第一篇：山東杜郎口學(xué)習(xí)體會

山東杜郎口學(xué)習(xí)體會

3月20日，學(xué)校組織七、八年級班主任及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)近50人，前往山東茬平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。下午2：30從華杰準(zhǔn)時出發(fā)，乘車7小時，行程千余里，晚上九時許到達(dá)杜郎口鎮(zhèn)，在接待人員安排下，簡單吃了些晚餐后，各自休息。3月21日早上8時許到達(dá)杜郎口中學(xué)，由此我們開始了對杜郎口中學(xué)為期半日的參觀學(xué)習(xí)。

雖然只是短短的半天時間，杜郎口卻給我留下了非常深刻的印象，讓我對教育教學(xué)有了很多新的看法。下面就談?wù)勛约喊胩靵淼膶W(xué)習(xí)感受，先從幾個怪現(xiàn)象說起。

杜郎口第一怪——校園像景區(qū)

杜郎口在教育界聞名已久，全國各地每天慕名而來參觀學(xué)習(xí)的教育界人士不計其數(shù)。對于參觀人數(shù)的“多”我已做好心理準(zhǔn)備，即使如此，到了杜郎口學(xué)校之后還是讓我大吃一驚。學(xué)校圍墻外水泥地上，來自各地的車輛一字排開，從車牌上可以看出有河南的、河北的、陜西的、安徽的、江蘇的、湖南的，當(dāng)然也有山東本地的，門前更是擠滿了來自各地的同行，南腔北調(diào)沸沸揚(yáng)揚(yáng)甚是壯觀。我的第一反應(yīng)是，我們來的是學(xué)校還是旅游景點(diǎn)？當(dāng)然，學(xué)校也好景點(diǎn)也罷，所謂雁過留聲，人過留名，出來學(xué)習(xí)總得留下點(diǎn)影像，于是校門外校牌前，人流如織，或單或雙或群體，三五成行，或蹲或站，打手勢擺造型，燈亮處一聲喀嚓，人過后尚能永恒，照片的魅力就在于此吧。自然是誰也不肯放過“杜郎口”三個字，對準(zhǔn)正位調(diào)好焦距，立此存照，以作見證，呵呵。

進(jìn)門需買票，60一個憑票參觀，這就更像景區(qū)了。杜郎口人不僅教育理念先進(jìn)，其創(chuàng)收智商也高人一籌，加之用餐60+10一人，無需什么成本，坐地數(shù)錢，每人70元，我們那天參觀人數(shù)不低1000人，雖然說平時可能少些，但有報道稱平均每天可達(dá)700人，每年的收入相當(dāng)可觀。

領(lǐng)了聽課證后，眾人魚貫而入，進(jìn)門后只見路兩旁字牌林立，都是杜郎口學(xué)校總結(jié)出來的教學(xué)心得理論。眾參觀學(xué)習(xí)者，總有五七十人，把字牌圍了個水泄不通，有坐著的，有蹲著的，有站著的，或運(yùn)筆如飛記錄著，或目不轉(zhuǎn)睛念念有詞誦讀著，或直接用數(shù)碼、DV三五秒鐘一掃而過回去再做研究。當(dāng)然不只這一處如此，在杜郎口校園內(nèi)但有字處，無不有人這樣操作。真如回教徒進(jìn)了麥加城，其心之誠，讓人為之感動，不禁感嘆中國教育興之有望。

杜郎口第二怪——教室像市場

校園內(nèi)里里外外的游覽了一遍，開始進(jìn)入教室，又讓人感到吃驚。首先座位打破傳統(tǒng)，分兩排三人對面而坐，其次是教室內(nèi)四面墻壁有三面改成黑板，加之外面走廊里的一面正是四面黑板，班級內(nèi)每一個學(xué)生各有一方屬于自己的領(lǐng)地，課上課下都可以在自己的領(lǐng)地內(nèi)寫寫畫畫。

第一節(jié)聽了七年級的美術(shù)課，課前教師未到，學(xué)生全體起立，齊唱一首《陽光總在風(fēng)雨后》，從學(xué)生的表情上可以看出，他們是快樂的。唱完坐下，開始預(yù)習(xí)。上課了，先是復(fù)習(xí)，請學(xué)生在各自的黑板上畫上節(jié)課的內(nèi)容，簡短的評價之后開始上新課。教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，展示在學(xué)生面前的是一幅春天的影像，背景音樂輕盈明快。進(jìn)而教師提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，《春天的暢想》。教師不斷提出問題，學(xué)生爭搶回答，生怕被別人說去了，答案五花八門，含概各種內(nèi)容，課堂雖有爭搶，但只顯熱烈不見混亂。中間更插有學(xué)生的展示，教師靈活的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想與春相關(guān)的詩詞歌賦，音樂畫章，學(xué)生勇躍回答即興表演。

