第一篇：二年級語文下冊課程綱要

二年級語文下冊課程綱要

課程名稱：二年級下冊語文

課程類型：基礎型課程

教學材料：義務教育課程標準試驗教科書小學語文二年級下冊 授課時間：一學期

授課教師：林建樹

授課對象：觀音寺鎮林莊小學二年級學生

課程目標：

1、繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。并鞏固音序、部首查字法，培養獨立識字能力。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞語等語言環境了解意思。要求會寫的字，則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面表達之中。并養成良好的識字與書寫習慣。

3、喜歡閱讀，對閱讀有興趣；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段或篇；并學會默讀；還要能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞語的意思，在閱讀中主動積累詞句和積累成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

4、逐步養成說普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容；并能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞；說話時態度自然大方，有禮貌。

5、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來；在寫話中學習

運用閱讀和生活中積累的詞語；并根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號和感嘆號；學習寫日記。

6、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

課程內容：

課程內容：

根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》的要求，采用人民教育出版社的《語文（二年級·下冊）》課程內容進行教學，其課程內容包括“春天里的發現，奉獻與關愛，愛祖國、愛家鄉，用心思考、勇于創造，熱愛自然、了解自然，培養優秀的品質，要正確看問題、善于思考，走進科技的世界”八個專題。另外，每個專題都包括導語、四篇課文和一個“語文園地。”

本冊書還附有六篇選讀課文。

課程實施建議：

1、教學方式：啟發式，自學、展示、反饋式

2、學習方式：自主、合作、探究的學習方式

3、課時安排：每課兩個課時，每單元10~12課時。

4、課外拓展性練習：讀讀背背、積累運用、自讀自悟、合作探究，以及結合生活與課堂學習進行延伸、拓展的語文實踐活動。課程評價：

1、評價指標：根據學習目標的六條內容來定。

2、評價方式及結果處理：

①學習評價指標1—8統一后按ABCD四等作等第評定；學習評價指標4則按百分制評分。

②堅持平時的單元抽查、期中抽測和期末抽測相結合，實行百分制。

③評價注重學習過程、學習狀態和學習結果相結合。

④評價人員為：學生、老師、家長。

⑤評價方式：自評、組評、老師評、家長評。

⑥評價結果：平時占30%，期末占70%；滿分100。

第二篇：小學語文二年級下冊課程綱要

小學語文二年級下冊課程綱要

◆課程類型：小學語文

◆教學材料：人民教育出版社◆授課時間：102課時

◆授課對象 ：滎陽九小二年級學生

一、課程目標、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

6、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首查字法查字典，學習獨立識字。

7、學會閱讀，感受閱讀的樂趣。

8、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

9、學習默讀，做到不出聲、不指讀。

10、借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

二、課程內容

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：春天的發現；奉獻與關愛；熱愛祖國、愛家鄉；用心思考，勇于創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。本冊課

文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示臺──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。寬帶網──引導學生由課內向課外延伸，以獲取更多的知識。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表

（一）是全冊要求認識的字，有400個。生字表

（二）是全冊要求會寫的字，有300個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字

三、課程實施

1.要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。

教師在備課、鉆研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯系，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。如第一組，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都是在為“語文園地一”中的學習活動作準備，“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發現，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎之上，將自己在春天里的發現寫下來，“展示臺”要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

教師要創造性地使用教材。比如，《雷雨》課后，學習伙伴建議學生留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里，“語文園地五”的“展示臺”就可以將展示自己的日記這一內容加進去。教師要根據當時、當地和學生的實際情況，靈活地使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時要胸懷全局，在準確把握教材編寫意圖的基礎之上，創造性地進行教學設計，不要拘泥于教材，使語文教學充滿活力。

2.識字和寫字教學應該注意的問題。

本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。教師應該尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜

歡、最習慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學的難點，教師要創造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。教師應依托前三冊教材中的相關內容，繼續鼓勵學生在生活中識字，如，認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字……在生活中識字是學生的一種學習態度和學習理念，它是貫穿于整個小學甚至是義務教育階段的。本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。使學生更多地識字的主要目的是便于他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培養閱讀能力，豐富知識。

3.閱讀教學應該注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。對于所提出的問題，一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教師應予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4.口語交際教學應注意的問題。

