第一篇：山西新絳中學學習心得體會

山西新絳中學學習心得體會

綿竹南軒中學英語組陳俊兵

走進山西新絳中學，讓人有些疑惑，這是一所中學嗎？我還以為是人民大會堂呢。這所中學的建筑實在是太大氣了，讓人驚嘆。外表讓人驚嘆，內在呢？也不錯。有開放式的圖書館，沒有管理員，學生可以自由地閱讀，也可把書借走，一切都是那么不可思議!要是在南軒中學可能書都不見了。

再看看教室里情況如何：學案課堂和環型座位法是教學方式上的大膽突破。給學生以平等感，為師生溝通交流和學生合作學習提供了有利條件。“學案課堂”的本質是以學定教，而不是以教定學！運用“學案課堂”模式，課前師生有了積極的準備，課堂變成學生展示的舞臺，教師驗收、評價、引導的場所。課堂不是學生學習的開始階段，而是學生學習的深化階段，課堂不再是機械、枯燥的說教，而是師生真正的樂園。師生間沒有了那種形式上的不平等和心理上的隔閡，教師也不再機械地扮演填充者的角色，學生更沒有了那題海無邊、作業無涯的苦惱。這種教學促使學生動腦動手，培養了學生學習能力，提高了學生學習積極性主動性，在這樣的模式下，課堂教學成功地實現了從“要我學”到“我要學”的轉變。

聽了幾節高一和高二的課，感受很深。第一，沒有看到一個學生在玩手機，后來在了解到這個學校是不準學生帶手機到校的。第二，絕大部分同學能積極地參與，他們的環形座位，幾個人為一個小組，無不體現著團隊意識的培養。師生的角色真的體現出來了，和我們的教學方式是完全相反的。第三，這里的學生很純樸，穿著得體。第四，學生手里只有教材和學案。沒有過多的教輔資料，所以他們能完成教學任務。以教材為主。第五，學案是自主編寫的，是適合自己學生實際情況的。老師們是真正的集體備課。

反思：我們學校能不能進行與之相似的課改呢？我認為是可以嘗試的。第一要禁止學生使用手機。違者一律嚴懲。這絕對是“課改”的關鍵。第二是學校要給予老師們軟件和硬件上的大力的支持。因為學案的編寫是要大量的時間和硬件來支撐的，不是一兩個老師就能完成的，要讓全體老師都參與進來。如果不能保證，比如沒有電腦，老師們怎么寫學案呢？教室里沒有多媒體怎么展示內容呢？第三，還要給教師們一定的時間，一學期就要改過來可能不現實，當然課改班級的老師一定相當的辛苦，希望學校要有所考慮，否則只是空談。以上只是個人觀點，僅供參考，如有雷同，不勝榮幸！

第二篇：赴山西新絳中學學習心得

赴山西新絳中學學習心得

在新絳中學，我們看到不少杜郎口中學的影子，但新絳在借鑒他人的基礎上，結合自身實際情況有了不少創新，如提出“學案課堂”的概念、實行“環形座位”、設立“四種課型”、創造“學習報告”、消滅“課后作業”、小組學習使用聯網計算機、構建導師制下的“半天授課制”等等，形成了自己獨具特色的教學模式。在學習考察的過程中，給我感觸最深的有以下幾點：

“能賤、益群”為校訓

進入新絳中學的大門，立刻被“能賤、益群”四個大字所吸引，以這四個字為校訓讓人頗感新奇，一行人紛紛猜測它的含義。我想，“賤”是否取自于“貧賤不能移”，“益”取“有用”之意，那連起來便是：即使在貧賤之中也能從容坦然，堅持自己的理想，不放棄任何希望，努力做一個對社會有用之人。短短四字，便能從多方面多學生進行引導、勉勵和勸誡，幫助學生樹立正確的人生觀，實在是高明啊。學習報告堪比小論文

在新絳中學，學生沒有課后作業，只有課前的學習報告和課后給老師填的互動卡。學習報告是為課堂展示準備的報告。報告中首先要完成學案規定的任務，包括：讀書、討論、解題思路、原因分析、方法總結等。在學習新內容后寫的報告稱為“任務報告”、對單元章節的總結稱為“反思報告”，對整個學科的理解和認識稱為“學術報告。”

