第一篇：農村教師培訓的重要性及策略

農村教師培訓的重要性及策略

【摘要】本文針對農村教師培訓的問題，首先闡述了培訓的重要性，其次從教育觀念持續化、考慮培訓需求性、培訓內容實效性、培訓方式針對性、完善培訓激勵措施等方面進行了闡述。

【關鍵詞】教師培訓 需求性 實效性 針對性 主體性

教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節。但從總體上看，教師隊伍整體發展很不平衡，特別是農村教師隊伍建設急需加強。下面我結合自己的本職工作簡要談一下對農村教師培訓的一些認識和理解。

一、農村教師培訓的重要性。

1.農村教師培訓是全面建成小康社會的需要。

黨的十八大報告中對實現全面建設小康社會奮斗目標提出了新要求，進一步提出要優先發展教育，建設人力資源強國。同時，還要求加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。加強農村教師培訓，縮小城鄉教師質量差距，提高農村教師素質，是全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會、實現教育資源優化配置、體現社會公平公正、促進教育協調均衡發展的重要舉措。

2、農村教師培訓是農村教育發展的現實需要。

農村教育問題是一個極為重要的現實問題，也是當前教育體系中的一個薄弱環節。提高農村教育質量的關鍵在于農村教師隊伍的整體素質。目前農村中小學教師隊伍整體素質還不是很高，專業發展水平偏低。其水平直接決定了農村基礎教育的質量和農村經濟未來的發展。因此.加強農村中小學在職教師知識更新、提高農村教師隊伍的素質己成為十分重要和迫切的問題。解決這一問題的關鍵是加快發展農村在職教師的培訓。

二、農村教師培訓的策略

1、更新教師觀念要做到持續化

觀念是行動的指南，是實踐的先導。課程改革離不開現代教育理念的支撐。因此，更新教師觀念是實施教師培訓的首要任務。觀念的更新，新的教育理念的形成，是一個漸進的過程，是一個理性思考的過程，實踐、學習、反思是形成和更新教育理念的基本途徑。起初培訓時，我們對教師進行了通識性培訓、學科培訓等，培訓的目標首先指向教師的教育觀念。然而，培訓后效果并不理想。所以教師培訓促進教師自主更新教育觀念，而不是僅僅依賴于培訓的幾天，要讓教師培訓具有可持續性。只有引導教師善于學習讀書，教師的理念才能持續更新。但是農村教師大部分是沒有讀書的習慣的，有的因為知識積累不多，沒有嘗到讀書的樂趣；有的因為教學任務中，單一的以學生期末考試成績考評教師的工作業績、發放獎金，迫使他們把許多時間和精力都投放到了教學上，沒有時間和精力讀書。所以培訓時，針對在職領導就如何提高教師的讀書意識加以有效強化；針對在職普通教師則提高他們讀書的意識及能力，引導廣大農村教師在培訓的基礎上實現理念更新的自主化和持續化。

2.加強培訓研究要考慮需求性

首先培訓者應深入到農村教育第一線，關注教師的需求，真正走進教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式，展現在農村教師眼前，使其逐步理解、接受，進而實踐先進的教育理念。其次，應及時發現優秀案例，總結經驗，宣傳優秀成果。以往的培訓有時只關注那些先進的教育教學理念及方法，甚至一些大城市的優秀先進的教學方法等，盲目對農村教師進行灌輸。而農村教師由于自身的知識基礎較為薄弱，教育科研能力一般較差，對這些與農村實際相差甚遠的知識僅僅是聽聽而已，并沒有實在的操作性和實用性價值，培訓便成為了一種形式。所以要深入一線，了解農村教育的現狀，掌握教師的真正需求，從而去實實在在的滿足教師，實現有效培訓。

3.選擇培訓內容要考慮實效性

一要合理選擇教學內容。農村校本培訓應針對農村教師和學校的實際情況開展，不宜盲目設置培訓內容。農村教師群體差異性較大，不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養造就年輕教師的同時，不能忽視中老年教師的專業發展。在培訓的管理和引導中，應從不同群體的特點出發，合理安排培訓內容。二要實施農村本土培訓。農村校本培訓要有農村特色，將農村教育資源納入校本培訓內容體系，是走農村特色校本培訓之路的有效途徑。充分利用農村教育的資源，對學生進行勞動教育，潛移默化地進行品德教育，培養學生的科技意識。農村的山山水水，一草一木都可以成為教育教學資源。鑒于中老年教師農村鄉土知識豐富，青年教師科研能力較強的優勢，可以鼓勵中青年教師合作，開發優秀的本土課程融入到培訓內容體系中去。

