第一篇：改造一種模式真難

改造一種模式真難

新學期開始，全縣進行高效課堂改革，年前所有的校長及部分主抓教學領導到南京、杭州等先進學校參觀、考察他們的高效課堂，教研室出臺了《高效課堂實施方案》并組織了逐級培訓，一場課堂改革大戰，轟轟烈烈地開展起來。

我校被定為領頭學校，當然不可輕視。在反復研究、論證的基礎上，提出了《xx小學生本高效課堂實施方案》并成立了名師工作室，開學初學校組織名師團隊教師30人，去x鄉小學聽課學習。回來后，分別組織了語文、數學學科觀<課件>摩活動，又邀請了市教研室數學專家來校聽課、評課，高效課堂講座，可以說力度是相當大的。但今天隨意走進課堂，聽了兩節課，教師還是老版本，教師講，學生聽，一點生本課堂的模式都沒有。哎，改造一種模式比形成一種模式難多了。

我不由的想起了這樣一個故事：一群鴨子羨慕老鷹能在高空自由自在的飛翔，就相約找老鷹學習飛翔。它們很好學，從早晨六點半就開始，學了整整十二個小時，學得很認真，終于每只鴨子都學會了飛翔。晚上六點半它們和老鷹告別：“謝謝您一天的教導，我們回去了。”于是它們就走著回去了。哎，學了一天的飛行，還是走著回去了。

第二篇：改造模式

改造城中村先立新 “ 規矩 ”

■從2007年10月20日施行的《西安市城中村改造管理辦法》標志著西安市城中村改造進入了一個全新階段

■《西安市城中村改造管理辦法》（《以下簡稱辦法》）將為西安城中村改造提供政策和法律依據

■西安106個村列入城中村改造計劃

■城中村改造增加的就業崗位應優先安排原村民

■城中村房屋拆遷實行產權調換和貨幣補償兩種補償安置方式

城中村改造建設安置，住宅免繳基礎設施配套費

為推進城中村改造，提高改造主體的積極性，《辦法》規定，“ 城中村改辦城造所有建設項目免繳工程定額測定費、新型墻體材料專項基金、散裝水泥專項基金。安置村民的住 宅建設項目還免繳城市基礎設施配套費，其他生產經營性項目減半收取城市基礎設施配套費。”

城中村改造登記，二層以上房屋面積按殘值補償

城中村村民房屋建設比較混亂，私搭亂建比較突出，大多數房屋缺乏完整的建設手續，使得城中村改造拆遷中補償安置矛盾較多。西安市城中村改造辦公室相關負責人稱，為了規范城中村房屋建設，2006年6月西安市政府出臺了《西安市城中村村民房屋建設管理辦法（試行）》施行前，試已建成的房屋要進行產權登記，在城市建設或城中村改造拆遷時按照房屋產權登記確定的面積補償，二層（不含二層）以上部分的面積在城市建設或城 中村改造拆遷時按殘值給予補償，沒有進行產權登記的房屋不予補償。因此，為了與 《西安市城中村村民房屋建設管理辦法（試行）》相銜接，保持政策連續性，《辦法》規定，城中村改造拆遷補償安置以房屋產權登記載明的面積和性質作為補償安置依據。《西安市城 中村村民房屋建設管理辦法（試行）》施行前（2006年6月），城中村已建成房屋二層（不含二層）以上部分的面積按殘值（即重置成新價）給予補償。” 也就是說，您在（2006年6月）《西安市城中村村民房屋建設管理辦法（試行）》施行前已建成的多層房屋并進行了產權登記的，在拆遷中二層以上（不含二層）部分面積將按殘值給予補償。城中村改造現狀，106個村列入改造計劃

備受關注的西安市城中村改造工作，經過2002年到2005年的起步階段、2005年到2007年探索階段，隨著城中村改造辦公室的正式組建，西安市城中村改造工作進入了新一輪的啟動和全面發展階段。截至目前，西安市列入改造計劃的共有106 個村，其中40個村的 改造工作方案已通過審查予 以批復，32個村相繼進入了改造建設的實施階段。西安市 累計完成了舊村拆除共220萬平方米，完成新建200萬平方米，完成投資46億元。到2008年2月份，我們西家村５棟32層高的安置樓就地拔地而起了。” 目前，西安市碑林區西何家村村委會主任趙建平自豪地對記者說。據了解，西安市城區共有行政村