在他們的校刊《新中風景》上，我們看到了一些學生寫的優秀學習報告，讓人吃驚的是學生們寫的報告水平很高，有對知識點的深入剖析，有對學科的總結和探究、有對學科學習技巧的小結，儼然是一篇篇嚴謹的論文。如《句子也愛搞‘特殊’》、《文言文做題技巧》是針對文言文學習的研究報告，《生與死的對話》、《我眼中的司馬遷》是對學習《史記》后的感想和對文本的再創造??新絳中學的學生三年便可以寫出100篇屬于自己的學習報告，這不能不令人震驚！學生成為課堂上的主角

新絳中學改革的核心內容是學案課堂，通過學案課堂的模式把時間真正的還給學生。學生在學案的引領下讀書，在學案的引領下學習，在學案的引領下做學習報告，在學案的引領下去展示。在這種模式下，課堂已然已成為學生探究、展示的舞臺，教師只需要適時的對學生的學習報告和課堂展示做出指導、點評、引導就可。學生先在學案的引領下上一節自主課，即學生帶著任務自主完成學習任務，可以小組分工，查資料，討論等。第二節課便是展示課，即學生將第一節自主課的學習成果在全班進行展示，教師適時做出評價和引導。在這種課堂模式下，每一個學生都可以也必須積極地參與到學習中來，因此他們成了課堂上真正的主角，從而極大地提高了學生的學習興趣。學生由“要我學”轉變為“我要學”。

從灌輸到互動，從旁觀到參與，讓學習更自主。學生在展示課答題時，不看參考答案，爭先恐后地解答，方法更多樣，解答速度更快。新絳中學的自主學習讓同學卻對學習充滿樂趣，充滿探索的求知欲，而且對大學乃至以后的人生大有裨益。而其它學校的同學則埋頭于枯燥的填鴨式教學或沉浸在題海中，堅信時間加汗水，機械練習，費時耗力，成為學奴，考試的機器，值得深思啊！

短短幾個小時的考察，也許我們也只能看到新絳中學課改的表面，想要乘著課改的東風進行大刀闊斧改革，融進課改的大浪潮當中，需要我們每一位十五中的教師因地制宜，深入探研，大膽創新，相信一定能開創一番嶄新的氣象。

第三篇：赴新絳中學學習心得體會

赴新絳中學學習心得體會

數學組

曹麗蓉

在新絳中學學習的幾天時間里，每天都有一些感悟和收獲，在這里粗略的談一點體會和想法。

一 學案課堂

體會其“學案課堂”的精彩，即編好學案是前提，完成報告是基礎，課堂展示是提升，自主學習是靈魂，綜合提高是目的。從形式上看，“學案課堂”是學生手頭多了一份學案，然而“學案課堂”的本質是運用了正確的教育觀：以學定教，而不是以教定學！學生在學案的引領下讀書，在學案的引領下學習，在學案的引領下做學習報告，在學案的引領下去展示。學案中的習題固然重要，但最重要的是“學習指導”（或讀書指導），學習指導是學案的靈魂！

二 問題教學

新絳中學看一節課是否成功，一看這節課有多少學生展示，二看這節課解決了多少學生中存在的問題，三看這節課新生成多少問題，把“問題”作為課堂解決的首要任務。學習的核心就是問題，學習過程就是發現問題、解決問題。要想把學習搞好，就要在問題上下工夫，要學會發現問題和解決問題。對學生來說，稍做分析，就會使學生感受到發現問題的重要性。學習既然是質疑、解疑的過程，很自然，得到疑問的本身就是學習過程的一部分——預習，解決問題只是學習過程的另一部分——上課。解決問題有時僅需一問，從這一角度看，質疑是完成了學習過程的一大半。

三 團隊、鏈條模式

新絳中學的團隊、鏈條模式節約了人力，使教師專門致力于教學研究，提高教學質量。制作一個課件、學案，教師們座在一起討論確定方案，再分解開來分配給各成員完成，再組合在一起成品，最后交給文印室的專人印發；出一套試題，教師分組選題，再交給文印室的專人錄入、印發。

