第一篇：赴山東杜郎口中學參觀學習體會

赴山東杜郎口中學參觀學習心得

ＸＸ中心小學0 1 0.1 2.2赴山東杜郎口中學參觀學習體會

興隆中心小學

2010年11月26日，在學區領導的組織安排下，我校3名教師去山東杜郎口中學學習。杜郎口中學創新的課堂、規范的管理，用語文教育專家的話說就是“給我們的靈魂洗了一個澡。”讓人大開眼界，豁然開朗，茅塞頓開。

一、校長能審時度勢，銳意改革，大膽創新

杜郎口中學的崔其升校長不畏艱難困苦，銳意進取，大膽改革和創新，探索出了一條獨具特色的道路，硬是將學校建成了名揚全國的優質學校，吸引了眾多的國內外同仁的贊許和欽佩。

二、“以人為本，關注生命”的教育理念得到了具體的體現

“以人為本，關注生命”的校訓：“為學生的生命質量負責，為學生的終生發展奠基”的辦學思想：“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展”、“課堂因互助而精彩，學生因自主而發展”，這些都表明他們的教學目標是著眼于學生的終生發展。更令人贊賞的是墻壁上沒有懸掛名人名言，而是懸掛著學生的照片和學生的語言。用學生替代了名人，實際上是真正的把學生當做了主人。以人為

本，以學生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，他們是用智慧在經營著教育。

三、關注學生成長，發展學生的個性

杜郎口中學得到了快速發展，究其原因，主要是創立了“三三六自主學習模式。”所謂“三三六自主學習模式，”即課堂自主學習凸顯三特點：立體式，大容量，快節奏；自主學習凸顯三模塊：預習，展示，反饋；課堂展示凸顯六環節；預習交流，明確目標，分組合作，展現提升，穿插鞏固，達標評測。立體式；目標任務三圍立體式，任務落實到人、組，學生主體作用發揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元化，全體參與體驗；快節奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。預習：編制預習提綱，指導學生自主學習，明確學習目標，生成課題的重難點并初步達成目標；展示：展示，交流預習模塊的學習成果進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：檢測和反饋，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，讓學生說、談、演、寫。突出“弱勢群體”，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”.課堂展示六環節：預習交流，明確目標，分組合作，展現提升，穿插鞏固，達到測評。預習交流，明確目標的環節：通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；分組合作：教師將任務平均分配到小組，一般每組完成一項任務即可；小組根據組

內討論情況，對本組的學習任務進行講解，分析；穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評：教師以試卷，紙條等形式檢查學生對任務的掌握情況。

我們不僅要學習他們的教學模式，同時我們要學習杜郎口時時處處以人為本的學習生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。走進杜郎口處處彰顯這一理念。比如：杜郎口中學教學樓的樓道臺階上全部是歷史地理知識；樓道的橫梁上全部是詩詞，警句；樓道的墻壁上到處是學生的手抄報，作品展；更值得一提的是杜郎口的教室內外沒有名人名言，全部是優秀學生的語言和照片；杜郎口的教室內外黑板隨處可見，每一個學生都有自己的展示空間。總之，走進杜郎口給人一種很濃重的學習和文化氛圍，但是，一切設計布置有無不是為了適應學生的發展和促進學生的發展。

第二篇：赴山東杜郎口中學參觀學習體會

赴山東杜郎口中學參觀學習心得

ＸＸ中心小學0 1 0.1 2.2

赴山東杜郎口中學參觀學習體會

興隆中心小學

2010年11月26日，在學區領導的組織安排下，我校3名教師去山東杜郎口中學學習。杜郎口中學創新的課堂、規范的管理，用語文教育專家的話說就是“給我們的靈魂洗了一個澡。”讓人大開眼界，豁然開朗，茅塞頓開。

一、校長能審時度勢，銳意改革，大膽創新

杜郎口中學的崔其升校長不畏艱難困苦，銳意進取，大膽改革和創新，探索出了一條獨具特色的道路，硬是將學校建成了名揚全國的優質學校，吸引了眾多的國內外同仁的贊許和欽佩。

二、“以人為本，關注生命”的教育理念得到了具體的體現

“以人為本，關注生命”的校訓：“為學生的生命質量負責，為學生的終生發展奠基”的辦學思想：“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展”、“課堂因互助而精彩，學生因自主而發展”，這些都表明他們的教學目標是著眼于學生的終生發展。更令人贊賞的是墻壁上沒有懸掛名人名言，而是懸掛著學生的照片和學生的語言。用學生替代了名人，實際上是真正的把學生當做了主人。以人為本，以學生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，他們是用智慧在經營著教育。

