第一篇：山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

綿竹南軒中學(xué)英語組陳俊兵

走進(jìn)山西新絳中學(xué)，讓人有些疑惑，這是一所中學(xué)嗎？我還以為是人民大會(huì)堂呢。這所中學(xué)的建筑實(shí)在是太大氣了，讓人驚嘆。外表讓人驚嘆，內(nèi)在呢？也不錯(cuò)。有開放式的圖書館，沒有管理員，學(xué)生可以自由地閱讀，也可把書借走，一切都是那么不可思議!要是在南軒中學(xué)可能書都不見了。

再看看教室里情況如何：學(xué)案課堂和環(huán)型座位法是教學(xué)方式上的大膽突破。給學(xué)生以平等感，為師生溝通交流和學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了有利條件。“學(xué)案課堂”的本質(zhì)是以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)！運(yùn)用“學(xué)案課堂”模式，課前師生有了積極的準(zhǔn)備，課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師驗(yàn)收、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)的場所。課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的深化階段，課堂不再是機(jī)械、枯燥的說教，而是師生真正的樂園。師生間沒有了那種形式上的不平等和心理上的隔閡，教師也不再機(jī)械地扮演填充者的角色，學(xué)生更沒有了那題海無邊、作業(yè)無涯的苦惱。這種教學(xué)促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，在這樣的模式下，課堂教學(xué)成功地實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

聽了幾節(jié)高一和高二的課，感受很深。第一，沒有看到一個(gè)學(xué)生在玩手機(jī)，后來在了解到這個(gè)學(xué)校是不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)到校的。第二，絕大部分同學(xué)能積極地參與，他們的環(huán)形座位，幾個(gè)人為一個(gè)小組，無不體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。師生的角色真的體現(xiàn)出來了，和我們的教學(xué)方式是完全相反的。第三，這里的學(xué)生很純樸，穿著得體。第四，學(xué)生手里只有教材和學(xué)案。沒有過多的教輔資料，所以他們能完成教學(xué)任務(wù)。以教材為主。第五，學(xué)案是自主編寫的，是適合自己學(xué)生實(shí)際情況的。老師們是真正的集體備課。

反思：我們學(xué)校能不能進(jìn)行與之相似的課改呢？我認(rèn)為是可以嘗試的。第一要禁止學(xué)生使用手機(jī)。違者一律嚴(yán)懲。這絕對(duì)是“課改”的關(guān)鍵。第二是學(xué)校要給予老師們軟件和硬件上的大力的支持。因?yàn)閷W(xué)案的編寫是要大量的時(shí)間和硬件來支撐的，不是一兩個(gè)老師就能完成的，要讓全體老師都參與進(jìn)來。如果不能保證，比如沒有電腦，老師們?cè)趺磳憣W(xué)案呢？教室里沒有多媒體怎么展示內(nèi)容呢？第三，還要給教師們一定的時(shí)間，一學(xué)期就要改過來可能不現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然課改班級(jí)的老師一定相當(dāng)?shù)男量啵Ｍ麑W(xué)校要有所考慮，否則只是空談。以上只是個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考，如有雷同，不勝榮幸！

第二篇：赴山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得

在新絳中學(xué)，我們看到不少杜郎口中學(xué)的影子，但新絳在借鑒他人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際情況有了不少創(chuàng)新，如提出“學(xué)案課堂”的概念、實(shí)行“環(huán)形座位”、設(shè)立“四種課型”、創(chuàng)造“學(xué)習(xí)報(bào)告”、消滅“課后作業(yè)”、小組學(xué)習(xí)使用聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、構(gòu)建導(dǎo)師制下的“半天授課制”等等，形成了自己獨(dú)具特色的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)考察的過程中，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

“能賤、益群”為校訓(xùn)

進(jìn)入新絳中學(xué)的大門，立刻被“能賤、益群”四個(gè)大字所吸引，以這四個(gè)字為校訓(xùn)讓人頗感新奇，一行人紛紛猜測(cè)它的含義。我想，“賤”是否取自于“貧賤不能移”，“益”取“有用”之意，那連起來便是：即使在貧賤之中也能從容坦然，堅(jiān)持自己的理想，不放棄任何希望，努力做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。短短四字，便能從多方面多學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、勉勵(lì)和勸誡，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，實(shí)在是高明啊。學(xué)習(xí)報(bào)告堪比小論文

在新絳中學(xué)，學(xué)生沒有課后作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報(bào)告和課后給老師填的互動(dòng)卡。學(xué)習(xí)報(bào)告是為課堂展示準(zhǔn)備的報(bào)告。報(bào)告中首先要完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)，包括：讀書、討論、解題思路、原因分析、方法總結(jié)等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后寫的報(bào)告稱為“任務(wù)報(bào)告”、對(duì)單元章節(jié)的總結(jié)稱為“反思報(bào)告”，對(duì)整個(gè)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)稱為“學(xué)術(shù)報(bào)告。”

