵小樹是從沙石風雨中長出來的,你們可以去山上試試,由沙石長出來的小樹,要拔去是多么的費力啊!但從石縫里長出來的小樹,則更富有生命力.

第四篇：小學語文二年級下冊課程綱要

小學語文二年級下冊課程綱要

◆課程類型：小學語文

◆教學材料：人民教育出版社◆授課時間：102課時

◆授課對象 ：滎陽九小二年級學生

一、課程目標、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

6、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首查字法查字典，學習獨立識字。

7、學會閱讀，感受閱讀的樂趣。

8、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

9、學習默讀，做到不出聲、不指讀。

10、借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

二、課程內容

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：春天的發現；奉獻與關愛；熱愛祖國、愛家鄉；用心思考，勇于創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。本冊課

文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示臺──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。寬帶網──引導學生由課內向課外延伸，以獲取更多的知識。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表

（一）是全冊要求認識的字，有400個。生字表

（二）是全冊要求會寫的字，有300個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字

三、課程實施

1.要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。

教師在備課、鉆研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯系，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。如第一組，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都是在為“語文園地一”中的學習活動作準備，“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發現，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎之上，將自己在春天里的發現寫下來，“展示臺”要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

教師要創造性地使用教材。比如，《雷雨》課后，學習伙伴建議學生留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里，“語文園地五”的“展示臺”就可以將展示自己的日記這一內容加進去。教師要根據當時、當地和學生的實際情況，靈活地使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時要胸懷全局，在準確把握教材編寫意圖的基礎之上，創造性地進行教學設計，不要拘泥于教材，使語文教學充滿活力。

2.識字和寫字教學應該注意的問題。

本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。教師應該尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜

歡、最習慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學的難點，教師要創造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。教師應依托前三冊教材中的相關內容，繼續鼓勵學生在生活中識字，如，認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字……在生活中識字是學生的一種學習態度和學習理念，它是貫穿于整個小學甚至是義務教育階段的。本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。使學生更多地識字的主要目的是便于他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培養閱讀能力，豐富知識。

3.閱讀教學應該注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。對于所提出的問題，一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教師應予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4.口語交際教學應注意的問題。

在有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，教師則應在適當的時機

予以糾正，一般不要打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。

學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

四、課程評價

識字寫字

每課會認、會寫的生字和詞語盤點“讀讀寫寫”中的詞語，學習小伙伴互查，用自己喜歡的方式進行互評。

閱讀

朗讀和背誦主要采用自評、同桌互評、小組評的方法進行評價，老師根據課堂上的朗讀情況進行精神獎勵。還可以根據實施情況評出“朗讀明星”、“背誦明星”。口語交際與綜合性學習每次活動結束，都要針對學生的表現展開自評和互評，主要評價參與態度、交際方式、表達能力。

寫作

重點評價結構是否清晰，表達是否有創意，主要采用口頭、書面、展示等形式

第五篇：小學語文五年級下冊課程說明[范文]

小學語文五年級下冊課編制說明書

金坡鄉巖腳小學

宋明凱

一、教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、教學要求

識字寫字

1．培養獨立識字的能力，會使用字典、詞典學習350個生字，其中150個能獨立讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫；認字200個，只要求讀準字音，不要求會寫。2．能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。閱讀教學

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文。2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3.能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。

4.把握課文主要內容，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

5.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀的，本學期課外閱讀不少于20萬字。習作教學

1.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。2.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。3.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。口語交際：

1.樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

2.學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。綜合性學習：

1.搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。2.初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

三、技能要求：

（一）課程資源的開發

1．根據學生學習的條件，利用工具書、報刊、電視、圖書館等，進行課堂教學資源和課外學習資源的有效結合，拓寬語文學習和運用的領域。

2．捕捉日常生活話題，如學習“語言的藝術”這一單元，可讓學生留心搜集生活中的妙言妙語；挖掘古典書籍的豐富內涵，如學習第五組和第七組課文，就可拓展閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等名篇佳作；關注國內外的最重要事件。3．爭取家長、學校、社會的支持，開展有效的活動讓學生學以致用。