4、更新培新方式提高針對性

可以利用優質師資共享。農村優秀教師缺乏是有目共睹的事實，農村骨干教師、高級職稱教師的比例很小。即使是有限的優秀師資也集中在鄉鎮中心學校，在偏遠的村級學校和教學點，優秀師資嚴重缺乏。挖掘本地區的優秀教師資源，讓骨干教師擔當起培訓重任，有利于培養和造就大批優秀教師。也可以推行優質教學資源共享。隨著現代農村遠程教育日漸普及，網絡也走進了農村教師的生活。農村地區已經建立起了多媒體教室。為培訓提供快捷便利的平臺和優質課程資源。可以為農村中小學教師搭建集學習、研討、交流、合作等功能為一體的平臺――教師學習中心，為廣大的農村教師的專業成長提供信息、資源和交流合作的機會。讓廣大教師合作學習，共享資源，交流經驗，共同發展。

5.完善培訓激勵措施激發主體性

首先，要在培訓中激發教師參訓的動力。要使培訓成為教師專業發展的搖籃，讓每一位教師通過培訓體會到教育事業的創造性，體會專業成長的快樂。在培訓中應充分發揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓教師在主持培訓、接受培訓的同時看到專業發展的前景，以此調動教師參加培訓的動力。其次，應完善評價制度，提高培訓吸引力。目前，很多培訓活動的考察類似于考勤，只要參加就行，參加后只要上交規定的“作業”即可，不管培訓是否取得了實效，教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性，使培訓失去了吸引力。應讓教師參與到培訓的計劃、實施、總結、評價等各個環節，讓教師真正成為培訓活動的主人，并實施參與式管理和發展性教師評價機制，以充分培養教師培訓的主體意識。

這幾年，在農村教師培訓方面，我們雖然取得了一些成果，總結出了一些的有效的方法和措施，但是依然存在很多不足。作為一名縣級培訓工作者，應該不斷探索實踐，使農村教師素質有效提升，早日實現教育的均衡發展。

第二篇：農村教師培訓的重要性

農村教師培訓的重要性

上傳: 汪龍翔

更新時間：2012-5-7 23:31:03

1、農村教師培訓是全面提升人力資源的需要

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中對實現全面建設小康社會奮斗目標提出了新要求，進一步提出要優先發展教育，建設人力資源強國。同時，十七大報告還要求加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質；大力發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會。這是黨中央為進一步實施科教興國戰略和人才強國戰略提出的重大戰略任務。優先發展教育，建設人力資源強國是全面建設小康社會的重要內容，而教育工作的重中之重是農村教育，農村教育工作的重中之重就是農村教師工作。大力開展農村教師培訓工作，是貫徹十七大精神和國家“科教興國”戰略的重要舉措，也是提高農村教師整體素質，辦人民滿意的教育的實際行動，具有十分重要的意義。

2、農村教師培訓是農村教育發展的現實需要

農村教育問題是我國極為重要的現實問題，也是當前我國教育體系中的一個薄弱環節。溫家寶總理在十一屆全國人大三次會議的《政府工作報告》中指出：“重點加強農村義務教育學校教師和校長培訓，鼓勵優秀教師到農村貧困地區從教。加強師德教育，增強教師的責任感和使命感。教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，關系著民族素質和國家未來。不普及和提高教育，國家不可能強盛。這個道理我們要永遠銘記。”①報告中把教育提到了前所未有的高度，突出表明了教育的基礎性、全局性的地位。提高農村教育質量的關鍵在于農村教師隊伍的整體素質。教育部2006年公報指出，我國中小學專任教師有1043.8萬，其中農村教師514.7萬，占1/2強。②這樣一個寵大的農村教師群體，其水平如何將直接決定著農村基礎教育的質量和農村經濟未來的發展。因此.加強農村中小學在職教師知識更新、提高農村教師隊伍的素質己成為十分重要和迫切的問題。解決這一問題的關鍵是加快發展農村在職教師的培訓。

