第一篇：《放棄射門》說課實(shí)錄

《放棄射門》說課實(shí)錄（原創(chuàng)）默認(rèn)分類 2008-05-08 21:46:27 閱讀207 評(píng)論2 字號(hào)：大中小

尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《放棄射門》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：首先是教材分析，其次是教學(xué)設(shè)計(jì)以及融入的基本理念，最后是板書設(shè)計(jì)。

《放棄射門》是人教版第十冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文，本組課文內(nèi)容豐富，形式多樣，塑造了一個(gè)又一個(gè)鮮明的人物形象，贊揚(yáng)了善良、美好的心靈，鞭撻了兇惡的丑行。在本組課文的學(xué)習(xí)中要注意運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，從整體上理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者按照一定的順序表達(dá)的方法；要善于獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解；注意積累語言，使自己的閱讀、作文能力不斷得到提高，為進(jìn)入第十一冊(cè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。《放棄射門。這一課描寫了在一場(chǎng)激烈的足球比賽中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人的故事，球星福勒帶球直插對(duì)方守門員外，空無他人的禁區(qū)，他完全有把握把球踢進(jìn)對(duì)方球門，然而就在他完成了90%的射門動(dòng)作，只差最后一吉的時(shí)候，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對(duì)手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現(xiàn)出高尚的體育道德。

故事是圍繞足球比賽當(dāng)中的射門展開的，文章首先著力強(qiáng)調(diào)了射門是足球比賽中最精彩，最具魅力的瞬間，每個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員都回竭力捕捉機(jī)會(huì)，舉腳起射。接下來一主要的篇幅描寫球星福勒是在怎樣的情況下放棄射門以及他對(duì)裁判員判罰時(shí)的態(tài)度。最后對(duì)福勒高尚的體育風(fēng)范予以高度的贊揚(yáng)。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)。利用預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字詞語，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫場(chǎng)面的方法。

2、能力目標(biāo)。學(xué)習(xí)從不同角度去思考問題，敢于大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，有感情地朗讀課文，理解“放棄”的含義。

3、情感目標(biāo)。感悟福勒高尚的體育風(fēng)范和偉大的人性美。

本課教學(xué)重點(diǎn)：理解福勒第一次放棄射門的原因，感悟福勒高尚的體育風(fēng)范和偉大的人性美。

本課教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度去思考問題，并大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

那么，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成我的教學(xué)目標(biāo)呢？我將教學(xué)過程分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。也就是出示課件讓學(xué)生觀看足球比賽射門場(chǎng)面，讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后導(dǎo)入：“孩子們，足球比賽的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是射門的競(jìng)爭(zhēng)，雙方隊(duì)員的一切努力都是為了把球踢進(jìn)對(duì)方的球門，可是，在一場(chǎng)激烈的足球比賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握將球踢進(jìn)對(duì)方球門的一剎那，他卻放棄了射門，這到底是怎么回事呢？那我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這一課，去尋求其中的答案吧！這樣的導(dǎo)語，可以給學(xué)生造成一種懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

接著我進(jìn)行的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是以課件的形式出示自讀要求，自讀課文，體會(huì)精神，我讓學(xué)生大聲朗讀課文第1、2、3自然段，勾畫出令你感受深刻的詞句，細(xì)細(xì)品味，想一想，你讀懂了什么？哪些字難寫，難些字容易寫錯(cuò)，哪些詞語你覺得重要？然后把自己的讀書收 1

獲先在小組內(nèi)交流最后匯報(bào)給老師。老師再根據(jù)匯報(bào)情況予以指導(dǎo)糾正。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀福勒放棄射門的語句。（就在這一剎那間，福勒猛地將腳收了回來，由于出腳太猛，又收得太急，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對(duì)手受傷，他放棄了一次成功的輝煌）這樣的設(shè)計(jì)就給孩子提供了實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀的時(shí)間和空間，不給他規(guī)定非要去想什么？要怎么去想？而是學(xué)生憑借自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，憑借自己的生活經(jīng)歷，去思考，去發(fā)現(xiàn)。所以這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生匯報(bào)閱讀成果，學(xué)習(xí)在質(zhì)疑中學(xué)到了自己想學(xué)的知識(shí)。我們知道，提醒別人注意的孩子，他自己也能從感受到學(xué)習(xí)的快樂。這個(gè)時(shí)候，我們就可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，為“順學(xué)而導(dǎo)”做好準(zhǔn)備，在賞讀精彩語言片段的時(shí)候，體會(huì)作者的表達(dá)方法和由此而產(chǎn)生的良好表達(dá)效果，突出語文教學(xué)的“工具性”，采用“讀、議”結(jié)合的教學(xué)方法，力求將語文教學(xué)的“工具性”與“人文性”完美地結(jié)合起來。