四 對我的啟發

（一）關于小組教與學

我在高一第一學期也曾嘗試了一段時間的小組教學，這次參照新絳中學的教與學的方式，發現自己的很多做法不成熟。例如，我的數學小組的成員只有數學課上才臨時座在一起（環形），在課上給學生二十分鐘的時間進行自主學習、合作探究，剩下的課堂時間由小組自行確定人員上黑板展示，于是因為自主的時間不充足，學生解決不了的問題很多，展示質量差，老師要重復，浪費寶貴的課堂時間，課堂效率低，學習效果不好。而新絳中學的學習小組是固定的，不隨科目不同而變化，一個小組的成員一直坐在一起，隨時可以合作交流，他們還安排專門的自主課（一節數學展示課必配一節數學自主課），學生有充分的時間自主探究，會的教給不會的，發揮了小組學習的作用，也為下一節的展示課節約了很多時間，大大提高了課堂效率。另外，我的學生在“學生教學生”的環節不夠力，小組長沒有充分發揮作用，組內成員沒有真正互助、交流，有的確實在思考、學習，有的總是事不關己的狀態。

（二）關于編制學案

編制一份好學案，需集體智慧和集體力量，學案里面問題的設計（每個問題如何問、問題與問題之間的層層遞進等）是關鍵。

第四篇：新絳中學參觀學習感受

新絳中學參觀學習感受

吉縣一中王珍

為了學習先進教學經驗，推進課堂改革不斷深化，2013年11月22日我們學校28人前往運城新絳中學參觀學習。

新絳中學是一所具有光榮傳統和深厚文化底蘊的百年老校，在教學方面不斷創新，提出“學案課堂”的概念，實行“環形座位”，設立“四種課型”，創造“學習報告”，消滅“課后作業”，構建導師制下的“半天授課制”等，形成了自己獨具特色的教學模式。

在這次與新絳中學零距離的接觸中，我真正體會到了新的辦學理念的力量，也對新課堂改革有了新的認識。

首先是教室的格局特別引人注目。在教室的旁邊有一個“導師室”。教室里面不再是傳統的格局，三尺講臺已不在。每位展示的學生都可以成為導師，導師到哪兒，哪兒就是講臺；導師到兒，哪兒就是展示自我的舞臺。教師會按照班級的情況將學生分成4-8人的小組若干個。教室前后各一個大黑板，前面黑板是展示臺，后面黑板記錄有學生提到的問題。同時教室里多了很多小黑板供學生使用。

其次，也是最重要的，就是課堂教學的改變。首先是自主課，在每天的下午和晚自習時間進行。自主課的實施要求由：（1）教師為學生創設理想的學習情境，使學生明確具體的學習任務。（2）學生們在老師提前編好的學案的引領下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學案上老師布置的任務，寫一個學習報告。教師巡視發現問題，可以對某個人或小組進行適當指導。（3）教師引導小組相互討論，填寫互動卡。（4）教師收回互動卡，根據互動卡調整自己的教學設計。自主課是“學案課堂”的重要環節，是學生在學案引領下的學習課。這種課要求學生認真讀書、思考，并開始真正意義的學習。下一步就是展示課了，“展示課”是“學案課堂”的核心。教師首先要驗收各學習小組和每位學生的學習報告，讓各小組成員充分展示、討論。在學生展示的過程中，教師耐心傾聽學生見解，積極引導學生展示，對學生的展示做恰當的點評和引領。展示最關鍵。展示課就是落實課，展示學習成果就是學習的提升。展示課后就接著下一輪的自主學習。最后就是反思課和訓練課了，反思課是展示課的再延伸、再升華，訓練課則要起到檢驗學習效果，提升學習能力的作用。

