第一篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

周曄

南街學(xué)校

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

2012年4月25日，我們一行40多人在教研室閆主任帶領(lǐng)下赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察，帶著心中的迷惑和無(wú)限的向往，我們驅(qū)車來(lái)到了杜郎口中學(xué)。在這里我目睹了杜郎口中學(xué)開(kāi)放的課堂，課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。他們愛(ài)課堂，愛(ài)知識(shí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說(shuō)，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于反駁他人的意見(jiàn)。下面就將我個(gè)人的一些心得和大家分享一下；

一、重文化重引領(lǐng)

杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。辦公樓前的標(biāo)志牌上寫(xiě)著“教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。”“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。“課堂因互動(dòng)而出色，學(xué)生因自主而發(fā)展。”這些標(biāo)語(yǔ)的設(shè)置是別具匠心，充分展現(xiàn)了杜郎口中學(xué)辦公樓頂上“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念。校門口假山石背面一個(gè)大大的“實(shí)”字，向我們展示了杜郎口中學(xué)的辦學(xué)宗旨。教學(xué)樓內(nèi)的墻壁上掛滿了學(xué)生自創(chuàng)自編的格言式警句，如：“走進(jìn)心靈、傾聽(tīng)心靈的跳動(dòng)；走進(jìn)人生，領(lǐng)略人生的真諦。”“試一試我能行，拼一拼我能贏。”“碰到困難時(shí)抬頭看看天空，你可知那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶?”“堅(jiān)強(qiáng)的人因?yàn)椴徽医杩诙鴪?jiān)強(qiáng)，懦弱的人因?yàn)檎医杩谂橙酢边@些警句都讓我們感嘆，感受到杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師從理念、學(xué)習(xí)、生活等方面引領(lǐng)學(xué)生們積極向上、樂(lè)觀自信。

二、勤記錄積智慧

杜郎口中學(xué)的老師隨身攜帶記錄本和筆，記錄自己看到、聽(tīng)到、想到、學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和值得發(fā)揚(yáng)的精神等方方面面。我們教師都有一雙慧眼，善于及時(shí)捕捉生活中的亮點(diǎn)。學(xué)校生活就是一個(gè)舞臺(tái)，到處是思想的火花。我們?cè)谡n內(nèi)外生活、教學(xué)組織中遇到一些難題，在與同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的交往中有時(shí)會(huì)應(yīng)對(duì)自如，有時(shí)也難免束手無(wú)策。這些小事只要我們收集、思維加工，就會(huì)成為顆顆珍珠。在反思總結(jié)中與大家交流分享，達(dá)到共贏效果。

三、常反思快進(jìn)步

杜郎口之行，讓我印象深刻的還有那教學(xué)樓走廊上的一塊塊反思小黑板。上到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，老師，下到每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)杜郎口中學(xué)的人都勇于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。他們的評(píng)價(jià)是公正的，是完全公開(kāi)的，老師每天兩反思，在每天的早晚反思會(huì)上，直接的公開(kāi)當(dāng)天的課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)比，公開(kāi)教案的評(píng)比結(jié)果，對(duì)做得不好的老師直接地進(jìn)行批評(píng)，老師相互聽(tīng)課就是為了尋找不足以圖提高，聽(tīng)完課之后直接就是指出不好的地方??

而且把被聽(tīng)課老師課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)在走廊黑板上公布。這些無(wú)不顯示出杜郎口學(xué)校的老師真的是勇于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。用杜郎口老師的話說(shuō)就是他們已經(jīng)習(xí)慣了接受批評(píng)。反思三年成名師，只有不斷地反思自己的不足，才會(huì)想方設(shè)法的提高自己、完善自己。

我認(rèn)為他們反思已做到：一會(huì)教“思”。即事事反思，如教育教學(xué)中有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)、有哪些失敗的教訓(xùn)；學(xué)生哪些知識(shí)掌握了，哪些知識(shí)沒(méi)過(guò)關(guān)；沒(méi)過(guò)關(guān)的原因是什么，采取哪些補(bǔ)救措施。二會(huì)研“思”。即處處研究，對(duì)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行研究，如何借鑒優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，如何結(jié)合班級(jí)實(shí)際，如何改進(jìn)才能創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)量。三團(tuán)體互助，除教師獨(dú)立的自我反思之外，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要。讓教師通過(guò)對(duì)話與交流，反思自身的教學(xué)行為與價(jià)值觀。

