第一篇：淺談如何提高英語的語言交流能力[小編推薦]

如何提高英語的語言交流能力

作為交際工具的語言是由語音、語法和詞匯三個部分組成的。這三者是缺一不可的，缺少任何一項都不是語言，不能單獨地起到語言交際作用。語音又是語言的本質所在，是語言學習的基礎，不掌握語言的聲音，語言就不能算其為交際工具。這是學好任何一種語言的共性規律，只有遵循這一規律，語言教學才能取得成功。英語語音是指元音、輔音的發音、詞句重讀、連續和語調組成的整個語音體系。指導幫助學生過好語音關，特別是準確地掌握英語語音中的元音音素和輔音音素是語音教學的基礎，它又是學好英語的最重要的基礎。指導幫助學生過好語音關，特別是準確地掌握英語語音中的元音音素和輔音音素是語音教學的基礎，它又是學好英語的最重要的基礎。沒有這個基礎是學不好英語的，實現英語教學的目的只能是空談而已。由此我們可以看出，聽、說能力是學好語言的基礎，離開這個基礎，語言教學就難以取得成功。那么教師該如何提高學生的語言運用能力呢?

首先堅持聽、說領先，通過聽、說培養學生的英語聽說能力，學生運用英語進行交際的能力的一個最基礎最重要的部分就是聽、說、讀、寫、譯這五會能力的形成。然而，這五會能力的形成、培養和發展是不均衡的。它們之間是互相制約、互相透、互相影響和互相促進的。只有把聽、說方式的語言交際和書面形式的語言交際有機地結合起來，運用英語進行交際的能力中最基礎的一部分才能得到培養。在培養學生讀、寫、譯能力的過程中，教師應首先堅持“理論指導實踐，理論和實踐相結合”，學生的語言實踐在正確的理論指導下才能少走彎路，取得實質性和突破性進展，達到實踐的目的。其次加強讀、寫、譯的語言實踐讀、寫、譯主要是以書面語言形式進行交際的一種手段，這對學生來講尤為重要。因為他們在未來的工作中，以書面語言形式進行交際的比例占得較大，讀、寫、譯能力的作用較為突出，所以教師應根據不同教學階段的發展和變化，應側重讀、寫、譯能力的培養。只有把聽、說方式的語言交際和書面形式的語言交際有機地結合起來，運用英語進行交際的能力中最基礎的一部分才能得到培養。

第二篇：提高英語能力

42條學習英語方法--（轉載的）

第一要訣：收聽英語氣象報告

有些教學錄音帶為配合初學者的學習，故意放慢語速，這對英語聽力的訓練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學者又會感到力不從心。英語氣象報告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內容單純，重復的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。

第二要訣：收聽中國國際廣播電臺的英語廣播

中國國際廣播電臺（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時的英語節目。內容包括國內外新聞，剪報集錦和各類系列的專題報道。除了英語標準流利的國內播音員擔任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。內容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓練或增進英語的聽力。

第三要訣：善用錄音帶鍛煉聽說能力

有些學習者總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣打不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應該是以聽說能力的訓練為主。學習者要選用與自己能力相適應的聽力磁帶，不要急于求成，以免產生受挫心理。先反復聆聽磁帶內容，起先只要抓住梗概，多聽幾次后，對細節的了解便越來越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領會每段每句的意思。這樣練習有助于培養傾聽時注意力的集中，使您的聽力迅速進步。

第四要訣：聽正常語速的英語，才能加速聽力的進步

很多廣播教學和聽力教材總是為了配合聽眾或學習者的程度而故意放慢語速，這雖是無可厚非的變通方法，但也會產生一些不良的副作用。例如：1.聽慣了語速放慢的英語，在與外國人的實際交往中，就很難適應，甚至聽不懂他們用正常語速講的英語。2.故意放慢語速時，通常會把一句中每個詞都清楚的讀出來，但在正常的會話中會出現很多同化（assimilation），減弱（reduction），連音（liaision）的現象。所以，聽語速正常的英語對于聽力和會話極為重要。

第五要訣：從電視，電影中學習英語

看英文電視，電影不僅能了解西方人的文化和生活，而且也是學習地道英語和提高英語聽力的好機會。選取的影片最好是以現代生活為背景的文藝片或喜劇片。如果您的聽力不錯，要養成不看字幕的習慣。程度稍差的就不要勉強自己，否則英語沒學成反倒破壞了欣賞電影的好心情。這種情況下，您可以先看字幕了解劇情（如果是電視節目那就要先錄下來），再重新看一至數遍，您的聽力就可在輕松的心情下，隨著您對劇情了解的增多而迅速提高。

