第一篇：《初中地理優秀教師說課經典案例》讀后感

《初中地理優秀教師說課經典案例》讀后感

沈家門第一初級中學社會組呂碧文 一口氣讀完《初中地理優秀教師說課經典案例》，作為青年教師，我感到受益匪淺，感慨頗多?，F一一分享如下：

首先，該書讓我再次深深認識到,以生為本，突出課堂中學生主體性地位對于教學工作的開展和提高教學質量來說是至關重要的。這是一本非常樸素的書，里面的說課設計思路基本上是常規課，沒有花里胡哨的作秀，也沒有某些公開課設計中“里應外合”的雙簧。設計的每一個環節、每一個情節，都蘊蓄著豐富的日常教學智慧，同時高度體現了以生為本的教學理念。

以生為本的教育理念，很大程度上體現在把教育看做一種情懷的表達和傳遞，看做是一個生命對一個生命的關懷。不管多么專業的內容，都離不開“情感交流“和“愛心。在地理教學過程中，適當地得體地滲透和傳遞教師的愛心和情感，融入一些幽默的方法，將大大提升蓄熱生對獨立科學知識的興趣，從而使教學工作事半功倍。例如，在《初中地理優秀教師說課經典案例》中《地形圖的判讀》里，周玉成老師安排了一個非常引人入勝的導入片段：紅河谷里的藏族人抓住了兩個勘探地形的英國人，搜出來的就是等高線地形圖，但是他們撒謊說是捉蝴蝶的，藏族人真的相信了他們圖上畫的是一只只蝴蝶（畫面展示等高線地形圖并停留片刻，讓學生心生疑問：誰會相信有這樣的蝴蝶嗎？），收留了這兩個英國人在族里，并且和他們成了朋友。然而這幾張“蝴蝶圖”卻帶到了英國軍隊??。我相信這樣的設計，一定能深深地用一種使命感把孩子們的心給抓牢，并激發他們的學習熱情，自然就引出了精彩的一課。

羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在地理教學中，我們也需要這種慧眼去尋找學生身上的優點。往往由于老師巧妙設計和賞識，師生，把師生之間的情感就仿佛架起了一座橋梁一樣聯結在一起了，這樣一來對很多令人頭疼的問題生、后進生的教育感化也就“不令而行”了。

其次，此書編寫案例共45個說課案例,講述基本不同的內容，囊括了有不同的說課方法和教學方法?？梢悦恳粋€教學案例都有它的獨到之處，值得我們去再次深思和挖掘。例如，在“地球的公轉”和“地球的自轉”兩節說課內容里面，均采用的啟發探究式教學法，以啟發誘導為主（如導入就是一個對很多學生來說

非常容易但是又無從作答的想象：到底是天在轉還是地在轉？），讓學生多讀圖，多思考、多討論、多想象，讓學生真正感受到了 “我在學習對生活有用的地理”，從而真正成為了課堂的主人。這樣的設計方法，將充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神，從而使我們的教育真正成為“人的教育”，而不能是使人適應教育的教育。

教無定法。不同的教學方法在一定程度上使相同的知識內容展示了教師不同的教學風格和對知識駕馭的功底。也為我們的同課異構教學探索提供了很多有益嘗試的經驗。例如，在本書安排的《海陸的變遷》和《多變的天氣》中，分別給出了兩種完全不同的說課思路。其中在《海陸的變遷》中，一種是基本上按照教材下來，主要突出了知識的系統性完整性；一種是層層懸疑下來，問題一個個解決一個個又出現，知識點一個個蹦出被學生接住，接下來又跳出新的知識點來，讓他們目不暇接，忙得不亦樂乎，最后峰回路轉，廬山面目畢現，全體恍然大悟海陸變遷的過程，并終生難忘。不同教學風格的教師，不同知識結構層次的教師，在設計相同內容的過程中，都面臨很多種教法選擇，選擇最適合自己發揮和駕馭得住的是最重要的。

