第一篇：實錄課學校推薦意見,大全

意見的本意是人們對事物所產生的看法或想法。意見是上級領導機關對下級機關部署工作，指導下級機關工作活動的原則、步驟和方法的一種文體。以下是為大家帶來的實錄課學校推薦意見 3 篇，希望能幫助到大家!

實錄課學校推薦意見·1

關于***同學參加評選“優秀學生干部”

推薦意見

***同學在學校能遵守校規校紀，積極參加學校、學院、班級組織舉辦的各項文體活動并有突出表現，思想品德良好，學習刻苦認真，成績優異，組織管理能力強，群眾基礎好，能積極帶頭完成學生會考研服務部的各項工作。擔任班級生活委員、考研服務部干事以來一直盡心盡力，一心一意為班級生活工作、學院考研就業工作服務，能夠做到每次早到參加會議，做工作踏實肯干、為人熱情，積極主動，謙虛謹慎，勇于承擔責任，思想表現積極，作風端正，在工作、學習和日常生活上起帶頭作用，同時自覺加強思想政治理論學習，熱愛勞動，團結同學，樂于助人，注重自身政治理論和綜合素質修養的提升，在班級日常生活和學院集體事務中做出突出貢獻，是一名德才兼備的優秀青年大學生。

****全體成員盡全力推薦***同學參加評選“優秀學生干部”獎。

實錄課學校推薦意見·2

該生在政治上高標準、嚴要求，以實際行動向黨組織靠攏，積極參加政治學習和政治活動，現已發展成為中共(預備)黨員;學習刻苦認真，專業知識過硬，學習成績優秀，多次獲(1/2/3)等獎金，多次被評為“優秀黨員”，“優秀團員”等榮譽稱號;為人誠實守信，工作任勞任怨，有團隊意識和協作精神。該生是一名品學兼優的大學生。同意推薦就業。

模板二有特長的學生

該生一貫堅持四項基本原則，遵紀守法;思想積極上進，政治表現良好。學習刻苦認真，專業成績優秀，尤其在________方面有特長,曾獲_________獎勵;為人誠實守信,有很強的責任心有團隊意識和合作精神;能尊師敬長團結同學。是一名全面發展的優秀大學生。同意推薦就業。

模板三擔任過主要學生干部的學生

該生思想積極上進，政治立場堅定，求知欲望強，并光榮成為中共(預備)黨員;學習刻苦，成績良好，通過計算機二級 C++、英語六級;曾擔任過學院團委秘書長，對工作認真負責，有較強的組織、管理、分析問題和解決問題能力;積極參加各種社會活動，適應能力強，團隊精神強，能吃苦耐勞，能嚴格要求自己，是一位品學兼優的大學畢業生。同意推薦就業。

模板三多次獲獎的學生

該生自入校以來思想上積極要求進步，一貫堅持四項基本原則，遵紀守法。求知欲望強，學習刻苦認真，專業成績良好，實踐動手能力較強，多次獲得院級技能競賽獎勵;為人踏實守

信，尊師敬長，團結同學，有團隊意識和合作精神，是一名品行良好的大學生。同意推薦就業。

模板四表現一般，未得到任何獎勵的學生

該生自入校以來，遵紀守法，品行表現好;學習認真，專業知識人扎實。通過計算機二級考試;能尊敬師長，團結同學，有較強的責任心和集體榮譽感。曾任學院信息技術協會干事，有一定的團隊協作精神。是一名品行良好的大學生。同意推薦就業。

實錄課學校推薦意見·3

宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1，英文歌曲和游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用 TPR 活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。宋老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人

活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動有歌曲，歌謠，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