在有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，教師則應在適當的時機

予以糾正，一般不要打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。

學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

四、課程評價

識字寫字

每課會認、會寫的生字和詞語盤點“讀讀寫寫”中的詞語，學習小伙伴互查，用自己喜歡的方式進行互評。

閱讀

朗讀和背誦主要采用自評、同桌互評、小組評的方法進行評價，老師根據課堂上的朗讀情況進行精神獎勵。還可以根據實施情況評出“朗讀明星”、“背誦明星”。口語交際與綜合性學習每次活動結束，都要針對學生的表現展開自評和互評，主要評價參與態度、交際方式、表達能力。

寫作

重點評價結構是否清晰，表達是否有創意，主要采用口頭、書面、展示等形式

第三篇：《蘇教版二年級語文下冊》課程綱要

《蘇教版二年級語文下冊》課程綱要

學校名稱：柳林中心校第八小學

課程類型：基礎教育

教學材料：蘇教版《二年級下冊語文》

授課教師：李茜

授課時間：2013年2月-2013年6月

適用年級：小學二年級學生 授課時間安排：

培養良好習慣（4）2課時

識字1--4課 8課時

課文1--12課 24課時

識字5--8課 8課時

課文13--24課 24課時

綜合練習8個 24課時

總結 90課時 課程元素

一、課程目標 總目標

細化后的目標敘寫 識字和寫字

1、識字

有在生活中主動識字的習慣 會使用字典、詞典獨立識字 能準確認讀386個生字 要求能讀準字音 認清字形

能初步結合詞語理解字義 能在口頭表達時運用

2、寫字

能使用硬筆熟練、規范的書寫和默寫生字281個生字

閱讀

1．喜歡閱讀 感受閱讀的樂趣

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

3．學習默讀 做到不出聲 不指讀 4．借助讀物中的圖畫閱讀

5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思 在閱讀中積累詞語

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事 向往美好的情境 關心自然和生命

對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法 并樂于與人交流

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩 展開想像

獲得初步的情感體驗 感受語言的優美

8．認識課文中出現的常用標點符號 在閱讀中

體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣

9．積累自己喜歡的成語和格言警句 背誦優秀詩文50篇（段）課外閱讀總量不少于5萬字

10．喜愛圖書 愛護圖書

寫話

1．對寫話有興趣 寫自己想說的話 寫想像中的事物

寫出自己對周圍事物的認識和感想

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語

3．根據表達的需要

學習使用逗號、句號、問號、感嘆號

口語交際

1．學講普通話

逐步養成講普通話的習慣 2．能認真聽別人講話 努力了解講話的主要內容

3．聽故事、看音像作品 能復述大意和精彩情節

4．能較完整地講述小故事 能簡要講述自己感興趣的見聞

5．與別人交談 態度自然大方 有禮貌

6．有表達的自信心 積極參加討論

對感興趣的話題發表的意見

綜合性學習

1．對周圍事物有好奇心 能就感興趣的內容提出問題 結合課外閱讀 共同討論

2．結合語文學習觀察大自然

用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得

3．熱心參加校園、社區活動 結合活動

用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法

二、課程內容

單元序號 單元專題 課文題目 單元學習重點、難點 課時安排

培養良好的學習習慣（4）

養成勤查字典的習慣和主動識字的習慣

2課時 第一單元 識字篇 識字1 識字2 識字3 識字4 練習1 正確流利的朗讀詞語

并結合圖畫和生活經驗理解詞語 正確規范的書寫生字 會用部首查字法查字典 說話時要注意姿勢

11課時 第二單元 春光篇

1、古詩兩首

2、蠶姑娘

3、月亮灣

4、快樂的節日 練習2 準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文 在閱讀中感受春天的美好 會背誦指定的篇目

通順流利的講述自己知道的童話故事

11課時

第三單元

哲理篇

5、雨后

6、誰的本領大

7、蝸牛的獎杯

8、狐假虎威 練習3 準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文

在閱讀中理解文中所蘊涵的人生道理 會背誦指定的課文

學會在公共場所對不正確的行為用合適的言語進行勸阻

11課時 第四單元 親情篇

9、母親的恩情

10、沉香救母(一)

11、沉香救母

（二）12、木蘭從軍 練習4 準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文 在閱讀中學會孝敬父母 關心他人

