第一篇：杜郎口參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

作為一名總務(wù)人員，能參加這次去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，讓我感到很榮幸。雖說我的崗位是后勤方面，不是教育教學(xué)這一方面，但是，通過這次參觀學(xué)習(xí)，使我增長了見識(shí)，了解了不同地域的生活狀況與風(fēng)土民情。這次行程，給我體會(huì)最深刻的就是創(chuàng)新精神。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，課堂上，站在黑板前邊書寫的是學(xué)生，激情洋溢講課的也是學(xué)生，帶領(lǐng)同學(xué)們積極討論的同樣是學(xué)生，而班主任卻在同學(xué)們的中間或是教室的后邊不斷注視著同學(xué)們的上課情況，偶爾也會(huì)解答同學(xué)們的問題。但顯而易見，學(xué)生們才是課堂上的主角，老師成了配角或是不太重要的小角色，這讓我感到很意外。在過后的報(bào)告交流會(huì)上，使我了解到，正是這樣的教育方式轉(zhuǎn)變，使得杜郎口中學(xué)從本地區(qū)學(xué)校的成績排名倒數(shù)第二躍升至正數(shù)第二的位置，也正是這樣的教育改革，使得全國各地的中小學(xué)教師源源不斷的去參觀、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)。我想，正是創(chuàng)新的精神造就了現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)，使得它遠(yuǎn)近聞名。從中央主要領(lǐng)導(dǎo)人來此參觀并指導(dǎo)工作可以看出，它對(duì)整個(gè)中國教育方式方法的影響是多么的巨大，多么的深遠(yuǎn)。

創(chuàng)新一詞又一次的出現(xiàn)在我的腦海，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉，這是江澤民同志總結(jié)20世紀(jì)世界各國政黨，特別是共產(chǎn)黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)得出的科學(xué)結(jié)論。

近代以來人類文明進(jìn)步所取得的豐碩成果，主要得益于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新和工程技術(shù)的不斷進(jìn)步，得益于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中

形成的先進(jìn)生產(chǎn)力，得益于近代啟蒙運(yùn)動(dòng)所帶來的人們思想觀念的巨大解放。可以這樣說，人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜、從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。不同民族發(fā)展的速度有快有慢，發(fā)展的階段有先有后，發(fā)展的水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng)新能力的大小是一個(gè)主要因素。

創(chuàng)新不容易，首先，創(chuàng)新意味著改變，所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新，無不是訴說著一個(gè)“變”字；其次，創(chuàng)新意味著付出，因?yàn)閼T性作用，沒有外力是不可能有改變的，這個(gè)外力就是創(chuàng)新者的付出；最后，創(chuàng)新也意味著風(fēng)險(xiǎn)，從來都說一份耕耘一份收獲，而創(chuàng)新的付出卻可能收獲一份失敗的回報(bào)。創(chuàng)新確實(shí)不容易，所以總是在創(chuàng)新前面加上“積極”、“勇于”、“大膽”之類的形容詞。回過頭來再看杜郎口中學(xué)，說他積極、說他勇于、說他大膽也就一點(diǎn)也不為過了。在今后，我要把通過這次參觀學(xué)習(xí)體會(huì)到的創(chuàng)新精神帶進(jìn)工作與生活中，為自己，為家人，也為二附中努力創(chuàng)造美好的未來。

鄭嘯峰

2012年11月30日

第二篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì) 走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說

“給我的靈魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教學(xué)體驗(yàn)介紹杜郎口中學(xué)把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的空間“霸占”了。而杜幾點(diǎn)：

1、他 杜郎口中學(xué)參感受是心清氣爽、舒坦。究其如何？下面的辦學(xué)理念和教學(xué)占用了，是

。反思的教學(xué)，是

展示把本該屬于學(xué)生郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率之高，給我的認(rèn)知有觀學(xué)習(xí)體會(huì)

走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說我的靈魂洗了

“給

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。究的教學(xué)體驗(yàn)介紹杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)

。其如何？下面 反思的教學(xué)，是展示

把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的占用了，是把本該屬于學(xué)生能力的空間“霸占”了。而杜郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率幾點(diǎn)： 之高，給我的認(rèn)知有1、2、3、4、行之。讓所創(chuàng)立了適合把原本屬于學(xué)生的還給了學(xué)生；