第二篇：評課實錄

評課實錄

徐東海：江老師的課線條簡潔，結構清晰，整堂課教室里彌漫著和諧、愉快，讓聽者感到輕松和舒暢。我認為這堂課精彩之處在于：

1、能抓住官能團結構決定性質，特注重斷鍵方式，通過實驗得到結論。得出一般步驟。

2、對于高二學生，由于剛接觸還不知道溴這個官能團，可采取多種方式，可先實驗再得出結論。

3、鹵代烴的教學設計中涉及醇的問題，由于沒學必修2故學生對乙醇性質不明確，這里是否應該做適當的調整。

4、整體來說能突出主題

吳澤純：設計流程不錯，對于教材的把握和課程資源的挖掘增加拓寬了學生的視野，板書簡潔，課程的目標十分明確，整個教學過程師生主動探究落實。

1、科組應該多聽這樣的課，尤其是這種優質課程在外面是很難聽到的，以往我們常聽到的是像乙醇、苯酚等這類物質性質的講授，像江老師這樣敢于挑戰新課題的不多。

2、官能團存在于許多有機物中，這樣一個課題是否顯得太大，所以我覺得課題可否改為鹵代烴。

3、本節課主要是突出了探究，但在這也提出一個疑問本節課中提及的醇的知識應還未學到，所以學生的判斷應該存在一定的難度。課題中一定要從結構中提出問題，并驗證，問題一定要解決。例如反應的斷鍵位置應該給學生充分的討論。

4、突出官能團的性質，最好作出性質的比較。

5、注重細節，不能一語帶過，要與學生一起定好實驗方案提高可操作性。

韓飛雁：語言精練，主題明確。我們現在的教學狀況有機實驗被淡化，教學過程中可以看出學生動手能力差，在教學中理論分析被強化，這些上述矛盾處理好不容易。課程亮點：

1、新知識的講授突出了方法的傳授。

2、理論與實驗相互結合，但是美中不足的可能是實驗過程中的細節部分。

3、開頭結尾用同一道題目前后呼應，做了一個完美的收場。

4、斷鍵問題如何分析，應該有理論做指導。

李國輝：教學流程清晰。

1、十分佩服江老師對于實驗準備所付出的努力。

2、課程的討論目的是看問題，找觀點，讓我們的教研活動有收獲，有思考，從而使得我們的教學有樂趣和成就感。官能團在有機化學的教學中的作用是重點，以官能團為主線，引導學生認識有機物，并且掌握其性質。尋找知識主線，引導學生發現主線，并學會以后自己找，從而學會一種學習方法。教學設計中融入新的課改思想。

反思和疑問是：

1、對于這類的教研活動，參與的聽課或者講課老師都應該有主動思考并發言的想法，讓自己做到有所得。

2、參與的；老師是否愿意發言決定了是否有可發言的內容。思考應該是老師聽課后的主動行為，只有思考才有進步，我們才能教出藝術，通過思考來獲得工作的樂趣，讓我們能更加幸福的工作。

刑谷布：本節探究課程中的成功之處：

1、斷鍵的探究引導學生解決問題。

2、課后的作業不止突出了教學重點，還讓學生達到掌握知識的目的。

3、鹵代烴取代反映中產物值得課下各位老師進一步的思考探究和驗證，提出更佳的實驗方案。

趙放：江老師的課十分成功。思路十分清晰，設計的教學活動符合學生認知規律，課程新穎。課堂上有很多新的亮點，新課程改革的理念充分體現。在條件不足的情況下，想盡各種辦法創造條件做實驗。前后呼應的教學設計讓學生學習目的明確。在這節課中讓我看到我們要教會學生會學習而且還要會考試，而不是放棄考試。教學沒有最好，只有更好。

張衛東：教材編者有心，教者用心，收獲很大。可以看出江老師做了充分準備，對此非常滿意。這節課針對性、時效性強是開展主題活動以來，我最滿意的一次。希望這能是個新起點，把這次課做為標桿，不光追求數量，更要看中課程的質量。在新課程改革的大背景下，我們學校做為實驗樣本學校擔負著教師專業發展中的校本教學研究，對課題要廣泛開展研究。以人為本不僅僅是關注學生，而且要讓教師與學生一起成長。關注教師的專業發展。主題教研活動要注意：