3、農村教師培訓是全面提升農村教師隊伍整體素質的需要

大力發展農村教育是中國農村現代化、教育現代化的前提和基礎。而農村教育的發展離不開一支高素質的農村教師隊伍。據有關調查結果顯示，目前農村中小學教師隊伍整體素質還不是很高，專業發展水平偏低，主要表現為：學科結構不合理，專業不對口，“教非所學”所占比例較大，學歷達標率低，知識結構老化，教育觀念陳舊，教學方法缺乏靈活性和創造性等等。

農村教師整體素質的提高有賴于教師的職后培訓。因此，提高農村教師的整體素質，加強農村教師培訓成為教師培訓的重點。隨著科技的進步、教育的發展，信息技術在教育領域中的作用不斷增強，以及教師繼續教育規章制度的建立和完善，教師對參與培訓提高自身素質，無論從觀念上還是行動中都會了一個質的飛躍，教師的整體素質會明顯提高，一大批中青年教師將脫穎而出，成為骨干教師和學科帶頭人，教育教學質量就會邁上新的臺階。

4、農村教師培訓是保證教育均衡發展、實現教育公平、構建和諧社會的需要

基礎教育關乎國民素質的提高，是國家發展的基礎性工程，是全面建設小康社會的重要內容。基礎教育的公平是最基本的公平，它惠及全民，既是和諧社會的重要內容，又是和諧社會的重要基礎。推進教育均衡發展，帶動農村教育發展，是事關千家萬戶的切身利益，是落實科學發展觀、建設和諧社會的重要方面。黨的十七大報告指出，要重點加強和發展農村教育，提高農村教師素質。農村教育量大面廣、影響廣泛，義務教育階段學生多達1.5億。要把我國建設成為人力資源強國，離不開農村教育的普及和提高，離不開辦好每一所農村中小學，辦好農村義務教育對提高全民族素質具有重大意義。胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上指出：“推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。”③沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。近年來，國家加強了師德建設和教師在職培訓，特別是農村教師隊伍的建設，實施了”農村學校教師特設崗位計劃“、”農村學校教育碩士師資培養計劃"等。我省也進行了大規模的農村中小學教師素質提升培訓，開展了城鎮教師支援農村、師范生實習支教等活動，縮小了城鄉教師質量差距，農村教師素質迅速提高。教育要面向現代化、面向世界、面向未來，我國教育正站在一個新的歷史起點上，這給農村教師也提出了更高的要求。大力開展農村教師培訓工作，是全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會、實現教育資源優化配置、體現社會公平公正、促進教育協調均衡發展的重要舉措，具有十分重要的意義。

5、農村教師培訓是信息技術與教育整合的需要

信息技術與教育的整合對教師職業將產生深遠的影響，教師的角色將發生重要變化，教師職業的專門性將大大提高。隨著科學技術的進步和社會的變革，特別是以計算機為中心的信息技術在教學中的廣泛應用，使教育本身從目的到內容和形式等都發生了重大變化，教師也不再像過去那樣直接以知識的權威者的身份出現，而是在激發學生的學習動機、引導他們精心設計學習環境的過程中進行探索，構建知識體系，提高分析問題、解決問題的能力。

在傳統教學中，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的最重要源泉。然而在現代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學系統以及計算機網絡教學系統的發展，學生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務不是直接提供信息，而是引導學生進行學習探索，讓學生獲得自己獲取信息的能力。

信息技術在教育中的應用將會大大提高教師職業的專業性。隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建適應信息社會的新型教學模式。

第三篇：農村教師隊伍建設策略

農村教師隊伍建設策略

宋寶珍

農村基礎教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。改革開放以來，我國農村基礎教育有了很大的發展，但是當前農村基礎教育仍然還很薄弱，在相當一些地區的農村里九年制義務教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在，教師年齡偏大的問題，在有的地方比較突出，一些農村學校的教師隊伍正面臨著年齡斷層。在學科結構方面，農村學校的外語、音體美教師嚴重不足，一些課程無法開設。還有相當一批教師，長期缺乏培訓，知識老化，難以承擔起實施素質教育的重任。有些地方則是由于財政困難或財政供養人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。據教育部統計，全國農村尚有36萬名代課教師。