第三，把專業知識和豐富多彩的生活閱歷結合起來會應用到教學過程中。在《初中地理優秀教師說課經典案例》中，很多案例的專業性比較突出，這是地理教學的一個特色。從這些優秀的案例中，我們不難看出，上好一節地理課，對地理知識的駕馭、準確的專業術語和措辭，是這節課的關鍵所在。然而，豐富多彩的生活閱歷，是對專業知識的有益補充，這些都會潛移默化影響到孩子們對知識的接受。例如，在《世界地形》中設計中，語言幽默，學生活動較多，整個思路活潑直觀，又突出較強的專業性。在這個案例設計中，既有陸地地形又有海底地形，還要涉及到大學教材里面的基本概念：等深線、大陸坡、還夠、洋盆、大洋中脊等，因此說課的老師設計從等高線與等深線入手，逐步展開，并且游刃有余地一節課完成了《世界地形》教學！從這個案例可以看出，時常注意豐富自己的專業知識，同時做一個生活的有心人，做一個熱愛生活的地理教育者，多游歷，多觀察，把專業和生活結合起來進行教育，也是我們教學的一個有益促進?？傊訌婇喿x，不斷豐富和提高自己，不僅僅是一次次自我的成長，同時也是一個個學會幫助和教育學生更好地成長的過程，不知不覺照亮學生的人生。

《初中地理優秀教師說課經典案例》是地理教育工作者的一份精神大餐，當我再次耐心地去品味這本書，才發現原來教學工作的很多方法的真諦以及教育改革的“秘密”就在我們的身邊，同時領悟到平常要加強備課和案例學習的作用、意義。

第二篇：讀《初中地理優秀教師說課經典案例》有感

讀《初中地理優秀教師說課經典案例》有感

沈一初 林琳

這段時間，研讀了《初中地理優秀教師說課經典案例》，覺得這是一本對教師的專業發展有極大幫助的書，本書具有以下幾個特點：

1、所選說課稿均為實踐型說課，追求教學的藝術性和高水平，重在教學思路的啟發和教學方法的創新，針對教師課堂教學水平的提高，具有參考夾著實用性；

2、所選的說課稿多數是全國各省說課比賽中的優秀作品，充分體現了各地最新教研教改方向，作者都是新課標教改的實驗者和開拓者，引領者課堂教學的革新潮流；

3、所選說課稿不是千篇一律而是各有特色，各有風格，各有特長；

4、所選說課稿以學生發展為中心，注重學生素質，學習方式及思維能力的培養。

《初中地理優秀教師說課經典案例》確實是一本好書，指導教師如何進行說課，在細細品完這本書后，我確實比較清晰的理解了說課的一些要領：

1、說出該課的教學目標在課標中的表述，即根據課標精神和要求確定該課的教學目標。顯示出教者對教材和課標關系的熟練把握。

2、說出該課在單元中的地位，即在整體中給該課的教學準確定位，既照應單元整體性又突出單課獨立性。顯示出教者對教材科學而清醒的駕馭。

3、說出該課的教學重點和難點，并根據對學情的分析，確定教學中的詳略，安排教學的進度。顯示出教者的務實精神和處理教材的能力。

4、說出該課課堂實施的預設方案，包括所選用的課型，新課導入、各個教與學環節的先后安排。對重要的提問，討論課題，板書、實物及多媒體畫面的精彩細節，可做畫龍點睛的說明和展示。讓聽者感受到教學的全過程。顯示出教者的教學風格和教學藝術。

5、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細節不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養和文字功底。

說課不是教案的細化，不是教學過程的簡單復述，不是某章某節教材內容的具體分析。好的說課，應包括對課標的理解，對教材的解讀，對學情的分析，對教學過程的預設，以及對輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對某節課的思考和處理過程。所以說課有利于教師把握教材，提高教材研究的水平、“說課”能直接促進備課水平和上課效率的提高。

總之，這是一本可讀性很強的書，看過之后拓寬了我的視野，啟發了我的思維，也能指導我在今后的教學實踐中如何把課說“準”、說“活”、說“新”，說“好”，說“妙”！

第三篇：初中物理優秀教師說課案例 教學目標

初中物理優秀教師說課案例 教學目標

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初中物理優秀教師說課經典案例集錦（3）

第三部分：教學目標

案例1：《電能》

過渡語：教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點以及學生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行目標設計。本節課的教學目標為: 教學目標