會背誦指定的課文

11課時 第五單元 識字篇 識字5 識字6 識字7 識字8 練習5 正確流利的朗讀詞語

并結合圖畫和生活經驗理解詞語 正確規范的書寫生字 會用部首查字法查字典

學會用語言講清楚自己喜歡的游戲名稱和玩耍方式

11課時 第六單元 勤學篇

13、學棋

14、“黑板”跑了

15、晚上的“太陽”

15、“閃光的金子” 練習6 準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文 在閱讀中樹立遠大志向 刻苦學習文化科學知識

11課時 第七單元 愛國篇

17、歌唱二小放牛郎

18、鳥島

19、臺灣的蝴蝶谷 20、歡樂的潑水節 練習7 準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文

在閱讀中了解一些祖國風光和民族風情 培養熱愛祖國之情 會背誦指定的課文 學會正確轉述他人的話

11課時 第八單元 科技篇

21、真想變成大大的荷葉

22、猴子種果樹

23、會走路的書

24、問銀河 練習8

準確認讀生字、正確美觀地書寫本單元生字 學會默讀課文

能正確、流利地朗讀課文

在閱讀中激發熱愛科學、勇于探索大自然的奧秘的情感 會背誦指定的課文

14課時

三、課程實施 課程實施的要求 舉例說明

1、從單元整體出發 制定每課和每課時的學習目標

認真研讀課程綱要和課程標準 結合教材內容和學生的具體情況 寫好每課時的學習目標

2、注重對學生學習方法的指導

比如學生對生字的學習

可通過形聲字歸類識字、拆分法、形近偏旁的比較、詞串識字的方法幫助學生掌握 重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字

