第一篇：淺談農村小學生課外閱讀的重要性及策略

淺談農村小學生課外閱讀的重要性及策略

[內容摘要]： 古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，由此可見課外閱讀的重要性。課外閱讀在語文教學占有相當大的比重。開展好課外閱讀，是提高學生語文修養，增強語言積累，拓展閱讀知識，提高讀書能力的重要途徑，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而農村小學生由于受辦學條件、家庭與社會環境的影響，課外閱讀量很少，這自然影響了農村孩子學業質量的提升。[關鍵詞]：農村小學課外閱讀重要性 策略

[正文]：

小學生課外閱讀是一個值得探討的話題，因為閱讀是小學語文教學的中心環節，培養小學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，閱讀是語文實踐活動的重要形式，筆者作為2008年江西省招錄的“三支一扶”支教大學生來到羅亭中心小學這所鄉村學校，擔任語文老師至今。經過四年的語文教學深刻體會到了農村小學生課外閱讀的重要性。筆者認為農村小學生課外閱讀的重要性體現在：

一、課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平。我現在從事的是三年級語文教學工作，這是小學階段非常重要的轉折期。也是小學生作文的起步階段。在第一堂作文課上，孩子們就表現出對作文的恐懼。三年級上冊第一單元的作文是寫“我們的課余生活”，孩子們由于課外閱讀量的貧乏，甚至不理解什么是課余生活。通過講解和范文的朗讀學生才慢慢理解寫作的內容和要求。如此看來農村的孩子想要寫好作文就更需要多看書多學習書本上沒有的知識。

唐代著名大詩人杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想提高學生的寫作水平，就必須在課外閱讀上多下功夫。學生的生活圈子較窄，不外乎學校和家庭，與社會接觸的機會比較少，他們看到的往往是學校和家庭里的一些事情，不可能像作家一樣長期投身于生活的海洋中去，生活比較單

一、枯燥，也很平凡。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，缺少了生活閱歷和社會經驗，腹中無貨，怎么能寫出好的作文呢？因此教師要指導學生多方面學習別人的寫作方法和技巧，博采眾長，要能夠跳出書本，用自己的慧眼去觀察身邊的人與事。只有訓練出敏銳而具有透視力的眼光，才能捕捉到作品與生活的真善美，才能積累更多的寫作素材。

二、課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進少年兒童健康成長。

今年針對我們班學生的具體情況，我在網絡書城給他們買了一些適合他們看的書，如《神奇校車系列》、《窗邊的小豆豆》、《牽牛花看太陽》、《父與子》、《夏洛的網》等圖書。其中《神奇的校車系列》特別受學生的歡迎，這套寓教于樂的書籍，有漂亮的圖畫，有淺顯易懂的科普知識。讓農村的孩子們也能讀到適合他們的科普讀物，也讓他們探究宇宙科學的心開始萌發。課外閱讀大大增加了學生的課外知識，這也是學生應該懂得的一些生活和科普知識。

三、課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

通過一段時間的課外閱讀指導，學生有目的性的看了許多課外書，大大提高了語文素養。在舉行的講故事比賽中，學生的口語表達能力及講故事的能力都有所提高。這很大原因是因為學生覺得有話可說，有書可講。例如每星期三我拿出一節語文課，讓學生們借閱班上“圖書角”的書籍。并讓學生們上講臺來推薦上星期所看的書，介紹所借書籍的內容及閱讀心得。漸漸發現三年級學生的看書熱情越來越高，語言表達能力也越來越好。孩子們學會了看書，也能去認真的看書并記下書中的主要內容。

四、課外閱讀能培養小學生的創造力、想象力，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。

我們班“圖書角”中有本書叫《窗邊的小豆豆》我給孩子們讀了幾篇關于“巴學園”的文章，孩子們發揮了豐富的想象力。把文中所描繪的學校和上課的場景都寫到了作文里。《神奇校車系列》的插畫也讓學生們畫到了美術本上，孩子的想象力和創造力都在一次次的閱讀中得到體現。