星期六日學生沒有安排固定的科目，在班主任的領導下學習，每個班每個科目都設有“展示之星”，每個小組都可以在星期六日展示自己的文章。

這種教學模式調動了每位學生的學習動力，也挖掘了他們的潛力。在這里我想起了山西省教育廳張卓玉廳長對新絳中學的題詞“在這里我看到了中國教育的希望和未來”。我相信“學案課堂”，必然會成為一種教學趨勢。在這種課堂下，學生的能力定會增加，學生不再是學奴，考試的機器，他們真正有了自我，也對學習充滿了興趣，充滿了探索的求知欲，并且對大學乃至以后的人生大有裨益。

在我們吉縣一中，我認為我們每一位教師都可以根據自己的班情，因地制宜，深入探研，大膽創新，讓學生動起來，課堂才能活躍起來。要努力促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，發揮學生的原始動力，回歸學生渴望求知的本性。

第五篇：新絳中學學習心得

新絳中學

“在這里看到了中國教育的希望和未來”這是山西省教育廳張卓玉廳長在視察了新絳中學的新課程改革工作后的題詞。從山西新絳中學學習歸來已有幾日，而這句題詞一直深深地印在我的腦海中。一所坐落于經濟并不富裕的普通縣城的高中能得到如此之高的贊譽，該是多么的優秀啊！

最先讓我們驚嘆不已的是新絳中學校門正上方懸掛的榮譽牌：“山西省示范高中”、“山西省文明學校”、“山西省特色中學”、“山西省傳統體育項目學校”“全國教育學會“十一五”規劃教育部課題實驗基地校”、“中華百年名校”??是什么樣的辦學理念讓一所百年老校如此碩果累累、譽滿三晉呢？

走進新絳中學花園式的書香校園，一條條名言警句、一塊塊美觀的展示牌、豐富多彩的板報、專欄讓我們對該校的辦學理念有了初步的認識---“學案引領課堂、學案引領學習、學案引領教學”“編寫學案是前提、完成報告是基礎、課堂展示是提升、自主學習是靈魂、綜合提高是目的”“把課堂還給學生”“學生是課堂的主體，教師只是領路人 ”“自主課，展示課，反思課、訓練課”......看著這些新課改的理念，我在驚訝的同時不免有些許疑惑，這些完全顛覆了傳統教學模式的全新教學理念真的在這所百年老校全面的實施了嗎？然而接下來三個小時零距離的接觸新絳中學的課堂教學不但徹底打消了我的諸多疑惑，而且讓我大跌眼鏡，讓我對新課程改革有了新的認識。

一．全新教室格局---讓課堂煥發新活力

走進新絳中學的間間教室，傳統的三尺講臺不見了蹤影，教師止步于教室的哪個位置，那個地方就會成為臨時的講臺。學生也不再是傳統的分排面向講臺而坐，而是分組環形而坐，每組5到8人，課堂上小組成員或低頭沉思，或翻閱資料，或扎堆兒熱烈討論。黑板是新絳中學教室新格局的另一個特色，四面墻壁三面都是黑板，為什么這么多黑板呢？原來在新課程改革后，新絳中學的學生身份變為了雙重的，每位學生既是學生也是一位小老師，而這些黑板就成了展示他們知識的小舞臺。有了這塊塊黑板，學生在分組學習的過程中有了問題、發現或學習成果時，可以隨時寫上去，以便第一時間和同學分享，有利于知識的擴展，同時也極大地激發了學生主動學習的積極性。這種全新的教室格局下，老師從一個灌輸者的座位上走了下來，坐在學生身邊，拉近了師生的距離，讓師生關系變成了一種平等平等的對話關系。而學生以組為單位的環形座位使得同學之間變成了一種互助關系，為同學間溝通交流和合作學習提供了有力條件。

二、學案課堂---學生成為課堂上的主角 新絳中學改革的核心內容是學案課堂，通過學案課堂的模式把時間真正的還給學生。學生在學案的引領下讀書，在學案的引領下學習，在學案的引領下做學習報告，在學案的引領下去展示。在這種模式下，課堂已然已成為學生探究、展示的舞臺，教師只需要適時的對學生的學習報告和課堂展示做出指導、點評、引導就可。學生先在學案的引領下上一節自主課，即學生帶著任務自主完成學習任務，可以小組分工，查資料，討論等。第二節課便是展示課，即學生將第一節自主課的學習成果在全班進行展示，教師適時做出評價和引導。在這種課堂模式下，每一個學生都可以也必須積極地參與到學習中來，因此他們成了課堂上真正的主角，從而極大地提高了學生的學習興趣。學生由“要我學”轉變為“我要學”。