3、注重培養學生寫日記和愛護圖書的好習慣

二年級學生能力有限

可以鼓勵學生寫幾句自己想說的話 在遣詞造句上不做過高的要求 能寫通順的話、寫真實的話即可 慢慢培養起學生愿寫話的興趣

4、加強培養學生的閱讀能力

課堂上要有充分時間進行朗讀訓練 要人人都有讀的機會 開始訓練默讀 重視字詞句的訓練

5、鍛煉學生的口語交際能力

在教學設計時

應該特別注意根據口浯交際話題 去創設適當得體的口語交際情境

可采用小組交流、師生交流、話題討論等形式

6、充分利用各種課程資源 教材是學生學習的最重要資源 師生首先要研討理解教材 同時可根據學生的實際情況

努力開發并利用好其他資源進行教學

如在學習第一單元“春光篇”的四篇課文后 讓學生走進田野、走到郊外 去探訪春的足跡

讓孩子們說一說、寫一寫看到了哪些春天的足跡 用心感知春的氣息

從而領悟春回大地、萬物萌生的美好景象

四、課程評價 學習領域 評價內容 評價方式 識字寫字

1、考查學生的認讀和拼讀能力以及借助漢語拼音認讀漢字的情況

2、評價識字主要考察學生讀準字音、認清字形、掌握漢字基本意義、以及在具體語言環境中運用漢字的情況

3、評價寫字主要關注學生握筆與寫字的姿勢是否正確

考察學生用鉛筆書寫正楷能否做到規范、端正、整潔、美觀

1、通過指名讀、開火車讀、同桌互讀等方式檢測學生對生字的認讀和拼讀情況

2、在日常教學中 對學過的生字、詞語進行聽寫

3、開展查字典比賽

4、通過日常的書寫練習和家庭、課堂作業 考察學生能否書寫規范、端正、整潔、美觀 同時開展寫字比賽

5、期末通過紙筆測試

進一步了解學生的書寫情況.閱讀

1、學生能否會用普通話正確流利、有感情地朗讀課文

2、能否快速地默讀課文 并能抓住文章的大意

3、能否養成寫日記的習慣

4、閱讀中遇到不會的字 運用字典主動識字的習慣

1、指名讀課文 讓其他學生進行評價

（如字音是否正確、語速快慢、重點語句感情的把握等）

2、通過提問的方式檢查學生簡要概括課文大意的能力

3、從本學期要求背誦的課文中選取若干片段（或全文）讓學生用抽簽的方式確定朗讀和背誦的內容 開展背誦或誦讀比賽

檢測學生的讀書和背誦水平

4、讓學生準備積累本

將閱讀中遇到的好詞好句摘抄下來 定期檢查

5、定期抽查學生的日記本

6、期末通過紙筆測試

了解學生對所要求背誦課文內容的理解能力

口語交際

1、學生是否能用普通話講清楚自己的見聞感受

2、能否在具體情境中說恰當合適的話

3、能否按要求完成五次口語交際

1、在課堂中創設口語交際的情景 立足課堂進行口語訓練（如情景劇、小品等形式）

2、利用班會課、閱讀課創設情境進行口語交際訓練

3、在口語交際課堂上進行專題訓練

4、開展課前演講活動

我這棵小樹是從沙石風雨中長出來的,你們可以去山上試試,由沙石長出來的小樹,要拔去是多么的費力啊!但從石縫里長出來的小樹,則更富有生命力.

第四篇：蘇教版小學語文二年級下冊課程綱要

小學語文課程綱要

（蘇教版二年級下冊）

單 位：鄭州航空港區外國語小學

姓 名：李 萌

時 間：2012年2月

蘇教版二年級下冊語文課程綱要 課程名稱：語文（二年級下冊）課程類型：基礎性課程