第三，合作探究領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)“放棄”真諦。

1、引導(dǎo)學(xué)生探詢不同人物在福勒放棄射門的一瞬間的內(nèi)心感受。我是這樣導(dǎo)入的：孩子們，面對(duì)如此絕妙的射門機(jī)會(huì)，福勒卻放棄了射門，他的舉動(dòng)牽動(dòng)著千萬人的心。如果你是福勒的隊(duì)友，如果你是福勒的親人，如果你是看臺(tái)上的一位球迷，只要你是一個(gè)非常關(guān)注這場(chǎng)比賽的人，在福勒放棄射門的一瞬間，你的第一反應(yīng)是什么？你想對(duì)他說點(diǎn)什么？讓學(xué)生站在不同的角度去思考問題，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)辯證地、多角度地去看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又注重了個(gè)性理解。

2、學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際和自己的感受，談?wù)勀銓?duì)福勒放棄射門的觀點(diǎn)（孩子們，你認(rèn)為福勒放棄射門做得對(duì)不對(duì)？值不值？為什么？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀課文，從課文的每一段、每一句，每一個(gè)詞當(dāng)中去尋找充分的理由，來證明自己的觀點(diǎn)。）怎么說呢？如果說值，說對(duì)，那是因?yàn)轶w現(xiàn)出高尚的體育風(fēng)范；如果說不值，不對(duì)的話，那是因?yàn)楸荣惍吘故歉?jìng)技的，是殘忍的，所以實(shí)際上我提出的這個(gè)問題是沒有唯一答案的。

當(dāng)然，我們教師作為教者，應(yīng)該極力地推崇這種崇高的人性美，贊美他的無私與純潔，這是新課程中價(jià)值觀的取向問題。所以我在聽完學(xué)生的辯論之后我再這樣小結(jié)道：看來，生活中有些事情是不能簡(jiǎn)單的用對(duì)與不對(duì)，是與不是來評(píng)價(jià)。生活就像是多面鏡子，站在不同的角度去審視，去觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們會(huì)有不同的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人性美”。福勒的放棄成就了兩個(gè)人的輝煌，看來放棄射門的確更有意義。（孩子們，我們經(jīng)過認(rèn)真地思考，激烈地討論，終于認(rèn)識(shí)到放棄射門的意義，可是，福勒做出放棄射門的決定

只有多長(zhǎng)時(shí)間？讓學(xué)生再讀課文從中去感受福勒放棄射門瞬間的語句，從讀中去感受福勒在這一剎那表現(xiàn)出來的“人性美”。福勒內(nèi)心的善良，對(duì)生命的尊重，在放棄射門的一剎那間充分展現(xiàn)。我緊緊抓住‘一剎那間“這個(gè)詞語體會(huì)福勒在勝利和生命之間毫不猶豫地選擇了后者而放棄了前者這一舉動(dòng)所綻放出來的人性的光輝。

這個(gè)時(shí)候?qū)W生從初步認(rèn)識(shí)福勒高尚的體育風(fēng)范到從不同角度看待福勒的做法，再到深刻領(lǐng)悟幅勒的’人性美”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維得到了訓(xùn)練，認(rèn)知得到了提升，所以，我在接著下一個(gè)環(huán)節(jié)就采取了‘自主感悟’的方法，去理解并朗讀第四、五自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)我著重強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)這些句子：“可福勒卻向裁判再三解釋，西曼并沒有碰著他，他是自己倒下的，請(qǐng)求裁判收回處罰，，以及他如何射這個(gè)點(diǎn)球的經(jīng)過。”然后再次引入第二自然段的第一句話齊讀：我不是狂熱的球迷，但那一次看球，卻被一種人性美深深地震撼了！

