第一篇：請(qǐng)假條課實(shí)錄

《請(qǐng)假條》課堂實(shí)錄

東關(guān)小學(xué)郭麗

一、從生活中導(dǎo)出留言條

師：小朋友們，老師給大家?guī)Я艘粭l不好的消息。

師課件出示：今天，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫(yī)院看病，不能來(lái)上學(xué)。怎么辦呢？看誰(shuí)的辦法多？

生1：爸爸、媽媽給老師打電話。

生2：找同學(xué)請(qǐng)假。

生3：??

2、師：對(duì)了，我們可以寫個(gè)請(qǐng)假條。

教師板書“請(qǐng)假條”。

5、那么，這“留言條”怎么寫呢？我們來(lái)看一位小朋友寫的 “請(qǐng)假條”。師出示教材上“請(qǐng)假條”例文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)請(qǐng)假條。??

二、在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)寫請(qǐng)假條

（有個(gè)學(xué)生被叫走，分別為生A）

師：生A今天沒(méi)有來(lái)上課，她該怎么辦呢？

生：（異口同聲）寫張請(qǐng)假條。

師：好吧！我們剛學(xué)過(guò)，現(xiàn)在就寫吧。

（約6分鐘）

三、生活中檢驗(yàn)“留言條”

師：大家看：這是生A我們寫的請(qǐng)假條。各組組長(zhǎng)收起來(lái)寫給老師的請(qǐng)假條。（還有三份三人都沒(méi)要。）

師：那幾份怎么沒(méi)人拿。

生1：（抱謙）不知道寫給誰(shuí)的？

生2：（跟在后忙說(shuō)）還有張我看不懂，還有張沒(méi)寫暑名。

師：哦！大家看看

（將這兩張請(qǐng)假條展示）

師：大家看看知道寫給誰(shuí)的嗎？

一些學(xué)生嘀咕著：哦！忘了寫給誰(shuí)的了。

師：對(duì)，忘了寫給誰(shuí)的啦，是哪個(gè)小朋友忘了寫。

（一生1紅臉站起來(lái)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你寫上行嗎？

生1說(shuō)：“好吧！”動(dòng)筆寫。

師：好了，小朋友看他補(bǔ)寫的位置對(duì)不對(duì)。

生：對(duì)

師：很對(duì)，（指著投影）頂格寫的字也寫得很端正，謝謝這位小朋友，請(qǐng)上位。還有哪位小朋友忘了呢？??

師：大家以后可要寫清楚是寫給誰(shuí)的呀。再來(lái)看看，這張留言條

（師引導(dǎo)學(xué)生修改那張別人看不懂的請(qǐng)假條）。??

師：還有一張沒(méi)署名兒，是誰(shuí)忘了。??

師：看來(lái)我們寫請(qǐng)假條是要注意點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）

生1：要注意別忘了暑名兒，寫上時(shí)間，還要注意寫清楚事情，讓別人一看就懂。生2：還有，別忘了把請(qǐng)假條的人寫清楚。??

四、教師總結(jié)寫請(qǐng)假條的要點(diǎn)

（結(jié)束）

簡(jiǎn)評(píng)：

此堂課充滿生活的氣息：從生活的需要導(dǎo)出留言條——學(xué)習(xí)源于生活的需要，激起學(xué)習(xí)的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。在生活的實(shí)踐中學(xué)寫請(qǐng)假條——這正是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的途徑。

——顯然，這堂課必將成為學(xué)生生命歷程中的一段深刻的回憶。

第二篇：評(píng)課實(shí)錄

評(píng)課實(shí)錄

徐東海：江老師的課線條簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，整堂課教室里彌漫著和諧、愉快，讓聽(tīng)者感到輕松和舒暢。我認(rèn)為這堂課精彩之處在于：

1、能抓住官能團(tuán)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，特注重?cái)噫I方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論。得出一般步驟。

