第一篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景

1.面向二年級(jí)二班小學(xué)生 2.課時(shí)：1 3.課前準(zhǔn)備：

（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。（2）生字詞卡片。

二、教學(xué)課題 教養(yǎng)方面：

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2、理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。教育方面：

1、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。發(fā)展方面：

１、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。

２、通過看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

三、教材分析 內(nèi)容分析：

《雷雨》是《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美.學(xué)情分析：

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn) :認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學(xué)難點(diǎn): 在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

我主要采用了情景教學(xué)、自主閱讀兩種教學(xué)方法。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合生活，通過看一看、想一想、說一說、讀一讀等學(xué)法，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺。

五、教學(xué)過程： 第 一 課 時(shí)

(一)聯(lián)系生活，揭示課題

1、游戲“魔術(shù)嘴巴”導(dǎo)入

我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。（老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）

２、出示課件“蟬”的圖片

問：那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。（板書課題：１８ 雷雨）

3、夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）(二)初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、聽課文錄音，展示課件。

2、自由課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。老師巡視。

3、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

4、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

5、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。(三)朗讀感悟，理清文脈

1、說說課文主要講了什么？

隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后（展示課件）

2、指名分段朗讀課文。

3、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

4、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

5、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

6、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。(四)

書寫生字

寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng)，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。(五)教學(xué)反思

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在本課中我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后請(qǐng)學(xué)生說說雷雨后的景象是怎么樣的？寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？再讓學(xué)生用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓我感觸最深的是教學(xué)雷雨中這一段，用“你能提出什么問題考考大家？”這樣的方法，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

第二篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教案 及反思魯北一小隋紅蓮

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

3．喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫伊琳娜情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備生字圖片、ppt投影。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過程

一、鞏固復(fù)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文：《動(dòng)手做做看》

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些內(nèi)容？

二、體味感悟,學(xué)習(xí)第四自然段

1．師：上節(jié)課，老師讓你們?nèi)ニ伎家亮漳仁窃趺聪耄趺醋龅模楷F(xiàn)在,你的小腦袋里有答案了嗎?

生：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽。師：媽媽說──

2．師：你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）

（1）換詞理解“光”。

（2）指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？（鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）

（3）你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽？

三、研讀課文，學(xué)習(xí)五、六、七自然段

1．伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎？

2．師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問題，通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

3．伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語(yǔ)句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：

⑴ 想：“哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。”

①指導(dǎo)朗讀“哎呀”，感受伊琳娜的驚訝。

②換詞理解“漫”。

⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天 早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

①抽生讀。

②師：伊琳娜為什么生氣？

生：因?yàn)橐亮漳扔X得自己被朗志萬(wàn)哄騙了，朗志萬(wàn)說把金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里水不會(huì)漫出來，可結(jié)果伊琳娜試了一下，水卻漫出來了。

師：你被別人哄騙過嗎？當(dāng)時(shí)什么感受？（聯(lián)系自身感受，有感情地朗讀。）③師：伊琳娜覺得自己被哄騙了，也非常地生氣。你能通過看圖進(jìn)一步理解嗎？（出示教學(xué)插圖）

生：我看見水漫出來把桌布都打濕了，水還流到了地上，多糟糕啊！生：伊琳娜張大了嘴，眼睛睜得大大的，很吃驚，也很生氣。

④師：你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。⑤ 師：那么“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話是什么意思呢？你是怎么理解的？

（引導(dǎo)學(xué)生把反問句改成陳述句進(jìn)行表述。）

⑥師：“第二天一早”又說明了什么呢？

（伊琳娜著急生氣地趕去質(zhì)問，想得到一個(gè)結(jié)果。）指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

4．體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思：

師：朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題默讀課文，在文中找出答案，并用自己喜歡的符號(hào)劃出來。？（學(xué)生在書上劃出相關(guān)句子。）（課件出示最后一段朗志萬(wàn)說的話）

出示句子，理解意思：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”

（1）品讀“哈哈大笑”。（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）

（2）比較：媽媽：“你動(dòng)手做做看!”（板書：你）

朗志萬(wàn)：“要?jiǎng)邮肿鲎隹础！保ò鍟阂?/p>

［媽媽是提出的建議和鼓勵(lì)；朗志萬(wàn)是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了 個(gè)深?yuàn)W的道理。］

（3）師：伊琳娜明白了朗志萬(wàn)的話嗎？想想她以后會(huì)怎么做？（幫課文續(xù)編小故事）

（4）你讀懂了這句話嗎？談一談你的理解。

（學(xué)生交流：“的話也不一定是對(duì)的，要。”

師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥０鍟O(shè)計(jì)