四、早轉(zhuǎn)變?cè)缡斋@

在新課程的教學(xué)管理中，要求教師觀念、角色、行為轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的主旨，也是教師展示教學(xué)活動(dòng)的主旨。杜郎口學(xué)校和其他學(xué)校的教室不同，教室里除了一面墻是玻璃窗外，每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。

一節(jié)數(shù)學(xué)反饋課開(kāi)始了，大部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫(xiě)在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)逐一寫(xiě)上。沒(méi)有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己看書(shū)，面對(duì)眾多聽(tīng)課的老師，學(xué)生很有自信，沒(méi)有一點(diǎn)羞澀。或者說(shuō)，學(xué)生們?cè)谡n上已經(jīng)能夠做到對(duì)聽(tīng)課老師視而不見(jiàn)。上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站，學(xué)生的發(fā)言不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)。由于學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)，熱情也很高，經(jīng)常會(huì)碰到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情景，這樣的課堂沒(méi)有老師的呵斥和監(jiān)視，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，同學(xué)們精神集中、思維活躍，讓我們所有聽(tīng)課的老師都激動(dòng)不已。

他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng)，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。

他們教師語(yǔ)言的表達(dá)以尊重、贊賞學(xué)生為主，對(duì)正解和錯(cuò)解教師用激勵(lì)的語(yǔ)言既表?yè)P(yáng)了正解的同學(xué)又婉轉(zhuǎn)地鼓勵(lì)錯(cuò)解的同學(xué)，保持了學(xué)生的積極性和求知欲望，使課堂始終興趣安然、生動(dòng)愉悅。教師教學(xué)動(dòng)作是隨著教學(xué)的需要而產(chǎn)生的。一個(gè)小小的動(dòng)作，啟迪學(xué)生的思維，贏得學(xué)生愉悅的笑聲，讓學(xué)生感到課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和有趣。

五、小總結(jié)大成效

走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學(xué)生。他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭(zhēng)論，都是他們總結(jié)的升華。他 們的總結(jié)科科有特色如：

電功率p表示，單位瓦特簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)寫(xiě)為w。

換算單位很簡(jiǎn)單，千瓦與瓦隔1000。電功率表達(dá)式，w比t為功率，可以變形為其他。電器電功率，空調(diào)微爐熱水器，電功率均為1000瓦，吹風(fēng)熨斗洗衣機(jī)電功率均為500瓦，吸塵特別為800瓦。

記住這些小常識(shí)，生活快樂(lè)美心中。

國(guó)共關(guān)系小總結(jié): 除軍閥，兄弟聯(lián)手為統(tǒng)一。（北伐戰(zhàn)爭(zhēng)）恨獨(dú)裁，武裝反抗在八一。（南昌起義）抗外侮，摒棄前嫌共對(duì)敵。（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）要和平，陪都重慶展大一。（重慶談判）慶解放，南京城頭懸凱旗。（解放戰(zhàn)爭(zhēng)）盼統(tǒng)一，偉大構(gòu)想定大計(jì)。（一國(guó)兩制）

二氧化碳的性質(zhì)和用途巧記口訣

二氧化碳不簡(jiǎn)單，不會(huì)燃燒不助燃； 密度要比空氣大，可來(lái)滅火能制堿； 它在水中能溶解，石蕊加入紅色顯； 通過(guò)澄清石灰水，先變渾濁后沉淀； 如果繼續(xù)往里通，沉淀又會(huì)消失完； 這是咱的特殊性，用它鑒別最靈驗(yàn)； 我的體形有三態(tài)；雪花干冰就是咱；

干冰撒入云層中，呼風(fēng)喚雨“活神仙”；

廣泛用作制冷劑，確保食物不腐爛； 我在面團(tuán)中發(fā)威，頃刻疏松又虛軟； 移山填海顯神威，光合作用作貢獻(xiàn)。

這樣精辟的總結(jié)全班、全年級(jí)資源共享，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著不可估量的積極作用。

我們確實(shí)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)人的那種教育理念和教學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)他們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師 奠定基礎(chǔ)。