在這里，我看到了在新課程改革下自己教學工作中的希望和未來。原來，高中教學中老師可以如此快樂地教，學生可以如此輕松地學，高中教學可以如此魅力無限，師生暢游在知識的海洋中，何樂而不為呢？

在新絳中學參觀學習心得體會

王英明

5月5日，有幸能在王校長帶領下赴山西省首批重點中學一所有著光榮傳統和輝煌業績的百年名校新絳中學學習考察。當眼前呈現出和我們日常完全不同的課堂的時候，引起了我們對自己課堂的許多反思，同時更堅定了搞好新課改的決心。根據我本人的學習情況，談談自己的幾點體會和見解。

一、參觀學習簡介：

（一）課改動因:消滅課堂睡覺現象

新絳中學課堂改革的最初動因，就是想消滅課堂上學生睡覺的現象。當然，這一改革也源于一個更為現實的原因。學校生源素質明顯下降。部分教師辭職到民辦學校去了。這給新絳中學帶來的直接影響就是，教學質量明顯下降。從2005年開始，寧致義校長“困而思變”，嘗試課堂教學改革。2008年，山西正式開始高中新課改后，開始在全校大規模推進，并逐漸形成了自己的特點——學案課堂。

（二）兩種課型：自主課，展示課

自主課上，學生們在學案的引領下讀書、思考、查資料、同組間交流。完成學案上老師布置的任務，寫一個學習報告。并把自己不會的問題寫到師生互動卡上，在下課時交給老師。教師巡回指導答疑，教師不講課。第二天的展示課上，學生們以個人或小組為單位上臺講解，提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。教師在下面適當提問、引深、提示，關鍵點板書。上課不用課件。

但無論是“自主課”還是“展示課”，有一個叫學案的文本貫穿始終，編寫學案是新絳中學教師要做的最重要的一件工作，也是教師集體教研要完成的首要事情。學校每周給同科教師安排一天時間集體教研，這一天教師要分組編出下一周學生用的全部課時學案。學案內容包括：盡可能為學生創設理想的學習情景，結合學生的學習認知規律設計問題、學習目標、讀書指導、學生要完成的任務。寧校長說“我校實施課改后，學生手頭只有教材和學案，沒有了任何形式的練習冊、復習資料，這樣不僅節省了課時，還減輕了學生負擔。教學效率也提高了！”

二、心得體會： 寧校長首創的學案課堂和環型座位法，是教學方式上的大膽突破，給學生以平等感，為師生溝通交流和學生合作學習提供了有利條件。“學案課堂”的本質是以學定教，而不是以教定學！運用“學案課堂”模式，課前師生有了積極的準備，課堂變成學生展示的舞臺，教師驗收、評價、引導的場所。課堂不是學生學習的開始階段，而是學生學習的深化階段，課堂不再是機械、枯燥的說教，而是師生真正的樂園。師生間沒有了那種形式上的不平等和心理上的隔閡，教師也不再機械地扮演填充者的角色，學生更沒有了那題海無邊、作業無涯的苦惱。這種教學促使學生動腦動手，培養了學生學習能力，提高了學生學習積極性主動性，在這樣的模式下，課堂教學成功地實現了從“要我學”到“我要學”的轉變。

三、想法建議：

1、轉變觀念，變“教師完成教學任務”為“學生完成學習任務”

2、教改思想要統一，動員宣傳要到位。

全校上下擰成一股繩，改革的思想高度統一，動員到位、徹底。看了他們的校園，首先映入我們眼簾的就是到處都是宣傳的文字、圖片、黑板等宣傳的話語：教室內外、餐廳、報告廳、廁所。能貼的地方全貼了。

