第一篇：趙敏靈赴新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

赴新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

趙敏靈2014、3、20

走進(jìn)新絳中學(xué)大氣，莊嚴(yán)，像人民大會(huì)堂的新校園，一條條名言警句、一塊塊美觀的展示牌、豐富多彩的板報(bào)、專欄讓我們對(duì)該校的辦學(xué)理念有了初步的認(rèn)識(shí):

“學(xué)案引領(lǐng)課堂、學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)教學(xué)”編寫(xiě)學(xué)案是前提、完成報(bào)告是基礎(chǔ)、課堂展示是提升、自主學(xué)習(xí)是靈魂、綜合提高是目的”“把課堂還給學(xué)生”“學(xué)生是課堂的主體，教師只是領(lǐng)路人“自主課，展示課，反思課、訓(xùn)練課”.讓我對(duì)新課程改革有了新的認(rèn)識(shí)。

一．全新教室格局

走進(jìn)新絳中學(xué)的間間教室，傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)不見(jiàn)了蹤影，教師止步于教室的哪個(gè)位置，那個(gè)地方就會(huì)成為臨時(shí)的講臺(tái)。學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的分排面向講臺(tái)而坐，而是分組環(huán)形而坐每組每5到8人，課堂上小組成員或低頭沉思，或翻閱資料，或扎堆兒熱烈討論。黑板是新 絳中學(xué)教室新格局的另一個(gè)特色，教室前后墻全是黑板，還有很多可移動(dòng)的黑板。為什么這么多黑板呢？原來(lái)在新課程改革后，新絳中學(xué)的學(xué)生身份變?yōu)榱穗p重的，每位學(xué)生既是學(xué)生也是一位小老師，而這些黑板就成了展示他們知識(shí)的小舞臺(tái)。有了這塊塊黑板，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中有題、發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果時(shí)，可以隨時(shí)寫(xiě)上去，以便第一時(shí)間和同學(xué)分享，有利于知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

這種全新的教室格局下，老師從一個(gè)灌輸者的座位上走了下來(lái)，坐在學(xué)生身邊，拉近了師生的距離，讓師生關(guān)系變成了一種平等平等的對(duì)話關(guān)系。而學(xué)生以組為單位的環(huán)形座位使得同學(xué)之間變成了一種互助關(guān)系，為同學(xué)間溝通交流和合作學(xué)習(xí)提供了有力條件。

二、學(xué)案引領(lǐng)課堂

新絳中學(xué)改革的核心內(nèi)容是學(xué)案課堂，通過(guò)學(xué)案課堂的模式把時(shí)間真正的還給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。

學(xué)案課堂八字方針

新絳中學(xué)的學(xué)案課堂由師生的一系列活動(dòng)組成，且處處落實(shí)。

1．教師——編、驗(yàn)、點(diǎn)、導(dǎo)

編——科學(xué)編寫(xiě)學(xué)案驗(yàn)——驗(yàn)收學(xué)習(xí)報(bào)告

點(diǎn)——科學(xué)點(diǎn)評(píng)展示導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生思考

落實(shí)警示：

①科學(xué)編寫(xiě)學(xué)案+不驗(yàn)收學(xué)生報(bào)告=0

②驗(yàn)收學(xué)習(xí)報(bào)告+不讓學(xué)生充分展示=0

③讓學(xué)生充分展示+不點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示=0

④點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示+引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)=落實(shí)

2．學(xué)生——學(xué)、做、展、悟

學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)做——做好學(xué)習(xí)報(bào)告

展——課堂盡情展示悟——冷靜思考感悟

落實(shí)警示：

①在學(xué)案引領(lǐng)下學(xué)習(xí)+不做好學(xué)習(xí)報(bào)告=0

②做好學(xué)習(xí)報(bào)告+不展示學(xué)習(xí)過(guò)程=0

③展示學(xué)習(xí)過(guò)程+不思考感悟=0

④思考感悟+寫(xiě)好備忘錄=落實(shí)

三、新絳中學(xué)4種課型

1、自主課：時(shí)間是下午+晚自習(xí)，教室內(nèi)，學(xué)生的課桌都是6-8個(gè)擺成一組，一共9組，按三行三列擺放，每組都像在開(kāi)圓桌會(huì)議。