2、對(duì)于高二學(xué)生，由于剛接觸還不知道溴這個(gè)官能團(tuán)，可采取多種方式，可先實(shí)驗(yàn)再得出結(jié)論。

3、鹵代烴的教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及醇的問(wèn)題，由于沒(méi)學(xué)必修2故學(xué)生對(duì)乙醇性質(zhì)不明確，這里是否應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、整體來(lái)說(shuō)能突出主題

吳澤純：設(shè)計(jì)流程不錯(cuò)，對(duì)于教材的把握和課程資源的挖掘增加拓寬了學(xué)生的視野，板書簡(jiǎn)潔，課程的目標(biāo)十分明確，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生主動(dòng)探究落實(shí)。

1、科組應(yīng)該多聽(tīng)這樣的課，尤其是這種優(yōu)質(zhì)課程在外面是很難聽(tīng)到的，以往我們常聽(tīng)到的是像乙醇、苯酚等這類物質(zhì)性質(zhì)的講授，像江老師這樣敢于挑戰(zhàn)新課題的不多。

2、官能團(tuán)存在于許多有機(jī)物中，這樣一個(gè)課題是否顯得太大，所以我覺(jué)得課題可否改為鹵代烴。

3、本節(jié)課主要是突出了探究，但在這也提出一個(gè)疑問(wèn)本節(jié)課中提及的醇的知識(shí)應(yīng)還未學(xué)到，所以學(xué)生的判斷應(yīng)該存在一定的難度。課題中一定要從結(jié)構(gòu)中提出問(wèn)題，并驗(yàn)證，問(wèn)題一定要解決。例如反應(yīng)的斷鍵位置應(yīng)該給學(xué)生充分的討論。

4、突出官能團(tuán)的性質(zhì)，最好作出性質(zhì)的比較。

5、注重細(xì)節(jié)，不能一語(yǔ)帶過(guò)，要與學(xué)生一起定好實(shí)驗(yàn)方案提高可操作性。

韓飛雁：語(yǔ)言精練，主題明確。我們現(xiàn)在的教學(xué)狀況有機(jī)實(shí)驗(yàn)被淡化，教學(xué)過(guò)程中可以看出學(xué)生動(dòng)手能力差，在教學(xué)中理論分析被強(qiáng)化，這些上述矛盾處理好不容易。課程亮點(diǎn)：

1、新知識(shí)的講授突出了方法的傳授。

2、理論與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，但是美中不足的可能是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)部分。

3、開(kāi)頭結(jié)尾用同一道題目前后呼應(yīng)，做了一個(gè)完美的收?qǐng)觥?/p>

4、斷鍵問(wèn)題如何分析，應(yīng)該有理論做指導(dǎo)。

李國(guó)輝：教學(xué)流程清晰。

1、十分佩服江老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備所付出的努力。

2、課程的討論目的是看問(wèn)題，找觀點(diǎn)，讓我們的教研活動(dòng)有收獲，有思考，從而使得我們的教學(xué)有樂(lè)趣和成就感。官能團(tuán)在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中的作用是重點(diǎn)，以官能團(tuán)為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有機(jī)物，并且掌握其性質(zhì)。尋找知識(shí)主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主線，并學(xué)會(huì)以后自己找，從而學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)中融入新的課改思想。

反思和疑問(wèn)是：

1、對(duì)于這類的教研活動(dòng)，參與的聽(tīng)課或者講課老師都應(yīng)該有主動(dòng)思考并發(fā)言的想法，讓自己做到有所得。

2、參與的；老師是否愿意發(fā)言決定了是否有可發(fā)言的內(nèi)容。思考應(yīng)該是老師聽(tīng)課后的主動(dòng)行為，只有思考才有進(jìn)步，我們才能教出藝術(shù)，通過(guò)思考來(lái)獲得工作的樂(lè)趣，讓我們能更加幸福的工作。

刑谷布：本節(jié)探究課程中的成功之處：

1、斷鍵的探究引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

2、課后的作業(yè)不止突出了教學(xué)重點(diǎn)，還讓學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