講到了這個(gè)地方，我覺得新課程環(huán)境下的課堂是需要生成的，生成的目的就是為了學(xué)生的更好發(fā)展，所以我設(shè)計(jì)了這樣的提問：“孩子們，看了這一些場(chǎng)面之后，你印象最深，體會(huì)最深的是什么？”這個(gè)時(shí)候同學(xué)們回答的感悟多半是淺層次的，問題也大多局限在單純的字、詞、句的理解，所以我又加以引導(dǎo)：“孩子們，注意到?jīng)]有？課文一開始就寫到了每一位足球運(yùn)動(dòng)員都會(huì)在場(chǎng)上竭力捕捉機(jī)會(huì)，竭盡全力沖向?qū)Ψ降那蜷T，而福勒在關(guān)鍵的時(shí)刻卻放棄了射門。文中有許多像這樣的‘反常規(guī)’的地方，大家能不能從這些地方去提問題呢？”我這樣提問是啟發(fā)學(xué)生再次潛心閱讀文本，由此不教學(xué) 引入深層的精神對(duì)話之中。從而使學(xué)生萌生了自己獨(dú)特的思考，發(fā)出了自己的聲音，提出了真正屬于自己的問題。這樣就把文本的感悟從符號(hào)引申到意義，把學(xué)生的思維從膚淺引向深刻，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人性美”。

第五的一個(gè)環(huán)節(jié)是感悟現(xiàn)實(shí)生活，同聲贊美“放棄”。我是這樣導(dǎo)入的：（并不是所有的放棄都以為著怯懦和退縮，有時(shí)它需要更大的智慧和勇氣，在充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的足球場(chǎng)上，福勒選擇了放棄射門，這可貴的‘放棄’閃耀著人性美的光輝。我們會(huì)記住許多精彩射門的畫面，我們更會(huì)記住福勒放棄射門的瞬間。因此，像福勒那樣擁有‘人性美’是我們永遠(yuǎn)的追求，難怪足聯(lián)秘書長(zhǎng)都忍不住來信這樣說，然后我順勢(shì)而導(dǎo)就引出足球秘書長(zhǎng)的話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第六的一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂延伸。

在課尾，根據(jù)學(xué)生的層次性，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，先是展示老師學(xué)了這課后的人生感悟，以課件的形式展示給學(xué)生看，教師朗讀，然后讓學(xué)生選做下面兩題之一。第一題是：你學(xué)了本課后，你想對(duì)福勒、對(duì)西曼，對(duì)足聯(lián)秘書長(zhǎng)說點(diǎn)什么？用自己喜歡的方式表達(dá)出來，可以是讀后感，可以畫畫，可以大聲朗讀課文。。。第二題是：學(xué)著本課場(chǎng)面描寫的方法，寫一個(gè)活動(dòng)比賽的場(chǎng)面。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的彈性作業(yè)設(shè)計(jì)這一方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)加以選擇。

第七個(gè)環(huán)節(jié)，是板書設(shè)計(jì)。我是這樣板書的：

放棄射門---------高尚的體育風(fēng)范-----------偉大的人性美

從放棄射門這個(gè)故事體現(xiàn)出了福勒高尚的體育風(fēng)范，由此而折射出的是一種偉大的人性美。這樣的板書再一次突出了本文的重點(diǎn)。

總之，在本節(jié)教學(xué)中，我始終貫徹這樣的指導(dǎo)思想：以教師為引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，以朗讀積累為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、知識(shí)感悟能力、個(gè)性化發(fā)展能力，多角度看待問題的能力，是他們輕松快樂地學(xué)習(xí)。我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：放棄射門教案

《放棄射門》教案

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我想問問我們班有足球迷嗎？在各種體育比賽中，足球賽是最精彩，最激烈的，那么讓我們來感受一下那精彩、激烈的場(chǎng)面，好嗎？

（播放足球賽片斷，在球員將要入門那一剎那定格。）哎，怎么會(huì)停下來啦！同學(xué)們，請(qǐng)猜一猜將會(huì)發(fā)生什么事？

學(xué)生進(jìn)行各種猜測(cè)：帶球隊(duì)員飛腳把球射進(jìn)球門;守門員撲空，摔倒，球進(jìn)了球門……

剛才大家已看過，最精彩，最激烈的足球賽是射門的競(jìng)爭(zhēng)，雙方隊(duì)員都盡一切努力，把球踢進(jìn)對(duì)方的球門，可是今天我們要學(xué)的課文卻叫“放棄射門”。

板書課題：《放棄射門》 學(xué)生讀課題。

二、初知“放棄”

1、大家讀了課題，一定想知道這到底是怎么回事，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想想，課文寫了什么事?