新頒布的課程標準規定：小學生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。為了較大改變農村小學生課外閱讀現狀，達到或超過新標準所規定的要求，我們學校根據實際情況，對農村小學課外閱讀的開展進行了實踐研究，提出如下對策：

1、營造氛圍激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生只有產生閱讀的內部動力，才能開發新智，主動去了解、研究，逐步形成閱讀習慣。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，學校、班級要營造學生好讀書的氛圍，激發學生閱讀興趣。

1）、以講故事形式誘發學生閱讀興趣。小學生最喜歡故事，教師要有目的地經常向學生介紹歷史名人成才的故事，如大作家老舍、葉圣陶、冰心等，以名人的讀書經歷及成就來激發學生課外閱讀的興趣。給他們講有趣、或驚險、或奇特、或令人感動的故事，把孩子們帶進一個美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到課外閱讀的誘惑。

2）、以活動形式激發學生閱讀興趣。學校要有計劃地開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。如學完《海底世界》一課后，讓學生收集有關海底動物、植物的資料、圖片，再綜合出版一板“奇妙的海底世界”為主題的板報。這樣激發學生通過課外搜索探究海底的奧秘。利用學生的從眾心理，組織學生參觀書店、圖書閱覽室，讓色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內容吸引學生，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

3）、展示成果，鞏固學生閱讀的激情。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教師要為學生搭建展示他們課外閱讀成果的平臺，進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會，評選“背誦高手”；每月開展講故事大賽，評選“故事大王”；舉辦手抄報競賽，評選“優秀編輯員”；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古今來。同時要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

2、創設閱讀條件，讓學生有書讀

學生只有正確合理的選擇自己所需的課外讀物，準確的運用閱讀方法，做好

讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。所以，學校、家庭都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀。

1）．家長配合，選擇讀物。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書，努力為孩子創設一個良好的讀書環境。

2）．互借互換，共享資源。引導學生互換互借課外讀物，讓他們一起分享自己心愛的讀物，實行資源共享。

3）．課內課外結合，推薦讀物。

（1）推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，如讀了課文《海底世界》，可推薦《海洋》一書；學了《蝙蝠和雷達》可推薦《十萬個為什么》等。

（2）推薦與年齡特點適宜的書籍：推薦讀物時，不能一刀切，必須根據不同年齡特點，年級段學生特點，向學生提供書籍名單。如：中年級段的學生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《神奇校車系列》《窗邊的小豆豆》、《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》、《小兵張嘎》等書籍。

（3）推薦與習作要求相關的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。

3、加強閱讀方法指導，使學生善讀書

在現實中，農村小學生課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

1）．培養良好的閱讀習慣。每一種習慣就是在長期的實踐中逐漸形成的，閱讀習慣也不例外。因此，教師和家長要根據教學的需要、學生的愛好和實際需要指導學生制訂好讀書計劃，做到長計劃、短安排。指導幫助學生選擇自己喜歡的、最適合自己需要的書。指導學生科學地選擇閱讀的時間及閱讀量。這樣讓學生在閱讀實踐中逐漸形成良好的習慣，同時老師和家長要經常提醒、督促檢查。

2）．培養恰當的閱讀方法。《新課標》指出：“各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽。”閱讀一般的普及性的讀物、中外名著、長篇小說、和報刊雜志，總體適用略讀。閱讀到與自己學習和自學目標密切相干的書就應采用精讀。精讀時，要指導學生逐字逐句閱讀，深入理解琢磨，并與摘抄、寫心得結合，一邊把重點、精華部分摘錄下來重點讀、反復讀，要養成“不動筆墨不讀書”的讀書習慣。每一次的閱讀過程都是多種閱讀方法交替運用的，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學習完課文《海底世界》后，指導學生查找有關的課外讀物，瀏覽，篩選有關的章節，找到海底內容的部分進行精讀，摘選有關資料進行交流，探索海底世界的奧秘。這樣，使學生從中掌握這些閱讀的方法。