3、鹵代烴取代反映中產(chǎn)物值得課下各位老師進(jìn)一步的思考探究和驗(yàn)證，提出更佳的實(shí)驗(yàn)方案。

趙放：江老師的課十分成功。思路十分清晰，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課程新穎。課堂上有很多新的亮點(diǎn)，新課程改革的理念充分體現(xiàn)。在條件不足的情況下，想盡各種辦法創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)。前后呼應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。在這節(jié)課中讓我看到我們要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)而且還要會(huì)考試，而不是放棄考試。教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。

張衛(wèi)東：教材編者有心，教者用心，收獲很大。可以看出江老師做了充分準(zhǔn)備，對(duì)此非常滿意。這節(jié)課針對(duì)性、時(shí)效性強(qiáng)是開(kāi)展主題活動(dòng)以來(lái)，我最滿意的一次。希望這能是個(gè)新起點(diǎn)，把這次課做為標(biāo)桿，不光追求數(shù)量，更要看中課程的質(zhì)量。在新課程改革的大背景下，我們學(xué)校做為實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校擔(dān)負(fù)著教師專業(yè)發(fā)展中的校本教學(xué)研究，對(duì)課題要廣泛開(kāi)展研究。以人為本不僅僅是關(guān)注學(xué)生，而且要讓教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。主題教研活動(dòng)要注意：

1、專業(yè)引領(lǐng)。

2、同伴互動(dòng)。

3、個(gè)人反思。三個(gè)要素結(jié)合。這樣的教學(xué)活動(dòng)是每個(gè)人學(xué)習(xí)、思考和進(jìn)修的好機(jī)會(huì)，特別是骨干教師上課決定了專業(yè)的引領(lǐng)作用，每個(gè)人回去能夠圍繞主題進(jìn)行反思，為自己教學(xué)水平的提高做一個(gè)深入的研究，做成小課題，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘。在教研活動(dòng)中課例只是載體，主題問(wèn)題不僅僅是評(píng)課而是看能否反映主題教學(xué)研究。感謝江老師，勇于承擔(dān)重任，刻苦鉆研，這點(diǎn)值得年輕教師學(xué)習(xí)。此外，提出一點(diǎn)建議：有機(jī)化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)——鍵的斷裂和形成，我們?cè)谡n堂上可以采用放映動(dòng)畫的方式，即形象又可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)加深結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理解。

梁慶華：感謝各位老師積極參于本次教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)讓我們開(kāi)拓了視野，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們今后的教學(xué)提出了新的課題，提供了重要的參考。希望教研活動(dòng)能給老師提供更多的實(shí)實(shí)在在的交流機(jī)會(huì)，進(jìn)行更深入的溝通。

第三篇：留言條課實(shí)錄

《留言條》課堂實(shí)錄

一、從生活中導(dǎo)出留言條

1、師：小朋友們，你們星期天都在家玩嗎？

生1：我爸爸、媽媽都出去干活了，我與鄰居哥哥一起玩的。生2：我爸爸、媽媽都去上班了，我到表哥家去玩的。

生3：我爸與我一起去南通玩的??

2、師：對(duì)呀，剛才××小朋友說(shuō)他你爸爸媽媽都上班去了，自己一個(gè)人玩沒(méi)意思，就到小伙伴家去玩了。但是假如這個(gè)小朋友的爸爸媽媽回來(lái)后見(jiàn)不到自己的孩子，又不知孩子到哪兒去了，肯定會(huì)著急的，因此，到小伙伴家去玩我們應(yīng)該告訴自己的爸爸媽媽，對(duì)不對(duì)。那我們?cè)趺床拍茏尠职謰寢屩雷约喝チ四膬耗兀?/p>

生1：我打個(gè)電話給我爸。生2：我媽就在東邊工廠上班，我先去告訴她，然后再去玩。生3：可以讓在家不走的鄰居轉(zhuǎn)告我爸爸媽媽。生4：我們可以寫個(gè)紙條留下來(lái)。??