在他們的校刊《新中風(fēng)景》上，我們看到了一些學(xué)生寫的優(yōu)秀學(xué)習(xí)報(bào)告，讓人吃驚的是學(xué)生們寫的報(bào)告水平很高，有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入剖析，有對(duì)學(xué)科的總結(jié)和探究、有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)技巧的小結(jié)，儼然是一篇篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐摹Ｈ纭毒渥右矏鄹恪厥狻贰ⅰ段难晕淖鲱}技巧》是針對(duì)文言文學(xué)習(xí)的研究報(bào)告，《生與死的對(duì)話》、《我眼中的司馬遷》是對(duì)學(xué)習(xí)《史記》后的感想和對(duì)文本的再創(chuàng)造??新絳中學(xué)的學(xué)生三年便可以寫出100篇屬于自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，這不能不令人震驚！學(xué)生成為課堂上的主角

新絳中學(xué)改革的核心內(nèi)容是學(xué)案課堂，通過學(xué)案課堂的模式把時(shí)間真正的還給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。在這種模式下，課堂已然已成為學(xué)生探究、展示的舞臺(tái)，教師只需要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告和課堂展示做出指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)就可。學(xué)生先在學(xué)案的引領(lǐng)下上一節(jié)自主課，即學(xué)生帶著任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以小組分工，查資料，討論等。第二節(jié)課便是展示課，即學(xué)生將第一節(jié)自主課的學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行展示，教師適時(shí)做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在這種課堂模式下，每一個(gè)學(xué)生都可以也必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來，因此他們成了課堂上真正的主角，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

從灌輸?shù)交?dòng)，從旁觀到參與，讓學(xué)習(xí)更自主。學(xué)生在展示課答題時(shí)，不看參考答案，爭先恐后地解答，方法更多樣，解答速度更快。新絳中學(xué)的自主學(xué)習(xí)讓同學(xué)卻對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂趣，充滿探索的求知欲，而且對(duì)大學(xué)乃至以后的人生大有裨益。而其它學(xué)校的同學(xué)則埋頭于枯燥的填鴨式教學(xué)或沉浸在題海中，堅(jiān)信時(shí)間加汗水，機(jī)械練習(xí)，費(fèi)時(shí)耗力，成為學(xué)奴，考試的機(jī)器，值得深思啊！

短短幾個(gè)小時(shí)的考察，也許我們也只能看到新絳中學(xué)課改的表面，想要乘著課改的東風(fēng)進(jìn)行大刀闊斧改革，融進(jìn)課改的大浪潮當(dāng)中，需要我們每一位十五中的教師因地制宜，深入探研，大膽創(chuàng)新，相信一定能開創(chuàng)一番嶄新的氣象。

第三篇：赴新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)組

曹麗蓉

在新絳中學(xué)學(xué)習(xí)的幾天時(shí)間里，每天都有一些感悟和收獲，在這里粗略的談一點(diǎn)體會(huì)和想法。

一 學(xué)案課堂

體會(huì)其“學(xué)案課堂”的精彩，即編好學(xué)案是前提，完成報(bào)告是基礎(chǔ)，課堂展示是提升，自主學(xué)習(xí)是靈魂，綜合提高是目的。從形式上看，“學(xué)案課堂”是學(xué)生手頭多了一份學(xué)案，然而“學(xué)案課堂”的本質(zhì)是運(yùn)用了正確的教育觀：以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)！學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。學(xué)案中的習(xí)題固然重要，但最重要的是“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”（或讀書指導(dǎo)），學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)案的靈魂！

二 問題教學(xué)

新絳中學(xué)看一節(jié)課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題，把“問題”作為課堂解決的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)的核心就是問題，學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要想把學(xué)習(xí)搞好，就要在問題上下工夫，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對(duì)學(xué)生來說，稍做分析，就會(huì)使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題的重要性。學(xué)習(xí)既然是質(zhì)疑、解疑的過程，很自然，得到疑問的本身就是學(xué)習(xí)過程的一部分——預(yù)習(xí)，解決問題只是學(xué)習(xí)過程的另一部分——上課。解決問題有時(shí)僅需一問，從這一角度看，質(zhì)疑是完成了學(xué)習(xí)過程的一大半。

三 團(tuán)隊(duì)、鏈條模式

新絳中學(xué)的團(tuán)隊(duì)、鏈條模式節(jié)約了人力，使教師專門致力于教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。制作一個(gè)課件、學(xué)案，教師們座在一起討論確定方案，再分解開來分配給各成員完成，再組合在一起成品，最后交給文印室的專人印發(fā)；出一套試題，教師分組選題，再交給文印室的專人錄入、印發(fā)。

四 對(duì)我的啟發(fā)

（一）關(guān)于小組教與學(xué)