第六要訣：和朋友表演影片情節

在英語學習中，我們經常會與朋友或同學相約用英語交談來提高英語會話能力，但經常感到自己的語言貧乏，所談內容有限。現在不妨試試這種方法：配合前節所講的“從電視，電影中學習英語”，先依據電影情節節選一個或多個片段，個人選定一個角色，然后在影片看熟之后試著把臺詞謄錄成文字并背下來，最后進行排練表演。經常做這種練習，不僅對英語會話和聽力大有好處，而且對語法和寫作也是很好的鍛煉。第七要訣：朗誦英文詩

英語是否流利取決于對節奏的正確掌握。英語是按單詞和句子的重音來分節奏的。英文詩是練習英語節奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floatson high o“er vales and hills...”（我象一片白云孤獨的游蕩，飄越過溪谷和群山......）便是典型的弱強節奏。讀熟之后，大聲朗誦，一定獲益非淺。

第八要訣：唱歌學英語

比朗誦英文詩更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以幫您練習發音（pronunciation），語調（intonation）和節奏（rhythm），又可以讓您在很愉快的心情下背會很多單詞和句型，真是一舉數得。所選的英文歌曲最好語言優美，語法正規。起先可以從童謠入手，再漸漸的學唱抒情歌曲。學唱之前先要將歌詞朗讀幾遍再跟著磁帶學唱，唱熟后能背更好。

第九要訣：特別注意中文沒有的發音

英語中有些讀音是中文中沒有的，這些也是我們英語學習者最困惑的讀音，例如“th”的發音，發這種音時要特別注意口型的正確。

第十要訣：背誦名人演說詞，找機會復誦出來

好的演說在用字遣辭上不但求其優美而且特別注重溝通力和說服力，是練習英語表達的最佳教材。學習者不必將演說詞從頭到尾的背誦，只要選擇自己喜歡的段落或句子來背即可。例如：肯尼迪總統的名言“Ask notwhat your country can do for you,ask what you can do for your country.”（不要問你的國家能為你做什么，要問你能為你的國家做什么。）這類的妙言嘉句背多了之后，對于說話，寫作都會有不少的幫助。

第十一要訣：用英語繞口令克服發音的缺點

繞口令（tongue twisters）常把容易混淆或念錯的音放在一起。但因他們常以歌謠或押韻的形式出現，因此讀熟之后也會覺得順口好聽。所以英語繞口令可以作為練習英語發音和會話的輔助教材。

第十二要訣：多記一些幽默笑話，準備隨時應用

愛聽笑話是人的天性，在社交場合中隨時的插上幾句笑話，可以使氣氛輕松活潑，更容易贏得友誼。使用英語的場合，更可利用笑話來消除自己講話的不自在，增強自己對英語會話能力的信心。

聽，講和研究英語笑話的好處還遠不止如此。更重要的是，您可以藉著幽默或笑話中精簡的文字或語言增加對西方國家文化和社會的了解。請看下面兩個例子：

1.Teenager:”I“m off to the party.”的（少年：“我要去參加聚會了”。）

Father:“Well,have a good time.”

（父親：“祝你玩的高興。”）

Teenager:“Look Dad,don”t tell me what to do!“

（少年：“哎，爸爸，不要告訴我應該做什么。”）

諷刺美國一些青少年過于強調獨立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said,”I“m afraid your wife fell out your car about one kilometer back.”“Thank godness,”said the driver,“I thought I had gone deaf.”（警察讓司機停下車來，對他說：“你的妻子從你的車上掉下來恐怕已有一公里的路程了”。“感謝上帝”司機說“我還以為我已經聾了呢”。）諷刺美國太太們的長舌嘮叨。

第十三要訣：聽英語時，口中跟著復誦

聽英語演講，看英語電視和電影時，要耳朵一邊聽，口中一邊復誦。這樣既有利于注意力的集中，增進對內容的了解，又可同時模仿母語是英語的人們（native speakers）的發音和語調。做這種練習時，如果句子長而復雜難以復誦，不必勉強，可以先從較短或較簡單的句子開始。練習多了，就會養成習慣。另外一種有益的練習是逐句口譯（consecutive interpretation）。把聽到的句子逐一譯成漢語，這對于聽力，正確的理解及反應能力也是很好的鍛煉。