3、師：小朋友們，你認(rèn)為哪一種方法好呢？ 生1：打電話要給錢，請(qǐng)鄰居轉(zhuǎn)告最方便。生2：不，打電話好，因?yàn)榇螂娫捵羁臁Ｉ?：寫個(gè)紙條好，不麻煩人，也不要給錢。

4、師：我們他們各有各的好處，不過(guò)從方便節(jié)約這個(gè)角度看，還是給爸媽留張紙條這個(gè)辦法好，我們給這個(gè)紙條取個(gè)名兒，叫“留言條”。

教師板書“留言條”。

5、那么，這“留言條”怎么寫呢？我們來(lái)看一位小朋友寫的 “留言條”。師出示教材上“留言條”例文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)留言條。??

二、在生活實(shí)踐中學(xué)寫留言條

（有三個(gè)學(xué)生被叫走，是班上學(xué)習(xí)較好的，分別為生A、生B、生C）

師：現(xiàn)在我們出去看學(xué)校的瀑布，學(xué)校瀑布平時(shí)不開(kāi)，我們現(xiàn)在就去，可李枚他們被張老師找過(guò)去有點(diǎn)事，待會(huì)兒他回到教室，找不到我們，怎么辦呢？

生：（異口同聲）寫張留言條。

師：好吧！我們剛學(xué)過(guò)，現(xiàn)在就寫吧，其實(shí)只要寫給其中一人就可以了，隨便寫給誰(shuí)，寫完就放在桌子上，我們?nèi)タ雌俨及桑?/p>

學(xué)生寫完后，就放在桌子上看瀑布去了。都有也去了。（約6分鐘）

三、生活中檢驗(yàn)“留言條” 學(xué)生回到教室后。

師：大家看：這一個(gè)小朋友正在看我們寫的留言條呢？好吧，你三人就各拿別人寫給自己的留言條吧！

（三個(gè)學(xué)生很快就將寫給自己的留言條拿去，還有三份三人都沒(méi)要。師：那幾份怎么沒(méi)人拿。

生A：（抱謙）不知道寫給誰(shuí)的？ 生B：（跟在后忙說(shuō)）還有張我看不懂，還有張是寫給“他”的（指向生C）但沒(méi)寫暑名。

師：哦！大家看看

（將這兩張留言條投影放大）師：大家看看知道寫給誰(shuí)的嗎？

一些學(xué)生嘀咕著：哦！忘了寫給誰(shuí)的了。

師：對(duì)，忘了寫給誰(shuí)的啦，是哪個(gè)小朋友忘了寫。（一生1紅臉站起來(lái)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你被上行嗎？隨便寫給誰(shuí)。

（這時(shí)生B小聲地沖著生1說(shuō)：“寫給我吧！”生1就寫上生B的名字）師：好了，小朋友看他補(bǔ)寫的位置對(duì)不對(duì)。

生：對(duì)

師：很對(duì)，（指著投影）頂格寫的字也寫得很端正，謝謝這位小朋友，請(qǐng)上位。還有哪位小朋友忘了呢？??

師：大家以后可要寫清楚是寫給誰(shuí)的呀。再來(lái)看看，這張留言條（師引導(dǎo)學(xué)生修改那張別人看不懂的留言條）。?? 師：還有一張沒(méi)署名兒，是誰(shuí)忘了。??

師：看來(lái)我們寫留言條是要注意點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）

生1：要注意別忘了暑名兒，寫上時(shí)間，還要注意寫清楚事情，讓別人一看就懂。生2：還有，別忘了把收留言條的人寫清楚。??