我在高一第一學(xué)期也曾嘗試了一段時(shí)間的小組教學(xué)，這次參照新絳中學(xué)的教與學(xué)的方式，發(fā)現(xiàn)自己的很多做法不成熟。例如，我的數(shù)學(xué)小組的成員只有數(shù)學(xué)課上才臨時(shí)座在一起（環(huán)形），在課上給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，剩下的課堂時(shí)間由小組自行確定人員上黑板展示，于是因?yàn)樽灾鞯臅r(shí)間不充足，學(xué)生解決不了的問題很多，展示質(zhì)量差，老師要重復(fù)，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，課堂效率低，學(xué)習(xí)效果不好。而新絳中學(xué)的學(xué)習(xí)小組是固定的，不隨科目不同而變化，一個(gè)小組的成員一直坐在一起，隨時(shí)可以合作交流，他們還安排專門的自主課（一節(jié)數(shù)學(xué)展示課必配一節(jié)數(shù)學(xué)自主課），學(xué)生有充分的時(shí)間自主探究，會(huì)的教給不會(huì)的，發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，也為下一節(jié)的展示課節(jié)約了很多時(shí)間，大大提高了課堂效率。另外，我的學(xué)生在“學(xué)生教學(xué)生”的環(huán)節(jié)不夠力，小組長沒有充分發(fā)揮作用，組內(nèi)成員沒有真正互助、交流，有的確實(shí)在思考、學(xué)習(xí)，有的總是事不關(guān)己的狀態(tài)。

（二）關(guān)于編制學(xué)案

編制一份好學(xué)案，需集體智慧和集體力量，學(xué)案里面問題的設(shè)計(jì)（每個(gè)問題如何問、問題與問題之間的層層遞進(jìn)等）是關(guān)鍵。

第四篇：新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感受

新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感受

吉縣一中王珍

為了學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課堂改革不斷深化，2013年11月22日我們學(xué)校28人前往運(yùn)城新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。

新絳中學(xué)是一所具有光榮傳統(tǒng)和深厚文化底蘊(yùn)的百年老校，在教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，提出“學(xué)案課堂”的概念，實(shí)行“環(huán)形座位”，設(shè)立“四種課型”，創(chuàng)造“學(xué)習(xí)報(bào)告”，消滅“課后作業(yè)”，構(gòu)建導(dǎo)師制下的“半天授課制”等，形成了自己獨(dú)具特色的教學(xué)模式。

在這次與新絳中學(xué)零距離的接觸中，我真正體會(huì)到了新的辦學(xué)理念的力量，也對(duì)新課堂改革有了新的認(rèn)識(shí)。

首先是教室的格局特別引人注目。在教室的旁邊有一個(gè)“導(dǎo)師室”。教室里面不再是傳統(tǒng)的格局，三尺講臺(tái)已不在。每位展示的學(xué)生都可以成為導(dǎo)師，導(dǎo)師到哪兒，哪兒就是講臺(tái)；導(dǎo)師到兒，哪兒就是展示自我的舞臺(tái)。教師會(huì)按照班級(jí)的情況將學(xué)生分成4-8人的小組若干個(gè)。教室前后各一個(gè)大黑板，前面黑板是展示臺(tái)，后面黑板記錄有學(xué)生提到的問題。同時(shí)教室里多了很多小黑板供學(xué)生使用。

其次，也是最重要的，就是課堂教學(xué)的改變。首先是自主課，在每天的下午和晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行。自主課的實(shí)施要求由：（1）教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）學(xué)生們?cè)诶蠋熖崆熬幒玫膶W(xué)案的引領(lǐng)下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，可以對(duì)某個(gè)人或小組進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。（3）教師引導(dǎo)小組相互討論，填寫互動(dòng)卡。（4）教師收回互動(dòng)卡，根據(jù)互動(dòng)卡調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。自主課是“學(xué)案課堂”的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)課。這種課要求學(xué)生認(rèn)真讀書、思考，并開始真正意義的學(xué)習(xí)。下一步就是展示課了，“展示課”是“學(xué)案課堂”的核心。教師首先要驗(yàn)收各學(xué)習(xí)小組和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，讓各小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過程中，教師耐心傾聽學(xué)生見解，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對(duì)學(xué)生的展示做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)。展示最關(guān)鍵。展示課就是落實(shí)課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。展示課后就接著下一輪的自主學(xué)習(xí)。最后就是反思課和訓(xùn)練課了，反思課是展示課的再延伸、再升華，訓(xùn)練課則要起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力的作用。

星期六日學(xué)生沒有安排固定的科目，在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)，每個(gè)班每個(gè)科目都設(shè)有“展示之星”，每個(gè)小組都可以在星期六日展示自己的文章。