周 曄 2012-5-5

第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)

一

觀摩杜郎口教學(xué)后感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過(guò)頭來(lái)細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

一、啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來(lái)了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。

課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無(wú)聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說(shuō)說(shuō)“落實(shí)到位”的問(wèn)題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說(shuō)說(shuō)“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這是我校至今無(wú)法解決的問(wèn)題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開(kāi)嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、繼續(xù)運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

新的學(xué)期我將接受初二數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我將繼續(xù)深化運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃如下：

（一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來(lái)“單獨(dú)作戰(zhàn)”的模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行搭配分組，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在數(shù)學(xué)課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。原來(lái)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開(kāi)的。現(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對(duì)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開(kāi)放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進(jìn)一步的升華

雖然我沒(méi)有親自到杜郎口觀摩，但通過(guò)視頻觀摩杜郎口的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)其他老師從杜郎口帶回來(lái)的心得體會(huì)，通過(guò)自己對(duì)杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)的體會(huì)：

開(kāi)放、民主，關(guān)注成功，張揚(yáng)個(gè)性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的突出特點(diǎn)。

二

那里沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識(shí)、現(xiàn)代化的教學(xué)思想。

首先，學(xué)生的主體地位在這里得到了充分的體現(xiàn)。

學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要因素。關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，我們往往是走入了兩個(gè)誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認(rèn)為只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，才能取得好成績(jī)，于是乎課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩??以營(yíng)造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過(guò)度繁榮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布的實(shí)施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流??熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。

其次，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者。杜郎口中學(xué)的課堂上不設(shè)講臺(tái)，教師自始至終就在學(xué)生中間。他們的課堂上沒(méi)有教師的喋喋不休，沒(méi)有所謂的師道尊嚴(yán)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、點(diǎn)撥者，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者。我們有很多教師，對(duì)學(xué)生是一百個(gè)不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

第三，課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

在杜郎口中學(xué)的課堂上，時(shí)時(shí)充斥著挑戰(zhàn)。課堂上教師給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，因?yàn)橛辛苏故荆谑怯辛颂魬?zhàn)；因?yàn)橛辛颂魬?zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了開(kāi)放。語(yǔ)文課上，雖然學(xué)生的普通話很土，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過(guò)程，便是他們積極思維的過(guò)程，這是杜郎口中學(xué)的課堂效率之高的秘訣之一。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范有序。

我們常常遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時(shí)完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問(wèn)題、交頭接耳??.杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的??看似無(wú)序，但仔細(xì)觀察，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不是在積極思考，特別是面對(duì)穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學(xué)生在無(wú)規(guī)矩的、無(wú)束縛的課堂中思維得到了最大限度的開(kāi)發(fā)。這實(shí)實(shí)在在的向我們提出了一個(gè)值得思考的問(wèn)題：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很“專業(yè)”。學(xué)生會(huì)自己制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書(shū)解決知識(shí)性問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己歸納概括問(wèn)題，自主討論探索解決問(wèn)題，從而使問(wèn)題意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。杜郎口中學(xué)的學(xué)生決非天生如此，這是教師悉心指導(dǎo)訓(xùn)練的結(jié)果，也是學(xué)校文化熏陶的結(jié)果。我想在起步階段，其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果未必很理想。但是，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類旁通，具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果上就會(huì)呈“加速”之勢(shì)。良好的考試成績(jī)只是其“副產(chǎn)品”了。從這個(gè)意義上說(shuō)，杜郎口中學(xué)最引以為豪的不是將近100%的升學(xué)率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學(xué)生培植了自強(qiáng)不息的精神樂(lè)學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。

第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)

專題培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李慧卿

今天聽(tīng)了杜郎口中學(xué)副校長(zhǎng)張代英老師的專題報(bào)告會(huì)和兩節(jié)觀摩課，頗有感悟，心得如下：

一、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式新。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)教學(xué)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，特別是三特點(diǎn)、三課型給我印象深刻，從數(shù)學(xué)觀摩課中也可以看到這一鮮明特點(diǎn)：節(jié)奏快、容量大。軸對(duì)稱圖形這節(jié)課通過(guò)不同的題型研究了生活中的圖案、幾何圖形、交通標(biāo)志、臉譜藝術(shù)、數(shù)字、英文字母、汽車標(biāo)志以及組合圖形的對(duì)稱性，有選擇、有判斷、有畫(huà)圖、有計(jì)算從各個(gè)角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形。三課型也給我很大的啟示：預(yù)習(xí)、展示、反饋。而我們現(xiàn)在還是一講二練兩課型，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱，課前預(yù)習(xí)幾乎沒(méi)有。我們的教學(xué)模式還太陳舊。