第十四要訣：練習朗讀，好處多多

英語學習者往往對朗讀不太重視。事實上朗讀的妙用大矣！1.鍛煉英語的發音，語調與節奏；2.使口腔各發音部位靈活，增進說英語時的流利程度；3.使耳朵增加聽英語的機會，從而提高英語聽力；4.充分應用讀書四到：眼到，口到，耳到，心到——比默讀時更能記住所讀的教材。我們也可以說朗讀是會話的基本練習，沒有朗讀習慣的人是很難學成會話的。

第十五要訣：練習朗讀時要從后面往前推演

練習朗讀時，我們有時會覺得很難將一個長句朗讀的流利順口。例如里根總統第二任就職演說詞：“So we go forward today,a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我們今天要前進。我們的民族仍因年輕而有力量，因目標確定而強大。）遇到這種情況，我們建議您從最后的一個單詞讀起，每次向前加一個單詞。例如：“...purpose”“...it“s purpose”“...in it”s purpose”“powerful in its purpose”。這種從后向前推的朗讀聯系法旨在幫助您把握正確的語調。我們知道，語調的上揚或下降在句尾表現的最明顯。這樣的練習可讓您在每次的朗讀時都能顧及正確的語調。

第十六要訣：朗讀長句時，可在“詞組”之間稍做停頓

在朗讀中可能出現的另一個問題就是斷句。由于句子長，無法一口氣讀完，往往有急促或斷續的現象，句子被讀的支離破碎，非常不自然。也有人在句中隨意停頓，或停頓的地方不當，自己讀起來極不通順悅耳，聽的人也會覺得不知所云。例如里根總統第二任就職演說詞：“We must do what we know is right,and do it with all our might.”（我們必須做我們知道是正確的事，而且要全力去做。）決不能讀成“We/must/do what/we/know/is right,/and do/it with all/out might.”

長句中有短暫的停頓，藉以調和呼吸，這是自然的現象，但停頓的地方必須恰到好處。通常在：1.有標點符號的地方；2.詞組或思想單元之間。短語，從句等思想單元必須各自成一單位，但它們之間可以短暫停頓。例如：“We must do/what we know is right,/and do it/with all your might.（斜線為可以稍做停頓之處）。第十七要訣：為了興趣而閱讀

寒窗苦讀式的學習方法不但枯燥無味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中進步。例如：喜歡爵士樂的人讀起爵士樂方面的英文書刊會比看英文教科書效率高的多。同樣的，喜歡汽車的人看介紹汽車的英文書刊，喜歡烹飪的人看介紹汽車的英文書刊，不僅能滿足自己的愛好，而且又可以提高英語能力，真是一舉兩得。

假如沒有特別的興趣，那不妨閱讀故事，小說尤其是偵探小說更能使人全神貫注，而且有一氣呵成之感。這可算是一種愉快的學習方法。

第十八要訣：精讀和泛讀并行

精讀的教材不必貪多，最好選擇短小精悍的文章，把里面的詞匯，語法結構等全部弄清楚，然后大聲朗讀，再加背誦，最后能夠默寫幾遍更好。

有一個可以兼顧精讀和泛讀的方法，是從返讀的材料中選擇一些最優美，讀來最順口的句子加以精讀。應該盡量將背誦，默寫過的段落和句子在會話或寫作時應用出來。應用也有助于對他們的理解和記憶。第十九要訣：閱讀英文報刊雜志

報刊雜志上登載的最新消息，所用的詞匯也是最現代，最實用的。常常閱讀英文報刊雜志能夠通過生活化，實用性的學習，迅速提高您的英文能力。

現在國內最常見的英文報紙是中國日報（China Daily）和21世紀英語（21st Century）。如果您抱著增大詞匯量，提高英語閱讀能力的目的看報紙，那么就不要局限于您所感興趣的部分。最好通讀報紙的每個欄目和版面。包括新聞，社論甚至廣告等。值得一提的是刊登在報紙上的英文連環畫，它不僅能培養您的幽默感，而且讓您在會心一笑之余還能了解一個國家的文化和社會信息。英文程度稍差的人可以在閱讀英文報紙之前先看看當天的中文報紙，這對理解英文報紙很有幫助。

此外，您還可以借助報紙來提高寫作能力。選取一篇社論（或其中的一段或數段）把它譯成中文，測驗自己對社論理解的精確程度。然后將這篇譯文倒譯回英文，再于原文比較，找出那些在語法和修辭方面有待改進的地方。通過這種練習，您一定會受益非淺。

