第一篇：課堂組織與管理

《課堂的組織與管理》

課堂的組織能力，是指教師在教學(xué)過程中，采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個“管”的任務(wù)，它可以協(xié)調(diào)和控制課堂中各科教學(xué)的關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學(xué)活動的順利進行的。

我有幸學(xué)習(xí)了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會到，課堂組織與管理不應(yīng)該僅僅停留在口號上，應(yīng)該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時也認識到搞好課堂組織與管理還是教師教學(xué)過程中的一門藝術(shù)。從這本書中，我還了解到了兩個構(gòu)成課堂教學(xué)組織的形式：課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境。

不得不說，課堂組織與管理是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個方面。外在方面給學(xué)生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會更容易受到學(xué)生們的愛戴。

另外，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學(xué)生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。

課堂的管理問題往往就是紀律問題。而出現(xiàn)紀律問題常見原因是學(xué)生對老師的講課不感興趣，對學(xué)習(xí)不感興趣，由此生發(fā)的紀律問題又造成師生關(guān)系的緊張。因此，解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學(xué)水平，以引起學(xué)生對所教學(xué)科的興趣。通過教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生的求知需求、審美需求和自我實現(xiàn)的需求，盡量滿足他們在課堂上交流和交往的合理欲望，千方百計培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，增加講課和教學(xué)的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，努力達到課堂管理“無為而治”境界。

總之，課堂管理是課堂教學(xué)的必修課，也是所有教師的共同問題，三言兩語只能是引玉之磚。

通過這次學(xué)習(xí)，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)，因為“百年大計、教育為本；教育大計、教師為本。俗話說得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無窮的“在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我一定不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的師德修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學(xué)生喜歡、愛戴的老師。

第二篇：課堂組織與管理之我見

課堂組織與管理之我見

秦建春

課堂管理是一種動態(tài)的過程。課堂是一個小型社會。學(xué)習(xí)生活、情感生活、人格社會化過程、互動競爭生活。管理的重點和核心是組織教學(xué)，但管理又不是為了組織教學(xué)而組織教學(xué)。課堂管理內(nèi)容包括常規(guī)事物的安排、課堂環(huán)境的建設(shè)、課堂秩序的維持、課堂活動的推進、自我修養(yǎng)與狀況的管理工作。

教學(xué)是通過一定的課堂組織形式來實現(xiàn)的。課堂組織是指教師在課堂教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)，采取一系列組織管理和調(diào)節(jié)控制措施，不斷的組織學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，達到預(yù)定課堂目的的行為方式。教師課堂組織技能決定了課堂進行的方向，使課堂教學(xué)的重要保證，它不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、智力的發(fā)展有密切的關(guān)系，教師和學(xué)生都可以參與課堂組織，其中教師在組織行為中是起主導(dǎo)作用的。一個組織方法得當(dāng)、秩序井然的課堂，學(xué)生的注意力集中，教師循循善誘，必然會使課堂教學(xué)取得較好的效果。

我覺得課堂的習(xí)慣是課堂組織與管理得是否有效的重要環(huán)節(jié)。就我的習(xí)慣，我一般在接到一個新班的時候，就在第一次課堂上提出自己的一些要求，學(xué)生除了要遵循《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，還要遵守我個人的特殊的課堂規(guī)則。

上課了，我進教室要求行禮時要站好，而且要叫得響亮整齊，叫得不好我會讓他們重叫。大部分學(xué)生還是很有可塑性的，在少數(shù)的幾次提醒后，以后行禮就基本上干脆利落了。學(xué)生松散的行禮，可以說明：

1、學(xué)生還在下課的狀態(tài)，2、對著老師時的行為習(xí)慣不太好，而經(jīng)過一堂課中的第二次行禮，大部分學(xué)生的注意力就可以從下課的玩耍中收回來，對老師的關(guān)注也多起來，對接下去的課堂也是很有好處的。