624其中人均耕地在0.3畝以下的城中村286個，總人數 口37萬：城中村改造的重點區域二環路以內有72個。目前，像西何家村一樣的9個城中村已完成了舊村整體拆遷工作。完成了62個村2.3萬戶、6萬余人的農轉居工作。并展開了63個村集體資產清纏、核資和經濟體制改革工作。其中，30個村完成了清產核資工作，5個村完成了經濟體制改革工作。城中村改造工作穩步向前推進。

城中村改造資金，設拆遷安置專用基金

“拆遷補償安置資金關系到舊村能否安置到位。” 目前，西安市城中村改造辦公室相關負責人對記者說為了保證拆遷補償安置資金的安全，防止出現資金不到位，或被挪用的情況，借鑒其他城市拆遷中的做法——設拆遷安置基金專用帳戶。《辦法》規定：“城中村改造實施主

體、在申請領取房屋拆遷許可證之前，應當在指定銀行設立拆遷補償安置資金專用賬戶，足額存人拆遷安置資金，并與開設拆遷補償安置資金專用賬戶的銀行和西安市城中村改造辦公室簽訂拆遷補償安置資金使用監管協議。該監管資金未經西安市城中村改造辦公室同意，銀行不得撥付。補償安置資金應當全部用于房屋拆遷安置，不得挪作他用。”

城中村改造原則，禁止其他非農人員遷入城中村

《辦法》 規定，二環以內的城中村全部納入城中村改造計劃，二環以外的城中村，由區城中村改造辦公室報西安市城中村改造辦公室批準后，納入城中村改造計劃。對存在社會公共安全隱患的城中村由所在區人民政府組織限期改造。從城中村遷出的入學、入伍、服刑人員，可以按照有關規定遷回原城中村，禁止其他非農人員遷入城中村。城中村改造保障新增就業崗位優先安排原村民城中村改制是城中村改造的基礎和前提，制度能否順利轉變制約著城中村改造的一系列問題。因此，《辦法》第十五條規定，“城中村改制，應當堅持戶籍制度、管理體制、經濟組織形式和土地性質同步轉變的原則。”改制后原村民的就業和社會保障問題成為大家關注的焦點，《辦法》中規定，“城中村村民轉為城市居民后，統一納入城市就業管理范圍。因城中村改造增加的就業崗位，應當優先用于安排原村民。”城中村改制后，符合享受最低生活保障條件的原村民，享受城市居民最低生活保障待遇。

城中村改造用地，部分土地用于安置村民

為了使城中村改造中的土地有效利用、合理開發，西安市城中村改造辦公室將城中村土地分為兩部分，一部分按政府規定的人均用地指標劃為改造綜合用地，用于城中村改造，如容積率適當，使用40％左右的城中村改造綜合用地就可以完成對村民的安置。二環路以內儲備的土地在保證市政公用設施、市級以上(含市級)重大公益建設項目外，全部用于城中村改造。城中村改造安置兩種補償安置辦法供村民選擇結合目前西安市居民平均住房標準，《辦法》 提出，實施城中村改造，應當按照舊村整體拆除，優先建設安置住宅的原則進行，確保被拆遷人，及早人住。舊村拆除應當在所在區域中村改造辦公室的組織、監督下實施。舊村未拆的，其他建設項目不得開工建設。城中村房屋拆遷實行產權調換和貨幣補償兩種補償安置方式。被拆遷人可以自主選擇安置補償方式。實行貨幣補償的，根據被拆遷房屋的區位、使用性質、產權建筑面積、房屋結構等因素，以房屋市場評估價確定補償數額。實行房屋產權調換的，以轉戶前，城中村在冊戶籍人口為依據，人均建筑安置面積原則上不少于65平方米，并結合原房屋產權建筑面積進行安置。

