第一篇：教研給的本冊教材解析 六下

（一）多音字

似（p6）卷（p7）轉（p11）飲（p12）重（p13、p88）華（p17）泊（p17）據（p19）為（p22）把（p22）悶（p22）削（p22）難（p25）扎（p28、p64P2繳【zhuó】【jiǎo】,第9課P37吭

【háng】,P79乘【chèng】【shèng】, P80圈【juàn】【quān】，P81泊【bó】【pō】,吁（p41、p71）還（p59）彈（p62、p89）塞（p63）擰（p67）鋪（p92）模（p105）圈（p106）和（p112）應（p112）的（p122）臟（p150）

（二）容易讀錯的字

平翹舌:P3滄【cāng】, P4涔【cén】,潸【shān】, P25擦【cā】, P30傳【chuán】, P39載

【 zài】P54憧【chōng】,其他P34模【mú】, P75抽噎【yè】, P76竄【cuàn】, P77郵差【yóu】,（方言）

詞語

1、要求掌握“詞語盤點”中“讀讀寫寫”的詞語，了解“讀讀記記”中的詞語。

2、積累下列詞語：

（1）抄寫你認為需要積累的詞語：第10課課后思考練習第4題P51

（2）關于工作態度、工作方法、工作精神方面四字詞語：回顧與拓展

（五）日積月累P120

（4）邯鄲學步：回顧與拓展

（一）“成語故事”P21

（5）舍本逐末：回顧與拓展

（五）“成語故事”P1213、理解詞語在語言環境中的意思：第3課課后第2題的第1小題；第14課課后第3題的第2小題P71；第20課課后第3題的第2小題P113。（理解詞語的方法：a、運用工具書；b、聯系具體的語言環境；c、聯系生活實際）

1．積累佳句

（1）課文中的優美語句：

抄寫課文中喜歡的句子：第1課課后第4題P6；第18課課后第3題P103；抄寫課文中對自己有啟發的語句：第3課課后第3題P10；第20課課后練習第4題P113。

（2）有關人生哲理的格言：回顧與拓展

（一）“日積月累”P21

（3）富有人生哲理的雋語：回顧與拓展

（四）“日積月累”P96——P97。

2、理解含義深刻的句子：

（方法：聯系上下文、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓重點詞語體會等）

（1）聯系課文，理解句子的意思：第1課課后練習第3題P3。

（2）聯系生活實際理解：第2課課后練習第2題P6。

（3）結合生活事例理解：第12課課后練習第2題P57。

（4）聯系上文理解：第14課課后練習第3題的第1小題P71。

（5）結合注釋理解每一句話的意思。P3。

3、要求背誦的：

（1）要求全文背誦的：第1課P3；第2 課P6；第12課P57；教材上提供的讀背古詩詞10首。

（2）背誦喜歡的部分：第18課P103。

4、資料袋（3次）：P36；P58；P61。

5、閱讀鏈接（5次）：P6；P16；P28—P29；P104；P1086、成語故事（2次）P21—

23、P121。

7、課外書屋（2次）P65。

8、趣味語文（2次）P44、P97

口語交際

1、教材每組后面的交際話題：

（1）交流印象深刻的“第一次”。

（2）交流自己了解到的民風民俗。

（3）交流自己希望實現的理想。

（4）圍繞“學會生存”進行交流。

（5）圍繞“科技發展：利大還是弊大”進行辯論。

2、交流平臺：P20；P42；P96；P120。

3、課后思考題和選做題中的交際話題：第1課課后第4題P3；第2課課后第2題P6；第14課課后選做題題P72；小泡泡P85；P9

3習作

應掌握的習作方法：按順序寫；詳略得當；根據不同的感悟進行敘述；首尾呼應；用具體事實說明道理。

（一）教材每組后的習作訓練：

1、記事：難忘的“第一次”；寫有感觸的事物，并寫出自己的感悟；漫畫習作《假文盲》。P182、寫自己了解到的民風民俗及民間工藝品。P413、想象習作《我的理想》。P634、寫自己經歷的或了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》讀后感。P955、自由習作（人、事、景、物、想象）；編自己的作文選（封面設計、編者的話、編后語、插圖）。P1196、寫老師同學、建議、書信（綜合性學習——難忘小學生活）P122－143

第二篇：本冊教材中有關作文的訓練

本冊教材中有關作文的訓練，有以下幾個內容。

1．看圖作文。2．介紹物品．

3．寫讀后感。4．說心里話

５．寫事

６．想象作文 ［教學時間］ 三課時 ［教學目標］

1、審清題意，明確中心，選擇材料來寫作文。

2、做到內容具體、感情真實、語句通順、書寫工整。

3、懂得寫人的、記事的、寫活動的、狀物的作文、想象作文、說明文、讀后感等的寫法。

4、能按順序，采用點面結合的方法進行場景描寫，能寫故事梗概。

5、樂于參加討論，敢于發表自己的意見；能根據交流的對象和場合，稍做準備，進行演講。

第一課時

一、各單元作文梳理

二、教學過程

1、第一單元：

教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經歷中的故事；交流采訪經過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，根據自己在課外的收獲選擇一個角度。注意，把過程寫具體，把收獲寫明白。

2、第二單元

本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉》，是本組主題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛和關注。本次習作的教學重點，一是要引導學生充分展開想像，二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。

3、第三單元

這是五年級學生第一次練習寫說明文，教師應引導學生注意合理安排說明的順序，恰當使用說明方法。w w w.x k b 1.c o m

4、第四單元

一件事：把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啟示說明白；名言警句：是一句什么話，聯系生活實際說說它給自己的幫助和啟發是什么；一幅（組）漫畫：圖上畫了什么，使你聯想到了什么，這對我們有什么啟發。分塊討論后，教師可以概括一下：無論選哪個內容，交流時都需要說清：是什么（內容），有什么啟發這兩點。

