第一篇：小學二年級語文下冊

小學二年級語文下冊《畫風》教學設計

望城金海中學小學部

羅清華

第二課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文。2.讀好 感嘆句

問句。

3.體會疊詞的妙用，從而培養學生的表達能力。

教學準備：多媒體

教學方法：合作探究法，朗讀感悟法 教學過程：

一、朗讀詞語,了解大意 1.分組出示詞語并朗讀。(1)趙小藝

陳丹

宋濤

(2)旗子飄

風車轉

小樹彎

雨絲斜

重點指導“趙”“陳”“宋”的讀音,前兩個字是翹舌音,“宋”是平舌音。2.你們能用上這兩組詞語說說這篇課文的主要意思嗎? 要求:(1)每個人用什么畫風說一句。

(2)把三個人分別用什么畫風合起來說一句。

二、緊扣標點,朗讀對話

1.這件事的起因是什么呢?結合“?”指導讀好問句的語氣。2.接下來就是事情的經過,誰第一個想出了辦法? 結合趙小藝的兩次語言:“我能!”和“我還能畫!”中的“能”“還能”以及標點符號“!”體會其高興自豪的心情,并通過朗讀表達出來。

3.為什么陳丹、宋濤說的話后不用感嘆號呢?(指導讀好句號的語氣)4.總結。不同的標點符號表現了他們說話時不同的想法、心情或情感以及人物的性格。

三、巧用疊詞,品悟詞語

1.事情結果是他們互相啟發,畫出了風,那么他們畫出的是什么樣的風呢? 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（陳丹）

她把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫幾條斜斜的雨絲。(宋濤)她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。（趙小藝）

2.這三個句子有什么相同的地方？去掉重疊的詞行嗎？不用疊詞，只用一個字意思有什么不同呢？小組內試著讀一讀，比一比，想一想，說一說。

3.指導朗讀。（情景引讀如：你這風吹得怎么讓人感覺不到？

風兒呀，你小點吧！

你吹的是狂風吧？）

四、聯系生活，說風寫風

1.是呀！這三個孩子的悄悄話被風聽見了，于是風來了，————齊讀最后一自然段，要求：讀得和緩、輕柔。孩子們你們也想畫風嗎？想怎樣畫呢？能不能也像他們一樣，用上疊詞說一說呢？

2.交流，評價。

（要求：畫的是什么風？用上疊詞了嗎？）

第二篇：小學二年級語文下冊

小學二年級語文下冊《動手做做看》教案 及反思魯北一小隋紅蓮

教學目標

1．會認10個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

3．喚起不迷信權威，不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重點

抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句，感受故事的情趣，練習正確、流利，有感情地朗讀課文。

課前準備生字圖片、ppt投影。

課時安排一課時

教學過程

一、鞏固復習

創設情境，引入新課

1、啟發談話：同學們，我們人類都有兩件寶知道是什么嗎？學生自由發言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們繼續學習新課文：《動手做做看》

2．通過上節課的學習，你知道了哪些內容？

二、體味感悟,學習第四自然段

1．師：上節課，老師讓你們去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？現在,你的小腦袋里有答案了嗎?

生：伊琳娜覺得他們說得都不對，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽。師：媽媽說──

2．師：你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）

（1）換詞理解“光”。

（2）指導朗讀：應該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵的語氣）

（3）你怎樣評價這位媽媽？

三、研讀課文，學習五、六、七自然段

1．伊琳娜受到媽媽的啟發和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復一下她的實驗經過好嗎？

2．師：你聽到一位鼎鼎大名的科學家提出一個問題，通過你自己的實驗證實與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？

3．伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學習：

⑴ 想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”

①指導朗讀“哎呀”，感受伊琳娜的驚訝。

②換詞理解“漫”。

⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天 早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

①抽生讀。

②師：伊琳娜為什么生氣？

生：因為伊琳娜覺得自己被朗志萬哄騙了，朗志萬說把金魚放進裝滿水的杯子里水不會漫出來，可結果伊琳娜試了一下，水卻漫出來了。

師：你被別人哄騙過嗎？當時什么感受？（聯系自身感受，有感情地朗讀。）③師：伊琳娜覺得自己被哄騙了，也非常地生氣。你能通過看圖進一步理解嗎？（出示教學插圖）

生：我看見水漫出來把桌布都打濕了，水還流到了地上，多糟糕啊！生：伊琳娜張大了嘴，眼睛睜得大大的，很吃驚，也很生氣。

④師：你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現出來嗎？注意讀出質問的樣子。⑤ 師：那么“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話是什么意思呢？你是怎么理解的？

