第一篇：借條收條領(lǐng)條課實(shí)錄

《借條收條領(lǐng)條》課堂實(shí)錄

一、從故事中導(dǎo)出留言條

1、師：故事說(shuō)的是一個(gè)叫張三的人借給李四三千元錢(qián)，說(shuō)好一年以后還給他。可是沒(méi)想到，李四做虧了生意沒(méi)錢(qián)還，死活不認(rèn)帳。于是他們鬧得十分厲害，誰(shuí)也說(shuō)不清他們的事情，到最后，這個(gè)事情還是沒(méi)有解決。他們?cè)诜ㄍド夏阏f(shuō)你的理，我說(shuō)我的理。法官對(duì)他們說(shuō)：“你們以后千萬(wàn)記住，借東西要給別人打借條，收了別人的東西可要打收條呀！

今天老師要帶同學(xué)們學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)：學(xué)寫(xiě)借條。

教師板書(shū)“借條”。

5、那么，這“借條”怎么寫(xiě)呢？

二、師出示教材上“借條”例文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)留言條。??

1.知道借條的用處。

(1)輕聲讀課文。

（2）討論：誰(shuí)向誰(shuí)借書(shū)？借了多少書(shū)？馬老師為什么請(qǐng)趙玲寫(xiě)一張借條？

2.掌握借條的寫(xiě)法(格式和內(nèi)容)

(1)投影出示借條范例,讀一讀.(2)自讀課文，想想借條分幾部分寫(xiě)？每一部分應(yīng)寫(xiě)在什么位置？

（3）交流討論。使學(xué)生明確：

a.第一行,中間寫(xiě)“借條"”，表明這是一張借條。

b.第二行，開(kāi)頭空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文：向誰(shuí)借，借到什么東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫(xiě)。還要寫(xiě)明物品什么時(shí)候歸還。

c.最后，寫(xiě)上借東西人的單位、姓名和借東西的日期。

（4）再讀書(shū)上的借條。

三、練習(xí)寫(xiě)借條

（1）修改有錯(cuò)誤的借條。（投影出示）

今借到

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室燒杯10只。3月2日歸還。

三（1）班實(shí)驗(yàn)員張紅

3月1日

（2）根據(jù)下面內(nèi)容寫(xiě)一張借條。

教室里有一把椅子損壞了，勞動(dòng)委員王新向?qū)W校總務(wù)主任借一把鋸子，一把榔頭。借

用日期12月20日，準(zhǔn)備第二天歸還。

學(xué)生各自仿寫(xiě)；集體交流評(píng)議；自我訂正。

四、鞏固練習(xí)

學(xué)校體育室有很多體育用品，許多同學(xué)到那里去借。三（2）班的體育委員平華借了三只籃球、十條繩子、一個(gè)排球。借用時(shí)間是12月11日，準(zhǔn)備第五天歸還。請(qǐng)你代平華寫(xiě)一張借條。

自己最喜歡看的一本書(shū)，互相借看一個(gè)星期。練習(xí)寫(xiě)一張借條。

學(xué)生互相批改，糾正，收存。

五、學(xué)寫(xiě)收條

暑假過(guò)去了，新學(xué)期又開(kāi)始了。2月15日那天，三（1）班的圖書(shū)管理員趙玲把書(shū)還給了馬老師。馬老師對(duì)趙玲說(shuō)：“我寫(xiě)一張收條吧！”他拿起紙和筆寫(xiě)了起來(lái)。請(qǐng)大家也替馬老師寫(xiě)一張收條吧。

1.學(xué)生試寫(xiě)（請(qǐng)一名學(xué)生寫(xiě)在投影片上）。交流，評(píng)議。

2.修改有錯(cuò)誤的收條。

今收到

三（1）中隊(duì)上繳的支援災(zāi)區(qū)捐款90元。

少先隊(duì)大隊(duì)部12月6日

3.說(shuō)說(shuō)借條和收條有什么相同和不同。

生討論。

六、學(xué)寫(xiě)領(lǐng)條

1.師出示教材，講寫(xiě)作要點(diǎn)。

2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作

9月3日，四（1）班衛(wèi)生委員王小紅領(lǐng)到醫(yī)務(wù)室發(fā)下的醫(yī)藥箱1只，紅藥水和紫藥水各1瓶，創(chuàng)可貼10條，藥棉2包。請(qǐng)你代她寫(xiě)一張領(lǐng)條。