5、第六單元

內容：通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

要求：選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。x k b 1.c o m

6、第七單元

緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

7、第八單元

寫場景。這對學生而言并不生疏。本次習作要求把場景寫具體，寫清楚，這正是學生寫場景的難點。

復習措施：

1、結合自己寫過的作文，討論自己寫得好的的地方，不夠的地方，進行思考、交流。

2、教師點撥：①說明方法在作文中的運用； ②復習書信格式；

③讀后感，要怎樣聯系生活實際談感受。④場景描寫，如何處理好“點”和“面”的寫法

3、交流作文片段。

第二課時

（一）一、復習重點

審題練習、選材練習。

二、教學過程

1．下面幾個題目哪個題目是寫人的，哪個是寫事的，哪個是狀物的？請把答案寫在括號里。

（1）我懂得了一個道理（）

（2）我常想起這件事（）

（3）老師，我想對您說（）www.x kb 1.c om

（4）謝謝您，老師（）

（5）大家都夸他（她）（）

（6）我的課余生活（）

（7）我能行（）

（8）我的“小天地”（）

2．用比較法審題，說說它們在選材范圍和寫作重點上有什么不同。

3．下列題目中，哪個詞語規定了文章的中心，請在下面加點。

（1）難忘的小學生活

（2）我尊敬的一位老師

（3）校園新風

（4）我迷上了________

（5）我為________獻愛心

（6）歡樂的校園

（7）我喜歡的一篇課文新| 課|標 | 第|一| 網

（8）××給了我溫暖

4、請根據文章的題目和要求考慮下邊哪幾個材料符合這次作文訓練的要求。

《印象深刻的一件事》

要求：你和家里的親人或鄰居在一起的時候，會發生很多事情，請你選擇一件印象最深的一件事寫下來。

選材：

（1）有一次，在上體育課時，測驗60米短跑達標項目，“我”總是過不了關，李寶莉同學利用放學后的時間幫助我訓練，我終于達標了。（）

（2）有一天，下大雨，爺爺不顧他的腰腿疼，冒著大雨到學校給“我”送傘，“我”感動得哭了。（）

（3）上自習課時，“我”因一點小事和孫萌吵了架。李老師耐心教育“我”，使我懂得了任何時候都要以集體利益為重。（）

（4）有一天，爸爸、媽媽中午都不回來，讓“我”一個人在家吃午飯，可“我”把鑰匙忘在學校，鄰居王奶奶把“我”叫到她家，照顧“我”吃午飯。（）

（5）鄰居蘭宏家被盜，街坊四鄰都趕去詢問，幫他家料理生活，就連病休在家的孫局長也趕到他家。（）www.x kb1.c om

《一封信》

要求：請你給外地的親人寫封信，告訴他們一些你的情況和想法。要寫得真實、具體，注意信和信封的格式。

選材：

（1）張麗想給媽媽寫封信，因為有些話不好直接對媽媽講。那次去奶奶家，奶奶給她50元錢，她沒要。回來后，媽媽說她太傻，她很不高興。（）

（2）楊超想給轉走的李昕寫封信，想告訴李昕孫老師被評為了市級模范教師，還上了電視，接受記者采訪呢。（）

（3）喬勇想給在沈陽的二舅寫封信，二舅是出租車司機，他想把自己在路上看到的那場車禍講給他，讓他注意交通安全，千萬別出事故。（）

（4）吳昊想給中隊長寫封信，給他提個意見。那次去圓明園，中隊長在路上摘花，吳昊批評他不愛護花草樹木。中隊長卻說，野花怎么能算花草樹木呢？（）

《使我高興的一件事》

要求：

生活中有許多使你高興的事，請你選擇一件有意義的事，寫一篇簡短的記敘文。新 課標 第一 網

材料：

（1）生日那天，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都給了我錢，“我”很高興。（）

（2）在“我”的護理下，媽媽恢復了健康，“我”很高興。（）

（3）“我”頭一天晚上做了一張媽媽買的數學卷，和第二天考試的內容一模一樣，結果得了100分，“我”特別高興。（）

（4）“我”帶病參加區演講比賽，獲得第一名。“我”為學校爭得了榮譽而感到特別高興。（）

（5）“我”給李云彤和江偉解決了矛盾，使他倆重歸于好，“我”特別高興。（）

（6）“我”動腦筋幫鄰居小弟弟修好了玩具小汽車，特別高興。（）

（7）“我”和媽媽去抽獎，花20元錢抽到一輛變速自行車，“我”為自己有運氣而高興。（）

復習措施和意圖：

審題和選材是學生最薄弱的環節，通過以上講解和練習，使學生學會審題，從而進行選材，在輕松的環境中學會知識，融會貫通

（二）一、復習重點

確定文章的中心。

二、教學過程新 課 標 第 一 網

中心思想是文章的靈魂。一篇作文的好壞、質量的高低、價值的大小，起決定作用的是文章的中心思想。如果中心思想不健康或說不明白，那么寫出的文章也是不健康的或者含糊不清的。

怎么確定文章的中心思想？有的題目中直接限制了中心。如《一個助人為樂的人》、《歡樂的校園》、《老師教育我要團結》等等。遇到這樣的題目就要先找出題目中揭示中心思想的關鍵詞，弄清關鍵詞的含義，最后據此確定中心。

有的作文題沒有直接規定中心思想，只規定了中心思想的大致范圍。如《一件難忘的事》、《我的榜樣》、《一次有意義的活動》等等。遇到此類作文題，就要先找出題目中限制中心思想范圍的詞，如“難忘”、“榜樣”、“有意義”，再弄清這些限制詞限制中心思想的范圍有多大。最后再從限定的這個范圍里，廣泛地想一想，有哪些具體的材料，最后根據材料確定中心思想。

有的作文題目，完全沒有涉及中心，只規定了選擇材料的范圍。如《我的星期天》、《我的小伙伴》、《暑假中的一件事》等等。這類作文題，完全由自己選擇的材料來確定文章的中心思想。拿到題目后，首先要廣泛地想一想在這個題目限定的范圍內有哪些材料可選。然后想一想這個材料都有什么意義，把幾個材料的內容和意義進行比較，選擇自己既熟悉的，又有意義的材料，再根據材料提煉出中心思想。

下面我們來做幾項練習。新|課 |標|第 |一 |網

1．下面是《一個值得回憶的人》這篇作文所選的幾個材料，請你根據材料幫助確定一下文章的中心。

題目：一個值得回憶的人

2．按要求填表。

題目：我受到了表揚

3．圍繞中心把題目補充完整。

我懂得要________

________教我________

________從我做起

我學雷鋒________

________給我帶來快樂

一個________的人x k b 1.c o m 第三課時

（一）一、復習重點

作文材料“巧”安排

二、教學過程

一篇好的作文，寫作前要把材料安排好。先寫什么，再寫什么？哪里應該詳寫，哪里應該略寫，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡……行文前都要“巧”安排，這樣，你的作文才會吸引讀者。

下面我們結合過去學過的課文，以及優秀作文的范例，向同學們介紹幾種安排作文材料的方法。

1．按不同內容連段成篇。

例1，《井》新|課 |標|第| 一 |網

開頭：介紹井的形狀和歷史

中心部分：介紹井水的特點

（1）井水很清

（2）井水很甜

（3）井水很涼

結尾：井給后代帶來甜美與歡樂

例2，一個值得回憶的人

——記轉走的同學李義強

（1）“大力士”的氣力

——建校勞動搬石頭

（2）“大力士”的精神

——軍訓帶病訓練

（3）“大力士”的動力

——在“我的理想”演講會上

例3，我的媽媽

開頭：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”每當我唱著這首歌時，我就會想起我的媽媽。媽媽時刻用她那充滿慈愛的心溫暖著我。

中心部分：新|課| 標| 第| 一| 網

（1）媽媽的愛是無私的。（媽媽給我過生日）

（2）媽媽的愛是溫暖的。（媽媽頂風到比賽場給我送棉衣。）

（3）媽媽的愛是純真的。（我拿回三好學生證書時，媽媽摟著我哭了。）

結尾：

媽媽的愛永遠伴隨我成長，將來我無論走到哪里都不會忘記這無私、溫暖、純真的愛。

2．按時間順序安排材料。

例1，《美麗的小興安嶺》

開頭：小興安嶺一年四季都是美麗的。

中心部分：

春天，朝氣蓬勃

夏天，郁郁蔥蔥

秋天，果實累累

冬天，雪花紛飛

結尾：小興安嶺是寶庫，是花園。

例2，《歡樂的校園》

開頭：我們的校園一年四季總是生機勃勃。同學們在這里開展各種有趣的活動，真是其樂無窮。

中心部分：Xkb 1.co m

（1）春天，在操場上踢毽子、放風箏。（詳）

（2）夏天，在操場上舉行“六一”小歌手大賽。（略）

（3）秋天，我們參加跳繩比賽。（略）

（4）冬天，我們堆雪人、打雪仗。（詳）

結尾：我愛我的學校，我愛這充滿歡樂的校園。

例3，媽媽給我的愛

中心部分：

（1）溫暖的春天，媽媽帶我去領略大自然的美妙春光，我深深地愛上了大自然。

（2）炎熱的夏天，媽媽帶我去旅游，我深深地愛上了自己的祖國。（詳）

（3）金色的秋天，媽媽帶我去拾稻穗，我感受到勞動的艱辛。

（4）寒冷的冬天，媽媽帶我去跑步，磨煉了我堅強的意志。（詳）

3．按事情發展順序連段成篇。

例1，一件有趣的事

中心部分：

（1）班上議論元旦聯歡會上，“春姑娘”的人選。

（2）“我”這個男生，被大家推選為“春姑娘”。

（3）元旦早晨，大家為我打扮。

（4）會上，我扮演“春姑娘”。

例2，難忘的一件事新課 標第 一網

中心部分：

（1）狂風暴雨中我的傘壞了。

（2）幾個中學生嘲笑我。

（3）一位陌生的伯伯幫我修傘。

（4）伯伯幫我修好傘，還送我過了馬路。

三、教你一招：

寫好讀后感要做到四點：一讀懂原文，抓住中心，圍繞感點，引述材料；

二、分析材料，選擇重點感點；

三、讀感結合有側重，以感為主；

四、聯系實際談感受。

例如：要寫好《慈母情深》讀后感，首先要從文中概括、提煉出“ ”這一中心，接著選擇

的事聯系實際談感受。復習意圖：

在講解確定中心和選擇材料后，結合讀后感的復習進行鞏固和延伸、提升。從散進行集中，有的放矢。

（二）一、復習重點

修改作文

二、教學過程

俗話說：“文章不厭百回改”。不論是誰，不論他寫作水平高低，寫完文章以后，肯定有不令人滿意的地方。好文章的標準是沒有止境的。多改幾次，文章會越改越好，這叫精益求精。

下面我們以《我愛我的老師》這一題目為例，講一講怎樣通過擴展內容，使文章中心突出，內容具體。

1．通過擴寫補充內容。ww w.xk b1.c om

例1，敬愛的李老師不但像慈母一般關心我，而且用她的愛心溫暖著她的每一個學生。李想的父母出差，是李老師把她帶到家中，解除她父母的后顧之憂；孫楠家里生活困難，是李老師替他交了春游的費用；萬鵬父母離異，是李老師在班里為他慶賀十歲生日。

2．通過心理描寫使內容豐富。

例2，抬頭望望窗外，已是滿天繁星，我心想：劉老師家住知春里，回家既要買菜做飯又要照顧年邁多病的母親，我怎么能再耽誤她的時間呢？于是，我便對劉老師說：“老師我懂了。我回家自己做吧。”

3．通過聯想突出人物形象。

例3，王老師趕快用自行車推著我向醫院走去。望著王老師的背影，我不禁想起去年王老師送我參加市作文比賽的情景。那是一個寒風刺骨的冬天，王老師把我送進考場，竟在樓道里等了我兩個小時。

4．通過插敘緊扣中心。

例4，晚上，我帶著作文去請教王老師。一進屋，便聞到一股濃烈的中藥味，那一定是為剛出院的母親熬的。記得在她母親住院的半個多月時間里，她幾乎都是晚上到醫院陪床，白天趕到學校上課，從未請過一天假。此時此刻，我真后悔來打擾她。“誰呀？噢，李杰吧！快進里屋，明天參加作文比賽，咱倆還得說說。”王老師熱情的招呼，打斷了我的回憶。新 課 標 第 一 網