學(xué)生或看書(shū)，或做題，或者與旁邊的同學(xué)小聲討論；老師則在幾組間隨意走動(dòng)，如果學(xué)生有問(wèn)題，老師就單獨(dú)講解。對(duì)于突然進(jìn)入教室的參觀者，學(xué)生們視若無(wú)睹；參觀者走了，他們也無(wú)動(dòng)于衷。自主課上三件事：一是學(xué)生們要在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)、思考、查資料、同組間交流；二是要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告（這個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告相當(dāng)于我們的練習(xí)本+糾錯(cuò)本+知識(shí)總結(jié)本，也是為第二天展示學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備報(bào)告）；三要填寫(xiě)互動(dòng)卡。一般以小組為單位，由小組推薦一人填寫(xiě)。互動(dòng)卡上要寫(xiě)清自己什么還不會(huì)，還需要什么幫助，還想知道什么。下午下課后或晚自習(xí)下課前，第二天上午有課的老師要到教室收回互動(dòng)卡（或者讓課代表、小組長(zhǎng)把互動(dòng)卡按約定時(shí)間交上來(lái)），以便根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）。使用互動(dòng)卡，是把大鍋飯變成“點(diǎn)菜制”，讓學(xué)生向老師“點(diǎn)菜”，最大限度地增加了老師備課的針對(duì)性。自主課是否成功，以學(xué)生寫(xiě)出自己滿意的學(xué)習(xí)報(bào)告、教師寫(xiě)出展示課上的教學(xué)設(shè)計(jì)為標(biāo)志。師生活動(dòng)可總結(jié)為：

學(xué)生：讀書(shū)——思考——寫(xiě)報(bào)告

教師：觀察——指導(dǎo)——出設(shè)計(jì)

自主課上老師干什么？高一高二老師進(jìn)班，高三老師可不進(jìn)班。在班老師不得集體講授，學(xué)生不問(wèn)老師不答，可以參與某一小組和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以巡視了解學(xué)情，負(fù)責(zé)驗(yàn)收學(xué)生學(xué)案和學(xué)習(xí)報(bào)告。

2、展示課：展示課是學(xué)案課堂的核心。教師首先要驗(yàn)收各學(xué)習(xí)小組及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，讓各個(gè)小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生見(jiàn)解，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對(duì)學(xué)生的展示做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。師生活動(dòng)可總結(jié)為：

學(xué)生：展示——質(zhì)疑——討論

教師：驗(yàn)收——引導(dǎo)——點(diǎn)評(píng)

展示課流程：

（1）展示什么？在學(xué)案引領(lǐng)下，以小組為單位，學(xué)生展示自己所在小組自主課學(xué)習(xí)成果包括互動(dòng)卡上的疑問(wèn)。

（2）展示形式和要求：學(xué)生在課堂上通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)方法，與大家分享自己學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)，可稱為展示。學(xué)案課堂上主要解決學(xué)生互動(dòng)卡上的問(wèn)題。互動(dòng)卡上的問(wèn)題解決之后，學(xué)生們就開(kāi)始豐富多彩的展示：學(xué)生們到黑板前講解、提出問(wèn)題，把自己的思路、觀點(diǎn)、方法以多種方式展示出來(lái)。老師們?cè)趯W(xué)生展示時(shí)傾聽(tīng)、記錄、準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。學(xué)校看一節(jié)展示課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問(wèn)題，三看這節(jié)課新生成多少問(wèn)題。

（3）展示流程（以1節(jié)高三、二班語(yǔ)文《閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)課》為例）：

8：50開(kāi)始上課，教室里沒(méi)有講臺(tái)，教師走進(jìn)教室，安靜的站在教室里，沒(méi)有上課起立、也沒(méi)老師好、同學(xué)們好，學(xué)生學(xué)習(xí)形式多種多樣，有的站著，有的坐著，還有的蹲著，形式自由，零而不亂。學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氣氛很濃，非常和諧。上下課區(qū)別不大→第一和第二節(jié)課間各小組負(fù)責(zé)人將答案分別寫(xiě)在前后黑板或小黑板上→8：50—9：00學(xué)生從課室到電教室上公開(kāi)課處，小組討論本組分配的學(xué)案上的相關(guān)任務(wù)，做好展示準(zhǔn)備→9：00—9：27，在科代表的組織下，各小組上臺(tái)展示本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)和本節(jié)例題和習(xí)題，每組展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘→師生共同總結(jié)規(guī)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，規(guī)律及其優(yōu)缺點(diǎn)→9：27—9：36小組進(jìn)行練習(xí)交流，小組間相互點(diǎn)評(píng)→9：36—9：40在學(xué)案引領(lǐng)下，小組內(nèi)部系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容→下課。