二、杜郎口中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式新。從這節(jié)數(shù)學(xué)課中可以看出課堂上學(xué)生是自主的、自由的，學(xué)生的合作也是自發(fā)的，學(xué)生的參與性、投入度、精彩性都非常高。特別是學(xué)生都有一塊自己的黑板，這也是他們的作業(yè)本，張代英副校長(zhǎng)說(shuō)：寫(xiě)在紙上的是作業(yè)，寫(xiě)在黑板上的是作品。真是如此啊，他們的想法令我佩服。我們的學(xué)校在趙校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，也在不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，不斷地提高，雖然我們還有差距，但是我們也在進(jìn)步，我相信只要我們不停步，我們一定會(huì)摸索出適合我們學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)方式。

第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)

赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

即墨市第一職業(yè)高中 孫高紅

前段時(shí)間在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一行31人到聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，代表了時(shí)代的發(fā)展方向。這次參觀學(xué)習(xí)使我們感觸頗深，收益匪淺。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、濃郁的校園文化氛圍

走進(jìn)教學(xué)樓，學(xué)科知識(shí)、學(xué)生名言貼滿墻，在走廊里到處可見(jiàn)將學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級(jí)，學(xué)生“名言”上墻，既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生手抄報(bào)，不僅是學(xué)生水平的展示，更是學(xué)生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)，這些景致的設(shè)置，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的校園文化氛圍。教學(xué)樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著老師的反思，大廳里展著每天老師上課評(píng)價(jià)結(jié)果和各班的的評(píng)比結(jié)果以及老師的教案等。

二、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

杜郎口的課程改革給老師，給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽(tīng)他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫(xiě)或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫(xiě)著的、大聲說(shuō)著的、趴著傾聽(tīng)的??最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，學(xué)生來(lái)到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問(wèn)難之處起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書(shū)寫(xiě)的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。

三、反思與設(shè)想

1、在學(xué)校一共聽(tīng)了四節(jié)課，使我初步解了杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：前“三”為三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)；后“三”為自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)—展示—反饋、三大模塊；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

如果不是身臨其境，無(wú)論如何也無(wú)法想象，也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來(lái)講，學(xué)生提問(wèn)，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。其次，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽(tīng)課效率低等問(wèn)題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

2、反思我們的教學(xué)，我們的課堂為什么沉悶？其根源是老師對(duì)學(xué)生不放心，把得過(guò)死，獨(dú)霸講臺(tái)，不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的機(jī)會(huì)少，表達(dá)的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者，結(jié)果是老師辛苦了，學(xué)生迷糊了。解決的方法，逐步解放學(xué)生，把課堂的時(shí)間和空間還一部分給學(xué)生，首先把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去說(shuō)，大聲地說(shuō)，只要敢說(shuō)，才能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去想，為了說(shuō)得好、精彩，他們才會(huì)動(dòng)腦思考，說(shuō)白了，上課就是創(chuàng)設(shè)氣氛。學(xué)生敢說(shuō)了，會(huì)說(shuō)了，也一定會(huì)做，課堂就活了。

當(dāng)然我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，切不可盲目照搬，要學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)自身課堂效益的提高，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂。

以上就是我到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后發(fā)自內(nèi)心的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)（本站推薦）

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)

2012年3月23日，在縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校全校老師等到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，觀察學(xué)校的設(shè)施與學(xué)生的神情，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。

說(shuō)實(shí)話，去的時(shí)候，我內(nèi)心很激動(dòng)，也很興奮，有很多好的憧憬。可回的時(shí)候，卻是滿腹疑慮，心情沉重，感覺(jué)壓力很大。現(xiàn)在要我坐在這里跟各位同仁談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還真不知從何談起，聽(tīng)了一天課，別說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)，恐怕門道都還看得不那么真實(shí)吧！在此，我也只能就自己在杜郎口中學(xué)那幾天的所見(jiàn)所聞向大家匯報(bào)一下自己的個(gè)人想法及感受。