課堂上的要求主要集中對課堂的關(guān)注上。對老師的問題你可以自由的暢所欲言，可以想象得“離譜”，但是他們必須經(jīng)得起老師的“發(fā)問”，（當(dāng)然作為老師也不會故意捉弄他們），如果是為了把自己置于“小丑”的位置，那就必須為自己的行為負責(zé)。在這種方式治理下，這樣的“小丑”角色人物會在大環(huán)境下漸漸轉(zhuǎn)化，而學(xué)生在可以討論的范圍內(nèi)，思維可以自由飛翔，這樣課堂的秩序就會慢慢好起來。很多學(xué)生有自修課討論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而我是把這樣的情況歸類到和課堂內(nèi)容有關(guān)，但是時間不對，所以我的規(guī)則是選擇停止。或許是受到自己比較喜歡安靜學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，我對自修課的討論是十分的不贊同的，因而在晚自修的時間里，我的要求是不能討論，以自學(xué)為主，相關(guān)問題留在課后解決。

下課的習(xí)慣則是要在我示意后才能離開座位，不能夠隨意站起來準備下課。這是對老師最基本的尊重。在剛接到新班的養(yǎng)成教育中有些累，需要不時的做重復(fù)工作，而習(xí)慣養(yǎng)成，對課堂的組織與管理是十分有效的。我個人是贊同葉曉紅老師論壇中的“罰要從嚴”的觀點，如果一開始給學(xué)生一個不嚴肅的形象，那就很難規(guī)范學(xué)生的行為，更談不上向課堂要教學(xué)質(zhì)量了。

第三篇：組織與管理

1.在《建設(shè)項目工程總承包管理規(guī)范》（GB/T 50358－2005）中對工程總承包管理的內(nèi)容作了如下的規(guī)定：①“工程總承包管理應(yīng)包括項目部的項目管理活動和工程總承包企業(yè)職能部門參與的項目管理活動。”②“工程總承包項目管理的范圍應(yīng)由合同約定。根據(jù)合同變更程序提出并經(jīng)批準的變更范圍，也應(yīng)列入項目管理范圍。”③“工程總承包項目管理應(yīng)包括的主要內(nèi)容”。1）任命項目經(jīng)理，組建項目部，進行項目策劃并編制項目計劃2）實施設(shè)計管理采購管理，施工管理，試運行管理3）進行項目范圍管理，進度管理，費用管理，設(shè)備材料管理，資金管理，質(zhì)量管理，安全、職業(yè)健康和環(huán)境管理，人力資源管理，風(fēng)險管理，溝通與信息管理，合同管理，現(xiàn)場管理，項目收尾等。

2.項目范圍管理指的是“保證項目包含且僅包含項目所需的全部工作過程。它主要涉及范圍計劃編制、范圍定義、范圍驗證和范圍變更控制的管理

3.項目全壽命管理的集成指的是：DM+PM+FM

4.業(yè)主方和項目各參與方，如設(shè)計單位、施工單位、供貨單位和工程管理咨詢單位等都有各自的項目管理的任務(wù)和其管理職能分工，上述各方都應(yīng)該編制各自的項目管理職能分工表。為了區(qū)分業(yè)主方和代表業(yè)主利益的項目管理方和工程監(jiān)理方等的管理職能，也可以用管理職能分工表表示

5.工作流程圖用圖的形式反映一個組織系統(tǒng)中各項工作之間的邏輯關(guān)系，它可用以描述工作流程組織。工作流程圖應(yīng)視需要逐層細化。業(yè)主方和項目參與方，如工程管理咨詢單位、設(shè)計單位、施工單位和供貨單位等都有各自的工作流程組織的任務(wù)。

6.工程項目策劃是一個開放性的工作過程，它需整合多方面專家的知識，如：組織知識；管理知識；經(jīng)濟知識；技術(shù)知識；設(shè)計經(jīng)驗；施工經(jīng)驗；項目管理經(jīng)驗；項目策劃經(jīng)驗等。