參考文獻

[1]《每天進步一點點：答小學語文青年教師100問》徐承蕓2012年

[2]《語文課程標準》北京師范大學2011年版

[3]《小學語文課外閱讀指導》華中師范大學出版1989年版

[4]《陶行知教育名篇》教育科學出版社2005年版

作者: 趙偉芬

工作單位: 灣里區羅亭中心小學 聯系電話：***

電子郵箱：157699705@qq.com

第二篇：農村小學生課外閱讀教學隨筆

農村小學生課外閱讀教學隨筆

勝天中心校胡德芬

課外閱讀是學習語文的重要途徑，小學生課外閱讀的效果好，可以拓寬小學生的視野及豐富小學生的詞匯量。新課程標準也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規定。因此，在平時的教育教學時努力倡導學生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務，然而卻時常達不到我們想要的效果。

現下小學生能做到有良好習慣的自覺閱讀 的很少，影響的因素有很多。如：

一、家庭因素：家長的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閱讀的習慣。

二、家長盲目指導閱讀，由于家長對課外閱讀理解的局限性，可能會認為只要讀了會背了就是課外閱讀，就能把把語文學好；這也是造成學生閱讀內容淺顯書籍的客觀原因。

三、應付作業式閱讀和理解能力低下的閱讀，很多學生在閱讀時是帶著完成老師布置的作業，并沒有有用心的去讀，效果可想而知。外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

針對以上的各種問題，要做好小學生課外閱讀，首先要營造良好的閱讀氛圍激發他們對課外閱讀的興趣；每周抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；每天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”，形成良好的學風，調動學生的閱讀欲望。此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。其次讓他們選擇適合自己的課外讀物；現在課外讀物的品種繁多，如果強迫他們去讀自己不喜歡的書，學生就容易對閱讀失去興趣，因此要引導學生們去選擇先例適合他們的課外讀物如一些暢銷書籍及能激發他們閱讀興趣的書籍，這樣就能使其能真正產生發自內心的激動和興趣。最后指導他們用正確的閱讀方法進行閱讀。小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，注意力不夠集中，受控因素小。提供一些常用的讀書方法給學生，幫助學生掌握讀書的基本方法是很有必要的。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。總之，在激起 1

學生閱讀興趣的同時要注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。與此同時也大面積地有效地促使他們的個性得到了張揚。

第三篇：如何培養農村小學生課外讀書

《如何培養農村小學生課外讀書、讀報

習慣的研究》

課題進展情況報告

庚子

一、實驗前期準備及啟動研訓1、2008年6月，在學校校長楊玉貴、教導主任王樹林的大力倡導與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進行此課題研究的設想。

2、6月12日，我們完成了對課題的論證，初步擬定了課題方案。3、9月10日，對中心校2------6年級的214名學生進行了問卷調查。發放調查表214份，回收214份。通過對問卷調查的整理與分析，掌握了學生課內外閱讀現狀的第一手材料：（調查表附后頁）

通過對問卷的梳理分析，我們深感我校學生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態，學生的課外閱讀量嚴重不符合《新課標》的要求，這更加強了我們研究此課題的緊迫感。

4、9月25日，召開了全校1------6年級的家長會，發放了《告家長書》（附：學生課外閱讀書目推薦表）。向各位家長宣傳本課題研究的意義、方法、實施策略及過程，倡導“親子共讀”。絕大部分家長都認為這可以讓孩子多讀書，可以豐富他們的課外知識，讓他們少玩、少看電視。表示要積極支持：回家后就著手購買圖書，建家庭書架，減少娛樂應酬，抽時間和孩子一起讀書，督促孩子每天至少讀半小時的課外書。

5、課題組負責人組織課題組成員學習了有關“農村小學生課外閱讀習慣的研究”方面的理論文章，了解了目前這方面的最新研究動態和成果。對學校圖書室的藏書及使用情況做好了實驗前調查工作：學校現有藏書1900冊，每周二、四下午4：50------6：00為師生借閱時間。

6、2008年8月初，在獲悉我們申報的課題得到省教科所的公示后，全組成員興奮不已。學校領導、課題負責人當即表態：學校將盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學校的圖書室、閱覽室全天候為學生開放。9月5日下午，課題組全體成員召開會議，對研究工作進行了具體分工：楊玉貴負責課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹林負責課題實施的具體工作；王樹林負責課題資料的收集整理工作。