3、學(xué)生試寫(xiě)，交流，評(píng)議。

4.師小結(jié)。

借條、收條、領(lǐng)條是三種不同的意思。借給別人的東西要寫(xiě)借條，還給別人時(shí)，一般地說(shuō)別人收到你歸還的錢(qián)物應(yīng)寫(xiě)收條，表示已經(jīng)收到。領(lǐng)條，一般是向公家領(lǐng)錢(qián)物，或是公家按規(guī)定發(fā)給你錢(qián)物，不用還。當(dāng)然領(lǐng)到公物應(yīng)注意保管。

第二篇：?jiǎn)T工領(lǐng)工資 父母收賀卡

員工領(lǐng)工資 父母收賀卡

——大家食品將孝文化融入企業(yè)管理

“小陳到廠里上班快50天了，工作勤勤懇懇，待人誠(chéng)實(shí)謙和，公司向您二老說(shuō)聲‘謝謝’。有你們這樣的好父母，才能為企業(yè)培養(yǎng)出合格的員工。希望在今后的日子里，溫馨的工作和家庭氛圍，能給小陳更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他再接再厲，不斷進(jìn)步。最后，祝二老健康長(zhǎng)壽。”每月的20號(hào)，是浙江大家食品有限公司發(fā)放工資的日子，董事長(zhǎng)陳其華不僅要給廠里200多名員工開(kāi)工錢(qián)，還忙著“開(kāi)”出一張張賀卡，將祝福和謝意寄給每位員工的父母。“春節(jié)后新招的員工，有相當(dāng)比例是十八九歲的年輕人，他們大多是第一次出遠(yuǎn)門(mén)，當(dāng)拿到人生的第一筆工資時(shí)，應(yīng)該與遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的父母分享幸福”。

這位提倡溫情管理的企業(yè)家是石塘鎮(zhèn)人，經(jīng)營(yíng)了二十余年的水產(chǎn)冷凍生意。和其他老板不一樣的是，不惑之年的他還是一個(gè)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的“文學(xué)青年”。“媒體在輿論宣傳時(shí)應(yīng)該注重親和力”、“茶文化的傳播讓東方文化走向世界”。陳其華的話(huà)題總是離不開(kāi)文學(xué)，離不開(kāi)儒家思想。他甚至是個(gè)鐵桿的《收獲》迷，從1957年到最近一期，《收獲》雜志在辦公室的書(shū)架上整齊地陳列著。為了追求文學(xué)夢(mèng)，陳其華曾經(jīng)委托弟弟管理工廠，自己則坐進(jìn)了浙江大學(xué)的中文系教室，陶醉在中外文學(xué)的天地里。之后又先后拜師學(xué)藝，在報(bào)社當(dāng)記者，與作家一起學(xué)寫(xiě)劇本、拍電視。公司和員工的特殊粘合劑——孝。2009年下半年，大家食品有限公司搬入新廠區(qū)，員工也從50多人增加到200多人。規(guī)模一大，問(wèn)題就出來(lái)了：缺崗的多了，遲到的多了，甚至連口角摩擦也多了。如何使企業(yè)走向規(guī)范化的道路？在權(quán)衡利弊之下，陳其華及時(shí)引進(jìn)了現(xiàn)代企業(yè)管理制度，聘請(qǐng)了職業(yè)經(jīng)理人。