被拆遷人員在外過渡不得超過30個月

《辦法》 規定，城中村改造主體安排被拆遷人在外自行過渡的過渡期限不得超過30個月。超過拆遷安置補償協議規定的過渡期限的，從逾期之月起由城中村改造實施主體按不低于原過渡補助費標準的2倍向被拆遷人支付過渡補助。費，超過6個月的，從第7個月起每月不低于原過渡補助費標準的3倍支付過渡補助費。

城中村改造方案，改造方案要滿足城市功能

改造方案是實施改造的 “藍圖”，關系到如何安置村民、保護集體經濟及其成員的合法權益問題，改造方案要符合城市的總體規劃，滿足區域城市功能要求，還要考慮安置村民、發展經濟、保護村民的合法權益等因素，同時為了使制定的改造方案能夠完整規范，既符合國家的方針政策，又能切實體現村民的合法權益，需要在相關機構指導下以村委會為主進行。因此，《辦法》 規定，“城中村改造方案的制定，應當根據城中村改造專項規劃和區域城市功能的要求，以及城中村改造綜合用地專項規劃指標，統籌考慮村民安置、環境風

貌和經濟發展等因素，充分聽取村民意見，在區城中村改造辦公室的組織下由村委會編制；屬于行政村合并改造的，由區城中村改造辦公室組織合并改造村的村委會編制。”

改造方案須村民認可

記者了解到，城中村改造方案的確定要體現民意，還需要經過村民會議確認，得到村民的認可與支持后，最終由西安市政府確認其有效性。因此，《辦法》 規定，“城中村改造方案須經村民會議討論通過后，報所在區城中村改造辦公室初審，經西安市城中村改造辦公室審核后，報西安市人民政府批準。”

第三篇：作文真難

作文真難！“這是小學生的普遍反映。作文到底難在哪里？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這么”難“，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足。為此，本人從這兩個方面入手，對作文教學進行了改進。

一、培養興趣，加強平時訓練。

教育家贊可夫說：”只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。“可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練。

1．復述故事寫作文

小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之后，請兩名同學上臺復述，臺下同學可以提示補充，最后讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。

2．創設情景寫作文三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒于這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。

我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察后自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。

3．搞活動訓練寫作文

小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓于有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。

平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。

二、讀寫結合，從課文中學作文。

作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿于整個語文教學之中。對于低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日后寫作文打好基礎。對于中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章”寫什么？怎么寫？為何寫？“通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之后，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，并通過學語文提高作文興趣和寫作水平。

三、滴水成河，重視知識積累。

寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善于觀察的”有心人“，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。

我以為，喜歡范文、熟悉范文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的”作文集“。這個階段是學生”尋覓珍寶“的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，并做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。長期堅持，學生的作文水平就會真正做到”與時俱進“。

事實證明，只有激發起小學生的寫作興趣，并使其積累足夠的寫作素材，”作文難"這一痼疾才能手到病除。

提問者評價

xiele

第四篇：城中村改造模式

城中村問題是各地城市發展進程中遇到的共性問題，城中村改造不僅是一個拆遷和建設問題，更是一個復雜的社會系統工程。目 前我國關于城中村改造方面的法律政策還不夠系統，各地城中村改造工作的做法也各具特色。? 深圳模式：深圳的城中村改造模式是政府引導、市場主導、多主體開發的模式。政府在改造中起著引導作用，主要表現為制定 基本政策，出臺扶持和優惠措施。改造的主體為房地產商（政府通過“招拍掛”出讓土地由房地產商籌資開發）、村集體（城 中村股份合作企業自行組織改造），以及村集體與房地產商聯合。城中村改造資金來源為房地產商、城中村集體和村民，政府 在財政上進行支持。改造方式為重建、改建與綜合整治相結合。拆遷補償為以貨幣補償為主、產權置換為輔，具體標準“一村 一策”。?