而聽課的各地教師，進(jìn)進(jìn)出出絡(luò)繹不絕，就像街口菜市場，有的還不斷拍照，然而這一切都不會影響學(xué)生，每一位學(xué)生依然集中精力去聽課學(xué)習(xí)，有的學(xué)生反而更加的興奮，表演更加 賣力。

這讓聽課的教師，慨嘆不已。

杜郎口第三怪——學(xué)生像教師

第二節(jié)聽的是數(shù)學(xué)課，學(xué)生分成四個小組，每組都有一位小組長，小組長負(fù)責(zé)組織預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，解決問題。教師布置完任務(wù)，四個組的學(xué)生，分別在自己的黑板前，研究解題方法，學(xué)生積極研討總結(jié)方法。教師請各組學(xué)生講解解題思路，小組長如教師一般，口齒伶俐語言順暢分析問題，述說解題方法，有不到之處各組成員都積極發(fā)言，互相補(bǔ)充。一個問題就這樣，你一句我一句的在研討中解決了，教師頻頻點(diǎn)頭表示贊同偶或提出質(zhì)疑，學(xué)生都能思考解決。

這一堂數(shù)學(xué)課又讓我見識到了杜郎口學(xué)生的綜合能力。

之所以稱之為三怪，因為這是他特別的地方，是我們不曾見過的，從這些怪現(xiàn)象中我有很多體會和思考。前一怪純屬戲言，但后面兩點(diǎn)卻是我真心實(shí)意的體會，我應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口哪些經(jīng)驗？怎么樣學(xué)習(xí)？是應(yīng)該深入考慮和研討的，我個人的觀點(diǎn)是，結(jié)合華杰學(xué)校實(shí)際情況有所借鑒的學(xué)習(xí)，不能生搬硬套。

回來之后有所思考，我們的教學(xué)讓學(xué)生由天真活潑敢說話，變得怯搦木訥不敢說話，只是學(xué)習(xí)考試的“機(jī)器”，而杜郎口的教學(xué)是讓學(xué)生由不敢說話，怕說話變得膽大敢說話，包括綜合能力都有所發(fā)展，真正的素質(zhì)教育。所以學(xué)習(xí)杜郎口就應(yīng)從解放學(xué)生入手，把“自由”還給學(xué)生，調(diào)動更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。

正如中午開交流會時，杜郎口的一位老師所說，在課堂上如果只有5℅學(xué)生參與其中，那么其他的學(xué)生會認(rèn)為，就你這幾個愛出頭想表現(xiàn)，時間長了，連這5℅的學(xué)生都會感覺到有壓力，不愿意再去思考回答問題了；如果反過來，你你調(diào)動了85℅甚至更多的學(xué)生來參與自己的課堂，那么剩下的極少數(shù)學(xué)生，也會因為別人都積極思考，勇躍搶答，給他們帶來壓力，他們會想我不如別人嗎？于是也會積極的加入到思考的行列，動腦思考就無暇玩耍，杜郎口老師們正是踐行這一理論，把絕大多數(shù)的學(xué)生調(diào)動起來參與學(xué)習(xí)，所以班級雖參觀的人多，看似亂，但學(xué)生根本沒時間分心。

既然要解放學(xué)生，必定要先從教師入手，因為雖說10+35，教師講少了，學(xué)生時間多了，但不代表不需要教師了，反而是對教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)，所以教師更要提高自身的素質(zhì)，我們當(dāng)然要從現(xiàn)在起去豐富各方面知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)中的先進(jìn)理論，充實(shí)自己

第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會

一

觀摩杜郎口教學(xué)后感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

一、啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺上講學(xué)生臺下聽，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、繼續(xù)運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

新的學(xué)期我將接受初二數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我將繼續(xù)深化運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)計劃如下：

（一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來“單獨(dú)作戰(zhàn)”的模式，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行搭配分組，通過學(xué)生之間的互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在數(shù)學(xué)課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。原來的教學(xué)模式是教師在講臺上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開的。現(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對學(xué)生不會的知識點(diǎn)去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進(jìn)一步的升華

雖然我沒有親自到杜郎口觀摩，但通過視頻觀摩杜郎口的教學(xué)過程，通過其他老師從杜郎口帶回來的心得體會，通過自己對杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)的體會：

開放、民主，關(guān)注成功，張揚(yáng)個性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的突出特點(diǎn)。