一、提高教師教育教學能力

教育大計，教師為本。在教師隊伍建設上應該通過以師德為宗，努力提高教師的師德水平；以師能為上，全面提高教師教育教學能力的兩個建設重點，塑造了一支具有創新意識和實干奉獻精神的教師隊伍，促進了教育的和諧健康發展。教師是學習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽的活動。校本教師培訓中教師本人的自我學習，是一種行之有效的培訓途徑。為促進學習型組織的建立，形成學習即生活的理念，每學期，我們都推薦1-2本教育名著，要求教師自學，作好讀書筆記。為此我們建立了學習督查機制：每位教師必須制定自己的閱讀計劃，每月檢查讀書筆記。農村小學教師的日常工作比較繁忙，要使他們靜下心來讀書并非易事，需要學校采取措施來激發教師讀書學習的熱情，開展形式多樣的教研活動。如教研組在一學期里按照新課標的內容進行集體備課，并搜集與模塊解讀相關的文章，組織學習交流，探討新課程理念與教學實踐的結合；學校應積極創設條件組織關于新課程理念的各種報告會；組織骨干教師和新教師參加新課程背景下教學的座談會；開辟黑板報專欄定期刊發教師學習理論的心得體會等，營造濃厚的學習氛圍。積極鼓勵教師參加新課程的各類師資培訓，充實教師教育教學理論知識，更新教師的教育理念，因為理念不僅影響其教學行為，而且對教師自己的學習和成長也有重大影響。學校教研部門在開學之初，就應制定一學期的教研計劃，利用形式多樣的教研活動，營造濃厚的學校教科研氛圍，以競賽活動促進教師教學水平和創新能力的提高。

二、發揮以“老”帶“新”作用

學校針對青年教師的實際能力，從校內的研討課到校外的示范課、觀摩課、比賽課，大膽地讓青年教師去思考、去實踐、去表演。為促進年輕教師盡快成長，我們聘請學科帶頭人和骨干教師與青年教師結為師徒對子，簽定師徒合同，建立友好合作關系。師傅在集中培訓和分散自輔導訓的過程中，為徒弟的教育教學和教育科研進行定期指導或跟蹤指導，充分發揮骨干的引、帶作用。師徒合同，讓徒弟從師傅教書育人和教育科研的經歷，以及成長的艱辛歷程中，受到有益的啟迪和人生的感悟，使其學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。

三、超越規范體現專業修養

學校應進一步向教師提出，要樹立教師應該比規范做得更好的思想，即超越規范實現由他律逐漸變為自律的過程。要求教師崇尚道德知識，崇尚理性，崇尚情感，崇尚奉獻，在平時的言行中體現教師所具有的職業修養，給學生以潛移默化的影響，教師要十分注重在群體中的影響與地位，在人際交往中的坦誠與合作，在工作中的勤奮與自勵，在利益面前的理智與淡泊。并應在教師中開展怎樣才能做到超越規范的大討論。使教師認識到作為教師必須具有以創新精神和實踐能力為重點的六個方面的素質。并不斷地進行貫徹規范，超越規范方面的教育，使教師的精神不斷提升。教師的聰明才干，潛在的力量，充分挖掘出來。它能產生一種巨大的精神力量，結成一個堅強的戰斗集體，校長要緊緊依靠領導班子全體成員和廣大教師參與決策、管理和監督、鼓勵和支持他們提建議、出主意、想辦法，并予以重視，積極采納。學校應每學期搞一次金點子活動，讓教師當校長。使教師真正成為學校的主人。如我在學校管理中的密決是相信教師，遇到困難交與教師，讓教師想辦法，出主意，學校一個個重大事情、疑難問題都在教師的集體智慧、集體力量中得到順利解決。

四、加強環境、校風建設，開創師資建設新局面

一是以優化校園環境、培育校園精神、強化校園制度、塑造學生靈魂、提升教師素質為目標，打造師德師風健康向上的立體環境。二是大興“三風”。團結風，引導教職工講團結，全校出現了“講溝通、講協作、講大局”的良好態勢，并在教育教學實際中具體的體現出來；民主風，充分發揮校委會的職能，謀事求詳、監督求廣、評議求實，確保學校各項工作的順利進行；求實風，學校領導班子成員經常深入一線，召開教師座談會，征詢學校管理工作的意見建議，關心教職工生活，把溫暖送到每一位教師心中。

五、建立網絡平臺，實現資源共享，進一步提高利于教師專業發展的交流空間和學習領域。

隨著教育信息化的發展，建立一個面向學科各個成員的教育資源系統勢在必行。建立教研網，在網上創立科組主頁，具體分設五個大類：集體備課、教研活動、外出培訓、學習心得和教學反思。教師還可以將優秀的課件放在網上，實現網上資源共享，教師利用網絡資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學中所需的學習資料和參考資料，必要時還可以進行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴展信息來源。