第一次走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，只覺(jué)耳目一新，身處教室，卻仿似置身于人才交流市場(chǎng)，人頭涌動(dòng)，有四處奔忙的學(xué)生，也有大量來(lái)聽(tīng)課的老師。在這里，學(xué)生時(shí)而擠在黑板前聽(tīng)學(xué)生講評(píng)，時(shí)而回到位置上激烈討論，我看到了二三十人同時(shí)在黑板上做題的壯觀場(chǎng)景，也聽(tīng)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)講評(píng)時(shí)那鏗鏘有力又充滿自信的聲音，更欣賞到學(xué)生在課堂上的各種展示方式：有歌唱、小品、朗誦、故事、笑話、順口溜、辯論賽等。不能不感嘆，這里的課堂完全就是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，學(xué)生個(gè)個(gè)似老師，老師個(gè)個(gè)又似學(xué)生。師生角色在這里轉(zhuǎn)化得非常快。老師一拍手，學(xué)生便能在短短三四秒鐘內(nèi)，從教室的各個(gè)角落迅速歸位，可見(jiàn)學(xué)生的訓(xùn)練有素是非同一般的。同時(shí)，我們又隨處可見(jiàn)到學(xué)生自由的身影，發(fā)言不用舉手，可以搶、可以辯；聽(tīng)課不用坐著不動(dòng)，可以站、可以蹲??他們完全是課堂真正的主人。

但隨著對(duì)課堂的深入，我的疑問(wèn)也越來(lái)越多：在這樣一個(gè)老師只能講10分鐘以內(nèi)，甚至沒(méi)有老師的課堂里，學(xué)生卻能自主高效的學(xué)習(xí)，那么，他們的學(xué)習(xí)熱情及積極性是如何調(diào)動(dòng)的？他們的語(yǔ)言表達(dá)及自主管理能力是如何培養(yǎng)的？學(xué)生的自學(xué)及合作交流精神又是如何形成的？他們的班級(jí)是如何管理的？??帶著這些疑問(wèn)，我有意識(shí)的對(duì)他們的班級(jí)及日常常規(guī)進(jìn)行了觀察，以下幾個(gè)方面給了我很深的印象。

一、良好的校園及班級(jí)文化

環(huán)境對(duì)人的教育起著潛移默化的作用，杜郎口中學(xué)充分利用了這一點(diǎn)。他們的教學(xué)樓走廊上，隨處可見(jiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步之星的照片及格言，還有大量學(xué)生的美術(shù)作品展。校園的板報(bào)、墻報(bào)上也展現(xiàn)了大量學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)心得及教學(xué)作品：有趣聞趣事、一題多解、教案

論文等。在這里有魯迅班、荀子班、還有文公齋，每個(gè)班的門口寫(xiě)著本班的格言。如：向前沖，讓我們與眾不同；與實(shí)進(jìn)，讓我們奮勇前行等，教室里也張貼著不同的標(biāo)語(yǔ)，如：“付出就有收獲、嘗試就能成功”、“領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作”??每個(gè)七年級(jí)新生的桌子上貼著杜郎口中學(xué)學(xué)生展示歌：“我自信、我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相；胸挺直、頭高昂，面帶微笑喜洋洋；嘴里說(shuō)、心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)；吐字清、聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上；一握拳、一揮掌，肢體語(yǔ)言來(lái)幫忙；展示完、忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心上”。這一切的一切，無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)校管理者及班主任的用心良苦，在這種抬頭是標(biāo)兵，隨處是榜樣，課前喊口號(hào)，課后作匯報(bào)的文化氛圍里，學(xué)生想不好好學(xué)習(xí)都難啊！因此，杜郎口中學(xué)的老師和學(xué)生時(shí)時(shí)都是充滿激情的。