二

那里沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識、現(xiàn)代化的教學(xué)思想。

首先，學(xué)生的主體地位在這里得到了充分的體現(xiàn)。

學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)成功的一個重要因素。關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問題，我們往往是走入了兩個誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認(rèn)為只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，才能取得好成績，于是乎課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩??以營造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過度繁榮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布的實(shí)施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流??熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。

其次，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者。杜郎口中學(xué)的課堂上不設(shè)講臺，教師自始至終就在學(xué)生中間。他們的課堂上沒有教師的喋喋不休，沒有所謂的師道尊嚴(yán)，教師是整個學(xué)習(xí)過程的參與者、點(diǎn)撥者，是整個學(xué)習(xí)過程的策劃者。我們有很多教師，對學(xué)生是一百個不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生主動性與積極性。

第三，課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。

在杜郎口中學(xué)的課堂上，時時充斥著挑戰(zhàn)。課堂上教師給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，因為有了展示，于是有了挑戰(zhàn)；因為有了挑戰(zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個性得到了張揚(yáng)，思維得到了開放。語文課上，雖然學(xué)生的普通話很土，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過程，便是他們積極思維的過程，這是杜郎口中學(xué)的課堂效率之高的秘訣之一。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范有序。

我們常常遇到這樣的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳??.杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的??看似無序，但仔細(xì)觀察，沒有一個學(xué)生不是在積極思考，特別是面對穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學(xué)生在無規(guī)矩的、無束縛的課堂中思維得到了最大限度的開發(fā)。這實(shí)實(shí)在在的向我們提出了一個值得思考的問題：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很“專業(yè)”。學(xué)生會自己制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書解決知識性問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。杜郎口中學(xué)的學(xué)生決非天生如此，這是教師悉心指導(dǎo)訓(xùn)練的結(jié)果，也是學(xué)校文化熏陶的結(jié)果。我想在起步階段，其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果未必很理想。但是，“授人以魚不如授人以漁”，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類旁通，具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果上就會呈“加速”之勢。良好的考試成績只是其“副產(chǎn)品”了。從這個意義上說，杜郎口中學(xué)最引以為豪的不是將近100%的升學(xué)率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學(xué)生培植了自強(qiáng)不息的精神樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。

第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會

專題培訓(xùn)會心得體會

實(shí)驗中學(xué) 李慧卿

今天聽了杜郎口中學(xué)副校長張代英老師的專題報告會和兩節(jié)觀摩課，頗有感悟，心得如下：

一、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式新。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)教學(xué)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，特別是三特點(diǎn)、三課型給我印象深刻，從數(shù)學(xué)觀摩課中也可以看到這一鮮明特點(diǎn)：節(jié)奏快、容量大。軸對稱圖形這節(jié)課通過不同的題型研究了生活中的圖案、幾何圖形、交通標(biāo)志、臉譜藝術(shù)、數(shù)字、英文字母、汽車標(biāo)志以及組合圖形的對稱性，有選擇、有判斷、有畫圖、有計算從各個角度讓學(xué)生認(rèn)識了軸對稱圖形。三課型也給我很大的啟示：預(yù)習(xí)、展示、反饋。而我們現(xiàn)在還是一講二練兩課型，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識弱，課前預(yù)習(xí)幾乎沒有。我們的教學(xué)模式還太陳舊。

二、杜郎口中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式新。從這節(jié)數(shù)學(xué)課中可以看出課堂上學(xué)生是自主的、自由的，學(xué)生的合作也是自發(fā)的，學(xué)生的參與性、投入度、精彩性都非常高。特別是學(xué)生都有一塊自己的黑板，這也是他們的作業(yè)本，張代英副校長說：寫在紙上的是作業(yè)，寫在黑板上的是作品。真是如此啊，他們的想法令我佩服。我們的學(xué)校在趙校長的帶領(lǐng)下，也在不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，不斷地提高，雖然我們還有差距，但是我們也在進(jìn)步，我相信只要我們不停步，我們一定會摸索出適合我們學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)方式。

第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會

赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會

即墨市第一職業(yè)高中 孫高紅

前段時間在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一行31人到聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，代表了時代的發(fā)展方向。這次參觀學(xué)習(xí)使我們感觸頗深，收益匪淺。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會：