3、多搞些豐富多彩的學生社團活動

該校除了學案課堂的特色，還有一個特色那就是學生社團，廣播站、街舞、素描、攝影、讀書、演講等十幾個社團，學生社團是一個平臺，這個平臺能讓每個孩子都擁有展示自己才華與天賦的機會，學生的優勢潛能和天賦資源，在社團中發揮出來，直接功效就是學生的學習生活將更加陽光、更加充滿活力。

任何改革都是在摸索中不斷前行的，課堂教學改革也決不可能一蹴而就，但“課堂”永遠是我們研究的主陣地，只有進行課堂教學改革，讓學生動起來、讓課堂活起來，學校才會有更好的發展。我們滿懷信心，在課堂改革深化的今天，我校一定會探索、構建出適合本校實際的課堂教學模式！

有人說:“一千年的中國歷史看北京,三千年的中國歷史看陜西,五千年的中國歷史看山西。”以前總是對這句話抱著懷疑的眼光，此次山西之行方知這句話絕非子虛烏有。山西是堯、舜、禹三代之都，境內現有堯苗、舜帝陵園等名勝古跡，盡此幾項就足以說明山西的人文底蘊之厚。當然，我們去山西的主要目的是學習山西新絳中學的課改經驗和先進的教學模式。當我們看到新絳中學課堂里生龍活虎的場面，聽到山西同行們對課改的理解之深，得到山西老鄉們一次次友情的幫助時，我才感到這里的人們盡管堅持著傳統的思想，如果我們把與人為善、助人為樂也視為傳統的話，他們的心里還涌動著渴望改變現狀，追求和諧社會的先進觀念。新絳中學是“山西省示范高中”，并且冠有“山西省文明學校”、“山西省特色中學”、“山西省傳統體育項目學校”等諸多桂榮。如果我們從學校的硬件設施看怎么也不會想到一個外表如此平庸的學校卻有著如此深刻的內涵？這所始建于1902年，從清代東雍書院到絳州學堂再到新絳中學，歷經百年滄桑，到如今還只有兩棟教學樓，大部分學生還住在磚瓦房的宿舍里面，使我們怎么也想不到新絳中學能在名校林立的山西大地上卻依舊享譽三晉大地？這到底是一種什么力量使這所百年名校在教育競爭如此多元化的今天而再接再厲、不斷奮進呢？

到新絳中學接待我們的是新絳中學的副校長權紅衛老師，這個被評為新絳縣“高考功臣”的山西漢子熱情的向我們介紹了新絳中學課改的背景和課改的成果，也許不用權校長的介紹，光從會議室里的錦旗和獎狀的數量，我們就已經明曉了此行決不會空手而回，同時也讓我看到了新絳中學上百年來常勝不敗的真正原由。而后權校長安排我們參觀了學校的圖書館，當我們走進他們的館藏室，看到了第一次出版的“人民日報”，看到了中國翻譯的第一批“英文字典”，我們一行六人都驚呆了。用中國的一句老話來形容這所百年名校一點也不過分——酒香不怕巷子深。他們的藏書如此之深、如此之久、如此之細，從建校到如今，該是怎樣的一個傳承，他們的事業也許就如山西的老陳醋，不是說出來的，而是做出來的，吃出來的。但更讓我們詫異的是他們的圖書閱覽室，整個閱覽室的裝備一點也不亞于大學的圖書館，它的面積應該有十幾間房子那么大，一邊擺放著幾十張長方形的用于學生閱覽用的桌子和椅子，一邊是擺著裝備齊全的幾十臺電腦方便學生上網查詢資料。在如此其貌不揚的校園里卻深藏著設備一流的校園圖書館，我們由衷的感到“山西省一級圖書館”的名頭對于他們是當之無愧的。也讓我深深的感到在新絳中學不太明朗的外表下有一股潛藏的力量，這股力量足以推動新絳中學的不斷向前發展，并帶動曾經在這里駐足，在這里學習的人們。