2、學(xué)生讀課文，讀后回答。

3、通過讀課文，大家已初步了解發(fā)生在足球比賽中故事的來龍去脈，請(qǐng)大家再快速讀課文，找一找，文中哪幾句話是直接贊美福勒的，用“——”畫出來。

4、學(xué)生讀課文，讀后匯報(bào)，課件出示“……這是一種……榜樣” 5學(xué)生讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑：

讀了這幾個(gè)句子，你有什么要問嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑

6、小結(jié)：因?yàn)楦＠赵谧闱虮荣愔袃纱畏艞壛松溟T，這是團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心他人的體育道德，表現(xiàn)他的人性美，也就是福勒表現(xiàn)出來的風(fēng)范。

三、探究“放棄”

1、過渡:從剛才讀書中，我們知道福勒兩次“放棄射門”，大家看。（播放課文放棄射門課件）

大家已看過福勒兩次“放棄射門”的課件，讓我們?cè)儆眯陌迅＠諆纱巍胺艞壣溟T”段落讀一讀。

2、學(xué)生讀。

3、課件出示第一次放棄射門內(nèi)容。

4、學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生探究。

（1）福勒在什么情況下放棄射門？結(jié)果怎樣？（2）如果他果斷射門，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（3）畫出福勒放棄射門關(guān)鍵詞語。（猛、收、摔倒、避免、放棄）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)從詞語中體會(huì)出福勒那種團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心他人的體育道德風(fēng)范。

5、課件出示第二次放棄射門內(nèi)容。

6、學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生探究。

（1）第二次是射點(diǎn)球，福勒故意讓西曼把球接住而放棄射入點(diǎn)球，你從哪個(gè)詞看出？

學(xué)生匯報(bào)。（漫不經(jīng)心）

（2）“漫不經(jīng)心”是怎樣的？你能做幾個(gè)動(dòng)作，讓我們體會(huì)一下嗎？ 學(xué)生做動(dòng)作。

（3）如果要換詞，你會(huì)換哪個(gè)？（毫不在意、馬馬虎虎、心不在焉）（4）看來大家已對(duì)這場(chǎng)足球賽有了進(jìn)一步的了解，下面請(qǐng)大家輕聲朗讀課文，想一下，如果福勒不兩次放棄射門，后果會(huì)怎樣？

學(xué)生匯報(bào)。

（5）教師小結(jié)：每種情況都會(huì)發(fā)生，所以福勒選擇放棄了射門，從這體現(xiàn)福勒在足球比賽中能團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心別人的體育風(fēng)范。

四、贊美“放棄”。

1、如果你在現(xiàn)場(chǎng)，看到這感人的場(chǎng)面，你會(huì)對(duì)福勒說些什么？ 學(xué)生談?wù)J識(shí)。

2、你們對(duì)福勒的贊美，在課文中凝成一個(gè)美好詞語，那就是人性美，作者在觀看了這場(chǎng)足球賽以后發(fā)出這樣的稱贊：

學(xué)生齊讀：“我不是……震撼了。” 板書：人性美

3、在充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的足球場(chǎng)上，福勒選擇了放棄射門，這可貴的放棄 閃耀著人性美的光輝，因此連國(guó)際足聯(lián)秘書長(zhǎng)看完這場(chǎng)比賽也抑制不住欽佩之情，寫信高度贊揚(yáng)福勒，請(qǐng)讀信！

學(xué)生讀秘書長(zhǎng)的話。

4、記住，福勒放棄射門所表現(xiàn)出來的風(fēng)范是我們所有人學(xué)習(xí)的榜樣！

附板書：

猛

收

摔倒

避免

放棄

放棄射門

人性美

漫不經(jīng)心

第三篇：放棄射門教學(xué)設(shè)計(jì)

26、放棄射門

蒙陰縣八一希望小學(xué) 顏廷華

一、導(dǎo)入新課

師：那么同學(xué)們看過足球比賽嗎？（看過）足球帶給我們的是一種激昂和激動(dòng)。讓我們?cè)僖淮位氐郊で槭幯木G茵場(chǎng)上，一起來感受足球的魅力！（播放課件）