（4）展示課上教師做什么？教師站在同學(xué)們的中間，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)巡視點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、反思課：要求學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊就要寫(xiě)一個(gè)總結(jié)反思報(bào)告，學(xué)科老師要相應(yīng)地組織一次一課時(shí)的反思報(bào)告展示。在這節(jié)課上，老師要再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律；課后學(xué)科老師要寫(xiě)出教育備忘錄。師生活動(dòng)可總結(jié)為：

學(xué)生：總結(jié)——思考——寫(xiě)備忘

教師：引導(dǎo)——思考——寫(xiě)反思

4、訓(xùn)練課：為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力，每學(xué)完一個(gè)模塊，老師都讓學(xué)生進(jìn)行一次定時(shí)訓(xùn)練，然后對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行一課時(shí)的展示。訓(xùn)練課不同于考試，它包括好幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先是老師根據(jù)最近學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)試題，學(xué)生用指定的時(shí)間完成試題；教師隨后批改，學(xué)生在自主課上對(duì)錯(cuò)題合作探究，找出錯(cuò)誤原因，尋找解決辦法；展示課上學(xué)生充分展示，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)補(bǔ)充，共同解決試題中的問(wèn)題；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反思，達(dá)到總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力的目的。通過(guò)調(diào)查學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際上每個(gè)周末都有定時(shí)練。非畢業(yè)班學(xué)生兩周回家一次，但他們是讓學(xué)生周五下午回家，周六上午返回。周六下午和周日上午都進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練。

一天流程：上午安排展示課（自主課、反思課、訓(xùn)練課的成果均須展示），每節(jié)課50分鐘，在學(xué)案引領(lǐng)下，學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。；下午2節(jié)自主課，晚上2節(jié)自主課，在學(xué)案引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和小組合作完成學(xué)案（有時(shí)還需撰寫(xiě)階段總結(jié)性的學(xué)習(xí)報(bào)告）并將本組不能解決的問(wèn)題填到“互動(dòng)卡”上。反思課，訓(xùn)練課，兩周1次。在4種課型中，自主是核心，展示最關(guān)鍵，展示課是對(duì)前三種課型的落實(shí)。

總之，一個(gè)目的：一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。把時(shí)間最大限度的還給學(xué)生。

三個(gè)原則：

1.不延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間（半天的自主，全部學(xué)習(xí)時(shí)間在八個(gè)小時(shí)以內(nèi)）；

2.不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（取消一切形式的練習(xí)冊(cè)和課后作業(yè)）；

3.不以犧牲部分應(yīng)開(kāi)課程為代價(jià)，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程。

四種主要課型：自主、展示、反思、訓(xùn)練

四個(gè)工作：學(xué)生力行——學(xué)、做、展、悟

老師力行——編、驗(yàn)、點(diǎn)、導(dǎo)

第二篇：赴新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)組

曹麗蓉

在新絳中學(xué)學(xué)習(xí)的幾天時(shí)間里，每天都有一些感悟和收獲，在這里粗略的談一點(diǎn)體會(huì)和想法。

一 學(xué)案課堂

體會(huì)其“學(xué)案課堂”的精彩，即編好學(xué)案是前提，完成報(bào)告是基礎(chǔ)，課堂展示是提升，自主學(xué)習(xí)是靈魂，綜合提高是目的。從形式上看，“學(xué)案課堂”是學(xué)生手頭多了一份學(xué)案，然而“學(xué)案課堂”的本質(zhì)是運(yùn)用了正確的教育觀：以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)！學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。學(xué)案中的習(xí)題固然重要，但最重要的是“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”（或讀書(shū)指導(dǎo)），學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)案的靈魂！

二 問(wèn)題教學(xué)