這種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也挖掘了他們的潛力。在這里我想起了山西省教育廳張卓玉廳長對(duì)新絳中學(xué)的題詞“在這里我看到了中國教育的希望和未來”。我相信“學(xué)案課堂”，必然會(huì)成為一種教學(xué)趨勢(shì)。在這種課堂下，學(xué)生的能力定會(huì)增加，學(xué)生不再是學(xué)奴，考試的機(jī)器，他們真正有了自我，也對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了探索的求知欲，并且對(duì)大學(xué)乃至以后的人生大有裨益。

在我們吉縣一中，我認(rèn)為我們每一位教師都可以根據(jù)自己的班情，因地制宜，深入探研，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活躍起來。要努力促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的原始動(dòng)力，回歸學(xué)生渴望求知的本性。

第五篇：新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得

新絳中學(xué)

“在這里看到了中國教育的希望和未來”這是山西省教育廳張卓玉廳長在視察了新絳中學(xué)的新課程改革工作后的題詞。從山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)歸來已有幾日，而這句題詞一直深深地印在我的腦海中。一所坐落于經(jīng)濟(jì)并不富裕的普通縣城的高中能得到如此之高的贊譽(yù)，該是多么的優(yōu)秀啊！

最先讓我們驚嘆不已的是新絳中學(xué)校門正上方懸掛的榮譽(yù)牌：“山西省示范高中”、“山西省文明學(xué)校”、“山西省特色中學(xué)”、“山西省傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校”“全國教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃教育部課題實(shí)驗(yàn)基地校”、“中華百年名校”??是什么樣的辦學(xué)理念讓一所百年老校如此碩果累累、譽(yù)滿三晉呢？

走進(jìn)新絳中學(xué)花園式的書香校園，一條條名言警句、一塊塊美觀的展示牌、豐富多彩的板報(bào)、專欄讓我們對(duì)該校的辦學(xué)理念有了初步的認(rèn)識(shí)---“學(xué)案引領(lǐng)課堂、學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)教學(xué)”“編寫學(xué)案是前提、完成報(bào)告是基礎(chǔ)、課堂展示是提升、自主學(xué)習(xí)是靈魂、綜合提高是目的”“把課堂還給學(xué)生”“學(xué)生是課堂的主體，教師只是領(lǐng)路人 ”“自主課，展示課，反思課、訓(xùn)練課”......看著這些新課改的理念，我在驚訝的同時(shí)不免有些許疑惑，這些完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新教學(xué)理念真的在這所百年老校全面的實(shí)施了嗎？然而接下來三個(gè)小時(shí)零距離的接觸新絳中學(xué)的課堂教學(xué)不但徹底打消了我的諸多疑惑，而且讓我大跌眼鏡，讓我對(duì)新課程改革有了新的認(rèn)識(shí)。

一．全新教室格局---讓課堂煥發(fā)新活力

走進(jìn)新絳中學(xué)的間間教室，傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)不見了蹤影，教師止步于教室的哪個(gè)位置，那個(gè)地方就會(huì)成為臨時(shí)的講臺(tái)。學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的分排面向講臺(tái)而坐，而是分組環(huán)形而坐，每組5到8人，課堂上小組成員或低頭沉思，或翻閱資料，或扎堆兒熱烈討論。黑板是新絳中學(xué)教室新格局的另一個(gè)特色，四面墻壁三面都是黑板，為什么這么多黑板呢？原來在新課程改革后，新絳中學(xué)的學(xué)生身份變?yōu)榱穗p重的，每位學(xué)生既是學(xué)生也是一位小老師，而這些黑板就成了展示他們知識(shí)的小舞臺(tái)。有了這塊塊黑板，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中有了問題、發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果時(shí)，可以隨時(shí)寫上去，以便第一時(shí)間和同學(xué)分享，有利于知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種全新的教室格局下，老師從一個(gè)灌輸者的座位上走了下來，坐在學(xué)生身邊，拉近了師生的距離，讓師生關(guān)系變成了一種平等平等的對(duì)話關(guān)系。而學(xué)生以組為單位的環(huán)形座位使得同學(xué)之間變成了一種互助關(guān)系，為同學(xué)間溝通交流和合作學(xué)習(xí)提供了有力條件。

二、學(xué)案課堂---學(xué)生成為課堂上的主角 新絳中學(xué)改革的核心內(nèi)容是學(xué)案課堂，通過學(xué)案課堂的模式把時(shí)間真正的還給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。在這種模式下，課堂已然已成為學(xué)生探究、展示的舞臺(tái)，教師只需要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告和課堂展示做出指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)就可。學(xué)生先在學(xué)案的引領(lǐng)下上一節(jié)自主課，即學(xué)生帶著任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以小組分工，查資料，討論等。第二節(jié)課便是展示課，即學(xué)生將第一節(jié)自主課的學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行展示，教師適時(shí)做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在這種課堂模式下，每一個(gè)學(xué)生都可以也必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來，因此他們成了課堂上真正的主角，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在這里，我看到了在新課程改革下自己教學(xué)工作中的希望和未來。原來，高中教學(xué)中老師可以如此快樂地教，學(xué)生可以如此輕松地學(xué)，高中教學(xué)可以如此魅力無限，師生暢游在知識(shí)的海洋中，何樂而不為呢？

