第一篇：赴山西新絳及河南西峽學習考察報告

赴山西新絳及河南西峽學習考察報告

邢郭中學劉杰斌

4月25日-28日，杜局長帶領教育局部分科室領導及部分中心小學校長、中學校長和部分學區總校長遠赴山西省新絳縣和河南省西峽縣學習考察兩地的課改先進經驗。通過聽課、參觀、座談等形式對兩地課改模式的基本情況、操作流程、課改前后的收獲進行了全面學習和考察，同時兩地教育同仁也對我們今后的推廣運用中的注意事項也提出了寶貴的指導性意見。此次活動圓滿完成了考察任務，達到了預期目的。就這次學習考察，我從以下三個方面總結報告如下：

一、心靈感悟

1、兩地課改的背景基本相同：都是在辦學過程中，由于遇到種種原因而處于困境時，大擔探索并頂住方方面面的壓力，以一種臵之死地而后生的大無畏的改革精神，殺出一條“血路”取得成效，并最終獲得家長的滿意、社會的認可，取得了豐碩的改革成果，形成自己的辦學特色，吸引全國各地的教育同行前來學習取經。當前我們也處在這樣的境地，我堅信改革才有出路，不改，只能是死路一條。

2、梳理兩縣課改的成功經驗，借鑒先進理念，扎實推進課改工作，全面落實、取得實效。在此需要關注以下幾個方面：⑴關注課堂結構改革，把課堂還給學生。通過在新絳和西峽的聽課觀摩，我感覺兩地的共通之處在于他們的課堂結構雖不太一致，但預習－合作探究－運用，這點是完全一致的。①新絳將預習的環節設臵在每天下午的自主

課上，西峽將預習的時間安排在課上的設疑自探階段，教師在課上創設情境，啟發、誘導學生探求新知識的興趣，點燃學習的熱情，建立新知識與舊知識的聯系。無論是帶著問題的自主學習（新絳）還是在自學中去設疑探索（西峽），都改變了傳統課堂中學生“聽”課的被動學習狀態，而變成了帶著問題、帶著對新知識或深或淺的理解去“學習”，調動了學生學習的主動性，解決學生自學過程中所產生的疑問。②關注學生的合作探究的能力。合作、探究是兩地教學實踐中解決學生自學困難的主要手段，他們把課堂上的話語權毫無保留地還給了學生，倡導學生的自主合作探究來解決疑問，教師充分發揮引導作用。在課堂上，教師表現的“循循善誘、由淺入深”；學生表現為“獨立思考”或“合作探究”，體現了主體地位，成為課堂參與者，而不是旁觀者。教師的教學過程注重的是學生的“學法”而不再是“教法”，教師的話語也不再是簡單的知識傳授，變成了精心的“點撥”或關鍵點的“解疑”引導，③運用階段，兩地都十分重視對當堂學習內容和現實生活的聯系，并且高度關注學生的學習情況的及時反饋與評價，通過實際運用，教師獲得學生對于新知識的掌握情況并同時拓展學生的學習寬度，提高課堂容量，提升了學生運用所學知識解決實際問題的能力，更培養了學生的創新能力。⑶關注知識學習的系統性與層次性。新絳一中的學習報告，其中第一項就是要求學生畫出知識結構圖，這就使得學生在畫圖的過程中對新舊知識進行系統化、脈絡化，在這一過程中鍛煉了學生對問題的分析、梳理、提煉、抽象和概括的能力，為學生更有效和高效的自主學習打下堅實的基礎，這一點對我在今后的教學實踐中會具有極其重要的借鑒意義。（4）關注學生主動學習的積極性。無論是新絳的學生“教”，還是西峽的“展示組”展示與“評價組”評價，都是教師利用角色轉換來激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生產生學習、探究的強烈愿望，再通過師生間、同學間的互動、合作探究，促進學生知識的獲取。為了更好地調動學生的學習熱情，教師會設計出花樣翻新的各種課堂活動，讓學生通過讀書或完成任務的形式，認真讀書、認真傾聽、動手動腦降低學生的疲憊感，整堂課處于精神集中的狀態，獲得最高的課堂效益。

二、自我剖析

我校在課改推進過程中表現為：小部分教師思考課改、實踐課改，相當一部分教師懷疑課改，少數教師甚至于抵制和抗拒課改。分析起來有以下幾方面因素：

1、教師的保守心理和排斥心理仍然嚴重。我校教師年齡結構偏大，教齡在十年以上教師占比超過80%，教齡在二十年以上教師占比超過60%，他們在其任教過程中形成的教學習慣和教學風格已根深蒂固，用傳統的教學手段駕馭課堂感到穩妥、安全、習慣，而對課改的推進卻感到困難、麻煩、危險且具有挑戰性，并且改變教學方式如同改變自己的作事風格，一時難以適應，所以他們愿意選擇平安穩妥的傳統課堂；另外，推進課改要獲得新的技能，這就意味著要投入更多的時間和精力，人的“惰性”使然，不愿進行課改；再者，對課改的收效也持懷疑態度，害怕失敗，擔心時間和精力的投入得不到應有的效果，所以熱情不高，即使是行政命令進行干預，也難免會采取消極甚至抵

制的情緒對待課改。

2、教師思想觀念的相對滯后，成為課改推進工作的巨大阻力。課標倡導以學生發展為本的教育理念要求教師在課堂教學中喚起學生學習興趣、激發學習動與主動思維，從而將知識變成自己的的知識，促進學生能力的發展，這一改變就要求教師要構建“自主、合作、探究”的高效課堂模式和“民主、平等”的師生關系，并在師生互動的過程中傳播知識、生成知識，這也給教師駕馭現代課堂帶來了難度和挑戰，習慣于傳遞知識和學生“安靜聽講”的“良好秩序”的教師擔心新課堂對完成學習任務的負面影響所以有意無意或者自然不自然地返回到傳統的課堂上來，即使是按新模式授課仍然免不了穿新鞋走老路的表里不一。