嚴(yán)格的管理制度之下，公司似乎已在向規(guī)范化的方向發(fā)展。然而，令陳其華奇怪的是，新任的主管在匯報(bào)工作時(shí)，總免不了要指明受罰款的員工，甚至建議開(kāi)除個(gè)別人員。問(wèn)題出在哪里？ “制度從嚴(yán)當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但是公司在管理過(guò)程中能否更加溫情一點(diǎn)呢？”在走訪員工時(shí)，有人這樣對(duì)陳其華抱怨。一句話(huà)點(diǎn)醒了他：西方現(xiàn)代企業(yè)管理制度在中國(guó)，是否可以和東方的傳統(tǒng)文化相結(jié)合。陳其華決定去摸索一套“管理理念”。對(duì)文學(xué)的愛(ài)好培養(yǎng)了他關(guān)注人物情感、觀察細(xì)節(jié)的本領(lǐng)。他發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常給家里打電話(huà)，和父母關(guān)系比較好的員工，往往在工作中表現(xiàn)不錯(cuò)，和同事的關(guān)系也融洽，對(duì)公司的關(guān)心程度、對(duì)制度的遵從度都比較好。“這說(shuō)明家庭觀念對(duì)員工產(chǎn)生著一種潛移默化的影響力，這有利于公司的管理。”那一刻，他找到了公司和員工之間的特殊粘合劑——孝，他摸索出了一套傳統(tǒng)孝道文化與現(xiàn)代企業(yè)管理制度相結(jié)合的管理理念。在接下來(lái)的日子里，陳其華壓住了主管交上來(lái)的清退名單，并給遠(yuǎn)在江西、湖南的員工父母打去問(wèn)候電話(huà)，“有好幾位父母和我說(shuō)，他們村里出去打工的人有幾十甚至上百，還是第一次有老板給家里打電話(huà)來(lái)噓寒問(wèn)暖。”在公司餐廳，陳其華換下了“顧客的1%，我們的100%”這樣的口號(hào)，換上了自己挑選的句子：“人生莫忘報(bào)親恩”、“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶。”他還制定了新政策：每個(gè)員工過(guò)生日可以放假，公司還會(huì)為他燒碗長(zhǎng)壽面。員工父母過(guò)生日，公司會(huì)替員工寄出問(wèn)候的賀卡??慢慢的，公司的管理人員發(fā)現(xiàn)，廠里員工們之間會(huì)主動(dòng)噓寒問(wèn)暖了，不再是形同陌路，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象也少了。“員工和企業(yè)的紛爭(zhēng)、員工之間的摩擦幾乎是零。去年一整年，沒(méi)有一名員工因?yàn)楣ぷ鲬B(tài)度問(wèn)題被清退。”

負(fù)責(zé)人事管理的科長(zhǎng)陳其夫介紹。2011年，食品行業(yè)的民工荒加劇，不少企業(yè)出現(xiàn)人員流失現(xiàn)象，而大家食品，有三分之

二的老員工留了下來(lái)。“沒(méi)有比父母更好的‘人事科長(zhǎng)’了。”深有感悟的陳其華為此寫(xiě)了一篇文章，叫《由孝始，抵達(dá)幸福》。他感慨，經(jīng)營(yíng)了這么多年企業(yè)，很多人覺(jué)得所謂的企業(yè)管理就是拋開(kāi)傳統(tǒng)，“輕裝上陣”，其實(shí)，傳統(tǒng)不是包袱，而是根基。孝道文化，企業(yè)也是受益者，陳其華自己就是一個(gè)孝子。2004年夏天，在省作協(xié)實(shí)習(xí)期間，他意外得知父親得了晚期肝癌。“想起他為我們吃的苦，想起他再也不能陪我們爬山，再也不能和我們一起釣魚(yú)，那一剎，我潸然淚下。”回想往事，歷歷在目。晴天霹靂一般的消息讓他痛徹心扉，此刻才感受到“子欲孝而親不在”的悲痛。慶幸的是，父親被接到杭州檢查后確診只是肝部囊腫。“那種狂喜，哪怕賺了上億元，哪怕公司已經(jīng)上市，都不能比。”猶如失而復(fù)得，更學(xué)會(huì)了珍惜。父親手術(shù)后，陳其華更珍惜和父親在一起的時(shí)光。“我深信，每一個(gè)員工心里，都有一種對(duì)父母深深的愛(ài)。只是有的人沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。這種孝道推而廣之，才有對(duì)社會(huì)上一切長(zhǎng)者、一切人的尊敬。這樣，每個(gè)人從身邊做起、從自己做起，我們的愛(ài)心和責(zé)任感就會(huì)日益擴(kuò)大，企業(yè)，也會(huì)是其中的受益者”。