5．議論抒情強化中心。

例5，我走在回家的路上，想了很多很多。李老師就是這樣每天從早到晚任勞任怨地工作著。她沒有驚天動地的業績，沒有功名顯赫的榮譽。為了把我們培養成才，他不知熬過了多少夜晚，也不知放棄了多少個休息日。我敬佩李老師平凡而偉大的品格，我贊賞李老師無私奉獻的師德！

練習：下面這段話，寫了不同人物的笑，請將他們笑的神態寫具體。

晚上，弟弟拿著一張諷刺畫跑進屋子。大家看了，都笑起來了。奶奶笑了，爸爸笑了，媽媽笑了，姐姐笑了，我也笑了。

復習意圖和措施：新 |課|標|第|一| 網

教師總結：寫完作文一定要檢查，一步一步有條理地檢查： 一讀，每一句寫通順了嗎？ 二找，把錯別字找出來。三查，標點符號寫對了嗎？

四改，寫不具體的添加一些；離中心較遠的內容果斷刪除

第三篇：教材解析

一、教材整體介紹

（一）教材主要內容

這一冊教材共設16個主題單元。其中含三個集中識字單元（《丁丁冬冬學識字》和一個開放單元《書的世界》）。每單元大致包括2篇主題課文和一個“語文天地”，共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字3個單元：二、七、十二。學習部首25個。

（二）全冊學習目標

1、通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態度價值觀等各方面得到發展。

2、認字431個，學習偏旁部首累計達70個。

二、關于識字與寫字教學

1、識字教學應是小學低年段的重點，二年級的識字教學和一年級相比，有什么區別？

學習用部首查字法查字典，學習利用漢字規律（重點在漢字的表意特點）分析字形，識記生字。并對認字方法有個較系統的歸納、整理。初步學會運用不同的認字方法獨立識字。

一二冊滲透性學習字理事字：如字與畫，“語文天地”中的一些識字活動（獨體字＋偏旁），但一直不作為知識點講授，只要求學生接觸，有感性認識，去發現、去思考。本冊則在一、二冊量的積累上，要求產生頓悟，產生飛躍，對漢字的表意功能有認識，有體會。而漢字的形聲字聲旁表音的特點，也開始在本冊滲透。第10、14單元出現這類設計：“半、伴（65頁），成、城（93頁）”，兩個設計有一個梯度，又發現到比較。要由學生自己通過比較，發現漢字形聲字的聲旁特點，教師只應給予簡單的提示。

這一冊對形聲字的聲旁特點做了滲透，第四冊將安排以形聲字聲旁歸類的集中識字單元。

2、在三冊結束時，學生應達到什么樣的水平？

基本上會分析字形。四冊時將引導學生學會綜合使用學過的認字方法，基本掌握獨立識字所需的技能。

3、本冊教材開始學習查字典，運用部手查字法，教材是怎樣進行編排設計的？

本冊從第二單元開始，學習部首查字法，音序查字法的學習安排在第四冊。查字典的學習以“金鑰匙”形式出現。從丁丁冬冬的視角，認識字典，學習查閱，引導學生循序漸進，逐步掌握。

第二單元：認識字典（方法見教參13頁）。

第三單元：學習查字典（方法見教參19頁）。

第四單元：查找難檢字（方法見教參27頁）。

第七單元：開始限時，要求學生通過練習，基本上能在一分半鐘內查到要查的字。

4、關于學習部首查字法，有什么想法和做法可以介紹一下？

學習查字典，如果有老師來講，將包含很多內容，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導學生讀畫，讀畫中的文字。可以像圖中所畫，分小組，用實物（字典），讓學生自主學習。這里需要教師課前做設計，創設情境，使學生產生查字典的欲望。

可以讓學生分別讀文字，邊按照文字表述嘗試做一做，這時采取小組合作的形式，可以促使每一個學生在各自起點上有新的提高。況且學生之間的交流語言有時是直接而有效的。

部首查字法應當是獨立認識生字經常使用的方法，教師要組織好各種活動，創設情境，應到學生愛查、會查、自覺查，把字典當作最可靠的識字方法來對待，把使用工具書當作最重要的閱讀習慣之一來培養。

由于學生識字量小，讀正文有困難，學習查字典，剛開始時只要求會查，能找到要查的字，讀準字音，只練習查字典的技能，對認字的結果不做要求。初學時不應要求速度，日后通過反復練習，逐步加快速度。到第七單元時明確提出速度問題。15單元查字典比賽。

要讓學生在實踐中發現問題，并探索解決問題的辦法（確定部首、翻頁、檢錄），及時讓學生總結經驗，交流方法。（方法見教參46頁）

5、第三冊教材在寫字方面有哪些具體要求？

本冊在寫字方面的要求是學會書寫294個字。

本冊依舊在“語文天地”中設計了例字描紅，并對字形結構的安排做了一些指導。《寫字本》上也很具體的對所寫漢字做了規范的指導。教師不要把這些指導作為知識來傳授，也不必由教師提醒學生注意對照指導去寫每一個字，而是由學生去感知、發現、體驗漢字的美。在低年級階段，不必強求每一個孩子都把字寫的那么漂亮，首先是正確、工整、規范。學生的發展不平衡，要尊重學生的差異，可指導學生注意關于書寫的提示，能領悟多少是多少，能嘗試多少是多少，逐步掌握。例如：由學生自己去看、去常識、去發現字的變異，字形的間架。（見教參2頁）

“會寫字”，往往會有不同的理解和標準：可以指會筆順筆畫，也可以指能聽寫對，還可以指在使用時不出錯別字，此外還可以從書法藝術的角度來講“會寫”。二冊的寫字目標是指按照正確的筆畫筆順寫（包括填空、連線等）下來。兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時下達，造成沉重的寫字負擔。三冊重點指導怎樣把字的間架結構寫好。至于如何寫對，不出錯別字，三年級后寫話活動多了，將提到重要的議事日程上來。

6、本冊要繼續練習抄寫音節，能為生字標音，在查字典時準確讀出生字字音。

7、寫字本怎樣使用？

寫字本的設計基本上是隨著單元走的，描紅兩個，自己書寫兩個。教師一般還要另外安排學生的抄寫。原則上應該是以學生會寫為準，不必布置多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫相同的遍數。要根據學生的實際情況靈活地使用寫字本。

8、復習拼音時，y和ī的用法，的拼寫規則，uo和o的區別等等，需要教師反復指導、練習。

三、關于閱讀

1、一般要求

⑴在第二冊“借助手指但不出生，或者小聲但不用手指閱讀課文”的基礎上繼續練習，在本冊逐步過渡到練習不用手指、不出生的默獨（見教參44頁）。讓學生逐步脫開手指、降低聲調，學習默讀。由于學生的閱讀能力的差異，不必強求所有的孩子一步到位。在三冊結束時，大部分學生可以實現默讀一個段落即可。個別學生的發展需要教師耐心、長時間的關注、引導。

⑵學會借助課文插圖閱讀。學會讀圖，能看懂情節簡單的多幅畫面講故事（見教參36頁），能看懂單幅圖，根據文字提示和圖中顯示的各個細節了解圖意，并聯系自己的經驗展開想象。⑶在閱讀中積累詞語，學習不同句式，同時感受閱讀的樂趣。養成課外閱讀的好習慣，愿意和書教朋友。

⑷朗讀和背誦要按教材要求做到爭取流利，可鼓勵學生多背，在閱讀中多識字。古詩只要求背誦，不作分析，學生可借助插圖大致理解。

⑸在《書的世界》這個開放單元，要在培養學生愛讀書的同時，學習查找目錄，樹立查找資料的意識，知道書應分類。

2、閱讀課文的學習怎樣把握尺度？

二年級的課文都是淺顯易懂的，只要能夠讀下來，就可知道大衣。上課能夠指導學生學會生字新詞，讀懂課文，了解課文大致內容即可。不必逐句逐段分析講解，品詞品句。學生會隨著閱讀量的增加，閱讀經驗的積累，逐漸學會品位、體會。

四、關于使用教材的幾點說明

1、“金鑰匙”的處理：不能當作教學內容講解，要引導學生從丁丁冬冬的角度看他們的探討，同時參與進去。（看，丁丁冬冬又在討論什么了？你們想說說自己的想法嗎？你們還有什么好建議？看看誰的辦法更高明？……）

2、口語交際和口語表達：（52頁商討營救計劃；58頁介紹一本書；66頁環保考題。）設置問題情境，自然引出話題。鼓勵學生暢所欲言，敢于發表不同見解；學會討論（39頁在課堂上怎樣做才算勇敢？53頁“金鑰匙”--學習在討論中與同學和作）。書面表達方面：練習寫話，鼓勵平時作記錄，學記事（86頁學記事：培養習慣，練習、積累）；開始學習寫日記（115頁學完《松鼠日記》后，開始提出明確要求：在寒假里寫幾篇日記）。

3、積極、認真地參與各項語文活動，學會參與，學會合作，學會尊重他人。能結合課內外閱讀，共同討論，能準確地表達自己的意向。

4、在語文學習的過程中全面提高學生的語文素養。

五、幾點建議

（一）關于備課

1、備課背什么？

⑴準備教參以外的相關資料；

⑵對每個單元的總體把握、了解；

⑶了解學生原有基礎水平，針對性設計教學策略、方式；

⑷樹立科研意識，把教學和科研聯系起來，理性地備課。

2、教案的形式要有變革，不再是線形的形式，由一連串序號組成，按固定的模式排列。

⑴教案應是模塊式的，網絡型的，學生、教材、三維目標、教師自身優勢，都應考慮；

⑵教案要設計多個方案；

⑶教案要留白；

⑷教育是在動態環境下的主體創新活動，要有學生的創造，教師的創造。因此備課時要注意：不能無視兒童頭腦中的知識結構，要了解他們頭腦中裝的東西。教案中要有對學生的分析，要根據自己班學生的特點和學習需求進行課堂教學設計；