3、缺乏課改理論對課改實踐的有效引領作用。這次在西峽的學習考察，回來后學習了西峽的教案集、教學示范課光盤和《課堂教學的革命》，我深感沒有專業的引領的課改之路會走得異常艱辛，為此深切盼望教研室的同仁能夠對我校乃至全縣的中小學校進行全方位的專業引領，使教研室真正成為我們全體一線教師推進課改的參謀部、智囊團，成為教師解疑釋惑的咨詢處，教師推進課改的指南針，引領我們的課改走向成功。

三、任重道遠

既然課改的推進是大勢所趨，我們的課改又將如何推進呢？目前我校準備先從以下兩方面入手：

1、關于教師：首先做好教師的思想轉化工作，在保障正常教學秩

序的前提下，為教師“洗腦”，我們利用星期六下午，集中教師學習、討論、觀看“三疑三探”教學光盤，為教師轉換思想、明晰課改理念，為課改的整體推進奠定思想基礎。我個人認為：教師如果不能將課改的理念內化為自己的思想，單靠行政干預，課改是注定失敗的。所以，做通全體教師的思想工作，是推進課改的當務之急。其次，要求教師轉變傳統課堂的師道尊嚴的舊觀念，樹立“平等、民主”的課堂觀，教育老師“親其師、信其道”的重要性，注意提高教師與學生的親和力，從而為構建現代課堂提供良好的溝通平臺。第三要通過反復地觀看教學錄像、學習新課堂的各個環節和教學流程，減小教師的畏難情緒，鼓勵教師大膽進行課改的教學實踐，力爭下學期在全校全面推開。第四要加強教研活動，解決課改過程中的問題，并逐步形成適合我校的課改特色課堂。

2、關于學生：首先在學生中發動宣傳課改理念，鼓勵學生質疑，挑戰自我，挑戰教師的權威，鼓勵學生自主學習與合作探究解決問題，鼓勵學生勇于展示自己的觀點,并為下一步課改的整體推進做好充分準備。另外，要通過加強班級管理，為課改順利推進保架護航。就我校現在的基本狀況，我深深的感受到班級管理的好壞直接影響到課改的成敗。所以我認為在新課改理念要抓好班級管理，因為一個班級就如一個小社會，班級管理的好壞直接影響著學生的成長；構建優秀班集體，為學生搭建提高綜合素質的平臺，是課改成功的基本要求和終極目標。學生在課堂上既要激情四射，也要張弛有度。可以說課改的成敗，學生管理至關重要。

總之，不斷深化課改，全面落實課改理念，是我校全體教師當前

必須思考的重要課題，我們將不遺余力地把課改工作扎實推進落到實處。雖然課改的路上還會有大大小小的困難在等待著我們一一解決，但我堅信，邢郭中學將乘課改的東風破浪前進，以優異的教育質量給邢郭的父老鄉親交一份滿意的答卷。

2013年5月

第二篇：赴西峽教育考察報告

西峽學習考察的收獲和思考

——李淑芳

尊敬的各位領導、各位同仁，大家好！

2012年11月下旬，有幸成為四平市赴河南南陽市西峽縣學習考察的成員，感謝領導給我們提供了這次難得的學習機會。此去西峽，通過聽課觀摩、座談交流、參加報告會、實地查看等形式，對該教學模式的基本內容、一般操作流程等進行了全面學習和考察，此行圓滿完成了考察任務，達到了預期目的，下面我重點談談自己的收獲和思考。

一、整體感受

西峽縣第一高級中學是河南省首批示范性普通高中，始建于1938年。第一印象就是這個學校的規模很大。學校占地18萬平方米，教學樓與學生宿舍樓各三座，學術報告廳、學生餐廳、行政辦公樓、體育館各一座，實驗樓兩座。現有教職工302人、60個教學班、4300余名學生，該校進行全封閉式的教學管理。印象最深就是該校的秩序，無論課上還是課下都井然有序，學生舉止文明，待人有禮貌。

二、收獲

此次學習考察，收獲最大的是“三疑三探”的教學模式，這一模式具有很強的實用價值和很好的可操作性。“三疑三探”教學模式，于2009年秋期開始，逐步在高

一、高二年級開展試驗，現在正在推廣運用。

（一）、“三疑三探”教學模式自身的價值。

所謂“三疑三探”是指課堂教學過程中教師傳授新知、學生學習新知的三個重要環節，即設疑自探、解疑合探、質疑再探。但就整個課堂操作步驟或者說課堂操作流程來看包括四個環節，即：設疑自探—解疑合探—質疑再探—運用拓展。

“設疑自探”，這是基礎。圍繞教學目標，創設問題情景，引導學生提出問題，然后大膽放手讓學生獨立自學探究問題。讓學生明確了探究的范圍與內容、方法、目的等項目后，學生就能夠有的放矢，具有正對性地進行自學活動，也能使課堂的重心十分明確，這本身就起到了優化課堂教學的作用。

“解疑合探”是課堂的主體，指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。他能充分調動學生自主學習的積極性：有小組的展示、疑問的解答、有 1

組長的點評、也有師生的評價。學生通過自主學習的收獲一定會更大，記憶更深刻

“質疑再探”是學習的深入，是在基本完成本節學習任務的基礎上，教師鼓勵學生大膽質疑，敢于質疑，甚至標新立異、異想天開，勇于向課本、教師以及其它權威挑戰，給了學生更大的自主空間，也給學習較好、善于思考的同學提供了展示平臺。

（二）、課堂的“解疑合探”環節是以小組合作探究并全體站立的方式進行。

“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。自新課標實施以來，最常用的課堂模式就是小組合作。但以往我們運用的不是很好，原因很多，其中很重要的一條就是我們不能堂堂都讓學生知道合作什么，于是慢慢地就流于了形式。“三疑三探”的模式能讓學生明確疑什么，探什么，當然也就知道合作什么了。全體站立式合作探究，最大限度地擴大了學生的參與度與參與質量。所以，西峽的小組合作學習真正做到了突出學生的主體地位，把課堂還給了學生，再附以小組評價與教師評價并評分等機制，充分調動學生合作探究的積極性，讓學生學會表達、學會傾聽、學會思辨、學會評價，最重要的是培養學生的合作探究的良好習慣。