珠海模式： 珠海的城中村改造模式是由政府引導房地產商改造開發城中村的模式。政府在改造中起著決策引導、制定改造規劃、出臺改造優惠政策的作用。房地產商為改造的主體，政府通過公開招標引入有實力的開發商，由房地產開發商籌集資金完成改造工作。改造方式為拆掉舊村徹底重建，建設商品房和商品房化的安置房。拆遷補償方式為實物補償為主、貨幣補償為輔，補 償比例為 1：1（補償標準以內）和 1：1.2（未達規定面積）。?

廣州模式：廣州的城中村改造模式是由政府引導村民自行開發改造、不允許房地產商進入的模式。政府在改造中起著制定基本 政策、出臺優惠和扶持政策，積極引導的作用。村集體和村民為改造的主體，政府提倡按照“誰出資、誰受益”的原則，由城 中村自行改造開發，村集體和村民個人出資為主，區財政拿出一部分配套資金，不允許房地產商介入。改造方式為重建、改建 與綜合整治相結合。拆遷補償方式由各城中村根據具體情況自定。? 杭州模式：杭州的城中村改造模式是由政府統籌改造城中村的一種模式。政府在改造中起著主導和具體實施作用，市政府負責 城中村改造政策和規劃制定，區政府統一運作、統籌平衡本區城中村改造。區政府為改造主體，區政府享受市政府在土地運作 方面的部分權限，統一運作、統籌平衡撤村建居村的全部集體土地，集體土地轉為國有后，由政府招標建筑公司建設安置村民 的農轉居多層公寓，部分地塊用于出讓以解決建設資金平衡需要，土地出讓金的 35%上交市政府，65%返還區政府用于全區城 中村改造。拆遷補償方式為城中村居民原房屋評估定價，按建安價折抵購買新建多層公寓。城中村改造資金來源統一在區級城 中村改造資金專戶中安排，由各區政府“區內調控、自求平衡、包干使用”；各區城中村改造資金包干使用后有結余的，用于 其他撤村建居村的農轉居多層公寓建設和本區內撤村建居范圍各項基礎設施建設。

第五篇：當班長真難

當班長真難

這學期，經過老師的推薦和同學們的選舉，我榮幸地當上了班長。這讓我既興奮，又激動。我經常在腦海中思考怎樣當好老師的小助手，如何把班集體管理好，怎樣和同學們融洽相處。自從當上班長后，我處處悉心管理班級，班級工作井井有條。可是我發現越想和同學們親近，班長就越難當。

開學第二個班會課上，班主任因為突然有個緊急會，讓我管理好班級紀律。老師剛離開教室，有幾個調皮鬼就不安分起來，有的竊竊私語，有的東張西望。我不想和同學鬧矛盾，就沒有及時去阻止他們。可是這些同學變本加厲，越來越膽大，甚至有的同學還下位和別的同學下棋，教室里頓時鬧哄哄的，幾個愛學習的同學也變得不耐煩起來，雙手捂著耳朵，嘴里嘟嘟囔囔，沒有心思讀書了。眼看著教室像菜場一樣喧囂起來，無奈之下，我學著老師，粗起嗓子大叫一聲：“全給我閉嘴——誰再講話，可別怪我翻臉無情！”頓時，教室安靜下來。可是我的心情卻怦怦直跳，久久不能平靜，我擔心同學們會因此恨我。

到了下午，同學們果然對我很冷漠，原來見面笑臉相對的好朋友，現在也晴轉多云了，離我遠遠的，不敢接近。在收取“愛心一元捐”的捐款時，同學們各個都冷冰冰地對我，而我呢，真像一只哈巴狗，給每個同學陪著笑臉，點頭哈腰。最讓我難過的是聽見一些同學刺耳的聲音：“明天交不行么？”，“過一會兒不一樣啊，跟討債的一樣。”??

我不想失去好朋友，希望能和同學融洽相處，沒有矛盾，只有快樂。可是看見班上的同學在違反紀律我又不能不管。我矛盾極了，甚至想過向巫老師提出辭職的申請，可轉念又想，老師讓我當班長是對我的信任啊，我怎么能辜負同學們的期望呢？

唉，班長難當啊！

五（3）朱晨輝

指導老師：王宗強