⑸教育應以人為本。一切教學活動都應以學生的利益和需求為主要依據，為學生的生存和發展服務，尊重學生的需要，尊重學生的個性，不再一相情愿的編寫導演劇本。

（二）關于上課

1、要轉變幾個觀念

⑴由重講知識結論，轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；

⑵有重視學生記住現成知識，轉變為重視引導學生再次發現和重組知識；

⑶有重視書本知識轉變為重視讓學生聯系生活實際，多角度地考慮問題和靈活性的解決問題；

⑷有重視單科獨進、單個知識點的教學轉變為重視學科間和知識點間的綜合貫通；

⑸由重視統一要求轉變為重視學生的差異資源和個性發展。

2、幾點注意

⑴要培養學生的學習愿望；

⑵把學生的發展需求作為教學的出發點；

⑶給學生的思考留下充分的空間；

⑷讓學生成為課堂的主人。教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者、促進者；

⑸師生雙方都有發展的教學是理性的教學。

3.課堂的即時評價目前有哪些想法和做法

二冊提出讓學生設立評委.如第一單元“元宵節”的口語交際,由學生輪流擔任評委.三冊仍繼續采用學生評委的形式.目前課堂評價出現的偏差,一是一律化——你真棒!對學生的稱贊并不是發自內心.我們要認識到讓學生看到差距也會是一種激勵.二是一邊倒——或者都挑刺,或者都說好.這些都不是科學的評價.學生對別人做評價,可以促進學生客觀地看待自己,看待別人.學會合作,學會尊重別人.教師的指導要具體,不要走形式.三冊應有評價水平的提高.評價時要講出理由:為什么給這個成績還應能提出建議:

需要怎樣改進教師

可進一步組織學生評價評價者,這種評價是一種示范,一種提高,教會學生如何評價,也是一種學生之間,師生之間的交流.所以,評價應當作一個教育的過程來對待.4.期末評價應注意什么

請參閱《語文課程標準》中“評價建議”,認字,寫字,閱讀,寫話.5.怎樣真正體現學生自主學習

要根據學生的年齡,思維特點,學習內容等不同情況組織自主學習的形式.提出自主學習的要求,不要空泛地開展,沒有具體措施或要求過多.6.關于整體推進

現實課程中存在兩種偏向:活動和學習剝離,趨向兩極,形成單一課型:

(1)過多地單純地傳授知識,訓練能力,放棄了情感態度的價值觀的教育,忽視了過程與方法.僅保知識單線出擊,明顯表現在識字,寫字上.(2)單純搞活動,為活動而活動.例如:《怎么都快樂》.讓學生表演掰手腕,拔河.學生不能體驗快樂,同時忽視知識和能力,過程和方法.要全面提高學生的語文素養,做任何學習活動都要考慮三個維度,促使學生的發展,促進人的發展.創新精神的培養必須有臨場發揮,要有教學機智,新就新在前面沒有,教案上沒有.教師需創新,也需保護學生的創新精神.(三)相應策略

語文學習的外延和生活的外延是相等的,要引導學生逐步樹立意識——在各種實踐活動中,學習語文,培養語文素養.2.合作學習,探究學習.學習者與他人互動的社會環境是學習的媒介.鼓勵參與,探究,合作.合作學習要講究“適當”二字,當多個人比一個人更好時,才應采取合作形式.分享交流對每個人是有益的時候,才應采取合作形式.合作學習不要流于形式,要有個人體驗的過程和空間.3.學生頭腦中的錯誤觀念,要讓他自行修正,學生是通過修正來實現學習的發展的.4.重視學生自我評價有效的學習,需要學生自己控制學習過程,認知監控能力是至關重要的.要重視學生思維過程,采用恰當的方式引導學生展示出這個過程.5.教師要創設情境,給學生思考,探究,尋求答案的機會(如學查難檢字)

第四篇：6.9班本 教材

六年級九班班本課程古詩文誦讀

一、指導思想

古詩文是我國民族文化史上的一顆璀璨的明珠，是人類文化的寶庫。她是寶貴的精神食糧，不僅蘊含著深刻的知性美和崇高的人格美，更積淀著一個偉大民族不滅的精魂；她是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，讓每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。為全面落實新《課標》理念，展示我校課改實驗的成果，促進學生語文素養的全面提升，結合我校小語工作計劃的安排，將開展小學生古詩文誦讀比賽，意在把學生引入古詩文的海洋，讓他們與高尚對話，與智慧碰撞，從而打下扎實、厚重的文學功底。

二、教學目標

1、激發學生學習古詩文的興趣，培養他們良好的誦讀習慣。

2、提高學生對古詩文的領悟能力，激發他們的想象力和創造力。

3、培養學生對祖國語言文字的熱愛。

三、實施措施

1、營造“書香班級”。在這學期開設的“才藝臺”的欄目中，指導學生用古詩文的各種形式來展現自己閱讀古詩文的活動成果。

4、在校本和班隊課上，結合誦讀古詩文，開展各類古詩文的實踐活動，著重培養學生誦讀古詩文的能力和技巧。

5、分階段性評比“誦讀大王”。

四、誦讀內容： 古詩文閱讀

五、教學計劃

周次 內容安排

第一周 << 十一月四日風雨大作 >> 第二周 <<夜雨寄北>> 第三周 《送沈子福歸江東》 第四周 《山中留客》 第五周 《元日>> 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 第二十周 第二十一周 <<第二十二周 <<

國慶假期 《山中送別》

《望洞庭》 《宿石邑山中》

《洛橋望晚》

《斷句》 《古朗月行》 《少年行》 《鄉村四月》 《出塞》 元旦假期 《獨坐敬亭山》 四時田園雜興>> 夏日絕句>> 《過故人莊》《漁歌子》《于易水送人》

六年級九班班本課程古詩文閱讀教案

《十一月四日風雨大作》

陸游

教學目標：

1．反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

2．深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。3．加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。教學重點：

1．理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。2．深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力 教學難點：

1．真正有感情地朗誦詩歌。2．對名句的深入理解。課時安排：2課時

教學方法和手段：討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。

教學內容和步驟：

第一課時 教學重點：

1．反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。

2．有感情地朗誦詩歌。

教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。

一、導入新課，檢查課前積累。1．導入語。

2．學生活動：

舉手發言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3．切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。〔幻燈片出示本堂課學習目標〕

二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。1．范讀：

1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據。3．組織班級交流。

1)學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。

2)教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。]

三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。1)跟讀。

2)教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調動自身激情。

四、課堂總結：

本節課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。

第二課時 教學重點：

1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。

2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。3．在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的熱情。教學難點：品味名句，體會真情。教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]

《十一月四日風雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

二、拓展提高：

1．回歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發？ 2．交流、點評。

三、課堂總結。[音樂聲起(同課前)] 同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。

夜雨寄北

李商隱

第一課時 教學目標

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦前兩首詩。

2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。教學重點：

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦前兩首詩。

2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。教學難點：

學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。教學方法：導讀討論 教學手段：CAI、錄音 預習指導：

1．自讀五首詩，自己解決生字詞，初步解決節奏的問題。2．盡量能背誦，至少熟讀。教學過程

三分鐘演講：內容以心里話為主

一、創設情境，導入新課：

由學生自由說出學過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學習一首：《送杜少府之任蜀州》

二、學習《送杜少府之任蜀州》

1、簡要介紹王勃，側重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正（注意節奏）后學生自讀三分鐘

準備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩意：（學生思考后交流，教師抽樣回答：）A、根據注釋試描述一二句的景象。

B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達）

C、談談你對“海內存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會。（友情）

5、自由發言：學過本詩后你有何感受？（根據學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓練。）6．小結節奏和押韻。7．齊背一次結束本詩。

三、學習《黃鶴樓》

1、齊背孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創設情境，導入，簡介崔顥。

2、學生齊讀后教師范讀，抽三個學生讀，后學生自讀三分鐘準備背誦。３．抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。４、理解詩意：

１）．教師簡析詩的意思，要求學生用自己的話描述本詩所寫的景色和作者當時的心情。（學生先列稿，１００字左右）２）．抽查優生答后再抽中等生答。３）．教師針對好的評析。

5、點撥七言絕句的節奏：點到即止，著重讓學生通過朗讀體會。

６．自由發言：作者的心情可以用哪個字來概括？他為什么會有這樣的心情？（多少不限合理即可）

7、總結：此詩寫詩人賭物思人的感受。

四、默寫兩首詩：

抽查上黑板寫。由同學批評。

五、布置作業

１、Ａ類：鞏固背誦兩首詩并會默寫名句并抄寫兩詩各二次； 預習下三首。２、Ｂ類：熟練默寫兩首詩。不要有錯誤字。３、Ｃ類：課后練習二２兩道題。

六、教學后記：

以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓練優生的賞析能力，同時訓練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。