三、關注學生成長，發展學生的個性

杜郎口中學得到了快速發展，究其原因，主要是創立了“三三六自主學習模式。”所謂“三三六自主學習模式，”即課堂自主學習凸顯三特點：立體式，大容量，快節奏；自主學習凸顯三模塊：預習，展示，反饋；課堂展示凸顯六環節；預習交流，明確目標，分組合作，展現提升，穿插鞏固，達標評測。立體式；目標任務三圍立體式，任務落實到人、組，學生主體作用發揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元化，全體參與體驗；快節奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。預習：編制預習提綱，指導學生自主學習，明確學習目標，生成課題的重難點并初步達成目標；展示：展示，交流預習模塊的學習成果進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：檢測和反饋，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，讓學生說、談、演、寫。突出“弱勢群體”，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”.課堂展示六環節：預習交流，明確目標，分組合作，展現提升，穿插鞏固，達到測評。預習交流，明確目標的環節：通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；分組合作：教師將任務平均分配到小組，一般每組完成一項任務即可；小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解，分析；穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評：教師以試卷，紙條等形式檢查學生對任務的掌握情況。

我們不僅要學習他們的教學模式，同時我們要學習杜郎口時時處處以人為本的學習生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。走進杜郎口處處彰顯這一理念。比如：杜郎口中學教學樓的樓道臺階上全部是歷史地理知識；樓道的橫梁上全部是詩詞，警句；樓道的墻壁上到處是學生的手抄報，作品展；更值得一提的是杜郎口的教室內外沒有名人名言，全部是優秀學生的語言和照片；杜郎口的教室內外黑板隨處可見，每一個學生都有自己的展示空間。總之，走進杜郎口給人一種很濃重的學習和文化氛圍，但是，一切設計布置有無不是為了適應學生的發展和促進學生的發展。

第三篇：赴杜郎口中學參觀學習體會

赴杜郎口中學參觀學習體會

4月16日，我有幸走進杜郎口中學，在這所全國的名校進行了半天的參觀學習。我是從課堂教學，校園文化，學生習慣為重點來觀察的。半天的參觀學習讓我感覺不虛此行，受益匪淺。

走進杜郎口中學，教學樓上的“以人為本，關注生命”，“自主，自信”向我們顯示著學校的辦學理念。校園中，黑板林立，這里是學生展示的平臺。與眾不同的教室風格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用場，黑板成為學生展示自己的平臺；二是粉筆多，學生用自己手中的粉筆施展才華，展示自我；三是標語多，教室的墻上、黑板的上方、天花板的橫梁上都有標語，展現著學生的自信，快樂，豪情。教室里沒有講臺，師生同處一個平臺，學生真正成為課堂的主人。小組6——8人對面而坐，便于小組合作學習和交流。

在杜郎口中學聽了兩節課，學生精力集中，講解精辟，合作自然，思維活躍，給我留下了深刻的印象。在課堂中，學生都能大膽的，自然的發表自己的意見。學生的發言不用老師指定，也不用舉手，站起來就說，一個說完另一個同學接著說。整個課堂，學生是真正的主宰，推動著課堂的進程，以至于我們幾乎忽略了教師的存在，因為教師和學生一樣只是一個聆聽者，教師的作用是課堂的主導者，是學生的引路人。在課堂中，教師就像一名巡邏兵，眼觀六路，耳聽八方。當學生遇到困難時，教師適時給予點撥、適當引導。

整個課堂，學生是毫無疑問的主人，學習熱情高漲，課堂氣氛活躍。在聽課的過程中有幾點感觸最深的地方：1.學生參與課堂積極但井然有序。每當展示一個問題時，學生會自發上臺進行講解，展示完的同學會主動把機會讓給沒有展示的同學，學生參與課堂的熱情高漲，常常會遇到兩個或幾個同學同時發言的情景，這時，教師也不調解，學生會自行輪流發言。2.學生分工明確，各司其職。每一堂課，每個小組都有一個小主持人，布置每一個環節的任務。3.學生的注意力高度集中，不管有多少人參觀，學生能夠目不斜視，始終集中精力聽課。

這兩節課，教師講的很少。在聽課中，我們發現教師的講解充分體現了以下幾個特點：學生已經解決的問題堅決不講；當學生講解出現錯誤時，教師并不急于給出正確答案，而是鼓勵其他同學進行糾正，只要能解決，教師就不講；學生提出問題，其他同學能夠解答的教師也不講。