7.實施期合同結(jié)構(gòu)總體方案屬于建設(shè)工程項目決策階段策劃的合同策劃的內(nèi)容。

8.建設(shè)工程項目決策階段策劃的主要任務(wù)是定義（指的是嚴格地確定）項目開發(fā)或建設(shè)的任務(wù)和意義。

9.建設(shè)工程項目策劃指的是通過調(diào)查研究和收集資料，在充分占有信息的基礎(chǔ)上，針對建設(shè)工程的決策和實施，或決策和實施中的某個問題，進行組織、管理、經(jīng)濟和技術(shù)等方面的科學(xué)分析和論證，旨在為項目建設(shè)的決策和實施增值。

10.采購管理應(yīng)遵循下列程序：①明確采購產(chǎn)品或服務(wù)的基本要求、采購分工及有關(guān)責(zé)任；②進行采購策劃，編制采購計劃；③進行市場調(diào)查，選擇合格的產(chǎn)品供應(yīng)或服務(wù)單位，建立名錄；④采用招標(biāo)或協(xié)商等方式實施評審工作，確定供應(yīng)或服務(wù)單位；⑤簽訂采購合同；⑥運輸、驗證、移交采購產(chǎn)品或服務(wù)；⑦處置不合格產(chǎn)品或不符合要求的服務(wù)；⑧采購資料歸檔。

11.建設(shè)項目工程總承包從招標(biāo)開始至確定合同價的基本工作程序：①業(yè)主方自行編制，或委托顧問工程師編制項目建設(shè)綱要或設(shè)計綱要，它是建設(shè)項目工程總承包方編制項目設(shè)計建議書的依據(jù)。②建設(shè)項目工程總承包方編制項目設(shè)計建議書和報價文件。③設(shè)計評審。④合同洽談，包括確定合同價。

12.項目管理規(guī)劃大綱可包括下列內(nèi)容，組織應(yīng)根據(jù)需要選定：項目概況；項目范圍管理規(guī)劃；項目管理目標(biāo)規(guī)劃；項目管理組織規(guī)劃；項目成本管理規(guī)劃；項目進度管理規(guī)劃；項目質(zhì)量管理規(guī)劃；項目職業(yè)健康安全與環(huán)境管理規(guī)劃；項目采購與資源管理規(guī)劃；項目信息管理規(guī)劃；項目溝通管理規(guī)劃；項目風(fēng)險管理規(guī)劃；項目收尾管理規(guī)劃。

13.編制項目管理規(guī)劃大綱應(yīng)遵循下列程序：①明確項目目標(biāo)；②分析項目環(huán)境和條件；③收集項目的有關(guān)資料和信息；④確定項目管理組織模式、結(jié)構(gòu)和職責(zé)；⑤明確項目管理內(nèi)容；⑥編制項目目標(biāo)計劃和資源計劃；⑦匯總整理，報送審批

14.項目管理規(guī)劃作為指導(dǎo)項目管理的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)對項目管理的目標(biāo)、依據(jù)、內(nèi)容、組織、資源、方法、程序和控制措施進行確定。

15.由于項目實施過程中主客觀條件的變化是絕對的，不變則是相對的；在項目進展過程中平衡是暫時的，不平衡則是永恒的，因此，建設(shè)工程項目管理規(guī)劃必須隨著情況的變化而進行動態(tài)調(diào)整。

16.施工組織設(shè)計的基本內(nèi)容包括：工程概況、施工部署及施工方案、施工進度計劃、施工平面圖、主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

17.分部（分項）工程施工組織設(shè)計的主要內(nèi)容如下：①工程概況及施工特點分析；②施工方法和施工機械的選擇；③分部（分項）工程的施工準備工作計劃；④分部（分項）工程的施工進度計劃；⑤各項資源需求量計劃；⑥技術(shù)組織措施、質(zhì)量保證措施和安全施工措施；⑦作業(yè)區(qū)施工平面布置圖設(shè)計。