1、專業引領。

2、同伴互動。

3、個人反思。三個要素結合。這樣的教學活動是每個人學習、思考和進修的好機會，特別是骨干教師上課決定了專業的引領作用，每個人回去能夠圍繞主題進行反思，為自己教學水平的提高做一個深入的研究，做成小課題，進一步對教學資源進行挖掘。在教研活動中課例只是載體，主題問題不僅僅是評課而是看能否反映主題教學研究。感謝江老師，勇于承擔重任，刻苦鉆研，這點值得年輕教師學習。此外，提出一點建議：有機化學的教學難點——鍵的斷裂和形成，我們在課堂上可以采用放映動畫的方式，即形象又可以加深學生的印象，同時加深結構決定性質的理解。

梁慶華：感謝各位老師積極參于本次教學活動，通過這次活動讓我們開拓了視野，豐富了教學經驗，對我們今后的教學提出了新的課題，提供了重要的參考。希望教研活動能給老師提供更多的實實在在的交流機會，進行更深入的溝通。

第三篇：留言條課實錄

《留言條》課堂實錄

一、從生活中導出留言條

1、師：小朋友們，你們星期天都在家玩嗎？

生1：我爸爸、媽媽都出去干活了，我與鄰居哥哥一起玩的。生2：我爸爸、媽媽都去上班了，我到表哥家去玩的。

生3：我爸與我一起去南通玩的??

2、師：對呀，剛才××小朋友說他你爸爸媽媽都上班去了，自己一個人玩沒意思，就到小伙伴家去玩了。但是假如這個小朋友的爸爸媽媽回來后見不到自己的孩子，又不知孩子到哪兒去了，肯定會著急的，因此，到小伙伴家去玩我們應該告訴自己的爸爸媽媽，對不對。那我們怎么才能讓爸爸媽媽知道自己去了哪兒呢？

生1：我打個電話給我爸。生2：我媽就在東邊工廠上班，我先去告訴她，然后再去玩。生3：可以讓在家不走的鄰居轉告我爸爸媽媽。生4：我們可以寫個紙條留下來。??

3、師：小朋友們，你認為哪一種方法好呢？ 生1：打電話要給錢，請鄰居轉告最方便。生2：不，打電話好，因為打電話最快。生3：寫個紙條好，不麻煩人，也不要給錢。

4、師：我們他們各有各的好處，不過從方便節約這個角度看，還是給爸媽留張紙條這個辦法好，我們給這個紙條取個名兒，叫“留言條”。

教師板書“留言條”。

5、那么，這“留言條”怎么寫呢？我們來看一位小朋友寫的 “留言條”。師出示教材上“留言條”例文。引導學生認識留言條。??

二、在生活實踐中學寫留言條

（有三個學生被叫走，是班上學習較好的，分別為生A、生B、生C）

師：現在我們出去看學校的瀑布，學校瀑布平時不開，我們現在就去，可李枚他們被張老師找過去有點事，待會兒他回到教室，找不到我們，怎么辦呢？

生：（異口同聲）寫張留言條。

師：好吧！我們剛學過，現在就寫吧，其實只要寫給其中一人就可以了，隨便寫給誰，寫完就放在桌子上，我們去看瀑布吧！

學生寫完后，就放在桌子上看瀑布去了。都有也去了。（約6分鐘）

三、生活中檢驗“留言條” 學生回到教室后。

師：大家看：這一個小朋友正在看我們寫的留言條呢？好吧，你三人就各拿別人寫給自己的留言條吧！

（三個學生很快就將寫給自己的留言條拿去，還有三份三人都沒要。師：那幾份怎么沒人拿。

生A：（抱謙）不知道寫給誰的？ 生B：（跟在后忙說）還有張我看不懂，還有張是寫給“他”的（指向生C）但沒寫暑名。

師：哦！大家看看

（將這兩張留言條投影放大）師：大家看看知道寫給誰的嗎？

一些學生嘀咕著：哦！忘了寫給誰的了。

師：對，忘了寫給誰的啦，是哪個小朋友忘了寫。（一生1紅臉站起來）

師：現在請你被上行嗎？隨便寫給誰。

（這時生B小聲地沖著生1說：“寫給我吧！”生1就寫上生B的名字）師：好了，小朋友看他補寫的位置對不對。

生：對

師：很對，（指著投影）頂格寫的字也寫得很端正，謝謝這位小朋友，請上位。還有哪位小朋友忘了呢？??