師：看來同學(xué)們被這場(chǎng)精彩的足球比賽深深吸引了，畫面看完了，想說點(diǎn)什么呢？ 生：很精彩。

師：對(duì)，這就是足球的魅力，這就是足球的精彩。用課文中的話說是“精彩絕倫”，但是足球比賽中最精彩、最激烈的一瞬間是什么呢？ 生：是射門。板書：射門 師：精彩的射門，讓人癡迷，讓人激動(dòng)，讓人瘋狂，就像書中第一自然段中說的：射門進(jìn)球?qū)η騿T來說是一種激昂雄渾的體驗(yàn)，對(duì)球迷來說也是最激動(dòng)人心的時(shí)刻。

小結(jié)：一次精彩的射門進(jìn)球，可以征服世界多少球迷，每進(jìn)一個(gè)球，都是球員的成績(jī)，集體的榮耀！為球員們苦苦追求，射門讓人激動(dòng)，讓人瘋狂。（齊讀第一段，把你最深的感受讀出來）

二、初讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)

師：我們知道，在足球比賽中，每一個(gè)隊(duì)員的角色都是很重要，其中有兩個(gè)角色最重要，知道嗎？ 生：前鋒和守門員 師：你對(duì)前鋒了解多少？ 生：前鋒就是專門破門進(jìn)球的。

師：前鋒專門把隊(duì)友傳過來的球踢進(jìn)球門，要想方設(shè)法踢進(jìn)對(duì)方的球門，那守門員呢？

生：阻擊對(duì)方把球踢進(jìn)自己的球門，也是千方百計(jì)。師：那今天我們所學(xué)的課文講的是一個(gè)前鋒和一個(gè)守門員之間發(fā)生的感人的故事。課文預(yù)習(xí)了，知道是誰之間的事嗎？ 生：福勒和西曼

師：那么福勒和西曼之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式閱讀課文，看看讀了以后能不能用幾句話概括出來？ 生：課文主要講了……

小結(jié)：我們知道在這場(chǎng)激烈的足球比賽中，福勒在完 全有把握將球踢進(jìn)球門的一剎那，他卻放棄了射門。（板書：放棄）

師：假如你是福勒的鐵板球迷，你想問福勒什么呢？ 生：你為什么要放棄射門？

師：是呀，福勒為什么要放棄射門呢？讓我們?cè)俅伟涯抗廪D(zhuǎn)向那精彩的瞬間。

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，用筆劃出你認(rèn)為最精彩的地方。生：當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時(shí)……

師：從：行云流水、晃過、平庸這些詞語體會(huì)到什么？ 生：福勒球技高超,球?qū)Ω＠辗浅Ｓ欣?/p>

師：想象：假如你當(dāng)時(shí)正在觀看這場(chǎng)球賽，看到這里，你會(huì)怎樣?（屏息凝視；吶喊加油）。

師：看來這個(gè)球?qū)Ω＠帐钟欣部梢钥闯鲞@個(gè)球勢(shì)在必進(jìn)，找出此時(shí)福勒所作所想的句子。生：想讓射門的角度刁一些，離對(duì)方的球門近一些，命中的把握就更大一些，這樣也避免射門時(shí)與西曼沖撞。師：任何事情的成功并非一帆風(fēng)順。就在這緊張的射門瞬間，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們看看發(fā)生了什么事情？

生：說時(shí)遲，那時(shí)快，守門員西曼……

師：這時(shí)候守門員西曼想到的是什么？沒有想到的又是什么？

生：想到的是阻止對(duì)方射門，沒有想到的是自己的安全。

師：你從西曼的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么呢？ 生：盡心盡責(zé)、毫不放棄、頑強(qiáng)拼搏

師：這一功一守的瞬間，是那么緊張，激烈，扣人心弦。

師：就在福勒完成90%的破門動(dòng)作，只差最后一擊時(shí)，西曼閃電般撲到他的腳前，就在這一瞬間福勒是怎樣做的？

生：此時(shí)福勒放棄了射門，因?yàn)樗聜鴮?duì)方。他沒有犯規(guī)。

師：福勒放棄了射門，這背后意味著什么？ 生：意味著（放棄了一次成功的輝煌，放棄了創(chuàng)造經(jīng)典的機(jī) 會(huì)）

師：是啊！他放棄了一次成功的輝煌。那他是在什么情況下放棄射門的呢？

生：是由于西曼的撲球，福勒才放棄射門，摔倒在地。師：一個(gè)世界級(jí)球星，有如此豁達(dá)的胸襟，的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讓我們懷著無比崇敬的心情，再來朗讀這一自然段，重新回到剛才那激烈的場(chǎng)面。