新絳中學(xué)看一節(jié)課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問(wèn)題，三看這節(jié)課新生成多少問(wèn)題，把“問(wèn)題”作為課堂解決的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)的核心就是問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。要想把學(xué)習(xí)搞好，就要在問(wèn)題上下工夫，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，稍做分析，就會(huì)使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。學(xué)習(xí)既然是質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，很自然，得到疑問(wèn)的本身就是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分——預(yù)習(xí)，解決問(wèn)題只是學(xué)習(xí)過(guò)程的另一部分——上課。解決問(wèn)題有時(shí)僅需一問(wèn)，從這一角度看，質(zhì)疑是完成了學(xué)習(xí)過(guò)程的一大半。

三 團(tuán)隊(duì)、鏈條模式

新絳中學(xué)的團(tuán)隊(duì)、鏈條模式節(jié)約了人力，使教師專門致力于教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。制作一個(gè)課件、學(xué)案，教師們座在一起討論確定方案，再分解開(kāi)來(lái)分配給各成員完成，再組合在一起成品，最后交給文印室的專人印發(fā)；出一套試題，教師分組選題，再交給文印室的專人錄入、印發(fā)。

四 對(duì)我的啟發(fā)

（一）關(guān)于小組教與學(xué)

我在高一第一學(xué)期也曾嘗試了一段時(shí)間的小組教學(xué)，這次參照新絳中學(xué)的教與學(xué)的方式，發(fā)現(xiàn)自己的很多做法不成熟。例如，我的數(shù)學(xué)小組的成員只有數(shù)學(xué)課上才臨時(shí)座在一起（環(huán)形），在課上給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，剩下的課堂時(shí)間由小組自行確定人員上黑板展示，于是因?yàn)樽灾鞯臅r(shí)間不充足，學(xué)生解決不了的問(wèn)題很多，展示質(zhì)量差，老師要重復(fù)，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，課堂效率低，學(xué)習(xí)效果不好。而新絳中學(xué)的學(xué)習(xí)小組是固定的，不隨科目不同而變化，一個(gè)小組的成員一直坐在一起，隨時(shí)可以合作交流，他們還安排專門的自主課（一節(jié)數(shù)學(xué)展示課必配一節(jié)數(shù)學(xué)自主課），學(xué)生有充分的時(shí)間自主探究，會(huì)的教給不會(huì)的，發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，也為下一節(jié)的展示課節(jié)約了很多時(shí)間，大大提高了課堂效率。另外，我的學(xué)生在“學(xué)生教學(xué)生”的環(huán)節(jié)不夠力，小組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮作用，組內(nèi)成員沒(méi)有真正互助、交流，有的確實(shí)在思考、學(xué)習(xí)，有的總是事不關(guān)己的狀態(tài)。

（二）關(guān)于編制學(xué)案

編制一份好學(xué)案，需集體智慧和集體力量，學(xué)案里面問(wèn)題的設(shè)計(jì)（每個(gè)問(wèn)題如何問(wèn)、問(wèn)題與問(wèn)題之間的層層遞進(jìn)等）是關(guān)鍵。

第三篇：赴山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得

在新絳中學(xué)，我們看到不少杜郎口中學(xué)的影子，但新絳在借鑒他人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際情況有了不少創(chuàng)新，如提出“學(xué)案課堂”的概念、實(shí)行“環(huán)形座位”、設(shè)立“四種課型”、創(chuàng)造“學(xué)習(xí)報(bào)告”、消滅“課后作業(yè)”、小組學(xué)習(xí)使用聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、構(gòu)建導(dǎo)師制下的“半天授課制”等等，形成了自己獨(dú)具特色的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)考察的過(guò)程中，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

“能賤、益群”為校訓(xùn)

進(jìn)入新絳中學(xué)的大門，立刻被“能賤、益群”四個(gè)大字所吸引，以這四個(gè)字為校訓(xùn)讓人頗感新奇，一行人紛紛猜測(cè)它的含義。我想，“賤”是否取自于“貧賤不能移”，“益”取“有用”之意，那連起來(lái)便是：即使在貧賤之中也能從容坦然，堅(jiān)持自己的理想，不放棄任何希望，努力做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。短短四字，便能從多方面多學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、勉勵(lì)和勸誡，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，實(shí)在是高明啊。學(xué)習(xí)報(bào)告堪比小論文