師：大家以后可要寫清楚是寫給誰的呀。再來看看，這張留言條（師引導學生修改那張別人看不懂的留言條）。?? 師：還有一張沒署名兒，是誰忘了。??

師：看來我們寫留言條是要注意點什么？（引導學生小結）

生1：要注意別忘了暑名兒，寫上時間，還要注意寫清楚事情，讓別人一看就懂。生2：還有，別忘了把收留言條的人寫清楚。??

四、在生活中運用留言條 師：小朋友們，留言條都學會了吧！哦忘了件事，那瀑布的噴泉還沒關，這噴泉用電很多，校長聽說我們小朋友要觀看，才有意為我們打開的，現在我們看了，就請校長關了吧！哪個跑得快的同學去二樓校長室請校長關噴泉。

（一小男生毛遂自薦）

師：看了學校的噴泉，肯定想說什么？對吧，建議有興趣的小朋友把想說的話寫到你的日記本上。

生：（這時小男孩氣喘吁吁走來）校長不在辦公室。

師：哦，怎么辦呢？但我知道校長一會兒就到辦公室，這樣吧，小朋友們每人寫一張留言條給校長，告訴他我已經觀賞了噴泉瀑布，請他把噴泉關了。我選幾張最好的留言條放到校長的辦公桌子上，行嗎？

學生寫“留言條”。（結束）簡評：

此堂課充滿生活的氣息：從生活的需要導出留言條——學習源于生活的需要，激起學習的欲望與學習的興趣。在生活的實踐中學寫留言條——這正是我們學習語文最有效的途徑。在生活的實踐中檢驗留言條——最淺顯而又最正確的檢驗學習效果的方法。在生活中運用留言條——生活才是學生學習語文的最廣闊的天地。

——顯然，這堂課必將成為學生生命歷程中的一段深刻的回憶。

第四篇：桃花源記研討課實錄

《桃花源記》研討實錄 泰來農場學校 林青明

教學過程：

一、導入

師：有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”同學們往往也有這樣的體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂時，當你郁悶低沉時，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的大詩人陶淵明一生經歷坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，寫下了流傳千古的名篇《桃花源記》，今天我們就共同來復習。

二、明確中考文言文的考點

學生自由發言，總結考點，然后師出示投影：

1、掌握文學常識

2、理解常見實詞在文章中的含義（一詞多義、古今異義、詞類活用等）

3、理解并翻譯文章中的句子

4、歸納文章內容要點，概括文章中心

5、分析概括文章所表達的作者的觀點態度和寫作手法

三、文學常識（1）作者回顧

師問：你了解作者多少呢？生答。（2）文體知識

記：古代的一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景，記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志