三、思考

學習運用“三疑三探”教學模式，要真正把握“三疑三探”教學模式的精神實質。“三疑三探”似是模式，實為理念，教師可以根據不同的學科或同學科的不同課型，同課型的不同內容、同內容的不同情景、同情景的不同學生靈活組織教學活動。

思考一：就整個教學活動的各個環節來看，與我校目前的“先學后教、以學定教；問題設疑、貫穿學教”的教學模式極為相近，所以，該模式有很強的操作性。

我們不妨作以比較：

我校教學模式：“先學后教、以學定教；問題設疑、貫穿學教”——以學生學習活動為主體，教師起輔導作用，學生自學的情況決定教師所教授的內容，問題貫穿整個教學過程的始終。

西峽中學教學模式：“設疑自探、解疑合探、質疑再探、拓展運用”——以學生學習活動為主體，教師起輔導作用，設疑與探究貫穿整個教學過程的始終。

由此可見，我校領導對先進的教育教學理論以及學生的認知規律研究的非常透徹，所提

出教學模式有很大的前瞻性，在很大程度上兩種模式不謀而合，所以說，該模式在我校很有操作性。

思考二：關于學習小組的建立及運用方面需要慎重考慮諸多因素，不能隨意安排。我認為這個模式既不高深，也不復雜，有很好的可操作性。運用起來最大的難度反倒在于小組合作模式的建立。那就是，首先班額不能太大；其次一定要在科學分組的基礎上注重管理。如果每個學習小組大部分都是學習能力差，缺乏自制力和自學能力的學生，小組合作就是虛設。大家都知道，部分常規班的管理是有一定難度的，管理不好，小組的形式會使課堂失控。所以我認為，短時間內不宜全面鋪開這種模式。實際上，西峽一中也不是每一堂課都必須用這種模式，也不是所有的老師都能辦到用這種模式。所以，我們可以先選擇幾個適合的班級為實驗班去實踐，同時注重小組管理模式的研究。小組管理好，不僅對教學有好處，對學校管理和良好校風的形成也會有促進作用，這一點我們在西峽感受到了效果，我在下課期間，觀察了幾個班級，也走進幾個班級，感覺秩序良好，也有較好的學習氛圍。

思考三：對于任何一種新的教學模式，我們都應該進行借鑒性地學習，克服簡單的拿來主義。

無論哪種教學模式，都涉及兩個方面的內容，一是都涉及三個教學環節，即“教”、“學”、“練”，不同的只是三者的先后順序不同而已，要么是教——學——練，要么是學——教——練；另一個是都涉及到學習新知識的方式，學生作為學習的主體，學習的方式要么是主動學習，即主動解決問題，要么是被動學習，即被動接受所學內容。

模式是死的，人是活的。一個模式解決不了所有的問題，西峽的教師們也不會認為這種模式萬能，他們也有困惑。作為教師的我們，首先要學習并掌握多種教學模式，然后根據實際，靈活應變。到底采用哪種教學模式，具體地說，到底采用哪種教與學的順序，學生到底采用哪種學習方式，我們應該根據我校的實際、根據我們所教的學生的實際、根據不同科目的特點、根據本節課的學習內容等等因素，才能確定一種相對比較適合的模式，不可能用一種固定不變的模式去解決各種不同的問題。

根據我們學校的實際情況，我們要做的就是對學生的學習方式、問題的提出方式與問題的解決方式加以調整并靈活運用即可。不防把兩種方式結合起來靈活運用，對于學生能提出的問題就讓學生自己提出，學生提不出來問題時，教師引導他們提出，加以引導還無法提出問題的，教師自己提出問題。對于問題的解決也是如此，首先讓學生自己解決問題，學生無法解決的問題，教師引導他們解決問題，加以引導后學生還是無法解決的問題，教師來幫助

解決。其主要模式提倡學生先學，教師后教；學生先解決問題，教師再解決學生未解決之問題，最后是課堂訓練。即：設問自學——問題解決——訓練拓展）

總體來說，“三疑三探”教學模式立意高遠，內涵深刻，且目標明確，方法具體，便于學習，便于操作，是改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、提高課堂教學效率的行之有效的載體。就教師課堂教學綜合素質來看，我們學校教師整體的素質不會比他們差，相信我們能做得更好，前提是行動，那我們的明天才會比今天走得更遠。這次西峽學習考察給我們的啟示是：通過研究、學習和借鑒，把我校課堂的模式具體化，使之更具有可操作性和實效性。

以上是我西峽之行的收獲與思考，望領導同行批評指正，謝謝！

2013年1月3日

第三篇：赴山西新絳中學學習心得

赴山西新絳中學學習心得

在新絳中學，我們看到不少杜郎口中學的影子，但新絳在借鑒他人的基礎上，結合自身實際情況有了不少創新，如提出“學案課堂”的概念、實行“環形座位”、設立“四種課型”、創造“學習報告”、消滅“課后作業”、小組學習使用聯網計算機、構建導師制下的“半天授課制”等等，形成了自己獨具特色的教學模式。在學習考察的過程中，給我感觸最深的有以下幾點：

“能賤、益群”為校訓

進入新絳中學的大門，立刻被“能賤、益群”四個大字所吸引，以這四個字為校訓讓人頗感新奇，一行人紛紛猜測它的含義。我想，“賤”是否取自于“貧賤不能移”，“益”取“有用”之意，那連起來便是：即使在貧賤之中也能從容坦然，堅持自己的理想，不放棄任何希望，努力做一個對社會有用之人。短短四字，便能從多方面多學生進行引導、勉勵和勸誡，幫助學生樹立正確的人生觀，實在是高明啊。學習報告堪比小論文

在新絳中學，學生沒有課后作業，只有課前的學習報告和課后給老師填的互動卡。學習報告是為課堂展示準備的報告。報告中首先要完成學案規定的任務，包括：讀書、討論、解題思路、原因分析、方法總結等。在學習新內容后寫的報告稱為“任務報告”、對單元章節的總結稱為“反思報告”，對整個學科的理解和認識稱為“學術報告。”