第二十要訣：暫時忘掉字典

我們在閱讀英文小說或報刊時，不免會遇到一些生詞。如果總是停下來查字典會很令人掃興，讀書的興趣也會被消磨掉。因此我們建議您，有時可以暫時忘掉字典。

首先，選擇的讀物要與您的英文水平相當，令您感興趣。隨便翻閱數頁，瀏覽一下，如果每頁您可以看懂八成以上，便可認定這本書適合您。

其次，在閱讀中遇到生詞，不要急著查字典。先聯系上下文猜猜看，做到這一點就夠了。等從頭到尾看完之后，再去查字典深入研究。

看這類讀物，貴在多讀，速讀。同學或朋友之間不妨相互借閱，即可省錢，又可以養成快速閱讀的習慣。第二十一要訣：查字典之前，要猜猜看

學習一種語言一定要查字典，但一定要講究方法。在這里先說兩件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；換句話說，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。

很多學習英語的人，在文章中一看到生詞抓起字典就查，結果往往是每個生詞都查過了，卻看不懂整句或

整段的意思。假如在查字典以前，先根據上下文的意思猜猜看，再翻開字典，就不會感到無所適從了。例如在（A）句：“Will this small car negotiate that steep hill?”（這輛小汽車能翻過那個陡峭的山丘嗎？）和（B）句：“I“m sorry.Our bank doesn”t negotiate foreign checks.”（對不起，我們銀行不兌現外國支票。）中出現的negotiate，我們不能選取多數字典對它下的第一個定義“交涉”。如果不假思索翻開字典就抄下“交涉”這個定義，這句話就無法看懂了。所以，遇到生詞先不要忙著查字典，應該先結合上下文，前后句，整個段落來推敲它的意思，再查字典證實一下，有時甚至用不著查字典意思就清楚了。這種查字典的方法還有一個好處，由于先經過猜，想的過程，對于這個生詞有了觀察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就記住這個詞了。

第二十二要訣：查字典不要只看詞義

很多人查字典只為了了解詞義，這充其量只能弄懂生詞在那句話里的意思，根本無法積極掌握那個詞匯，更談不上活用了。

查字典除了要找出適當的定義，還要查1）讀音：讀的出音的詞才能記得牢，也才能用的出來。2）相關的定義：一個單詞可能會有幾個或幾十個定義。瀏覽一下相關的定義可更廣泛的了解這個單詞。3）用法和例句：您可以從字典中的例句中學到該詞的正確用法。4）反義詞，近義詞和詞類變化。查字典時兼顧這許多方面才能增進您對該生詞的理解，增強對該生詞的記憶和活用該生詞的能力。

第二十三要訣：多查幾本字典，互相印證，互為補充

從上面要訣我們可以看出，查字典不能只看字義，還要注意發音，用法，例句，詞類變化（衍生詞），近義詞，反義詞，辨義以及相關詞匯等，一本小小的英漢字典是遠遠不夠的。

內容不同的較大字典最好準備兩本以上，以便互相印證，互為補充。例如有的字典收錄的詞匯特別多，有的字典偏重例句，有的偏重短語，也有的字典對句型的分類和說明特別清楚，有的詳細列出近義詞，反義詞和同義詞的分辨等。多查一本字典往往就多一分收獲。

第二十四要訣：讀的出，才能記得牢

記單詞的第一個步驟是把它大聲的讀出來。先將整句話讀幾遍，然后把單詞單獨的讀幾遍。讀的時候，腦海中要根據它的發音來“描繪”它的字型。經常做這種練習的人，只要口中朗讀單詞的讀音，心里就會浮現出這個單詞的形貌。要注意您看到的是整個字，而不是個別的字母。在這個階段，即使錯漏了一兩個字母也沒關系，千萬不要一個字母一個字母的背。

接著，眼睛離開書本，把整個句子復誦一兩遍，然后復誦您要背的單詞。這樣記憶單詞才能記得牢。第二十五要訣：字典查過之后，暫時別合起來

查過的字典不要馬上合起來。下次再查另一個單詞時，可以先把攤開的這頁再看一看，這對于上次所查的字是一種很有效的復習，往往使您印象深刻，永志不忘。

有的人喜歡把查過的單詞抄在本子上一個一個的背，作為復習這是可以的，但效果恐怕不如從文章中，字典中記憶單詞那么明顯。因為大部分單詞只能在句子里才有確定的意思，把它孤立起來，一來是很難記住，二來是即使記住了往往也不會應用。

第二十六要訣：要培養英語的語感，請用英英字典

完全依賴英漢字典的人，有時無法查到一個單詞精確的定義。在模糊概念的影響下，說出的話或寫出的句子往往模棱兩可，語焉不詳甚至造成人家的誤會。

克服這個缺點的方法之一是使用英英字典。英英字典常給出比較詳盡而確切的定義。有時在字面意義（denotation）之外還給出它的涵義（connotation）。請看下面這個例子：sofa：英漢字典解釋為“沙發”。但無法告訴我們“sofa”是什么東西。查查英英字典就會得到比較清楚的印象：“a comfortable seat wide enough for two or three people to sit on ”原來沙發上可供二或三人并排坐的舒適坐椅。