18.單位工程施工組織設(shè)計的主要內(nèi)容如下：①工程概況及施工特點分析；②施工方案的選擇；③單位工程施工準備工作計劃；④單位工程施工進度計劃；⑤各項資源需求量計劃；⑥單位工程施工總平面圖設(shè)計；⑦技術(shù)組織措施、質(zhì)量保證措施和安全施工措施；⑧主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)（工期、資源消耗的均衡性、機械設(shè)備的利用程度等）。

19.單位工程施工組織設(shè)計的主要內(nèi)容如下：①工程概況及施工特點分析；②施工方案的選擇；③單位工程施工準備工作計劃；④單位工程施工進度計劃；⑤各項資源需求量計劃；⑥單位工程施工總平面圖設(shè)計；⑦技術(shù)組織措施、質(zhì)量保證措施和安全施工措施；⑧主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)（工期、資源消耗的均衡性、機械設(shè)備的利用程度等）。

33.施工組織總設(shè)計的編制通常采用的程序：①收集和熟悉編制施工組織總設(shè)計所需的有關(guān)資料和圖紙，進行項目特點和施工條件的調(diào)查研究；②計算主要工種工程的工程量；③確定施工的總體部署；④擬訂施工方案；⑤編制施工總進度計劃；⑥編制資源需求量計劃；⑦編制施工準備工作計劃；⑧施工總平面圖設(shè)計；⑨計算主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

20.在項目目標(biāo)動態(tài)控制的工作程序中，第一步的工作內(nèi)容是將項目的目標(biāo)進行分解，以確定用于目標(biāo)控制的計劃值。

21.組織措施，分析由于組織的原因而影響項目目標(biāo)實現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的措施，如調(diào)整項目組織結(jié)構(gòu)、任務(wù)分工、管理職能分工、工作流程組織和項目管理班子人員等

22.在項目實施過程中對項目投資目標(biāo)進行動態(tài)跟蹤和控制①按照項目投資控制的要求，收集項目投資的實際值。②定期對項目投資的計劃值和實際值進行比較。

23.項目人力資源管理的目的是調(diào)動所有項目參與人的積極性，在項目承擔(dān)組織的內(nèi)部和外部建立有效的工作機制，以實現(xiàn)項目目標(biāo)。

24.工程監(jiān)理單位在實施監(jiān)理過程中，如發(fā)現(xiàn)存在安全事故隱患應(yīng)當(dāng)要求施工單位整改；情況嚴重的，應(yīng)當(dāng)要求施工單位暫時停止施工，并及時報告建設(shè)單位。施工單位拒不整改或者不停止施工的，工程監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)及時向有關(guān)主管部門報告。

25.施工方的項目管理工作主要在施工階段進行，但由于設(shè)計階段和施工階段在時間上往往是交叉的，因此，施工方的項目管理工作也會涉及設(shè)計階段。在動用前準備階段和保修期施工合同尚未終止，在這期間，還有可能出現(xiàn)涉及工程安全、費用、質(zhì)量、合同和信息等方面的問題，因此，施工方的項目管理也涉及動用前準備階段和保修期。