走進新絳中學的教室里，我們看到他們的桌椅是分塊狀分布的，他們的學生是環形就座的。但由于學生多的緣故，他們的學生還是從教室的前面坐到了教室的后面。盡管教室里面略顯擁促，但這種桌椅的擺放方式完全改變了課堂上的師生關系，如果老師不走下講臺，走到學生中間去，很難再像過去那樣影響學生。隨之改變的還有教學關系，老師講的少了，學生學的多了，老師不再是唯一的表演，而學生成了課堂的主角。這種責任下放、權利上移的教學關系使學生不得不改變“要我學”的學習觀念，而代之以能夠產生巨大動力的“我要學”的學習觀念。看到學生在課堂上的那種自信，暢所欲言，那種主人翁的態度。我們知道我們自己的學生是多么的痛苦，是多么的無奈，使我深切的感到我們的學生盡管在身體上和新絳中學的孩子發育的一樣好，但在精神上卻比別人不知要遜色多少，我們學生的精神世界就好象被我們裝在一個瓶子里，成為精神上的侏儒，這也許就是師生關系緊張的根源。

如果我們以為單單是課堂形式的變革就足以使新絳中學成為“中華百年名校”而走在全國教育的前列，那我們就大錯特錯了。走到新絳中學的老師中間去，聽聽他們的聲音，我們才能明白他們成功的真正原因。我們到新絳中學的第二天是中國的傳統節日清明節，我們原以為我們要跟著他們休息一天，而權紅衛校長卻告訴我們，他們已經休息過了，所以他們清明節全體教師照常上班，這對于我們來說是多么的不可思議，但用工作來表達自己對先人的崇敬，來告慰自己的先人，是不是更能讓九泉之下的先人放心？更讓我們想不到的是他們十二天休息一次的工作制度，如果放在我們這里教育局的論壇上非炸鍋不可，更不要說一天十一節的課時安排。我在想如此大的工作強度,如此大的學習強度,我們的老師是否能受得了,我們的學生是否能受得了。也許只有在這樣上下一心，奮發進取的條件下才能保證課改的成功。課改改變的是我們的育人觀念，而不是對待教學的態度。綜觀時下一些教育同行們望課改而興嘆，為什么別人成功了，而自己越改卻越不像自己，其最直接的原因是誤解課改。課改不是投機取巧，不是走捷徑，而是解放思想。不是教師們不備課了，而是教師比過去要花更多的時間備課了。如果不是懷著一顆“愛校如家”、“愛生如子”的赤子之心，則課改不僅不能成就我們，還將毀掉我們。如果沒有對教育的極大熱忱，則無論改與不改，我們都是在教育行業里混水摸魚。

走到教師的辦公室里，我們很難看到電腦等先進的辦公工具，說句不中聽的話，新絳中學副校長用的電腦連我們學校早已淘汰的舊電腦都不如，我們的移動硬盤在他們的電腦上都無法讀出來，最后還是用權校長自己的電腦為我們拷貝了新絳中學的課改資料。在如此陳舊的辦公條件下，老師們之間卻是親密的合作，課后討論的是教學上的得失。來到這里我才知道了什么叫備課？什么叫集體備課？他們個人的備課都是在假期里完成的，開學初即檢查一學期的教案和學案。而我們的備課大多是在開學之后開始寫的，認真的教師最多做到超周備課，不認真的教師是趕鴨子上架，湊數而已。他們的集體備課是深度備課，小到例題、訓練題的選擇，這種追根究本，這種一點一滴，去掉的是浮華，得到的是人生的灑脫，提升的卻是人生的境界。我想這種備課的制度，備課的習慣，合作大度的風氣，才是新絳中學成功的根本原因，才是新絳中學搞課改，能夠推行課改的根本原因。換言之，如果沒有如此深厚的人文土壤，沒有如此醇厚的工作風氣，則課改無疑是在沙漠中前行。此次山西之行，我們還到了兩所初級中學，一是新絳縣的希望中學；一是絳縣的橫水中學。這兩所學校的校園面積還不及我們學校的四分之一，操場上是塵土飛揚，但是教室里卻是另一派山西鳳光。從總體上來看這兩所學校，希望中學是一所建校只有四年的學校，但是他們的課改，他們的傳統教育，他們的大課間活動在全國來說都是先進的，我沒有見過比希望中學的學生更懂禮貌，更陽光的孩子，這些農村的孩子在這里得到的教育超前于我們，不遜于歐美。橫水中學的學案導學最具特色，課堂已是非常規范的自主學習、交流展示、鞏固提高、課堂檢測，我沒有見過比橫水中學的課堂更規范的課堂，也沒有見過比橫水中學更規范的老師，因為只有半天的參觀學習時間，所以并沒有對橫水中學作更多的了解，但只要兩點就足以支撐他們的成功，一是班主任的崗位住校制，班主任中午是住在學校里的；二是星期天的集體備課，他們每周的周日進行下一周的集體備課。我問他們的教師，他們告訴我：“他們幾乎沒有休息日，工作就是休息，工作就是享受。”