在新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

王英明

5月5日，有幸能在王校長帶領(lǐng)下赴山西省首批重點(diǎn)中學(xué)一所有著光榮傳統(tǒng)和輝煌業(yè)績的百年名校新絳中學(xué)學(xué)習(xí)考察。當(dāng)眼前呈現(xiàn)出和我們?nèi)粘Ｍ耆煌恼n堂的時(shí)候，引起了我們對(duì)自己課堂的許多反思，同時(shí)更堅(jiān)定了搞好新課改的決心。根據(jù)我本人的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和見解。

一、參觀學(xué)習(xí)簡介：

（一）課改動(dòng)因:消滅課堂睡覺現(xiàn)象

新絳中學(xué)課堂改革的最初動(dòng)因，就是想消滅課堂上學(xué)生睡覺的現(xiàn)象。當(dāng)然，這一改革也源于一個(gè)更為現(xiàn)實(shí)的原因。學(xué)校生源素質(zhì)明顯下降。部分教師辭職到民辦學(xué)校去了。這給新絳中學(xué)帶來的直接影響就是，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。從2005年開始，寧致義校長“困而思變”，嘗試課堂教學(xué)改革。2008年，山西正式開始高中新課改后，開始在全校大規(guī)模推進(jìn)，并逐漸形成了自己的特點(diǎn)——學(xué)案課堂。

（二）兩種課型：自主課，展示課

自主課上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)案的引領(lǐng)下讀書、思考、查資料、同組間交流。完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告。并把自己不會(huì)的問題寫到師生互動(dòng)卡上，在下課時(shí)交給老師。教師巡回指導(dǎo)答疑，教師不講課。第二天的展示課上，學(xué)生們以個(gè)人或小組為單位上臺(tái)講解，提出問題，把自己的思路、觀點(diǎn)、方法以多種方式展示出來。教師在下面適當(dāng)提問、引深、提示，關(guān)鍵點(diǎn)板書。上課不用課件。

但無論是“自主課”還是“展示課”，有一個(gè)叫學(xué)案的文本貫穿始終，編寫學(xué)案是新絳中學(xué)教師要做的最重要的一件工作，也是教師集體教研要完成的首要事情。學(xué)校每周給同科教師安排一天時(shí)間集體教研，這一天教師要分組編出下一周學(xué)生用的全部課時(shí)學(xué)案。學(xué)案內(nèi)容包括：盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情景，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀書指導(dǎo)、學(xué)生要完成的任務(wù)。寧校長說“我校實(shí)施課改后，學(xué)生手頭只有教材和學(xué)案，沒有了任何形式的練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料，這樣不僅節(jié)省了課時(shí)，還減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。教學(xué)效率也提高了！”

二、心得體會(huì)： 寧校長首創(chuàng)的學(xué)案課堂和環(huán)型座位法，是教學(xué)方式上的大膽突破，給學(xué)生以平等感，為師生溝通交流和學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了有利條件。“學(xué)案課堂”的本質(zhì)是以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)！運(yùn)用“學(xué)案課堂”模式，課前師生有了積極的準(zhǔn)備，課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師驗(yàn)收、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)的場所。課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的深化階段，課堂不再是機(jī)械、枯燥的說教，而是師生真正的樂園。師生間沒有了那種形式上的不平等和心理上的隔閡，教師也不再機(jī)械地扮演填充者的角色，學(xué)生更沒有了那題海無邊、作業(yè)無涯的苦惱。這種教學(xué)促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，在這樣的模式下，課堂教學(xué)成功地實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、想法建議：

1、轉(zhuǎn)變觀念，變“教師完成教學(xué)任務(wù)”為“學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”

2、教改思想要統(tǒng)一，動(dòng)員宣傳要到位。

全校上下擰成一股繩，改革的思想高度統(tǒng)一，動(dòng)員到位、徹底。看了他們的校園，首先映入我們眼簾的就是到處都是宣傳的文字、圖片、黑板等宣傳的話語：教室內(nèi)外、餐廳、報(bào)告廳、廁所。能貼的地方全貼了。

3、多搞些豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

該校除了學(xué)案課堂的特色，還有一個(gè)特色那就是學(xué)生社團(tuán)，廣播站、街舞、素描、攝影、讀書、演講等十幾個(gè)社團(tuán)，學(xué)生社團(tuán)是一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)能讓每個(gè)孩子都擁有展示自己才華與天賦的機(jī)會(huì)，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能和天賦資源，在社團(tuán)中發(fā)揮出來，直接功效就是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活將更加陽光、更加充滿活力。