1.知識與技能

（1）知道電能的單位是焦耳,另一個單位是千瓦時.知道電功率的單位是瓦或千瓦。

（2）會讀家庭電能表。

2.過程與方法

體驗電能可以轉化為其它形式的能量。

3.情感態度與價值觀

（1）了解電能在人類社會中的作用。

（2）認識節約用電的重要性。

案例2：《浮力》

教學目標

根據課程標準的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

案例3：《探究——物質的密度》

過渡語：《探究——物質的密度》，即學習物質的“密度”，對剛剛學習初中物理的學生有一定的難度。在課堂教學中，只要學生在學習中體驗概念建立的過程，領會其中的思想方法，就可以實現難點突破。為此，我制定了以下教學目標：

教學目標

1.知識與技能

（1）學習應用“比值”的方法探究物質的密度，建立密度概念。

（2）認識密度公式、單位及其在生活中的應用。

2.過程與方法

（1）通過實驗探究的觀察和分析，提高學生的觀察能力和對信息進行分析、整理、加工、應用的能力。

（2）初步理解科學探究的基本過程。

3.情感態度與價值觀

通過對密度的理解培養學生應用所學的物理知識解決日常生活中的實際問題，并樂于探究日?，F象中的物理道理，以及其中所蘊含的科學精神。

案例4：《磁現象》

過渡語：磁學知識作為電學知識的延伸和發展，是比較綜合的，而本節內容作為磁學知識的基礎，學生又有些認識，為使朦朧的認識變成清晰的后續學習的基礎，根據《課標》對這一內容的界定“指導”即可，制定了如下目標：

教學目標

1.知識與技能

（1）知道磁在日常生活、工業生產乃至高科技領域有著重要應用。

（2）知道磁體有指向性和吸鐵性及什么是磁極，什么是磁化。

（3）知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性。

（4）知道磁感線，會畫常見磁體的磁感線。

2.過程與方法

（1）通過對磁在生產、生活中廣泛應用的了解，使學生知道磁與我們的生活息息相關。

（2）通過實驗探究，感知磁體的磁性、磁化等現象。（3）在觀察“空氣的作用”及類比“光線”概念的建立的基礎上，領會“模型法”在形象描述磁場中的運用，知道可以用磁感線來描述磁場。培養學生的抽象思維能力。

3.情感態度與價值觀

（1）通過觀察、討論，了解磁體在生活中的廣泛應用，進一步提高學生學習物理的興趣。

（2）通過簡單磁現象的探究，培養學生合作探究、主動與他人交流的情感。

（3）由古代勞動人民制作指南針并改進指南針的過程，進行愛祖國的教育。

第四篇：初中物理優秀教師說課案例 教法和學法

教法和學法 初中物理優秀教師說課案例 教法和學法 說課案例 初中物理 ：TagsT |字號：T）5初中物理優秀教師說課經典案例集錦（第五部分：教法和學法 ：《透鏡》1案例 過渡語：繼教材分析之后（包括：教材的地位與作用、教學目標、教學重難點、教材處理），下面我要說的是教學方法與學法指導。

二、教學方法教法的總體構思：教學有法，教無定法，合理運用教學方法，能使教學事半功倍。本節課以啟發誘導為主，講授法與提問法相結合，設置了激趣引題，自主學 解疑點撥，合作探究→習激勵評價，課后延伸的教學環節，使教學過程環環相扣。→ 實際應用，思維拓展→

三、學法指導八年級學生觀察、思維能力有限，但很活躍，要充分利用學生對實物（如放大鏡）感興趣的特點，激發他們的思維能力，引發他們對物理現象作仔細觀察、分 析、歸納，從而得出物理規律。透鏡。已有知識既——平面鏡的應用。這節課是學習光的折射的應用——學生在學習該節課時，剛剛學過光學中光的折射原理，并且知道光的反射原理的應用 可以為學生形成知識正遷移，也可能使學生混淆，形成知識負遷移。所以在教學中，應正確引導學生，幫助學生形成正確的知識網絡。前幾章學生已接觸了大量光學知識，這對本節知識的學習很有幫助，可讓學生采取類比、模型、實驗探究、合作交流、自主學習等學習方法，達到溫故而知新。：《升華和凝華》2案例 過渡語：前面對教材與學情進行了分析，接下來我要說的是教法和學法。