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。山西是杏花村美酒的產地，我們又是在清明時節到訪山西，盡管山西沒有南方那樣多愁善感的春雨，但卻讓我這個教育工作者找到了自己所向往的“杏花村”，找到了一條教育的回家之路，找到了一條精神的回家之路。我在想，教育的根在哪里？是不是改革就不要我們故有的好的東西。我在思，教育的根在每一個教育工作者的心里。只有從心里煥發出“愛校如家”、“愛生如子”的赤子之心，我們才能找到教育的回家之路，才能發現我們的精神家園。

讀《進行中的課堂改革》有感 ——對“學案導學”教學的心得體會

新絳中學寧致義老師定的《進行中的課堂改革》一文，對其學案導學法深有同感。今天突然讀到此文，尤如夜行者看貴寶，反復讀了好幾遍。現談談我個人的心得。

導學教學模式的意義

學”這種教學模式，經過八年的實踐證明是提高學生能力，提高教學成績，提高教育質量的有效手段。

模式，為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系。學生通過教師鼓勵，可以異想天開，什么問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的新意識和創新精神，培養學生的想象力和求異思維品質，突出了學生的主體作用。

模式，能使學生清晰地掌握老師的教學思路，提高課堂教學效率。學案中如果各種環節設計科學，并配有適當的精在講解時注重學法指導，在一定程度上就可以達到 “先學后教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目模式，能幫助學生養成自主探究、積極探索新知識的學習習慣；幫助學生通過學案的情境素材呈現和探究問題，引學習、探究學習、合作學習。這無疑是教育培養學生學會學習的良好途徑。

學案的重要性

準確地呈現知識與能力的要求。這可以簡單地從兩個方面提出準確要求：一方面是對知識的掌握要求，另一個是對學次的要求；分清重點、難點、疑點、易混點、易錯點等。的過程與方法可以進行指導。學法指導也就是學習方法、活動方式的指導及疑難問題的提示等。每節課知識學生掌起到了關鍵作用。根據教材的難易程度，以及新授或者是復習的不同課型，提出具體的可供學生參考的學習方法、等等。這樣從習慣培養上，養成學生良好的學習習慣和會學習的本領。

形成情感態度與價值觀有重要的幫助。即情景拓展探究素材設計。這個素材既是一個導入線索，也是貫穿課堂教學對材料可以設置不同的問題，形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、探究式等等，根據學習內容的些問題又必須能涵蓋本節課所學主要知識。同時，材料要貼近學生生活，最好能反映當前的熱點焦點時事問題。本材用，二是最后自我評價用。

課堂互動的主陣地，即知識結構探究的主要內容。

識自主評價。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，形成情感態度與價值觀，要精心編次性”的達標訓練，要注意此環節應面向全體學生，讓每個學生在每節課后都有收獲，都有成就感。學案編寫要求填空可以在知識結構梳理中體現，拓展分析可以用“情景拓展導入素材”。

學生進行學習小結。通過學習小結，讓學生知道本節課的主要收獲，以及存在的不足，以便下一節課或晚自習時處理幾年來對學案導學的一些收獲，但也還存在許多不足，但我認為，這不是學案導學法的錯誤，而是有的課在編寫學案的。故，學案編寫任重而道遠，在這里呼吁有更多的有識之士加入到我們的工作中來。使學案更適合我們的學生，接近我們這塊土地。