第二課時 教學目標

1、繼續學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦后三首詩。

2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人對境遇的樂觀理解和憂國的思想。教學重點 目標１、２ 教學難點 目標２

教學方法：導讀討論 教學手段：CAI、錄音 教學過程

三分鐘演講：內容以心里話為主

一、創設情境，導入新課：

請一學生解釋名句：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春的含義，由此創設情境，導入新課。

二、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、簡要介紹劉禹錫，側重于其獨特的思想。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正后學生自讀三分鐘準備背誦。３．抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學生的節奏和讀音）４、理解詩意：（學生思考后交流，教師抽樣回答：）A、根據注釋試描述一二句情境。B、作者是什么方式提醒自己的？ C、談談你對五六兩句的體會。

５、自由發言：學過本詩后你有何感受？（根據學生情況，有話則長，無話則短，進行

一下說話訓練。）６．小結節奏和押韻。７．齊背一次結束本詩。

三、學習《泊秦淮》

1、齊讀，創設情境，導入，簡介杜牧

2、教師范讀，抽三個學生讀，后學生自讀三分鐘準備背誦。３．抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。４、理解詩意：

１）．教師簡析詩的意思，要求學生用自己的話描述本詩前兩句的寫景和后兩句的敘事。（學生先列稿，１００字左右）２）．抽查優生答后再抽中等生答。３）．教師針對好的評析。

5、點撥七言絕句的節奏：點到即止，著重讓學生通過朗讀體會。６．自由發言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？（多少不限合理即可）（國家興亡，匹夫有責）

7、總結：

四、學習《夜雨寄北》

1、由學生熟悉的詩句豬八戒的“ 多情自古空余恨 ”(原句是李商的多情自古傷離別)導入，創設情境，簡介李商隱

2、教師范讀，學生齊讀后抽三個學生讀，后學生自讀三分鐘準備背誦。３．抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。４、理解詩意：

１）．教師簡析詩的意思，要求學生用自己的話描述本詩內容。（學生先列稿，１００字左右，老師指導）２）．抽查優生答后再抽中等生答。３）．教師針對好的評析。

5、點撥七言絕句的節奏：點到即止，著重讓學生通過朗讀體會。６．自由發言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？（多少不限合理即可）（懷人）

7、總結：

五、默寫三首詩：

抽查上黑板寫。由同學點評。

六、布置作業

１、Ａ類：鞏固背誦三首詩并會默寫名句并抄寫三詩各二次，并準備單元測試。２、Ｂ類：熟練默寫三首詩。不要有錯誤字。３、Ｃ類：課后練習二３４５和三，兩道題。

送沈子福歸江東

王維

古詩簡析： 《送沈子福歸江東》的開篇直接入題，描寫送別情形。江邊渡頭，楊柳依依。詩的最后兩句，歷來備受人們稱賞。詩人似乎在對友人說：你在江上走，江南江北的春色包圍著你；我的牽掛、友誼也和這春色一樣，時時刻刻包圍著你，陪你一路前行。春滿江南江北，情亦滿江南江北。不必特意寫離愁別苦，別情已經充盈了滿篇。更巧的是，自然之景與深摯之情妙合無間，耐人尋味。

教學目標

1．學習《送沈子福歸江東》，了解詩人望著大江南北兩岸，春光蕩漾，芳草萋萋，感受到詩人對友人無限依戀惜別之情，就像眼前春色的無邊無際。

2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《送沈子福歸江東》。

3．能根據注釋，初步理解詩句的意思。

4．通過品悟、誦讀，了解內容，體會古詩描述的意境和作者表達的思想感情。

學習《送沈子福歸江東》

（一）初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

（二）品讀感悟。

1．結合注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。

（說得不確切的，其他同學可以補充、糾正，教師適時點撥。）

2．師生交流。

（1）楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

渡口楊柳依依，行客稀少，艄公搖起槳駛向臨圻。

（2）惟有相思似春色，江南江北送君歸。

讓我心中的相思之情也像這無處不在的春色，從江南江北，一齊撲向你，跟隨著你歸去吧!

3．練讀詩句,將自己的感受表達出來。

（三）朗讀感悟。

山中留客

【唐】張旭

山光物態弄春暉[①]，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。賞析

張旭：生卒年不詳。字伯高，吳(今江蘇蘇州)人，曾任常熟尉，金吾長史，世稱“張長史”。他擅長草書，是唐代著名的書法家，長于七絕，寫景尤佳。

詩人的朋友來訪。因為天氣轉陰而打算歸去，詩人熱情地挽留。此即這首七絕的內容。留客是生活中常見的現象，但是詩人寫得別有情趣。他沒有用一般的客套話來挽留來客，而是針對客人的心理、山中氣候的特點，挽留客人，打消客人的去意。

客人到山中來，自然很希望飽覽山林美景，所以詩人第一句話便說：“山光物態弄

春暉”。嚴冬過盡，萬象更新，陽光和煦，山色格外明媚，萬物在春光中顯得生機勃勃、光采煥發。詩人著一“弄”字，寫出了萬物活躍的情態。這是概括地寫山林之景。在這里，詩人給讀者提供了馳騁想象的廣大空間：這里有青翠欲滴的新枝嫩葉，有潺潺而流的山泉，有歌喉宛轉的百鳥，有白云繚繞的山徑??。詩人從整體描繪入手。比一泉一石的刻畫更能表現春山的意境，春山的生機。如此山光物態，尚未盡情瀏覽就要歸去，豈不遺憾得很!所以詩人第二句說：“莫為輕陰便擬歸”。你不要因為天邊飄來一片薄薄的陰云就打算下山啊，山中的萬般景致你還沒來得及觀賞哩!接下去，詩人捉摸客人不是不想欣賞春山美景，面是擔心下雨淋濕了衣衫，于是他以退為進，說道：“縱使晴明無兩色，入云深處亦沾衣”。空山幽谷，云封霧鎖，水氣朦朧，花葉露濃，即使是天氣晴朗，你走入深山，也不免沾衣欲濕。言外之意。“入：云深處”景色愈佳，為了一覽佳景，怎能顧惜“沾衣”呢?即使下點雨，淋濕了衣衫又何妨呢?。這是用委婉的方式，勸說客人留下。

全詩寫得樸素自然，如同與友人娓娓相語，具有語近情深，委婉動人的特點。[①]山光：山色。物態：生物的姿態。弄春暉：隨著春天的陽光忽隱忽現而不斷變化。山光物態弄春輝，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。

這首詩緊扣詩題中的“留”字，借留客于春山之中，描繪了一幅意境清幽的山水畫。首句“山光物態弄春輝”，寫出了留客的前提條件—— 山中萬物都在春天的陽光下爭奇斗艷，呈現著一派醉人的美景。一個“弄”字出神入化，給山中景物賦予了人的性格，描繪了萬物朝氣蓬勃的盎然生機。次句“莫為輕陰便擬歸”，是詩人對客人的勸留之辭，恰值游興正濃之際，天空中忽然浮過一片“輕陰”，大有大雨將至之勢，這是令客人游興頓減的惟一客觀原因，暗示了客人主觀上并非不戀山景的心靈信息。最后兩句“縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣”，采取以退為進、欲擒故縱的筆法，進一步勸慰客人既來之，則安之，不要錯過美好春光，涉涉前行。因為客人怕“輕陰”致雨、淋濕衣服，詩人就婉曲地假設了一個晴天游春的問題—— 在晴天中，因為春季雨水充足，云深霧鎖的山中也會水汽蒙蒙，行走在草木掩映的山徑上，衣服和鞋子同樣會被露水和霧汽打濕的。這也就是說，雨天游山，要“沾衣”；晴天游山，也要“沾衣”，“沾衣”是春日游山無法避免的問題，從某一角度說，這又是春日游山的一大樂趣，那么，又何必為一片“輕陰”而躑躅不前呢？

這首詩的意境異常清幽，主要表現在雋永的哲理啟迪上。它告訴人們：事物是復雜的，不應片面地看問題，對待困難也是如此。在人們前進的道路上，要正視困難，勇往直前，“莫為輕陰便擬歸”；在克服困難中迎來的美景，才更加賞心悅目，其樂無窮。正由于詩中含義豐富而深刻，所以，這首詩與同類登山春游詩相比就更別具一番悠然不盡的韻味。

元日

王安石

教學目標：

1、運用多種識字渠道，認字與識字。

2、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。

3、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。

4、指導學生查找資料，培養學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。教學重點難點：

1、引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導背誦部分段落。

教具準備：

1、春節的傳說故事

2、投影

3、各地過年的圖片 教學時數： 1課時 教學過程

一、引入

1、你喜歡過年嗎？我國傳統的過年是哪一天呢？你想知道年是怎么來的，過年的習俗是怎么來的嗎？

2、閱讀《過年的來歷》

3、用自己的話簡單地說一說過年的來歷。

4、你覺得過年和平時有什么不一樣。

5、學生交流。

6、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節課，今天我們一起學習王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

二、自學古詩

1、回憶學法： 我們要學會一首古詩你有什么基本辦法呢？（讀準字音——讀通詩句——理解意思——展開想象）

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？

三、學習古詩，交流。

1、你讀準了嗎？

2、你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？ 燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 換新符