師追問：我們學過哪些“記”？

《醉翁亭記》 《岳陽樓記》 《小石潭記》

《始得西山宴游記》 《滿井游記》 《登泰山記》

過渡語：同學們，堅定的步伐已經邁出，我們要勇往直前，進入基礎闖關。

四、基礎闖關（1）背書關 2分鐘自由背書，然后選擇你最喜歡的段落背誦。爭當“背書小狀元”！（2）字詞積累關

文言文中的詞語有特殊的文言現象，你能說出來嗎？ 通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用

學生結成小組，歸納總結文中出現的以上詞語現象，然后小組內交流。通假字：便要還家（通“邀”邀請）古今異義

1、芳草鮮美

2、阡陌交通，雞犬相聞

3、率妻子邑人來此絕境

4、無論魏晉

5、不足為外人道也

6、詣太守，說如此 一詞多義

1、舍 便舍船，從口入 屋舍儼然

2、志 處處志之 尋向所志

3、尋 尋向所志 尋病終 詞類活用

1、欲窮其林

2、未果，尋病終

3、漁人甚異之

重點實詞（男女生搶答）

1、有良田美池桑竹之屬

2、阡陌交通

3、黃發垂髫

4、具答之

5、咸來問訊

6、延至其家

師：如何讓自己在復習重點詞語時，更能得心應手呢？老師支你一招。（出示投影）（生齊讀）

通假字要勤整理 一詞多義要分清 古今異義巧歸納 詞類活用記心中 重點詞語別放過

師小結：不管復習哪一課，只要你細心整理，相信定會達到事半功倍的效果。

從本文中概括一個成語，大家能說嗎？（生：世外桃源），對，還有哪些呢？

學生自由發言：

落英繽紛 豁然開朗 阡陌交通 雞犬相聞 無人問津 世外桃源（3）譯句關

學生翻譯下列句子：

1、黃發垂髫并怡然自樂

2、率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人隔絕。

3、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

師：大家談談我們在翻譯句子時應注意哪些問題呢？（大家暢所欲言）今天老師送大家幾條錦囊妙計：（出示投影）

1、要字字落實，注意重點字詞的解釋；

2、補充出省略的成分；

3、要調整語序；

4、在準確表達原文意思的基礎上還應努力保持原文的語言風格。

師：面對通篇的句子，哪些是容易考的呢？老師幫大家歸納。（投影）

1、特殊句式（如：省略句，倒裝句，賓語前置句）

2、運用修辭之句（如：排比，對偶）

3、含有重點詞語的（如：通假字，詞類活用等）

4、主旨句，反映作者情感，蘊含哲理，結構上起一定作用之句等 師：祝賀同學們順利闖關成功！復習時，抓住規律，巧用方法，學習起來就會如魚得水。同學們，夯實基礎很重要，文意理解不可少。我們共同進入下一個環節。

五、把握脈絡，理解文意

（1）概括每個自然段的內容（2）明確本文的線索

漁人的行蹤：發現桃源---訪問桃源---出而復尋桃源（3）小組合作探究：

1、作者在文中寄托了一種怎樣的社會理想？這種社會理想在當時的條件下能否得以實現？

2、作者為什么在這里虛構一個與黑暗社會相對的美好境界？

3、有人說最后一段和桃花源關系不大，可以刪去，你怎樣看待這種說法？

（學生以小組為單位，自由選擇其中一個問題討論，整理答案，然后交流。）

六、拓展延伸

陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現嗎？談談你的看法。（學生自由發表見解）

師小結：《歸園田居》中的“衣沾不足惜，但使愿無違”，讓我們體會到了他歸隱田園的無悔；《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。

過渡語：在復習文言文時，我們可以將同一作者的不同作品巧妙的結合起來，這樣能更深刻的理解作品的內涵。一節課的收獲如何？一起走進中考練兵場，接受檢閱！

七、中考演練場

師：同學們一節課的表現真的很棒，老師最后再送大家一個禮物。（投影）

送你一把金鑰匙

1、牢記重點字詞句，夯實基礎別小視。

2、溫習作者及背景，促進理解變能力。

3、復習中心和寫法，篇篇歸納和整理。

4、瞄準中考要精練，文意分析巧聯系。

八、結束語：

同學們，其實我們每一個人心中都有屬于自己的桃花源，也許六月的中考就寄托了我們太多的夢想。陶淵明在《桃花源記》中以無果而終，朝氣蓬勃的我們既然已經選擇了遠方，那么，快馬揚鞭，努力拼搏，朝著我們的理想桃源進發吧！最后衷心祝全體同學都能早日找到自己的桃花源！教學反思

教學有法，但無定法，教學方法的恰當與否，往往決定著課堂教學的質量。因此我在課程設計的時候，注重運用啟發式教學，把學生推向“一線”，任憑他們自由自主地去發揮創造，鼓勵他們大膽想像，想方設法調動他們的積極性，形成求異創新的良好學風。