教學材料：蘇州教育出版社小學語文二年級下冊 授課時間安排：

培養良好習慣（4）2課時 識字1--4課 8課時

課文1--12課 36課時

識字5--8課 8課時

課文13--24課 36課時

綜合練習8個 24--32課時

總結 114課時--122課時 授課教師：李萌

授課對象：二（1）班

一、課程目標： １、學習習慣

我們班的學生大多是富士康職工子弟 這些孩子由于家長工作緣故 轉學較頻繁

有的孩子上學兩年轉學三次 由于未能得到連續的培養與督促 學習習慣大多不甚良好 基于此

結合課標第一學段目標和教材的特點 特制訂以下學習目標：

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢

并養成習慣；學期開始就和學生以及家長約定好定期清洗書包

并視情況及時提醒家長及時幫孩子縫補書包；新書每人都必須包上書皮

學期末還要進行檢查......通過一系列的舉措幫助孩子養成愛惜學習用品的習慣

（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；在課堂上發現我們班學生由于剛剛來到新的班級尚未養成舉手發言的習慣 大多數學生隨便發言 疏于傾聽

而其他學生卻感覺和自己無關 不會認真聽別人的發言

因此我覺得這學期應該培養學生都能夠積極舉手發言、學會聆聽別人的良好習慣

（3）繼續培養勤于朗讀背誦 樂于課外閱讀的習慣 通過閱讀評比激勵機制 促使學生勤于閱讀 樂于閱讀

（4）培養勤查字典 主動識字的習慣

每人準備一個主動識字的小記錄本

鼓勵學生將勤查字典、主動識字的好習慣帶到日常的學習生活中

２、漢語拼音

（1）我發現我們班學生漢語拼音基礎普遍比較薄弱 在學期開始我將帶領學生進行全面復習并在之后的學習中繼續鞏固漢語拼音 利用漢語拼音幫助識字、學習普通話

（2）能熟記《漢語拼音字母表》

３、識字寫字

（l）準確認讀386個生字 我會把這些字做成字卡平時不斷的出示檢測

（2）掌握本冊課本安排的13個常用偏旁部首 要求掌握已經學過的這些偏旁組成的字（3）能按筆順正確書寫、默寫生字281個 能按字的結構把字寫端正、寫勻稱 定期舉行寫字比賽、寫字考試 綜合評價

（4）在書寫中 通過老師的提醒

能糾正不正確的書寫姿勢

4、閱讀

（1）我們班的學生都是農村孩子 在家多用方言

有一部分學生根本不會說普通話 為了鍛煉他們的普通話

我要求他們只要在學校就用普通話交流 上課必須用普通話朗讀課文

通過多種方式的朗讀（分角色讀、指名讀、比賽讀）達到正確、流利、有感情地朗讀課文

達到五個不（不添字、不漏字、不斷句、不重復、不錯字）的標準 讀出節奏

（2）在老師的指導下學習默讀課文 能不出聲 不指讀

一邊讀一邊想

（3）能聯系上下文和生活實際 理解課文中詞語的意思

能憑借語言文字理解課文內容 想象課文所描繪的情境 知道課文的大意 能復述課文

會分角色朗讀課文

（4）在閱讀中主動積累詞句（短語、四字詞、描寫美好春光的句子、比喻句等）能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段