二、教法和學法 教法與學法是相輔相成的，統一的。本節課的教法和學法是教師啟發引導下的學生的自主觀察法和討論法。的原則。課堂教學中進行科學探究”主體、互動、生成、發展“新課改的要求可謂三管齊下：知識傳授、過程方法和情感培養。要達到這么高的要求必須充分貫徹的關系是辯證統一的：前者是后者的目的和歸”導“和”體“活動的主人使學生，學生居于主體地位。這絕對不可動搖，但是也且不可忽視教師的主導作用。應該說

宿，后者是前者的促進和保障。學生的探究不能由教師代替，但必須由教師保駕。學生探究的核心部分是觀察和討論，教師保駕的主要手段是啟發引導，因此 教法和學法就取名為教師啟發引導下學生的自主觀察和討論法。：《蒸發》3案例 過渡語：前面對本節教材、教學目標、設計理念進行了解說，接下來我要說的是教法和學法。

四、說教法分組討論解決——根據以上設計理念，針對本節以實驗為基礎的特點，確定本節采用在教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。通過設疑激趣引出課題——猜想假設設計方案——問題課后實驗鞏固強化等一系列探究過——總結評估交流感受——創意設計應用實踐——教師點撥解疑釋疑——試驗驗證得出結論 程，讓學生在自主科學探究的過程中找出規律，學習科學探究的方法，培養觀察、實驗能力。

五、說學法 為了激發學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成為學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生的學習主要為實驗探究法和討論歸納法。：《力》4案例 過渡語：剛才我對本節教材、（包括：教學目標、重點和難點以及關鍵點）進行了分析，接下來我要說的是教學方法與策略。

二、教學方法與策略 教法1.實驗法等多種教學方法，交流討論法、恰當地運用多媒體網絡教學法、的原則，”啟發式教學“在教學過程中我始終貫徹教學目標的實現必須依賴恰當的教學方法，讓學生全體參與到教學活動中，促進學生充分、全面和自由的發展。例如：在學習時讓學生通過自己動手做實驗，然后以小組為單位進行討論，最”力的三要素“ 后得出正確的結論，并以記筆記的方式將結論記錄下來，教師通過主機收集相關信息。學法2.，科學的學習是一把開發學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件。教育要達到的目的之一就是要教會學生學習。在”授人以魚不如教人以漁“常言道：本課的學習中，學生通過觀察、評析、自主學習、交流討論等方法達到學習目的。例如：在學生自主學習力的作用效果及力的概念時，首先讓學生通過連接在國家遠程教育網找到關于這兩個知識點的模擬實驗，然后仔細觀察，最后以小組交流討論的方法來完成整個學習。又例如：在學生練習后，先讓學生相互交流 評析，然后教師進行集體訂正。

：《浮力》5案例

過渡語：以上是教材分析與學情分析，接下來我要說的是教學方法的和學法指導。

三、說教學方法這節課可綜合應用分組實驗、探究、討論、比較、講授和歸納并輔以電教多媒體等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的 求知欲望。說學法指導

四、的過程，是一個學習者與外部世界進行互動，并主動構建的過”順應“和”同化“學習是單純的接收過程嗎？當然不是，皮亞杰和奧蘇泊爾的研究都表明學習是一個程。近些年來，我通過一些教學理論的學習與實踐，感到授之于人。所以學法指導采用：”之所以然“不如授予人”所以然“）使學生學會發現問題，具有分析、解決問題的能力。學生只有有了疑問才有學習的動力。而問題的解決恰好就是建立新的認知結構的過程，從而培養學生1（發現問題、分析問題、解決問題的能力。）要鼓勵學生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些科學研究的方法，并將這些方法使用在其他方面。2（。會觀察、會根據實驗目的和實驗方法進行實驗設計，會用實驗進行探索，會分析總結規律、會應用?！蔽鍟氨竟潓W習方法指導主要是教給學生

第五篇：地理說課

說課稿模板（非常有用）

說課稿模板

關于的說課稿

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對本節教材進行一些分析:

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：《

》是

中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了

基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2.教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。3.重點，難點以及確定依據：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：

通過

突出重點

難點：

通過

突破難點

關鍵：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟澱n的特點：

應著重采用

的教學方法。2.教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂

上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

3.學情分析：（說學法）

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

（1）

學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）

知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識

，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）

動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設想：

（1）由

引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。

（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。

（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，教學程序：

課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分