3、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？

4、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。

5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢？請你試著把古詩的意思連起來說一說。

自己說——指名說

6、理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達更通順。閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？

7、小結：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來，也可以通過動作表現出來。自己讀——指名讀——全班讀

四、背誦古詩，學習生字。

1、你會背誦了嗎？ 全班背——男女生各背

2、我們來看看這首古詩的第一個字，要寫對寫好它應該注意什么？ 右下角的四點書寫。師板演。

3、學生書寫，教師巡視。

4、展示臺進行生字的講評.爆的最后一筆 換的撇不要寫出頭 曈的左邊是日 重點指導“爆”.山中送別

王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草明年綠，王孫歸不歸？

這首《山中送別》詩，不寫離亭餞別的情景，而是匠心別運，選取了與一般送別詩全然不同的下筆著墨之點。

詩的首句“山中相送罷”，在一開頭就告訴讀者相送已罷，把送行時的話別場面、惜別情懷，用一個看似毫無感情色彩的“罷”字一筆帶過。這里，從相送到送罷，跳越了一段時間。而次句從白晝送走行人一下子寫到“日暮掩柴扉”，則又跳越了一段更長的時間。在這段時間內，送行者的所感所想是什么呢？詩人在把生活剪接入詩篇時，剪去了這一切，都當作暗場處理了。

對離別有體驗的人都知道，行人將去的片刻固然令人黯然魂消，但一種寂寞之感、悵惘之情往往在別后當天的日暮時會變得更濃重、更稠密。在這離愁別恨最難排遣的時刻，要寫的東西也定必是千頭萬緒的；可是，詩只寫了一個“掩柴扉”的舉動。這是山居的人每天到日暮時都要做的極其平常的事情，看似與白晝送別并無關連。而詩人卻把這本來互不關連的兩件事連在了一起，使這本來天天重復的行動顯示出與往日不同的意味，從而寓別情于行間，見離愁于字里。讀者自會從其中看到詩中人的寂寞神態、悵惘心情；同時也會想：繼日暮而來的是黑夜，在柴門關閉后又將何以打發這漫漫長夜呢？這句外留下的空白，更是使人低回想象于無窮的。

詩的三、四兩句“春草明年綠，王孫歸不歸”，從《楚辭·招隱士》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”句化來。但賦是因游子久去而嘆其不歸，這兩句詩則在與行人分手的當天就惟恐其久去不歸。唐汝詢在《唐詩解》中概括這首詩的內容為：“扉掩于暮，居人之離思方深；草綠有時，行人之歸期難必。”而“歸期難必”，正是“離思方深”的一個原因。“歸不歸”，作為一句問話，照說應當在相別之際向行人提出，這里卻讓它在行人已去、日暮掩扉之時才浮上居人的心頭，成了一個并沒有問出口的懸念。這樣，所寫的就不是一句送別時照例要講的話，而是“相送罷”后內心深情的流露，說明詩中人一直到日暮還為離思所籠罩，雖然剛剛分手，已盼其早日歸來，又怕其久不歸來了。前面說，從相送到送罷，從“相送罷”到“掩柴扉”，中間跳越了兩段時間；這里，在送別當天的日暮時就想到來年的春草綠，而問那時歸不歸，這又是從當前跳到未來，跳越的時間就更長了。

王維善于從生活中拾取看似平凡的素材，運用樸素、自然的語言，來顯示深厚、真摯的感情，往往味外有味，令人神遠。這首《山中送別》詩就是這樣。

《過故人莊》

孟浩然

教材分析：

《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美地結合在一起，具有強烈的藝術感染力。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容理解詩句的意思，說說作業4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。

4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學準備：瑞博課件

教學過程：

一、導入。

1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？

2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》。

3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二、學文

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。

（1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。

師隨機點擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。

2、學生自學，師巡視。

3、交流（回到老師的界面）

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客的事。）

（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）

（4）你從哪里體會到的？

4、交流：點擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句

（1）指名讀詩句，理解字詞

故人——老朋友

具雞黍——準備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）

（3）指導讀好這句詩句。

5、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”

（1）指名讀。

（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。）

（3）隨機理解“桑麻”

（4）看著插圖，發揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么？）

（5）學生自己完成。

（6）交流

（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）

（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）

（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐收。）

????

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。

（7）齊讀“話”句

6、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”

（1）指名讀

（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學說說。

（4）交流。

7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優美、淳樸的田園風光。）

（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”

放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說出來。）

（2）讀好此句。

（3）講述對仗句。

師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對仗）

師講述什么是對仗句。

師生對對子：“綠樹”對________；“村邊”對_______；“合”對______

“綠樹村邊合，”對____________

這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻。”）

師生共對對子。

讀好這兩句詩句。

練習背誦。

三、拓展

1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學過兩首，一起復習一下——《清平樂 村居》、《四時田園雜興》（背誦）

2、今天，我們將一起在學一首陶淵明的《飲酒》

3、出示自學要求二，學生自學。

4、學生交流自學結果

（1）說說你讀懂了什么？

（2）讀讀背背你喜歡的句子。

四、作業

1、完成“作品區”里的作業。

望洞庭

劉禹錫

教學目標：

1、學習古詩《望洞庭》，理解詩意，感悟詩境，從中受到美的熏陶，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《望洞庭》。

教學重點難點：

理解《望洞庭》的意思，體會詩人所表達的思想感情。

掌握古詩學習的基本方法。

教學過程

一、復習舊知。

1、背誦《宿石邑山中》。

2、學生總結古詩學習方法。

初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦

二、學習《望洞庭》

1、學生根據古詩學習方法自學古詩。

2、小組交流體會。

3、集體交流，不夠具體的地方互相進行補充。

作者，劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得。河南洛陽人。白居易尊稱他為“詩豪”。

全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒有一點風，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠遠望去，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺。

三、感悟詩境。

1、出示三、四句古詩的畫面：你看到了什么？

2、思考：詩中是怎樣描繪這幅畫面的？

3、學生有感情地讀一讀。

4、反饋：這兩行詩句中分別把什么比作什么？

5、教師追問：詩中還把洞庭湖比作什么？

6、教師小結，齊讀古詩。

三、課堂練習。

1、師范讀，指導學生注意詩歌的節奏和高低起伏。

2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

4、寫字指導，強調“螺”的結構。

四、作業。

1、背誦兩首古詩。

2、課后搜集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

板書設計： 望洞庭 劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。1．洞庭：湖名，在湖南省。

2．和：和諧，這里指水色與月光融為一體。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。3．白銀盤：形容洞庭湖。

4．青螺：一種青黑色的螺形的墨，這里指湖中的君山。

《宿石邑山中》

韓翃 教學目標：

1、學習古詩《宿石邑山中》，掌握詩中的生字。

2、理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖的思想感情以及詩人羈旅辛苦，孤獨凄清的況味。

3、正確、流利、有感情的朗讀古詩《宿石邑山中》，并背誦。

教學重點難點：

理解《宿石邑山中》的意思，體會詩人所表達的思想感情。

教學準備：

1、體現石邑山風景的圖片以及詩人韓翃的資料。

2、生字詞語卡片。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩。

2、導入新課。

今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《宿石邑山中》

（一）初讀感知

1、出示古詩，指導學生讀題，注意“邑”字的讀音。

《宿石邑山中》

唐 韓翃

浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。

曉月暫飛高樹里，秋河隔在數峰西。

2、簡介作者。

詩人韓翃（hóng）：字君平，唐代詩人。南陽（今河南南陽）人。一直在軍隊里做文書工作，擅長寫送別題材的詩歌，時稱“大歷十才子”。

3、初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀準生字“邑、韓、靄、錫”。

4、解題。

指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

這首詩描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。前兩句寫傍晚投宿所見山之景，后兩句寫曉行山中所見天之色。

2、引導學生逐句理解詩意。

“浮云不共此山齊”，寫仰望所見，詩句運用“烘云托月”的手法，描寫了這種直插云天的氣勢：那高空飄忽浮動的白云也飛升不到山的頂端，敢去與它比個高低。

“山靄蒼蒼望轉迷”，則是寫遠眺情景：摩天的山巒連綿不斷，飄蕩的晚霞忽淡忽濃，忽明忽暗，給重巒疊嶂的山增添了迷人的色彩。

三四句“曉月暫飛高樹里，秋河隔在數峰西”，是這首七絕精妙傳神之筆。

重點指導學生體會“暫”“飛”的妙用。

3、體會詩情。

表面看，這首詩似乎單純寫景，實際上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者對石邑山雄偉高峻的驚愕與贊嘆；三四句曉行幽靜清冷的畫面，表達了詩人羈旅辛苦，孤獨凄清的況味。

4、配樂朗誦，請同學們閉上眼睛，展開想象，隨詩人一同走進夜色中幽深神秘的石邑山。

5、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、總結古詩學習方法

初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——背誦古詩

四、作業

1、默寫古詩。

2、搜集整理韓翃的其他詩篇，自學欣賞。

五、板書設計：

《宿石邑山中》

唐 韓翃（hóng）

浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。

曉月暫飛高樹里，秋河隔在數峰西。

古詩學習方法

初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀

漁歌子

張志和

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。教學過程：

一、談話導入，理解課題

1、同學們，你們都有一個好聽的名字，而且有一定的含義，能告訴老師你的名字是誰給你取得？今天老師要向大家介紹一位大詩人，他的名字叫張志和。你們猜猜他的名字是誰取的？我告訴大家，這個名字是皇帝給他取的，因為他16歲的時候，中了舉人，給皇帝寫了一份折子，他列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和。他的原名叫做張龜齡，猜猜他爸爸為什么給他取張龜齡？是希望他能象烏龜一樣長生不老。多好的一個名字。