在他們的校刊《新中風景》上，我們看到了一些學生寫的優秀學習報告，讓人吃驚的是學生們寫的報告水平很高，有對知識點的深入剖析，有對學科的總結和探究、有對學科學習技巧的小結，儼然是一篇篇嚴謹的論文。如《句子也愛搞‘特殊’》、《文言文做題技巧》是針對文言文學習的研究報告，《生與死的對話》、《我眼中的司馬遷》是對學習《史記》后的感想和對文本的再創造??新絳中學的學生三年便可以寫出100篇屬于自己的學習報告，這不能不令人震驚！學生成為課堂上的主角

新絳中學改革的核心內容是學案課堂，通過學案課堂的模式把時間真正的還給學生。學生在學案的引領下讀書，在學案的引領下學習，在學案的引領下做學習報告，在學案的引領下去展示。在這種模式下，課堂已然已成為學生探究、展示的舞臺，教師只需要適時的對學生的學習報告和課堂展示做出指導、點評、引導就可。學生先在學案的引領下上一節自主課，即學生帶著任務自主完成學習任務，可以小組分工，查資料，討論等。第二節課便是展示課，即學生將第一節自主課的學習成果在全班進行展示，教師適時做出評價和引導。在這種課堂模式下，每一個學生都可以也必須積極地參與到學習中來，因此他們成了課堂上真正的主角，從而極大地提高了學生的學習興趣。學生由“要我學”轉變為“我要學”。

從灌輸到互動，從旁觀到參與，讓學習更自主。學生在展示課答題時，不看參考答案，爭先恐后地解答，方法更多樣，解答速度更快。新絳中學的自主學習讓同學卻對學習充滿樂趣，充滿探索的求知欲，而且對大學乃至以后的人生大有裨益。而其它學校的同學則埋頭于枯燥的填鴨式教學或沉浸在題海中，堅信時間加汗水，機械練習，費時耗力，成為學奴，考試的機器，值得深思啊！

短短幾個小時的考察，也許我們也只能看到新絳中學課改的表面，想要乘著課改的東風進行大刀闊斧改革，融進課改的大浪潮當中，需要我們每一位十五中的教師因地制宜，深入探研，大膽創新，相信一定能開創一番嶄新的氣象。

第四篇：赴河南學習考察報告

赴河南沁陽市永威學校掛職學習的考察報告

馬蘭教委

賈傳文

為深化“三六五”課堂教學模式改革，促進教師專業成長，推進我區中小學素質教育，培養業務精通、適應素質教育形勢的中小學骨干教師隊伍，區教育局選派部分教育干部和骨干教師一行77人，于2009年4月12日至4月22日，赴河南沁陽永威學校掛職學校學習。

在學習期間，我們聽取了蔡林森校長的報告，李富興校長的“先學后教 當堂訓練”課堂結構的操作模式、“‘四清’是優質教育的必由之路”、“賽課是推廣課改最有效的教研活動”的經驗介紹，參觀了永威學校校園文化建設，聽取老師的賽課及領導、教師互評課，瀏覽了教師的備課、學生的作業、教導處的各種檢查表格等，和小學部業務校長、部分教師、學生進行了交談，參觀了學生宿舍、課間操、早操等活動。從教師隊伍建設、教學管理、學生管理、教研教改等方面，進行觀察、思考，與永威學校的老師“結對子”深入班級聽課，深入教研組參加活動。經過十一天的考察學習，我對“先學后教，當堂訓練”的教學模式理論，具體操作有了比較清晰的認識和感受。

一、永威學校的“先學后教當堂訓練”課堂教學結構

這種課堂教學結構分四環節：輔助環節（板書課題、揭示目標、自學指導）——先學環節（巡視組織、檢測效果）——后教環節（引導更正、發現問題）——訓練環節（布置作業、當好監考）。

第一、輔助環節。上課時，教師開門見山導入新課，板書課題，然后按“三大目標”準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，再后進行自學指導。教師指導體現“五個明確”即明確“時間、內容、學習方法、達到的標準、考核的方法及要求”讓學生獨立圍繞思考題看書、找答案。

第二、先學環節。它是課堂教學的第一環節，先學分為兩步：先學和檢測。“先學”，是學生在教師的指導下，從讀書開始自主學習。教師一是盯住班內的學困生，特別是后十名學生，二是全面了解學情，為下一步的檢測和“后教”做準備。為利于學生聚精會神地學習，教師不說閑話、不做閑事、不板書、不隨便走動，站在講臺上進行目光巡視，確保巡視到每個學生。“檢測”，一般用口頭和筆頭兩種方法。目的在于了解學情，操作時選擇學困生作為檢測的對象，目的就是要 最大限度的暴露學生在自學中存在的問題，便于教師了解學情。而檢測題設計要以課本為主（課后題，課文中），幾題4一起更正、點評，易于發現帶有傾向的問題，便于找出規律，歸納總結。

第三、后教環節。“后教”并不都是教師講，二是教師指導下的“兵教兵”。它分兩步進行：第一步更正（學生之間的合作學習），不是教師一言堂，而是學生兵教兵的過程，先讓會的學生教，學生不會教時教師才開口講，“以學定教”。第二步討論（是師生之間的合作學習）。學生討論以后仍不能解決的問題，就需要師生合作學習。教師參與討論，引導學生解決問題，自己得出結論。

教師在“后教”時的講是必要的，教師的講解要注意六種基本方式：一是補充講解，二是更正講解，三是點評講解，四是歸納總結講解，五是按順序講解，六是拓展延伸講解。

第四、當堂訓練環節。在這個環節教師要注意六點：一是精心設計習題，二是面向全體因材施教（作業可分為“必做題、選做題和思考題”，三是指導學生做題方法，先復習再做題，四是強調學生作業當堂獨立完成，五是教師不當堂完成作業，六是強調學生糾錯，有錯必究，建立“錯題集”。

二、扎實的教研活動促教師專業成長

永威學校的青年教師多。為了讓他們最快掌握或基本掌握課堂教學改革，每年暑假，教師提前一個月開學，先學校規、課堂教學模式，再進行集體備課，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。加強基本功訓練，哪項不過關就進補習班，比如教師的粉筆字培訓、普通話培訓等。