任何改革都是在摸索中不斷前行的，課堂教學(xué)改革也決不可能一蹴而就，但“課堂”永遠(yuǎn)是我們研究的主陣地，只有進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來，學(xué)校才會(huì)有更好的發(fā)展。我們滿懷信心，在課堂改革深化的今天，我校一定會(huì)探索、構(gòu)建出適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式！

有人說:“一千年的中國歷史看北京,三千年的中國歷史看陜西,五千年的中國歷史看山西。”以前總是對(duì)這句話抱著懷疑的眼光，此次山西之行方知這句話絕非子虛烏有。山西是堯、舜、禹三代之都，境內(nèi)現(xiàn)有堯苗、舜帝陵園等名勝古跡，盡此幾項(xiàng)就足以說明山西的人文底蘊(yùn)之厚。當(dāng)然，我們?nèi)ド轿鞯闹饕康氖菍W(xué)習(xí)山西新絳中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)模式。當(dāng)我們看到新絳中學(xué)課堂里生龍活虎的場面，聽到山西同行們對(duì)課改的理解之深，得到山西老鄉(xiāng)們一次次友情的幫助時(shí)，我才感到這里的人們盡管堅(jiān)持著傳統(tǒng)的思想，如果我們把與人為善、助人為樂也視為傳統(tǒng)的話，他們的心里還涌動(dòng)著渴望改變現(xiàn)狀，追求和諧社會(huì)的先進(jìn)觀念。新絳中學(xué)是“山西省示范高中”，并且冠有“山西省文明學(xué)校”、“山西省特色中學(xué)”、“山西省傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校”等諸多桂榮。如果我們從學(xué)校的硬件設(shè)施看怎么也不會(huì)想到一個(gè)外表如此平庸的學(xué)校卻有著如此深刻的內(nèi)涵？這所始建于1902年，從清代東雍書院到絳州學(xué)堂再到新絳中學(xué)，歷經(jīng)百年滄桑，到如今還只有兩棟教學(xué)樓，大部分學(xué)生還住在磚瓦房的宿舍里面，使我們?cè)趺匆蚕氩坏叫陆{中學(xué)能在名校林立的山西大地上卻依舊享譽(yù)三晉大地？這到底是一種什么力量使這所百年名校在教育競爭如此多元化的今天而再接再厲、不斷奮進(jìn)呢？

到新絳中學(xué)接待我們的是新絳中學(xué)的副校長權(quán)紅衛(wèi)老師，這個(gè)被評(píng)為新絳縣“高考功臣”的山西漢子熱情的向我們介紹了新絳中學(xué)課改的背景和課改的成果，也許不用權(quán)校長的介紹，光從會(huì)議室里的錦旗和獎(jiǎng)狀的數(shù)量，我們就已經(jīng)明曉了此行決不會(huì)空手而回，同時(shí)也讓我看到了新絳中學(xué)上百年來常勝不敗的真正原由。而后權(quán)校長安排我們參觀了學(xué)校的圖書館，當(dāng)我們走進(jìn)他們的館藏室，看到了第一次出版的“人民日?qǐng)?bào)”，看到了中國翻譯的第一批“英文字典”，我們一行六人都驚呆了。用中國的一句老話來形容這所百年名校一點(diǎn)也不過分——酒香不怕巷子深。他們的藏書如此之深、如此之久、如此之細(xì)，從建校到如今，該是怎樣的一個(gè)傳承，他們的事業(yè)也許就如山西的老陳醋，不是說出來的，而是做出來的，吃出來的。但更讓我們?cè)尞惖氖撬麄兊膱D書閱覽室，整個(gè)閱覽室的裝備一點(diǎn)也不亞于大學(xué)的圖書館，它的面積應(yīng)該有十幾間房子那么大，一邊擺放著幾十張長方形的用于學(xué)生閱覽用的桌子和椅子，一邊是擺著裝備齊全的幾十臺(tái)電腦方便學(xué)生上網(wǎng)查詢資料。在如此其貌不揚(yáng)的校園里卻深藏著設(shè)備一流的校園圖書館，我們由衷的感到“山西省一級(jí)圖書館”的名頭對(duì)于他們是當(dāng)之無愧的。也讓我深深的感到在新絳中學(xué)不太明朗的外表下有一股潛藏的力量，這股力量足以推動(dòng)新絳中學(xué)的不斷向前發(fā)展，并帶動(dòng)曾經(jīng)在這里駐足，在這里學(xué)習(xí)的人們。