（5）閱讀淺顯的童話、語言、故事、古詩、向往美好的情景 關心自然和生命

能與他人交流自己的感受和想法

積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句 在閱讀中展開想象 獲得初步的情感體驗 感受語言的優美 養成喜歡圖書、愛護圖書的習慣

5、口語交際

（1）能認真聽別人講話

聽懂別人說的一段話和一件簡單的事 能轉述基本內容

能講述課文所寫的故事

（2）能在看圖或觀察事物后

用普通話說幾句意思完整、連貫的話

（3）能就所聽所讀的內容 用普通話回答問題 做到語句完整 意思連貫

（4）愿意與別人進行口語交際 態度大方 口齒清楚 有禮貌

（6）有表達的自信心 積極參加討論

敢于發表自己的意見

６、寫話

（1）能用學過的部分詞語造句 能理順次序錯亂的句子

（2）學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物 寫幾句連貫的話

（3）學會“轉述”、“勸阻”等方面言語交際的本領 能用幾句連貫的話把有關內容寫下來

（4）學習使用逗號、句號、問號和感嘆號

（5）對周圍的事物有好奇心 樂于觀察大自然（觀察春天的變化 身邊的科學）

熱心參加學校和班級活動（三八節孝親活動、五一勞動節“我當一天家'活動、動手做做看等）并能口頭和書面表達自己的感受

二、課程內容 內容安排 單元 單元專題 讀寫訓練重點 教學內容 課時 安排 1 識字

1、掌握本單元生字

靈活運用由生字組成的詞語

2、詞串學習熟讀成誦

3、運用詞串練習寫話

培養良好的學習習慣（4）

識字

1、識字

2、識字

3、識字4 練習1 12 2 春光篇

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 背誦要求背誦的課文

2、學會本單元生字 理解由生字組成的詞語

3、通過口語交際訓練學生的表達能力

1.古詩兩首 2.蠶姑娘 3.月亮灣 4.快樂的節日

練習2 10 3 哲理篇

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 背誦要求背誦的課文

2、學會本單元生字 理解由生字組成的詞語

3、練習講故事

5.雨后

6.誰的本領大 7.蝸牛的獎杯 8.狐假虎威 練習3 10 4 親情篇

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 復述要求復述的課文

2、學會本單元生字 理解由生字組成的詞語

3、繼續學習部首查字法

9.母親的恩情

10.沉香救母

（一）11.沉香救母

（二）12.木蘭從軍 練習4 10 5 識字

1、掌握本單元生字

靈活運用由生字組成的詞語

2、詞串學習熟讀成誦

3、運用詞串練習寫話

識字

5、識字

6、識字

7、識字8 練習5 10 6 勤學篇

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會本單元生字 理解由生字組成的詞語

3、懂得讀書要專心致志 尋找解決問題的方法

13.學棋

14.”黑板“跑了 15.晚上的”太陽“ 16.”閃光的金子“ 練習6 10 7 愛國篇

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會本單元生字 理解由生字組成的詞語

3、學習一組關于石林風情的詞語 了解少數民族風情

17.歌唱的二小放牛郎 18.鳥島

19.臺灣的蝴蝶谷 20.歡樂的潑水節 練習7 10 8 科技篇

1、能夠正確書寫本單元的生字新詞

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

3、激發學生對大自然的向往之情

21、真想變成大大的荷葉

22、猴子種果樹

23、會走路的樹

24、問銀河 練習8 10

三、課程實施

（一）課程資源的開發

1、開發教學資源和課外學習資源

根據學生的條件和我校校本課程的開發 拓寬語文學習和運用的領域 如晨誦課程的建設 班級多彩文化 校園的多樣文化欄

還將利用工具書、其他圖書、游戲、故事會、朗誦會、演課本劇、展示交流會、電腦等進行語文學習

2、依據教材挖掘自然風光、風俗民情、人文等資源進行語文學習

引導學生走出校門 走進自然、社會

走進火熱、沸騰的生活

使學生在生活中學習語文、運用語文 如”愛國篇“這一部分

讓學生收集家鄉的自然風光、文物古跡、當地特產等相關圖片及文字資料 進行展示交流

（二）教學實施

１、十分重視學生良好學習習慣的培養

充分認識良好習慣對學生今后全面素質的發展有著極其重要的作用 使用本冊教材

要在繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢 養成良好的朗讀、背誦習慣的同時

抓好學生默讀、查字典主動識字、專心聽講、積極發言和愛惜學習用品等方面習慣的培養 要嚴格要求 嚴格訓練

把良好習慣的培養落實到教學過程的每個環節 落實到兒童學習活動的各個方面

2、整合教材 創新實用

教材內容之間是有照應的

教學中要注意前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示交流

比如綜合練習2的口語交際部分是”講童話故事“就為后一部分中的《誰的本領大》、《蝸牛的獎杯》、《狐假虎威》進行了布置

同時也是根據當時、當地和學生的實際情況 對身邊的語文教育資源的挖掘和運用 拓寬了語文教學的渠道

3、多認少寫 自主識字

本冊生字仍分兩個途徑安排 一是隨課文分散識字 二是集中在識字中安排 識字是重中之重

教學中要注意以下問題：（1）多種方法 自主識字

要讓學生自己想辦法或用已有的識字方法自主識記生字 如：編字謎

加一加、減一減、換一換等 鼓勵學生多渠道識字 增加識字量

（2）在語言環境中識記生字 這里所說的語言環境

包括含有生字的詞語、句子、段落或短文 所以我們檢查識字情況 要多以這些環境為依據

（3）多種形式復現生字

如挑選常用的可以包含生字的詞語 或用生字、詞寫句子 編兒歌 做游戲等 鞏固記憶

避免繁瑣的字形分析

（4）要避免平均使用力量 有重點地引導識字寫字

每節課都安排生字的復習；每節課教學后都指導學生學寫幾個生字 分散難點；把識字寫字與學文結合起來；指導寫字 教師一定要板書示范

指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順 在寫字量的把握上 不是寫得越多越好 而是要注意寫字的質量