四、拓展

1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

五、寫字

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

六、布置作業(yè)總結(jié)

板書設(shè)計(jì)

13動(dòng)手做做看

聽懂

生氣———→高興

動(dòng)手做

提出問題追問科學(xué)家

科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。

教學(xué)反思：

小孩的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美————”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！

第三篇：小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)及課件徐嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)宋雪林 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記12個(gè)生字，能夠熟練地朗讀課文。體會(huì)雷鋒叔叔的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就會(huì)出現(xiàn)在哪里的含義。教學(xué)方法：

自主、合作、引導(dǎo)

教學(xué)用具：

PPT

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、先出示雷鋒叔叔的照片。同學(xué)們，你們知道這張照片上的人物是誰(shuí)嗎？學(xué)生交流。

2、關(guān)于雷鋒叔叔的故事你知道多少呢？學(xué)生交流收集到的信息。雷鋒叔叔雖然已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了我們，但我們依然在呼喚，在尋找，雷鋒叔叔，你在哪里？（教師板書課題）

二、新授

（一）識(shí)記生字

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，邊讀邊圈劃生字，遇到難認(rèn)的生字要多讀幾遍。

2、檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字情況。

現(xiàn)在老師要檢驗(yàn)?zāi)銈兩值恼莆涨闆r，你們有信心嗎？出示生字幻燈片。

（1）借助拼音讀給同桌聽。

（2）指名讀。

（3）說說那個(gè)字的讀音需要提醒大家注意。

強(qiáng)調(diào)“濘、邁”的讀音。

（4）去掉拼音讀詞語(yǔ)。

雷鋒叔叔曾經(jīng)泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩尋覓需要

（5）理解詞語(yǔ)

泥濘年邁荊棘

（6）出示生字識(shí)記生字。

雷叔曾濘窩邁荊棘瓣瑩覓需 說說你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住它的？

（7）讀生字，擴(kuò)詞

（二）整體感知課文

1、剛才同學(xué)們的生字掌握得非常好，如果把這些生字放在課文中，你還能流利的讀出來嗎？

2、指名讀課文，讀的同學(xué)要讀的正確流利，聽的同學(xué)要聽準(zhǔn)字音，注意訂正錯(cuò)誤。同時(shí)思考，這首小詩(shī)主要寫了什么？

3、學(xué)生交流文章的主要內(nèi)容。

（三）細(xì)讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想我們都在哪里找到了雷鋒的足跡？

找出相關(guān)的語(yǔ)句畫下來。

2、學(xué)生交流在哪里找到了雷鋒的足跡。

3、小溪告訴了你什么？誰(shuí)能用書中的話來回答。

（1）指名說。

（2）幻燈片出示小溪的話。指導(dǎo)朗讀。

（3）此時(shí)此刻，你仿佛看到了雷鋒叔叔正在做什么？學(xué)生進(jìn)行想象。學(xué)生回答，教師板書：送迷路的孩子回家。

多么令人感動(dòng)，多么令人敬佩的雷鋒叔叔呀。在風(fēng)雨中，他給迷路的孩子送去了溫暖，讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡荆豪卒h叔叔，你在哪里？（學(xué)生齊讀）

4、雷鋒的足跡不僅留在了小溪邊，他助人的足跡到處都是。小路這樣告訴我們：幻燈片出示小路的話。

（1）指名讀

（2）教師指導(dǎo)朗讀

（3）學(xué)生再讀想象，你仿佛看到了雷鋒叔叔正在做什么？（教師板書：背年邁的大娘回家）

（4）學(xué)生交流。

（5）學(xué)生帶著感動(dòng)再讀。

5、教師范讀最后一個(gè)小節(jié)。

（1）學(xué)生仿讀。

（2）出示：哪里需要愛心，雷鋒叔叔就會(huì)出現(xiàn)在哪里。說說這句話的意思。

四、拓展延伸

是呀，哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。雷鋒叔叔雖然離我們而去，但他的精神卻從未走遠(yuǎn)，雷鋒就在我們身邊。你能說說你身邊的小雷鋒嗎？學(xué)生交流。

五、同學(xué)們讓我們以雷鋒叔叔為榜樣，從我做起，從現(xiàn)在做起，人人爭(zhēng)做小雷鋒。播放歌曲，學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣。

第四篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

望城金海中學(xué)小學(xué)部

羅清華

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。2.讀好 感嘆句

問句。

3.體會(huì)疊詞的妙用，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)方法：合作探究法，朗讀感悟法 教學(xué)過程：