（引導學生把反問句改成陳述句進行表述。）

⑥師：“第二天一早”又說明了什么呢？

（伊琳娜著急生氣地趕去質問，想得到一個結果。）指導讀出生氣的語氣。采取學生自己練讀、評讀的形式完成。

4．體會朗志萬話的意思：

師：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？請帶著這個問題默讀課文，在文中找出答案，并用自己喜歡的符號劃出來。？（學生在書上劃出相關句子。）（課件出示最后一段朗志萬說的話）

出示句子，理解意思：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。”

（1）品讀“哈哈大笑”。（會心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰權威而笑，為自己的啟發下有孩子去驗證而成功的笑。）

（2）比較：媽媽：“你動手做做看!”（板書：你）

朗志萬：“要動手做做看。”（板書：要）

［媽媽是提出的建議和鼓勵；朗志萬是啟發同學們應該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實踐，已經證明了 個深奧的道理。］

（3）師：伊琳娜明白了朗志萬的話嗎？想想她以后會怎么做？（幫課文續編小故事）

（4）你讀懂了這句話嗎？談一談你的理解。

（學生交流：“的話也不一定是對的，要。”

師小結：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。板書設計

四、拓展

1、從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

3、你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

五、寫字

1、學生練習書寫，教師相機指導。

2、班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。

六、布置作業總結

板書設計

13動手做做看

聽懂

生氣———→高興

動手做

提出問題追問科學家

科學家的話，也不一定都是對的。

教學反思：

小孩的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美————”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養的培養定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發明創造的關鍵！也是現在小孩所缺少的品質啊！我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養的機會啊！