2、通過預習，你能說說張志和是哪個朝代的人嗎 ？（唐代著名的詞人）今天，我們要學的他的一首詞——（教師板書課題：漁歌子）

３、什么叫詞？以前我們學過哪首詞？（《憶江南》）一起來背誦。

其實古代的詞和我們現在的歌詞差不多，是古代懂音律的人寫的曲子，文人填入詞，是最早的詞的形成。為了記住每一首詞，給這些固定的曲子起了固定的名字，叫詞牌。當我讀漁歌子的時候不能讀輕聲，因為它是詞牌，其讀文題。

二、理解詞意，感悟意境

１、自讀全詞，整體感知。

請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一直讀到你認為字正腔圓為止。

２、讀到現在，你發現詩和現在學的詞有什么不同了嗎？詩每句都是比較工整，字數基本是相同的，而詞呢，句子有長有短，所以詞也叫叫長短句

３、這首詞寫了哪些景物？

張志和這個詞人非常了不起，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家，畫畫的技巧融入到寫詞中，大書法家顏真卿是他的朋友，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的是什么，打上圓圈，他畫的什么景物啊，用筆圈出來。

一共有九種，你們都找到了嗎？把9種景物，按照順序來數一數，西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨

４、老師在黑板上畫了框，如果這是一幅畫時，請你把這九種景物工整地寫在這個框里，盡量使它看上去想一幅畫。師畫出版畫。

５、看著你們讀景物，你能猜得到寫的是什么季節？

６、張志和的漁歌子描繪的是春天的景物，他不僅有景物，還有聲音，我甚至于聞到春的氣息，你們能聞到嗎？到詞中去聞一聞，你都聽到了什么，看到了什么，有聞到了什么？自己讀一讀。

７、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想）

你們真是張志和的知音，張志和自封為煙波釣徒，他最喜歡這樣垂釣的生活。于是他非常有盛情地寫下了漁歌子。可是，他的哥哥叫張松齡，很擔心他在外留連忘返，惹出麻煩。于是寫了一首《和答弟志和于賦歌》（課件出示），這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？

８、好一個留連忘返，張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？這就是張志和畢生的追求（出示：心志平和）

三、積累語言，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》

2.到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

洛橋晚望

孟郊

教學目標：

1．學會古詩中的兩個生字“榆”、“蕭”。

2．能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。3．能正確理解故事的意思，想象古詩描繪的情景。教學重點：

1.學會古詩中的兩個生字。

2.能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。教學時間： 一課時 教學過程：

一、導入，揭示課題：

1.同學們，我們今天來學習孟郊的詩《洛橋晚望》。孟郊是唐代詩人，有“詩囚”之稱。他的詩有的詩反映現實，揭露藩鎮罪惡，有的關心人民疾苦，憤慨貧富不均。

二、教學古詩： 1.朗讀古詩：

（1）想要學好古詩，必須先讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。（2）點名讀，教師指導。（3）教師范讀，注意停頓語氣。（4）再指名讀，齊讀。2.理解古詩: 一二句“天津橋下冰初結，洛陽陌上人行絕。”天津橋下的天津橋下的冰剛結不久，洛陽的大道上便幾乎沒了行人。天津橋：即洛橋，在今河南省洛陽西郊洛水之上。陌上：大道。

三四句“榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見嵩山雪。”在靜明的月光下，一眼便看到了嵩

山上那皚皚白雪。蕭疏：形容樹木葉落。嵩山：位于河南省西部，地處河南省登封市西北面，是五岳中的中岳。

三、背誦古詩

四、作業：熟記生詞，背誦古詩。板書：天津橋下冰初結，洛陽陌上人行絕。

榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見嵩山雪。

于易水送人

教學目標：

1．讀為主，再度中理解詩意。2．讀中想象詩的意境，抒發情感。3．復朗讀，熟記詩歌。教學準備：古詩錄音，詩歌 教學重點：

1.學會古詩中的生字。

2.能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。教學過程：

一、導入：同學們今天我們來學習駱賓王的《于易水送人》。駱賓王 ：字觀光，漢族，婺州義烏人（今中國浙江義烏）人。唐初詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱“初唐四杰”。1．揭題《于易水送人》

2．講述荊軻刺秦王的故事。有很多詩人都以次內容寫過詩歌。3．聽錄音。

4．自己讀詩，你讀懂些什么？ 易水：河流名

燕單：燕國太子，名單。為了報仇，請勇士荊軻刺秦王，可惜沒有成功。沒：死去 冠：帽子

二、教學古詩： 1.朗讀古詩：

（1）想要學好古詩，必須先讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。（2）點名讀，教師指導。（3）教師范讀，注意停頓語氣。（4）再指名讀，齊讀。深入了解古詩：

一二句：“此地別燕丹，壯士發沖冠。”在這個地方荊軻告別燕太子丹，壯士悲歌壯氣，怒發沖冠。①易水：也稱易河，河流名，位于河北省西部的易縣境內，分南易水、中易水、北易水，為戰國時燕國的南界。②此地：指易水岸邊。燕丹：指燕太子丹。

③壯士：指荊軻，戰國衛人，刺客。冠：帽子。發沖冠：形容人極端憤怒，頭發上豎，把帽子都頂起來了。

三四句：“昔時人已沒，今日水猶寒。”那時的人已經都不在了，今天的易水還是那樣的寒冷。④人：一種說法為單指荊軻，另一種說法為當時在場的人。沒：死，即“歿”字。⑤水：指易水之水。

三、背誦古詩。

四、作業：熟記生詞，背誦古詩。

五、板書：

此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。

《斷句》

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、了解詩歌大意，感受邊塞絕域的荒涼窮僻。身處絕域，四顧皆山，詩人發出“故鄉幾千里”的悲聲。教學重點：

1.學會古詩中的兩個生字。

2.能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。教學過程：

一、導入，揭示課題：

1.同學們，我們今天來學習《斷句》 劉昶.劉昶是宋文帝第九子。前廢帝子業即位，懷疑劉昶有異志。于是他投奔北魏，亡命途中作此詩。

二、教學古詩： 1.朗讀古詩：

（1）想要學好古詩，必須先讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。（2）點名讀，教師指導。（3）教師范讀，注意停頓語氣。（4）再指名讀，齊讀。2.理解古詩: 詩的前兩句寫邊關之景。白云之“來”，黃沙之“起”，充滿了動感，既傳寫出邊關特有的風云之氣，也造出一種緊迫壓抑的情緒，透露出逃亡者的驚恐心理。后兩句轉為抒情。“四面絕”的“絕”字不僅寫出關山高入云天之勢，而且也寫出了邊塞絕域的荒涼窮僻。身處絕域，四顧皆山，怎不令詩人發出“故鄉幾千里”的悲聲！

此詩風格高邁，筆力凌健，頗有沉雄之韻。且對仗工整，仿佛唐人五絕的格局。

三、背誦古詩

四、作業：熟記生詞，背誦古詩。

板書： 白云滿障來

黃塵暗天起

關山四面絕

故鄉幾千里教學目標

古朗月行

教學目標：

1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。

教學過程：

一、謎語導入

1．同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）

2．出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學生自讀課文，初步讀通課文。

2．范讀古詩，注意讀準字音。

3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。

4．相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．讀古詩，談認識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。

（2）“呼”的意思是叫。

（3）“識”的意思是認識。

（4）“端”的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑

是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2．借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！

（3）邊想象邊誦讀詩句。

（4）指名讀詩文，大家評議。

3．背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識記生字字形。

1．自學生字。

2．小組內交流。

3．班內交流，指導“作、臺”。

五、指導書寫生字。

六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。

少年行

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景及對勞動者不辭辛苦的贊美。教學重點：

1.學會古詩中的兩個生字。

2.能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。教學時間： 一課時 教學過程：

一、導入，揭示課題：

同學們，今天我們來學習王維的詩《少年行》。王維，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。

二、教學古詩： 1.朗讀古詩：

（1）想要學好古詩，必須先讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。（2）點名讀，教師指導。（3）教師范讀，注意停頓語氣。（4）再指名讀，齊讀。2.理解古詩: 一二句“新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。”新豐的美酒一斗值十千錢，咸陽游歷四方的少年游歷很多年。①新豐：在今陜西臨潼（tóng）縣西北，是出產美酒的地方。斗（dǒu）十千：一斗酒值十千錢（錢是古代的一種貨幣），形容酒的名貴。斗是古代的盛酒器，后來成為容量單位。②咸陽：指長安（今陜西西安）。游俠（xiá）：游歷四方的使客。少：讀shǎo。

三四句“相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。”與君相遇意見如故，愿與君喝一杯。將馬栓在酒樓邊上的柳樹下。③意氣：指兩人之間感情投合。④系（xì）馬：拴馬。