當然我們也不能說英英字典一定比英漢字典好。英漢字典也有它方便的地方，尤其當我們查動植物或某些物品名稱的時候，例如：“cockroach”這個單詞查英英字典得“a large black insect which lives in dark wet placesand likes dirty houses”（是一種體形偏大，喜歡生活在陰暗潮濕的地方和臟屋子里的黑色昆蟲）。這就不如英漢字典里的“蟑螂”一目了然了。

第二十七要訣：利用前綴和后綴擴充詞匯

大部分的英語單詞是由前綴，后綴與詞根組合而成。對前綴，后綴的了解可幫助我們記憶單詞，從而擴大我們的詞匯量。

例如：respond（反應）這個單詞，加上后綴ent形成形容詞或名詞：respondent反應的或回答者。加上ence或er成為名詞 respondence反應和responder回答者。加上前綴co成為correspondence符合，通訊等。從上面例子可以看出，學習前綴和后綴對增加詞匯量極有幫助。

第二十八要訣：留心英文的詞匯搭配

每種語言都有它的個性，往往不能靠著單純的翻譯來套用。英文學習者要特別注意詞匯搭配（collocation），才不至畫虎類犬例如常用詞open，中文翻譯是“開”，但是中文要表達的“開”卻不能一律用open來表達。“開門，開窗” 是open the door/window，“開燈，開收音機”卻是turn on the light/radio，“開會”變成hold a meeting，“開支票”是write a check，但“銀行開戶”則又能用open an account。這些搭配雖然有點讓初學者眼花繚亂，但卻體現了語言文字的特性，也是它靈活而有趣的地方。

第二十九要訣：把被動詞匯轉變為主動詞匯

被動詞匯（passive vocabulary）是您看的懂，認得出的詞匯，而主動詞匯（active vocabulary）則是您在說話寫作中用的出來的詞匯。英文程度越好，說明他的主動詞匯越多，在實際應用中越能得心應手所以學習英語的人要盡快把他所擁有的被動詞匯轉變成主動詞匯。

轉變的原則就是要常用（You must learn to use a word by using it）。光認識字義是不夠的，您一定要熟讀例句，然后利用適當的時機（會話，寫信，甚至自言自語，胡思亂想時）使用它，多用幾次，您就掌握這個詞匯了。

第三篇：淺談如何提高幼兒的語言交流能力

淺談如何提高幼兒的語言交流能力

語言交流是交往的基本平臺，語言交流技能是人際交往的基本技能。幼兒在入園時，雖然已經具備了一定的口頭語言表達能力，但他們的語言交流能力受制于前期家庭環境的影響，在很多方面還有待于發展。目前我們幼兒園的語言交往教育還存在很多的不足，我們教師應在活動中有意識地幫助幼兒提高語言交流的技能，從而促進幼兒語言交流水平的提高。那么幼兒園應如何對幼兒進行語言交往能力的培養，真正提高幼兒的語言交流水平呢？

首先，我們先來分析一下幼兒語言交流能力發展的現狀以及存在這些現象的原因。在現實生活中，有不少幼兒的語言交流能力表現較差，如對老師提出的交流主題不感興趣，不想講也不想聽，或者被動交流；不敢表達自己的想法，不善于主動與他人交淡，表達自己的想法與態度；沒有掌握平等交流的規則等等。這些原因我認為主要是由于幼兒語言交往教育的缺失造成的，體現在如下方面：

第一、教師對幼兒語言交流缺乏關注。在組織集體活動時，教師更多地習慣完成活動設計，并未充公關注幼兒的交流需要。孩子發言時，老師的目光游離于孩子之外，不是提醒其他幼兒注意聽，就是想著下一環節如何組織；在拋出問題后，不給足夠的時間思考，在交流時急于尋求“正確答案”，沒有給有“非正確答案”的幼兒以表達機會。