第四篇：農村教師培訓工作總結 （精選）

農村教師培訓工作總結

本次培訓于2010年7月12日開班，于7月20日結束，農村教師培訓工作總結。在省教育廳的直接指導下，經過全體培訓工作人員和學員的共同努力，培訓順利結束，取得了豐碩的成果。現將我們的工作與體會總結如下：

一、基本情況

小學語文學科應參訓人員140人，實際參訓人員120余人。請假和缺席10多人。其余基本按時、保質、保量參加了培訓的各項活動，圓滿完成了培訓任務。

二、培訓目標

我們針對千名農村骨干教師現狀，了解到他們目前最迫切需要的是解決“怎樣上好課”的問題，制定了“使培訓對象能夠滿足當前農村教育發展的需要，掌握必備的課堂教學技能。“更新觀念，改進教法，提高能力”，形成可持續發展的智能結構。指導教師確立終身學習觀念，不斷提高自身素質。并能夠以點帶面，在教育教學中起骨干、示范作用，促進所在學校校本教研順利開展。”這樣具體實在的培訓目標。把培訓的重點確立在應用理論和實踐的研究，由于目標制定得當，很受學員歡迎，學員在培訓體會中說“課上我聆聽了各位特級教師的精彩講座，受益匪淺，有理論講座，有課例分析……都是我們平時教學中所困惑的，或沒有辦法解決的問題，專家們都一一給我們做了解答。”

三、教學內容

新課程實施已經九年了。我們每年進行多種形式的教師培訓，新課程的同步研討也堅持了九年。可受訓的老師多數為省級小學的骨干教師。農村小學依然是被遺忘的角落，參與培訓和研討的老師寥寥無幾。每一次走進農村小學，都會發現穿新鞋走老路的大有人在。心中沒目標，上課隨心所欲，造成了課程資源的極大浪費，也是學生童年時光的極大荒廢。因此，我們根據本省教學實際，面向全體，決定開展全省千名農村市縣小學骨干教師的培訓。

暑期培訓時間短，任務重，要求高。為保證培訓質量，我們做到精心選擇教學內容。本次培訓教學的主線是“更新觀念，改進教法，提高能力，夯實基礎，上好語文課”，圍繞這一主題，我們從拼音、識字寫字、閱讀、作文、口語交際、課文誦讀、教材分析、考試命題、備課、聽評課、綜合性學習等十大塊入手，每一塊既有理論探討，了解前沿理念，更有實踐探索，通過大量案例分析，讓學員真正知道新課程背景下，該怎樣加強雙基訓練，夯實基礎，著眼未來。培訓中，圍繞教學實踐中的問題、困惑展開研討，幫助學員解決教學中的實際問題。我們還強調自主研修，在導師指導下，學員把理論學習內容與課堂教學實踐結合的學習、自主學習。學員對解決學生“閱讀教學難”“命題難”的研究頗有心得，我們專家把研究的成果拿出來與學員共同分享，給學員們很大的啟示。開班進入的第六天，我們集中安排一整天的由山東省教研室李家棟和山東省泰安師范附屬學校黨照虎老師做的閱讀教學研究報告及《橋》的課堂教學研究活動。閱讀教學報告和課堂教學研究活動旨在為學員提供更精彩的更有效的范例，提高理論運用于實踐的能力。切實讓學員在課堂教學研討活動中增長才干，提高教學能力。求真務本教語文，學員就當今語文教學熱點、難點問題與特級教師對話講解閱讀教學的基本規律，研討如何提高課堂教學效率，介紹如何進行詞句、段落、篇章教學，如何在字、詞、句、篇的教學過程中進行聽、說、讀、寫，提高語文素養的訓練，如何溝通課堂內外，和課外閱讀結合，及如何和作文教學結合，相互促進，提高讀寫能力。通過培訓，老師們內化了課改理念，對年段教學目標有了準確的定位，了解了教材的特點及編寫意圖，明白該教什么，為什么去教。為今后的課堂教學奠定了良好的基矗