三、背誦古詩。

四、作業：熟記生詞，背誦古詩。

五、板書： 新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。

《鄉村四月》

宋

翁卷 教學目標： １．知識和技能

（１）認識２個生字，會寫２個生字。正確理解“蠶桑，山原，白滿川，子規，才了”等詞。

（２）通過誦讀，解讀，感悟詩文，了解內容，體會詩文描述的景物和作者表達的思想感情。

（３）正確，流利，有感情地朗讀，背誦，能默寫這首古詩。２．過程與方法

（１）指導學生先自學，啟發學生想象，在頭腦中把文字轉化為畫面。

（２）引導學生朗讀中感悟，體會詩中意境。

３． 情感態度與價值觀

培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。重難點，關鍵

１．學習詩的內容，理解詩詞意思。

２．想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。課時：一課時

教具準備：

生字卡片，掛圖，光盤等 教學過程：

一、由詩入手，激發興趣

１．你知道哪些寫風景的古詩？生答：（《春曉》《詠柳》《游山西村》《鹿柴》）２．板書課題：鄉村四月

３．簡介詩人及背景。（翁卷，南宋詩人（生卒年不詳）。字續古，一字靈舒。永嘉(今浙江溫州)人。一生沒有作官，布衣終身。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。在“永嘉四靈”中年事最高。他的詩大多講求技巧，詩風清苦，描寫了許多田園生活的詩篇。４．自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。５．出示掛圖，觀察感受。

二．自主學習詩歌，進行質疑（提倡自主學習，形成能力）１．看光盤聽范讀，畫出節奏。

綠遍﹨山原﹨白滿川，子規﹨聲里﹨雨如煙。鄉村﹨四月﹨閑人少，才了﹨蠶桑﹨又插田。

２．指名朗讀，糾正讀音，強調注意“蠶”，“桑”都是平舌音。３．學生自由練讀詩，讀準字音，讀通句子，把握節奏。

４．小組內學生進行輪讀，相互學習，相互欣賞。學生試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

三．針對疑難，互教互學教師引導理解和欣賞（提倡生生互動，師生互動）１“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。”．

（１）山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。（２）教師引導欣賞

①．這句話寫了哪些景物呢？（綠原、白川、子規、煙雨）

②． 作者所描繪的是一副什么景色圖呢？（江南水鄉的初夏美景圖）

③．小結：是呀！作者只用了寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。２．“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”（１）學生匯報詩意：

四月到了，農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插殃了。（２）教師引導欣賞：

①你從哪兒看出農民農活繁忙呢？（“才”“又”平實的用詞，充分地說明了農民的勞動的繁忙緊張。）

②、這里體現了作者的什么感情呢？（作者對勞動人民的同情之心與贊美之情。）

四、品評朗讀，感悟詩情

（詩歌以朗讀吟詠為主，但要進行引導，將理解巧妙地化解在朗讀中，促進學生讀出情感，與作者形成共鳴。）

１、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。（配樂。注重整合，提倡大語文觀，詩文畫結合。）

２、逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。

３、想象畫面，有感情地朗讀。

五、背誦，積累語言

六、總結課文

這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木

茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

出塞

王昌齡 教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學程序：

一、創設情景，導入新課

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、課件播放：古代戰爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。[這樣學習開始有電教媒體創設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰爭場面，并且利用音樂創設情景，從而為學生學習與創造提供一個良好的感知環境。]

二、創設情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩）

2、檢查讀書情況。根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

3、匯報交流： 這一環節引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力 展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面??

4、指導感情朗讀 在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用，創設情景，激發感情，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

2、學生展開想象，發表看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？

《獨坐敬亭山》

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

【教學目標】

１、學會本課的生字。

２、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

３、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

【教學過程】

一、導入

１、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）

這節課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

２、解題：

誰知道題目是什么意思呢？

（學生可以根據課本上的注釋或課外資料來理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？

二、初讀古詩

師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。

生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）

三、自讀自悟詩意

１、學習詩的一、二兩句：

⑴ 自學：

① 讀詩、找出不理解的詞語。

② 結合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。

⑵ 反饋自學情況：

師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）

老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。

（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。

生１：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。

剛畫完，就有學生提意見：

詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。

師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真

仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？

（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）

生２：走上臺，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。

師問：他畫得好嗎？

生甲：他的鳥畫得很好。

生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。

師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？

生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。

師問：這下他畫對了嗎？

生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。

（同學們都用贊許的目光看著發言的學生）

師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？

生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。

師：這下，他畫對了嗎？

生齊答：對了！

師小結：

剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）

詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？

（孤獨、凄涼、幽靜）

（這個環節，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利于培養學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）

２、學習詩的第三、四句：

師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！

生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

盡：沒有了。

孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。

閑：休閑，休息。

厭：滿足。

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？

（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

三、領悟詩中所表達的思想感情

師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？

介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：

（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）

這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。

四、有感情地朗讀，背誦全詩

１、體會作者感情，自己練讀這首詩。

２、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

３、背誦全詩。

五、布置作業

1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。

2、課外閱讀李白其它的詩文。

《四時田園雜興》

宋 范成大

教學目標

1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3、培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。教學流程

一、導言

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二、教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２、田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全

面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）

３、解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。４、詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究

１、詩歌一、二句寫了什么內容？ 明確：農民勞動的繁忙景象。

２、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？ 明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3、詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

三練習：

１、小組朗讀背誦詩歌 ２、默寫詩歌。

四、小結： １、文學常識 ２、朗誦知識

３、詩歌的內容及思想感情

五、作業

１、理解、背誦并默寫所學的詩歌。

２、借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

《夏日絕句》

教學目標：

【宋】李清照

1、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、了解詩詞大意，能有感情朗誦詩詞，背誦詩詞。

3、培養學生的愛國激情。

教學過程：

一、揭示課題，介紹作者背景。

南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。今天我們一起來學習這首古詩。

作者背景

李清照（1084-約1151），宋代女詞人。號 易安 居士，濟南（在今山東）人。早期詞風清麗婉約。后期避難江南，國破家亡，詞風轉向凄苦，但她的詩卻充滿慷慨悲憤之情。

二、賞析《夏日絕句》

這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發聵的作用。但南宋統治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

三、誦讀古詩。

1、小組交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值的見解綜合成一篇賞析文章。

2、全班交流。

3、知道朗讀。

4、這首詩中，你最喜歡哪句？為什么？

四、背誦古詩

看看你用了多長時間背下這首古詩。

五、教師小結。

第五篇：六下教研工作總結

六年級數學教研組工作總結

我們教研組根據學校的工作安排，結合畢業班的實際情況，開學初我們反復醞釀制訂出了行之有效教研組計劃。這學期我們本著“勤學、善思、實干”的準則，基本能按計劃進行活動。

一、解讀教材，取長補短。

新教材給教師留下了太多太大的創造空間，對教師也提出了更高的要求。面對改變后的教學內容和教材呈現方式，有時感到困惑。在這種情況下，如何提高學生的成績，這是擺在我們六年級老師面前的一個重要問題。為解決這個問題我們這學期把很大一部分精力放在了解讀教材上。深鉆教材，吃透教材，把握教材，補充教材是當務之急。大家一起商討這樣的教材如何去處理。教材解讀的過程中大家取長補短。

二、切磋技藝，共同發展。

在教學工作中抓住一切機會，向身邊的同事學習，查漏補缺，切實提高自身的教育教學水平，改善自己的教學行為，不給學生增加負擔，向“四十分鐘”要質量。這學期學校組織了“同課異構”的活動，課前大家積極準備，一起商定這節課的教學目標，制定基本教學思路，設計有層次有梯度的練習題。課后大家相互切磋，找出各自的特點和不足，通過這次同講一堂課，我們感受到組內每一位老師不同的教學風格。在對比中，大家找到了自己與別人的差距，表示在今后的課堂教學中取別人所長補自己之短。這樣“同課異構”活動實現了共同發展的目標。

三、加強教學管理，促進教學質量的提高

１、堅持進行月考核制度。每月進行檢測，及時了解學生掌握知識的情況，以便查缺補漏。

2、開展補差補缺工作。各任課教師根據各班實際對后進生及時地進行輔導和督促，平時多關心，與他們談心，促使他們熱愛學校、熱愛學習，提高他們的學習積極性，努力提高他們的學習成績。

3、實行單元清、課課通。學生的作業當天批改，面批作業，及時輔導后進生，指導訂正。

4、及時對學生的學習態度和學習方法進行分析，了解學生思想。及時調正教學方法，提出以后努力的方向。

我們六年級全體數學老師在過去的一學期中，在過去一學期的教研組工作中，我們組始終被一種濃濃的教研氛圍包圍著，有條不紊、踏踏實實地開展了教研活動，以解決新課程改革中實際問題為突破口，團隊協作，大膽探索、勇于實踐，取得一定成果。在工作中我們充分認識到畢業班的時間緊任務重，自我加壓，團結協作共同進取。大家都說一份耕耘，一份收獲。我相信通過我們的努力一定也會取得令人滿意的成績。學無止境、教無止境、研無止境，在今后的工作中充分發揮教研組這個主陣地的作用，充分進行教研，發揮教師各自的特長，各展所能，取長補短，共同提高，使得教研能夠更好地為教學服務。