（二）、學(xué)習(xí)4、5自然段

師：這場(chǎng)比賽并沒有結(jié)束，孩子們，讓我們?cè)俅伟涯抗馔断蜃闱驁?chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們看4----6自然段。師：足球場(chǎng)上又發(fā)生了什么事？

生：點(diǎn)球由福勒主罰，福勒卻認(rèn)為不應(yīng)該得到這個(gè)點(diǎn)球.（三）、討論

師：同學(xué)們，福勒在這樣一場(chǎng)關(guān)鍵性的比賽中實(shí)際上放掉了這樣好的兩次射門的機(jī)會(huì)，那你們認(rèn)為福勒的這兩次放棄射門是對(duì)，還是不對(duì)呢？為什么？（小組之間討論一下，并結(jié)合課文中的有關(guān)句子說說你的想法）

師：此時(shí)你看到了福勒怎樣的心？ 生：他有一顆放棄自己的榮譽(yù)，尊重別人的生命的心。

小結(jié)：老師也贊成福勒的做法。他的行為引起我們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和生命的思考！那就是：生命比競(jìng)爭(zhēng)更有價(jià)值。連國(guó)際足聯(lián)秘書長(zhǎng)都抑制不住敬佩之情，寫信給福勒……

（四）、齊讀最后一個(gè)自然段

師：這句話是對(duì)福勒的高度贊揚(yáng)。贊揚(yáng)他友誼第一，比賽第二的風(fēng)格，贊揚(yáng)他崇高的人性美，贊揚(yáng)他的純潔與無私，同時(shí)也是對(duì)我們的一種希望，一種教育。

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)福勒說什么呢？ 生：我想對(duì)福勒說……

師：老師也有幾句話想說：在人生的道路上，我們會(huì)經(jīng)歷過許多次比賽，比賽的結(jié)果固然重要，比賽的經(jīng)過不必可少，失敗也罷，成功也罷，重要的是在比賽中發(fā)揚(yáng)高尚的風(fēng)格。

五、拓展延伸

師：如果說大自然中的美需要我們我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，哪怕是一片綠葉，一朵紅花，那生活中的美 就需要我們用心去感受，請(qǐng)大家閱讀短文〈贊美崇高〉，順著故事的情節(jié)，發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫出故事的結(jié)尾。

六、小結(jié) 附：板書

放棄射門

福勒（人性美）

第四篇：《放棄射門》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

放棄射門

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者對(duì)比賽場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的準(zhǔn)確描寫方法。

2、通過朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員以團(tuán)結(jié)、友誼為第一的高尚體育風(fēng)范。

3、在交流中使學(xué)生受到人性美得教育。

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：理清課文層次。

（一）激情導(dǎo)入

很多同學(xué)都愛看足球比賽，尤其愛看運(yùn)動(dòng)員精彩射門的那一刻。本文為什么要“放棄射門”？

（二）初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自主讀書要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

（三）理清文章層次結(jié)構(gòu)

本文是按事情的發(fā)展順序記敘的。

1：寫足球射門進(jìn)球，無論對(duì)誰都是最激動(dòng)人心的時(shí)刻。2：寫我被人性美震撼了。

3:（3——6）：寫放棄射門避免了一次對(duì)手受傷的事故發(fā)生。4:（7）：寫他的崇高的體育風(fēng)范受到贊嘆與敬佩。

(四)自由有感情地朗讀課文1、2自然段，說說你讀懂了什么，你認(rèn)為那句寫得好？為什么?