陳其華說(shuō)，今天，我們可以搭上一趟列車(chē)，直接抵達(dá)幸福，這趟列車(chē)的名字叫——孝。為什么要重提孝道？因?yàn)樾⒌涝臼亲罨镜牡赖聹?zhǔn)則，但在今天各種新思潮不斷碰撞下卻漸行漸遠(yuǎn)。我們都知道，孝道是傳統(tǒng)道德之本。家國(guó)社會(huì)，都是從孝道中衍生出來(lái)。??毋庸置疑，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是企業(yè)文化的競(jìng)爭(zhēng)，這是中國(guó)的“貓”們?cè)诓粩嗍軅械玫降慕?jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵在于，什么是企業(yè)文化？企業(yè)文化的核心是什么？我解構(gòu)過(guò)西方企業(yè)的文化核心，雖然形式千變?nèi)f化，卻有其基本的精髓貫穿。而中國(guó)能夠屹立世界之林幾千年生生不息，同樣有其獨(dú)特的經(jīng)典文化核心。這就是讓全民族凝聚起來(lái)的精髓所在——孝。

孝，是很具體的：對(duì)父母的孝順、孝敬，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。孝，也是很廣泛的。每個(gè)人從身邊事開(kāi)始，由近及遠(yuǎn)、由易及難，使我們的愛(ài)心和責(zé)任感日益擴(kuò)大。推崇孝道，正是千里之跬步，江海之小流。百善孝為先。一個(gè)心懷孝義的人，會(huì)更加自愛(ài)。自愛(ài)，就不會(huì)草率行事，不會(huì)兒戲生命。推己及人，會(huì)懂得尊重他人，更懂得為他們著想。孝文化作為企業(yè)核心文化的成功試驗(yàn)，讓它走向更廣闊的舞臺(tái)——社會(huì)，提供了現(xiàn)實(shí)的參考坐標(biāo)。它不僅可以成為社會(huì)的減壓閥、潤(rùn)滑劑，同時(shí)還會(huì)反哺、惠及社會(huì)的方方面面。當(dāng)社會(huì)風(fēng)氣形成良性循環(huán)時(shí)，社會(huì)治安成本的減少，民眾的福利改善，人心得到安慰，國(guó)民的幸福感隨之提高，也將是水到渠成的期待。從孝開(kāi)始，抵達(dá)幸福，不就是我們的終極追求嗎？

第三篇：評(píng)課實(shí)錄

評(píng)課實(shí)錄

徐東海：江老師的課線(xiàn)條簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，整堂課教室里彌漫著和諧、愉快，讓聽(tīng)者感到輕松和舒暢。我認(rèn)為這堂課精彩之處在于：

1、能抓住官能團(tuán)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，特注重?cái)噫I方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論。得出一般步驟。

2、對(duì)于高二學(xué)生，由于剛接觸還不知道溴這個(gè)官能團(tuán)，可采取多種方式，可先實(shí)驗(yàn)再得出結(jié)論。

3、鹵代烴的教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及醇的問(wèn)題，由于沒(méi)學(xué)必修2故學(xué)生對(duì)乙醇性質(zhì)不明確，這里是否應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、整體來(lái)說(shuō)能突出主題

吳澤純：設(shè)計(jì)流程不錯(cuò)，對(duì)于教材的把握和課程資源的挖掘增加拓寬了學(xué)生的視野，板書(shū)簡(jiǎn)潔，課程的目標(biāo)十分明確，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生主動(dòng)探究落實(shí)。

1、科組應(yīng)該多聽(tīng)這樣的課，尤其是這種優(yōu)質(zhì)課程在外面是很難聽(tīng)到的，以往我們常聽(tīng)到的是像乙醇、苯酚等這類(lèi)物質(zhì)性質(zhì)的講授，像江老師這樣敢于挑戰(zhàn)新課題的不多。

2、官能團(tuán)存在于許多有機(jī)物中，這樣一個(gè)課題是否顯得太大，所以我覺(jué)得課題可否改為鹵代烴。

3、本節(jié)課主要是突出了探究，但在這也提出一個(gè)疑問(wèn)本節(jié)課中提及的醇的知識(shí)應(yīng)還未學(xué)到，所以學(xué)生的判斷應(yīng)該存在一定的難度。課題中一定要從結(jié)構(gòu)中提出問(wèn)題，并驗(yàn)證，問(wèn)題一定要解決。例如反應(yīng)的斷鍵位置應(yīng)該給學(xué)生充分的討論。