賽課是最有效地教研活動。學校每天都舉行賽課，經常舉行公開課。每學期每個老師可以輪兩到三次，課后每個老師都可以暢所欲言發表自己的觀點和看法，并寫好賽后感。最精彩的是蔡校長的評課，他能抓住每個學科的不同特點，一針見血的指出教師授課中出現的錯誤，并且不留一點情面；李校長的評課專業性很強，細節把握的很好，很有針對性。用這樣的實戰培訓，督促每個教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學教學理論。

在平時的教研過程中，學校狠抓了集體備課。備課時，由經驗豐富的教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經驗的老教師執筆、定案；再把定下的教案印發給大家。上課前，個人根據本班實際，再 對教案作適當調整。每節課上完后，必須寫好教后反思。集體的智慧、相互間的課堂觀摩，真誠的協作精神，嚴格的制度，敬業的校長，促新教師迅速地走上成功教學之路。提高了教師素質，優化師資隊伍。

三、“四清”是優提高教學質量的法寶 “四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。符合認知規律，就是要求學生做到課堂上能掌握的不留到課后、今日事今日畢、適時溫故知新，鞏固提高。“四清”中，“堂堂清”是基礎，“日日清”是前提。“周周清”是核心每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。“周周清”“清”不了的內容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，直至“清”完。最后是“月月清”,就是月考。月考是教學實績考核的依據之一。每月考核一次，命題原則本著提高教學質量的原則，嚴格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強調覆蓋面，以盡量反饋出學生掌握知識的情況，暴露出教學中存在的問題，便于彌補。

四、唯旗是奪的目標

“沒有教不好的學生”這是永威人的口頭禪，走廊上都貼著本學年各級各個學科要達到的具體目標，比如小學部：三年級語文、數學期末平均分均達到100分，每次統考必須取得全市第一等等。另外，永威學校的每個墻壁都會說話，小標語生動，貼近學生生活，比如：拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會說話，舉手投足顯人品，幼兒園的“蹲下來講話，抱起來交流” 等。

五、我的收獲

在考察學習過程中，從他們學校、班級管理，教學模式，以及校園文化建設中，我受益頗多。

1、領導以身作則、嚴謹治學、獨特管理

從周一至周五每天早晨，校歌響起，我們就會看到蔡校長第一個站在操場上，抑揚頓挫的早間致辭。雖然他的話我聽著很是費力，但從那熱情洋溢的語氣中，我感受到了一位老人對學生的嚴管后愛，對這個校園的盡心盡力。平時的走動式管理，更體現出老校長事無巨細的管理方式。

2、高效的教學模式充滿魅力

從聽各學科的課堂教學中，我感到這種“先學后教，當堂訓練” 的教學模式，充分體現了“循序漸進，因材施教、學生為主體、教師為主導”的教學原則，“自主學習，合作學習、探究性學習”的課改理念，充分把時間還給學生，提高了學生的自學能力，合作能力，動手實踐能力，培養了學生良好的綜合學習習慣，學生在老師的指導下，緊張、愉快地學習，當堂完成作業，特別是“四清”的落實為大面積提高教學質量打下了堅實的基礎。

3、以賽促學以賽促教的教研活動扎實有效

每學期組織二到三輪的賽課活動極大地調動教師的積極性。每次賽課以后都要把賽課教師按學科排出名次，確定優劣，表彰先進，鞭策后進。對教學效果差的教師出示黃牌警告。以利于教師高度重視，促進教師專業成長。

4、打鐵還需自身硬

蔡校長、李校長他們每天都深入課堂，教研室，聽課評課，這與當下一些校長只抓行政工作的做法，實在是天壤之別。他們每節課的評課，點面到位，入情入理。總能發現問題，指明方向。不止能指出問題，更能講出理由，給出方法。令人折服。因此我認識到，作為一位業務管理者，必須業務精湛，專業素養豐厚，否則工作很難開展。

六、我的反思

通過考察學習，在很多方面對自己都觸動很深，“不能發現問題，就是最大的問題”，從永威的管理、教學來看，我們還存在許多差距和不足。如：教研活動開展的不扎實，不能持之以恒，評課不能深入下去，好話連連，指導性不強，課改模式研究不透，反思不到位等。我們應該學習并借鑒永威之長，彌補自我之短，盡快地提高學校的教育教學質量，有力的推進“三六五”課堂模式改革的深入開展。

近期我們將

1、調整思路，明確認識，統一思想，做好專題匯報。

2、修改各項規章制度，實行精細化管理，為深入推行“三六五”課堂教學改革保駕護航。

3、加大培訓力度，掛職教師公開示范，以賽課活動，提高教師的個體素質。

4、研究調整課改操作流程，加強訓練，組織學習，使老師明確了解課堂結構流程，以利于操作。

5、根據學生的認知規律，強化“四清”的落實，特別是“堂堂清”的落實，為提高教學質量打下堅實的基礎。

2009.4.27

赴河南沁陽市永威學校掛職學習的

考

察

報

告

賈

傳

文

馬

蘭

教

委

二00九年四月二十七日

第五篇：赴寧夏內蒙山西學習考察報告

安順市總工會

赴內蒙、山西等地學習考察報告

安順市總工會辦公室 韓開林

為進一步貫徹落實黨的十七大和中國工會十五大精神，以理論創新推動維權工作創新，把市、縣（區）幫扶中心建設成為主動維權、依法維權、科學維權、社會化維權的大平臺，為構建和諧社會作出工會組織應有的貢獻。5月19日，由安順市總工會黨組書記、副主席張猷新帶隊，市總工會相關部室負責人以及部分縣（區）工會主席組成的考察團一行10人，赴內蒙古呼和浩特市總工會、山西省太原市總工會等地學習考察工作。在兩地考察學習期間，考察團一行實地參觀了呼和浩特市總工會困難職工幫扶中心、太原市總工會辦公、后勤和經濟實體建設等，與兩地工會進行了工作座談：一是簽訂了兩地雙向維權協議書，建立兩地雙向維權機制；二是開展了推介招商引資活動；三是學習考察兩地工會維權工作等先進經驗。此次外出學習考察深受啟迪，其主要情況如下：