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理解重點(diǎn)和含義深刻的句子，從而體會(huì)那種人性美。(一)直指“放棄”引入新課。

同學(xué)們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生舉手表示。這么多同學(xué)喜歡

體育運(yùn)動(dòng)，那你知道現(xiàn)在有一種讓全世界的人都為之傾倒的運(yùn)動(dòng)是什么嗎？

“是足球”。

現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)熱情洋溢的足球現(xiàn)場(chǎng)。

播放射門場(chǎng)面的畫面。http:// 看完這段視頻資料，你們覺得賽場(chǎng)上最精彩，最扣人心弦的瞬間是什么？ 生：射門（板書）

是呀！足球比賽的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是射門的競(jìng)爭(zhēng)，可是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到一場(chǎng)激烈的足球比賽中有一個(gè)叫福勒的運(yùn)動(dòng)員，他卻兩次放棄了射門進(jìn)球的機(jī)會(huì)，這到底是怎么回事？這節(jié)課就請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文，自由朗讀課文3~5自然段，用直線畫出令你感受深刻的句子，細(xì)細(xì)品味，再想一想你從中讀懂了什么。(二)探究“放棄”朗讀體會(huì)

（學(xué)生自由朗讀3~5自然段，勾畫）

自讀完了這段后，先請(qǐng)大家把自己的讀書收獲在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生匯報(bào)讀書所得，教師抓住學(xué)生的匯報(bào)關(guān)鍵句子，大屏幕出示。（帶球突破，近些??.）先匯報(bào)體會(huì)在有感情的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生找到句子中的的關(guān)鍵詞語，體會(huì)福勒的敏捷。

小結(jié)：是呀，福勒踢球動(dòng)作是那么流暢自如，瀟灑敏捷。這在文中凝成了一個(gè)詞語，就是“ ”（學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)）（行云流水）。

學(xué)法總結(jié)：我們通過品詞品句，知道了細(xì)節(jié)描寫可以體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，讓我們通過朗讀在一次感受福勒的高超球技吧。

自由練讀，抽讀，知道讀。

球技高超的福勒這一腳卻沒踢出去，是因?yàn)榇藭r(shí)對(duì)方的守門員西曼撲了上來，誰能像剛才那位同學(xué)那樣，準(zhǔn)確的抓住重點(diǎn)語句的方法來學(xué)習(xí)呢？

交流西曼舍身撲球的語言。（西曼簡(jiǎn)直瘋了一般??）從這些語句中，你感受到了什么？ 學(xué)生匯報(bào)體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生朗讀 這一句。

就在福勒完成了百分之九十的破門動(dòng)作，只差最后一擊時(shí)，西曼撲了上來。（大屏幕展示課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生想象，如果這一腳踢出去會(huì)怎么樣？

學(xué)生做各種猜想。

這一腳踢出去會(huì)有什么后果？ 學(xué)生匯報(bào)所想。

西曼可能再也不能上場(chǎng)踢球了，這對(duì)于職業(yè)求員來說，將是一件多么殘酷的事情，想象一下，在這決定“射”還是“收”的瞬間，福勒可能在想什么？

學(xué)生匯報(bào)。

面對(duì)如此絕妙的射門機(jī)會(huì)，福勒放棄了射門，你從這一舉動(dòng)看到了什么？ 這種關(guān)愛他人，關(guān)注生命的品質(zhì)在文中凝成了一個(gè)美好的詞語，那就是?? 人性美

所以作者看了這場(chǎng)比賽后，也發(fā)出了這樣的贊嘆：

大屏幕出示（我不是狂熱的球迷??）學(xué)生有感情的朗讀。

因?yàn)楦＠盏年P(guān)愛，西曼平安無事，我們感到由衷的欣慰。可是福勒第二次為什么放棄射門進(jìn)球的機(jī)會(huì)呢？聰明的同學(xué)們你們默讀有關(guān)段落細(xì)細(xì)研讀。

你認(rèn)為福勒兩次放棄射門的做法對(duì)不對(duì)？

大屏幕顯示：A：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀文，從課文中每一段，每一句，每一詞中去找自己的理由也可以運(yùn)用手中的資料，再加上自己的思考理解來證明自己的觀點(diǎn)。

B：展開自由辯論。

小結(jié)：看來大家的討論并不亞于緊張激烈的足球賽場(chǎng)。在剛才大家的辯論中，福勒兩次放棄射門，我們看到了一種比足球賽場(chǎng)得分更為重要的東西，（人性美）板書。

在這樣一場(chǎng)比賽中，福勒想到的不是自己一個(gè)人的進(jìn)球的輝煌，而是整個(gè)比賽的全局，他人的生命安全。當(dāng)時(shí)國(guó)際足球秘書長(zhǎng)也抑制不住敬佩之情，禁不住這樣贊嘆福勒：