4、突出官能團(tuán)的性質(zhì)，最好作出性質(zhì)的比較。

5、注重細(xì)節(jié)，不能一語(yǔ)帶過(guò)，要與學(xué)生一起定好實(shí)驗(yàn)方案提高可操作性。

韓飛雁：語(yǔ)言精練，主題明確。我們現(xiàn)在的教學(xué)狀況有機(jī)實(shí)驗(yàn)被淡化，教學(xué)過(guò)程中可以看出學(xué)生動(dòng)手能力差，在教學(xué)中理論分析被強(qiáng)化，這些上述矛盾處理好不容易。課程亮點(diǎn)：

1、新知識(shí)的講授突出了方法的傳授。

2、理論與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，但是美中不足的可能是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)部分。

3、開(kāi)頭結(jié)尾用同一道題目前后呼應(yīng)，做了一個(gè)完美的收?qǐng)觥?/p>

4、斷鍵問(wèn)題如何分析，應(yīng)該有理論做指導(dǎo)。

李國(guó)輝：教學(xué)流程清晰。

1、十分佩服江老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備所付出的努力。

2、課程的討論目的是看問(wèn)題，找觀點(diǎn)，讓我們的教研活動(dòng)有收獲，有思考，從而使得我們的教學(xué)有樂(lè)趣和成就感。官能團(tuán)在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中的作用是重點(diǎn)，以官能團(tuán)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有機(jī)物，并且掌握其性質(zhì)。尋找知識(shí)主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主線(xiàn)，并學(xué)會(huì)以后自己找，從而學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)中融入新的課改思想。

反思和疑問(wèn)是：

1、對(duì)于這類(lèi)的教研活動(dòng)，參與的聽(tīng)課或者講課老師都應(yīng)該有主動(dòng)思考并發(fā)言的想法，讓自己做到有所得。

2、參與的；老師是否愿意發(fā)言決定了是否有可發(fā)言的內(nèi)容。思考應(yīng)該是老師聽(tīng)課后的主動(dòng)行為，只有思考才有進(jìn)步，我們才能教出藝術(shù)，通過(guò)思考來(lái)獲得工作的樂(lè)趣，讓我們能更加幸福的工作。

刑谷布：本節(jié)探究課程中的成功之處：

1、斷鍵的探究引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

2、課后的作業(yè)不止突出了教學(xué)重點(diǎn)，還讓學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

3、鹵代烴取代反映中產(chǎn)物值得課下各位老師進(jìn)一步的思考探究和驗(yàn)證，提出更佳的實(shí)驗(yàn)方案。

趙放：江老師的課十分成功。思路十分清晰，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課程新穎。課堂上有很多新的亮點(diǎn)，新課程改革的理念充分體現(xiàn)。在條件不足的情況下，想盡各種辦法創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)。前后呼應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。在這節(jié)課中讓我看到我們要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)而且還要會(huì)考試，而不是放棄考試。教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。

張衛(wèi)東：教材編者有心，教者用心，收獲很大。可以看出江老師做了充分準(zhǔn)備，對(duì)此非常滿(mǎn)意。這節(jié)課針對(duì)性、時(shí)效性強(qiáng)是開(kāi)展主題活動(dòng)以來(lái)，我最滿(mǎn)意的一次。希望這能是個(gè)新起點(diǎn)，把這次課做為標(biāo)桿，不光追求數(shù)量，更要看中課程的質(zhì)量。在新課程改革的大背景下，我們學(xué)校做為實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校擔(dān)負(fù)著教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的校本教學(xué)研究，對(duì)課題要廣泛開(kāi)展研究。以人為本不僅僅是關(guān)注學(xué)生，而且要讓教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)。關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。主題教研活動(dòng)要注意：

1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

2、同伴互動(dòng)。

3、個(gè)人反思。三個(gè)要素結(jié)合。這樣的教學(xué)活動(dòng)是每個(gè)人學(xué)習(xí)、思考和進(jìn)修的好機(jī)會(huì)，特別是骨干教師上課決定了專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用，每個(gè)人回去能夠圍繞主題進(jìn)行反思，為自己教學(xué)水平的提高做一個(gè)深入的研究，做成小課題，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘。在教研活動(dòng)中課例只是載體，主題問(wèn)題不僅僅是評(píng)課而是看能否反映主題教學(xué)研究。感謝江老師，勇于承擔(dān)重任，刻苦鉆研，這點(diǎn)值得年輕教師學(xué)習(xí)。此外，提出一點(diǎn)建議：有機(jī)化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)——鍵的斷裂和形成，我們?cè)谡n堂上可以采用放映動(dòng)畫(huà)的方式，即形象又可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)加深結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理解。