26.在職能組織結(jié)構(gòu)中，每一個職能部門可根據(jù)它的管理職能對其直接和非直接的下屬工作部門下達工作指令，因此，每一個工作部門可能得到其直接和非直接的上級工作部門下達的工作指令，它就會有多個矛盾的指令源。在線性組織結(jié)構(gòu)中，每一個工作部門只能對其直接的下屬部門下達工作指令，每一個工作部門也只有一個直接的上級部門，因此，每一個工作部門只有唯一的指令源，避免了由于矛盾的指令而影響組織系統(tǒng)的運行。矩陣組織結(jié)構(gòu)是一種較新型的組織結(jié)構(gòu)模式。在矩陣組織結(jié)構(gòu)最高指揮者下設(shè)縱向和橫向兩種不同類型的工作部門。矩陣組織結(jié)構(gòu)適宜用于大的組織系統(tǒng) 27.管理職能分工表是用表的形式反映項目管理班子內(nèi)部項目經(jīng)理、各工作部門和各工作崗位對各項工作任務(wù)的項目管理職能分工。28.工程項目策劃旨在為項目建設(shè)的決策和實施增值，其增值主要反映在以下幾個方面 ①有利于人類生活和工作的環(huán)境保護；②有利于建筑環(huán)境的改善；③有利于項目的使用功能和建設(shè)質(zhì)量的提高；④有利于合理地平衡建設(shè)工程項目建設(shè)成本和運營成本的關(guān)系；⑤有利于提高社會效益和經(jīng)濟效益；⑥有利于實現(xiàn)合理的建設(shè)周期；⑦有利于建設(shè)過程的組織和協(xié)調(diào)等 29.建設(shè)工程項目決策階段策劃的基本內(nèi)容如下：①項目環(huán)境和條件的調(diào)查與分析；②項目定義和項目目標(biāo)論證；③組織策劃；④管理策劃；⑤合同策劃；⑥經(jīng)濟策劃；⑦技術(shù)策劃。30.建設(shè)項目工程總承包的主要意義并不在于總價包干和“交鑰匙”，其核心是通過設(shè)計與施工過程的組織集成，促進設(shè)計與施工的緊密結(jié)合，以達到為項目建設(shè)增值的目的。31.項目管理規(guī)劃大綱應(yīng)由組織的管理層或組織委托的項目管理單位編制。32.項目管理實施規(guī)劃可依據(jù)下列資料編制：①項目管理規(guī)劃大綱；②項目條件和環(huán)境分析資料；③工程合同及相關(guān)文件；④同類項目的相關(guān)資料。34.投資的計劃值和實際值是相對的，如：相對于工程預(yù)算而言，工程概算是投資的計劃值；相對于工程合同價，則工程概算和工程預(yù)算都可作為投資的計劃值等。35.項目經(jīng)理在承擔(dān)工程項目施工的管理過程中，應(yīng)當(dāng)按照建筑施工企業(yè)與建設(shè)單位簽訂的工程承包合同，與本企業(yè)法定代表人簽訂項目承包合同，并在企業(yè)法定代表人授權(quán)范圍內(nèi)，行使以下管理權(quán)力：①組織項目管理班子；②以企業(yè)法定代表人的代表身份處理與所承擔(dān)的工程項目有關(guān)的外部關(guān)系，受托簽署有關(guān)合同；③指揮工程項目建設(shè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，調(diào)配并管理進入工程項目的人力、資金、物資、機械設(shè)備等生產(chǎn)要素；④選擇施工作業(yè)隊伍；⑤進行合理的經(jīng)濟分配；⑥企業(yè)法定代表人授予的其他管理權(quán)力。36.項目經(jīng)理在承擔(dān)工程項目施工管理過程中，履行下列職責(zé)：①貫徹執(zhí)行國家和工程所在地政府的有關(guān)法律、法規(guī)和政策，執(zhí)行企業(yè)的各項管理制度；②嚴格財務(wù)制度，加強財經(jīng)管理，正確處理國家、企業(yè)和個人的利益關(guān)系；③執(zhí)行項目承包合同中由項目經(jīng)理負責(zé)履行的各項條款；④對工程項目施工進行有效控制，執(zhí)行有關(guān)技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準，積極推廣應(yīng)用新技術(shù)，確保工程質(zhì)量和工期，實現(xiàn)安全、文明生產(chǎn)，努力提高經(jīng)濟效益。37.風(fēng)險管理過程包括項目實施全過程的項目風(fēng)險識別、項目風(fēng)險評估、項目風(fēng)險響應(yīng)和項目風(fēng)險控制。38.風(fēng)險管理是為了達到一個組織的既定目標(biāo)，而對組織所承擔(dān)的各種風(fēng)險進行管理的系統(tǒng)過程，其采取的方法應(yīng)符合公眾利益、人身安全、環(huán)境保護以及有關(guān)法規(guī)的要求。39.編制工程建設(shè)監(jiān)理實施細則的依據(jù)如下：①已批準的工程建設(shè)監(jiān)理規(guī)劃；②相關(guān)的專業(yè)工程的標(biāo)準、設(shè)計文件和有關(guān)的技術(shù)資料；③施工組織設(shè)計。40.工程施工階段建設(shè)監(jiān)理工作的主要任務(wù)：①施工階段的質(zhì)量控制；②施工階段的進度控制；③施工階段的投資控制；④施工階段的安全生產(chǎn)管理。41.