第二、教師對幼兒的語言交流缺乏有效引導。很多教師的提問頻繁、籠統、枯燥，激發不了幼兒交流的欲望。在幼兒操作中和操作后，老是常要求幼兒說說做什么、是怎么做的、發現了什么；在欣賞完故事后，老師總要求幼兒回憶故事里有誰、說了什么、做了什么。這種模式化的提問方式，不僅不利于激發幼兒的語言交流興趣，而且某種程度上會對幼兒的思維與操作造成干擾。另外，在課堂交流活動中，很多交流常常流于形式。如有幼兒集中交流時，常常是老師問幼兒答，而且教師一提出問題就急于表明自己的觀點或進入下一環節，幼兒想說的欲望沒能得到充分滿足。長此以往，幼兒對課堂交流逐漸失去興趣，交流被幼兒認為是在完成老師布置的任務，從而在根本上阻礙了語言交流教育功能的發揮。

第三、沒有為幼兒提供充足的交流時間。在幼兒一日活動的過渡環節或者區域活動時間里，孩子是相對自由的。他們有著自主交流的欲望，這也是幼兒與同伴自主交流的最好時機。然而現實中，恰恰是在自由活動時間，老師總是要求孩子安靜的活動或休息，一般不允許或者會相對限制孩子自由交談。我們常常會聽到老師的這么一句話：請安靜一點，不要說話了，太吵了??

那么我們應如何改進幼兒語言交往教育中的這些不足呢？下面是我在實踐中的一些體會及做法，與同行們共同交流探討。

一、創設環境幫助幼兒樹立語言的信心。

樹立幼兒語言交往的自信心對于激勵幼兒主動地與他人交流至關重要。而要做到這一點，關鍵是要讓幼兒感覺到教師對自身的重視和期待，具體包括以下做法：

1、給孩子創設說的環境。如在開學時把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“我的家”等情景；在活動室、盥洗室周圍貼上一些簡單的標簽，讓孩子有說的欲望；盡量在各種各樣的環境里給幼兒提供說話的機會，并對他們的表現給予及時肯定。如，“我很喜歡聽××小朋友每天早上和我說‘老師早！’你的聲音真好聽。”

2、認真傾聽并有效地挖掘幼兒想說的話。如我們在與幼兒個別交談時可以蹲下來，用簡單的表情和動作配合語言，對他們的話作出回應。“眼睛是心靈的窗戶”，這樣做會讓幼兒覺得自己被尊重、被關愛，愿意把他的心事說給你聽。此外，教師可以通過多問一些為什么等話語，引導幼兒說出想說的話，充分表達自己的思想和意愿。

3、以寬容的態度對待幼兒語言表述時的錯誤，給予幼兒適當提示，引導幼兒明白原有表述和思路存在的問題，幫助幼兒從成功的語言交流過程中獲得說話的信心，我們很多老師都有這種經歷，剛入園的幼兒常常會出現你、我、他分不清，鬧出一些笑話，但老師不能笑，要耐心地分析原因，幫助幼兒分清。

4、避免對幼兒語言交流提出刻板的要求，如強調“說完整”“發音正確”等，這些固然重要，但我們老師要知道幼兒的言語水平存在個體差異，要尊重幼兒的語言發展規律和差異，遵循“流暢先于正確的原則”，以接納的態度容許幼兒的言語錯誤。

二、以幼兒感興趣的內容和有趣的形式激發幼兒表達的欲望

激發幼兒主動表達和交流的興趣是促進幼兒言語能力發展的根本。為此，教師需要觀察幼兒的日常活動，傾聽他們的談話，以此發現幼兒所關心的話題，尋找引發幼兒言語交流的契機，進而創設能激發說話的活動和游戲情境。一般來說，幼兒比較感興趣的話題包括：在家的生活和學習情況、正在做的游戲和玩的玩具、來園途中的新發現、身邊發生的有意思的事情、喜歡看的動畫片、喜歡玩的和喜歡吃的東西、自己的朋友和爸爸媽媽等等。因此教師可以有目的地根據這些話題組織相應的主題談話活動，以一些幼兒感興趣的開放性題目為引導，在晨間或一日生活中的其他空閑時間組織幼兒集體交流和討論。如去年“十一”放假回來，有一個孩子對我說：“老師你知道我國慶節去哪里玩嗎？”我說：“不知道。”“你猜猜看。”為了引他多說話，就故意猜了一些城市，其他幾個孩子也跟我一起猜，他都說不對，最后他覺得我們實在猜不出來非常開心地大笑著說：“哈哈，猜不出來了吧！是大儒名城??”笑過之后他的話題也引起其他幼兒說的欲望，于是我就讓幼兒一起來說說國慶節一些有趣的事，幼兒非常的興趣，話題內容自然也就豐富了。