一、呼和浩特市總工會維權幫扶工作亮點

呼和浩特市總工會維權幫扶工作主要依托困難職工幫扶中心來完成。呼市總工會困難職工幫扶中心是在1998年成立的職工法律援助中心、2001年成立的困難職工幫扶中心和2006年成立的維權中心的基礎上進一步完善發展而來的。多年來，該中心充分發 揮拾遺補缺、救急濟難的作用，進一步深化送溫暖工程，整合和利用社會資源，調動一切積極因素，不斷完善橫向互動和縱向聯動的工作機制，使全市困難職工幫扶工作與社會保障機制有機地結合起來，形成具有呼市特色的長效幫扶機制，被廣大職工親切譽為“職工權益的保護神”、“困難職工之家”。2008年該中心被授予了“全國工會模范幫扶中心”榮譽稱號。同年，該中心還先后被全國總工會、自治區司法廳評為“全國維護農牧民工合法權益工作先進集體”，“全區法律援助工作先進集體”。此次學習考察期間看到掛在墻上的一面面錦旗、一塊塊牌匾既表達的是困難職工的心聲，也是上級部門對幫扶中心工作的充分肯定。其工作亮點體現在：

一是整合維權資源，建立幫扶長效機制。該中心通過近年來的不懈努力，機制不斷健全，幫扶對象不斷擴大，幫扶內容不斷拓展，幫扶方式不斷創新，使工會過去的單一維權進一步擴展為有司法、法院、勞動、衛生、教育、新聞等部門參加的社會化維權，幫扶工作內容也擴充為信訪接待、職業培訓和就業指導與服務、法律援助、生活困難救助、子女就學幫助等。同時積極創新幫扶的形式，全市各級工會組織積極爭取企事業單位和社會各界的支持，真情救助困難職工，先后建立了愛心醫院、愛心超市、愛心學校、愛心藥店，并通過“四個愛心”活動，讓送溫暖活動切實形成了長效機制。

二是優先解決困難勞模住房問題。在相關部門配合下，呼市總工會對全市184個社區的困難勞模住房情況進行了排查，對人均住房面積在21平方米以下的283戶住房困難勞模作了詳細登記。經過與市房產局多次研究，提出了分批解決的具體安排：申請經濟適用住房的勞模，經市總工會審核后由房產局發放準購證，可優先購買一套經濟適用房，一次性解決住房問題；申請廉租房的勞模，房源由政府從廉租房中預留一部分，供勞模家庭優先租用，分兩年每年30戶分批解決；對申請其他解決方式的30戶勞模，由所在單位參照相應標準，發放一次性住房補貼。單位無力解決的，政府給予一次性補助。

三是加大困難職工幫扶中心建設力度。通過各級工會幫扶管理系統，依托283名社區幫扶助理員和旗縣、企事業基層工會，借助社區和企業信息網絡平臺將幫扶觸角縱向延伸到了社區和企業，幫扶中心服務窗口實現了到社區和企業，幫扶救助實現了統計上報信息化、網絡化，大三級幫扶信息網絡管理信息達到了準確詳實，幫扶救助方便快捷，隨時求助、即時幫扶，全覆蓋無遺漏。目前，呼市總工會正在積極打造市區幫扶站基礎設施條件，整合社會信息資源爭取把工會幫扶管理系統與市人口信息網絡平臺相銜接。截至目前，已建成市困難職工幫扶中心1個，旗縣區一級職工幫扶中心15個，市、區縣級職工幫扶中心實現了全覆蓋；建成各級各類工會服務站145個，基本實現了工會服務體系的全覆蓋。四是加大困難群體幫扶救助力度。向因下崗失業、患重大疾病、突發意外、農民工工資被拖欠等原因造成家庭生活困難的職工及時提供資金或物質救助，保障他們的基本生活，使他們的困難得到一定程度的緩解，這是呼和浩特市困難職工幫扶中心一項重要工作。每年元旦、春節期間，首府處處都涌動著愛的暖流，大規模的送溫暖活動，把黨和政府的關懷和溫暖送到了困難職工的心坎上。幾年來，基本上做到了對特困職工普遍走訪慰問一遍。面對生活困難職工，幫扶中心除每年開展1—2次為困難企業和困難職工捐資贈物大型活動外，還堅持及時解決日常職工急難問題。2007年以來共為生活和醫療等方面有困難的職工、勞模、下崗失業和退休人員提供生活和醫療等方面的救助33408人次，已累計發放救助資金1780萬元。從2000年開始已連續11年開展了“金秋助學”幫扶活動，共捐資324.75萬余元，受助學生2630名，成為幫扶中心幫困救助的品牌工程，一批又一批困難職工的子女因幫扶中心的救助圓了大學夢。近年來，呼和浩特市困難職工幫扶中心加強了對勞動權益受到侵害的困難職工的援助，無償為困難職工提供法律救助，切實維護困難職工的合法權益，中心專門聘請了3名律師為職工提供法律咨詢、法律援助服務，并與市法律援助中心及相關部門密切配合，聘請多名律師參與法律援助工作。幾年來，幫扶中心無償為農民工追討欠薪打官司，協同市勞動監察大隊幫助農民工追回拖欠工資、工傷費用2700余萬元。

五是注重培訓與就業工作。對有再就業能力的困難職工和下崗失業人員進行幫扶，幫助他們實現再就業，是呼和浩特市困難職工幫扶中心的一大特色。多年來，幫扶中心充分發揮工會再就業援助、職業培訓、職業介紹、職業指導和幫困救助、法律援助的作用，實現工會幫助下崗失業人員再就業的目標。近幾年，幫扶中心逐步形成了教育與培訓、指導與介紹一條龍服務體系，先后舉辦了104期各類勞動技能培訓班，進一步提升職工技能素質和擇業手段，下大力氣培訓5200多名下崗失業職工和農牧民工，使4160名困難職工實現了再就業。幫扶中心的工作得到了自治區總工會、市委和市政府的高度評價和充分肯定，并在全國工會實施送溫暖工程促進再就業經驗交流會上作了典型經驗介紹。