人的活動離不開社會，教育的目的是培養出為社會服務的高素質勞動者，學生只有把教學內容和社會生活聯系起來，才能使學生有興趣，積極參與到活動中去。因此我設計了活動環節，使學生在“做中學”，“動中思”，孩子們有時候的表現和發揮是超越老師的想像的。所以說孩子們也是我的老師。

袁會峰校長：語文教學應該讓學生應當掌握的基礎知識得到很好的落實。在這一點上，林老師把握得很好，而且能夠用靈活生動的自主、合作、探究的方式來調動學生深入文本，對文章的思想內容進行深入的探究。這體現了新課程對人文性的關注，讓學生在情感態度和價值觀方面得到提高和升華。在教學過程中能夠針對不同特點的學生提不同的問題，并給予適當的鼓勵，對學生的自主學習是一種很好的激勵。

王志敏主任點評：文言教學的第一任務是，引導學生弄懂文言字詞的含義，疏通文意。落實字詞和文意的理解是閱讀文言的基礎，否則文言的教學將是無源之水，無本之木。主要就這點要求進行了落實。同時引導學生學會有意識有方向地逐步積累文言字詞和句式，還能注意教給學生相關的方法技巧，激發了學生對文言文的興趣同時有效地降低了學生閱讀文言文的難度。

本課的不足之處，由于時間較緊內容較多及學生文言基礎較為薄弱等原因，造成了教學任務落實不夠充分的情況，在今后的教學中，注意教改的同時讓學生在有限的課堂時間中更有效的掌握知識形成能力，也應該是研究的方向。

第五篇：請假條課實錄

《請假條》課堂實錄

東關小學郭麗

一、從生活中導出留言條

師：小朋友們，老師給大家帶了一條不好的消息。

師課件出示：今天，王剛感冒發燒了，要去醫院看病，不能來上學。怎么辦呢？看誰的辦法多？

生1：爸爸、媽媽給老師打電話。

生2：找同學請假。

生3：??

2、師：對了，我們可以寫個請假條。

教師板書“請假條”。

5、那么，這“留言條”怎么寫呢？我們來看一位小朋友寫的 “請假條”。師出示教材上“請假條”例文。引導學生認識請假條。??

二、在創設情境中學寫請假條

（有個學生被叫走，分別為生A）

師：生A今天沒有來上課，她該怎么辦呢？

生：（異口同聲）寫張請假條。

師：好吧！我們剛學過，現在就寫吧。

（約6分鐘）

三、生活中檢驗“留言條”

師：大家看：這是生A我們寫的請假條。各組組長收起來寫給老師的請假條。（還有三份三人都沒要。）

師：那幾份怎么沒人拿。

生1：（抱謙）不知道寫給誰的？

生2：（跟在后忙說）還有張我看不懂，還有張沒寫暑名。

師：哦！大家看看

（將這兩張請假條展示）

師：大家看看知道寫給誰的嗎？

一些學生嘀咕著：哦！忘了寫給誰的了。

師：對，忘了寫給誰的啦，是哪個小朋友忘了寫。

（一生1紅臉站起來）

師：現在請你寫上行嗎？

生1說：“好吧！”動筆寫。

師：好了，小朋友看他補寫的位置對不對。

生：對

師：很對，（指著投影）頂格寫的字也寫得很端正，謝謝這位小朋友，請上位。還有哪位小朋友忘了呢？??

師：大家以后可要寫清楚是寫給誰的呀。再來看看，這張留言條

（師引導學生修改那張別人看不懂的請假條）。??

師：還有一張沒署名兒，是誰忘了。??

師：看來我們寫請假條是要注意點什么？（引導學生小結）

生1：要注意別忘了暑名兒，寫上時間，還要注意寫清楚事情，讓別人一看就懂。生2：還有，別忘了把請假條的人寫清楚。??

四、教師總結寫請假條的要點

（結束）

簡評：

此堂課充滿生活的氣息：從生活的需要導出留言條——學習源于生活的需要，激起學習的欲望與學習的興趣。在生活的實踐中學寫請假條——這正是我們學習語文最有效的途徑。

——顯然，這堂課必將成為學生生命歷程中的一段深刻的回憶。