三、為幼兒提供充足的言語交流時間和機會

與孩子說話，應不放過任何機會，隨時進行。除去正式的集體教學活動時間，老師還可以充分利用幼兒早晨入園、午睡前后、自由游戲、離園等時間段，有意識地為幼兒提供交流的機會。在這些時間段，可以是師生交談，也可以是幼兒間的自由交談；可以是個別的，也可以是集體的。這種分散在正式教學時間外的言語交流活動，對幼兒來說更為自然和寶貴。幼兒可以在輕松自由的氛圍中無拘無束、暢所欲言，在使零散的時間段得到充分利用的同時，在平等、輕松的環境下自由發泄心中的感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，促進幼兒語言能力和社會交往能力的發展。如在幼兒午睡前，教師講一些通俗易懂的睡前小故事；吃點心時，引導幼兒說出香噴噴的面包、圓圓的包子、五顏六色的八寶飯、甜甜的蛋糕等；午睡起床以后嘰嘰喳喳講個不停，有的互相模仿，有的呼喚同伴，有的小聲念兒歌，有的求老師幫助，也有的向同伴或老師講述某個問題，表現出積極說話的態度。這時候老師不要去強行阻止，要知道這種自發生成的談話活動和同伴間的自發模仿和相互交談會給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往和學習的機會。

四、在教學活動中提高交流的有效性

在教學活動中，教師要有目的、有組織、有計劃進行集體教育活動，設計這類活動的出發點是提高本班孩子語言發展的一般水平，欲達到的語言發展目標是大多數孩子力所能及的。要重視幼兒在真實的、具體的情景中交流。幼兒的交流需要憑借具體直觀的操作材料，因此老師應提供更多的機會讓幼兒在真實的、具體的情景中自由交流。如在看圖講述活動中，教師應給幼兒提供可操作的小圖片，以利于開展小組交流，對于幼兒的操作探索成果，集中交流時老師宜創造條件讓幼兒面向這些成果進行交流，借助具體的物品喚起幼兒表達、交流的欲望，豐富其表達、交流的內容。還要創造有利于交流的環境。教師要明確交流的目的在于分享經驗、溝通情感，把交流看作幼兒內在需要的一種互動，能根據情況靈活采用交流的形式，并積極提倡小組交流。因為小組交流人數少、空間距離短，便于幼兒相互交流；小組成員的自由組合，能讓有共同關注點、興趣點的幼兒圍坐在一起交流，有利于每個幼兒暢談自己的感受、體驗和發現。此外，要從幼兒的興趣點和生活經驗出發，精心地設計提問，提出的問題應該是幼兒感興趣的，有一定生活經驗能聽懂的，有利于引發幼兒討論、交流，盡量保證每個幼兒有機會參與交流。還可以采用集中交流與自由交流相結合的辦法，既面向全體又關注個別，使每個幼兒都有思考、表達與交流的機會。

同孩子說話是一種藝術，也是一種快樂。與孩子進行良好的語言交流，不但會培養幼兒的口語表達能力、想象力、思維的敏捷性以及與同伴之間的語言交往能力，也會使二十一世紀的孩子更聰明、更全面健康的成長。

第四篇：提高英語能力計劃

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第五篇：淺談如何提高幼兒語言能力

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淺談如何提高幼兒語言能力

淺談如何提高幼兒語言能力

蘇霍姆林斯基說：語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。我們認識世界、吸取知識、開闊眼界，與人的交往都要憑借語言進行。幼兒期是語言發展的最佳期，心理學家的研究證明：對幼兒的語言教育要越早越好。如果忽略了對幼兒語言方面的教育和培養，就必然會給孩子造成終身難以彌補的損失。為了提高幼兒語言教育的實效，通過觀察、思考和實踐，我摸索出如下教學方法。自身語言素質的提高

教師要想提高幼兒的語言表達能力，就要加強自身的語言修養，為幼兒學習語言樹立榜樣。幼兒學習語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發音準確規范、簡潔明了、生動有趣，也要有一定的文學修養。在教學中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時調整活動的內容和方法，啟迪幼兒進行思維交流。在教學實踐過程中，我深刻認識到幼兒語言的培養教育不是一朝一夕的，它是一個長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達自己的思想。在語言課教學活動中要注重幼兒的創造性思維，才能有效地促進幼兒語言表達能力的提高。只要堅持不懈，為幼兒創造各種發展的機會與條件，就能達到預期的效果。

培養幼兒的創造性思維

葉圣陶說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎。”發展語言能力就是發展思維能力，而發展思維能力正是發展智力的核心。在幼兒語言教學中幼兒語言的發展關鍵在于思考。

1、創設一個寬松的語言氛圍。有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當然，寬松并不就是讓幼兒隨意發言，而是讓孩子感到沒有壓力、不強調對錯與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵”。