第四篇：新教師課堂組織管理有效策略

新教師課堂教學(xué)組織管理的有效策略

【摘要】課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。有效的課堂組織管理策略是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。它包括課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理策略。

【關(guān)鍵詞】 新教師 有效 組織管理 策略

課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。課堂組織管理的有效性是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。良好的課堂組織管理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生，比以往更難管理，更難教育，本人通過近幾年的觀察，發(fā)現(xiàn)許多的新教師在課堂教學(xué)組織管理上存在很多問題，很難自如地駕馭學(xué)生，有效調(diào)控課堂，因而直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。所以對于新教師來說，課堂教學(xué)組織管理是非常重要的。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾斡行дn地進行堂教學(xué)的組織管理。

一、課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”課堂組織管理也是如此。一些干擾課堂教學(xué)的事件時有發(fā)生。如上課交頭接耳、做小動作、玩小玩意兒、動動同座的衣服、頭發(fā)、告狀等。這些看起來并不起眼的事情，往往會使我們教師耕費大量的時間去處理。幾十分鐘的上課時間，能夠真正有效利用的教學(xué)時間為此而損耗了一部分。而學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間也相應(yīng)減少了許多。因此，課堂教學(xué)之前的組織管理也是十分重要的。

1．讓學(xué)生明白你上課的規(guī)則

一個班級的組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對新教師而言。這里我還是主張一開始要從嚴，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗，了解了學(xué)生的時候，就可以放輕松些了。每接一個班，或開學(xué)的第一節(jié)課，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣？等等一系列的規(guī)則。比如：第一天見到學(xué)生的時候，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始講話，否則千萬別開始。一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個問題的請舉手”。每次上課開始，不急于講課，應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài)，待各方面都屬正常再開始講課。

我認為這些都是班級組織管理中最基本的。此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰，規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴格遵守，對學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自已的威信。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀律惡化，使自己處于非常被動的境地。

2．避免消極刺激對學(xué)生的不良影響

課堂上我們要盡量避免出現(xiàn)影響注意的外界刺激物。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級小朋友有這些現(xiàn)象：如剛買來的文具或文具盒，上課時總?cè)滩蛔∪ッ幻活櫬犝n了；有時上課還會把抽屜里的飲料、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下，學(xué)生就沒有心思聽課了。所以要改變這種現(xiàn)狀最好的辦法是避免無關(guān)刺激物的出現(xiàn)。就是上課前老師提早幾分鐘進教室，讓學(xué)生把書桌拉整齊，把跟本節(jié)課無關(guān)的東西拿走或放到桌板底下，塞進書包里，課桌上就放課本等該用的東西，避免消極刺激對學(xué)生的不良影響，以免引起注意力分散。

3．有效的師生問候。

上課鈴聲召集學(xué)生進入課堂，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲，學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始，能進一步安定秩序。有的人對課始問候漫不經(jīng)心，其實是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié)。課始問候時，師生雙方精神飽滿、行動整齊，無疑是一個良好的開端；反之，疲疲沓沓、參差不齊，必然影響教和學(xué)的情緒。

預(yù)備鈴一響，教師先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生情緒如何，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此處理好問題行為是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件，處理的方式也應(yīng)該是靈活多樣的。