最讓我們驚訝的一是學生對預習的落實程度，幾乎都能背著寫出預習的內容；二是學生良好的衛生習慣，人人用粉筆在黑板上寫字，地面竟見不到星點的粉筆頭。

第四節課在報告廳聽講座，讓我們了解到杜郎口中學的名言是：學生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦。這是對學生“快樂學習，幸福成長”的充分體現。

離開了杜郎口中學，回到熟悉的教室和課堂，幾天前的一幕幕還在眼前浮現，我不禁有了很大的失落，也促使我靜下心來認真思考。

回想我的課堂教學，總是有太多的放不下。我總是擔心過多放手學生，會浪費時間，完不成課堂教學任務；擔心小組合作效率太低，學生沒有把知識學透徹。我被杜郎口的課堂所震撼，為學生爭先恐后的精彩展示所傾倒，學生真正實現了由“要我學”到“我要學”的轉變。如今在我的教學中，如何提高學生學習的自覺性和主動性正是我面臨的最大問題。

我想在以后的教學中，首先要尊重學生的主體地位，給學生一個足夠的空間，去探索，去發現，去經歷。平時，要充分挖掘學生的潛力，讓他們在學習中體驗成功的快樂。想方設法激發學生求知的欲望，從而提高學習效率。真正落實小組合作學習，絕不流于形式，真正地注重實效，不把小組合作學習當成負擔。回想我班的小組合作學習目前面臨的幾個問題：1.小組圍坐的形式，對一些原本自制力不高的同學來說可能會起到反作用。2.受學生自身學習基礎，學習能力，學習自覺性的限制，小組合作有時效率不高，沒有真正的實現和諧高效。3.六十人以上的大班如何讓學生充分展示。4.如何正確使用評價機制。5.如何訓練學生在課堂上大膽地進行口語表達？等等這些問題都是我在將來繼續進行“小組合作學校與管理”這一課堂教學模式中所要重點解決的問題。

我深信：只有不斷探索，才會不斷進步。相信我們的努力將使我們的學生明天更進步。

蘇賢珍

2012-4-23

第四篇：赴山東杜郎口中學參觀學習心得

赴山東杜郎口中學參觀學習

這次我有機會赴山東杜郎口中學參觀學習，雖說旅途辛勞，但收獲不少，感受頗深，在那兩天的時間里，我聽了兩堂報告和4堂課，詢問了該校的兩位教師，3位學生，同時花了很多時間，察看了他們的校園、教室、教學，拜讀了多位教師的備課和多位學生的作業、作品，較真實地感受了杜郎口中學及他們的經驗。

走進他們的教室，講臺不見了，平日站在講臺上授課的教師不見了，教師而是站在了學生的中間，平日學生行列式座位不見了，而是成了拼塊組合式樣。教室周圍黑板懸掛，學生人手一塊，甚至連教室外面的走廊墻上也掛滿了黑板。上課時，教室里書聲朗朗，學生用宏亮的聲音在讀教材，讀預習作業。交流中，學生議論紛紛，爭相表達，十分投入，特別是對教師提出的問題，凝神思考，爭相表述，躍躍欲欲。學生的自律性強，上課時的注意力高度集中。每節課他們都會碰到來自全國各地的老師到他們學校進行參觀考察，老師們甚至是在教室、走廊上不斷走動和拍照。可他們的學生一個都不會受到影響，展示的孩子在津津有味地講解，聽的孩子是那么地專注。在一節預習課上，孩子們按照黑板

上的目標進行自主學習時，我走到一個孩子旁邊，打開她的作業翻看起來并進行拍照，可她一點也沒受到影響，一樣聚精會神地在讀她的課文。作答時，各上陣地，獨立完成，爭分奪秒，充分展示，從學生的表現，看出學生學習的積極性，從字里行間，透出了學生良好的功底。這節課教師在干什么？在教室里，教師講得少，寫得理更少，教師是這堂課的導演者，是探討問題的合作者，是部分學生難點的點撥者。這堂課是這樣，那堂課也是這樣，相信杜郎口中學今天是這樣，昨天也是這樣，多少年來也一直是這樣，這就是高效課堂，這就是杜郎口模式，實在令人耳目一新，交口稱贊。

杜郎口中學最大的教學特點是真正堅持了“教師為主導，學生為主體”的教學理念，學校時時處處以人為本的學生觀，一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展，創立了學生自由，開放的“三、三、六”該教學模式充分鍛煉了學生的綜合素質.在這種鼓勵學生展示的開放式教學中，學生的綜合素質得以很大提高，學生主動學習，學習是自己的事，展示