4、閱讀教學應該在各個階段都把指導學生讀書與加強字詞句的基本功訓練有機地結合起來

在初讀感知階段

要留有充分時間讓學生通讀課文 要求讀得正確、流利 同時可以結合初讀 使學生弄清生字字音 感知字形 初步理解字義 在精讀理解階段 要通過指導

點撥和精當的講解

幫助學生理解詞語和句子的情境意義 理解課文內容 在積累運用階段

要結合熟讀、背誦、復述 使學生儲備語言材料

實現常用詞語、句式等的轉換遷移 總之

要以讀書訓練為”經“ 以字詞句的基本功訓練為”緯“來組織閱讀教學 使學生在這一過程中 理解內容 陶冶情感 發展語言

從而不斷提高語文水平

5、創設情境

鼓勵在雙向互動中自主表達

每一次口語交際一般只用一個課時完成

教學時要把”激發學生的說話興趣、培養學生的傾聽習慣、提高學生的口語交際能力“作為重點

在教學中

教師主要是創設情境 激發興趣；勾起話題 點撥引導；互動交流 評議鼓勵

教學中特別要把我好以下幾個方面：（1）要在每組專題學習時 提前準備

（2）要從學生的生活實際出發 創造情境 氛圍

使學生入情入境地進行口語交際

（3）要重視教師、學生的全面參與 盡量創設多向互動的教學情境

（4）交際過程中 教師要注意觀察和傾聽 重視對學生準確的評價 重視規范語言 鼓勵表達

5、挖掘寫話素材 培養寫話能力

為了向中年級平穩過渡

可開展形式多樣內容豐富的小練筆

比如：看圖寫話、繪畫日記、觀察記錄；給自己的照片、圖畫寫文字說明；讀后感仿寫......寫話安排在課文或口語交際后 加強讀寫、說寫的結合 降低寫話難度

注意語言的正確、規范和表達上的新意

四、課程評價

結合新課標建議 依據本科教材

針對二年級學生認知特點和身心發展規律

我將過程性評價和期末的終結性評價有機地結合起來 針對學習習慣、識字、寫字、閱讀進行重點評價

1、學習習慣的評價

主要從”課前準備

上課聽講、發言、課下預習、復習、課外閱讀、讀寫姿勢“等方面 尤其是”勤查字典主動識字“來進行評價

注重日常口頭評價

對每個教學環節中的學生表現都給予隨機評價

并在日常評價的基礎上進行階段性評價：每周在小組內評出最優秀的學生 然后在班級的評比欄中蓋笑臉章

2、識字評價

主要評價學生對教材386個要求認讀的生字

主要通過自評、家長評和同伴互評把關的評價方式 每單元自主評價 圈出不認識的字

進行練讀；然后家長測評

不會認的字家長可以讓孩子再次認讀 重新評價 最后

同桌互讀互認 全部認識了就在”班級評比表“的”識字欄“中加一個”笑臉“ 第一次沒得到”笑臉'的孩子 經過練習

可以再次讓同桌測評 直到得到“笑臉”為止

3、寫字評價

主要評價學生對教材中要求會寫的281個生字的書寫情況

主要通過教師評、同伴互評的方式 從字體的正確、端正、整潔三方面進行評價 每次指導學生練寫之后 同桌互評

給同桌寫得好的字畫出來；達到以上三個要求的 可以得到三個“笑臉” 缺失一項

少得一個“笑臉”；每月進行一次寫字比賽 分優秀等級的

發“小小書法家”獎狀

并把好的作品貼在展示板內 讓全班同學欣賞評價

4、閱讀的評價

主要評價課內閱讀、校本課程閱讀、課外自主閱讀

課內閱讀有朗讀和背誦兩項內容

校本課程中主要有《三字經》和晨誦課程指定內容 主要由小組長和老師評價 達到要求

可獲得一枚“綠色小火車”獎章

課外閱讀主要倡議學生讀整本書 通過師生共讀

自主閱讀、親子閱讀的方式進行 利用“閱讀記錄卡” 舉行“好書推薦”、“讀書交流”、“故事比賽”等活動來落實讀書情況 對在活動中表現優異的孩子 頒發黃色“小火車”獎章一枚

除此之外

學生還可根據自己的興趣自主選擇閱讀 只要閱讀不少于兩本書 簡單重復其中故事情節 即可申報“紅色小火車級”

5、寫話

重點評價語句是否通順 表達是否清楚

主要采用口頭、書面、展示等形式

6、口語交際

每次口語交際互動中

都要針對學生的表現展開自評、生生互評、師生互評 主要評價參與態度、交際方式、表達能力

綜合上述評價內容

還可進行單元、其中和期末等書面測試

?? ?? ?? ??

以往我是百分之九十九是教孩子做的道理，現在有時會與他們談生意……但約三分之一談生意，三分之二教他們做人的道理。因為世情才是大學問。

第五篇：八年級語文下冊課程綱要

八年級語文下冊課程綱要

設計者：八年級語文組

學校：

課程名稱：八年級語文下冊

課程類型：必修課程（使用校本課程）

適用年級：八年級

授課課時：85課時

學情分析

大部分同學學習積極性較高，對語文學科知識的領悟力和靈活運用能力較強，能較好地完成學習任務，但個別學生學習習慣不是很好：字跡潦草、上課不注意聽講、不積極思考老師提出的問題等，需要教師積極改變教學方法。

學生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學習情況看，學生對現代文及文言文閱讀感到非常吃力，導致練習、考試時答題不完整，造成這種情況主要是學生審題、及閱讀能力薄弱。在教學中，通常注重了基礎知識落實，教會學生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識的進行專項訓練。由于學生人多，部分學生的學習興趣還調動不夠，差生轉化工作還任重而道遠。

教材分析

學習“ 義務教育課程標準人教版教材” 內容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內容和深邃幽遠的意境，感悟作者博大精深的內心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念；能培養語文綜合素質，培養學生豐富濃厚的情感、理性精神，培養學生的社會實踐能力和樹立遠大理想，并結合社會生活現實，進而了解社會，了解人生，了解生活。因此我校在參照了人教版，北