二、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)及管理機(jī)制

杜郎口的班級(jí)都是以小組合作為主展開(kāi)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的，每個(gè)班均分為6個(gè)組，每個(gè)組都是按學(xué)生成績(jī)進(jìn)行合理分配，以便于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，互幫互助。每節(jié)課都由學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)利用“正”字唱票法，統(tǒng)計(jì)出自己負(fù)責(zé)的幾個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次，并把受表彰的成員名字寫(xiě)在黑板上方進(jìn)行公示。對(duì)于參與次數(shù)少的同學(xué)，班主任了解情況后及時(shí)進(jìn)行思想教育，而且每天也會(huì)由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的表現(xiàn)，評(píng)選出最好的小組給予表?yè)P(yáng)。他們這樣每節(jié)一評(píng)比、每天一評(píng)比、每周一評(píng)比以及每月一總評(píng)的評(píng)價(jià)體制的確給了學(xué)生很大的激勵(lì)，評(píng)得好的有獎(jiǎng)，不好的也會(huì)有相應(yīng)的處罰。我親眼目睹一個(gè)班主任在課間時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行整頓，對(duì)那些在上課中展示較少或表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)。在杜郎口班級(jí)的管理中，我感覺(jué)除了評(píng)比還是評(píng)比，學(xué)習(xí)成績(jī)上評(píng)比，課堂展示要評(píng)比，小組合作上評(píng)比，做操好壞要評(píng)比，就連宿舍管理也是搞評(píng)比，評(píng)比出來(lái)就馬上進(jìn)行整頓、反思，這很好的體現(xiàn)了他們高效的管理模式及辦事效率。

三、學(xué)生強(qiáng)烈的服從意識(shí)

可以說(shuō)杜郎口中學(xué)除了熱烈活躍的課堂、清新整潔的校園和勤勞上進(jìn)的老師外，另一個(gè)給我最深印象的，要屬他們文明規(guī)范的學(xué)生了。在這里幾乎看不到學(xué)生瘋鬧的現(xiàn)象，甚至連三三兩兩的學(xué)生走在校園里，都是列對(duì)行進(jìn)的。有時(shí)，我們看到老師因開(kāi)會(huì)上課很久才到教室，但他們的學(xué)生們照樣按照既定的模式，在班長(zhǎng)或課代表的主持下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我想，除了歸功于他們得力的班干部團(tuán)隊(duì)外，更體現(xiàn)出學(xué)生們強(qiáng)烈的服從意識(shí)和自覺(jué)性。但這種服從意識(shí)是怎么造就的，這個(gè)我也很迷茫。也許跟他們的吃苦耐勞精神是分不開(kāi)的，畢竟，每頓只

吃兩個(gè)饅頭加一碗白開(kāi)水就能過(guò)一個(gè)星期這樣的學(xué)生，我們這邊還沒(méi)有。

也許正是有了良好的文化氛圍，嚴(yán)格的管理及評(píng)價(jià)機(jī)制和絕對(duì)的服從意識(shí)，才有了我們所看到的杜郎口的一切吧！當(dāng)然這只是我個(gè)人的一些感觸罷了，面對(duì)我們將進(jìn)行的改革，我只能說(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”它的每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個(gè)過(guò)程。其間學(xué)生的講解，不同意見(jiàn)的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)。這種課堂教學(xué)模式“充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生”。

店頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹丹丹

在去杜郎口中學(xué)之前，我們都準(zhǔn)備了筆記本或聽(tīng)課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場(chǎng)，那樣的課堂也根本無(wú)法記。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過(guò)學(xué)生之間的平等討論來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，這樣就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動(dòng)中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。

在杜郎口中學(xué)，我通過(guò)觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常熟練。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)展示、交流，又潛移默化的升華了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實(shí)際情況是，普通班的學(xué)生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動(dòng)作，其學(xué)習(xí)、遵紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)入手，組織、開(kāi)展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽(tīng)、舉手發(fā)言、完整響亮、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、按時(shí)完成、獨(dú)立思考、互助合作、不懂就問(wèn)、知錯(cuò)就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。

杜朗口中學(xué)的課堂就是互動(dòng)的課堂，教師只是一個(gè)組織者。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互肋、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角鈀，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自已對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有肋于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，怎么樣設(shè)計(jì)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握者是更重要的。在今后的教學(xué)中我們就應(yīng)該做的是讓教材輔助教學(xué)，而不是為教材而教學(xué)。

杜朗口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來(lái)了，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了很好的基礎(chǔ)。