（一）處理課堂問題行為的方法 1．尊重學(xué)生、表揚為主。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，在學(xué)生注意力不集中時，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講。”或者樹立榜樣：“看，××同學(xué)坐得最端正。”其他學(xué)生自然就端正坐好了。根據(jù)情況運用善意的批評矯正學(xué)生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時教師說：“同學(xué)們看一看，××同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調(diào)整。如：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意。”“某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興。”

2．間接暗示，提醒學(xué)生

上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀律情況，誰做小動作，誰思想開小差，誰講閑話，誰在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時提醒學(xué)生。相對而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀律問題，究其原因，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺。我建議教師要走到學(xué)生身邊去，相對近距離地對學(xué)生進行暗示，施加影響。如：每次齊讀或提問的時候，我都會走下講臺，用動作暗示沒拿書的同學(xué)捧起書，拍拍沒坐正的學(xué)生的背，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時，我一般通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直 2 接提問該生可能引起的小麻煩，避免因毫無準備而顯得驚慌失措，答非所問，進而引起其他同學(xué)的哄笑，造成課堂紀律的松散。

3．使學(xué)生產(chǎn)生紀律需求

一般來說，小學(xué)生參與教學(xué)活動，除了內(nèi)部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請一個剛才認真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答。”“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀律的孩子。”“誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題。”通過這些方式，讓學(xué)生產(chǎn)生紀律的需求，從而逐漸養(yǎng)成自覺地認真聽課的習(xí)慣。

（二）課堂如何更好地吸引學(xué)生的注意力。1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

上課伊始，教師要千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效地發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事，高興的事。例如：在開講時，根據(jù)教材盡量使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進入新課，設(shè)計一些兒歌、故事、謎語、引起學(xué)生爭議和思考的問題等，使學(xué)生自然進入教學(xué)狀態(tài)。

2．語言、聲調(diào)、動作、表情感染

教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒，利用體態(tài)語言和表情變化，運用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在進行語文閱讀教學(xué)時，多形式的朗讀（個別讀、小組讀、分角色讀、同桌賽讀、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動學(xué)生積極性，保持注意力集中。回答問題不拘于單一的形式，有時我在課堂上就說：“請會讀這些音節(jié)的同學(xué)站起來讀給大家聽。”“現(xiàn)在我們就站在舞臺上，請大家站起來一起朗誦。”學(xué)生都很愛表現(xiàn)，結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀，通過這一站、一讀，學(xué)生的精神面貌頓時有了新的改觀。此外，教師還可運用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵句子和短語時提高音量或降低音量，通常能達到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神，有時還可運用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點。

3．適時調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作，學(xué)習(xí)疲勞時，可暫停講課，引導(dǎo)孩子表演一段詩歌朗誦或是做一些律動：“拍拍你的手，搖搖你的頭，大家伸伸手，注意聽講精神好。”對于一些兒歌教學(xué)還可及時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生拍著手，和著節(jié)奏來朗誦或是配上自己喜歡的動作來朗誦，都可以起到振作學(xué)生精神的作用。當(dāng)學(xué)生比較亂的時候，利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認真觀察，耳朵認真傾聽，大腦認真思考等。

（三）提高教師自身的素養(yǎng)

1．認真?zhèn)湔n，備好各個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。

教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴密、緊湊，在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生注意力集中，思維始終處于積極的狀態(tài)下。反之，一堂準備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，松弛零亂的課堂教學(xué)，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事，將嚴重影響教學(xué)效果。提問時要留意全體同學(xué)的反映，及時調(diào)整問題設(shè)計和讓學(xué)生回答的方式。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。2．具備教育機智，隨機應(yīng)變。

教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，安定課堂紀律。對于上課時外界的突發(fā)事件，教師要隨機應(yīng)變，作適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｈ缟险n中，突然從窗外飛進來一只小蜜蜂，學(xué)生頓時秩序嘩然，眼睛都盯著這只蜜蜂。這時教師安定學(xué)生情緒可以說：“你們看，這只小蜜蜂來看我們大家上課了，他準備看看誰是上課最專心聽講的好孩子。”這樣富于情趣的語言使學(xué)生易于接受，及時地調(diào)整了聽課情緒。較之強行的制止：“請認真聽講”等等效果就好得多。