師大版，蘇教版等眾多教材的基礎上，及歷年的中考題型，整合出符合語文課程標準的校本教材。

課程目標

1.積累并默寫生字新詞，能復述課文大意，在反復誦讀的基礎上，背誦名篇名段。

2.運用自主、合作、探究的學習方法探討并說出對生活，對自然，對民俗，對社會的看法。

3.通過開展綜合性實踐活動，讓學生搜集資料，大膽創新、展示成果，交流心得。

4.積累文言詞語，背誦一定量的文言實詞，表述詩歌意境，讓作出簡單的賞析和評價。

5.每周至少兩次練筆（讀書筆記，作文），通過作文指導課，學生知道“寫什么”和“怎么寫”。

課程內容

整合后的教材包括六個主題單元：

生命無價、詠物抒懷、摯愛親情、事理說明、風俗人情、人與環境。

第一單元：生命無價(共12課時)

1、《每天誕生一次》（1課時）

2、《日歷》（1課時）

3、《懺悔錄，或疼痛的文字》（1課時）

4、《與朱元思書》(3課時)

5、《五柳先生轉》（3課時）

綜合性學習：獻給母親的歌（2課時）

作文：以“珍愛生命”為話題的文章（1課時）

第二單元：詠物抒懷（共12課時）

6、《海燕》(1課時)

7、《心田上的百合花開》（1課時）

8、《詠竹》(1課時)

9、《馬說》（3課時）

10、《送東陽馬生序》（3課時）

綜合性學習：尋覓春天的足跡（2課時）

作文：走進春的懷抱(1課時)

第三單元：摯愛親情（共12課時）

11、《父母的心》（1課時）

12、《一輩子的秘密》（1課時）

13、《把笑臉帶回家》（1課時）

14、《小石潭記》（3課時）

15、《岳陽樓記》（3課時）

綜合性學習：科海泛舟（2課時）

作文：心靈深處的笑聲（1課時）

第四單元：事理說明（共12課時）

16、《今天你?°低碳?±了嗎》（1課時）

17、《花兒為什么這樣紅》（1課時）

18、《雨林的毀滅?a?a世界性災難》（1課時）

19、《醉翁亭記》（3課時）

20、《滿井游記》（3課時）

綜合性學習：到民間采風去（2課時）

作文：美就在身邊（1課時）

第五單元：風俗人情（共9課時）

21、《開封斗雞》（1課時）

22、《云南的歌會》（1課時）

23、《端午的鴨蛋》（1課時）

24、《詩詞曲五首》（3課時）

綜合性學習：古詩苑漫步（2課時）

作文：人在旅途（1課時）

第六單元：人與環境（共9課時）

25、《都市精靈》（1課時）

26、《幽徑悲劇》（1課時）

27、《青海湖，夢幻般的湖》（1課時）

28、《詩五首》（3課時）

綜合性學習：背起行囊走四方（2課時）

作文：與環境有關的話題作文（1課時）

課程實施

1.通過朗讀、速讀、默讀學生能迅速抓住課文內容要點，概括文章梗概。

2.開展各項綜合性學習，讓學生自己動手搜集資料。說出自己的觀點和感悟。

3.為學生創設良好的自主學習情境，讓學生通過自學、對學、群學進而愛上學習。

4.開展作文指導課，讓學生在寫作中有素材可寫，有方法可循。

5.每周至少兩次練筆（讀書筆記，作文），通過作文指導課，學生知道?°寫什么?±和?°怎么寫?±。

6.面向全體學生，對不同層次的學生采取不同的指導策略。

7.文言文單元要讓學生反復誦讀，對于經典名篇要熟讀成誦。

8.積累文言詞語，背誦一定量的文言實詞，表述詩歌意境，讓作出簡單的賞析和評價。

課程評價

（一）學生學習過程的評價：

1.對學生當堂進行評價，可通過提問次數，背書卡的使用情況進行評價。

2.在學校積極與班主任交流學生學習情況，利用校信通與家長交流學生在校學習狀況。

3.認真組織綜合性實踐，在實踐活動中檢驗學生的知識儲備。

4.結合“周目標導航”內容和要求，記錄、評價學習過程。利用小組長進行過程評比。

（二）學生的基本知識與基本技能評價：

1.卷面檢測，通過月考等階段性抽測，以獲得生知識的儲備。基礎字詞，詩詞背誦,語段分析，寫作訓練等。

2.進行至少一次基本功展示，如我是小小書法家，硬筆書法比賽。

3.進行一次讀書報告會和讀書筆記展評。

4.學生自評和互評相結合，教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，評價方式應當多種多樣，即可用書面考試、口試、活動報告等方式。