第三篇：小學二年級下冊語文

小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計及課件徐嶺鎮中心小學宋雪林 教學目標：

1、會認12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

教學重點：

識記12個生字，能夠熟練地朗讀課文。體會雷鋒叔叔的高尚品質。教學難點：

體會哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就會出現在哪里的含義。教學方法：

自主、合作、引導

教學用具：

PPT

教學過程：

一、情境導入

1、先出示雷鋒叔叔的照片。同學們，你們知道這張照片上的人物是誰嗎？學生交流。

2、關于雷鋒叔叔的故事你知道多少呢？學生交流收集到的信息。雷鋒叔叔雖然已經永遠的離開了我們，但我們依然在呼喚，在尋找，雷鋒叔叔，你在哪里？（教師板書課題）

二、新授

（一）識記生字

1、請同學們打開書，邊讀邊圈劃生字，遇到難認的生字要多讀幾遍。

2、檢驗學生識字情況。

現在老師要檢驗你們生字的掌握情況，你們有信心嗎？出示生字幻燈片。

（1）借助拼音讀給同桌聽。

（2）指名讀。

（3）說說那個字的讀音需要提醒大家注意。

強調“濘、邁”的讀音。

（4）去掉拼音讀詞語。

雷鋒叔叔曾經泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩尋覓需要

（5）理解詞語

泥濘年邁荊棘

（6）出示生字識記生字。

雷叔曾濘窩邁荊棘瓣瑩覓需 說說你記住了哪個字，是怎樣記住它的？

（7）讀生字，擴詞

（二）整體感知課文

1、剛才同學們的生字掌握得非常好，如果把這些生字放在課文中，你還能流利的讀出來嗎？

2、指名讀課文，讀的同學要讀的正確流利，聽的同學要聽準字音，注意訂正錯誤。同時思考，這首小詩主要寫了什么？

3、學生交流文章的主要內容。

（三）細讀感悟

1、請同學們再讀課文，想一想我們都在哪里找到了雷鋒的足跡？

找出相關的語句畫下來。

2、學生交流在哪里找到了雷鋒的足跡。

3、小溪告訴了你什么？誰能用書中的話來回答。

（1）指名說。

（2）幻燈片出示小溪的話。指導朗讀。

（3）此時此刻，你仿佛看到了雷鋒叔叔正在做什么？學生進行想象。學生回答，教師板書：送迷路的孩子回家。

多么令人感動，多么令人敬佩的雷鋒叔叔呀。在風雨中，他給迷路的孩子送去了溫暖，讓我們再次深情地呼喚：雷鋒叔叔，你在哪里？（學生齊讀）

4、雷鋒的足跡不僅留在了小溪邊，他助人的足跡到處都是。小路這樣告訴我們：幻燈片出示小路的話。

（1）指名讀

（2）教師指導朗讀

（3）學生再讀想象，你仿佛看到了雷鋒叔叔正在做什么？（教師板書：背年邁的大娘回家）

（4）學生交流。

（5）學生帶著感動再讀。

5、教師范讀最后一個小節。

（1）學生仿讀。

（2）出示：哪里需要愛心，雷鋒叔叔就會出現在哪里。說說這句話的意思。

四、拓展延伸

是呀，哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。雷鋒叔叔雖然離我們而去，但他的精神卻從未走遠，雷鋒就在我們身邊。你能說說你身邊的小雷鋒嗎？學生交流。

五、同學們讓我們以雷鋒叔叔為榜樣，從我做起，從現在做起，人人爭做小雷鋒。播放歌曲，學習雷鋒好榜樣。

第四篇：小學語文二年級下冊

小學語文二年級下冊《雷雨》教學設計

一、教案背景

1.面向二年級二班小學生 2.課時：1 3.課前準備：

（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。（2）生字詞卡片。

二、教學課題 教養方面：

1、學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

2、理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。教育方面：

1、讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。發展方面：

１、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。

２、通過看課件與學文的結合，激發學生觀察的興趣，培養觀察能力和想象能力。

三、教材分析 內容分析：

《雷雨》是《義務教育新課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前后景色的優美小文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美.學情分析：

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此我在教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。教學重點 :認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。教學難點: 在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。

四、教學方法

我主要采用了情景教學、自主閱讀兩種教學方法。在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式.根據學生的年齡特點和思維特點，我借助課文中的兩幅插圖，讓學生結合生活，通過看一看、想一想、說一說、讀一讀等學法，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生的語言的感覺。

五、教學過程： 第 一 課 時

(一)聯系生活，揭示課題

1、游戲“魔術嘴巴”導入

我知道我們班的同學有著各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。）

２、出示課件“蟬”的圖片

問：那同學們是否認識這種動物呢？有什么特點？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現象，我們今天來學習夏天的另一個現象。（板書課題：１８ 雷雨）

3、夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）(二)初讀課文，識字學詞

1、聽課文錄音，展示課件。

2、自由課文，要求讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。老師巡視。

3、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

4、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

5、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。(三)朗讀感悟，理清文脈

1、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后（展示課件）

2、指名分段朗讀課文。

3、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

4、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

5、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

6、分組朗讀，老師隨機指導。(四)

書寫生字

寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。(五)教學反思

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在本課中我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？再讓學生用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓我感觸最深的是教學雷雨中這一段，用“你能提出什么問題考考大家？”這樣的方法，最大限度激發了學生的興趣，我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

第五篇：小學語文二年級下冊.說課稿

小學語文二年級下冊

《郵票齒孔的故事》說課稿

【說教材】

《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。【說教法學法】

1識記生字： 運用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復強化，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用二年級已形成的一些識字能力識字，以體現了識字教學的特點。

2朗讀感悟：運用自由讀、重點地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式

讓學生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內涵。【說過程】 根據教材特點和所制定的目標，教學過程設計了三個大的環節，第一個環節是采用多種方法識字:先由學生自主讀文識記、再采用課件集中認讀、卡片、動作演示、字謎等，其中注意把學生的視線由課內拉向課外。第二個環節是讀文感悟，緊緊扣住“是誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的?”引導學生通過充分的讀文去感悟、去體驗，從而落實教學的目標。第三個環節是拓展，利用課后的”我知道”，引導學生去了解郵票的一些常識，并展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；然后說說你發現生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理。讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。【說反思】

本課時基本上完成了教學預設的任務和目標，但也有幾處遺憾。例如：留給學生的任務是“誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的？”預設是先由學生自瀆自悟后再討論解決，結果學生沒有把書讀充分就急著回答老師的問題，老師呢也因為有點著急而沒有適時調控學生，使原本很簡單的問題走了許多彎路。另外，在課的最后還預設了一個又說過渡到寫的環節：談談你學習了這一課后有什么啟發，你準備怎樣向阿切爾學習。結果由于時間調控不當而個人沒有進行。