一、濃郁的校園文化氛圍

走進(jìn)教學(xué)樓，學(xué)科知識、學(xué)生名言貼滿墻，在走廊里到處可見將學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級，學(xué)生“名言”上墻，既是對學(xué)生的激勵和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對學(xué)校的熱愛、對課改的擁護(hù)和贊同。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生手抄報，不僅是學(xué)生水平的展示，更是學(xué)生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報，這些景致的設(shè)置，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的校園文化氛圍。教學(xué)樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著老師的反思，大廳里展著每天老師上課評價結(jié)果和各班的的評比結(jié)果以及老師的教案等。

二、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

杜郎口的課程改革給老師，給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽他們的課堂，學(xué)生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的??最大限度的讓學(xué)生動了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。

三、反思與設(shè)想

1、在學(xué)校一共聽了四節(jié)課，使我初步解了杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：前“三”為三個特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)；后“三”為自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)—展示—反饋、三大模塊；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢和意義。其次，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識中學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

2、反思我們的教學(xué)，我們的課堂為什么沉悶？其根源是老師對學(xué)生不放心，把得過死，獨(dú)霸講臺，不敢放手發(fā)動學(xué)生，學(xué)生的機(jī)會少，表達(dá)的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者，結(jié)果是老師辛苦了，學(xué)生迷糊了。解決的方法，逐步解放學(xué)生，把課堂的時間和空間還一部分給學(xué)生，首先把話語權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生去說，大聲地說，只要敢說，才能引發(fā)學(xué)生主動去想，為了說得好、精彩，他們才會動腦思考，說白了，上課就是創(chuàng)設(shè)氣氛。學(xué)生敢說了，會說了，也一定會做，課堂就活了。

當(dāng)然我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，切不可盲目照搬，要學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，促進(jìn)自身課堂效益的提高，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂。

以上就是我到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后發(fā)自內(nèi)心的幾點(diǎn)心得體會。

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會（本站推薦）

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會

2012年3月23日，在縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校全校老師等到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。通過聽經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩教學(xué)，觀察學(xué)校的設(shè)施與學(xué)生的神情，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。

說實(shí)話，去的時候，我內(nèi)心很激動，也很興奮，有很多好的憧憬。可回的時候，卻是滿腹疑慮，心情沉重，感覺壓力很大。現(xiàn)在要我坐在這里跟各位同仁談學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還真不知從何談起，聽了一天課，別說是經(jīng)驗，恐怕門道都還看得不那么真實(shí)吧！在此，我也只能就自己在杜郎口中學(xué)那幾天的所見所聞向大家匯報一下自己的個人想法及感受。

第一次走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，只覺耳目一新，身處教室，卻仿似置身于人才交流市場，人頭涌動，有四處奔忙的學(xué)生，也有大量來聽課的老師。在這里，學(xué)生時而擠在黑板前聽學(xué)生講評，時而回到位置上激烈討論，我看到了二三十人同時在黑板上做題的壯觀場景，也聽到了學(xué)生對知識點(diǎn)講評時那鏗鏘有力又充滿自信的聲音，更欣賞到學(xué)生在課堂上的各種展示方式：有歌唱、小品、朗誦、故事、笑話、順口溜、辯論賽等。不能不感嘆，這里的課堂完全就是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，學(xué)生個個似老師，老師個個又似學(xué)生。師生角色在這里轉(zhuǎn)化得非常快。老師一拍手，學(xué)生便能在短短三四秒鐘內(nèi)，從教室的各個角落迅速歸位，可見學(xué)生的訓(xùn)練有素是非同一般的。同時，我們又隨處可見到學(xué)生自由的身影，發(fā)言不用舉手，可以搶、可以辯；聽課不用坐著不動，可以站、可以蹲??他們完全是課堂真正的主人。

但隨著對課堂的深入，我的疑問也越來越多：在這樣一個老師只能講10分鐘以內(nèi)，甚至沒有老師的課堂里，學(xué)生卻能自主高效的學(xué)習(xí)，那么，他們的學(xué)習(xí)熱情及積極性是如何調(diào)動的？他們的語言表達(dá)及自主管理能力是如何培養(yǎng)的？學(xué)生的自學(xué)及合作交流精神又是如何形成的？他們的班級是如何管理的？??帶著這些疑問，我有意識的對他們的班級及日常常規(guī)進(jìn)行了觀察，以下幾個方面給了我很深的印象。

一、良好的校園及班級文化

環(huán)境對人的教育起著潛移默化的作用，杜郎口中學(xué)充分利用了這一點(diǎn)。他們的教學(xué)樓走廊上，隨處可見學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步之星的照片及格言，還有大量學(xué)生的美術(shù)作品展。校園的板報、墻報上也展現(xiàn)了大量學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)心得及教學(xué)作品：有趣聞趣事、一題多解、教案