走進(jìn)新絳中學(xué)的教室里，我們看到他們的桌椅是分塊狀分布的，他們的學(xué)生是環(huán)形就座的。但由于學(xué)生多的緣故，他們的學(xué)生還是從教室的前面坐到了教室的后面。盡管教室里面略顯擁促，但這種桌椅的擺放方式完全改變了課堂上的師生關(guān)系，如果老師不走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，很難再像過去那樣影響學(xué)生。隨之改變的還有教學(xué)關(guān)系，老師講的少了，學(xué)生學(xué)的多了，老師不再是唯一的表演，而學(xué)生成了課堂的主角。這種責(zé)任下放、權(quán)利上移的教學(xué)關(guān)系使學(xué)生不得不改變“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念，而代之以能夠產(chǎn)生巨大動(dòng)力的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念。看到學(xué)生在課堂上的那種自信，暢所欲言，那種主人翁的態(tài)度。我們知道我們自己的學(xué)生是多么的痛苦，是多么的無奈，使我深切的感到我們的學(xué)生盡管在身體上和新絳中學(xué)的孩子發(fā)育的一樣好，但在精神上卻比別人不知要遜色多少，我們學(xué)生的精神世界就好象被我們裝在一個(gè)瓶子里，成為精神上的侏儒，這也許就是師生關(guān)系緊張的根源。

如果我們以為單單是課堂形式的變革就足以使新絳中學(xué)成為“中華百年名校”而走在全國教育的前列，那我們就大錯(cuò)特錯(cuò)了。走到新絳中學(xué)的老師中間去，聽聽他們的聲音，我們才能明白他們成功的真正原因。我們到新絳中學(xué)的第二天是中國的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)，我們?cè)詾槲覀円麄冃菹⒁惶欤鴻?quán)紅衛(wèi)校長卻告訴我們，他們已經(jīng)休息過了，所以他們清明節(jié)全體教師照常上班，這對(duì)于我們來說是多么的不可思議，但用工作來表達(dá)自己對(duì)先人的崇敬，來告慰自己的先人，是不是更能讓九泉之下的先人放心？更讓我們想不到的是他們十二天休息一次的工作制度，如果放在我們這里教育局的論壇上非炸鍋不可，更不要說一天十一節(jié)的課時(shí)安排。我在想如此大的工作強(qiáng)度,如此大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度,我們的老師是否能受得了,我們的學(xué)生是否能受得了。也許只有在這樣上下一心，奮發(fā)進(jìn)取的條件下才能保證課改的成功。課改改變的是我們的育人觀念，而不是對(duì)待教學(xué)的態(tài)度。綜觀時(shí)下一些教育同行們望課改而興嘆，為什么別人成功了，而自己越改卻越不像自己，其最直接的原因是誤解課改。課改不是投機(jī)取巧，不是走捷徑，而是解放思想。不是教師們不備課了，而是教師比過去要花更多的時(shí)間備課了。如果不是懷著一顆“愛校如家”、“愛生如子”的赤子之心，則課改不僅不能成就我們，還將毀掉我們。如果沒有對(duì)教育的極大熱忱，則無論改與不改，我們都是在教育行業(yè)里混水摸魚。

走到教師的辦公室里，我們很難看到電腦等先進(jìn)的辦公工具，說句不中聽的話，新絳中學(xué)副校長用的電腦連我們學(xué)校早已淘汰的舊電腦都不如，我們的移動(dòng)硬盤在他們的電腦上都無法讀出來，最后還是用權(quán)校長自己的電腦為我們拷貝了新絳中學(xué)的課改資料。在如此陳舊的辦公條件下，老師們之間卻是親密的合作，課后討論的是教學(xué)上的得失。來到這里我才知道了什么叫備課？什么叫集體備課？他們個(gè)人的備課都是在假期里完成的，開學(xué)初即檢查一學(xué)期的教案和學(xué)案。而我們的備課大多是在開學(xué)之后開始寫的，認(rèn)真的教師最多做到超周備課，不認(rèn)真的教師是趕鴨子上架，湊數(shù)而已。他們的集體備課是深度備課，小到例題、訓(xùn)練題的選擇，這種追根究本，這種一點(diǎn)一滴，去掉的是浮華，得到的是人生的灑脫，提升的卻是人生的境界。我想這種備課的制度，備課的習(xí)慣，合作大度的風(fēng)氣，才是新絳中學(xué)成功的根本原因，才是新絳中學(xué)搞課改，能夠推行課改的根本原因。換言之，如果沒有如此深厚的人文土壤，沒有如此醇厚的工作風(fēng)氣，則課改無疑是在沙漠中前行。此次山西之行，我們還到了兩所初級(jí)中學(xué)，一是新絳縣的希望中學(xué)；一是絳縣的橫水中學(xué)。這兩所學(xué)校的校園面積還不及我們學(xué)校的四分之一，操場上是塵土飛揚(yáng)，但是教室里卻是另一派山西鳳光。從總體上來看這兩所學(xué)校，希望中學(xué)是一所建校只有四年的學(xué)校，但是他們的課改，他們的傳統(tǒng)教育，他們的大課間活動(dòng)在全國來說都是先進(jìn)的，我沒有見過比希望中學(xué)的學(xué)生更懂禮貌，更陽光的孩子，這些農(nóng)村的孩子在這里得到的教育超前于我們，不遜于歐美。橫水中學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)最具特色，課堂已是非常規(guī)范的自主學(xué)習(xí)、交流展示、鞏固提高、課堂檢測(cè)，我沒有見過比橫水中學(xué)的課堂更規(guī)范的課堂，也沒有見過比橫水中學(xué)更規(guī)范的老師，因?yàn)橹挥邪胩斓膮⒂^學(xué)習(xí)時(shí)間，所以并沒有對(duì)橫水中學(xué)作更多的了解，但只要兩點(diǎn)就足以支撐他們的成功，一是班主任的崗位住校制，班主任中午是住在學(xué)校里的；二是星期天的集體備課，他們每周的周日進(jìn)行下一周的集體備課。我問他們的教師，他們告訴我：“他們幾乎沒有休息日，工作就是休息，工作就是享受。”