二、研究進展情況1、2008年9月6日，學校制定了《班級圖書角管理制度》、《圖書借還登記制度》、《圖書管理員職責》、《圖書書目登記表》、《圖書借還登記表》，并發動學生投入到書籍的整理及管理中。

2、在課題組成員的集思廣益下，師生齊動手，對走廊、教室墻壁、黑板、窗臺進行了精心打造，營造出了濃郁的書香氣息，使學生置身于書香彌漫的氛圍中。家長們看到布置一新的教室都說：孩子們能在這樣的環境中學習真的是太好了；孩子們的臉上都寫滿了笑容。

3、我們利用課外活動課時間，指導學生制定了《個人讀書計劃》，給學生印發了課外閱讀推薦書目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導學生開展課外閱讀。

4、9月25日，我們舉行了“感恩教育”故事交流會。使學生的課外閱

讀知識得到了初步展示，激發了孩子們對社會的感激之情，家長對此贊不絕口。

5、為了讓學生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任教師分別在每個班上了課外讀物推薦課、課外閱讀指導課。就課外閱讀的內容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對學生一一進行了切實指導。

6、9--10月份，跟蹤了解了部分學生的課外閱讀情況，并對個別班級學生進行了課外閱讀情況的檢查。我們發現：30％左右的學生能每天在家至少讀書半小時以上，并通過節假日晨讀、平時中午讀、睡前讀等多種形式保質保量的按要求完成。有近一半以上的學生沒能天天堅持，但閱讀時間和閱讀量明顯比過去增加。有近10％的學生課外閱讀仍處于“自流”狀態。我們感到：怎樣維持學生長久的閱讀興趣，并對學生讀書情況進行及時有效的檢查是個問題。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發學生閱讀興趣的激勵機制，一方面設計了統一的閱讀成果展示冊，要求學生每周寫讀書心得不低于3次，并每周納入家庭作業的檢查范疇，制定相應的獎懲制度，督促孩子認真完成課外閱讀任務。

對這一階段課題研究的情況，課題組寫出了階段研究實施報告。

三、存在的問題

1、學生良好閱讀習慣的形成有待強化。小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，并天天堅持下來確非易事。同時由于農村家長農活繁忙，文化低，對孩子家庭讀書不能很好地指導督促，因而造成了不少學生課外閱讀的渙散。

如何以各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，維持學生持久的閱讀興趣，提高學生閱讀品味，最終使閱讀成為學生一生的習慣這個問題引起了我們的思考，探索學生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構課外閱讀體系是個急待解決的問題。

2、我們課題組的教師如何在教學工作繁重，教研時間緊張的情況下，通過學習、研究、實踐，盡快優化教學過程，使學生樂于學習的問題。如何運用多種途徑引導學生積極參與課外閱讀，促進課堂教學活動中，啟發學生思考，自悟新知，提高閱讀能力。怎樣創設一種新的閱讀教學模式，使學生在教師的指導下領悟閱讀的規律，掌握閱讀方法，進而逐步提高學生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。

3、如何上好每周一節的課外閱讀指導課，探索課外閱讀指導課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等，也需要我們加緊摸索與研究。

四、下一步工作打算

1、加強家校聯系，加強“親子共讀”的督促與指導。利用家訪、電話、開家長會、發放家校聯系卡等方式隨時了解學生在家里的閱讀情況，保證學生家庭閱讀的時間與實效。

2、分期為學生選擇適合的讀物，制定有效的檢查方法，督促學生的課外閱讀保質保量完成。

3、課題組教師加強學習、研討與實踐。爭取州教科所、縣教研室專家的指導，不斷汲取新的理論及其它學校、地區這方面研究的經驗，不斷總結、反思、提高，及時調整課題實施方案，以保證課題研究的順利進行。