梁慶華：感謝各位老師積極參于本次教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)讓我們開(kāi)拓了視野，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們今后的教學(xué)提出了新的課題，提供了重要的參考。希望教研活動(dòng)能給老師提供更多的實(shí)實(shí)在在的交流機(jī)會(huì)，進(jìn)行更深入的溝通。

第四篇：留言條課實(shí)錄

《留言條》課堂實(shí)錄

一、從生活中導(dǎo)出留言條

1、師：小朋友們，你們星期天都在家玩嗎？

生1：我爸爸、媽媽都出去干活了，我與鄰居哥哥一起玩的。生2：我爸爸、媽媽都去上班了，我到表哥家去玩的。

生3：我爸與我一起去南通玩的??

2、師：對(duì)呀，剛才××小朋友說(shuō)他你爸爸媽媽都上班去了，自己一個(gè)人玩沒(méi)意思，就到小伙伴家去玩了。但是假如這個(gè)小朋友的爸爸媽媽回來(lái)后見(jiàn)不到自己的孩子，又不知孩子到哪兒去了，肯定會(huì)著急的，因此，到小伙伴家去玩我們應(yīng)該告訴自己的爸爸媽媽?zhuān)瑢?duì)不對(duì)。那我們?cè)趺床拍茏尠职謰寢屩雷约喝チ四膬耗兀?/p>

生1：我打個(gè)電話(huà)給我爸。生2：我媽就在東邊工廠上班，我先去告訴她，然后再去玩。生3：可以讓在家不走的鄰居轉(zhuǎn)告我爸爸媽媽。生4：我們可以寫(xiě)個(gè)紙條留下來(lái)。??

3、師：小朋友們，你認(rèn)為哪一種方法好呢？ 生1：打電話(huà)要給錢(qián)，請(qǐng)鄰居轉(zhuǎn)告最方便。生2：不，打電話(huà)好，因?yàn)榇螂娫?huà)最快。生3：寫(xiě)個(gè)紙條好，不麻煩人，也不要給錢(qián)。

4、師：我們他們各有各的好處，不過(guò)從方便節(jié)約這個(gè)角度看，還是給爸媽留張紙條這個(gè)辦法好，我們給這個(gè)紙條取個(gè)名兒，叫“留言條”。

教師板書(shū)“留言條”。

5、那么，這“留言條”怎么寫(xiě)呢？我們來(lái)看一位小朋友寫(xiě)的 “留言條”。師出示教材上“留言條”例文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)留言條。??

二、在生活實(shí)踐中學(xué)寫(xiě)留言條

（有三個(gè)學(xué)生被叫走，是班上學(xué)習(xí)較好的，分別為生A、生B、生C）

師：現(xiàn)在我們出去看學(xué)校的瀑布，學(xué)校瀑布平時(shí)不開(kāi)，我們現(xiàn)在就去，可李枚他們被張老師找過(guò)去有點(diǎn)事，待會(huì)兒他回到教室，找不到我們，怎么辦呢？

生：（異口同聲）寫(xiě)張留言條。

師：好吧！我們剛學(xué)過(guò)，現(xiàn)在就寫(xiě)吧，其實(shí)只要寫(xiě)給其中一人就可以了，隨便寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)完就放在桌子上，我們?nèi)タ雌俨及桑?/p>

學(xué)生寫(xiě)完后，就放在桌子上看瀑布去了。都有也去了。（約6分鐘）

三、生活中檢驗(yàn)“留言條” 學(xué)生回到教室后。

師：大家看：這一個(gè)小朋友正在看我們寫(xiě)的留言條呢？好吧，你三人就各拿別人寫(xiě)給自己的留言條吧！

（三個(gè)學(xué)生很快就將寫(xiě)給自己的留言條拿去，還有三份三人都沒(méi)要。師：那幾份怎么沒(méi)人拿。

生A：（抱謙）不知道寫(xiě)給誰(shuí)的？ 生B：（跟在后忙說(shuō)）還有張我看不懂，還有張是寫(xiě)給“他”的（指向生C）但沒(méi)寫(xiě)暑名。