3．愛學(xué)生與嚴要求結(jié)合，樹立教師威信。

贊科夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關(guān)系，就缺少了有成效地進行教學(xué)和教育工作的必要條件。” 有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。赫爾巴特認為：“除了這種威信外，學(xué)生不會再重視任何其他的意見。”加強修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的。實踐證明，一個威信高的教師上課時學(xué)生能認真聽課，對老師所講堅信不疑，并能按老師的要求去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，學(xué)生會持相反的態(tài)度。不同年齡的學(xué)生對教師的威信有不同的體驗，低年級的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面。因此，教師活潑爽朗的性格，關(guān)心愛護、嚴格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴，易于建立教師的威信。

總之，沒有有效的組織管理，就沒有有效的課堂教學(xué)。課堂組織管理是課堂教學(xué)的紐帶。良好的組織管理是課堂教學(xué)效率高低的重要制約因素。組織管理得好，效率就高；反之，就低。它是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師決不放棄課堂組織管理。課堂組織管理是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織管理藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西，把心靈獻給孩子 [M] 漓江出版社 2009.[2]蘇霍姆林斯基 給教師的建議 [M] 教育科學(xué)出版社 1984 [3]戚業(yè)國 課堂管理與溝通 [M] 北京師范大學(xué) 2005 4

第五篇：工程項目組織與管理

第一章 概述

第一節(jié) 工程項目管理

一、工程項目

（一）工程項目的概念和種類

1、工程項目是指：為了形成特定的生產(chǎn)能力或者使用效能而進行的投資和建設(shè)，并形成固定資產(chǎn)的各類項目，包含建筑安裝工程和設(shè)備購置。

2、分類

投資來源：政府投資、企業(yè)投資、利用外資、其他投資項目

建設(shè)性質(zhì)：新建項目、改建項目、擴建項目

項目用途：生產(chǎn)性項目、非生產(chǎn)性項目

產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域：工業(yè)項目、交通運輸項目、農(nóng)林水利、社會事業(yè)

經(jīng)濟特征：競爭性項目、公共項目、其他項目

（二）工程項目特性：

1、具有一般項目的典型特征：唯一性、一次性、目標(biāo)明確性、相關(guān)條件約束性

2、與一般項目相比，更具復(fù)雜性：工程項目交易及生產(chǎn)過程的復(fù)雜性、組織的復(fù)雜性、環(huán)境復(fù)雜性

二、工程項目投資建設(shè)周期及階段劃分

建設(shè)周期可劃分為四個階段：前期階段、準備階段、實施階段、投產(chǎn)運營階段

1、前期階段：投資機會研究、初步可研、可研、項目評估及決策。

重點：對項目投資建設(shè)的必要性和可行性進行分析論證

2、準備階段：初步設(shè)計、施工圖紙，征地及建設(shè)條件準備，貨物采購，招標(biāo)，選定承包商，簽訂承保合同

重點：準備和安排項目所需要的建設(shè)條件

3、實施階段：工程項目施工、聯(lián)動試車、試生產(chǎn)、竣工驗收

4、投產(chǎn)運營：主要由業(yè)主單位自行完成或成立專門的項目公司承擔(dān)，包含經(jīng)營和維護

三、工程項目管理的概念和內(nèi)涵

（一）工程項目管理的主體

多主題管理，以業(yè)主為主，其他參與方參與。業(yè)主方的項目管理是工程項目管理的核心。

工程項目管理分為項目內(nèi)部管理、外部管理兩個層次

內(nèi)部管理：項目業(yè)主、工程承包單位和項目管理服務(wù)單位，對項目投資建設(shè)活動實施管理 外部管理：各級政府部門按職能分工，對工程項目進行的行政管理。

（二）工程項目管理的客體