四、培訓效果

本次培訓，克服了過去專家“一言堂”的局面，教研員在切實搞好培訓的組織與管理作用的同時，充分發揮院領導、名師及骨干教師在培訓工作中的作用。7月12日培訓拉開了帷幕，陳夫義院長做了《新課程反思、進展與展望》課程改革的專題報告，工作總結《農村教師培訓工作總結》。學員們都說“陳院長的報告就如他的網名‘教改人生’一樣，講述了海南近幾年來課程改革的酸甜苦辣，展示了海南課程改革中的成果，提出了今后的思索。讓大家在充滿信心的同時，了解了海南教育的現狀，明確了前進的方向。”

邢益寶《小學語文新課程理念的研究》《如何搞好校本教研》的講座，是以文昌楊佳慧老師的成長歷程為基礎，引領大家怎樣才能提升自己的專業，怎樣才能走向成功。他原創的《漁歌子》的教學設計，讓大家經歷了語文閱讀教學的爬坡理念，親身感受了閱讀教學怎樣才能高效。

省級兩位小語教研員，分別就人教版和蘇教版的教材特點、內容編排意圖及教學建議做了深度的解讀和分析。這兩位老師結合實際課例和個人經驗提出了合理的教學建議。參加本次培訓的洋浦新英灣小學德育室主任李華老師和絕大多數學員一致認為：鄧文珍教研員的兩場講座，讓大家明白了什么叫厚積而薄發。《新課程教材漢語拼音教學研究》從理論到實踐課例，形象生動，淺顯易懂;《新課程人教版教材分析》從全面到局部，從一個點入手，由表及里的橫向、縱向對比之中，提升了大家對教材的準確把握能力。王琴玉老師的報告直面了一個大家十分漠視的教學板塊——語文綜合性學習，但王老師豐富的教學課例及這個過程中老師和學生所獲得的幸福感和語文素養的真正提升又深深吸引了大家。基于大量讀寫的語文綜合性學習，將是我們今后語文教學的又一追求。在教材分析專題中，王老師緊緊抓住蘇教版教材編排體例中的幾大特點，并以做游戲的形式與大家一起分享。現場課堂再現，引領學生開展推進課堂。羅大明播音員，從語言藝術和藝術語言兩個角度，通過富有穿透力的聲音現場誦讀，讓大家既能受到藝術的熏陶又能得到技藝的引領。王國健校長的《口語交際教學研究》，從應對、創設情境、體態語三個方面闡述了口語交際教學的重要意義和教學策略，王校長語言風趣幽默，課堂里談笑風生。李家棟老師親和、友善，為了讓大家聽得進去、學得明白，努力尋找高深理論與真實課程中的結合點，引領大家如何利用、開發我們課內外資源。講座樸實而有效，給大家很多啟發。張運群老師的《“功”在課外，“課”在眼中——關于備課、聽評課的研究》的旁征博引、案例典型而詳實，“三看三不看”引領大家如何去看課;對課作多角度、角層次的思考，教會大家怎么去評課。黃慧娟老師從課例入手，給大家指明了一條成功的作文教學發展之路，基于大量閱讀的作文教學研究。一篇篇出自她們班上學生之手的高水平習作，讓在大家贊嘆不已。也讓大家明白了怎么一步一步指導學生習作。徐國京老師從語文命題知識點分值設置、難易系度的設置等提出了自己對命題的思考，并分門別類地舉例了日常考試中的大量考題，讓大家對編題工作有了較全面的了解。黨照虎老師的課堂真實而有效，展現了老師高超的個人知識素養和教學水平。大家受益匪淺。

為強化老師們的內化理解，培訓班要求學員們撰寫博文，進行了互動交流。洋浦新英灣小學曾廣榮老師課外主動向專家請教，撰寫了多篇學習體會，表現了積極向上的精神風貌。瓊海市中原中心校的教導主任高榮亮老師，從不缺課，積極發言，主動與學員交流，是本次培訓學員中十分善于思考的老師。在培訓中，老師們圍繞識字寫字、閱讀、口語交際、課文誦讀教學四大板塊，結合自己的教學實際提出問題，專家都給予回答，由于時間關系，只解答了幾個關鍵性的問題。但從中看出老師們都在積極參與。

培訓引起了大家的共鳴和反思，提高了教師的專業素養。李華、陳文敬等一大批教師參與積極，踴躍發言，表現突出，起到了很好的帶頭作用，收到了領導專家的好評。同時，培訓也為名師骨干教師提供了展示、交流的平臺，促進了骨干教師的專業發展。

四、評價激勵

為確保培訓質量，調動教師參與的積極性，我們在培訓前制定了完善的培訓守則，對各市縣參訓教師實行考勤評價和結業考試評價，最大限度地調動了骨干教師參與、參加培訓活動的主動性。