四、在生活中運(yùn)用留言條 師：小朋友們，留言條都學(xué)會(huì)了吧！哦忘了件事，那瀑布的噴泉還沒(méi)關(guān)，這噴泉用電很多，校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)我們小朋友要觀看，才有意為我們打開(kāi)的，現(xiàn)在我們看了，就請(qǐng)校長(zhǎng)關(guān)了吧！哪個(gè)跑得快的同學(xué)去二樓校長(zhǎng)室請(qǐng)校長(zhǎng)關(guān)噴泉。

（一小男生毛遂自薦）

師：看了學(xué)校的噴泉，肯定想說(shuō)什么？對(duì)吧，建議有興趣的小朋友把想說(shuō)的話寫到你的日記本上。

生：（這時(shí)小男孩氣喘吁吁走來(lái)）校長(zhǎng)不在辦公室。

師：哦，怎么辦呢？但我知道校長(zhǎng)一會(huì)兒就到辦公室，這樣吧，小朋友們每人寫一張留言條給校長(zhǎng)，告訴他我已經(jīng)觀賞了噴泉瀑布，請(qǐng)他把噴泉關(guān)了。我選幾張最好的留言條放到校長(zhǎng)的辦公桌子上，行嗎？

學(xué)生寫“留言條”。（結(jié)束）簡(jiǎn)評(píng)：

此堂課充滿生活的氣息：從生活的需要導(dǎo)出留言條——學(xué)習(xí)源于生活的需要，激起學(xué)習(xí)的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。在生活的實(shí)踐中學(xué)寫留言條——這正是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的途徑。在生活的實(shí)踐中檢驗(yàn)留言條——最淺顯而又最正確的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法。在生活中運(yùn)用留言條——生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最廣闊的天地。

——顯然，這堂課必將成為學(xué)生生命歷程中的一段深刻的回憶。

第四篇：調(diào)課請(qǐng)假制度

永新小學(xué)各類事務(wù)請(qǐng)假調(diào)課規(guī)定

為了確保學(xué)校的安全和穩(wěn)定，確保學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，特制訂《永新小學(xué)各類事務(wù)請(qǐng)假調(diào)課規(guī)定》。

1、任何教師各級(jí)各類請(qǐng)假，包括公假、事假、病假、婚假、喪假、產(chǎn)假和臨時(shí)應(yīng)急性請(qǐng)假等都必須事先填寫好《永新小學(xué)調(diào)課通知單》，并作為教導(dǎo)處統(tǒng)一調(diào)課和學(xué)校考勤等處理的原始依據(jù)。

2、特殊情況自己確實(shí)不能親自填寫《永新小學(xué)調(diào)課通知單》的，應(yīng)該親自電話通知教導(dǎo)處或者委托他人代為填寫，事后自己必須及時(shí)補(bǔ)充填寫或者簽字認(rèn)可。

3、填寫《永新小學(xué)調(diào)課通知單》一般須提前一天或半天，以便教導(dǎo)處有足夠的時(shí)間統(tǒng)一調(diào)配課程。

4、請(qǐng)假事宜應(yīng)在當(dāng)天、當(dāng)周（連續(xù)幾周的）完成手續(xù)，超過(guò)時(shí)限沒(méi)有完清請(qǐng)假手續(xù)的視為未請(qǐng)假，按照學(xué)校教職工勞動(dòng)紀(jì)律和績(jī)效考核條例規(guī)定處理。

5、因請(qǐng)假人未履行手續(xù)或其他原因延誤請(qǐng)假，造成的一切后果由請(qǐng)假人自己承擔(dān)。

永新鎮(zhèn)中心小學(xué)

2010年4月2日

第五篇：桃花源記研討課實(shí)錄

《桃花源記》研討實(shí)錄 泰來(lái)農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 林青明

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)，當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西。生活在東晉的大詩(shī)人陶淵明一生經(jīng)歷坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，寫下了流傳千古的名篇《桃花源記》，今天我們就共同來(lái)復(fù)習(xí)。

二、明確中考文言文的考點(diǎn)

學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)考點(diǎn)，然后師出示投影：

1、掌握文學(xué)常識(shí)

2、理解常見(jiàn)實(shí)詞在文章中的含義（一詞多義、古今異義、詞類活用等）

3、理解并翻譯文章中的句子

4、歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心

5、分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度和寫作手法

三、文學(xué)常識(shí)（1）作者回顧

師問(wèn)：你了解作者多少呢？生答。（2）文體知識(shí)