在新絳中學(xué)，學(xué)生沒(méi)有課后作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報(bào)告和課后給老師填的互動(dòng)卡。學(xué)習(xí)報(bào)告是為課堂展示準(zhǔn)備的報(bào)告。報(bào)告中首先要完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)，包括：讀書(shū)、討論、解題思路、原因分析、方法總結(jié)等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后寫(xiě)的報(bào)告稱為“任務(wù)報(bào)告”、對(duì)單元章節(jié)的總結(jié)稱為“反思報(bào)告”，對(duì)整個(gè)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)稱為“學(xué)術(shù)報(bào)告。”

在他們的校刊《新中風(fēng)景》上，我們看到了一些學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)報(bào)告，讓人吃驚的是學(xué)生們寫(xiě)的報(bào)告水平很高，有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入剖析，有對(duì)學(xué)科的總結(jié)和探究、有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)技巧的小結(jié)，儼然是一篇篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐摹Ｈ纭毒渥右矏?ài)搞‘特殊’》、《文言文做題技巧》是針對(duì)文言文學(xué)習(xí)的研究報(bào)告，《生與死的對(duì)話》、《我眼中的司馬遷》是對(duì)學(xué)習(xí)《史記》后的感想和對(duì)文本的再創(chuàng)造??新絳中學(xué)的學(xué)生三年便可以寫(xiě)出100篇屬于自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，這不能不令人震驚！學(xué)生成為課堂上的主角

新絳中學(xué)改革的核心內(nèi)容是學(xué)案課堂，通過(guò)學(xué)案課堂的模式把時(shí)間真正的還給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。在這種模式下，課堂已然已成為學(xué)生探究、展示的舞臺(tái)，教師只需要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告和課堂展示做出指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)就可。學(xué)生先在學(xué)案的引領(lǐng)下上一節(jié)自主課，即學(xué)生帶著任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以小組分工，查資料，討論等。第二節(jié)課便是展示課，即學(xué)生將第一節(jié)自主課的學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行展示，教師適時(shí)做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在這種課堂模式下，每一個(gè)學(xué)生都可以也必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，因此他們成了課堂上真正的主角，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

從灌輸?shù)交?dòng)，從旁觀到參與，讓學(xué)習(xí)更自主。學(xué)生在展示課答題時(shí)，不看參考答案，爭(zhēng)先恐后地解答，方法更多樣，解答速度更快。新絳中學(xué)的自主學(xué)習(xí)讓同學(xué)卻對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，充滿探索的求知欲，而且對(duì)大學(xué)乃至以后的人生大有裨益。而其它學(xué)校的同學(xué)則埋頭于枯燥的填鴨式教學(xué)或沉浸在題海中，堅(jiān)信時(shí)間加汗水，機(jī)械練習(xí)，費(fèi)時(shí)耗力，成為學(xué)奴，考試的機(jī)器，值得深思啊！

短短幾個(gè)小時(shí)的考察，也許我們也只能看到新絳中學(xué)課改的表面，想要乘著課改的東風(fēng)進(jìn)行大刀闊斧改革，融進(jìn)課改的大浪潮當(dāng)中，需要我們每一位十五中的教師因地制宜，深入探研，大膽創(chuàng)新，相信一定能開(kāi)創(chuàng)一番嶄新的氣象。

第四篇：新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感受

新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感受

吉縣一中王珍

為了學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課堂改革不斷深化，2013年11月22日我們學(xué)校28人前往運(yùn)城新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。

新絳中學(xué)是一所具有光榮傳統(tǒng)和深厚文化底蘊(yùn)的百年老校，在教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，提出“學(xué)案課堂”的概念，實(shí)行“環(huán)形座位”，設(shè)立“四種課型”，創(chuàng)造“學(xué)習(xí)報(bào)告”，消滅“課后作業(yè)”，構(gòu)建導(dǎo)師制下的“半天授課制”等，形成了自己獨(dú)具特色的教學(xué)模式。