1.考勤評價。主要依據班委會的嚴格考勤情況及參與情況的統計評定，對參與積極性高的而從不缺席的學員進行大會表揚。

2.考試評價。主要依據教師參與培訓活動情況(學習態度等)、培訓反思報告撰寫質量和書面考試的分數(位次評定)等方面予以評定，評價人員主要由學科教研員、分管領導及骨干教師組成。

3、專家評價。為確保培訓質量，調動專家的積極性，我們對所有邀請做專題報告的專家實行評價制度，最大限度地促進專家上課的質量。

五、存在問題及改進措施

1.培訓內容不能完全滿足不同層面參訓者的需求。

由于參訓者人數眾多，年齡，文化層次及培訓態度(有近40多歲的教師，也有本科剛畢業的大學生，有剛剛評定的海南省首屆中小學教壇新秀，也有積極進取的老教師)的差異，培訓內容不能完全兼顧所有參訓人員需求。觀摩優質課多數教師有興趣;課標解讀，梳理教材、考試命題等內容較枯燥，有些教師雖然了解課標少，但卻不感興趣。

2.內容過于豐富，互動交流時間顯得不多。本次內容過多。應壓縮培訓內容，針對某一兩個專題進行深入培訓。

3.多媒體設備、培訓資料質量(如培訓教材、光盤聲音、畫面清晰度、話筒的質量)，制約了培訓者與參訓者的雙向互動交流，對培訓效果有一定影響。

下，將進一步優化培訓內容，更新培訓形式，提高培訓針對性、實效性。教研員在平日就想方設法廣泛搜集培訓資料、素材，同時希望單位多為教研員提供好的培訓學習機會、培訓光盤等資料，那樣，相信我們的學科全員培訓工作會做得更好。

總之，培訓活動開始之初，教研員精心設計了培訓方案，充分考慮了各方面因素，力圖為一線教師烹飪出一頓營養豐富全面，色香味俱佳的學科精神大餐，讓大家“吃得飽”、“吃得好”，由于精心籌劃，10天的培訓活動圓滿結束了。這頓大餐參訓教師“吃”后的感覺怎么樣，能否消化吸收?只有親歷培訓者心知肚明了。我們期待大家多提寶貴意見，讓我們以后的培訓工作搞得更好。

第五篇：農村教師培訓心得體會

今年暑假慶幸自己能第二次參加義務教育均衡發展農村小學教師培訓。為期五天的培訓中有**教授的《中小學教師職業道德規范》、**高級講師的《解放思想轉變觀念 輕松搞好教學工作》、**講師的《民俗文化與小學語文》、**副教授的《語文常用工具書》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽取了幾位教授、講師的報告，認真研究了教育教學理論，接受了心理健康指導，從理論上學習了教育科研方法，對我來說是受益匪淺。這次培訓不僅是教師自身的需求，也是社會發展的要求。

通過這次認真的培訓和自己的努力學習，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于**教授的《中小學教師職業道德規范》。她從教育理論和教學管理生動的教學事例中讓我更加的體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，需要自己的認真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個條件就是具有良好的師德。通過《中小學教師職業道德規范》重新修訂的意義，《中小學教師職業道德規范》新的內容和對《中小學教師職業道德規范》的解讀三個板塊內容的講解，使我明白教師這個職業的沉重份量，讓我不由得就會和自己日常教育教學工作進行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，每一條內容都包括了太多的內涵，很值得我位每位教師去細細品味。

在楊老師的講座中她最后提到教師對學生的愛應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會認同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。這樣相信我們的教育會更加成功。

作為教師，我體會到要終身學習的緊迫性是從**講師的《民俗文化與小學語文》這門課程中。以往也知道平時要勤讀書、勤思考、勤動筆，只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個生活中的問題我才知道自己也是一知半解，比如何為年，民間娛樂中的秋千拔河什么意思、有何來歷?我真的是知之甚少。自己太需要學習了，聽課后只有這么一個想法。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。教師的成長是有規律的，要健康的成長就要遵循這幾個規律。職業理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現聯系起來;教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的發展為本;教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環境是成長的外部要素;影響教師成長的主要因素有教師的工作態度，組織教育能力，和人際關系。雖然我經驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目標。

這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農村教育事業貢獻自己的畢生精力。