記：古代的一種文體，主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物、寫景，記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志

師追問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些“記”？

《醉翁亭記》 《岳陽(yáng)樓記》 《小石潭記》

《始得西山宴游記》 《滿井游記》 《登泰山記》

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，堅(jiān)定的步伐已經(jīng)邁出，我們要勇往直前，進(jìn)入基礎(chǔ)闖關(guān)。

四、基礎(chǔ)闖關(guān)（1）背書關(guān) 2分鐘自由背書，然后選擇你最喜歡的段落背誦。爭(zhēng)當(dāng)“背書小狀元”！（2）字詞積累關(guān)

文言文中的詞語(yǔ)有特殊的文言現(xiàn)象，你能說(shuō)出來(lái)嗎？ 通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用

學(xué)生結(jié)成小組，歸納總結(jié)文中出現(xiàn)的以上詞語(yǔ)現(xiàn)象，然后小組內(nèi)交流。通假字：便要還家（通“邀”邀請(qǐng)）古今異義

1、芳草鮮美

2、阡陌交通，雞犬相聞

3、率妻子邑人來(lái)此絕境

4、無(wú)論魏晉

5、不足為外人道也

6、詣太守，說(shuō)如此 一詞多義

1、舍 便舍船，從口入 屋舍儼然

2、志 處處志之 尋向所志

3、尋 尋向所志 尋病終 詞類活用

1、欲窮其林

2、未果，尋病終

3、漁人甚異之

重點(diǎn)實(shí)詞（男女生搶答）

1、有良田美池桑竹之屬

2、阡陌交通

3、黃發(fā)垂髫

4、具答之

5、咸來(lái)問(wèn)訊

6、延至其家

師：如何讓自己在復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，更能得心應(yīng)手呢？老師支你一招。（出示投影）（生齊讀）

通假字要勤整理 一詞多義要分清 古今異義巧歸納 詞類活用記心中 重點(diǎn)詞語(yǔ)別放過(guò)

師小結(jié)：不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你細(xì)心整理，相信定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

從本文中概括一個(gè)成語(yǔ)，大家能說(shuō)嗎？（生：世外桃源），對(duì)，還有哪些呢？

學(xué)生自由發(fā)言：

落英繽紛 豁然開(kāi)朗 阡陌交通 雞犬相聞 無(wú)人問(wèn)津 世外桃源（3）譯句關(guān)

學(xué)生翻譯下列句子：

1、黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)

2、率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人隔絕。

3、問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

師：大家談?wù)勎覀冊(cè)诜g句子時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？（大家暢所欲言）今天老師送大家?guī)讞l錦囊妙計(jì)：（出示投影）

1、要字字落實(shí)，注意重點(diǎn)字詞的解釋；

2、補(bǔ)充出省略的成分；

3、要調(diào)整語(yǔ)序；

4、在準(zhǔn)確表達(dá)原文意思的基礎(chǔ)上還應(yīng)努力保持原文的語(yǔ)言風(fēng)格。

師：面對(duì)通篇的句子，哪些是容易考的呢？老師幫大家歸納。（投影）

1、特殊句式（如：省略句，倒裝句，賓語(yǔ)前置句）

2、運(yùn)用修辭之句（如：排比，對(duì)偶）

3、含有重點(diǎn)詞語(yǔ)的（如：通假字，詞類活用等）

4、主旨句，反映作者情感，蘊(yùn)含哲理，結(jié)構(gòu)上起一定作用之句等 師：祝賀同學(xué)們順利闖關(guān)成功！復(fù)習(xí)時(shí)，抓住規(guī)律，巧用方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)如魚得水。同學(xué)們，夯實(shí)基礎(chǔ)很重要，文意理解不可少。我們共同進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、把握脈絡(luò)，理解文意