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。山西是杏花村美酒的產(chǎn)地，我們又是在清明時(shí)節(jié)到訪山西，盡管山西沒有南方那樣多愁善感的春雨，但卻讓我這個(gè)教育工作者找到了自己所向往的“杏花村”，找到了一條教育的回家之路，找到了一條精神的回家之路。我在想，教育的根在哪里？是不是改革就不要我們故有的好的東西。我在思，教育的根在每一個(gè)教育工作者的心里。只有從心里煥發(fā)出“愛校如家”、“愛生如子”的赤子之心，我們才能找到教育的回家之路，才能發(fā)現(xiàn)我們的精神家園。

讀《進(jìn)行中的課堂改革》有感 ——對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的心得體會(huì)

新絳中學(xué)寧致義老師定的《進(jìn)行中的課堂改革》一文，對(duì)其學(xué)案導(dǎo)學(xué)法深有同感。今天突然讀到此文，尤如夜行者看貴寶，反復(fù)讀了好幾遍。現(xiàn)談?wù)勎覀€(gè)人的心得。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

學(xué)”這種教學(xué)模式，經(jīng)過八年的實(shí)踐證明是提高學(xué)生能力，提高教學(xué)成績，提高教育質(zhì)量的有效手段。

模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。學(xué)生通過教師鼓勵(lì)，可以異想天開，什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識(shí)的新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和求異思維品質(zhì)，突出了學(xué)生的主體作用。

模式，能使學(xué)生清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案中如果各種環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)，并配有適當(dāng)?shù)木谥v解時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，在一定程度上就可以達(dá)到 “先學(xué)后教、以問題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目模式，能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、積極探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助學(xué)生通過學(xué)案的情境素材呈現(xiàn)和探究問題，引學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這無疑是教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好途徑。

學(xué)案的重要性

準(zhǔn)確地呈現(xiàn)知識(shí)與能力的要求。這可以簡單地從兩個(gè)方面提出準(zhǔn)確要求：一方面是對(duì)知識(shí)的掌握要求，另一個(gè)是對(duì)學(xué)次的要求；分清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等。的過程與方法可以進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌起到了關(guān)鍵作用。根據(jù)教材的難易程度，以及新授或者是復(fù)習(xí)的不同課型，提出具體的可供學(xué)生參考的學(xué)習(xí)方法、等等。這樣從習(xí)慣培養(yǎng)上，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

形成情感態(tài)度與價(jià)值觀有重要的幫助。即情景拓展探究素材設(shè)計(jì)。這個(gè)素材既是一個(gè)導(dǎo)入線索，也是貫穿課堂教學(xué)對(duì)材料可以設(shè)置不同的問題，形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、探究式等等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的些問題又必須能涵蓋本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)。同時(shí)，材料要貼近學(xué)生生活，最好能反映當(dāng)前的熱點(diǎn)焦點(diǎn)時(shí)事問題。本材用，二是最后自我評(píng)價(jià)用。

課堂互動(dòng)的主陣地，即知識(shí)結(jié)構(gòu)探究的主要內(nèi)容。

識(shí)自主評(píng)價(jià)。為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀，要精心編次性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。學(xué)案編寫要求填空可以在知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理中體現(xiàn)，拓展分析可以用“情景拓展導(dǎo)入素材”。

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。通過學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的主要收獲，以及存在的不足，以便下一節(jié)課或晚自習(xí)時(shí)處理幾年來對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一些收獲，但也還存在許多不足，但我認(rèn)為，這不是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的錯(cuò)誤，而是有的課在編寫學(xué)案的。故，學(xué)案編寫任重而道遠(yuǎn)，在這里呼吁有更多的有識(shí)之士加入到我們的工作中來。使學(xué)案更適合我們的學(xué)生，接近我們這塊土地。