大屏幕顯示國(guó)際秘書長(zhǎng)的話：

福勒兩次放棄射門給大家留下了深刻的印象，此時(shí)的大家一定很想認(rèn)識(shí)福勒吧，出示福勒的照片和資料。

(三)發(fā)揮想象，情景交際

認(rèn)識(shí)了福勒大家一定有許多話要對(duì)他說吧！請(qǐng)聽老師描述的情境。

緊張激烈的比賽結(jié)束了，看臺(tái)上的觀眾們還在為緊張而又充滿人性的比賽歡呼著，福勒與隊(duì)友緊緊地?fù)肀г谝黄稹４藭r(shí)，假如你是福勒的隊(duì)友，你會(huì)對(duì)他說什么？

學(xué)生交流。

福勒拖著疲憊的身子走下場(chǎng)來，迎面走來了精心培育福勒多年的教練，此時(shí)，假如你是福勒，你會(huì)對(duì)他說什么？

學(xué)生交流 福勒告別隊(duì)友，乘車回到家中，一直關(guān)注比賽現(xiàn)場(chǎng)的媽媽早已等候在門口，她激動(dòng)而深清的抱者自己的兒子，此時(shí)，你是福勒的母親，你會(huì)對(duì)福勒說什么？

(四)提煉“放棄”升華感情

在充滿競(jìng)爭(zhēng)的賽場(chǎng)上，福勒放棄了，相信大家一定會(huì)記住這個(gè)美麗的放棄，老師也希望福勒“關(guān)愛他人”人性美的種子一定會(huì)在大家心中生根發(fā)芽。老師想用一句話來總結(jié)今天的感受與大家共勉：

在成功是放棄是一種偉大，愿我們都努力做這樣的人。(五)選擇性作業(yè)

1、在即將到來的八月，各國(guó)運(yùn)動(dòng)員將聚集北京，請(qǐng)你給這些運(yùn)動(dòng)員寫封信，宏揚(yáng)福勒的這種精神。

2、寫一項(xiàng)體育比賽的場(chǎng)面，注意寫出比賽的緊張激烈。

3、學(xué)完這一課，讓我們走出課堂，走進(jìn)生活，去尋找身邊的福了勒。板書設(shè)計(jì)：

放棄射門

人性美

第五篇：《 放棄射門》課堂教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，是課程改革的重點(diǎn)之一。”我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，真正做到“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實(shí)過了一把當(dāng)主人翁的癮!

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

現(xiàn)在的孩子喜歡足球的特別多，有的學(xué)生為了觀看世界杯，寧可不睡覺，不吃飯，真正達(dá)到了廢寢忘食的地步。因此對(duì)于這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一上課我先板書：射門，讓學(xué)生先來說說你所了解的“射門”，學(xué)生一下子說得是有板有眼。當(dāng)我在它前面添上“放棄”時(shí)，學(xué)生就提出“誰放棄射門？”“為什么放棄射門？”“結(jié)果怎樣？”等問題，就很自然地引入了課文，學(xué)生的情感一下子也被調(diào)動(dòng)起來了

（二）、應(yīng)用學(xué)法，創(chuàng)造性表演

孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，是學(xué)生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問：“福勒由于西曼的撲球，他放棄了射門，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場(chǎng)上，這時(shí)候最可能發(fā)生的將是什么？如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什么？”此兩個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生展開合理的想象，學(xué)生說：“很可能發(fā)生一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”“我起來就會(huì)打西曼，或者罵西曼”。看學(xué)生的想法多真實(shí)呀！然后我讓學(xué)生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補(bǔ)課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動(dòng)，最后四個(gè)人一組，仔細(xì)研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場(chǎng)面創(chuàng)造性的表演出來。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，對(duì)表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察，為練筆做準(zhǔn)備。

（三）、評(píng)價(jià)歸納，揭示主題

我贊成福勒放棄射門的做法，因?yàn)樽闱虺吮荣悺矮@勝”，還有“友誼”和“團(tuán)結(jié)”，福勒是把友誼和團(tuán)結(jié)擺在了比賽的首位。這正是國(guó)際足聯(lián)秘書長(zhǎng)“敬佩”福勒的原因，也是“全場(chǎng)觀眾”對(duì)福勒“報(bào)以熱烈的掌聲和歡呼”的理由。因此，福勒是所有運(yùn)動(dòng)員和我們大家值得學(xué)習(xí)的榜樣。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)從學(xué)生的疑問入手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因材施教。在教學(xué)過程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生自由質(zhì)疑。