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（1）接受孩子的語言特點。在語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發引導、少消極灌輸。不受生活經驗、思維特點、成人標準的限制。有的幼兒語言表達的意思不一定準確或恰當，出現少詞多字的現象，甚至用方言來表達。這時我除了引導幼兒準確地表達外，還極力鼓勵他們使用語言解決問題。

（2）滿足孩子交往的需要。在集體語言教育活動時，當個別孩子的問題回答與自己設想的大致符合時，教師馬上就此小結，提出下一個問題，這樣往往容易使幼兒形成思維定勢，導致活動不能繼續。教學要突破定勢，激發幼兒多角度思考問題、回答問題解決問題，達到交流的目的。

（3）減輕孩子發展的壓力。在教學中教師往往以競爭來刺激孩子發展，比如在語言活動中，也有比比誰想得快、說得多、誰最聰明之類的內容，結果舉手的總是那么幾個語言發展好的孩子，語言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以他們自己的話說，就是“老師總是表揚他們說得好”。其實每個孩子的接受能力不同，學習優勢也各不相同，讓那些滯后的孩子看到自己的進步，從而減輕發展的壓力。

2、鼓勵幼兒想說、敢說、會說。

（1）讓孩子想說。依據幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用激勵的方式使幼兒產生想說的欲望。如，在上語言課時，我對于能積極發言的幼兒及時地發一張小卡片，獎勵一朵小紅花，并摸摸他的頭或擁抱一下等給予肯定。針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，最終達到與他人交流的目的。

（2）讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會，消除幼兒獨立表現的恐懼感，增強幼兒大膽表現的欲望。如開展“開心小主持”、“課間播報”、“自由交談”等活動，使幼兒把生活中的所見所聞，通過自己的語言說出來傳達給周圍的人，與他人一起分享快樂，同時培養了幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒的語言表達能力。

（3）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上，我們就要引導

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孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。怎樣去引導呢？比如：在帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化，幼兒在尋找過程中發現很多樹變了樣，如杏樹葉變紅了、柳樹葉變黃了等，同時又發現了它們像什么？如“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”；“柳樹的樹葉落下來像小船”；有的“樹葉落下來像蝴蝶在跳舞”；“松樹的樹葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”；這樣幼兒把觀察到的、想象到的東西及時地說出來，發展了口語表達能力。總之，要利用日常活動的有益資源，抓住契機，引導幼兒學習和發展語言。

語言教育滲透各科教學

1、游戲教學。游戲教學是幼兒園教學的主心骨，不論是課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動地參與到活動之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要動起來，而且要進行交流，了解游戲環節及游戲的目的所在，達到游戲的結果，從而獲得語言的發展。比如在角色游戲中，分配角色是關鍵，教師在分配角色時要反復強調角色名稱，然后請每個幼兒說說自己在該游戲中擔任什么角色，任務是什么？如在唱歌比賽中扮小白兔的幼兒的任務是當裁判員等。

2、音美教學。幼兒語言的發展應滲透在音美教學活動之中。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么？然后用語言描述出音樂旋律所表達的意境及自己的感受。說說自己感受到了什么？如：聽《春天來了》這首歌，幼兒就會說：“我感到天氣變暖了，柳樹發芽了，田野變綠了，山里的野花開了，蜜蜂蝴蝶飛來飛去。”在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容，并說說繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么？比如：螺旋線像什么？幼兒就會七嘴八舌地說像媽媽的頭發，像攀登架，像螺絲，等等。這樣能充分發揮幼兒思維想象力，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中發展語言能力。

3、愉快輕松學語言。孩子學語言還可以在有主題的游戲中，加強小孩交往的語言訓練，運用形象具體的語言，使幼兒“能說”；圍繞幼兒園的主題活動，引導幼兒“會說”。以每個幼兒興趣為載體，誘發各個幼兒“想說”。把幼兒的語言教學巧妙地融入幼兒園的各項

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活動中，讓幼兒在沒煩惱、沒壓力、沒負擔的氛圍中習得語言。除此之外，還可以把幼兒學語言的語言環境開放到課堂以外，培訓家長并與家長配合，利用雙休日、節假日，讓家長帶孩子到大自然中去，到多姿多彩的社區中去結伴玩耍，去散步，去旅游。讓小孩多看，多聽，多說。父母帶孩子到大自然中去，讓孩子擴大視野、增加經驗，培養和提高觀察力，想象力和創造力，讓孩子會看，會說，會想。開放的口語訓練，對啟發幼兒說話的興趣會有很重要的作用。

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