搶著上、回答搶著說??無論是組里小環境，還是學校大環境，都鼓勵學生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步。

通過這次學習，我感覺教師解放思想，要真實地“相信”學生，多讓學生自學，讓學生合作學習.給學生表現和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發展。

學習杜郎口，不僅僅是學習它的優秀成果，更要學習它的一種精神：因地制宜地發展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！

我作為一位小學校長，通過這次學習，我相信自己有能力、也更應該帶領全體教師認真學習杜郎口中學經驗，把他們的先進經驗帶進我們的學校、我們的課堂，讓我們的課堂更生動、更精彩。

第五篇：杜郎口中學參觀學習體會

杜郎口中學參觀學習體會

杜郎口中學參觀學習體會 走進了杜郎口中學，參觀學習后，感觸很深，用語文教育專家的話說

“給我的靈魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教學體驗介紹杜郎口中學把本該屬于學生自主學習的能力的空間“霸占”了。而杜幾點：

1、他 杜郎口中學參感受是心清氣爽、舒坦。究其如何？下面的辦學理念和教學占用了，是

。反思的教學，是

展示把本該屬于學生郎口中學成績之高，升學率之高，給我的認知有觀學習體會

走進了杜郎口中學，參觀學習后，感觸很深，用語文教育專家的話說我的靈魂洗了

“給

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。究的教學體驗介紹杜郎口中學的辦學理念和教學

。其如何？下面 反思的教學，是展示

把本該屬于學生自主學習的占用了，是把本該屬于學生能力的空間“霸占”了。而杜郎口中學成績之高，升學率幾點： 之高，給我的認知有1、2、3、4、行之。讓所創立了適合把原本屬于學生的還給了學生；

學生達成度的自主學習模式；

學生全“動”起來了，培養了學生多的能力；

遵循“教師為主導，學生為主體”的教育原則，落到實處且

一、杜郎口中學“三、三、六”自主學習模式。

自主學習三個模塊是：預習、展示、反饋。也課（自學課）、展示課、反饋課（模式）。在了預習課上，學生）。到每一篇課文

說，的課型有預習

測評課）（杜郎口中學所有學科。的功夫用

需要三個課時的學習的功夫用在了備課上（老師依據教材設計問題，備教材備

想找能看出，老師發下的課文預習提綱，找

。看到的是展示課。從學生的某些副科筆記本上上預習課時，老師是把設計的課為，自學交流，生生互動，文問題，讓學生記在筆記本上了。學生以師生互動，難點教師點撥，并

強化，下一節課的展示課所用。

二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學習模式。

以學生在課堂上的自主分鐘。

展示課的主要任務是展示、交流預習課上的學習對感悟習情況，提煉提升。本階段的組內、全班的展示和交流，并

知識的遷移運用和

為

回顧預

為，老師講解少于10分鐘，學生活

于3

5為：以個人或

多種多樣的師生、生生的互動學習，感受交流。※ 杜郎口中學學習體會 ※

12月23日上午，我們全校老師走進了山東省杜郎口中學。和其他學校的教室不同，杜郎口中學每一間教室的前、后及靠走廊一側的三面都有黑板，學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。每個學習小組由班主任任命一名成績優秀的學生擔任小組長，負責管理全組，各學科教師根據月考情況任命本學科的學習小組長。

上課伊始，部分學生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節課學習過的知識點一一寫上。在當地，這叫“爬黑板”。沒有“爬黑板”的學生在座位上自己讀書，有個別學生蹲著在教室地板上書寫。

題和答案都寫在黑板上了，老師組織學生交流。先由一位同學大聲讀題及答案，然后其他同學發表自己的看法，有贊同，有補充，也有表示不同意見。面對眾多聽課的老師，學生很有自信，沒有羞澀。或者說，學生們在課上已經能夠做到對聽課老師視而不見，盡管聽課的許多老師就在他的身邊。教師話不多，只是適時點撥一下，一節課就結束了。

在杜郎口中學的一天的時間里，我走遍了學校兩幢教學樓的20個教室。每節課幾乎都是討論確定學習目標——分配學習任務——小組自主學習——展示交流這樣一個過程。其間學生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學生或站或坐或走動，加上“爬黑板”時的人頭攢動，聽課教師在教室里隨意晃動的身影，難怪有人把杜郎口中學的課堂教學模式稱為“教育超市”。