2008年11月10日

第四篇：淺談農村小學生課外閱讀的重要性

淺談農村小學生課外閱讀的重要性

[內容摘要]： 古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見閱讀的對孩子身心發展占有相當大的比重。開展好課外閱讀，不僅能提高學生語文修養，增強語言積累，拓展閱讀知識，還是提高讀書能力的重要途徑，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而農村小學生由于受辦學條件、家庭與社會環境的影響，課外閱讀量很少，這自然而然的成為了影響農村孩子學業質量的提升的重要因素。

[關鍵詞]：農村小學 課外閱讀 重要性 [正文]：

小學生課外閱讀是一個值得探討的話題，因為閱讀是小學語文教學的中心環節，培養小學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，閱讀是語文實踐活動的重要形式，筆者認為農村小學生課外閱讀的重要性體現在一下幾點：

一、課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平。我現在從事的是四年級語文教學工作，這是小學階段非常重要的轉折期。也是小學生作文的領步階段。在第一堂作文課上，孩子們就表現出對作文的恐懼。四年級上冊第三單元的作文是寫一則童話故事，孩子們由于課外閱讀量的貧乏，甚至不理解什么是童話故事。通過講解和范文的朗讀學生才慢慢理解寫作的內容和要求。如此看來農村的孩子想要寫好作文就更需要多看書多學習書本上沒有的知識。

唐代著名大詩人杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想提高學生的寫作水平，就必須在課外閱讀上多下功夫。學生的生活圈子較窄，不外乎學校和家庭，與社會接觸的機會比較少，他們看到的往往是學校和家庭里的一些事情，不可能像作家一樣長期投身于生活的海洋中去，生活比較單

一、枯燥，也很平凡。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，缺少了生活閱歷和社會經驗，腹中無貨，怎么能寫出好的作文呢？因此教師要指導學生多方面學習別人的寫作方法和技巧，博采眾長，要能夠跳出書本，用自己的慧眼去觀察身邊的人與事。只有訓練出敏銳而具有透視力的眼光，才能捕捉到作品與生活的真善美，才能積累更多的寫作素材。

二、課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

通過一段時間的課外閱讀指導，學生有目的性的看了許多課外書，就能大大提高了語文素養。在舉行的講故事比賽中，學生的口語表達能力及講故事的能力都有所提高。這很大原因是因為學生覺得有話可說，有書可講。例如每星期二中午，我就會組織學生到圖書館里讀書。并讓學生們來推薦上星期所看的書，介紹所借書籍的內容及閱讀心得。漸漸發現三年級學生的看書熱情越來越高，語言表達能力也越來越好。孩子們學會了看書，也能去認真的看書并記下書中的主要內容。

三、課外閱讀能培養小學生的創造力、想象力，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。

新頒布的課程標準規定：小學生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。為了較大改變農村小學生課外閱讀現狀，達到或超過新標準所規定的要求，我們學校根據實際情況，對農村小學課外閱讀的開展進行了實踐研究，提出如下對策：

1、營造氛圍

激發閱讀興趣 興趣是最好的老師，學生只有產生閱讀的內部動力，才能開發新智，主動去了解、研究，逐步形成閱讀習慣。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，學校、班級要營造學生好讀書的氛圍，激發學生閱讀興趣。1）、以講故事形式誘發學生閱讀興趣。小學生最喜歡故事，教師要有目的地經常向學生介紹歷史名人成才的故事，如大作家老舍、葉圣陶、冰心等，以名人的讀書經歷及成就來激發學生課外閱讀的興趣。給他們講有趣、或驚險、或奇特、或令人感動的故事，把孩子們帶進一個美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到課外閱讀的誘惑。2）、以活動形式激發學生閱讀興趣。學校要有計劃地開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。如學完一片有意思的課文之前，我就要學生先收集一些與課文有關的資料并自主學習。這樣的學習不僅可讓課文在學習的過程中更加得心應手，還能提高學生的自學能力。3）、展示成果，鞏固學生閱讀的激情。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教師要為學生搭建展示他們課外閱讀成果的平臺，進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會，評選“背誦高手”；每月開展講故事大賽，評選“故事大王”；舉辦手抄報競賽，評選“優秀編輯員”；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古今來。同時要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