論文等。在這里有魯迅班、荀子班、還有文公齋，每個班的門口寫著本班的格言。如：向前沖，讓我們與眾不同；與實(shí)進(jìn)，讓我們奮勇前行等，教室里也張貼著不同的標(biāo)語，如：“付出就有收獲、嘗試就能成功”、“領(lǐng)先來自爭鋒，成功源于合作”??每個七年級新生的桌子上貼著杜郎口中學(xué)學(xué)生展示歌：“我自信、我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相；胸挺直、頭高昂，面帶微笑喜洋洋；嘴里說、心中想，脫稿不再看師長；吐字清、聲洪亮，嗯啊口語別帶上；一握拳、一揮掌，肢體語言來幫忙；展示完、忙退讓，褒貶評價記心上”。這一切的一切，無不體現(xiàn)了學(xué)校管理者及班主任的用心良苦，在這種抬頭是標(biāo)兵，隨處是榜樣，課前喊口號，課后作匯報的文化氛圍里，學(xué)生想不好好學(xué)習(xí)都難啊！因此，杜郎口中學(xué)的老師和學(xué)生時時都是充滿激情的。

二、嚴(yán)格的評價及管理機(jī)制

杜郎口的班級都是以小組合作為主展開學(xué)習(xí)和活動的，每個班均分為6個組，每個組都是按學(xué)生成績進(jìn)行合理分配，以便于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，互幫互助。每節(jié)課都由學(xué)習(xí)小組的組長利用“正”字唱票法，統(tǒng)計出自己負(fù)責(zé)的幾個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次，并把受表彰的成員名字寫在黑板上方進(jìn)行公示。對于參與次數(shù)少的同學(xué)，班主任了解情況后及時進(jìn)行思想教育，而且每天也會由班長統(tǒng)計各個小組的表現(xiàn)，評選出最好的小組給予表揚(yáng)。他們這樣每節(jié)一評比、每天一評比、每周一評比以及每月一總評的評價體制的確給了學(xué)生很大的激勵，評得好的有獎，不好的也會有相應(yīng)的處罰。我親眼目睹一個班主任在課間時間對學(xué)生進(jìn)行整頓，對那些在上課中展示較少或表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲批評。在杜郎口班級的管理中，我感覺除了評比還是評比，學(xué)習(xí)成績上評比，課堂展示要評比，小組合作上評比，做操好壞要評比，就連宿舍管理也是搞評比，評比出來就馬上進(jìn)行整頓、反思，這很好的體現(xiàn)了他們高效的管理模式及辦事效率。

三、學(xué)生強(qiáng)烈的服從意識

可以說杜郎口中學(xué)除了熱烈活躍的課堂、清新整潔的校園和勤勞上進(jìn)的老師外，另一個給我最深印象的，要屬他們文明規(guī)范的學(xué)生了。在這里幾乎看不到學(xué)生瘋鬧的現(xiàn)象，甚至連三三兩兩的學(xué)生走在校園里，都是列對行進(jìn)的。有時，我們看到老師因開會上課很久才到教室，但他們的學(xué)生們照樣按照既定的模式，在班長或課代表的主持下開展教學(xué)活動。我想，除了歸功于他們得力的班干部團(tuán)隊外，更體現(xiàn)出學(xué)生們強(qiáng)烈的服從意識和自覺性。但這種服從意識是怎么造就的，這個我也很迷茫。也許跟他們的吃苦耐勞精神是分不開的，畢竟，每頓只

吃兩個饅頭加一碗白開水就能過一個星期這樣的學(xué)生，我們這邊還沒有。

也許正是有了良好的文化氛圍，嚴(yán)格的管理及評價機(jī)制和絕對的服從意識，才有了我們所看到的杜郎口的一切吧！當(dāng)然這只是我個人的一些感觸罷了，面對我們將進(jìn)行的改革，我只能說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”它的每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動。這種課堂教學(xué)模式“充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生”。

店頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹丹丹

在去杜郎口中學(xué)之前，我們都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。

在杜郎口中學(xué)，我通過觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握非常熟練。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運(yùn)用知識的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實(shí)際情況是，普通班的學(xué)生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學(xué)習(xí)、遵紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認(rèn)真、按時完成、獨(dú)立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。

杜朗口中學(xué)的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互肋、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角鈀，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自已對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有肋于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。課堂是學(xué)生的舞臺，怎么樣設(shè)計學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握者是更重要的。在今后的教學(xué)中我們就應(yīng)該做的是讓教材輔助教學(xué)，而不是為教材而教學(xué)。

杜朗口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識上來了，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了很好的基礎(chǔ)。