二、太原市總扎實維權幫扶彰顯工會作為

“共同約定”聚合力，“援助行動”樹標桿。近年來，太原市總工會緊緊圍繞大局，充分發揮工會組織的作用，推進工運事業率先發展，彰顯了工會組織的作為。該市總始終將維護職工的合法權益作為工會發揮作用的著力點，強力推動“共同約定行動”，扎實開展“農民工援助行動”，深入實施困難職工幫扶工程，在實踐中獲得豐碩成果：舉行全市“千企共同約定、萬人就業援助行動”啟動儀式，截至目前，該市參加共同約定的企業有2002家，覆蓋職工43.3萬人；在全市建立縣級以上工會農民工就業培訓基地28個，太原市希望職業學校被全總命名為“全國工會就業培訓 5 基地”；十個縣（市、區）幫扶中心全部達到省總“五星級”標準。

一是強力推動“共同約定行動”，凝聚起企業與職工共謀發展的強大合力。該市總于3月3日在南宮廣場舉行了聲勢浩大的全市“千企共同約定、萬人就業援助行動”啟動儀式。該市財貿工委的《共同約定書》藍本還被《中國財貿輕紡煙草工會通訊》選登，并向全國推薦。截至目前，該市參加共同約定的企業有2002家，覆蓋職工43.3萬人。據不完全統計，太原市原計劃裁員的企業有410家，經過開展“共同約定行動”，已有390家企業做到不裁員；809家企業將“不裁員、不減薪”寫入了集體合同。該市總在開展“共同約定行動”中總結出“五個融入”的做法，得到了廣泛贊譽。目前，為貫徹落實全省“共同約定行動”現場交流會議精神，該市總積極開展了萬份資料送企業、千名干部下基層、百名專家作講座的“萬、千、百”活動，進一步堅定了職工和企業共克時艱的信心。

二是扎實開展“農民工援助行動”，發揮典型示范作用。針對金融危機對大量返鄉農民工造成的不利影響，該市總就與勞動保障等部門密切合作，先后幫助4.5萬名農民工得到免費職介、免費指導等公共就業服務，為5000余名農民工提供維權服務和生活幫扶。同時，該市總還在全市建立縣級以上工會農民工就業培訓基地28個。2010年5月25日，太原市希望職業學校被全總命名為“全國工會就業培訓基地”，太原市希望職業學校、太原市 成杰職業技能培訓學校、太原市三橋職業培訓學校被省總命名“山西省工會農民工培訓基地”。截至目前，該市各培訓機構已培訓返鄉農民工和外地來并求職的農村勞動力8600余人。

三是深入實施困難職工幫扶工程，切實為困難職工辦好事、解難事。2005年以來，該市總大力實施了縣級工會困難職工幫扶中心星級建設提升工程，2008年，經省總驗收，十個縣（市、區）幫扶中心全部達到“五星級”標準。此外，該市總還積極打造了職工大病醫療互助這一品牌工程，職工每年繳納36元互助金，患重大疾病最多可獲5萬元互助金。自2005年實施以來，共籌集資金4134萬元，支出2972萬元，受益職工達9959人次；先后有德國、美國等國工會代表團以及國內20個省和自治區、80余個地市總工會組團前來考察、交流經驗。2010年年初，參加第四期大病醫療互助工程的各類單位達到2583個，職工達到40.3萬人；籌集個人互助資金近1800萬元，較上期增長13.4%；上半年共為1665人次進行了資助，有效緩解了職工的困難情況。

三、推介招商，宣傳樹立安順新形象

安順作為省委、省政府確定加快經濟發展的特區，要實現和省城貴陽的無縫對接，打造成為黔中經濟新區，百萬人口的生態旅游城市等，市委、市政府要求各級各部門要緊緊圍繞經濟社會發展的大局，從工業強市、城鎮化帶動戰略目標出發，努力加大改革開放，切實擴大對外交流合作，有力推進招商引資等各項工作。此次在呼和浩特市和太原市學習考察期間，考察團團長，安 順市總工會黨組書記、副主席張猷新在與兩地工會負責人簽訂兩地雙向維權協議書，建立兩地雙向維權機制的基礎上，向兩地工會積極推介宣傳安順，不僅介紹了安順概況、區域環境，還著重宣傳了安順招商引資的機遇熱點、發展優勢、優惠政策、投資導向等，廣泛開展招商引資。邀請兩市工會牽頭，組織企業家到安順進行投資考察。紫云自治縣總工會黨組書記、副主席伍興榮也結合紫云實際，推介宣傳紫云，熱忱歡迎兩地有識之士到紫云旅游觀光、投資興業。其他縣區的同志也從不同的角度宣傳推介。

據統計，此次共向呼和浩特市、太原市發放招商引資宣傳資料40余份，推介安順招商引資項目85項，其中：工業產業化項目33項，旅游業發展項目23項，農畜業產業化項目13項，城市及交通等基礎設施建設項目16項。兩地工會負責人對安順未來的發展給予高度重視，紛紛表示將竭盡全力向所屬大中型企業和社會各界有識之士推介安順招商引資項目，積極動員在承接產業轉接，基礎設施建設等方面的企業到安順投資興業，力爭有相當的項目落戶安順，助推安順經濟社會發展作貢獻。

四、啟發與思考

他山之石，可以攻玉。這次赴內蒙、山西等地學習考察給予我們很大的啟發。安順作為欠發達、欠開發的地區，學習考察使我們看到了差距和不足，也使我們進一步認識到，在非公經濟快速發展的新形勢下，工會工作的舞臺更加廣大，學習借鑒內蒙、山西等先進發達地區的成功做法和經驗，對于我們發揮優勢、加快 發展具有重要的現實意義。當前和今后一個時期，做好我市工會維權工作，總的要求是要以代表和維護職工合法權益為基本職責，以法律法規為基本準則，以制度建設為基本保證，以建立社會主義新型勞動關系為目標，堅持“維權對象全覆蓋、維權內容全方位、維權力量全聯動、維權環節全過程”，建立健全社會化、法制化、人文化的工會維權機制，不斷提升工會維權工作整體水平。