一、朗讀詞語(yǔ),了解大意 1.分組出示詞語(yǔ)并朗讀。(1)趙小藝

陳丹

宋濤

(2)旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

小樹彎

雨絲斜

重點(diǎn)指導(dǎo)“趙”“陳”“宋”的讀音,前兩個(gè)字是翹舌音,“宋”是平舌音。2.你們能用上這兩組詞語(yǔ)說說這篇課文的主要意思嗎? 要求:(1)每個(gè)人用什么畫風(fēng)說一句。

(2)把三個(gè)人分別用什么畫風(fēng)合起來說一句。

二、緊扣標(biāo)點(diǎn),朗讀對(duì)話

1.這件事的起因是什么呢?結(jié)合“?”指導(dǎo)讀好問句的語(yǔ)氣。2.接下來就是事情的經(jīng)過,誰(shuí)第一個(gè)想出了辦法? 結(jié)合趙小藝的兩次語(yǔ)言:“我能!”和“我還能畫!”中的“能”“還能”以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“!”體會(huì)其高興自豪的心情,并通過朗讀表達(dá)出來。

3.為什么陳丹、宋濤說的話后不用感嘆號(hào)呢?(指導(dǎo)讀好句號(hào)的語(yǔ)氣)4.總結(jié)。不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)了他們說話時(shí)不同的想法、心情或情感以及人物的性格。

三、巧用疊詞,品悟詞語(yǔ)

1.事情結(jié)果是他們互相啟發(fā),畫出了風(fēng),那么他們畫出的是什么樣的風(fēng)呢? 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（陳丹）

她把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫幾條斜斜的雨絲。(宋濤)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。（趙小藝）

2.這三個(gè)句子有什么相同的地方？去掉重疊的詞行嗎？不用疊詞，只用一個(gè)字意思有什么不同呢？小組內(nèi)試著讀一讀，比一比，想一想，說一說。

3.指導(dǎo)朗讀。（情景引讀如：你這風(fēng)吹得怎么讓人感覺不到？

風(fēng)兒呀，你小點(diǎn)吧！

你吹的是狂風(fēng)吧？）

四、聯(lián)系生活，說風(fēng)寫風(fēng)

1.是呀！這三個(gè)孩子的悄悄話被風(fēng)聽見了，于是風(fēng)來了，————齊讀最后一自然段，要求：讀得和緩、輕柔。孩子們你們也想畫風(fēng)嗎？想怎樣畫呢？能不能也像他們一樣，用上疊詞說一說呢？

2.交流，評(píng)價(jià)。

（要求：畫的是什么風(fēng)？用上疊詞了嗎？）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè).說課稿

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

《郵票齒孔的故事》說課稿

【說教材】

《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此，計(jì)劃用兩課時(shí)，第一課時(shí)有兩個(gè)目標(biāo)，一是識(shí)記13個(gè)生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。【說教法學(xué)法】

1識(shí)記生字： 運(yùn)用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復(fù)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用二年級(jí)已形成的一些識(shí)字能力識(shí)字，以體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)。

2朗讀感悟：運(yùn)用自由讀、重點(diǎn)地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式

讓學(xué)生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內(nèi)涵。【說過程】 根據(jù)教材特點(diǎn)和所制定的目標(biāo)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是采用多種方法識(shí)字:先由學(xué)生自主讀文識(shí)記、再采用課件集中認(rèn)讀、卡片、動(dòng)作演示、字謎等，其中注意把學(xué)生的視線由課內(nèi)拉向課外。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讀文感悟，緊緊扣住“是誰(shuí)發(fā)明了郵票齒孔？是怎樣發(fā)明的?”引導(dǎo)學(xué)生通過充分的讀文去感悟、去體驗(yàn)，從而落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展，利用課后的”我知道”，引導(dǎo)學(xué)生去了解郵票的一些常識(shí)，并展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；然后說說你發(fā)現(xiàn)生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理。讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。【說反思】

本課時(shí)基本上完成了教學(xué)預(yù)設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)，但也有幾處遺憾。例如：留給學(xué)生的任務(wù)是“誰(shuí)發(fā)明了郵票齒孔？是怎樣發(fā)明的？”預(yù)設(shè)是先由學(xué)生自瀆自悟后再討論解決，結(jié)果學(xué)生沒有把書讀充分就急著回答老師的問題，老師呢也因?yàn)橛悬c(diǎn)著急而沒有適時(shí)調(diào)控學(xué)生，使原本很簡(jiǎn)單的問題走了許多彎路。另外，在課的最后還預(yù)設(shè)了一個(gè)又說過渡到寫的環(huán)節(jié)：談?wù)勀銓W(xué)習(xí)了這一課后有什么啟發(fā)，你準(zhǔn)備怎樣向阿切爾學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時(shí)間調(diào)控不當(dāng)而個(gè)人沒有進(jìn)行。