（二）教學實施

1．加強目標意識，全面準確地把握教學目標

分為：識字寫字目標、閱讀教學目標、習作教學目標、口語交際目標、綜合性學習目標

2．用好教材，致力于教學策略的優化

● 識字寫字：著力重點突破

●閱讀教學：著力語感發展

其一是體會感悟各單元豐富的人文主題和內涵；

其二就是繼續加強閱讀基本功的訓練；

1．加強朗讀和默讀的訓練

2．加強對課文的整體把握（1）落實把握文章主要內容的訓練。

把握課文主要內容，是高年級閱讀教學基本的任務之一。要根據不同文體，讓學生逐步掌握概括主要內容的方法。（2）經常引導學生理清文章脈絡。

理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，又能培養學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。（3）采用“牽一發而動全身”的問題。

高年級閱讀教學要設計好關鍵性的問題，“牽一發而動全身”，既能啟發學生思考，又提供學生較大的自主學習和發展的空間。

其三是發現語言規律，學習表達方法；

(1）通過課后練習題，引導學生領會表達方法。（2）借助文本細讀，在課文中發現語言表達的特點。（3）重視“交流平臺”，從中總結某些規律性的東西。●習作教學：著力學會作文 1．性質：練筆習作；

2．指導：從內容入手，過程中滲透寫法； 3．講評：重在激勵；

4．能力：觀察、思維、表達結合； 5．日常：加強練筆。

四、創新實施

1、認真學習黨的十八會議精神，堅持科學發展觀，以素質教育為載體，積極參加課堂教學效益年活動，加強校本教研，積極推進新課程改革。在教學思想、教學方法上要做到與時俱進，開拓創新。不斷改進教學方法，努力提高課堂教學效益。

2、堅持以人本的教育原則。牢固樹立“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育教學觀，努力構建民主、平等、和諧新型的師生關系。

3、認真學習《沙洋縣中小學教學教研常規管理規程（修訂稿）》，牢固樹立科研興教的思想。積極開展以“自我反思、同伴互助、專業引領”為主要內容的校本教研活動，以《沙洋縣中小學教學管理工作評價表》的目標要求規范自己的教學常規工作和校本教研教研工作。認真學習科學的教育理論，加強課題理論的研究與實踐，用科學的教育理論指導于教學實踐活動。

4、充分利用教材資源，加強教學資源的整合；積極學校現代媒體資源激發學生的求知欲，培養學生的創新精神和創造能力。

五、教學思路

（一）重點評價學生合作學習的態度和能力。

不僅評價學生個體情況，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態度。教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。

（二）評價主體多元性

注重日常評價與階段評價結合，注重教師、學生、學生家長多方評價結合。

對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更注重動態形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。

（三）多一點表揚，少一點批評，肯定學生的點滴進步

（四）多一點變化，少一點雷同，體現“以人為本”的個性化評價

（五）評價形式多樣化。

紙筆測試：隨堂檢測、雙單元考查（月測）、期中測試和期末測試，采用等級制，內容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養自我改進的積極性和方法。

活動評價：根據口語交際和綜合性學習內容，準備安排一次手拉手活動和一次辯論會，名著知識競答和讀書筆記展評。

審議意見：本課程綱要的制定依據課程標準、教材與學情，從目標、內容、實施及評價四個方面以大綱的方式清晰呈現課程要素。要素、結構和項目完整，目標指向性明確關注了三維目標，語言簡潔，便于檢測，敘寫規范。敘寫內容依據目標處理教材、設置單元學習主題，課時分配合理，充分利用已有的課程資源實施課程教學。實施過程注重選擇多樣的教學方式與學習方式，做到語文與生活相結合，注重思想與方法的滲透，有詳細、有具體的實施辦法，可行性強。依據目標設計評價任務，評價關注過程與結果，有清晰的標準，評價體現了評價主體的多元化，評價方式的多元性，在基礎知識、基本技能、語言交際、情感態度等方面都有所體現。內容比較全面、合理、科學，具有較強的操作性。此綱要所涉及的條件和資源具備，便于實施。

六、教學目的：

1、本冊應識字200個，需寫字150個。讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

2、有感情朗讀課文，能初步體會作者的思想感情，朗讀有一定的速度。做到正確、流利、有感情。

3、能自主運用多種方法學習、理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。發現語言規律，學習表達方法。

4、能寫簡單的記實作文和初步的想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，演講稿及簡單的研究報告，能運用正確的格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。

5、培養學生觀察、思維、表達三種能力綜合運用的能力，學會合理安排、組織材料。

6、學會修改習作，做到語句通順，正確運用標點符號。

7、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。能作簡短的演講。

8、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中積極發揮作用。學習獲取的資料、整合材料、運用材料的能力，會寫簡單的研究報告。