在這次與新絳中學(xué)零距離的接觸中，我真正體會(huì)到了新的辦學(xué)理念的力量，也對(duì)新課堂改革有了新的認(rèn)識(shí)。

首先是教室的格局特別引人注目。在教室的旁邊有一個(gè)“導(dǎo)師室”。教室里面不再是傳統(tǒng)的格局，三尺講臺(tái)已不在。每位展示的學(xué)生都可以成為導(dǎo)師，導(dǎo)師到哪兒，哪兒就是講臺(tái)；導(dǎo)師到兒，哪兒就是展示自我的舞臺(tái)。教師會(huì)按照班級(jí)的情況將學(xué)生分成4-8人的小組若干個(gè)。教室前后各一個(gè)大黑板，前面黑板是展示臺(tái)，后面黑板記錄有學(xué)生提到的問(wèn)題。同時(shí)教室里多了很多小黑板供學(xué)生使用。

其次，也是最重要的，就是課堂教學(xué)的改變。首先是自主課，在每天的下午和晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行。自主課的實(shí)施要求由：（1）教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）學(xué)生們?cè)诶蠋熖崆熬幒玫膶W(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)、思考、查資料、同組間交流。要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告。教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以對(duì)某個(gè)人或小組進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。（3）教師引導(dǎo)小組相互討論，填寫(xiě)互動(dòng)卡。（4）教師收回互動(dòng)卡，根據(jù)互動(dòng)卡調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。自主課是“學(xué)案課堂”的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)課。這種課要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、思考，并開(kāi)始真正意義的學(xué)習(xí)。下一步就是展示課了，“展示課”是“學(xué)案課堂”的核心。教師首先要驗(yàn)收各學(xué)習(xí)小組和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，讓各小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生見(jiàn)解，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對(duì)學(xué)生的展示做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)。展示最關(guān)鍵。展示課就是落實(shí)課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。展示課后就接著下一輪的自主學(xué)習(xí)。最后就是反思課和訓(xùn)練課了，反思課是展示課的再延伸、再升華，訓(xùn)練課則要起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力的作用。

星期六日學(xué)生沒(méi)有安排固定的科目，在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)，每個(gè)班每個(gè)科目都設(shè)有“展示之星”，每個(gè)小組都可以在星期六日展示自己的文章。

這種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也挖掘了他們的潛力。在這里我想起了山西省教育廳張卓玉廳長(zhǎng)對(duì)新絳中學(xué)的題詞“在這里我看到了中國(guó)教育的希望和未來(lái)”。我相信“學(xué)案課堂”，必然會(huì)成為一種教學(xué)趨勢(shì)。在這種課堂下，學(xué)生的能力定會(huì)增加，學(xué)生不再是學(xué)奴，考試的機(jī)器，他們真正有了自我，也對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了探索的求知欲，并且對(duì)大學(xué)乃至以后的人生大有裨益。

在我們吉縣一中，我認(rèn)為我們每一位教師都可以根據(jù)自己的班情，因地制宜，深入探研，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才能活躍起來(lái)。要努力促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的原始動(dòng)力，回歸學(xué)生渴望求知的本性。

第五篇：赴釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

赴釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

xx年5月30日，我有幸參加了集團(tuán)公司組織的赴釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)。為此，之前我雖然曾做了不少功課，但當(dāng)真正實(shí)際身臨其境的時(shí)候，還是感到了強(qiáng)烈的震撼。釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館在國(guó)人的心中是神秘而又神圣的。平時(shí)只能在《中央電視臺(tái)》的“新聞聯(lián)播”里，看到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館接外國(guó)元首、政界領(lǐng)袖，知道一些國(guó)家大型的慶典活動(dòng)、商務(wù)活動(dòng)和談判活動(dòng)等也常在釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館舉行，但今天自己可以親身步入其內(nèi)，仍有免有些緊張和興奮。雖然只有短短的幾個(gè)小時(shí)，卻可以讓人終身難忘。