2、加強閱讀方法指導，使學生善讀書

在現實中，農村小學生課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。1）．培養良好的閱讀習慣。每一種習慣就是在長期的實踐中逐漸形成的，閱讀習慣也不例外。因此，教師和家長要根據教學的需要、學生的愛好和實際需要指導學生制訂好讀書計劃，做到長計劃、短安排。指導幫助學生選擇自己喜歡的、最適合自己需要的書。指導學生科學地選擇閱讀的時間及閱讀量。這樣讓學生在閱讀實踐中逐漸形成良好的習慣，同時老師和家長要經常提醒、督促檢查。2）．培養恰當的閱讀方法。《新課標》指出：“各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽。”閱讀一般的普及性的讀物、中外名著、長篇小說、和報刊雜志，總體適用略讀。閱讀到與自己學習和自學目標密切相干的書就應采用精讀。精讀時，要指導學生逐字逐句閱讀，深入理解琢磨，并與摘抄、寫心得結合，一邊把重點、精華部分摘錄下來重點讀、反復讀，要養成“不動筆墨不讀書”的讀書習慣。每一次的閱讀過程都是多種閱讀方法交替運用的，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學習完課文《海底世界》后，指導學生查找有關的課外讀物，瀏覽，篩選有關的章節，找到海底內容的部分進行精讀，摘選有關資料進行交流，探索海底世界的奧秘。這樣，使學生從中掌握這些閱讀的方法。

參考文獻

[1]《每天進步一點點：答小學語文青年教師100問》徐承蕓

2012年

[2]《語文課程標準》北京師范大學2011年版

[3]《小學語文課外閱讀指導》華中師范大學出版

1989年版 [4]《陶行知教育名篇》 教育科學出版社

2005年版

作者: 龔婷

工作單位: 路口鎮麻林小學

第五篇：小學生課外自主閱讀能力培養策略

小學生課外自主閱讀能力培養策略

作者：佚名

2010-4-9 來源:教學論文網

?小學生課外自主閱讀能力培養策略

南昌市新才學校易群

內容摘要：少年兒童階段是人生吸收精神營養的最佳時期，在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導他們去閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。本文主要闡述“課外自主閱讀能力培養”實驗中所采用的最有效策略：選編小學生課外閱讀書目；開展切實有效的課外閱讀指導；組織豐富多彩的讀書競賽活動。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。

關鍵詞：選編書目;有效指導;讀書活動

一．課題提出

閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發展潛力的民族。正因為閱讀有如此重要的意義，國內外都很重視兒童閱讀教育。美國前總統克林頓在98年4月簽署了閱讀卓越法案，美國的兒童每天都有一個小時在閱讀作業室工作。早在95年8月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。我國臺灣省于00年8月開始在全島內從學校、社區運作、家庭教育三方面實施了兒童閱讀計劃。的確，閱讀對一個人的成長有著巨大的作用。一個在少年時代沒有大量閱讀過中外名著的人，他就很難為自己的發展構建堅實的、寬厚的基礎。古今中外，凡是成就大事業者，無論在自然科學領域還是人文科學領域，我們只要認真研究其成長經歷，無論他是否接受過正規的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習慣。

語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是

在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內，70%得益于課外，于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二．課外自主閱讀能力培養策略

1．選編小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代生活社會中他們不僅

應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數學報等精彩紛呈，摘記內容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發了學生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當最佳圖書推銷員——孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調查，列出班內學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數10本的書，做好有關登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內歸還。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內

搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節”系列活動

實驗班每學期都要組織“讀書節”主題讀書會活動，且各有側重，三、四年級為童話系列；五年級為古典名著系列；六年級為了解中外著名詩人、作家與作品系列活動。而背誦積累中華古詩詞活動則始終貫穿整個小學語文學習階段。

少年兒童階段，正是人生吸收精神營養的最佳時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習慣，可以說是影響人一生的發展——而且這是長大以后沒有辦法彌補的。在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導他們閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位小學語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。