師：哦！大家看看

（將這兩張留言條投影放大）師：大家看看知道寫(xiě)給誰(shuí)的嗎？

一些學(xué)生嘀咕著：哦！忘了寫(xiě)給誰(shuí)的了。

師：對(duì)，忘了寫(xiě)給誰(shuí)的啦，是哪個(gè)小朋友忘了寫(xiě)。（一生1紅臉站起來(lái)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你被上行嗎？隨便寫(xiě)給誰(shuí)。

（這時(shí)生B小聲地沖著生1說(shuō)：“寫(xiě)給我吧！”生1就寫(xiě)上生B的名字）師：好了，小朋友看他補(bǔ)寫(xiě)的位置對(duì)不對(duì)。

生：對(duì)

師：很對(duì)，（指著投影）頂格寫(xiě)的字也寫(xiě)得很端正，謝謝這位小朋友，請(qǐng)上位。還有哪位小朋友忘了呢？??

師：大家以后可要寫(xiě)清楚是寫(xiě)給誰(shuí)的呀。再來(lái)看看，這張留言條（師引導(dǎo)學(xué)生修改那張別人看不懂的留言條）。?? 師：還有一張沒(méi)署名兒，是誰(shuí)忘了。??

師：看來(lái)我們寫(xiě)留言條是要注意點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）

生1：要注意別忘了暑名兒，寫(xiě)上時(shí)間，還要注意寫(xiě)清楚事情，讓別人一看就懂。生2：還有，別忘了把收留言條的人寫(xiě)清楚。??

四、在生活中運(yùn)用留言條 師：小朋友們，留言條都學(xué)會(huì)了吧！哦忘了件事，那瀑布的噴泉還沒(méi)關(guān)，這噴泉用電很多，校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)我們小朋友要觀看，才有意為我們打開(kāi)的，現(xiàn)在我們看了，就請(qǐng)校長(zhǎng)關(guān)了吧！哪個(gè)跑得快的同學(xué)去二樓校長(zhǎng)室請(qǐng)校長(zhǎng)關(guān)噴泉。

（一小男生毛遂自薦）

師：看了學(xué)校的噴泉，肯定想說(shuō)什么？對(duì)吧，建議有興趣的小朋友把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到你的日記本上。

生：（這時(shí)小男孩氣喘吁吁走來(lái)）校長(zhǎng)不在辦公室。

師：哦，怎么辦呢？但我知道校長(zhǎng)一會(huì)兒就到辦公室，這樣吧，小朋友們每人寫(xiě)一張留言條給校長(zhǎng)，告訴他我已經(jīng)觀賞了噴泉瀑布，請(qǐng)他把噴泉關(guān)了。我選幾張最好的留言條放到校長(zhǎng)的辦公桌子上，行嗎？

學(xué)生寫(xiě)“留言條”。（結(jié)束）簡(jiǎn)評(píng)：

此堂課充滿(mǎn)生活的氣息：從生活的需要導(dǎo)出留言條——學(xué)習(xí)源于生活的需要，激起學(xué)習(xí)的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。在生活的實(shí)踐中學(xué)寫(xiě)留言條——這正是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的途徑。在生活的實(shí)踐中檢驗(yàn)留言條——最淺顯而又最正確的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法。在生活中運(yùn)用留言條——生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最廣闊的天地。

——顯然，這堂課必將成為學(xué)生生命歷程中的一段深刻的回憶。

第五篇：借 款 人 收 入 證 明

借 款 人 收 入 證 明

茲我單位員工（轄區(qū)居民），性別，年齡，職務(wù)，現(xiàn)固定住址，屬我單位（轄區(qū)）□國(guó)家干部□正式工□臨時(shí)工□下崗待業(yè)□現(xiàn)役軍人，已工作年，現(xiàn)從事工作，月收入為（大寫(xiě)）：元，（小寫(xiě)：），收入比較（穩(wěn)定或者不穩(wěn)定）。本收入證明真實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。如不符，愿對(duì)其真實(shí)性及所發(fā)生的一切后果負(fù)法律責(zé)任。

特此證明。

證明單位類(lèi)別：

證明單位章：（公章、財(cái)務(wù)、勞資）聯(lián)系電話(huà)：

經(jīng) 辦 人：

聯(lián)系電話(huà)：

年月日

注：1.此證明必須用鋼筆、碳素筆填寫(xiě)。

2.聯(lián)系電話(huà)為固定電話(huà)加手機(jī)號(hào)碼