一、濃郁的人文、美麗的自然環(huán)境讓人流連忘返。

身處園中，不禁讓人聯(lián)想起中學(xué)課本中的蘇州園林，如果說(shuō)蘇州園林是一個(gè)姿態(tài)婀娜的少女，那么釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館則是一個(gè)自然穩(wěn)重、彬彬有禮的紳士。無(wú)論蘇州園林是怎樣的馳名，也不會(huì)有這里春夏秋冬四季各異的景色，更沒(méi)有這里的大氣，一種崇敬之感油然而生。在綠竹環(huán)繞的小徑深處中你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)一座古樸的古代園林式建筑，環(huán)境優(yōu)雅怡人；跟隨在碧綠、蜿蜒的湖水中悠閑自在的黑天鵝前行，你會(huì)看到融合了中西式建筑風(fēng)格的別墅群。一切都是那么的和諧與自然。這里沒(méi)有都市的喧囂，怡人的美景與莊嚴(yán)肅穆的氣氛相得益彰。門前站得比直的衛(wèi)兵在不時(shí)提醒著你這里與其它觀光園林的不同，但還是抵擋不了我聯(lián)想起穩(wěn)坐“釣魚(yú)臺(tái)”的姜太公。

在釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館的內(nèi)部，隨處可見(jiàn)的均是國(guó)寶級(jí)的文物、從半坡時(shí)期的陶罐，到歷史上達(dá)到頂峰時(shí)期的清代瓷器，無(wú)一不是真品，無(wú)一不是精品；墻上掛的書(shū)畫(huà)，無(wú)一不是出自名家，從小就耳熟能詳?shù)膸追麜?shū)畫(huà)作品，在這里親眼看到不禁倍感親切；忍不住要仔細(xì)看一眼它風(fēng)格迥異的落款。這里的每一個(gè)家具陳設(shè)的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事。但它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——它們都是中華民族的瑰寶，是勤勞的中華兒女智慧和汗水的結(jié)晶，是中華民族的無(wú)價(jià)之寶。這次參觀學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是也是非常難得的一次文化藝術(shù)的熏陶。

xiexiebang.com范文網(wǎng)【www.tmdps.cn】

二、統(tǒng)攬全局，精心設(shè)計(jì)，制定方案。

這次活動(dòng)的主要任務(wù)也是學(xué)習(xí)釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館的接待工作，國(guó)賓館的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)熱情地接待了我們。國(guó)賓館的每一個(gè)接待方案都是總攬全局，精心策劃設(shè)計(jì)，周密地準(zhǔn)備，認(rèn)真地分析每一個(gè)可能會(huì)發(fā)生的突發(fā)事件，加上反復(fù)地實(shí)地演練，時(shí)間精確到分秒，制定而成的。每一個(gè)接待方案的制定都凝結(jié)著“釣魚(yú)臺(tái)人”的心血和智慧。無(wú)一不體現(xiàn)著“釣魚(yú)臺(tái)人”的縝密的心思。這里神圣感和使命感充斥著每一個(gè)“釣魚(yú)臺(tái)人”的心，也感染著每一個(gè)靠近它的中華兒女的心。

三、統(tǒng)一指揮，分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合，共同完成任務(wù)。

在釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館，每一次的接待任務(wù)都不允許出現(xiàn)差錯(cuò)，因?yàn)樗碇袊?guó)最高規(guī)格的接待水平，是眾人矚目的焦點(diǎn)。這里的每一項(xiàng)工作來(lái)不得一絲的馬虎，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，是設(shè)計(jì)精心的方案，得以貫徹實(shí)施的保證。但一切又是那么的有條不紊，忙而不亂，這得自于細(xì)致明確的分工。而每一個(gè)接待任務(wù)又涉及到繁雜的方方面面，這就需要多方緊密配合，協(xié)同作戰(zhàn)，來(lái)不得半點(diǎn)的懈怠。“釣魚(yú)臺(tái)人”用多年的行動(dòng)向世人證明了這一點(diǎn)。

四、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單中蘊(yùn)藏的匠心與功夫。

在學(xué)習(xí)交流中，我體會(huì)到了接待工作的神圣。接待服務(wù)工作給人的直觀印象就是端茶倒水，簡(jiǎn)單之極，其時(shí)不然，要把這杯茶倒好，其中也蘊(yùn)藏著很多學(xué)問(wèn)和功夫。正象十二號(hào)樓的業(yè)務(wù)經(jīng)冷莉所說(shuō)的那樣，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一杯茶，其中也蘊(yùn)藏了“釣魚(yú)臺(tái)人”的匠心和功夫。

共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123