1、堅持維權對象全覆蓋。一方面，要努力做到組織的全覆蓋。要從當前勞資矛盾源頭在企業、匯聚到鄉鎮（街道）的實際出發，全面總結推廣“黨建帶工建、黨工共建”的典型經驗，堅持重心下移，關口前移，著力構建重心下移的維權工作三級組織網絡體系。在市、縣（區）建立職工維權服務中心的基礎上，花大力氣建好鄉鎮（街道）職工維權服務站，作為職工維權工作的職能機構，協調轄區內的維權工作。同時，在企業建立職工維權服務點，作為工會維權工作的“前沿陣地”，筑牢協調勞動關系的“第一道防線”。這樣，以組織網絡建設為基礎，努力把關系理順在源頭，把職工凝聚在企業，把矛盾調解在基層，把糾紛化解在萌芽狀態，切實做到小事不出企業，大事不出鄉鎮（街道）。另一方面，要努力做到工作的全覆蓋。維權工作要面向全體職工，無論職工是不是工會會員，無論職工是本地的還是外地的，無論職工是臨時工還是合同工，都要為他們做好維權工作。當前，從企業性質看，要特別重視做好非公有制企業職工的維權工作，確保職工的勞動權利不被侵犯、勞動工資不被拖欠、勞動條件有所改善、人身安全有所保障、社會保險能夠享受。從職工群體看，要特別重視做好外來職工、困難職工等弱勢職工群體的維權工作。要加大幫扶力度，竭誠盡力幫助他們解決一些實際困難。特別是年底臨近，工會和有關部門要切實做好拖欠職工工資清算工作，確保廣大職工的工資按時、足額發放。

2、堅持維權內容全方位。職工權益是多方面的，既有經濟方面的權益，也有政治、文化、自身發展等方面的權益。我們要堅持以勞動法律法規為依據，把勞動者的合法權益納入維權工作范疇，努力做到維權內容的全方位，體現維護職工合法權益的全面性。當前和今后一個時期，重點要做好職工“五個權”的維護工作：一要立足于致富職工，維護職工的經濟權。要通過抓好集體合同的協商、簽訂、履行、監督和仲裁等工作環節，切實維護職工的經濟權。特別是要通過建立完善工資集體協商機制，保障職工得到與企業經營業績相適應的勞動報酬；要通過會同勞動執法部門對企業執行勞動合同制度情況進行監督檢查，保障職工經濟權的實現。二要立足于成就職工，維護職工的素質提高權。素質提高權是職工最根本的權益，提高廣大職工素質是對職工權益的最大維護。要繼續推進職工素質工程，深入開展“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動，加快職工隊伍的知識化進程，努力造就一支高素質職工隊伍，提高職工的工作創新能力和依法維護自身權益的能力。三要立足于保障職工，維護職工的保障救助權。各級工會組織要與有關部門一起，合力加強社會保障救助工作，在養老、醫療、就業、困難救濟等方面為廣大職工群眾提供保障。四要立足于依靠職工，維護職工的民主權。要健全民主參與途徑，切實落實職代會的各項職權，深入實施廠務公開“雙掛鉤”、“雙掛牌”制度，有效保障職工的知情權、民主權、參與權，充分調動職工的積極性和創造性，更好地依靠職工推動企業健康快速發展。五要立足于陶冶職工，維護職工的文化權。要引導企業加強文化建設，特別要建設企業文化設施，營造企業文化氛圍，豐富職工業余文化生活。特別是要從外來職工業余文化生活相對貧乏的實際出發，采取有效措施，以豐富多彩的文化生活陶冶職工，不斷滿足外來職工的精神文化需求，豐富外來職工的精神世界，使他們更好地融入安順。

3、堅持維權力量全聯動。近年來，各級工會組織充分履行對特困職工“第一知情人、第一報告人、第一幫扶人、第一責任人”的職責，收到了很好的實際效果和社會影響。但是這些工作的切入點，從工作對象的角度看，主要還是從“單體”的、“個體”的特困職工著眼的。工會依法維護職工的權益，經常受到各種因素的干擾，“難維護”已成為工會維護職能弱化的主要特征。扭轉這種狀況，不是一朝一夕就能做到的，但必須努力，盡快改變這種狀況。做好工會維權工作，既需要黨委和政府重視，工會組織履職，也離不開社會各界配合和廣大職工的積極參與。所以，做好工會維權工作，要整合資源，整合力量，堅持“黨政重主導、工會當主力、企業負主責、職工為主體”的工作方向，做到工會 維權工作與職能部門聯手、與各級工會聯動、與社會力量聯合，形成互聯、互動、互補的工作機制。

4、堅持維權環節全過程。工會維權工作和維權方式，要做到“一條龍”式的全過程維權。要推行事前重協商、事發重協調、事中重協辦、事畢重履約、事后重回訪的“五步”工作法，既加強源頭參與，從政策上維護職工群眾的根本利益，又注重事中維護，在協調中維護職工群眾的合法權益，還關注履約兌現，在事后維護職工群眾的具體利益。要緊緊圍繞源頭參與和勞動關系的建立、運行、監督和調處等環節來開展。比如，在源頭參與和宏觀維護環節，工會要加大對有關政策制定的參與力度，使職工的呼聲和工會的主張在有關法律法規和政策中得以體現；在勞動關系建立環節，重點要抓好勞動合同的簽訂工作，著力提高勞動合同簽訂率；在勞動關系運行環節，重點要大力推進工資集體協商機制，堅持和完善職工代表大會及其他形式的民主管理制度；在勞動關系監督環節，重點要加大勞動法律監督檢查工作力度，切實糾正在一些企業存在的侵犯職工合法權益的現象；在勞動關系調處環節，重點要建立健全勞動關系矛盾預警和疏導機制，進一步加強勞動爭議調解、仲裁和訴訟等工作，努力為職工提供法律服務和援助。