學(xué)生達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式；

學(xué)生全“動(dòng)”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多的能力；

遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，落到實(shí)處且

一、杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。也課（自學(xué)課）、展示課、反饋課（模式）。在了預(yù)習(xí)課上，學(xué)生）。到每一篇課文

說，的課型有預(yù)習(xí)

測評(píng)課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。的功夫用

需要三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)的功夫用在了備課上（老師依據(jù)教材設(shè)計(jì)問題，備教材備

想找能看出，老師發(fā)下的課文預(yù)習(xí)提綱，找

。看到的是展示課。從學(xué)生的某些副科筆記本上上預(yù)習(xí)課時(shí)，老師是把設(shè)計(jì)的課為，自學(xué)交流，生生互動(dòng)，文問題，讓學(xué)生記在筆記本上了。學(xué)生以師生互動(dòng)，難點(diǎn)教師點(diǎn)撥，并

強(qiáng)化，下一節(jié)課的展示課所用。

二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式。

以學(xué)生在課堂上的自主分鐘。

展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對(duì)感悟習(xí)情況，提煉提升。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并

知識(shí)的遷移運(yùn)用和

為

回顧預(yù)

為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活

于3

5為：以個(gè)人或

多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流。※ 杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) ※

12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M(jìn)了山東省杜郎口中學(xué)。和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。

上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)一一寫上。在當(dāng)?shù)兀@叫“爬黑板”。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個(gè)別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。

題和答案都寫在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補(bǔ)充，也有表示不同意見。面對(duì)眾多聽課的老師，學(xué)生很有自信，沒有羞澀。或者說，學(xué)生們?cè)谡n上已經(jīng)能夠做到對(duì)聽課老師視而不見，盡管聽課的許多老師就在他的身邊。教師話不多，只是適時(shí)點(diǎn)撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。

在杜郎口中學(xué)的一天的時(shí)間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個(gè)教室。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個(gè)過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)，加上“爬黑板”時(shí)的人頭攢動(dòng)，聽課教師在教室里隨意晃動(dòng)的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。

第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)

一

觀摩杜郎口教學(xué)后感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

一、啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、繼續(xù)運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

新的學(xué)期我將接受初二數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我將繼續(xù)深化運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃如下：

（一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來“單獨(dú)作戰(zhàn)”的模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行搭配分組，通過學(xué)生之間的互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在數(shù)學(xué)課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。原來的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開的。現(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對(duì)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進(jìn)一步的升華

雖然我沒有親自到杜郎口觀摩，但通過視頻觀摩杜郎口的教學(xué)過程，通過其他老師從杜郎口帶回來的心得體會(huì)，通過自己對(duì)杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)的體會(huì)：

開放、民主，關(guān)注成功，張揚(yáng)個(gè)性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的突出特點(diǎn)。

二

那里沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識(shí)、現(xiàn)代化的教學(xué)思想。

首先，學(xué)生的主體地位在這里得到了充分的體現(xiàn)。

學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要因素。關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問題，我們往往是走入了兩個(gè)誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認(rèn)為只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，才能取得好成績，于是乎課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩??以營造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過度繁榮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布的實(shí)施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流??熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。

其次，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者。杜郎口中學(xué)的課堂上不設(shè)講臺(tái)，教師自始至終就在學(xué)生中間。他們的課堂上沒有教師的喋喋不休，沒有所謂的師道尊嚴(yán)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者、點(diǎn)撥者，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的策劃者。我們有很多教師，對(duì)學(xué)生是一百個(gè)不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

第三，課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

在杜郎口中學(xué)的課堂上，時(shí)時(shí)充斥著挑戰(zhàn)。課堂上教師給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，因?yàn)橛辛苏故荆谑怯辛颂魬?zhàn)；因?yàn)橛辛颂魬?zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了開放。語文課上，雖然學(xué)生的普通話很土，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過程，便是他們積極思維的過程，這是杜郎口中學(xué)的課堂效率之高的秘訣之一。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范有序。