（1）概括每個(gè)自然段的內(nèi)容（2）明確本文的線索

漁人的行蹤：發(fā)現(xiàn)桃源---訪問(wèn)桃源---出而復(fù)尋桃源（3）小組合作探究：

1、作者在文中寄托了一種怎樣的社會(huì)理想？這種社會(huì)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能否得以實(shí)現(xiàn)？

2、作者為什么在這里虛構(gòu)一個(gè)與黑暗社會(huì)相對(duì)的美好境界？

3、有人說(shuō)最后一段和桃花源關(guān)系不大，可以刪去，你怎樣看待這種說(shuō)法？

（學(xué)生以小組為單位，自由選擇其中一個(gè)問(wèn)題討論，整理答案，然后交流。）

六、拓展延伸

陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現(xiàn)嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）

師小結(jié)：《歸園田居》中的“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”，讓我們體會(huì)到了他歸隱田園的無(wú)悔；《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。

過(guò)渡語(yǔ)：在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，我們可以將同一作者的不同作品巧妙的結(jié)合起來(lái)，這樣能更深刻的理解作品的內(nèi)涵。一節(jié)課的收獲如何？一起走進(jìn)中考練兵場(chǎng)，接受檢閱！

七、中考演練場(chǎng)

師：同學(xué)們一節(jié)課的表現(xiàn)真的很棒，老師最后再送大家一個(gè)禮物。（投影）

送你一把金鑰匙

1、牢記重點(diǎn)字詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)別小視。

2、溫習(xí)作者及背景，促進(jìn)理解變能力。

3、復(fù)習(xí)中心和寫法，篇篇?dú)w納和整理。

4、瞄準(zhǔn)中考要精練，文意分析巧聯(lián)系。

八、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，其實(shí)我們每一個(gè)人心中都有屬于自己的桃花源，也許六月的中考就寄托了我們太多的夢(mèng)想。陶淵明在《桃花源記》中以無(wú)果而終，朝氣蓬勃的我們既然已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那么，快馬揚(yáng)鞭，努力拼搏，朝著我們的理想桃源進(jìn)發(fā)吧！最后衷心祝全體同學(xué)都能早日找到自己的桃花源！教學(xué)反思

教學(xué)有法，但無(wú)定法，教學(xué)方法的恰當(dāng)與否，往往決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生推向“一線”，任憑他們自由自主地去發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們大膽想像，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，形成求異創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)。

人的活動(dòng)離不開(kāi)社會(huì)，教育的目的是培養(yǎng)出為社會(huì)服務(wù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)生只有把教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生有興趣，積極參與到活動(dòng)中去。因此我設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，“動(dòng)中思”，孩子們有時(shí)候的表現(xiàn)和發(fā)揮是超越老師的想像的。所以說(shuō)孩子們也是我的老師。

袁會(huì)峰校長(zhǎng)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)得到很好的落實(shí)。在這一點(diǎn)上，林老師把握得很好，而且能夠用靈活生動(dòng)的自主、合作、探究的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生深入文本，對(duì)文章的思想內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。這體現(xiàn)了新課程對(duì)人文性的關(guān)注，讓學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面得到提高和升華。在教學(xué)過(guò)程中能夠針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生提不同的問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種很好的激勵(lì)。

王志敏主任點(diǎn)評(píng)：文言教學(xué)的第一任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言字詞的含義，疏通文意。落實(shí)字詞和文意的理解是閱讀文言的基礎(chǔ)，否則文言的教學(xué)將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。主要就這點(diǎn)要求進(jìn)行了落實(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)有方向地逐步積累文言字詞和句式，還能注意教給學(xué)生相關(guān)的方法技巧，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣同時(shí)有效地降低了學(xué)生閱讀文言文的難度。

本課的不足之處，由于時(shí)間較緊內(nèi)容較多及學(xué)生文言基礎(chǔ)較為薄弱等原因，造成了教學(xué)任務(wù)落實(shí)不夠充分的情況，在今后的教學(xué)中，注意教改的同時(shí)讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中更有效的掌握知識(shí)形成能力，也應(yīng)該是研究的方向。