我們常常遇到這樣的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時(shí)完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳??.杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的??看似無序，但仔細(xì)觀察，沒有一個(gè)學(xué)生不是在積極思考，特別是面對(duì)穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學(xué)生在無規(guī)矩的、無束縛的課堂中思維得到了最大限度的開發(fā)。這實(shí)實(shí)在在的向我們提出了一個(gè)值得思考的問題：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很“專業(yè)”。學(xué)生會(huì)自己制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書解決知識(shí)性問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。杜郎口中學(xué)的學(xué)生決非天生如此，這是教師悉心指導(dǎo)訓(xùn)練的結(jié)果，也是學(xué)校文化熏陶的結(jié)果。我想在起步階段，其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果未必很理想。但是，“授人以魚不如授人以漁”，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類旁通，具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果上就會(huì)呈“加速”之勢。良好的考試成績只是其“副產(chǎn)品”了。從這個(gè)意義上說，杜郎口中學(xué)最引以為豪的不是將近100%的升學(xué)率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學(xué)生培植了自強(qiáng)不息的精神樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。

第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)

專題培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李慧卿

今天聽了杜郎口中學(xué)副校長張代英老師的專題報(bào)告會(huì)和兩節(jié)觀摩課，頗有感悟，心得如下：

一、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式新。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)教學(xué)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，特別是三特點(diǎn)、三課型給我印象深刻，從數(shù)學(xué)觀摩課中也可以看到這一鮮明特點(diǎn)：節(jié)奏快、容量大。軸對(duì)稱圖形這節(jié)課通過不同的題型研究了生活中的圖案、幾何圖形、交通標(biāo)志、臉譜藝術(shù)、數(shù)字、英文字母、汽車標(biāo)志以及組合圖形的對(duì)稱性，有選擇、有判斷、有畫圖、有計(jì)算從各個(gè)角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形。三課型也給我很大的啟示：預(yù)習(xí)、展示、反饋。而我們現(xiàn)在還是一講二練兩課型，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱，課前預(yù)習(xí)幾乎沒有。我們的教學(xué)模式還太陳舊。

二、杜郎口中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式新。從這節(jié)數(shù)學(xué)課中可以看出課堂上學(xué)生是自主的、自由的，學(xué)生的合作也是自發(fā)的，學(xué)生的參與性、投入度、精彩性都非常高。特別是學(xué)生都有一塊自己的黑板，這也是他們的作業(yè)本，張代英副校長說：寫在紙上的是作業(yè)，寫在黑板上的是作品。真是如此啊，他們的想法令我佩服。我們的學(xué)校在趙校長的帶領(lǐng)下，也在不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，不斷地提高，雖然我們還有差距，但是我們也在進(jìn)步，我相信只要我們不停步，我們一定會(huì)摸索出適合我們學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)方式。

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)

赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

即墨市第一職業(yè)高中 孫高紅

前段時(shí)間在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一行31人到聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，代表了時(shí)代的發(fā)展方向。這次參觀學(xué)習(xí)使我們感觸頗深，收益匪淺。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、濃郁的校園文化氛圍

走進(jìn)教學(xué)樓，學(xué)科知識(shí)、學(xué)生名言貼滿墻，在走廊里到處可見將學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級(jí)，學(xué)生“名言”上墻，既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對(duì)學(xué)校的熱愛、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生手抄報(bào)，不僅是學(xué)生水平的展示，更是學(xué)生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)，這些景致的設(shè)置，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的校園文化氛圍。教學(xué)樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著老師的反思，大廳里展著每天老師上課評(píng)價(jià)結(jié)果和各班的的評(píng)比結(jié)果以及老師的教案等。

二、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

杜郎口的課程改革給老師，給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫或解題或爭論或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的??最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。

三、反思與設(shè)想

1、在學(xué)校一共聽了四節(jié)課，使我初步解了杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：前“三”為三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)；后“三”為自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)—展示—反饋、三大模塊；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。

如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢和意義。其次，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

2、反思我們的教學(xué)，我們的課堂為什么沉悶？其根源是老師對(duì)學(xué)生不放心，把得過死，獨(dú)霸講臺(tái)，不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的機(jī)會(huì)少，表達(dá)的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者，結(jié)果是老師辛苦了，學(xué)生迷糊了。解決的方法，逐步解放學(xué)生，把課堂的時(shí)間和空間還一部分給學(xué)生，首先把話語權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去說，大聲地說，只要敢說，才能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去想，為了說得好、精彩，他們才會(huì)動(dòng)腦思考，說白了，上課就是創(chuàng)設(shè)氣氛。學(xué)生敢說了，會(huì)說了，也一定會(huì)做，課堂就活了。

當(dāng)然我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，切不可盲目照搬，要學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)自身課堂效益的提高，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂。

以上就是我到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后發(fā)自內(nèi)心的幾點(diǎn)心得體會(huì)。